語(yǔ)文課件教案。

每個(gè)老師為了能上好課，都需要親自動(dòng)手編寫教學(xué)教案和課件，這樣才能為課堂提供有益的信息。在制作教學(xué)教案和課件的同時(shí)，教師還需精心準(zhǔn)備，以便在教學(xué)過(guò)程中更好地應(yīng)對(duì)異常情況，確保課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。本文的主題是“大語(yǔ)文課件教案”，小編將與您分享有關(guān)教學(xué)教案和課件制作方面的內(nèi)容，希望對(duì)您有所幫助！

大語(yǔ)文課件教案 篇1

高中語(yǔ)文《說(shuō)數(shù)》優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握說(shuō)明文的文體特點(diǎn)--準(zhǔn)確、生動(dòng)

2、培養(yǎng)科學(xué)精神

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、 學(xué)習(xí)課文把抽象內(nèi)容說(shuō)得具體生動(dòng)的技巧

2、 體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與生動(dòng)美

教學(xué)方法：

討論游戲法

一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語(yǔ)

下面是則真實(shí)故事，乾隆五十年舉行"千叟宴"，有3900多位老人參加，其中最老的一位多大年紀(jì)?芽有副數(shù)學(xué)對(duì)聯(lián)請(qǐng)你運(yùn)算，"花甲重逢，還加三七歲月;古稀雙慶，更多一度春秋。"

60年為一"花甲"，杜甫詩(shī)句"人生七十古來(lái)稀"，上聯(lián)可列算式為：

60×2+3×7=141;下聯(lián)列式為：70×2+1=141。這位老壽星竟有141歲?

--誰(shuí)說(shuō)數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味?數(shù)字天地充滿了詩(shī)情畫意，有待我們?nèi)グl(fā)掘。

二、整體把握

三、體會(huì)文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與生動(dòng)美

(采用搶答的形式，從文中摘錄出8道問(wèn)題，主要圍繞說(shuō)明文體的準(zhǔn)確性特點(diǎn)。)

是非大考場(chǎng)：

1、自然數(shù)的實(shí)物原型是十個(gè)手指。(自然數(shù)的實(shí)物原型可能是十個(gè)手指。)

2、負(fù)數(shù)概念的形成與人類早期的商業(yè)借貸活動(dòng)有關(guān)。(負(fù)數(shù)概念的形成恐怕與人類早期的商業(yè)借貸活動(dòng)有關(guān)。)

明確：注意修飾限定詞的功用

"可能"與"恐怕"都是作者一種合理性的猜測(cè)，并非已經(jīng)有了科學(xué)的依據(jù)，所以"可能"與"恐怕"不可以刪去，唯有如此，才能體現(xiàn)作者用語(yǔ)的科學(xué)性與準(zhǔn)確性。

3、虛數(shù)和虛數(shù)軸都是人們想象出來(lái)的，并沒(méi)有實(shí)際的原型。

4、整數(shù)、分?jǐn)?shù)填滿了整個(gè)實(shí)數(shù)軸。

明確：注意信息提煉的完整性(不能以偏概全)

5、整數(shù)包括正數(shù)、負(fù)數(shù)和零(概念有交叉)

6、(實(shí)數(shù)范圍內(nèi))無(wú)法用整數(shù)或者分?jǐn)?shù)表示的數(shù)稱為無(wú)理數(shù)(概念限定范圍不明)

明確：注意概念表述的明確性

7、圓周率是無(wú)理數(shù)，無(wú)理數(shù)就是無(wú)限不循環(huán)小數(shù)。(圓周率是無(wú)限不循環(huán)小數(shù);像圓周率那樣的數(shù)是無(wú)理數(shù)--可以順推。)

8、所有分?jǐn)?shù)都可以化為小數(shù)，因而所有小數(shù)都可以化為分?jǐn)?shù)。(不可逆推)

明確：注意邏輯推導(dǎo)的合理性

四、討論

1、說(shuō)明順序研究

(1)、說(shuō)明文的順序一般有幾種?

明確：時(shí)間順序;空間順序;邏輯順序。

(2)、本文是什么順序? 有何好處?

明確：邏輯順序。(從易到難，從少到多，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜)

符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，符合一般讀者的科學(xué)水平。

科 學(xué) 小 品

準(zhǔn)確 生動(dòng)

2、體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)美：

(1)、從文中摘錄出你最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)理由。

明確：

(一)、多種說(shuō)明方法的運(yùn)用：

舉例子: 如 用圓周率來(lái)說(shuō)明無(wú)理數(shù)的特點(diǎn) -"包含著無(wú)限的信息"

作比較: 北京圖書館的藏書和圓周率比較,說(shuō)明圓周率包含無(wú)限信息.

引用:文中引用兩首小詩(shī).

(二)、多種表達(dá)方式:

描寫: 加入了分?jǐn)?shù)和無(wú)理數(shù)以后,數(shù)學(xué)王國(guó)更擴(kuò)大了,在零這位國(guó)王兩邊雁翅般排開(kāi)的陣容就更加威武雄壯了.

抒情: 誰(shuí)說(shuō)數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味?數(shù)學(xué)天地充滿了詩(shī)情畫意,有待我們?nèi)グl(fā)掘.

(三)、品味語(yǔ)言

1)運(yùn)用: 比喻 擬人等修辭手法

例如:負(fù)數(shù)和正數(shù)分列左右如雁翅般排開(kāi),零居中央,頗有王者氣象.

2)化用: 道是無(wú)理卻有情

(劉禹錫) 道是無(wú)晴卻有晴

此率綿綿無(wú)絕期

(白居易) 此恨綿綿無(wú)絕期

3)引用: 文中引用兩首小詩(shī).前者用詩(shī)來(lái)詠圓周率,既貼切又文采斐然,使人感到意趣盎然.后者既突出了零的特點(diǎn),又贊揚(yáng)了像零一樣雖然清貧卻樂(lè)于助人的人.

五、作業(yè)

1、數(shù)由自然數(shù)發(fā)展到復(fù)數(shù)說(shuō)明了什么問(wèn)題?(討論)(從原文找)

2、篩選信息，回答下列問(wèn)題：

本文段的說(shuō)明對(duì)象是 ，說(shuō)明內(nèi)容是 。

3.劃出文段中你認(rèn)為重要的修飾限定詞，體會(huì)它的功用。

4.總結(jié)文段中運(yùn)用了哪些修辭方法，并分析其效果。

大語(yǔ)文課件教案 篇2

【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

讀通全文，理解羅丹全神貫注的精神。了解名言的由來(lái)，嘗試學(xué)寫名言。

【預(yù)設(shè)過(guò)程】

一、引入全神貫注

１、今天老師也帶來(lái)了一句名言（出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。），誰(shuí)來(lái)讀一讀？

２、知道這句名言是誰(shuí)說(shuō)的嗎？知道這句名言背后發(fā)生過(guò)什么故事嗎？我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)這段名言背后的故事──（出示：課題《全神貫注》）

二、了解全神貫注

１、自由讀讀課文，看看你能從課文中找到答案嗎？

２、學(xué)生自由讀課文，教師巡視。

３、再讀一遍課文，讀完之后想想你能用幾句簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么嗎？

４、學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

５、反饋：

要求用一句簡(jiǎn)單的話寫寫課文主要內(nèi)容。

６、反饋評(píng)議。

三、理解全神貫注

１、課文題目《全神貫注》是一個(gè)成語(yǔ)，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)看它是什么意思？課文中全神貫注體現(xiàn)在哪些地方呢？默讀課文，劃出能體現(xiàn)全神貫注的句子。

２、學(xué)生默讀課文，劃句子，教師巡視指導(dǎo)。

３、反饋，評(píng)議：

⑴預(yù)設(shè)重點(diǎn)指導(dǎo)他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好象已經(jīng)消失了。

⑵預(yù)設(shè)重點(diǎn)指導(dǎo)端詳一句。

４、簡(jiǎn)介羅丹生平。

５、面對(duì)這些巧奪天工的塑像，面對(duì)全神貫注的羅丹，你有什么話想對(duì)羅丹說(shuō)嗎？

四、試寫相關(guān)名言

１、對(duì)于這件事，茨威格他也有很深的感觸，他后來(lái)回憶說(shuō)──（出示：第五自然段）自己讀一讀？

２、關(guān)于這件事，茨威格為我們后人留下了一句名言。（出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。）我們一起來(lái)讀一讀。

３、你還認(rèn)為有什么事情值得你去做，你準(zhǔn)備怎么做？你可以學(xué)著茨威格的話，也可以按照自己的說(shuō)話習(xí)慣，也來(lái)寫一句這樣的名言。

４、學(xué)生寫話，教師巡視指導(dǎo)。

５、反饋，評(píng)議。

五、總結(jié)全神貫注

大語(yǔ)文課件教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)以音樂(lè)的方式與教師和同學(xué)交往，喜歡并樂(lè)于參加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。

2、能夠和大家一齊整齊地演唱并背唱歌曲《你的名字叫什么》《拉勾勾》。

3、初步認(rèn)識(shí)課本中的幾種音樂(lè)學(xué)習(xí)標(biāo)志，嘗試以動(dòng)作和語(yǔ)言表達(dá)活潑歡快的情緒。

教學(xué)內(nèi)容

聆聽(tīng)《玩具兵進(jìn)行曲》

教學(xué)基本要求

1、學(xué)生可聽(tīng)著《玩具兵進(jìn)行曲》進(jìn)入教室，做自己喜歡的動(dòng)作，教師要注意提示學(xué)生合著音樂(lè)走或跳，在學(xué)生心中建立走和動(dòng)是與音樂(lè)相關(guān)的意識(shí)。

2、注意聽(tīng)音樂(lè)，復(fù)聽(tīng)時(shí)，當(dāng)聽(tīng)到樂(lè)曲中有小喇叭和大喇叭出現(xiàn)的聲音時(shí)用動(dòng)作表示。

3、還可以想象著玩具兵的樣子表演，有條件的學(xué)校，教師可做一些木偶兵的面具、長(zhǎng)鼻子等飾物，供學(xué)生選用。

表演《你的名字叫什么》

教學(xué)基本要求

1、用聽(tīng)唱法完成歌曲的學(xué)習(xí)。教師可安排幾次范唱，聽(tīng)錄音或教師范唱，給學(xué)生完成的歌曲感受。

2、學(xué)生聽(tīng)范唱時(shí)輕輕地拍著手合上歌曲的節(jié)拍，心里默唱。

3、邊唱邊自編動(dòng)作表演。

教學(xué)建議

1、聆聽(tīng)樂(lè)曲時(shí)，注意初聽(tīng)的完整性，一定要給學(xué)生完整的印象，使學(xué)生對(duì)樂(lè)曲有良好的感受，并能哼唱出自己喜歡的旋律。

2、用聽(tīng)唱法進(jìn)行歌曲教學(xué)時(shí)，要注意完整地感受歌曲。在多次完整聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上分句聽(tīng)唱或糾正錯(cuò)誤，在完整地聽(tīng)唱過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)辨能力、記憶能力。

3、想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，使學(xué)生能夠動(dòng)起來(lái)聽(tīng)、動(dòng)起來(lái)唱，全身心地感受音樂(lè)，感受音樂(lè)在我們的生活中。

編創(chuàng)與活動(dòng)

（1）通過(guò)音樂(lè)會(huì)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加與音樂(lè)時(shí)間活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

（2）活動(dòng)可以個(gè)人方式，也可以小組形式，面向大多數(shù)學(xué)生展開(kāi)活動(dòng)，人人參與，給每個(gè)人表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生初步的表現(xiàn)力。

（3）教師可設(shè)計(jì)小禮品，或全體學(xué)生以拍手的方式

表演《拉勾勾》

教學(xué)基本要求

1、用聽(tīng)唱法學(xué)會(huì)歌曲，看圖與聽(tīng)唱相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生看圖形譜直觀地感受歌曲旋律的高低。可用手指著“金勾勾，銀勾勾”唱。

2、教師范唱自然親切讓學(xué)生感受到歌曲所表達(dá)的情感，以師之情動(dòng)生之情。

3、邊唱邊表演，也可參考課本中的插圖動(dòng)作。更重要的是鼓勵(lì)學(xué)生自編動(dòng)作，給學(xué)生以“自編的動(dòng)作最好”意識(shí)。

聆聽(tīng)《口哨與小狗》

教學(xué)基本要求

1、完整聆聽(tīng)音樂(lè)，自由想象。讀談自己的心情是很愉快還是很悲傷。

2、復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲，這聲音出現(xiàn)了幾次，為小狗的叫聲涂上顏色。還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，在課本圖中大膽添畫。

3、教師可鼓勵(lì)學(xué)生自己分角色，分別扮演男孩或小狗，隨著樂(lè)曲表演，用動(dòng)作表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的感受。

課時(shí)安排：

第一課時(shí)

（一）課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及目的要求：

1、聆聽(tīng)《玩具兵進(jìn)行曲》；

2、表演《你的名字叫什么》

（二）組織教學(xué)：

師生互相問(wèn)好，穩(wěn)定學(xué)生情緒！

（三）聆聽(tīng)《玩具兵進(jìn)行曲》

1、學(xué)生可聽(tīng)著《玩具兵進(jìn)行曲》進(jìn)入教室，做自己喜歡的動(dòng)作，教師要注意提示學(xué)生合著音樂(lè)走或跳，在學(xué)生心中建立走和動(dòng)是與音樂(lè)相關(guān)的意識(shí)。

2、注意聽(tīng)音樂(lè)，復(fù)聽(tīng)時(shí)，當(dāng)聽(tīng)到樂(lè)曲中有小喇叭和大喇叭出現(xiàn)的聲音時(shí)用動(dòng)作表示。

3、還可以想象著玩具兵的樣子表演，有條件的學(xué)校，教師可做一些木偶兵的面具、長(zhǎng)鼻子等飾物，供學(xué)生選用。

（四）表演《你的名字叫什么》

1、用聽(tīng)唱法完成歌曲的學(xué)習(xí)。教師可安排幾次范唱，聽(tīng)錄音或教師范唱，給學(xué)生完成的歌曲感受。

2、學(xué)生聽(tīng)范唱時(shí)輕輕地拍著手合上歌曲的節(jié)拍，心里默唱。

3、邊唱邊自編動(dòng)作表演。

（五）讓學(xué)生和同桌一起拍手練習(xí)

（六）課堂小結(jié)：

通過(guò)學(xué)習(xí)，這節(jié)課學(xué)生聆聽(tīng)了《玩具兵進(jìn)行曲》，并能夠一齊整齊地演唱并背唱《你的名字叫什么》。

第二課時(shí)

一、課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及目的要求：

1、復(fù)習(xí)《你的名字叫什么》；

2、編創(chuàng)與活動(dòng)

3、表演《拉勾勾》

4、聆聽(tīng)《口哨與小狗》

二、組織教學(xué)

師生相互問(wèn)好，穩(wěn)定學(xué)生情緒！

三、學(xué)習(xí)新課

1、復(fù)習(xí)歌曲《你的名字叫什么》

讓學(xué)生隨琴唱1-2遍。

2、編創(chuàng)與活動(dòng)

（1）通過(guò)音樂(lè)會(huì)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加與音樂(lè)時(shí)間活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

（2）活動(dòng)可以個(gè)人方式，也可以小組形式，面向大多數(shù)學(xué)生展開(kāi)活動(dòng)，人人參與，給每個(gè)人表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生初步的表現(xiàn)力。

（3）教師可設(shè)計(jì)小禮品，或全體學(xué)生以拍手的方式

3、表演《拉勾勾》

教學(xué)基本要求：

（1）用聽(tīng)唱法學(xué)會(huì)歌曲，看圖與聽(tīng)唱相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生看圖形譜直觀地感受歌曲旋律的高低?？捎檬种钢敖鸸垂?，銀勾勾”唱。

（2）教師范唱自然親切讓學(xué)生感受到歌曲所表達(dá)的情感，以師之情動(dòng)生之情。

（3）邊唱邊表演，也可參考課本中的插圖動(dòng)作。更重要的是鼓勵(lì)學(xué)生自編動(dòng)作，給學(xué)生以“自編的動(dòng)作最好”意識(shí)。

四、課堂小結(jié)：

這節(jié)課學(xué)生學(xué)會(huì)了歌曲《拉勾勾》，并且能夠邊唱邊表演，聆聽(tīng)了樂(lè)曲《口哨與小狗》，大部分學(xué)生能夠邊唱邊表演。

第三課時(shí)

一、本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及目的要求

1、復(fù)習(xí)表演《拉勾勾》

2、編創(chuàng)與活動(dòng)

3、聆聽(tīng)《口哨與小狗》

二、組織教學(xué)

師生相互問(wèn)好，穩(wěn)定學(xué)生情緒！

三、學(xué)習(xí)新課

1、復(fù)習(xí)表演《拉勾勾》

讓學(xué)生隨琴唱1-2遍，老師糾正唱得不正確的小節(jié)，再加上動(dòng)作唱1-2遍。

2、聆聽(tīng)《口哨與小狗》

教學(xué)基本要求

（1）完整聆聽(tīng)音樂(lè)，自由想象。讀談自己的心情是很愉快還是很悲傷。

（2）復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲，這聲音出現(xiàn)了幾次，為小狗的叫聲涂上顏色。還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，在課本圖中大膽添畫。

（3）教師可鼓勵(lì)學(xué)生自己分角色，分別扮演男孩或小狗，隨著樂(lè)曲表演，用動(dòng)作表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的感受。

3、編創(chuàng)與活動(dòng)

（1）通過(guò)音樂(lè)會(huì)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加與音樂(lè)時(shí)間活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

（2）活動(dòng)可以個(gè)人方式，也可以小組形式，面向大多數(shù)學(xué)生展開(kāi)活動(dòng)，人人參與，給每個(gè)人表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生初步的表現(xiàn)力。

（3）教師可設(shè)計(jì)小禮品，或全體學(xué)生以拍手的方式。

四、讓學(xué)生自己根據(jù)樂(lè)曲編動(dòng)作。

五、課堂小結(jié)：

這節(jié)課學(xué)生學(xué)會(huì)了聽(tīng)完音樂(lè)后，談自己的感受，繼續(xù)根據(jù)樂(lè)曲編排動(dòng)作。

大語(yǔ)文課件教案 篇4

教材分析：

本課是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第六單元《寓言四則》中的第二則。這個(gè)單元的課文，有童話、詩(shī)歌、神話和寓言，都是想象力極為豐富的作品，引人遐思。學(xué)習(xí)本文，要發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象力，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，深入理解寓意，本課意在引導(dǎo)孩子們換一種眼光看世界。

學(xué)情分析：

優(yōu)勢(shì)：七年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，天真樂(lè)觀，想象力豐富，有強(qiáng)烈的求知欲望，尤其是人格化的動(dòng)植物或其他事物，更讓孩子們樂(lè)于探究，這是學(xué)好本課的基礎(chǔ)。

劣勢(shì)：剛上初中二年級(jí)，口語(yǔ)表達(dá)能力，寫作能力還不是很強(qiáng)，所以要了解寓言特點(diǎn)，要綜合孩子們小學(xué)學(xué)過(guò)的寓言，綜合歸納，想象練習(xí)做到生動(dòng)形象有一定難度。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

課標(biāo)要求“語(yǔ)文學(xué)習(xí)，要聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫相結(jié)合”。教材分析中指出：“這個(gè)單元的課文，都是想象力極為豐富的作品，引人遐思。學(xué)習(xí)本文，要發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象力，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，深入理解寓意”所以，通過(guò)對(duì)課標(biāo)和教材的分析，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：體會(huì)寓言寫作特點(diǎn)，理解作品所揭示的深刻哲理。

課標(biāo)要求“欣賞文學(xué)作品，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”但從學(xué)情分析看出，學(xué)生歸納能力，口語(yǔ)表達(dá)能力，寫作能力還不是很強(qiáng)，根據(jù)課標(biāo)內(nèi)容分析和學(xué)情分析，所以確定本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為：學(xué)習(xí)借比喻性的故事寄語(yǔ)意味深長(zhǎng)道理的寫法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

⑴體會(huì)蚊子的形象特點(diǎn)。

⑵感受寓言的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)借比喻性的故事寄語(yǔ)意味深長(zhǎng)道理的寫法。

⑶聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地概括寓意以及自編、續(xù)編寓言的故事。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課：

1、下《挑戰(zhàn)書》內(nèi)容如下：

尊敬的勇猛的獅子大王：

我想與您一決高下，如果您敢應(yīng)戰(zhàn)的話，請(qǐng)于11月16日，到寶泉嶺農(nóng)場(chǎng)學(xué)校4樓電教室接受挑戰(zhàn)！

無(wú)名小輩：蚊子

2、今天讓我們走進(jìn)《蚊子和獅子》一探究竟。

期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書館

（板書）

（點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)氛圍，一節(jié)課，導(dǎo)入尤為重要。如果導(dǎo)入好，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，師生配合會(huì)收到最佳的效果。這個(gè)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的求知欲，他們想學(xué)，而不是，老師教著學(xué)，是最佳效果。）

二、整體感知課文內(nèi)容：

1、初讀課文，理清故事情節(jié)。

（點(diǎn)評(píng)：本篇故事很短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，或默讀、或朗讀，學(xué)生按自己喜歡的方式自由的散讀，很快理清情節(jié)，增強(qiáng)自信心。）

三、再讀課文：

1、文中主要表現(xiàn)了蚊子的什么性格特點(diǎn)？（請(qǐng)結(jié)合文中語(yǔ)句回答）

2、運(yùn)用了什么方法刻畫它的形象

【點(diǎn)評(píng)：本課雖然篇幅短小，但語(yǔ)言描寫比較生動(dòng)。通過(guò)典型的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的描寫，可以逐漸感受到主人公蚊子的形象特點(diǎn)。孩子們縱情的，惟妙惟肖的朗讀，將不同角色的性格，展現(xiàn)在聽(tīng)著面前，劉老師給孩子們細(xì)細(xì)品味的時(shí)間，看似占用時(shí)間，實(shí)則給孩子們自主學(xué)習(xí)，自我消化的舞臺(tái)，符合語(yǔ)文課標(biāo)的要求?！?/p>

四、分角色美美的讀課文。

要求讀出蚊子的神態(tài)，揣摩蚊子的心理。

（點(diǎn)評(píng)：劉老師在閱讀中，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的思維活躍，主動(dòng)積極的自我參與，孩子們創(chuàng)造性的進(jìn)行對(duì)話，把蚊子讀的尖聲尖氣，把獅子讀的威猛自傲，活躍了課堂氣氛，展示了學(xué)生的朗讀能力，此環(huán)節(jié)為下文，歸納寓言的特點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。）

五、歸納寓言的特點(diǎn)

1、請(qǐng)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的寓言故事。

2、結(jié)合以上環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生談?wù)劥宋暮鸵酝恼碌牟煌?，自然總結(jié)寓言的特點(diǎn)。

【點(diǎn)評(píng)：有了三讀的鋪墊，通過(guò)學(xué)生夸張的朗讀，甚至表演，使寓言特點(diǎn)水到渠成的概括出來(lái)！配上老師搜集的，小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的寓言圖片，更是讓孩子們重溫了童話的魅力！】

六、想象訓(xùn)練

展開(kāi)想象，蚊子被吃掉的一剎那，心理想的什么或如果蚊子沒(méi)有被吃掉會(huì)發(fā)生什么事？

（點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)，是對(duì)本節(jié)的總結(jié)和升華，既訓(xùn)練同學(xué)們的語(yǔ)言組織能力，寫作能力，又考察了學(xué)生們知識(shí)運(yùn)用能力，可謂是一舉多得?。?/p>

七、布置作業(yè)

閱讀《伊索寓言》中的小故事，選擇最喜歡的故事，在閱讀課上匯報(bào)展示，說(shuō)明寓意！

（點(diǎn)評(píng)：教是為了達(dá)到不需要教，課堂教學(xué)應(yīng)給學(xué)生在課外進(jìn)行延伸性學(xué)習(xí)以指導(dǎo)，劉老師以小組為單位，讓孩子們將自己讀的寓言故事講出來(lái)，進(jìn)行交流，把寓言的學(xué)習(xí)延伸下去。）

總體點(diǎn)評(píng)：

語(yǔ)文教學(xué)是一門感染的藝術(shù)，用感動(dòng)感染感動(dòng)，用真情感染真情！本節(jié)課，在孩子們歡聲笑語(yǔ)中，依依不舍中，結(jié)束了，但是帶給我們的思考卻久久難忘。

（一）本節(jié)課亮點(diǎn)在于，學(xué)生們的主體作用，得到充分的體現(xiàn)。首先根據(jù)挑戰(zhàn)書內(nèi)容，質(zhì)疑，主動(dòng)探究，全員帶著問(wèn)題走進(jìn)文本，激發(fā)學(xué)生求知欲！

（二）“讀書百遍，其義自現(xiàn)”劉老師在課堂上，讓學(xué)生們反復(fù)誦讀文本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不搞”花架子”，實(shí)在，實(shí)用！

（三）本節(jié)課，學(xué)生們，知識(shí)上有收獲，情感上有感悟，行動(dòng)上有目標(biāo)，雖短小，但是劉老師挖掘的很透徹。

總之，寓言是依靠一個(gè)假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。學(xué)生在上課的時(shí)候，劉老師調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，充分運(yùn)用聯(lián)想與想象力，走進(jìn)寓言，深刻體會(huì)了寓言的寓意，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、體現(xiàn)了語(yǔ)文的廣度和寬度！

大語(yǔ)文課件教案 篇5

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確流利的朗讀全文

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，了解由生字組成的詞語(yǔ)。

一、揭示課題，創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1、欣賞短片，看完短片后告訴老師，短片為我們所呈現(xiàn)的是哪一個(gè)季節(jié)?看完之后你又怎樣的感受?或者談一談你眼中的秋天是怎樣的?(你想到了哪些關(guān)于秋天的詞語(yǔ))

2、秋天是個(gè)非常美麗的季節(jié)，秋高氣爽，秋水長(zhǎng)天，讓人們感覺(jué)非常的舒服;同時(shí)，她也是個(gè)豐收的季節(jié)，秋實(shí)累累，秋桂飄香，讓人們體味到收獲后的喜慶。有一位山東作家，他叫王宜振，他也非常喜歡秋天，下面我們將要走進(jìn)課本，看看在這位大孩子的眼中秋天到底是怎樣的。

二、整理感知，理清脈絡(luò)

1、請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)請(qǐng)教一下字典老師，并且想一想這首詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容?(介紹了秋天的迷人景象和豐收景象)

2、出示生字。

A、更紅更嬌更甜更好(這兩個(gè)詞語(yǔ)分別是描寫什么內(nèi)容的?)

B、腳印兒稻穗兒蟬聲兒牛兒羊兒紅著臉兒(指導(dǎo)讀好兒化音)

C、明麗釀造煩惱羊腸小路照耀珍藏柔韌井井有條(理解“羊腸小路”“柔韌”“井井有條”的意思)

3、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些詞語(yǔ)，用自己喜歡的方式再次走進(jìn)詩(shī)歌中，想一想劃一劃，這首詩(shī)主要寫了哪些地方的景色呢?(田野里、小路旁、果園里)

4、(指名讀詩(shī)歌)解決剛剛提出的問(wèn)題。

5、秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么?那么作者又看到些什么?

三、語(yǔ)言對(duì)比，初步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美

1、看到這么美麗的秋景，老師也詩(shī)性大發(fā)，想在這里吟誦幾句。

秋天到了，在田野里、小路旁、果園里，我們看到金黃的稻穗……

你們覺(jué)得老師創(chuàng)作的怎樣?

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀詩(shī)歌，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

3、小結(jié)：課文采用擬人化的手法，還運(yùn)用了大量的比喻，語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，富有情趣，飽含深情，我們就是通過(guò)這么美麗的語(yǔ)言理會(huì)到的文章的美，秋天的美。

四、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1、指名朗讀

2、我們知道一首好的詩(shī)歌它的語(yǔ)言是富有生命的。我們來(lái)看看在這一段中，你認(rèn)為哪個(gè)字使得整段內(nèi)容充滿生命力。

3、秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的高高粱------這些能讓不讓太陽(yáng)更紅更嬌嗎?桂花、菊花盛開(kāi)，空氣中到處彌漫著醉人的花香，俗話說(shuō)“桂子花香，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎?因此這兩個(gè)字就概括了秋天的與眾不同。

五、學(xué)習(xí)生字詞，描紅

大語(yǔ)文課件教案 篇6

1、山中訪友

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

2．感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。

3．學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。

4．掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

（1）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，山清水秀，鳥語(yǔ)花香；青松迎客，寒梅報(bào)春——大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

（3）看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友？

二、初讀課文，整體感知

（1）作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。

（2）讀后交流，了解大意。

三、讀通課文，學(xué)習(xí)字詞

（1）學(xué)生自由讀，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。

（2）誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽(tīng)？

師隨機(jī)糾正，重點(diǎn)點(diǎn)撥。（相機(jī)理解第一自然段）

（3）結(jié)合課件學(xué)習(xí)課后生字，比較形近字。

四、拜訪古橋，朗讀體驗(yàn)

（1）下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。

（2）一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書上畫一畫。

（默讀畫句，讀后交流。）

（3）交流感受。

誰(shuí)知道“德高望重”的意思？你們是從哪里體會(huì)到他的“德高望重”？

師：隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見(jiàn)到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說(shuō)——（引讀：啊，老橋，你如??）（生齊讀）

師：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把

老橋當(dāng)做人來(lái)寫，用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

五、作業(yè)：抄寫生字，并讀熟課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)并引入新課。

1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《山中訪友》這篇課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？

2、引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪友。

二、讀文感悟，體驗(yàn)情感

（1）默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問(wèn)了哪些朋友？

（2）再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？（3）交流感受，隨機(jī)教學(xué)。

師：作者不僅把林中的一切當(dāng)作自己的朋友，當(dāng)他進(jìn)入樹(shù)林，看到一棵棵樹(shù)的時(shí)候，他把自己也想象成了一棵樹(shù)，生根長(zhǎng)枝。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是怎樣的一種感受？

①第4自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹(shù)的有關(guān)句子的體驗(yàn)。

讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹(shù)相融的感受。

感受幻境，體會(huì)寫法。

②第5自然段：通過(guò)朗讀，感受與山中朋友的親熱。

朗讀，讀得親切、熱情，像是在對(duì)老朋友打招呼。

體會(huì)寫法：排比的句式、擬人的手法。

③第6自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。

從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺(jué)到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。

④第7自然段：一場(chǎng)突如其來(lái)的雨，給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè)，令人陶醉。

三、學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫法

（1）再讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？

作者清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。

（2）體會(huì)寫法：文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情。

四、課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)

在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。這也就是作者要以“山中訪友”為題目的原因了。

這種類似體驗(yàn)，你們也有過(guò)嗎？和同學(xué)交流交流。

五、背誦積累，提升感悟

選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)。

板書設(shè)計(jì)：

1山中訪友

古橋物老朋友

樹(shù)林我知己

相朋友

融（情）

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)。

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2．感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的美。

3．學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。

三、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

（一）、情景導(dǎo)入，揭示課題

1、（多媒體出示畫面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測(cè)，多彩多姿，有時(shí)，讓我們沐浴著燦爛的陽(yáng)光，有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪，當(dāng)然，有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨??作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫雨，咱們一起來(lái)讀一讀，

（多媒體出示語(yǔ)段）“雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。

2、師：這個(gè)地方的雨，是祥和安寧的雨。而有一個(gè)地方的雨卻是優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的，孩子們，想親自去感受感受嗎？

3、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的美麗。

（二）、初讀課文，理清文脈

1、請(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳句用橫線劃下來(lái)，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

2、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。

3、課件出示，全班讀。

濕潤(rùn)的山風(fēng)輕盈的云霧無(wú)字的歌謠飄飄灑灑的雨絲

輕捷柔軟的手指優(yōu)雅的小曲水淋淋的嫩綠清新的綠色

4、剛才你們透過(guò)文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎？（指名讀課文）

5、這篇文章是按什么順序?qū)懙模浚ń處煱鍟河昶?、雨中、雨后?/p>

（三）朗讀賞析，深入感悟

1、默讀課文，思考：（1）作者是從哪兩方面觀察山雨的？（2）你從哪些描寫中感受到作者豐富的想象？你從這些描寫中體會(huì)到作者怎樣的思想感情？

2、作者作者是從哪兩方面觀察山雨的？

3、感悟山雨的音樂(lè)美。

（1）指名讀寫山雨聲音的句子.。

（2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會(huì)到什么？（3）學(xué)生匯報(bào)，老師給予指導(dǎo)。

①沙啦啦，沙啦啦??

像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近??a、這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài)。）b體會(huì)“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近??”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號(hào)，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。

②雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

a、作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________，把雨聲比作_____________。

b、你從這些描寫中感受到什么？

4、感悟山雨的色彩美。_____________

（1）讀讀這些寫雨色彩的句子。

（2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會(huì)到什么？（3）帶著遐想朗讀。

（四）、總結(jié)全文，拓展閱讀。

1、作者是怎樣細(xì)致觀察，用心傾聽(tīng)山雨的？

2、拓展閱讀?！队辍罚T劍華）

3、作業(yè)：（任選一項(xiàng)）

（1）選擇課文中你喜歡的詞語(yǔ)寫一小段話；

（2）自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。

雨（馮劍華）

雨，應(yīng)該是一個(gè)陰性名詞，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。

春三月的雨，是少女，正值豆蔻年華。

她文靜、溫柔、清新、羞澀。于人不覺(jué)間，她輕輕悄悄地走來(lái)，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。她如紗如霧，如情似夢(mèng)，沾衣不濕，拂面不寒。她的裙袂飄過(guò)處，天地萬(wàn)物從沉沉昏睡中蘇醒過(guò)來(lái)，種子發(fā)出嫩芽，竹林長(zhǎng)出春筍，楊柳抽出新枝，睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰，走出深深的地穴。

春雨，把青春和生命贈(zèng)給大地。

春雨，又是一個(gè)愛(ài)美的姑娘，一個(gè)極擅丹青的畫師。她手執(zhí)神奇的畫筆，揮灑出一個(gè)美麗的天地。

“梨花一枝春帶雨”，何等脫俗；“杏花春雨江南”，何等淡雅；而“小樓一夜聽(tīng)風(fēng)雨，深

巷明朝賣杏花”，又是怎樣的清幽。這全是春雨的手筆啊。

春雨，遍體芬芳的少女，愛(ài)美寫美的畫師。

夏日的雨，是大嫂，她是個(gè)急性子，來(lái)也匆匆，去也匆匆，是個(gè)利索干凈還帶著幾分潑辣的中年婦女。

比起春雨，夏日急雨少了幾分溫柔和文靜，可你知道，她有那么多的事情要做，她是一位多子的母親。

江河湖海等待著她補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，以豐腴自己的身軀。被太陽(yáng)烤得口干舌燥的大地渴望著她的滋潤(rùn)。田野上的莊稼禾苗，山坡上的樹(shù)木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼著她的乳汁。年復(fù)一年地，她用自己充溢的乳汁喂飽了結(jié)實(shí)的高粱，喂鼓了肥胖的豆莢，喂足了圓滾滾的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果實(shí)，才有收獲，才有萬(wàn)種生物的生生不息。夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母親。

秋日的雨，是閱盡滄桑的老婦人。

她見(jiàn)過(guò)了許多，經(jīng)過(guò)了許多，也做過(guò)了許多。她曾經(jīng)年輕過(guò)，輝煌過(guò)。如今，桃花梨花謝了，高粱玉米收割了。她該做的要做的都已做過(guò)，便顯得有幾分落寞。更有那喜歡悲秋的寫出“冷雨敲窗”的詩(shī)句，發(fā)出“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)涼”的抱怨?？伤菍捜莸?，豁達(dá)的。她知道，人們不會(huì)忘記她的過(guò)去，不會(huì)忘記她做過(guò)的一切。

她并不落寞，她正在描畫“紅于二月花”的霜葉，繪制出層林盡染、色彩絢麗的秋之圖。更何況，不久之后，又有三月春雨，少女般姍姍而來(lái)。

思考：你從文章哪些描寫中感受到作者豐富的想象？

3、草蟲的村落

教學(xué)目標(biāo)

1．正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語(yǔ)句。

3．與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行“心靈對(duì)話”。

4．體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受作者對(duì)大自然、對(duì)小生靈的那一片愛(ài)戀之情。

2.體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、并如何運(yùn)用豐富的想象來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，你去觀察過(guò)蟲子嗎？那你看到過(guò)“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

自由讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？

大語(yǔ)文課件教案 篇7

教學(xué)要求：

1．字詞句的綜合練習(xí)。

2．按先橫后豎的筆順規(guī)則，照樣子練習(xí)寫字。

3．知道我國(guó)主要節(jié)日的名稱。

4．朗讀并背誦兒歌。

5．仔細(xì)觀察圖畫，能根據(jù)圖下問(wèn)題說(shuō)一段通順的話。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)。

第一課時(shí)

一．教學(xué)第一題：

學(xué)習(xí)字詞句。

課前準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖或投影片、水彩筆。

1．審題。

⑴學(xué)生借助拼音自讀圖下面的語(yǔ)句。

⑵幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)生要求。

2．指導(dǎo)。

⑴指導(dǎo)觀察。

A．出示掛圖或投影片。

B．指名回答以上問(wèn)題。

⑵指導(dǎo)涂色。

⑶指導(dǎo)在田字格中寫字。圖上田字格分別畫了什么？指名說(shuō)一說(shuō)。指導(dǎo)看圖編故事。指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好開(kāi)頭的第一句話。

3．練習(xí)。

⑴分小組看圖講故事。選一人上臺(tái)講。

⑵課后講給其他小朋友聽(tīng)。

二、教學(xué)第二題：

學(xué)寫鉛筆字。

1．審題。指名讀題，教師講解題目要求。

2．指導(dǎo)。

⑴認(rèn)讀：十、牛、豐。指名按筆順書空，說(shuō)說(shuō)這3個(gè)字的筆順有什么共同之處。觀察這3個(gè)字的每個(gè)筆畫在田字格里的位置。

⑵復(fù)習(xí)描紅，教師范寫。

3．練習(xí)。

4．反饋。

三、教學(xué)第三題：

綜合性學(xué)習(xí)。

1．審題。

⑴教師講解本題要求：

⑵指名讀題目，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本題先練習(xí)什么，再練習(xí)什么。

2．指導(dǎo)練習(xí)。

四、教學(xué)第四題：

讀讀背背

1．審題。指名讀題目，說(shuō)說(shuō)題目有哪幾個(gè)要求。

2．輔導(dǎo)。

3．練習(xí)。

4．反饋。

第三課時(shí)

教學(xué)第五題：

口語(yǔ)交際——應(yīng)該怎樣做。

一．課前準(zhǔn)備

1．教學(xué)掛圖。

2．教學(xué)錄像帶。

二、審題

1．齊讀課題。

2．借助拼音讀圖下的要求。

三、指導(dǎo)

1．指導(dǎo)學(xué)生逐幅看圖，說(shuō)說(shuō)每幅圖畫的意思。

2．討論：圖中的同學(xué)這樣做對(duì)不對(duì)？為什么？

3．讀一讀錄象上的歌謠。

四、練習(xí)

1．說(shuō)說(shuō)在馬路上應(yīng)該怎樣做。

2．你平時(shí)是怎樣做的？

3．說(shuō)說(shuō)在馬路上還有哪些不遵守交通規(guī)則的現(xiàn)象。

大語(yǔ)文課件教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1.抓住文眼，理解課文的主旨。

2.欣賞荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，體會(huì)語(yǔ)言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。

3.培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，掌握一定的賞析散文的方法。

教學(xué)方法：采用對(duì)話式教學(xué)模式，主要采用提問(wèn)法、講解法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文

教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體

參閱書目：《中國(guó)現(xiàn)代散文欣賞辭典》(漢語(yǔ)大辭典出版社1990年版)

教學(xué)資源的整合利用：登陸了《高中語(yǔ)文課改網(wǎng)》，和123課件站，利用百度收集了圖片和課文美讀。

第一課

教學(xué)要點(diǎn)：介紹背景知識(shí)，結(jié)合美讀，初步感知課文。

(打開(kāi)課件，播放幻燈片1 )

一、導(dǎo)語(yǔ)：(播放幻燈片2)

朱自清：原名朱自華，號(hào)秋實(shí)，為勉勵(lì)自己在困境中不喪志，不灰心，保持清白，不與黑暗勢(shì)力同流合污，便取《楚辭》中“寧廉潔正直以自清乎”中的“自清”二字改名“朱自

清”字“佩弦”。他是著名的散文家、詩(shī)人、民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子，初中時(shí)，學(xué)過(guò)他的散文《春》、《背影》等。19歲考入北大哲學(xué)系;27歲任清華大學(xué)教授;毛主席高度贊揚(yáng)朱自清“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’”“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概;他的散文秀麗樸素，我們通過(guò)學(xué)習(xí)《荷塘月色》一起體會(huì)一下。

二、背景介紹：(播放幻燈片3)

寫于1927年，作者當(dāng)時(shí)29歲，任清華大學(xué)中文系教授。由于蔣介石叛變革命，中國(guó)處于一片黑暗之中。在這樣的社會(huì)，作者看不到希望，但又想做一個(gè)自由的知識(shí)分子，苦悶彷徨是自然而然的?！逗商猎律肪褪窃谶@樣的背景下寫成的。

三、初步感知課文(播放幻燈片4)

1.打開(kāi)課件，欣賞配樂(lè)朗誦的課文，要求學(xué)生聽(tīng)清字音，結(jié)合畫面進(jìn)入情景，體會(huì)文章的感情基調(diào)，把握文章的大致結(jié)構(gòu)。

2.提問(wèn)：本文的文眼是哪句?課文分為幾部分?結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?

明確：“這幾天心里頗不寧?kù)o”是本文的文眼。

全文分三大段:

第一部分(1～3)：月夜漫步荷塘的緣由及來(lái)到荷塘的感受。(點(diǎn)明題旨)

第二部分(4～6)：荷塘月色的恬靜迷人。(主體)

第三部分(7～8)：荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。(偏重抒情)(播放幻燈片5)

簡(jiǎn)要分析：從內(nèi)結(jié)構(gòu)看，情感思緒是從不靜、求靜、得靜到出靜，是一個(gè)圓形;

從外結(jié)構(gòu)看，從作者出門經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來(lái)，依空間順序描繪了一次夏夜游。(播放幻燈片6)

感情變化是：“心里頗不寧?kù)o”→淡淡的月光下，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒(méi)有”的慨嘆→惦念江南，欲超脫而不可得。作者在文中體現(xiàn)的復(fù)雜的思想感情是“淡淡的哀愁，淡淡的的喜悅”。這從景物描寫中也能看出。(播放幻燈片7)

3.由課題可以知道，本文屬于寫景散文，所寫之景即“荷塘”和“月色”，課文那些段落是描寫這兩種景物的呢?明確：4、5、6段。

4.布置作業(yè)：熟讀4、5、6段，試著圈點(diǎn)文中的精彩語(yǔ)句，體會(huì)作者所描繪的美景，

進(jìn)一步體會(huì)作者情景交融的寫作特點(diǎn)。

第一課時(shí)板書設(shè)計(jì)：行蹤：出家門——去荷塘——觀荷塘——回家門

情緒的變化：不寧?kù)o——淡淡的喜悅——超脫——不寧?kù)o

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)課主要完成課文4、5、6段的閱讀鑒賞。通過(guò)揣摩“景語(yǔ)”，弄清文章的寫景特點(diǎn)。

一、導(dǎo)入：鑒賞、分析課文4、5、6段的景物描寫部分

(一) 閱讀鑒賞第四段

1. 指名一個(gè)學(xué)生朗讀

2. 這一段寫什么景，是從什么方面來(lái)寫的?

明確：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面。

3. 提問(wèn)：作者是怎樣從這五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的：請(qǐng)找出這些句子，展開(kāi)想象，閱讀品味它的妙處。

明確：(第1組)荷葉：“彌望的是田田的葉子”，用田田寫出了葉子之多;“葉子出水很高，像亭亭的的裙?！边\(yùn)用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的的裙”。兩者不僅相似，而且寫出其動(dòng)態(tài)美。(播放幻燈片8)

(第2組)荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人?！边\(yùn)用擬人、比喻的手法?！把U娜”寫出荷花的飽滿盛開(kāi)狀，“羞澀”寫荷花含苞待放。這兩個(gè)詞本是用來(lái)描寫女子?jì)擅雷藨B(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來(lái)寫荷花，賦予物以生命力和感情。這是擬人寫法。接著連用三個(gè)比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。(播放幻燈片9)

(第3組)荷香：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！?提示學(xué)生參看“練習(xí)二”)由嗅覺(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移?！翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無(wú)、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺(jué)的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍?！扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧?kù)o來(lái)。

(第4組)荷波：“葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，……這便宛然有了一道凝碧的波痕?！边\(yùn)用擬人的手法，寫出微風(fēng)過(guò)處葉花顫動(dòng)的情狀，既有視覺(jué)形象，葉子“有一絲的顫動(dòng)”化為“一道凝碧的波痕”;又有聽(tīng)覺(jué)形象，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音。動(dòng)靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。(播放幻燈片10)

(第5組)荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色;而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了?！弊髡甙阉?jiàn)與想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來(lái)表情傳意，這里用來(lái)寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無(wú)窮。(播放幻燈片11)

4.師生共同小結(jié)本段寫景重點(diǎn)。

本段運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個(gè)“月”字卻處處有月。請(qǐng)同學(xué)們朗讀品味。

5.齊聲朗讀課文第4段，品味其寫景特點(diǎn)。

(二)誦讀鑒賞第5段(仿照第4段的鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生自己分析)。

1.學(xué)生朗讀。

2.提問(wèn)：本段寫荷塘上的月色，月色本是難寫之景，作者借哪些景物，寫出荷塘上月色的特點(diǎn)?

明確：葉、花、樹(shù)，寫出了月色朦朧飄渺的特點(diǎn)。

3.提問(wèn)：月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動(dòng)詞：(如：“瀉”“浮”“洗”“畫”等)，描繪出了可感的月光形象，試結(jié)合語(yǔ)境分析這些動(dòng)詞的特點(diǎn)。

明確：瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉無(wú)余的景象，使月光有了動(dòng)感。

浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散、彌漫，以動(dòng)景寫靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)。

洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。

畫——有“人為”動(dòng)作含于其中，仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。

4.小結(jié)：本段雖著意寫月色，但又處處不忘荷塘，用幾個(gè)傳神的動(dòng)詞，從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前。請(qǐng)同學(xué)們看著幻燈片展開(kāi)想象，進(jìn)入情景，朗讀課文。(播放幻燈片12)

5.齊聲朗讀第5段，體味作者寫景的高明手法。

明確：除傳神的動(dòng)詞運(yùn)用外，還用了正反結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手法。

(三)誦讀、鑒賞第6段

1.齊聲朗讀。

2.提問(wèn)：本段寫了荷塘四周的景色，與課文第2段照應(yīng)，試比較兩段寫景的異同。(閱讀比較后回答)

明確：

相同：都寫了荷塘四周景物，都寫了樹(shù)、小路。

不同：第2段重點(diǎn)寫了小煤屑路的寂靜、陰森，寫得簡(jiǎn)略。而本段則以樹(shù)為著眼點(diǎn)，由近及遠(yuǎn)，寫了樹(shù)色、煙霧、遠(yuǎn)山、燈光，再由靜到動(dòng)，寫到蟬聲、蛙聲，顯然，抒情效果跟第二段不一樣。本段用反襯手法表達(dá)作者內(nèi)心的寂寞。

3.提問(wèn)：本段寫月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞(如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等)，試結(jié)合語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的妙處。

明確：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低——寫出了樹(shù)的錯(cuò)落有致，既開(kāi)闊又有立體感，用語(yǔ)平實(shí)自然。重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點(diǎn)，不僅寫出了樹(shù)木之多，而且加強(qiáng)了葉色的濃重氣氛。

4.小結(jié)

疊字疊詞的運(yùn)用，不僅傳神地描寫了事物的特征，而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹(shù)，“陰森森”的小路。讀起來(lái)節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調(diào)，富有音樂(lè)美。請(qǐng)大家再次齊聲朗讀第6段，體會(huì)其特點(diǎn)。

大語(yǔ)文課件教案 篇9

教學(xué)要點(diǎn)：

一、通過(guò)對(duì)雙喜、六一公公為代表的人物形象的分析，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民淳樸善良、誠(chéng)摯友愛(ài)的思想品質(zhì)。

二、 學(xué)習(xí)本文將概括敘述與具體敘述有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)。

三、 體會(huì)文中敘述與描寫相結(jié)合表達(dá)中心的作用，以及景物描寫對(duì)刻畫人物心理活動(dòng)的作用。

四、 體味結(jié)尾句的含義，明確本文的中心。

課時(shí)安排：四課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1．通讀課文，熟悉課文，了解課文所寫的內(nèi)容，能基本復(fù)述故事情節(jié)。

2．介紹小說(shuō)的整體內(nèi)容，幫助理解小說(shuō)主題。

3．能分清小說(shuō)的寫作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．通讀課文，熟悉課文，了解課文所寫的內(nèi)容，能基本復(fù)述故事情節(jié)。

2．介紹小說(shuō)的整體內(nèi)容，幫助理解小說(shuō)主題。

教學(xué)難點(diǎn) ：

1．能分清小說(shuō)的寫作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。

教學(xué)設(shè)想：

介紹小說(shuō)前一部分的內(nèi)容，幫助理解小說(shuō)的主題。聽(tīng)錄音機(jī)的范讀，整體感知課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上劃分課文的結(jié)構(gòu)層次，理清作者的寫作思路，幫助理解小說(shuō)的主題。

一．導(dǎo)入 ：

《社戲》是魯迅先生1922年寫的一篇短篇小說(shuō)。作品分為前后兩個(gè)部分，用第一人稱的手法記敘了我二十年來(lái)三次看戲的經(jīng)歷。前一部分寫辛亥革命后，我在北京兩次看京戲；后一部分寫我在家鄉(xiāng)紹興小村看社戲。課文節(jié)錄的正是小說(shuō)的后一部分。

小說(shuō)的前一部分寫在北京，我看過(guò)兩回中國(guó)戲。

第一回是遲到，戲場(chǎng)里擁擠不堪，風(fēng)氣又極壞，只得走出完事。

第二回在用不著爭(zhēng)座位的第一舞臺(tái)；誰(shuí)知竟是連立足也難，向旁邊的胖紳士打聽(tīng)一下演員的姓名，竟遭到白眼，忍耐到半夜十二點(diǎn)，主角卻沒(méi)有來(lái)，只得擠而又?jǐn)D，出了大門；而戲院門外，卻有一幫閑漢等著看散戲之后出來(lái)的女人們。

如此戲場(chǎng)，終于使我感到不適于生存了，從此便與中國(guó)戲告了別。

前一部分后有一段過(guò)渡，大意是：

我看到一本日文書，其中有一段講到中國(guó)戲是大敲，大叫，大跳，使看客頭昏腦眩，很不適于劇場(chǎng)，但若在野外散漫的所在，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看起來(lái)，也自有他的風(fēng)致，由此聯(lián)想到自己在野外看過(guò)很好的好戲。

小說(shuō)便自然地過(guò)渡到后一部分，即課文《社戲》所記敘的內(nèi)容。

課文生動(dòng)地記敘了我十一二歲在家鄉(xiāng)看社戲的趣事，表達(dá)了作者對(duì)曾經(jīng)擁有過(guò)的那一片樂(lè)土和樂(lè)事的深切懷念，對(duì)農(nóng)家小朋友美好情誼的由衷眷戀之情。

二．放錄音，聽(tīng)范讀。

1．學(xué)生看書，邊聽(tīng)邊標(biāo)自然段，同時(shí)畫出生字難詞。

2．聽(tīng)完后請(qǐng)學(xué)生默看課文，之后找?guī)孜粚W(xué)生分別復(fù)述故事情節(jié)。

三．劃分課文結(jié)構(gòu)層次。（課文可分為三部分。）

提示：課文的中心情節(jié)是看社戲，在寫社戲前后作者還寫了其他的相關(guān)內(nèi)容，請(qǐng)根據(jù)這個(gè)提示，把課文劃分為三個(gè)部分。

學(xué)生思考作答，共同完成結(jié)構(gòu)的劃分。

（板書）

第一部分(從開(kāi)頭到卻全都嘲笑起了)，寫平橋村在我是樂(lè)土。

第二部分(從至于我在那里所第一盼望的到各自回去了)，寫到趙莊看社戲的全過(guò)程。

第三部分，是結(jié)尾部分，寫看社戲后的余波。

四．畫字詞，留作家庭作業(yè) 。

抄詞注音：憚、攛掇、鳧水、篙、櫓、吁、躥、癩、楫子、偏僻、怠慢、蘊(yùn)藻、屹立、懈、舀水、皎潔、撮、頗、行輩、歸省、喝彩、彌散、絮叨

大語(yǔ)文課件教案 篇10

設(shè)計(jì)意圖：

我們都知道地球上有一個(gè)太陽(yáng)和月亮，但是對(duì)于小班小朋友來(lái)說(shuō)，還分不清什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)太陽(yáng)，什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)月亮。

孩子們對(duì)太陽(yáng)是白天出現(xiàn)的，而月亮是黑夜才出現(xiàn)的這樣的一個(gè)自然現(xiàn)象了解還比較模糊?！短?yáng)和月亮》這節(jié)課中的白天和黑夜是一個(gè)最突顯的素材，根據(jù)小班幼兒直覺(jué)行動(dòng)思維的年齡特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，再加上班上孩子喜歡瑯瑯上口的兒歌，讓孩子體會(huì)文學(xué)作品的情趣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，能大膽大方地朗誦。

2、學(xué)習(xí)短句“….醒來(lái)了”、“….睡著了”

3、區(qū)分兩段音樂(lè)不同的性質(zhì)，體驗(yàn)詩(shī)歌所表現(xiàn)的“熱鬧”和“靜悄悄”意境美。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、月亮和太陽(yáng)的背景圖個(gè)一份，小鴨、小狗、小朋友醒著的圖片和小兔、小草、小花、小朋友睡著了的圖片。

2、磁帶《快樂(lè)的早晨》《睡著了》

活動(dòng)過(guò)程：

一、引入：

今天老師請(qǐng)來(lái)了倆個(gè)好朋友，小朋友想知道是誰(shuí)嗎？

出示太陽(yáng)和月亮的圖片，提問(wèn)：什么時(shí)候可以看見(jiàn)太陽(yáng)、月亮啊。

二、理解詩(shī)歌第一段內(nèi)容。

1、教師引導(dǎo)幼兒看第一張圖片。

師：“太陽(yáng)出來(lái)了，誰(shuí)醒來(lái)了？”

幼：“小鳥”；“小樹(shù)”；“小朋友”。

教師小結(jié)：太陽(yáng)出來(lái)了，小鳥醒來(lái)了，小樹(shù)醒來(lái)了，小朋友醒來(lái)了，白天真熱鬧。

2、教師深入地進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒用完整的語(yǔ)言回答。

師：“太陽(yáng)出來(lái)了，還有誰(shuí)醒來(lái)了？”

幼：“小兔子醒來(lái)了”；“小刺猬醒來(lái)了”；

教師小結(jié)：太陽(yáng)出來(lái)了，小兔醒來(lái)了，小刺猬醒來(lái)了，小松鼠醒來(lái)了……白天真熱鬧。

3、感受熱鬧的氣氛，隨音樂(lè)師生共舞。

師：太陽(yáng)出來(lái)了，小動(dòng)物、小朋友都醒來(lái)了，他們會(huì)做些什么事情呢？

幼：“刷牙”；“上幼兒園”；“畫畫”；“唱歌”；“跳舞”；“做游戲”……

師：讓我們來(lái)小動(dòng)物刷牙、上幼兒園、畫畫、唱歌、跳舞、做游戲熱鬧一下吧！

4、感受熱鬧的音樂(lè):隨《快樂(lè)的早晨》的音樂(lè)，師生共舞。

三、理解詩(shī)歌第二段內(nèi)容。

1、引導(dǎo)幼兒再次看圖片第二部分。

師：誰(shuí)出來(lái)了？小草在干什么？還有誰(shuí)在睡覺(jué)？

幼：“月亮出來(lái)了”；“小草在睡覺(jué)”；“小花在睡覺(jué)”；

教師用詩(shī)歌小結(jié)：月亮出來(lái)了，小草睡著了，小花睡著了，小朋友睡著了，黑夜靜悄悄。

2、深入提問(wèn)，激發(fā)幼兒想象，鼓勵(lì)幼兒用詩(shī)歌中的結(jié)構(gòu)回答。

師：月亮出來(lái)了，還有睡著了？

幼：“月亮出來(lái)了，大象睡著了?！保?/p>

教師小結(jié)：月亮出來(lái)了，大象睡著了，小螞蟻睡著了，蜻蜓睡著了……黑夜靜悄悄。

3、感受安靜的音樂(lè)。

師：黑夜靜悄悄，大家都睡著了。我們也休息吧。在《睡著了》的音樂(lè)中做花、草睡覺(jué)的動(dòng)作。

四、完整欣賞詩(shī)歌。

1、幼兒欣賞詩(shī)歌。

師：今天，太陽(yáng)和月亮還帶來(lái)了一首好聽(tīng)的詩(shī)歌，詩(shī)歌的名字叫《太陽(yáng)和月亮》。

2、師：太陽(yáng)出來(lái)了，誰(shuí)醒來(lái)了？月亮出來(lái)了，誰(shuí)睡著了？

3、看圖片，師生共同朗誦詩(shī)歌。

五、游戲：《白天和黑夜》。

游戲規(guī)則：《快樂(lè)的早晨》的音樂(lè)時(shí)，小朋友離開(kāi)座位，做花、草、小動(dòng)物醒來(lái)蹦蹦跳跳的動(dòng)作；《睡著了》音樂(lè)時(shí)回到自己的座位坐睡覺(jué)的動(dòng)作。

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