滲透課件。

認(rèn)真制作教案課件是老師成功授課的必要條件，任何一位教師都應(yīng)該認(rèn)真準(zhǔn)備課程教案課件。 精心設(shè)計(jì)的教學(xué)教案能夠激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)的興趣。本文的研究重點(diǎn)是圍繞著“滲透課件”主題展開，希望讀者能夠好好閱讀并且留存本篇文章，以備后續(xù)參考。

滲透課件 篇1

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)前后

石壩小學(xué)：鄧賢容

教學(xué)目標(biāo)

1．通過情境體驗(yàn)與參與，使學(xué)生感知前后的位置關(guān)系

2．通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生遵守公共秩序，文明守紀(jì)的良好品德。3．讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣和自信心。教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)識(shí) “前后” 教具學(xué)具準(zhǔn)備

主題課件，學(xué)具卡片。教學(xué)過程

1．創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

教師：暑假快要結(jié)束了，一個(gè)人在鄉(xiāng)下姥姥家玩的聰聰就要讀一年級(jí)了，為了不耽誤爸爸、媽媽的工作，聰聰決定一個(gè)人從鄉(xiāng)下乘車回家，不讓大人接送，于是他一個(gè)人來到車站買票上車??

[將數(shù)學(xué)與生活情境緊密聯(lián)系，讓初入學(xué)的小學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感。] a.教師演示“買票”課件。

b.學(xué)生觀察畫面，然后以小組為單位，每個(gè)人都說一說畫面上有哪些人？，小聰聰后面的解放軍叔叔排第幾

學(xué)生說的時(shí)候教師到處各組巡視、傾聽，并加以指導(dǎo)。c.各小組抽代表匯報(bào)交流。

d.師：看到聰聰一個(gè)人排隊(duì)買票的情境，同學(xué)們除了知道一共有5個(gè)人在排隊(duì)買票，以及每個(gè)人所處的位置外，你還看到了什么，想到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生明白：

自己已經(jīng)是小學(xué)生了，自己能做的事要自己去做，在外出的時(shí)候，要養(yǎng)成遵守公共秩序、文明守紀(jì)的良好品德。

[充分利用教材的可教育資源，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵守社會(huì)公共秩序、文明守紀(jì)的教育，使思想品德教育做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，學(xué)生易于接受。] 2．動(dòng)畫展示：穿紅衣服的阿姨買好票走了，后面的人依次上前。a.教師提問：“這時(shí)有幾個(gè)有在買票？小聰聰排第幾？聰聰后面有幾個(gè)人？”同樣先在小組內(nèi)交流，再全班交流。

b.教師操作課件，出示正確答案，強(qiáng)調(diào)觀察的順序和方向。鞏固練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)自然序數(shù)的理解

1．多媒體演示：全家福照片，學(xué)生根據(jù)要求，自己思考，然后匯報(bào)結(jié)果。2．出示書上的作業(yè)，學(xué)生以小組的形式討論，共尋規(guī)律，完成填空。[適時(shí)安排兩道基礎(chǔ)性的練習(xí)，強(qiáng)化和鞏固了學(xué)生對(duì)“前后”的感知和認(rèn)識(shí)，同時(shí)感受家庭的溫暖] 動(dòng)手操作，深化感知

1．學(xué)生拿出4個(gè)正方形學(xué)具片和1個(gè)圓片，先獨(dú)立擺一擺，把擺的結(jié)果在小組內(nèi)與同學(xué)說一說，看看圓片可以放在哪些位置上？

2．教師說要求，學(xué)生擺學(xué)具。

a.讓學(xué)生試試把圓片放在第2的位置上，可以怎樣放？ b.學(xué)生擺，教師觀察、巡視。

c.對(duì)學(xué)生的以下兩種擺法，提出討論：為什么把○放在第2位會(huì)產(chǎn)生兩種不同擺法？

□○□□□

□□□○□ 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“前后”的相對(duì)性。

[“前后”是相對(duì)的。通過學(xué)生動(dòng)手操作，讓其在具體的操作中感知和體驗(yàn)“前后”的相對(duì)性，使知識(shí)得以向縱深發(fā)展，同時(shí)鼓勵(lì)并肯定學(xué)生豐富多樣的拼擺，活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。] 寓教于樂，拓展應(yīng)用知識(shí)

師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)很認(rèn)真，下面我們一起來做一個(gè)游戲──開火車。選出幾名學(xué)生跟在教師身后，組成一列“火車”，圍繞教室內(nèi)的過道緩慢“行駛”。

1．其余學(xué)生觀察組成“火車”的人數(shù)以及教師和每位同學(xué)在隊(duì)列中的位置，并與同桌交流。

2．“火車”改變前進(jìn)的方向，“火車頭”變?yōu)椤盎疖囄病?，觀察并說出這時(shí)老師和每個(gè)同學(xué)在隊(duì)列中的位置。

3．引導(dǎo)學(xué)生明白：方向不同，其結(jié)果也就不同。

[以游戲?yàn)檩d體進(jìn)行教育，能化抽象為具體，化枯燥為愉悅，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在輕松快樂的氛圍中深化感知。] 全課小結(jié)（略）

滲透課件 篇2

理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

懂得只有付諸行動(dòng)，付出心血，才能是理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的道理。

2、小組長(zhǎng)檢查家作。

1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《兩顆種子》，齊讀課題。

2、出示生字課件，鞏固已學(xué)過的生字。

3、指名說說課文講了一個(gè)什么故事。

1、教師范讀課文。

想一想，你聽懂了什么？

2、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

（1）什么是理想？

（2）兩位少年提出了一個(gè)什么疑問？

（3）他們?cè)趺慈ソ鉀Q的？

3、學(xué)習(xí)課文第三段。

（2）請(qǐng)學(xué)生用課文中的原文回答。

4、學(xué)習(xí)課文第四、五、六自然段。

（1）指名學(xué)生讀第五自然段，想一想，第一個(gè)少年是生怎樣保存種子的？

（2）把第一個(gè)少年說的話全班齊讀出來。

（4）指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說一說。

（5）全體齊讀第六自然段。

（6）指名學(xué)生讀第五～六自然段，再進(jìn)行比較：兩個(gè)少年保存種子的方法有什么不同？結(jié)果怎樣？

四、評(píng)價(jià)檢測(cè)，拓展延伸：

試用“只有……才……”來表達(dá)。

1、完成練習(xí)冊(cè)。

2、熟讀課文。

滲透課件 篇3

研究性學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的滲透

吳建山

（福建莆田華僑中學(xué)）

摘 要：研究性學(xué)習(xí)具有開放性、自主性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。在教學(xué)中，要滲透研究性學(xué)習(xí)的思想，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)；探究性意識(shí)；自主學(xué)習(xí)

新課程倡導(dǎo)主動(dòng)探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的學(xué)習(xí)方式，“探究”處于核心地位。探究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)有兩個(gè)顯著特征，其一是教學(xué)內(nèi)容的問題化，其二是教學(xué)過程的探索化。

一、設(shè)計(jì)問題式教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生探究意識(shí)

設(shè)計(jì)思路：

1.從學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，提出合理化問題

2.引導(dǎo)學(xué)生選擇合理的方法進(jìn)行問題研究

3.將研究結(jié)果進(jìn)行抽象概括，形成理論

4.應(yīng)用理論，解決問題

5.在應(yīng)用中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題，提出并解決問題

6.將理論進(jìn)行拓寬與引申

例1.“正弦、余弦的誘導(dǎo)公式”的教學(xué)中：

問題1：由誘導(dǎo)公式（一）可將求任意角的三角函數(shù)值化為求0°到360°角的三角函數(shù)值。試問能求任意角的三角函數(shù)值？

學(xué)生討論，得出結(jié)論：除了可以轉(zhuǎn)化為銳角的三角函數(shù)可求外，其他仍無法求出。

問題2：任意90°到360°的角能否用銳角表示？（學(xué)生討論后可以得出結(jié)論）：①當(dāng)β∈［90°，180°］時(shí)，β=180°-α；當(dāng)β∈［180°，270°］時(shí)，β=180°+α；當(dāng)β∈［270°，360°］時(shí)，β=360°-α。②當(dāng)β∈［90°，180°］時(shí)，β=90°+α；當(dāng)β∈［180°，270°］時(shí)，β=270°-α；當(dāng)β∈［270°，360°］時(shí)，β=270°+α。

問題3：探索①的表達(dá)式是否有公式轉(zhuǎn)化?？梢龑?dǎo)學(xué)生由特殊到一般的解決方法，并結(jié)合正、余弦的定義得出結(jié)論。教師再把結(jié)論推廣到一般角α。

問題4：α角可以是任意角嗎？

這里通過恰當(dāng)?shù)奶釂?，將學(xué)生再次引入探究之中，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

二、設(shè)計(jì)自主探索式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、滲透

1?？v深發(fā)展，一題多解，一題多變

數(shù)學(xué)問題的解決過程，實(shí)質(zhì)上是命題的不斷變化和數(shù)學(xué)思想方法反復(fù)運(yùn)用的過程。

例2.求實(shí)數(shù)a的范圍，使當(dāng)x∈［0，1］時(shí)，不等式x2-ax+a+1>0恒成立。

師生分析：不等式中有兩個(gè)字母x和a。x∈［0，1］，求實(shí)數(shù)a的范圍。

方法3：［數(shù)形結(jié)合思想］在同一坐標(biāo)系中作出函數(shù)y1=x2和y2=a（x-1）-1的圖象，由圖象可知y2=a（x-1）-1恒過定點(diǎn)（1，-1）。要使y1>y2在x∈［0，1］時(shí)恒成立，直線的斜率應(yīng)大于-1，所以a∈（-1，+∞）。

此題復(fù)習(xí)了三種重要的數(shù)學(xué)思想方法。

2。橫向聯(lián)系，一法多用

立體幾何新教材增加了空間向量及其相關(guān)的內(nèi)容，因此，學(xué)習(xí)這章內(nèi)容時(shí)，要注意靈活運(yùn)用向量解決立體幾何的問題，引導(dǎo)學(xué)生歸納以下兩類型：（1）與角有關(guān)的計(jì)算；（2）與距離有關(guān)的計(jì)算。

例3.已知三棱錐P-ABC中，PA⊥平面ABC，AB⊥AC，PA=AC=AB/2，N為AB上一點(diǎn)，AB=4AN，M，S分別為PB，BC的`中點(diǎn)。

（1）證明：CM⊥SN.

（2）求SN與平面CMN所成角的大小。

分析：異面直線成角問題，傳統(tǒng)解法是平移后再解。題目中有三條兩兩垂直的直線，可建立空間直角坐標(biāo)系，利用向量法求出異面直線CM、SN所成的角或算出。第（2）問通過求平面CMN的法向量后，同法可求得線面所成的角。

問1：改求二面角M-NC-S的大小，能否同法求之，與傳統(tǒng)方法比較簡(jiǎn)便嗎？

問2：若增加求點(diǎn)S到平面CMN的距離，異面直線CM、SN之間的距離，三棱錐S-MCN的體積，能否用向量法計(jì)算？解題方法相似嗎？與傳統(tǒng)方法簡(jiǎn)便嗎？

問3：哪些題型還可以用向量法解決？學(xué)生思考后，得出第三種類型：研究直線與直線、直線與平面、平面與平面的位置關(guān)系。

教學(xué)中應(yīng)對(duì)某些習(xí)題進(jìn)行深化和引申，以加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的交叉滲透，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

總之，目前教材內(nèi)容與社會(huì)生活的聯(lián)系不斷加強(qiáng)，給我們實(shí)施研究性學(xué)習(xí)提供了更多的機(jī)會(huì)，我們要立足課堂、著眼教材、貼近學(xué)生實(shí)際，使課堂教學(xué)把接受式學(xué)習(xí)與問題的探究式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，這也是符合當(dāng)今和未來社會(huì)教育教學(xué)改革發(fā)展的潮流。

參考文獻(xiàn)：

陳躍輝。創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)展創(chuàng)新能力［J］。江蘇高中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2002（05）。

滲透課件 篇4

學(xué)科滲透德育教案 《人口問題》教學(xué)簡(jiǎn)案

張佰君

[課題]世界的人口

[設(shè)計(jì)說明] 本節(jié)課由人口增長(zhǎng)、人口向城市遷移帶來的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識(shí)人口發(fā)展與資源環(huán)境相協(xié)調(diào)，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的重要性，樹立正確的人口觀。教學(xué)方法采用以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主。教學(xué)手段利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性，落實(shí)新課標(biāo)的基本理念。

[教學(xué)目標(biāo)] 知識(shí)目標(biāo)：

使學(xué)生學(xué)會(huì)舉例說明人口問題對(duì)資源環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力、圖表分析能力和創(chuàng)新意識(shí)。思想目標(biāo)：

使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人地關(guān)系協(xié)調(diào)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，樹立正確的人口觀。[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

1、人口增長(zhǎng)過快和城市人口過多帶來的問題。

2、人口發(fā)展與資源環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相協(xié)調(diào)。[教學(xué)過程]

一、新課導(dǎo)入

觀看動(dòng)畫片段，學(xué)生探討人口過多帶來的城市環(huán)境問題，引出本節(jié)課題：世界的人口問題

二、人口增長(zhǎng)過快帶來的問題

1、出示一組數(shù)字、圖表資料，學(xué)生通過計(jì)算，了解人口數(shù)量的發(fā)展?fàn)顩r，認(rèn)識(shí)人與環(huán)境的關(guān)系，組織學(xué)生分組探討人口過多帶來哪些問題？

2、觀察“大難臨頭”、“長(zhǎng)江洪災(zāi)”、“北京沙塵暴”等一組資料，引導(dǎo)學(xué)生探討分析人口增長(zhǎng)過快、過慢帶來嚴(yán)重的資源、環(huán)境問題，以及對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，明確人口的發(fā)展與資源環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相協(xié)調(diào)的重要性。

三、人口向城市遷移帶來的問題

1、組織“辯論賽”，培養(yǎng)學(xué)生的地理思辯能力。

2、利用“中國(guó)和部分國(guó)家城市人口比重圖”等資料，分析人口向城市遷移及帶來的問題，并探討解決問題的辦法。

四、知識(shí)總結(jié)

五、“試一試”：通過“角色模擬”，嘗試運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，以期達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。

六、布置“社會(huì)調(diào)查”作業(yè)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際關(guān)注社會(huì)、關(guān)注鄉(xiāng)土，將課本知識(shí)與生活聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。[板書設(shè)計(jì)]

一、人口增長(zhǎng)過快帶來的問題 資源、環(huán)境問題

社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展問題

二、人口增長(zhǎng)過慢帶來的問題

學(xué)科滲透德育教案

張佰君

課 題

第六章 第一節(jié) 認(rèn)識(shí)亞洲的自然環(huán)境

教學(xué)目的 A.知識(shí)與技能：運(yùn)用地圖說明亞洲的緯度位置、海陸位置和相對(duì)位置。

B.過程與方法：在地圖上找出亞洲幾個(gè)地區(qū)的 位置、范圍、主要國(guó)家及其首都，讀圖說出幾 個(gè)地區(qū)地理位置的特點(diǎn)。

C.情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自己所生活的大洲。

重 點(diǎn) 亞洲的位置、瀕臨的海洋、相鄰大洲及分界線 難 點(diǎn) 為什么說亞洲是世界第一大洲。

課堂類型 新課 教法 談話討論法、讀圖分析法 教 具 亞洲地形圖 教學(xué)過程 引入新課：我們知道世界共有七個(gè)大洲,哪位同學(xué)能把這七個(gè)大洲說出來?我們偉大的祖國(guó)位于其中的哪個(gè)大洲？ 新課講解：

師：同學(xué)們，當(dāng)老師要到你家里去作客時(shí)，你會(huì)告訴我你家里的準(zhǔn)確位置，同時(shí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)一個(gè)地區(qū)時(shí)首先要明確它的位置和范圍。[讀圖]6.1“亞洲在世界中的位置圖” 師：在東西半球中亞洲主要位于哪個(gè)半球？南北半球中亞洲主要位于哪個(gè)半球？ 生：在東西半球中亞洲主要位于東半球，還有一小部分位于西半球，在南北半球中亞洲主要位于北半球，也有一小部分位于南半球。[讀圖]“亞洲的范圍圖”（圖6.2）在圖上找出北美洲、大洋洲、非洲、歐洲，并完成下表

大

洲 位于亞洲的方位 與亞洲的分界線

北美洲 在亞洲的____________方

___________海峽 大洋州 在亞洲的____________方

非

洲 在亞洲______________方

_________運(yùn)河

歐

洲 在亞洲的____________方 ________山脈______河______山脈

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D上找出亞洲瀕臨的大洋,并說出它們分別在亞洲的什么方位? 生：太平洋位于亞洲的東面，印度洋位于亞洲的南面，北冰洋位于亞洲的北面，西面瀕臨地中海和黑海；歐洲位于亞洲的西面，非洲位于亞洲的西南，北美洲位于亞洲的東北，大洋洲位于亞洲的南面。

活動(dòng)：把全班分成若干小組，每組發(fā)一張紙，上面有按同一比例尺繪制的七大洲輪廓圖，并標(biāo)有各大洲的面積以及最南、最北的大致緯度。讓學(xué)生在圖中分別找出（或量出）面積最大的大洲。

[討論]為什么說亞洲是世界第一大洲？

師：它是世界上面積最大的大洲，也是世界上跨緯度最廣、東西距離最長(zhǎng)的一個(gè)大洲。

[承轉(zhuǎn)]由于亞洲的國(guó)家較多，面積很大，為了研究方便，人們又把它分成幾塊區(qū)域。

[讀圖]“亞洲地理分區(qū)”

師：

1、亞洲共分為哪幾個(gè)區(qū)域？這是根據(jù)什么劃分的？

2、中國(guó)位于哪一地區(qū)？這一地區(qū)還有哪些國(guó)家？

3、其他地區(qū)是不是都與中國(guó)接壤，分別位于中國(guó)的哪個(gè)方位？

4、在圖上找出哈薩克斯坦、伊拉克、阿富汗、印度、印度尼西亞、俄羅斯，并說出它們所在的區(qū)域。

[說明]俄羅斯是地跨歐亞兩洲的歐洲國(guó)家。

課堂小結(jié)：通過學(xué)習(xí)亞洲掌握學(xué)習(xí)其他大洲的方法。學(xué)科滲透德育教案《中國(guó)的河流和湖泊》第一課時(shí)簡(jiǎn)案

張佰君

[考綱要求]

外流區(qū)和內(nèi)流區(qū)。主要河流及其水文特征。湖泊的分布。主要湖泊。長(zhǎng)江概況；水系及水文特征；經(jīng)濟(jì)意義；開發(fā)利用和治理。黃河概況；水系及水文特征；經(jīng)濟(jì)意義；開發(fā)利用和治理。珠江的水系組成和水文特征。紅水河水能資源的開發(fā)利用。京杭運(yùn)河概況。[知識(shí)講解]

一、河流湖泊概況

1、內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)

外流河：最終流入海洋的河流（主要流入太平洋、怒江、雅魯藏布江等流入印度洋，惟一流入北冰洋的河流是額爾齊斯河）

內(nèi)流河：最終未流入海洋的河流，塔里木河我國(guó)最大的內(nèi)流河

分界線：大興安嶺-陰山-賀蘭山-祁連山東端一線、南段與200MM等降水量線接近。

內(nèi)、外流區(qū)

區(qū)

域 范圍 占全國(guó)決面積 占全國(guó)總水量 內(nèi)流區(qū) 內(nèi)流河的流域 1/3 不到5% 外流區(qū) 外流河的流域 2/3 95%以上

2、水系形態(tài)

（1）影響水系形態(tài)的主導(dǎo)因素：地貌

黃土高原河網(wǎng)密度、樹枝狀水系與千溝萬壑的地表形態(tài) 四川盆地的向心水系與盆地地形

橫斷山區(qū)南北狀排列河流與平行狀山脈

斯堪的納維亞山脈的平行水系與冰川侵蝕地貌（2）與自然災(zāi)害

扇形水系：水流匯集、易成洪澇

正常年份：可錯(cuò)開洪峰 南北對(duì)稱狀水系（長(zhǎng)江）

異常年份：同時(shí)到達(dá)，易成洪峰東西對(duì)稱水系（黃河中游）：易成洪澇

3、水文特征

（1）河流水文特征的含義：從水位、流量、含沙量、有無結(jié)冰期等方面來分析。（2）外流河共同的水文特征及成因： 時(shí)間 水量 水位 結(jié)冰期

夏季風(fēng)盛行時(shí) 大 上漲、形成汛期 無

冬季風(fēng)盛行時(shí) 小 下降、形成枯水期 秦嶺—淮河以北普遍有（3）外流河水文特征差異及原因

地區(qū) 河流 流量 水位 含沙量 有無結(jié)冰期 東北 黑龍江、松花江 水量豐富（流經(jīng)濕潤(rùn)半濕潤(rùn)區(qū)）汛期較短（有春汛、夏汛）少（森林茂密）長(zhǎng)（緯度高，位于寒溫帶、中溫帶）秦嶺—淮河以北 遼河、海河、黃河 水量較?。鹘?jīng)半濕潤(rùn)、半干旱地區(qū)）汛期短（雨季短）大（植被少，水土流失嚴(yán)重）短（位于暖溫帶）秦嶺—淮河以南 長(zhǎng)江、珠江 水量豐富（降水量大，流經(jīng)濕潤(rùn)地區(qū)）汛期長(zhǎng)（雨季長(zhǎng)）?。饔騼?nèi)植被好）無（亞熱帶，冬季均溫0°C以上）（4）內(nèi)流河水文特征

①分布地區(qū)：西北內(nèi)陸水源補(bǔ)給：高山冰雪融水和山地降水

②主要特征

季節(jié)性河流：夏季為豐水期，其他季節(jié)水量少，甚至斷流。流程：不長(zhǎng)（蒸發(fā)、下滲、灌溉用水多）③ 塔里木河：7～9月為汛期

塔里木河、黑河的生態(tài)環(huán)境問題：

下游河段來水量銳減，河道干涸段流，土地撂荒甚至嚴(yán)重沙化，生態(tài)環(huán)境惡化。其原因是上游地區(qū)不斷開墾土地，農(nóng)業(yè)用水急增，加之溫室效應(yīng)，蒸發(fā)加強(qiáng)，導(dǎo)致下游河流水量減少甚至干涸。

二、湖泊

分類（按湖泊所在流域特點(diǎn)）內(nèi)流湖→內(nèi)流區(qū)→基本上是咸水湖 外流湖→外流區(qū)→淡水湖

青藏高原湖區(qū)：世界最大的高原湖泊區(qū)，占我國(guó)湖泊面積的一半，青海湖是我國(guó)最大的湖泊

東部平原湖區(qū)：主要分布在長(zhǎng)江中下游平原、淮河下游和山東南部，是我國(guó)淡水湖最集中的地區(qū)，我國(guó)五大淡水湖（鄱陽(yáng)湖、洞庭湖、太湖、洪澤湖、巢湖）都分布在這一地區(qū)

學(xué)科滲透德育教案《沁園春雪》教案

張輝

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)詞的一般特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)誦讀、鑒賞詩(shī)詞的方法和技巧,了解本詞寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。

3.品味詞中所蘊(yùn)含的詩(shī)人對(duì)大好河山熱情贊美之情,體驗(yàn)革命領(lǐng)袖毛澤東的胸懷。

二、學(xué)習(xí)過程

1.整體感知。

播放配樂詩(shī)朗誦《沁園春?雪》,大家邊聽錄音邊跟著高聲誦讀。

思考:(1)課文形式上有什么特點(diǎn)?

(2)上下闋內(nèi)容、語言表達(dá)上有什么異同?

2.小組討論。

(1)哪些詞要重讀,哪些詞之間要停頓?為什么?試舉例說明。

(2)試介紹秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的主要業(yè)績(jī),并說說作者是如何評(píng)價(jià)他們的。

(3)讀了課文,我們感受到的是作者怎樣的情緒?

3.小組交流。

三、拓展練習(xí)

下面這首毛澤東的七言律詩(shī)是與《沁園春?雪》在同一時(shí)期寫的,請(qǐng)結(jié)合課文并按要求解答問題。

《七律?長(zhǎng)征》

紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪,三軍過后盡開顏。

(1)《長(zhǎng)征》與課文在內(nèi)容、形式上有什么異同?

(2)詩(shī)中對(duì)偶句有哪些?

(3)詩(shī)中作者把“五嶺”、“烏蒙”分別比做什么?突出體現(xiàn)了紅軍的什么精神?

四、相關(guān)鏈接

1.本詞的寫作背景、主要內(nèi)容介紹。

1935年10月,紅軍長(zhǎng)征勝利到達(dá)陜北,肩負(fù)抗日救國(guó)的偉大使命。1936年1月下旬,紅軍在黨和毛澤東同志領(lǐng)導(dǎo)下,準(zhǔn)備渡黃河?xùn)|征。2月初,毛澤東同志率部到達(dá)陜北清澗縣黃河邊一個(gè)小山村袁家溝。在這里,毛澤東同志親自視察地形,眺望祖國(guó)的壯麗河山,展望革命的燦爛前景,激情滿懷,寫下了這首氣吞山河的《沁園春?雪》。全詞分上下兩闋,上闋寫景結(jié)合抒情,融情于景,描繪出瑰麗多姿、生機(jī)勃勃的北國(guó)風(fēng)光,表達(dá)了對(duì)祖國(guó)大好河山熱情贊頌和無限熱愛之情;下闋議論結(jié)合抒情,寓情于議,在談古論今之中,感情逐漸升華,最后推向高潮,突出中心。全詞寫景、抒情、議論緊密結(jié)合,以形象而精確的語言,贊美了祖國(guó)的壯麗河山,歌頌了無產(chǎn)階級(jí)和人民群眾,激發(fā)人們的愛國(guó)熱情和民族自豪感,鼓勵(lì)人們?yōu)闋?zhēng)取革命勝利,建立新中國(guó)而奮斗。

2.有關(guān)這首詞公開發(fā)展的背景。

這首詞作于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前夜,公開發(fā)表于1945年8月。當(dāng)時(shí)日本剛投降,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)已結(jié)束,人民渴望和平,而蔣介石卻在陰謀發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)。中共代表人民意愿,于1945年8月25日發(fā)表了《對(duì)目前時(shí)局的宣言》,號(hào)召全國(guó)人民“在和平民主團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)全國(guó)的統(tǒng)一”。為了達(dá)到這個(gè)目的,毛澤東赴重慶和國(guó)民黨談判。在重慶遇到了柳亞子先生,柳亞子先生向毛澤東“索句”,毛主席就把這首《沁園春?雪》抄贈(zèng)給他。第二天便發(fā)表在重慶的《新華日?qǐng)?bào)》上。

3.詞的一般知識(shí)。

詞又稱長(zhǎng)短句。一首詞的句子、字?jǐn)?shù)、韻律、平仄都有固定的格式,這就是詞譜。詞人依照詞譜填詞。詞譜的名稱叫詞牌,如《浪淘沙》、《沁園春》等。詞可以沒有題目;如果有題目,寫在詞牌的下面。如這首詞,“沁園春”是詞牌,“雪”是題目。

4.賞評(píng)摘要。

此詞的上闋虛實(shí)結(jié)合,其中“須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈”這三句虛寫,把讀者帶到了另一個(gè)境界中去。作者想像雪后初晴,紅日與白雪相映照的情景,那意境才更加?jì)善G動(dòng)人。這里,表面上是在寫想像中的雪后美景,實(shí)際上是作者對(duì)革命光明前途的形象預(yù)見,表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖高瞻遠(yuǎn)矚的博大胸懷和樂觀精神。

5.有關(guān)“對(duì)偶”。

對(duì)偶,就是用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同或相似的語句表現(xiàn)意義相關(guān)或相對(duì)的內(nèi)容的修辭方法。古詩(shī)詞中,律詩(shī)要求二三兩聯(lián)用對(duì)偶,有些詞牌也規(guī)定某些句子要用對(duì)偶。《沁園春》要求上片第四、五句和第八、九句分別用四字對(duì),下片與上片對(duì)應(yīng)之處同樣要用四字對(duì)。毛澤東的《沁園春'雪》則有新突破,除上聯(lián)第八、九旬用了四字對(duì)“山舞銀蛇,原馳蠟象”外,在上下片分別運(yùn)用了“八字對(duì)”:“長(zhǎng)城內(nèi)外,惟余莽莽;大河上下,頓失滔滔”,“秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷”。這些對(duì)偶句,氣勢(shì)磅礴,展示了無產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖的博大胸襟。

6.有關(guān)詩(shī)詞的誦讀與學(xué)習(xí)。

詩(shī)詞的學(xué)習(xí),最有效的方法是讀,在讀的基礎(chǔ)上了解課文的內(nèi)容,最后達(dá)到成誦。誦讀有助于從作品的聲律氣韻人手,加深理解和體驗(yàn),體會(huì)其豐富的內(nèi)涵和情感。熟讀而成誦,有利于記憶和積累古代詞匯和千萬年來久為人們傳誦的名詩(shī)名句,也有利于培養(yǎng)語感。誦讀的過程,也是對(duì)作品進(jìn)一步消化與理解的過程,在誦讀中揣摩探究,咬文嚼字,結(jié)合聯(lián)想和想像,有助于對(duì)作品進(jìn)行判斷和評(píng)價(jià)。

怎樣理解古詩(shī)詞,也需要掌握一定的技能和閱讀的方法。吟詠誦讀,品味揣摩,體會(huì)作者的感情,感受詩(shī)情畫意,聯(lián)系寫作背景等,都可收到良好效果。

古詩(shī)詞中,往往有不少名句。這些名句,是我國(guó)古代文化中的精華,它們體現(xiàn)了作者對(duì)生活的思考,是作者智慧與思想的結(jié)晶。學(xué)這些名句,要善于涵詠品味,體悟其文內(nèi)詩(shī)內(nèi)之意及其言外之意,更須銘記在心,因?yàn)樗鼈冞€會(huì)成為你以后的人生財(cái)富。

7.《蘇幕遮》詩(shī)詞賞析。

蘇幕遮(宋)范仲淹

碧云天,黃葉地。秋色連波,波上寒煙翠。山映斜陽(yáng)天接水。芳草無情,更在斜陽(yáng)外。黯鄉(xiāng)魂,追旅思。夜夜除非,好夢(mèng)留人睡。明月樓高休獨(dú)倚。酒入愁腸,化作相思淚。

[詩(shī)詞賞析]

這首詞描繪了秋天寥廓蒼茫、零落凄清的景色,抒發(fā)了作者的離愁別緒。蘇幕遮,詞牌名。

上片描繪秋色。

“碧云天,黃葉地”勾出秋季景色的特點(diǎn):秋高氣爽,碧空萬里;金風(fēng)陣陣,黃葉翻飛。這兩句一寫“天”,一寫“地”,為讀者勾出了一個(gè)清澈剔透、色彩絢麗而又廣闊無際的秋色圖。

接著又以天水相接,斜陽(yáng)映山來描繪秋色?！疤旖铀睂懷矍熬暗暮泼鞜o際;“斜陽(yáng)”點(diǎn)明傍晚時(shí)分,落日余暉,彩霞萬里,映得滿山紅遍,水天一色。就在這千里秋色、滿日斜暉之外卻是那遠(yuǎn)接天涯的芳草。芳草,暗指作者的家鄉(xiāng),隱喻著離情。芳草延伸遙遠(yuǎn),無邊無際,所以詞人覺得它似乎比斜陽(yáng)更遠(yuǎn);斜陽(yáng)尚可見,而故鄉(xiāng)不能見,因此備覺傷懷,無怪乎要“芳草無情”了。

教學(xué)反思課堂提問要注意變換角度（教學(xué)有感）

張輝

“文似看山不喜平”，提問也是如此。缺乏藝術(shù)性的直露提問，激發(fā)不了學(xué)生動(dòng)腦的欲望和思考興趣。所以問題要有曲折性。所謂的“曲問”，就是變換提問的角度，讓思路“拐一個(gè)彎”，從問題的側(cè)翼或者反面，尋找思維的切入口。閱讀中，學(xué)生往往初讀課文后就說：“全懂了”、“沒問題”。那么是否真的“全懂”沒問題呢？有經(jīng)驗(yàn)的教師，常會(huì)提出些“出人意料的問題，平中見奇的問題。著名特級(jí)教師錢夢(mèng)龍十分講究這種“曲問”藝術(shù)，如他在執(zhí)教《愚公移山》時(shí)，有兩個(gè)典型的范例：一是“愚公年且九十”的“且”字，他沒有直問其意，而是問：“愚公九十幾歲？”學(xué)生稍感疑惑之余，頓悟“且”為“將近”意，愚公還沒到九十歲，只是將近九十。二是“鄰人京城氏之孀妻有遺男”的“孀”字與“遺”字，他沒有直解其意，而是問：“鄰居小孩去幫助愚公挖山，他爸爸同意嗎？”通過這種提問，使“孀”“遺”二字迎刃而解，收到了好的教學(xué)效果。比如在《口技》一文教學(xué)中，我曾在總結(jié)時(shí)提出問題：“這篇文章采用什么寫法？”學(xué)生面面相覷，顯然被這種問法難住了。我看到這一情況，迅速改變提問角度，依次提出了如下問題：

（1）課文哪幾節(jié)是寫口技表演內(nèi)容的？(二至四節(jié))

（2）這幾節(jié)除寫口技表演內(nèi)容外，還寫什么？(聽眾的反應(yīng))

（3）那么，作者以寫什么為主呢？(口技表演內(nèi)容)寫聽眾的反應(yīng)又是起什么作用呢？(烘托口技表演者的高超技藝)

到這時(shí)候，再回到原先的問題，學(xué)生紛紛搶答道：“正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合?！蓖瓿闪祟A(yù)期的教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)反思淺談如何提高初中生英語寫作水平

朱欣梅

初一的學(xué)生在英語的寫作積累上還是比較欠缺的，因此，首先要抓住所給的提示，然后運(yùn)用所學(xué)詞匯、語法及句型，避繁就簡(jiǎn)，簡(jiǎn)明表達(dá)要講的內(nèi)容。以下是我總結(jié)的幾小點(diǎn)： 一.緊扣中心；

二.意思連貫；

三.富于變化；

四.注意時(shí)態(tài)；

五.不“生造”句子。

書面表達(dá)是一項(xiàng)能夠充分考查學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的題型，一般來說，書面表達(dá)采取情景作文和控制作文兩種形式。情景作文多為看圖填詞、看圖寫話、看圖作文等形式，后者指根據(jù)所給條件進(jìn)行寫作的形式。

以上兩種書面表達(dá)形式，都不同于自由寫作，都不允許同學(xué)們隨意發(fā)揮，更不許逐詞逐句地翻譯提示，而是要求考生抓住信息大意，用自己所學(xué)的、熟悉的語言進(jìn)行表達(dá)。所以，無論哪一種書面表達(dá)形式，都要求做到以下幾點(diǎn)：

（1）緊扣題目，準(zhǔn)確、全面地表達(dá)出要點(diǎn)中規(guī)定的全部信息和內(nèi)容，不得遺漏；

（2）表達(dá)正確，意思連貫，過渡自然；

（3）格式正確，書寫規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)正確，字?jǐn)?shù)符合要求。

教學(xué)反思英語課堂提問要層次清楚、針對(duì)性強(qiáng)

朱欣梅

教師提出的問題不能一次性展現(xiàn)給學(xué)生，要按照教學(xué)程序或問題層次循序漸

進(jìn)地問，問題的設(shè)計(jì)要根據(jù)教材的要求及重難點(diǎn)，努力做到三個(gè)步驟：

1、有溫故知新的復(fù)習(xí)到新課導(dǎo)入的過程。

2、有從語言的理解到言語技能的運(yùn)用的過程。

3、有從歸納總結(jié)的聚斂到觸類旁通的發(fā)散的過程。

所以，教師的每個(gè)問題的提出都需有的放矢。

樂趣——教學(xué)反思小學(xué)科，大輕松記憶34個(gè)省級(jí)行政區(qū)

張佰君

這部分是初二的內(nèi)容，這些知識(shí)屬于常識(shí)，但是由于應(yīng)試教育的影響，我們的學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸，只有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)較好，如果初中階段這個(gè)基礎(chǔ)不大好，對(duì)于后面知識(shí)的學(xué)習(xí)也是一個(gè)障礙，甚至影響到高中學(xué)習(xí)，以后走入社會(huì)也很少有機(jī)會(huì)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，比如我們辦公室就有老師是搞不清楚的，所以我狠下決心，“行政區(qū)的教育要從孩子抓起”，在備課中自創(chuàng)了7法，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、認(rèn)位置

按照地理方位排列，1）東北3個(gè)省、2）北部1個(gè)自治區(qū)、3）黃河中下游6個(gè)省直轄市、4）長(zhǎng)江中下游7省直轄市、5）南部7個(gè)省自治區(qū)特別行政區(qū)、6）西南5個(gè)省自治區(qū)直轄市、7）西北5個(gè)省自治區(qū)

在講解位置的時(shí)候補(bǔ)充，與山湖河有關(guān)的：山東山西以太行山命名，河南河北以黃河命名，湖南湖北以洞庭湖命名，貴州以貴山命名，云南因?yàn)樵谠茙X以南，青海以青海湖命名，黑龍江以黑龍江命名，遼寧以遼河命名，浙江以浙江（現(xiàn)稱錢塘江）命名；與其他地名有關(guān)，吉林以吉林城命名，陜西以陜?cè)晕?，甘肅以甘州（現(xiàn)張掖）和肅州（現(xiàn)酒泉）各取一字，江蘇以江寧（現(xiàn)南京）和蘇州各取一字，安徽以安慶和徽州各取一字，福建以福州和建甌各取一字。

二、記省名

先鼓勵(lì)記憶，34個(gè)中除去4個(gè)直轄市，5個(gè)自治區(qū)，2個(gè)特別行政區(qū)，剩余23個(gè)省，這23個(gè)省你已經(jīng)記住幾個(gè)了，班級(jí)進(jìn)行挑戰(zhàn)，結(jié)果一個(gè)比一個(gè)說的多，最多的孩子已經(jīng)能夠全盤數(shù)出來了，其他同學(xué)很佩服。引出周恩來總理的詩(shī)句，后經(jīng)改編，兩湖兩廣兩河山；

五江二寧青陜甘；

云貴西四北上天；

內(nèi)蒙重海福吉安；

還有港澳和臺(tái)灣。

三、看形狀

通過形狀的聯(lián)想，黑龍江象天鵝，吉林象雪松，內(nèi)蒙古象老鷹、狗，河北象耳朵，山東象駱駝、烏龜，青海象兔子，甘肅象話筒，寧夏是個(gè)十字架，陜西象兵馬俑，江蘇是平行四邊形，湖南江西是人頭，湖北是湖南頭頂上的帽子，廣東象大象，云南象孔雀??

學(xué)生自己也能聯(lián)想出很多形狀，主要是幫助他們記憶，妙趣橫生。

四、猜謎語

為了更好地記住名稱和行政區(qū)，我找了很多謎語，并且自編了一些，讓他們看著圖猜，如銀河渡口（天津），船出長(zhǎng)江口（上海），碧波萬頃（青海），應(yīng)者何其多（呼和浩特），大家一起笑你的客人（哈爾濱），兩個(gè)胖子在一起（合肥），富貴之地（福州），拿槍的男子（武漢），千里戈壁（長(zhǎng)沙），南邊無戰(zhàn)事（南寧），夸夸奇談（海口），雙喜臨門（重慶），久雨初晴（貴陽(yáng)），螢火蟲亮晶晶（昆明）??（都寫在我書上的，實(shí)在太多了，幾乎每個(gè)行政中心都絞盡腦汁編出一個(gè)，實(shí)在打不動(dòng)了）

這種教學(xué)方法收到了很好的效果，我還鼓勵(lì)他們自己自創(chuàng)互相猜地名，他們編了很多經(jīng)典的，比如說“石天心家的房子”（石家莊），引用的班級(jí)一同學(xué)的名字；“完美圖形”（太原），用的諧音很有創(chuàng)意；甚至連一些學(xué)困生也樂此不疲地編了一個(gè)，讓我印象尤為深刻的是“西邊一片平地上很多男的聚在一起”，我們?nèi)嗤瑢W(xué)聽了都摸不著頭腦，原來是（廣西壯族自治區(qū)），實(shí)在是經(jīng)典），那一段時(shí)間，學(xué)生經(jīng)常見到我就說，老師我讓你猜一個(gè)，后來直接引申到了一些不是省會(huì)的地名，如高樓的入口（廈門），國(guó)外的，如紅色面粉（丹麥），有的我還應(yīng)付的過來，有的我答不上來的時(shí)候，學(xué)生的滿足感立刻呈現(xiàn)，呵呵。我想能這么費(fèi)心的考我，值了。

五、小默寫

盡管學(xué)的很有樂趣，我還是不忘要讓他們記憶，所以安排了一次默寫，最后有近一半的結(jié)果不是那么的理想，這只是手段而非目的，不過關(guān)的學(xué)生怎么辦呢，好，利用周末的時(shí)間認(rèn)真給我描繪一幅中國(guó)省級(jí)行政區(qū)圖吧，就這么簡(jiǎn)單。畫的好的有加分，默寫過關(guān)的也可以畫，加更多分。

六、畫地圖

有了剛才的默寫，這個(gè)任務(wù)自然地安排下來了，部分同學(xué)繪制的認(rèn)真讓我尤為感動(dòng)，我一一交流了一番，好多孩子原先連省名都拎不大清的，現(xiàn)在最起碼比原來有譜多了，個(gè)別孩子還跟我說特別有收獲。

七、玩游戲

所有的教學(xué)環(huán)節(jié)完成了以后，我下載了一個(gè)過三關(guān)的政區(qū)拼圖游戲，讓學(xué)生用我的電腦在全班進(jìn)行挑戰(zhàn)，如果能在規(guī)定時(shí)間完成，就可以本次地理期末考試免考，一語既出，激起千層浪，最終全年級(jí)有兩個(gè)孩子在規(guī)定的時(shí)間完成，獲得了我頒給的至高無上的榮譽(yù)。

教學(xué)反思一輪復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)思考

張佰君

1、融匯貫通各知識(shí)。在新授課的過程中，由于存在著嚴(yán)格的章節(jié)之分，教師很難將整個(gè)初中地理知識(shí)“打通”講授，因此，學(xué)生比較容易掌握單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于知識(shí)鏈，知識(shí)網(wǎng)的“編制”就比較困難，因此對(duì)于一些重要的概念或者知識(shí)就很難深入理解。而一輪復(fù)習(xí)中，教師就需要在這個(gè)方面重點(diǎn)講解。

例如：河流中的牛軛湖的形成，這一知識(shí)點(diǎn)雖然是超出了大綱，但我覺得，這一原理的講解，可以將河流流水的侵蝕、沉積，河流橫斷面的類型，河流堆積地貌、侵蝕地貌，以及對(duì)人類生活的影響，長(zhǎng)江中游地區(qū)河流的治理等知識(shí)有效的串聯(lián)起來。從實(shí)際的效果來看，當(dāng)全部講解完之后，學(xué)生對(duì)先前的知識(shí)有了更深的理解。

2、善于運(yùn)用對(duì)比法。對(duì)比是地理學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要方法，這不但對(duì)于掌握一些具體案例時(shí)有用，對(duì)于掌握一些基本原理，也很有好處，可以幫助同學(xué)能對(duì)原理有更深入的理解。

例如：課本第二冊(cè)中有一個(gè)重要的地理原理——區(qū)位選擇。這一原理可以幫助我們分析農(nóng)業(yè)分布、工業(yè)分布、城市分布、人口分布乃至交通運(yùn)輸線與點(diǎn)的分布。區(qū)位原理在以上知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，貫穿著整個(gè)必修第二冊(cè)的復(fù)習(xí)。如果復(fù)習(xí)時(shí)不注重對(duì)比分析，一是導(dǎo)致復(fù)習(xí)內(nèi)容冗長(zhǎng)，課堂節(jié)奏單一，學(xué)生容易陷入疲倦之中，效果不佳。二是泛泛復(fù)習(xí)，不注意之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，可能導(dǎo)致復(fù)習(xí)不全面，分析不到位，反映在習(xí)題練習(xí)中，往往回答不到位，抓不住要點(diǎn)。因此，在課堂教學(xué)中，我特別注意將兩類相似的地理事物放在一起讓學(xué)生比較、分析。例如在工業(yè)區(qū)位因素的分析和農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的分析中，我側(cè)重分析工業(yè)中的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件，而在農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的分析中則重視了自然條件的分析。港口區(qū)位條件的分析，則將自然條件分成水域條件和陸域條件兩方面，與農(nóng)業(yè)區(qū)位中自然條件的四大要素（氣候、水源、地形和土壤）分析框架不同。

3、加以提煉，重新構(gòu)建分析框架

例如區(qū)位條件的分析，我采用了兩種分析框架。一是靜態(tài)分析。二是動(dòng)態(tài)分析，側(cè)重于分析各種區(qū)位因素的發(fā)展變化。兩種分析框架的建立，對(duì)于學(xué)生全面綜合分析有關(guān)題目提供了比較好的框架，教師容易講授，學(xué)生容易接受，教學(xué)的效果比較良好。

教學(xué)反思一堂復(fù)習(xí)公開課的幾點(diǎn)體會(huì)

劉秀梅

周二下午開設(shè)了一堂校內(nèi)公開課——“中國(guó)四大地理單元以及不同尺度的地理區(qū)域”，周三上午，在孫組長(zhǎng)的召集下，對(duì)我的這堂課進(jìn)行了組內(nèi)交流。

一、備課思考

對(duì)于這堂課，在備課前，我仔細(xì)思考了這部分內(nèi)容，決定打破常規(guī)復(fù)習(xí)套路，另辟蹊徑。我的考慮是這樣的：

1、將兩節(jié)內(nèi)容整合起來，予以一并復(fù)習(xí)。理由有二：一是由于本學(xué)期外出開會(huì)較多，課拉了好多節(jié)，時(shí)間不夠，必須要加緊復(fù)習(xí)進(jìn)度。二是這兩節(jié)內(nèi)容雖然被分列成兩部分，但具有共性特征——都是區(qū)域分析與發(fā)展問題。

2、擺脫對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注，從整體上架構(gòu)復(fù)習(xí)框架。理由有四：一是這兩節(jié)內(nèi)容非?，嵥?，如按照常規(guī)復(fù)習(xí)，一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)過堂，既耽誤時(shí)間，又使得復(fù)習(xí)節(jié)奏拖得很冗長(zhǎng)，課堂氣氛單調(diào)，學(xué)生容易疲倦。二是，大部分知識(shí)點(diǎn)，輔助教材《新坐標(biāo)》已經(jīng)做了很好的歸納，沒有必要再把教輔書上的知識(shí)點(diǎn)再炒一遍。三是，復(fù)習(xí)的主要目的是將學(xué)生零碎的知識(shí)點(diǎn)，加以穿針引線，織成知識(shí)網(wǎng)，這要比單個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握的效果要好的多。四是，整體復(fù)習(xí)，容易引領(lǐng)學(xué)生高屋建瓴地“俯視”整個(gè)課本知識(shí)，一方面讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有整體感，另一方面也讓學(xué)生掌握一定的方法，在復(fù)習(xí)過程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)（按教學(xué)過程排列如下）：

1、點(diǎn)出本堂課復(fù)習(xí)內(nèi)容的“落腳點(diǎn)”——區(qū)域發(fā)展，這樣可讓學(xué)生在整堂課復(fù)習(xí)的過程中有知識(shí)主心骨，做到有的放矢。

2、知識(shí)梳理：

（1）三大自然區(qū)、三大經(jīng)濟(jì)地帶和四大地理單元。

為什么要在教材中“四大地理單元”之外，引入“三大自然區(qū)”、“三 大經(jīng)濟(jì)地帶”呢？

我是這么考慮的：首先，這三個(gè)部分知識(shí)點(diǎn)存在著內(nèi)在聯(lián)系，三大自然區(qū)，其基本分析點(diǎn)在自然地理要素之間的整體差異，關(guān)注的是自然地理特征。三大經(jīng)濟(jì)地帶，其基本分析點(diǎn)在人文經(jīng)濟(jì)要素之間的整體差異，關(guān)注的是人文經(jīng)濟(jì)特征。而在其基礎(chǔ)上，為了要分析區(qū)域發(fā)展，必須要綜合自然與人文地理特征，課本上出現(xiàn)的“四大地理單元”比較切合這個(gè)知識(shí)邏輯。可在潛移默化下，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)域發(fā)展問題的考慮需要全面。

其次，三大自然區(qū)已在前面復(fù)習(xí)中作為重點(diǎn)復(fù)習(xí)過，在這里帶出，可以溫故而知新。而三大經(jīng)濟(jì)地帶，雖然已在前面復(fù)習(xí)過，但并未從考試角度，分析其掌握的要點(diǎn)是什么。這里帶出，水到渠成。（我是從兩方面指出復(fù)習(xí)的方法：一是基本內(nèi)容掌握：

1、優(yōu)勢(shì)條件；

2、存在問題；

3、發(fā)展方向。二是點(diǎn)出考試方向：東部與中西部之間的協(xié)調(diào)發(fā)展（資源調(diào)配、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移））

（2）四大地理單元復(fù)習(xí)，我采用了兩種方法：一是區(qū)域?qū)Ρ确?，二是以?藏地區(qū)為例，抓住主要自然地理特征，幫組同學(xué)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。

初 中 地 理 德 育 反 思

劉秀梅

加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)：

發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)思考地理環(huán)境問題 ,學(xué)會(huì)解決問題,學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對(duì)地理學(xué)的特點(diǎn)，在地理教學(xué)中常用的方法有：(1)歌訣法：如記我國(guó)的主要山脈分布可用此方法：東西走向有三橫，北天陰，中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇，興安太行巫雪峰，長(zhǎng)白武夷中間橫，臺(tái)灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌訣簡(jiǎn)潔而明了，方便記憶,在地理學(xué)習(xí)中往往起到事半功倍的作用。(2)圖像法：地圖是地理知識(shí)的重要載體，但平時(shí)許多學(xué)生對(duì)地圖心存畏懼，地圖應(yīng)用能力較薄弱，指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識(shí)圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識(shí)圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合，尤其像地球的公轉(zhuǎn)，中國(guó)的行政區(qū)劃等知識(shí)難點(diǎn)。(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識(shí)，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。

淺談如何提高初中生英語寫作水平反思

劉春波

學(xué)生在英語的寫作積累上還是比較欠缺的，因此，首先要抓住所給的提示，然后運(yùn)用所學(xué)詞匯、語法及句型，避繁就簡(jiǎn)，簡(jiǎn)明表達(dá)要講的內(nèi)容。以下是我總結(jié)的幾小點(diǎn)： 一.緊扣中心；

二.意思連貫；

三.富于變化；

四.注意時(shí)態(tài)；

五.不“生造”句子。

書面表達(dá)是一項(xiàng)能夠充分考查學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的題型，一般來說，書面表達(dá)采取情景作文和控制作文兩種形式。情景作文多為看圖填詞、看圖寫話、看圖作文等形式，后者指根據(jù)所給條件進(jìn)行寫作的形式。

以上兩種書面表達(dá)形式，都不同于自由寫作，都不允許同學(xué)們隨意發(fā)揮，更不許逐詞逐句地翻譯提示，而是要求考生抓住信息大意，用自己所學(xué)的、熟悉的語言進(jìn)行表達(dá)。所以，無論哪一種書面表達(dá)形式，都要求做到以下幾點(diǎn)：

（1）緊扣題目，準(zhǔn)確、全面地表達(dá)出要點(diǎn)中規(guī)定的全部信息和內(nèi)容，不得遺漏；

（2）表達(dá)正確，意思連貫，過渡自然；

（3）格式正確，書寫規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)正確，字?jǐn)?shù)符合要求。

英語教學(xué)雜想反思 朱欣梅

現(xiàn)在很多外語老師都希望自己的學(xué)生能夠運(yùn)用外語進(jìn)行自由的交際。這是一種非常理想的狀態(tài)。其實(shí)這需要學(xué)習(xí)者不斷的練習(xí)、不斷地重復(fù)。

在這個(gè)過程中，犯錯(cuò)是難免的，但要讓學(xué)生知道，不能因?yàn)榕路稿e(cuò)誤就不肯練習(xí)，不愿練習(xí)，不能因噎廢食。從教師的角度來看，應(yīng)積極地鼓勵(lì)學(xué)生，提高他們的自信心，從而提高他們練習(xí)英語的興趣。

在具體處理學(xué)生犯的錯(cuò)誤時(shí)，不要一味地批評(píng)他們，也不要學(xué)生一犯錯(cuò)誤，就立即去糾正。對(duì)學(xué)生所犯的問題，可以先記下來，通過啟發(fā)的方式，讓他自己知道錯(cuò)誤的所以，進(jìn)行更正。

初中地理教學(xué)反思

張佰君

實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求課程的設(shè)置，課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過程。這就要求我們及時(shí)變革傳統(tǒng)的“知識(shí)本位”、“學(xué)科中心”的地理教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活，切合學(xué)生實(shí)際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

解放學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于初中階段學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)能力，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來認(rèn)識(shí)、獲取地理知識(shí)。例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂?shù)氖聦?shí)來加深理解我國(guó)降水空間分布的特點(diǎn)。

初中地理教學(xué)反思

劉秀梅

解放學(xué)生的嘴，培養(yǎng)表達(dá)能力。

“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”，課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己的看法、體會(huì)，得到能說會(huì)道的鍛煉，并能和老師、同學(xué)經(jīng)常性交流。例如在地理教學(xué)中，通過激勵(lì)學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也能獨(dú)立提出問題。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育反思

張洪杰

德育是初中數(shù)學(xué)教育中的一個(gè)非常重要的作用。因此為了搞好學(xué)校的德育工作，圓滿的完成學(xué)校德育任務(wù)，提高學(xué)生的思想素質(zhì)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，德育工作應(yīng)做到如下：

一、指導(dǎo)思想

以當(dāng)?shù)慕逃结槥橹笇?dǎo)，以初中數(shù)學(xué)教科書為內(nèi)容，對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為德育、智育、體育幾方面都發(fā)展，為上一級(jí)學(xué)校輸送品德高尚的，基礎(chǔ)知識(shí)合格的初中學(xué)生。

二、德育目標(biāo)

以造就有理想，有道德，有文化守紀(jì)新一代公民為目標(biāo)，通過初中數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)日常生活，參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的代數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，進(jìn)一步培養(yǎng)運(yùn)算能力，思維能力和空間觀念，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，良好個(gè)性品質(zhì)以及初步的辨證唯物主義觀點(diǎn)。

三、基本做法

（1）以啟發(fā)式教學(xué)為手段，弄清各章節(jié)的概念、法則、性質(zhì)、公式、公理、定理以及其內(nèi)容所反映出來的教學(xué)思想和方法弄通弄懂，并能運(yùn)用這些基本概念、法則、性質(zhì)、公式、公理、定理計(jì)算有關(guān)題，推導(dǎo)有關(guān)題，使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又返過來作用于實(shí)踐。認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中的辯證關(guān)系，從而受到初步的辯證唯物主義教育。

（2）初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，使學(xué)生能夠按一定的程度步驟進(jìn)行運(yùn)算、作圖或畫圖和進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和嚴(yán)格認(rèn)真，實(shí)事求是的態(tài)度。

（3）通過全等形、正方形、菱形、勾股定理的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分析、綜合、概括的能力，以及會(huì)用歸納演繹和類比進(jìn)行合乎邏輯地進(jìn)行推理、論證、闡述自己的思想和觀點(diǎn)，用數(shù)學(xué)中的概念原理、思想方法辯明數(shù)學(xué)關(guān)系，從而形成良好的思維品質(zhì)。提高學(xué)生的邏輯思維能力，特別是通過勾股定理的教學(xué)，介紹我國(guó)古今數(shù)學(xué)成就以及勾股定理在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，社會(huì)生產(chǎn)和日常生活中的廣泛應(yīng)用。從而進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生為國(guó)家富強(qiáng)，人民富裕而刻苦鉆研努力學(xué)習(xí)。

（4）通過三角形的中位線、梯形中位線、因式分解在實(shí)際計(jì)算中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，樹立科學(xué)和世界觀和人生觀。

（5）嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，要求學(xué)生認(rèn)真整潔地書寫作業(yè)，解題進(jìn)行檢查，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（6）通過一題多解，一題多證的數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新精神。

（7）鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)更努力學(xué)習(xí)，確立更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的不斷提高。

（8）結(jié)合教材的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，滲透愛國(guó)主義，集體主義觀的教育培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

初中地理德育反思 張佰君

地理教育與社會(huì)生活相結(jié)合，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)：思想性與科學(xué)性相結(jié)合是地理學(xué)科的一大特點(diǎn)。在地理課的教學(xué)中，基本知識(shí)傳授和道德教育是相輔相成的，二者統(tǒng)一于整個(gè)教學(xué)過程中。地理教學(xué)講授的大都是已經(jīng)發(fā)生過的人和事，因此，地理知識(shí)如果不能與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，那么它往往會(huì)被誤認(rèn)為是遙遠(yuǎn)的、飄渺的、無用的。生活是人存在的基本事實(shí)，生活中的每個(gè)成員都要遵守一定的道德規(guī)范。道德上的矛盾究其本質(zhì)，也就是生活中的矛盾。在家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活、政治生活、經(jīng)濟(jì)生活、文化生活等諸種生活中都包含了道德的意蘊(yùn)。德育只有走進(jìn)方方面面的生活、生活的方方面面，并且與其他各方面的教育形成一個(gè)有機(jī)整體，才能使德育實(shí)踐行之有效。在地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德滲透，教師必須以時(shí)代的眼光客觀、公正地評(píng)述歷史，引導(dǎo)學(xué)生正確分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，幫助他們解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些困惑和疑難，從而使時(shí)代感和地理感交融。把地理事件同現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，學(xué)生一般都會(huì)顯出極大熱情，這時(shí)教師若給他們充分的反思機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們自主構(gòu)建道德意識(shí)，在地理史與現(xiàn)實(shí)生活的感召下，道德教育的目的一定會(huì)圓滿達(dá)到，并且留給學(xué)生的記憶一定是鮮活的、刻骨銘心的。因此，地理教師要把地理變遷的基本事實(shí)與身邊的社會(huì)變化緊密結(jié)合起來，使學(xué)生在積累歷史知識(shí)和聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的歷史感悟中，繼承人類的傳統(tǒng)美德，通過借鑒人類積累的智慧精神、心性精粹與閱歷體驗(yàn)，反思地理的迂回曲折，理解人生的意義與目的，找到正確的生活方式，為在社會(huì)中創(chuàng)造良好生活的人格、道德奠基。

德育教育是一項(xiàng)偉大的工程，是一個(gè)深刻的主題。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，不斷提高他們的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)“四有”新人，是每一位教育工作者義不容辭的任務(wù)。地理教學(xué)不能單純地進(jìn)行知識(shí)傳授，而應(yīng)圍繞著全面推行素質(zhì)教育這個(gè)中心，加強(qiáng)在地理教學(xué)中的德育滲透。使學(xué)生既學(xué)到了地理知識(shí)，電潛移默化地進(jìn)行了品德教育。

教學(xué)反思找回失落的訓(xùn)練

張輝

曾幾何時(shí)，我們?cè)谡Z文教學(xué)中談“訓(xùn)練”而色變，“訓(xùn)練”在“素養(yǎng)”、“熏陶”、“感悟”等新概念面前顯得是那樣的古老。新課程實(shí)施了，如果你不識(shí)時(shí)務(wù)還在大談“訓(xùn)練”，你可就落伍了；如果你還在搞訓(xùn)練，那可就犯錯(cuò)誤了。曾經(jīng)紅極一時(shí)的“訓(xùn)練”突然間就這樣銷聲匿跡了。有人要問了，“訓(xùn)練”究竟犯了什么法？竟遭如此罷黜？至今好像也沒有看見語文學(xué)術(shù)界有哪位“法官”來做出裁判。

在新課程實(shí)施前，我們習(xí)慣地稱為過去語文的教學(xué)，那時(shí)不論是魏書生的“六步自學(xué)模式”還是錢夢(mèng)龍的“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”都極強(qiáng)勢(shì)地占據(jù)著語文老師的頭腦，老師們精研之，效仿之?？尚抡n程一出，就有“新生代”們叫囂著過去的哪些都是“技術(shù)主義”的代表，是“工具性”走向極端的根源。他們高扛“人文”大旗，頗有打倒一切“舊世界”的氣勢(shì)。

現(xiàn)在想想，當(dāng)初我好像也稀里糊涂地?fù)u旗吶喊助威過。至于“訓(xùn)練”和“人文”就究竟是怎么個(gè)關(guān)系從未考慮過，好像就覺得訓(xùn)練就是“死做題”，它培養(yǎng)做題的奴隸，而“人文”就是解放奴隸精神枷鎖的鑰匙。當(dāng)初看起來這是多么貼切的比喻啊。比喻通常是有情景性的，大概這種充滿“解放氣魄”的比喻是受過去語文大批判的影響吧。批判的激情往往會(huì)淹沒學(xué)理的嚴(yán)謹(jǐn)。

我們總會(huì)不自覺的非此即彼地考慮問題，其實(shí)“訓(xùn)練”和“人文”并不是水火不容的。要說清這個(gè)問題，我想先談一個(gè)已經(jīng)基本達(dá)成共識(shí)的概念——語文素養(yǎng)?！罢Z文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！闭Z文新課標(biāo)如是說。同時(shí)新課標(biāo)還對(duì)什么是語文素養(yǎng)作出了明確的解說，即“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確；理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，是他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)該重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展?！?顯而易見，在這段長(zhǎng)長(zhǎng)的解說里提到的各項(xiàng)語文能力需要實(shí)實(shí)在在的進(jìn)行“訓(xùn)練”方能達(dá)成，概念模糊的“熏陶”、“感悟”究竟何為？著實(shí)讓人一時(shí)難以把握其要領(lǐng)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，軍訓(xùn)中，學(xué)生要想學(xué)會(huì)正步走，是不是僅坐著反復(fù)看教官如何一步一步的示范（熏陶），或看其他同學(xué)怎么樣走（感染）就可以走上標(biāo)準(zhǔn)的正步了呢？答案是否定的。“熏陶”、“感染”容易使人感受其美，但不能決定使人增其所能。只有抬腿反復(fù)歷練，才有可能走好正步。

其實(shí)細(xì)細(xì)推敲，實(shí)際的語文訓(xùn)練是集語言、思維和情感于一體的，我們好像很難看到一個(gè)“純工具性”的問題，只涉及語言，不涉及思維和情感的。哪怕是簡(jiǎn)單組詞，都伴隨著辨別的思維，喜好的情感，更不必說閱讀的欣賞和寫作的表達(dá)了。過于強(qiáng)調(diào)“人文”使我們的課堂變得太“務(wù)虛”了，我們希望學(xué)生有審美的情趣，有愛國(guó)的情懷，有尊老愛幼的美德，學(xué)生心里都容易有，可長(zhǎng)此以往，他們不懂得如何用語言去表達(dá)，連最基本的讀寫都成問題，還談什么語文素養(yǎng)。

因此，找回失落的訓(xùn)練，并且優(yōu)化訓(xùn)練，提升訓(xùn)練的綜合效應(yīng)是語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

教學(xué)反思中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接體會(huì)

張洪杰

本學(xué)期重新開始任教初一數(shù)學(xué)，如何做好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接？以前很少深入思考這個(gè)問題．現(xiàn)把自己的一點(diǎn)想法記錄下來，以便工作中努力削緩小學(xué)與中學(xué)兩學(xué)段之間的“陡坡”，使學(xué)生有信心學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)． 問題在那里？

（一）從內(nèi)容上來看，小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)從橫向、縱向兩方面發(fā)展，變化十分明顯．

1、數(shù)的范圍發(fā)生了變化

從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，引入了“負(fù)數(shù)”的概念．這樣初中所學(xué)的數(shù)，就由小學(xué)所學(xué)的正整數(shù)、正分?jǐn)?shù)和零擴(kuò)大到包含正數(shù)、負(fù)數(shù)和零的有理數(shù)范圍．有時(shí)會(huì)出現(xiàn)開不盡方的現(xiàn)象，于是又引入了無理數(shù)的概念．?dāng)?shù)的范圍又?jǐn)U大到包括有理數(shù)和無理數(shù)在內(nèi)的實(shí)數(shù)的范圍．

2、數(shù)的形式發(fā)生了變化

在小學(xué)范圍內(nèi)，解決實(shí)際問題，是可視為實(shí)物個(gè)數(shù)的數(shù)通過運(yùn)算得出結(jié)論．升入中學(xué)，一個(gè)簡(jiǎn)單的代表式就表示了無數(shù)個(gè)現(xiàn)實(shí)的數(shù)，變量之間的函數(shù)關(guān)系等，使學(xué)生由常量數(shù)學(xué)走入變量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供了更廣闊的思維空間．

3、解決問題的方法發(fā)生了變化

算術(shù)方法向方程方法的過渡，使思考問題的方式發(fā)生了變化．

（二）教法與學(xué)法的差異． 小學(xué)數(shù)學(xué)，內(nèi)容較少，較淺．?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)完全靠老師多講，多練，形成機(jī)械記憶．小學(xué)時(shí)直觀形象教學(xué)，教學(xué)進(jìn)度一般較慢，反復(fù)講解，詳盡細(xì)致．到了初一后，學(xué)生對(duì)老師教學(xué)方法不適應(yīng)，由于學(xué)科內(nèi)容增加和學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的抽象，老師教學(xué)進(jìn)度快，課堂教學(xué)知識(shí)容量大，習(xí)題類型多，且比較靈活，特別是近幾年由于形形色色的數(shù)學(xué)資料層出不窮，老師不可能講全各種習(xí)題類型，這對(duì)于習(xí)慣“依樣畫葫蘆”，缺乏舉一反三能力的初一學(xué)生來說，困難由此可知．從模仿學(xué)習(xí)到遷移類推學(xué)習(xí)過渡困難．

還有中小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏互動(dòng)．長(zhǎng)期以來，中小學(xué)數(shù)學(xué)教師各自從教，關(guān)注和研討的都是自己任教學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和要求，對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所體現(xiàn)的整體設(shè)計(jì)理念及各個(gè)學(xué)段的內(nèi)容和要求缺乏必要的了解，缺少瞻前顧后的思想．

（三）教學(xué)管理上的差異．

學(xué)生進(jìn)入中學(xué)，教學(xué)環(huán)境發(fā)生了變化，課程增加．小學(xué)時(shí)年齡小，依賴性強(qiáng)，在記憶和思維上具有機(jī)械記憶、直觀形象為主的特點(diǎn)，老師一般采用“蹲班管理法”；初中在管理上由“蹲”變?yōu)椤皫А?，?duì)學(xué)生來說就失去依靠，無所適從．教師對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況、能力強(qiáng)弱不了解，教學(xué)時(shí)起步點(diǎn)把握不準(zhǔn)，造成中小學(xué)教學(xué)脫節(jié)，還常責(zé)怪學(xué)生基礎(chǔ)差、腦子笨．課程的增多使任課教師與學(xué)生接觸時(shí)間少，管理也不及小學(xué)那樣具體，有的學(xué)生認(rèn)為沒有了束縛，不認(rèn)真學(xué)習(xí)而掉隊(duì)．

如何解決？

教材中的內(nèi)容編排已體現(xiàn)知識(shí)的邏輯次序和學(xué)生的認(rèn)知順序的完美關(guān)系，但教材中并沒有注明什么內(nèi)容將和中學(xué)的什么內(nèi)容銜接，這就要求教師應(yīng)當(dāng)非常明確知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，做到有的放矢．我把小學(xué)到初中數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容上的銜接分為以下幾個(gè)部分：

（一）算術(shù)數(shù)——有理數(shù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)中雖已有過兩次擴(kuò)展，一次是引進(jìn)數(shù)0，一次是引進(jìn)分?jǐn)?shù)（指正分?jǐn)?shù)）．但學(xué)生對(duì)數(shù)的概念為什么需要擴(kuò)展，體會(huì)不深．而到了初一要引進(jìn)的新數(shù)——負(fù)數(shù)，與學(xué)生日常生活上的聯(lián)系表面上看不很密切．為搞好過渡，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意：有些概念不宜講得過死，如：“整數(shù)”的概念最好說“自然數(shù)和零都是整數(shù)”，不必說成“整數(shù)包括零和自然數(shù)”．另外，小學(xué)里的算術(shù)四則運(yùn)算要求熟練，這樣，到中學(xué)里只要搞清符號(hào)法則，有理數(shù)的運(yùn)算就輕而易舉了．我們可以安排初一新生適當(dāng)復(fù)習(xí)一些算術(shù)數(shù)的概念和運(yùn)算，這對(duì)有理數(shù)的教學(xué)是有好處的．對(duì)發(fā)展了的概念必須向?qū)W生交待清楚．例如，在小學(xué)計(jì)算中，減數(shù)不能大于被減數(shù)；在中學(xué)引入負(fù)數(shù)后，減數(shù)是可以大于被減數(shù)的．在生活中，人們習(xí)慣于“升高”、“下降”的這種說法，而現(xiàn)在要把“下降５米”說成“升高負(fù)５米”是很不習(xí)慣的，為什么要這樣說，一時(shí)更不易理解．所以使學(xué)生認(rèn)識(shí)引進(jìn)負(fù)數(shù)的必要是初一數(shù)學(xué)中首先遇到的一個(gè)難點(diǎn)．我們?cè)谡揭胴?fù)數(shù)這一概念前，先把小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)的知識(shí)作一次系統(tǒng)的整理，使學(xué)生注意到數(shù)的概念是為解決實(shí)際問題的需要而逐漸發(fā)展的，也是由原有的數(shù)集與解決實(shí)際問題的矛盾而引發(fā)新數(shù)集的擴(kuò)展．即自然數(shù)集添進(jìn)數(shù)０→擴(kuò)大自然數(shù)集（非負(fù)整數(shù)集）添進(jìn)正分?jǐn)?shù)→算術(shù)數(shù)集（非負(fù)有理數(shù)集）添進(jìn)負(fù)整數(shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)→有理數(shù)集??這樣就為數(shù)系的再一次擴(kuò)充作好準(zhǔn)備．

（二）具體的數(shù)——抽象的式（一次式、整式、因式分解、分式）

代數(shù)知識(shí)是在算術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，其特點(diǎn)是用字母表示數(shù)，使數(shù)的概念及其運(yùn)算法則抽象化和公式化．初中一年級(jí)剛接觸代數(shù)時(shí)，學(xué)生要經(jīng)歷由算術(shù)到代數(shù)的過渡，這里的主要標(biāo)志是由數(shù)過渡到字母表示數(shù)，這是在小學(xué)的數(shù)的概念的基礎(chǔ)上更高一個(gè)層次上的抽象．字母是代表數(shù)的，但它不代表某個(gè)具體的數(shù)，這種一般與特殊的關(guān)系正是初一學(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在．從小學(xué)學(xué)過的用字母表示數(shù)的知識(shí)入手，盡量用一些字母表示數(shù)的實(shí)例，自然而然地引出代數(shù)式的概念．再講述如何列代數(shù)式表示常見的數(shù)量關(guān)系，以及代數(shù)式的一些初步應(yīng)用知識(shí)，由一般到特殊．要注意始終以小學(xué)所接觸過的代數(shù)知識(shí)（小學(xué)沒有用“代數(shù)”的提法）為基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行較為系統(tǒng)的歸納與復(fù)習(xí)，并適當(dāng)加強(qiáng)提高．使學(xué)生感到升入初一就像在小學(xué)升級(jí)那樣自然，從而減小升學(xué)感覺的負(fù)效應(yīng)．先讓學(xué)生感知認(rèn)識(shí)各種形式的代數(shù)式，再去歸納代數(shù)式的概念，不要過分的強(qiáng)調(diào)概念的嚴(yán)謹(jǐn)．這樣學(xué)生心中不僅有數(shù)而且心中也有式．

（三）簡(jiǎn)易方程——一次復(fù)雜方程、組（一元一次方程、二元一次方程）初中生的思維正由形象思維向抽象思維過渡．學(xué)生剛開始由于習(xí)慣用算術(shù)法來求解，不喜歡列方程解應(yīng)用題，這時(shí)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地選擇一些比較典型的用列方程解比算術(shù)法簡(jiǎn)便的應(yīng)用題作為范例，對(duì)比兩種方法的優(yōu)劣，使學(xué)生逐步體會(huì)到列方程解應(yīng)用題的優(yōu)越性，對(duì)學(xué)生的作業(yè)，有些應(yīng)用題也要求用兩種方法去解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還要重視靈活運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力．思維的不穩(wěn)定性以及思維模式的尚未形成，決定了列方程解應(yīng)用題的學(xué)習(xí)將是初一學(xué)生面臨的一個(gè)難度非常大的坎．列方程解應(yīng)用題的教學(xué)往往是費(fèi)力不小，效果不佳．因?yàn)閷W(xué)生解題時(shí)只習(xí)慣小學(xué)的思維套用公式，屬定勢(shì)思維，不善于分析、轉(zhuǎn)化和作進(jìn)一步的深入思考，思路狹窄、呆滯，題目稍有變化就束手無策．小學(xué)里是由“得數(shù)與已知數(shù)的關(guān)系”來解方程，而中學(xué)里是根據(jù)方程的同解原理來解方程．初一講授列方程解應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，要重視知識(shí)發(fā)生過程．因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就是一種思維活動(dòng)，教學(xué)中要使學(xué)生盡可能參與進(jìn)去，從而形成和發(fā)展具有思維特點(diǎn)的智力結(jié)構(gòu)．要讓學(xué)生始終參加審題、分析題意、列方程、解方程等活動(dòng)，了解列方程解應(yīng)用題的實(shí)際意義和解題方法及優(yōu)越性，這其中審題應(yīng)是最為關(guān)鍵的一環(huán)．要想法弄清題意，找出能夠表示應(yīng)用題全部含義的一個(gè)相等關(guān)系．找不出相等關(guān)系，方程就列不出來，而找出這樣的等量關(guān)系后，將其中涉及的待求的某個(gè)數(shù)設(shè)為未知數(shù)，其余的量用已知數(shù)或含有已知數(shù)與未知數(shù)的代數(shù)式表示出來，方程就列出來了．要教會(huì)學(xué)生通過閱讀題目、理解題意、進(jìn)而找出等量關(guān)系、列出方程解決問題的方法，使之形成“觀察——分析——?dú)w納”的良好習(xí)慣，這對(duì)于整個(gè)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的．另外，在教學(xué)中還要告訴學(xué)生，有些問題用算術(shù)法解決是不方便的，只有用方程思路解決．對(duì)于某些典型題目在幫助學(xué)生用代數(shù)方法解出后，同時(shí)與算術(shù)解法作比較，使學(xué)生有個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)，從而逐漸摒棄用算術(shù)解法做應(yīng)用題的思維習(xí)慣． 德育滲透教案《散步》教案

張輝

教學(xué)目標(biāo)：

1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

2.揣摩重點(diǎn)詞句的含義，品味文章的語言美。

3.培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好品德，提高人文素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

揣摩精美詞句，品味語言美。

培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好品德，提高人文素養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解具有象征意義的文章最后一句話。

教法設(shè)計(jì)：誦讀品味法、點(diǎn)撥引導(dǎo)法

學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生說事、品情、賞景、析意、悟法。

教學(xué)設(shè)想：

本文是一篇敘事散文，主要是將朗讀教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生在朗讀中感知課文內(nèi)容，在朗讀中感受文章語言的美，進(jìn)而學(xué)會(huì)揣摩、品味文章語言，并通過聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)文章主題的理解，培養(yǎng)愛家(小家)，愛國(guó)家(大家)的思想感情。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

播放《讓愛住我家》，感受溫馨的家庭，濃濃的親情。

有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛，因?yàn)槟笎廴缢?。有一座山，能讓你?jiān)韌，這座山叫作父愛，因?yàn)楦笎廴缟?。我們的父母、祖輩們，在艱辛和苦難里繁衍生息，沒有畏懼，從不言累，才有了我們今天的幸福和安適。可是，等到他們老了，做兒女的我們這時(shí)應(yīng)該怎樣做呢？記得孟郊曾寫過一首“結(jié)天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”今天我們就來看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的？它又能帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?？讓我們跟著他們家進(jìn)行一次心靈的散步。

二、初讀課文整體感知

1.檢查生字詞。

2.師生配樂朗讀（老師示范第1.2段，學(xué)生接著齊讀），思考：（1）文中寫了一件什么事？

（2）從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？（歸結(jié)為“和美”）

3.引導(dǎo)學(xué)生“說事”。

4.反饋、點(diǎn)評(píng)、小結(jié)：

我們一家四口祖孫三代在初春田野上散步。后來發(fā)生了分歧，最終“母親”遷就了孫子，改走小路。

三、深入文本、讀文尋情

1.研討。

①在決定走大路還是小路時(shí)，為什么“我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣”？

②那么，“我”如何決定的呢？（走大路）“我”為什么做出這樣的決定？

③假如，“我”當(dāng)時(shí)決定依從兒子走小路，那會(huì)怎么樣呢？

④在小路不好走的地方，這家人是怎么做的？（“我”背起母親，妻子背起兒子，一家人其樂融融的在初春的田野上散步。）

2.家庭和美，需要家庭成員間相親相愛。

（1）假如有一束花，你最想送給文中哪個(gè)人物？為什么？

（2）試著用一個(gè)詞語評(píng)價(jià)文中人物。

明確：“我”孝順；

妻子賢良； 母親慈愛、謙讓；

兒子乖巧、可愛。

四、探尋美點(diǎn)、品賞語言

（1）這是一篇優(yōu)美的敘事散文，讓我們細(xì)細(xì)咀嚼品味，感受到它的非凡魅力！

師提示

美在：

A.春景的生動(dòng)描繪。

B.對(duì)稱句式的使用。

C.用動(dòng)作、心理、語言等細(xì)節(jié)描寫展示人物思想感情。

D.明快又含蓄、淺顯又深刻、催人玩味深思的語言。

（2）師生共同賞析

景美

生深情朗誦第4段春景描寫。

生賞析，第4段描寫了“田野、新綠、嫩芽、冬水”等景物，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī)，暗示熬過了嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活力。

對(duì)稱句式美

①師：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！辈虏吕蠋熛矚g它原因？

明確：形式對(duì)稱，音韻和諧，相映成趣。這兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。

②生賞析“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。”這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。

③學(xué)生深情賞讀文中對(duì)稱句式：領(lǐng)讀—跟讀。??

五、賞讀入心突破難點(diǎn)

1.朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。

2.反饋：“慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)”寫出了“我”和妻子的慎重態(tài)度，“世界”這個(gè)詞是大詞小用,突出了中年人的責(zé)任,既要贍養(yǎng)老一代,又要撫養(yǎng)下一代,肩負(fù)著承前啟后的重大使命。以輕襯重，體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。（著重談“整個(gè)世界”，順勢(shì)談“以小見大”手法）

六、拓展運(yùn)用暢敘親情

幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無處不在，它不僅僅在莫懷戚的家中，它在我們每一個(gè)人的家中、在每一個(gè)人的心中?！吧钪胁皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！甭?lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约杭彝ブ衅椒捕腥说男∈隆?/p>

七、課堂總結(jié)深化情感

本文通過一家三代四口人一起散步的小事，表現(xiàn)了家庭成員間互相謙讓愛護(hù)的濃濃親情。其中尤其體現(xiàn)了中年人贍養(yǎng)老人和撫育兒女的使命感和責(zé)任感。

自古以來我們中華民族就有尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。孟子說??

培根說：（展示）一個(gè)外國(guó)人如此欣賞中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，作為一個(gè)中國(guó)人就更應(yīng)堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)培養(yǎng)民族自豪感情。

這節(jié)課里，我們作了一次愉快而高尚的旅行。我們領(lǐng)略到了如詩(shī)如畫的景物之美，我們體會(huì)到了古樸動(dòng)人的人情之美，我們也品味到了秀美雋永的語言之美，我們還學(xué)習(xí)到了以小見大的技巧之美。

我們深刻地感受到：親情是人世間最美好的感情。它如陽(yáng)光，溫暖馨香；它像美酒，醇香醉人；它似橄欖，讓人回味。充滿親情的家，既是避風(fēng)的港灣；更是一副沉甸甸的擔(dān)子，需要我們用責(zé)任來?yè)?dān)當(dāng)。

所以，親愛的同學(xué)們，請(qǐng)珍愛親情，傳遞親情，勇于擔(dān)當(dāng)，讓我們的家庭更和睦，讓社會(huì)更和諧！

最后老師也送給大家一份禮物──一幅對(duì)聯(lián)：

上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓

下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎

橫批：相親相愛

德育滲透教案《春》教案

張輝

一、教學(xué)目標(biāo)

1.品味文中精彩、生動(dòng)的語言

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天的思想感情

二、導(dǎo)學(xué)過程

（一）情景導(dǎo)課

春天令人神往，春天充滿了生機(jī)，春天如詩(shī)情畫意，今天讓我們一起走進(jìn)朱自清《春》，走進(jìn)那美麗的春光中，讓我們的心靈得到美的凈化。

（二）通讀課文，整體感知

1.要求

（1）大聲朗讀課文。

（2）在讀的過程中把不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的字音圈出來，不明白意思的詞語劃下來。

（3）劃出文中用的好的詞語或優(yōu)美的句子或優(yōu)美的段落。

2.檢查自學(xué)情況

3.老師總結(jié)

（三）概括文章的主題

（四）自學(xué)指導(dǎo)

第一步：讀、析（讀析的過程也就是品味文章中的優(yōu)美的語言的過程）

要求：

1.細(xì)心的品讀文章，把你認(rèn)為好的詞語或美的句子好在哪里，美在哪里讀出來，要讀的抑揚(yáng)頓挫，讀的聲情并茂，讀出感情來。例如：春花圖，盡管景不在這里，但要讀出來，讓同學(xué)們感覺到花兒盛開的樣子。

2.析即分析，分析的要透徹，要有一定的深度。在分析時(shí)可以從以下幾個(gè)角度（準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語、修辭方法、表達(dá)方式、寫作方法、文章的主旨句、內(nèi)容??）

3.品味語言：

（1）四人一小組合作把你認(rèn)為比較好的詞語，句子、段落找出來寫在筆記本上，并進(jìn)行分析。

（2）最好用這種方式：（我認(rèn)為這句寫的比較好，它運(yùn)用了怎樣的修辭方法或表達(dá)方法或富有表現(xiàn)力的詞語，寫出了什么）當(dāng)然也可以不用。

例如：

（1）深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星?！皯摇弊钟玫暮茫鷦?dòng)形象地表現(xiàn)了天上星星的狀況。

（2）海上的夜是柔和的、靜寂的、是夢(mèng)幻的。我認(rèn)為這句寫的比較好，它運(yùn)用了排比的修辭方法，渲染了海上之夜的柔美，靜謐和奇妙。

（3）幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事歷歷在目，至今記憶猶新。我認(rèn)為這句寫的比較好，它運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法，“不少”“有的”與“幾件”對(duì)比，“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“記憶猶新”形成鮮明的對(duì)比，突出了這幾件事對(duì)自己的影響之大。

（4）多讀書，讀好書，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人。我認(rèn)為這句寫的比較好，因?yàn)樗潜疚牡闹髦季?，這句話是作者的座右銘，也是今天每個(gè)青年學(xué)生得以成才必由之路。

第二步：悟

悟即感悟（學(xué)生才藝展示的過程，學(xué)生即興自我創(chuàng)作的過程，也就是圍繞文章的中心，文章的主旨，由課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)拓展的過程）

本文作者描寫的對(duì)象是“春”，表達(dá)了對(duì)春的熱愛贊美之請(qǐng)，與春有關(guān)的知識(shí)，與課文有關(guān)的內(nèi)容你都可以用你手中的筆把它寫下來，變成你自己的作品。

在充分理解文本的基礎(chǔ)上，可以從以下幾點(diǎn)方面進(jìn)行創(chuàng)作：（僅供參考）

1.描寫春天的詞語。2.描寫春天的詩(shī)句。

3.與春有關(guān)的俗語、名言、警句。

4.如果你的歌唱的比較好，唱一首贊美或描寫春天的歌。

5.本文語言生動(dòng)，意境優(yōu)美，文中有詩(shī)，詩(shī)中有畫，作者抓住春的特征，依次描繪了五幅圖畫，張開你想像的翅膀，畫出其中的一幅或幾幅從畫面中感受文字的魅力。

6.朱自清在《春》中詳細(xì)地描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨戶外全景圖，而對(duì)有些景物如：山、水、太陽(yáng)采用簡(jiǎn)筆勾勒，這留給了我們極大的想像的空間，請(qǐng)同學(xué)們展開想像的翅膀，創(chuàng)造性，補(bǔ)白式描繪春山、春水、春日。（擴(kuò)寫）

例如：寫春水，春水永遠(yuǎn)是綠色的，春水的綠是原始而純潔的，有如帝王皇冠、勇士寶劍上的祖母綠。黃金雖貴，也比不上那一絲的綠色。掬一捧春水，綠遍人間；撒萬點(diǎn)春綠，洗盡塵俗，真可謂是黃金有價(jià)綠無價(jià)。

7.作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出向往春天，熱愛春天，充滿希望的真情實(shí)感，讀著朱自清《春》，面對(duì)這大好春色，你的感受又如何呢？請(qǐng)大膽說出你的體驗(yàn)。（談感受）

例如：春天是百花齊放、爭(zhēng)奇斗艷的季節(jié)，春風(fēng)擁吻著枝頭的綠葉，踏著輕快的舞步，得意得飄向那廣闊的原野，調(diào)皮的掠過人們那春意盎然的面孔。呵！這俏皮可愛的春風(fēng)。

8.本文的結(jié)尾寫的很美，你能仿寫一段或用另一種表達(dá)方式寫一個(gè)結(jié)尾嗎？（仿寫和改寫）

9.你能把整篇文章用短語的形式連起來嗎？

10.你能自己寫一首贊美春天的詩(shī)或者文章嗎？

11.“吹面不寒楊柳風(fēng)”中“楊柳”其實(shí)指“柳”你知道其中的原因嗎？能找到這個(gè)故事嗎？

12.春風(fēng)“輕悄悄的”本身沒有什么聲響，但作者寫了春天里特有的幾種聲響：清脆、婉轉(zhuǎn)的鳥的歌聲，輕風(fēng)的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲，這四種聲音交織在一起，組成一支動(dòng)聽的春天交響曲，把這四種聲音具體描繪一下。

（五）學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作

第三步：獲

獲即收獲、體會(huì)（可以談你對(duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí)，語文學(xué)習(xí)的心得，文中的某個(gè)部分給你留下印象，從同學(xué)的發(fā)言中你得到的啟示）

寫作訓(xùn)練：

有個(gè)作家說：“春天來臨，風(fēng)和日麗，氣象迷人。如果在這個(gè)季節(jié)里不出門看一看春天的豐姿，與天地同享歡樂，那簡(jiǎn)直是對(duì)春天的傷害和不敬?！痹趦?nèi)心里，我慢慢有了一個(gè)主意，那就是明年春天來臨的時(shí)候出游一次，你和春天有約嗎？請(qǐng)以《我和春天有約》為題寫一篇

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思：

張洪杰

1、有關(guān)有理數(shù)的分類，“分?jǐn)?shù)”已不同于小學(xué)階段“分?jǐn)?shù)”的內(nèi)涵，而是將部分小數(shù)已納入其中，在此（或第一課時(shí)）學(xué)生有疑問，教師只略講，而是到學(xué)習(xí)無理數(shù)時(shí)再詳解。

2、要求學(xué)生畫數(shù)軸，怎樣確定原點(diǎn)的位置？怎樣確定單位長(zhǎng)度？在數(shù)軸上畫出幾個(gè)單位長(zhǎng)度？這些都與有理數(shù)的絕對(duì)值有關(guān)，要根據(jù)具體情況而定，學(xué)生在本節(jié)掌握時(shí)還存在疑問。

3、關(guān)于數(shù)軸上有理數(shù)之間的位置關(guān)系，練習(xí)不夠，可設(shè)計(jì)游戲：指定若干名學(xué)生站成一排，間距相同，每位學(xué)生表示數(shù)軸上的若干個(gè)點(diǎn)，教師任意指定某學(xué)生為原點(diǎn)，其余學(xué)生說出自己所表示的有理數(shù)；較高一個(gè)層次，指定某學(xué)生為非原點(diǎn)的一個(gè)有理數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)軸的正方向感。

4、對(duì)利用數(shù)軸將幾個(gè)有理數(shù)排序練習(xí)不夠。

學(xué)科滲透教案《有理數(shù)的乘法》

張洪潔

一、學(xué)情分析：

在此之前，本班學(xué)生已有探索有理數(shù)加法法則的經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生能在教師指導(dǎo)下探索問題。由于學(xué)生已了解利用數(shù)軸表示加法運(yùn)算過程，不太熟悉水位變化，故改為用數(shù)軸表示乘法運(yùn)算過程。

二、課前準(zhǔn)備

把學(xué)生按組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)分為10個(gè)小組，以便組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、組間競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

掌握有理數(shù)乘法法則，能利用乘法法則正確進(jìn)行有理數(shù)乘法運(yùn)算。

2、能力與過程目標(biāo)

經(jīng)歷探索、歸納有理數(shù)乘法法則的過程，發(fā)展學(xué)生觀察、歸納、猜測(cè)、驗(yàn)證等能力。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)

通過學(xué)生自己探索出法則，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：運(yùn)用有理數(shù)乘法法則正確進(jìn)行計(jì)算。

難點(diǎn)：有理數(shù)乘法法則的探索過程，符號(hào)法則及對(duì)法則的理解。

五、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，導(dǎo)入新課。

教師：由于長(zhǎng)期干旱，水庫(kù)放水抗旱。每天放水2米，已經(jīng)放了3天，現(xiàn)在水深20米，問放水抗旱前水庫(kù)水深多少米？ 學(xué)生：26米。

教師：能寫出算式嗎？ 學(xué)生：??

教師：這涉及有理數(shù)乘法運(yùn)算法則，正是我們今天需要討論的問題（教師板書課題）

2、小組探索、歸納法則

（1）教師出示以下問題，學(xué)生以組為單位探索。

以原點(diǎn)為起點(diǎn)，規(guī)定向東的方向?yàn)檎较?，向西的方向?yàn)樨?fù)方向。

a.2 ×3 2看作向東運(yùn)動(dòng)2米，×3看作向原方向運(yùn)動(dòng)3次。結(jié)果：向

運(yùn)動(dòng)

米 2 ×3=

b.-2 ×3-2看作向西運(yùn)動(dòng)2米，×3看作向原方向運(yùn)動(dòng)3次。結(jié)果：向

運(yùn)動(dòng)

米-2 ×3=

c.2 ×（-3）

2看作向東運(yùn)動(dòng)2米，×（-3）看作向反方向運(yùn)動(dòng)3次。結(jié)果：向

運(yùn)動(dòng)

米 2 ×（-3）=

d.（-2）×（-3）

-2看作向西運(yùn)動(dòng)2米，×（-3）看作向反方向運(yùn)動(dòng)3次。結(jié)果：向

運(yùn)動(dòng)

米（-2）×（-3）=

e．被乘數(shù)是零或乘數(shù)是零，結(jié)果是人仍在原處。（2）學(xué)生歸納法則

a.符號(hào)：在上述4個(gè)式子中，我們只看符號(hào)，有什么規(guī)律？（+）×（+）=（）同號(hào)得

（-）×（+）=（）異號(hào)得

（+）×（-）=（）異號(hào)得

（-）×（-）=（）同號(hào)得

b.積的絕對(duì)值等于。

c.任何數(shù)與零相乘，積仍為

。（3）師生共同用文字?jǐn)⑹鲇欣頂?shù)乘法法則。

3、運(yùn)用法則計(jì)算，鞏固法則。

（1）教師按課本P75 例1板書，要求學(xué)生述說每一步理由。（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析例1中（3）（4）小題兩因數(shù)的關(guān)系，得出兩個(gè)有理數(shù)互為倒數(shù)，它們的積為

。（3）學(xué)生做 P76 練習(xí)1（1）（3），教師評(píng)析。

（4）教師引導(dǎo)學(xué)生做P75 例2，讓學(xué)生說出每步法則，使之進(jìn)一步熟悉法則，同時(shí)讓學(xué)生總結(jié)出多因數(shù)相乘的符號(hào)法則。多個(gè)因數(shù)相乘,積的符號(hào)由

決定,當(dāng)負(fù)因數(shù)個(gè)數(shù)有

,積為

； 當(dāng)負(fù)因數(shù)個(gè)數(shù)有

,積為

；只要有一個(gè)因數(shù)為零,積就為。

4、討論對(duì)比，使學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化。

有理數(shù)乘法 有理數(shù)加法 同號(hào) 得正 取相同的符號(hào)

把絕對(duì)值相乘

（-2）×（-3）=6 把絕對(duì)值相加（-2）+（-3）=-5 異號(hào) 得負(fù) 取絕對(duì)值大的加數(shù)的符號(hào)

把絕對(duì)值相乘

（-2）×3=-6（-2）+3=1 用較大的絕對(duì)值減小的絕對(duì)值 任何數(shù)與零 得零 得任何數(shù)

5、分層作業(yè)，鞏固提高。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

張洪潔

本節(jié)課由情景引入，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，很快投入到探究有理數(shù)乘法法則上來，提高了本節(jié)課的教學(xué)效率。在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)施中自始至終引導(dǎo)學(xué)生探索、歸納，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。本節(jié)課特別注重過程教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。教學(xué)效果令人比較滿意。如果是在法則運(yùn)用時(shí)，編制一些訓(xùn)練符號(hào)法則的口算題，把例2放在下一課時(shí)處理，效果可能更好。

學(xué)科滲透教案 數(shù)軸初中一年級(jí)-數(shù)學(xué)教案

張洪潔

教學(xué)目標(biāo)

1．了解數(shù)軸的概念和數(shù)軸的畫法，掌握數(shù)軸的三要素；

2．會(huì)用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù)，會(huì)利用數(shù)軸比較有理數(shù)的大?。?/p>

3．使學(xué)生初步了解數(shù)形結(jié)合的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。教學(xué)建議

一、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

本節(jié)的重點(diǎn)是初步理解數(shù)形結(jié)合的思想方法，正確掌握數(shù)軸畫法和用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù),并會(huì)比較有理數(shù)的大小．難點(diǎn)是正確理解有理數(shù)與數(shù)軸上點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。數(shù)軸的概念包含兩個(gè)內(nèi)容，一是數(shù)軸的三要素：原點(diǎn)、正方向、單位長(zhǎng)度缺一不可，二是這三個(gè)要素都是規(guī)定的。另外應(yīng)該明確的是，所有的有理數(shù)都可用數(shù)軸上的點(diǎn)表示，但數(shù)軸上的點(diǎn)所表示的數(shù)并不都是有理數(shù)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握用數(shù)軸解決問題的方法，為今后充分利用“數(shù)軸”這個(gè)工具打下基礎(chǔ)．

二、知識(shí)結(jié)構(gòu)

有了數(shù)軸，數(shù)和形得到了初步結(jié)合，這有利于對(duì)數(shù)學(xué)問題的研究，數(shù)形結(jié)合是理解數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的重要思想方法，本課知識(shí)要點(diǎn)如下表： 定義 三要素 應(yīng)用

數(shù)形結(jié)合

規(guī)定了原點(diǎn)、正方向、單位長(zhǎng)度的直線叫數(shù)軸 原 點(diǎn)正方向單位長(zhǎng)度

幫助理解有理數(shù)的概念，每個(gè)有理數(shù)都可用數(shù)軸上的點(diǎn)表示，但數(shù)軸上的點(diǎn)并非都是有理數(shù)

比較有理數(shù)大小，數(shù)軸上右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)要大

在理解并掌握數(shù)軸概念的基礎(chǔ)之上，要會(huì)畫出數(shù)軸，能將已知數(shù)在數(shù)軸上表示出來，能說出數(shù)軸上已知點(diǎn)所表示的數(shù)，要知道所有的有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的點(diǎn)表示，會(huì)利用數(shù)軸比較有理數(shù)的大小。

三、教法建議

小學(xué)里曾學(xué)過利用射線上的點(diǎn)來表示數(shù)，為此我們可引導(dǎo)學(xué)生思考：把射線怎樣做些改進(jìn)就可以用來表示有理數(shù)?伴以溫度計(jì)為模型，引出數(shù)軸的概念.數(shù)軸是一條具有三個(gè)要素（原點(diǎn)、正方向、單位長(zhǎng)度）的直線，這三個(gè)要素是判斷一條直線是不是數(shù)軸的根本依據(jù)。數(shù)軸與它所在的位置無關(guān)，但為了教學(xué)上需要，一般水平放置的數(shù)軸，規(guī)定從原點(diǎn)向右為正方向。要注意原點(diǎn)位置選擇的任意性。

關(guān)于有理數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，應(yīng)該明確的是有理數(shù)可以用數(shù)軸上的點(diǎn)表示，但數(shù)軸上的點(diǎn)與有理數(shù)并不存在一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。根據(jù)幾個(gè)有理數(shù)在數(shù)軸上所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)的相互位置關(guān)系，應(yīng)該能夠判斷它們之間的大小關(guān)系。通過點(diǎn)與有理數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系及其應(yīng)用，逐步滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

四、數(shù)軸的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)

1．?dāng)?shù)軸的概念

（1）規(guī)定了原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度的直線叫做數(shù)軸．

這里包含兩個(gè)內(nèi)容：一是數(shù)軸的三要素：原點(diǎn)、正方向、單位長(zhǎng)度缺一不可．二是這三個(gè)要素都是規(guī)定的．

（2）數(shù)軸能形象地表示數(shù)，所有的有理數(shù)都可用數(shù)軸上的點(diǎn)表示，但數(shù)軸上的點(diǎn)所表示的數(shù)并不都是有理數(shù)．

以數(shù)軸是理解有理數(shù)概念與運(yùn)算的重要工具．有了數(shù)軸，數(shù)和形得到初步結(jié)合，數(shù)與表示數(shù)的圖形（如數(shù)軸）相結(jié)合的思想是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要思想．另外，數(shù)軸能直觀地解釋相反數(shù)，幫助理解絕對(duì)值的意義，還可以比較有理數(shù)的大?。虼耍瑧?yīng)重視對(duì)數(shù)軸的學(xué)習(xí)． 2．?dāng)?shù)軸的畫法

（1）畫直線（一般畫成水平的）、定原點(diǎn)，標(biāo)出原點(diǎn)“O”．（2）取原點(diǎn)向右方向?yàn)檎较?，并?biāo)出箭頭．

（3）選適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度作為單位長(zhǎng)度，并標(biāo)出?，－3，－2，－1，1，2，3?各點(diǎn)。具體如下圖。

（4）標(biāo)注數(shù)字時(shí)，負(fù)數(shù)的次序不能寫錯(cuò)，如下圖。3．用數(shù)軸比較有理數(shù)的大?。╓ww.928D.COM 策劃書范文網(wǎng)）

（1）在數(shù)軸上表示的兩數(shù)，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大。

（2）由正、負(fù)數(shù)在數(shù)軸上的位置可知：正數(shù)都有大于0，負(fù)數(shù)都小于0，正數(shù)大于一切負(fù)數(shù)。

（3）比較大小時(shí)，用不等號(hào)順次連接三個(gè)數(shù)要防止出現(xiàn)“ ”的寫法，正確應(yīng)寫成“ ”。

五、數(shù)軸定義的理解

1.規(guī)定了原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度的直線叫做數(shù)軸，如圖1所示．

2.所有的有理數(shù)，都可以用數(shù)軸上的點(diǎn)表示．例如：在數(shù)軸上畫出表示下列各數(shù)的點(diǎn)(如圖2)．

A點(diǎn)表示-4； B點(diǎn)表示-1.5；

O點(diǎn)表示0； C點(diǎn)表示3.5； D點(diǎn)表示6．

從上面的例子不難看出，在數(shù)軸上表示的兩個(gè)數(shù)，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大，又從正數(shù)和負(fù)數(shù)在數(shù)軸上的位置，可以知道：

正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0，正數(shù)大于一切負(fù)數(shù)．

因?yàn)檎龜?shù)都大于0，反過來，大于0的數(shù)都是正數(shù)，所以，我們可以用，表示 是正數(shù)；反之，知道 是正數(shù)也可以表示為。

同理，表示 是負(fù)數(shù)；反之 是負(fù)數(shù)也可以表示為。

3．正數(shù)軸常見幾種錯(cuò)誤

1)沒有方向

2)沒有原點(diǎn)3)單位長(zhǎng)度不統(tǒng)一

德育滲透教案unit1教案1

朱欣梅

—— How often do you exercise

總體教學(xué)思路：

本節(jié)課設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課任務(wù)設(shè)計(jì)以學(xué)生每天所吃的食物和是否有規(guī)律的進(jìn)行體育鍛煉為主線，上課以如何保持一個(gè)健康的體魄為討論主題引出科學(xué)的膳食和有規(guī)律體育鍛煉兩個(gè)主題導(dǎo)入任務(wù)，通過討論得出結(jié)論什么是合理的飲食習(xí)慣，和科學(xué)的鍛煉身體的頻率并評(píng)選出生活學(xué)習(xí)最有規(guī)律的標(biāo)兵

教學(xué)目標(biāo)：

1． 學(xué)會(huì)描述不同食物的名稱和各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的名稱。學(xué)習(xí)如何正確運(yùn)用表示頻率的表達(dá)方式。

課前準(zhǔn)備：飲食和運(yùn)動(dòng)的調(diào)查問卷。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

Tasks

Teacher’s activities

Students’ activities

Task1

Step 1

What do you have for breakfast, lunch and supper?

Discuss in groups and list the food they have every day．

Step 2

Marvey about how often they eat the healthy food．

Marvey in groups and find out who has the most healthy diet by using the sentences:

How often do you eat vegetables?

How often do you eat fruits?

Task 2

Step 1

Do you exercise every day and what kind of exercises do you have every day?

Discuss in groups and list all the sports they play after school．

Step 2

Marvey about how often they play the sports? And find out who take more exercise．

Marvey in groups and find out who has the most sports by using the sentences:

How often do you swim?

How often do you play football?

How often do you play basketball?

Step 3

Write a report about their survey about the healthy diet and the sports．

Write a report about their survey and correct it with their partner．

Task 3

Listening

“Now, Let’s listen to two friends talking about their life habit, see if they have a healthy life?” Finish SB P4 2a, 2b．

Listen to the tape and finish the exercises．

Homework

心理健康課教學(xué)反思

孫玉紅

通過學(xué)習(xí)心理健康教育，使我覺得當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，造成人們心理壓力重，在校中學(xué)生在這樣的社會(huì)大環(huán)境下生存，面臨升學(xué)壓力，心理脆弱，心理壓抑得不到一定的宣泄。比如，我國(guó)獨(dú)生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴(yán)重；再如，由于家庭的殘缺，父母離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。就目前狀況而言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育尤為重要。

首先，開展心理咨詢活動(dòng)。在校中學(xué)生的心理健康問題日趨嚴(yán)重，我們學(xué)校也建立了心理咨詢室，配備專職的心理咨詢師，就應(yīng)該做到實(shí)處。使學(xué)生通過咨詢、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。據(jù)了解，大部分學(xué)生的心理問題主要有：學(xué)習(xí)壓力重造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問題，人際關(guān)系問題，無法自制的不良行為問題，青春期困惑的問題等。我們的學(xué)生很多是需要幫助的，除了求助于心理咨詢師外，學(xué)校還應(yīng)該定期開設(shè)心理健康課程，舉辦心理健康講座，組織各種心理健康教育活動(dòng)。

另外，我認(rèn)為心理健康教育單靠個(gè)別專職教師是不夠的，必須是全體教師廣泛參與。教師要本著以人為本、以學(xué)生發(fā)展為主的原則，不斷更新觀念，不斷改變教學(xué)方式，尊重學(xué)生，縮短師生之間的心理距離，促進(jìn)學(xué)生的心理得到健康調(diào)整。當(dāng)老師把學(xué)生當(dāng)作知心朋友，師生之間加強(qiáng)溝通和理解，學(xué)生喜歡你的課，學(xué)習(xí)有了興趣，那么學(xué)習(xí)成績(jī)就能提高；與老師關(guān)系親密了，也增強(qiáng)了學(xué)生的歸屬感和自信心，又能培養(yǎng)人際交往能力，這將有利于完善學(xué)生情緒狀態(tài)和人格及身心的健康發(fā)展。

教師與學(xué)生家長(zhǎng)要加強(qiáng)溝通，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生存在的心理問題，對(duì)家長(zhǎng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的疏導(dǎo)。比如，青春期的性教育、人際交往技巧和意志力的培養(yǎng)等都需要發(fā)揮家庭教育功能。家長(zhǎng)還應(yīng)鼓勵(lì)孩子多交友，在擇友上加以指導(dǎo)，培養(yǎng)社交技巧，過多指責(zé)、約束孩子反而會(huì)使自己的孩子在社交中缺乏自信。父母在孩子成長(zhǎng)過程中，應(yīng)正確引導(dǎo)孩子，加強(qiáng)交流，共同培養(yǎng)孩子健康的心理。

心理健康課教學(xué)反思

孫玉紅

上完了心理健康教育課——《轉(zhuǎn)換角度看》，心理比較高興，這節(jié)課雖然有一些缺點(diǎn)，但還是比較成功的。通過我對(duì)本節(jié)課的精心設(shè)計(jì)以及輔導(dǎo)和實(shí)踐，我對(duì)心理健康課的教學(xué)流程和教學(xué)主旨都有了更清晰的心得體會(huì)。令我最為欣喜的是:

這節(jié)課得到了評(píng)課老師的認(rèn)可和肯定,孩子們?cè)谡n堂上也表現(xiàn)得積極踴躍。

在本節(jié)課的構(gòu)思設(shè)計(jì)和講授過程中，我感觸最深的是心理健康課所涉及的內(nèi)容，應(yīng)該是來源于學(xué)生，回歸于學(xué)生，不是老師想當(dāng)然，一言堂的。所以在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要時(shí)時(shí)處處考慮到所任班級(jí)學(xué)生存在的具體問題，然后有的放矢，具體問題具體解決。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1.讓學(xué)生知道事物的多面性，學(xué)會(huì)從不同的角度看問題，感受和領(lǐng)會(huì)不同的結(jié)果。2.懂得積極樂觀看問題，遇到問題學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角度看事情，尋找收獲更多快樂。我抓住這樣的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1.遇到問題懂得以積極樂觀的態(tài)度轉(zhuǎn)換角度看，尋找收獲更多快樂。2.使學(xué)生學(xué)會(huì)遇到問題、挫折、不如意的事時(shí)，能夠進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，尋找廣闊天空。采用了以下幾種教學(xué)形式：游戲互動(dòng)、觀察兩可圖、分析故事、交流討論、解決問題

我在課前、課中游戲、互動(dòng)時(shí)把學(xué)生都進(jìn)行了分組，讓孩子在活動(dòng)中感受?？傮w的設(shè)計(jì)還算比較到位，課件制作也很滿意也算完善。當(dāng)然，也存在許多不足，我分組讓學(xué)生互相交流時(shí)就存在漏洞，有些環(huán)節(jié)交流時(shí)間長(zhǎng)，浪費(fèi)了時(shí)間，讓孩子們談轉(zhuǎn)換角度比較多，個(gè)別的有點(diǎn)偏離主題，所以應(yīng)該說沒有做到普遍關(guān)注學(xué)生具體心理問題，沒有將具體的心理問題的解決方法具體到每個(gè)問題?

進(jìn)一步反思這節(jié)課，我做到了遵循新課改的理念，課堂上面向全體學(xué)生，以輔導(dǎo)和活動(dòng)相結(jié)合，尊重學(xué)生、體現(xiàn)主體性原則。而且在教態(tài)上、語言的組織和整理上比較注意，那種和諧、自然而親切的氛圍影響著聽課老師和孩子們，是使得課堂能產(chǎn)生良好效果的一個(gè)重要因素。在課堂上，我盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生討論發(fā)言，在這樣的寬松環(huán)境下，孩子們可以大膽的有創(chuàng)意的說出了自己的心聲。心理健康課提倡讓學(xué)生多思考、多參與、多感悟。即使是讓學(xué)生掌握解決問題的方法時(shí)，也放手讓學(xué)生獨(dú)立思考、小結(jié)、想策略，要學(xué)生知道助人自助的精妙所在，我們心育老師的任務(wù)就達(dá)成了。

以上是我在《轉(zhuǎn)換角度看》這節(jié)心理健康教育課的教學(xué)中的一些體會(huì)和反思。當(dāng)然，我的心理健康課還存在許多不足，需要我在實(shí)踐教學(xué)中一邊摸索一邊提高。我認(rèn)為要想真正上好每一節(jié)心理健康教育課，發(fā)揮出它真正的作用，還需要我們心理健康教育的老師們不懈的努力和鉆研，以期取得更好的效果！

德育滲透Period 3教案

朱欣梅

教案正文 Period 3 Teaching procedures : Step 1 Leading in 1.Greetings & free talk.2.Practise reading the article in Page 3.3.Check the homework.Step 2 Pre-task SB Page4 , 1a.1.Point out the five phrases.2.Ss read after the teacher.3.Make sure the Ss understand what do they mean.4.Call attention to the pictures.Say something about the pictures.5.Match the words with the pictures.6.Check the answers.7.Practice reading.Step 3 While-task SB Page 4 , 1b.1.pay attention to the conversation in the box on the right.2.Read it to the class.3.Explain : “be good for” means :有益于?，對(duì)?有好處.4.Pairwork.Choose a new partner.Use the words in Activity 1a to make conversations.5.Share the students’ conversations.SB Page 4 ,2a&2b.1.T : Now you will hear a reporter interview two people ,Katrina & Bill.Read the two names for the Ss.In 2a ,we’ll know who is healthy , Bill or Katrina ? 2.Read the questions in 2a.3.Listen to the tape carefully twice.Circle “yes” , “no” or “I don’t know” in the chart.4.Before we check the answers in 2a,we’ll read through the questions in 2b.Pay attention to Katrina’s and Bill’s answers.5.Play the tape again.This time ,if we have heard one questions and we have a pause.Make sure Katrina’s and Bill’s answer.6.From the answers in 2b ,we can tell who is healthy Bill or Katrina ? Step 4 Post-task Role-work.Divide the Ss into groups of three.S1 is interview,S2 is Katrina ,S3 is Bill.S1: How often do you exercise ? S2: I exercise every day.S3: ….With the help of 2b.Homework

請(qǐng)同學(xué)們用2b里面的問題調(diào)查你熟悉的兩位同學(xué)，寫出答案并做比較.德育滲透教案

劉春波

教案正文

Unit 2 What’s the matter ? Teaching goals:

1.詞匯.讓學(xué)生熟記這些單詞，能夠很熟練地指出表示身體部位的某些單詞.2.能夠用所學(xué)的單詞談?wù)撋眢w并且能給出中肯的建議.3.通過聽力練習(xí)，爭(zhēng)取能夠提高學(xué)生的聽力能力.4.文化欣賞，中國(guó)文化.Important and difficult points: 1.words.2.How to talk about the health and give the advice.Period 1 Teaching procedures: Step 1 Leading in 1.T :How many parts of the body can you name ? What’s this ?(head , mouth etc.)

Today we’ll learn some parts of the body.2.This is my head.Oh ,I have a headache.Step 2 Pre-task 1.Read the new words by the Ss first.2.Then check the Ss if they can read the new words by themselves correctly.if there is a mistakes ,correct.3.Practice reading the new words.Give them 6 minutes.4.Have a competition between boys and girls.Write the words you remembered just now on the blackboard.5.Page7,1a.Do this part by the Ss first.Write the correct letter after the name of each body part on the list.6.Check the answers.7.Play a game.All the Ss close your books ,we’ll have a instructor to say :Touch your nose /head /right ear ….Let’s see which student do it correctly and quickly.First all the Ss do this game.Then have competitions between boys and girls.5 boys and 5girls to the front to do what the instructor said.if you are wrong ,please go back to your seats ,the last one who stands at the front is the winner.Step 3 While-task SB Page 7, 1b.Listen and check the answers.SB Page 7, in pairs and act out.SB Page 8, 2a.1.Point out the eight items in this activity.Read the item to the class.Ss repeat.2.There are different conversations.Listen carefully.people are talking about health problems they have and getting advice.3.Match the problems with the advice.4.Play the tape twice.5.Check the answers.Step 4 Post-task 同桌之間設(shè)計(jì)一個(gè)醫(yī)生與病人之間的對(duì)話.Step 5 Homework

1.Remember the name of your body part.2.Write conversations between the doctor and the patient.德育滲透教案 劉春波

教案正文 Period 2 Teaching procedures : Step 1 Leading in 1.Free talk.2.Revise playing the game.3.Practice reading the dialogues.Step 2 Pre-task SB Page 8, 2b.1.Pay attention to the four pictures.Each of these pictures illustrates one of the conversations.2.Play the tape ,write the missing words on the blank lines.3.Play the tape again and check the answers.4.Pairwork.Practice reading the dialogues in the pictures.Take turns having the problem and giving the advice.5.Practice reading the dialogue in 2c ,and make their onw conversations.6.Act out the dialogue.Step 3 While-task SB Page 9, 3a.1.Point out the picture and ask Ss to describe it.(There is a boy sitting on a bench.He’s sick.A teacher is talking to him)

2.Pay attention to the dialogue and the blanks in the dialogue.3.Fill in the blanks in the conversation.4.Go over the answers.5.Practice reading the dialogue with a student, then work in pairs.Step 4 Post-task SB Page 9 , 3b.1.Look at the picture with activity.A: What’s the matter ?

B: I’m not feeling well.I have a toothache /fever/sore throat /sore back.2.Pairwork.Make your own dialogues setting 3a as an example.3.Act out the dialogue.Ask some pairs to come to the front to act out their onw dialogues.SB Page 9, Part 4.1.Read the instructions and demonstrate what a “mime” is.2.Read the dialogue by the Ss.3.Ask a student to come to the front and mime an illness ,the other Ss guess what the illness is.4.Ask one student to give advice.5.Give several students an opportunity to come to the front and mime an illness.Step 5 Homework

1.When you had some problems.please remember what the doctor said.2.Remember the new words.德育滲透教案 朱欣梅

教案正文 Period 3 Teaching procedures : Step 1 Leading in 1.Free talk.2.Play the game :One student mimes an illness , the other students guess the illness and give advice.What’s the matter? Do you have a sore throat ? Step 2 Pre-task SB Page 10 ,1a.1.Look at the picture.Point out the four new words and expressions.Say each word and ask Ss to repeat.2.The first picture.Explain something about it using one of the four words and expressions.3.Match the words with the pictures by the Ss.4.Check the answers.5.Practice reading and make sure the Ss understand the meaning of the words.Step 3 While-task SB Page 10,1b.1.Read the four sentences ,Ss practice reading.2.Look at the picture and match each picture with advice.3.Check the answers.SB Page 10 ,2a & 2b.1.First ,make sure the Ss understand what they will hear.2.Then read the four names

3.Listen and write the problems on the bland lines.If possible ,write what each person “should” and “shouldn’t” do for their problem.4.Check the answers.Step 4 Post-task SB Page 10,2c.1.Ask two students to read the conversation to the class.2.Pairwork.Make conversations with your partner.3.Act out the conversations for the class.4.Write two dialogues in the exercise book.SB Page 11, 3a &3b.1.3a.Read the article and underline the things you should do.Check the answers.2.3b.Let the Ss read the paragraph and fill in the blanks.Check the answers.SB Page 11 ,Part 4.Play the game

Step 5 Selfcheck SB Page 12 ,Part 1.1.Fill in the blanks on their own.2.Make your own sentences with the words.SB Page 12,Part 2.Read the letter.Make sure Ss can understand it.Step 6 Homework 1.Remember the words in this unit.2.Do the exercises on Pages 6-8of the workbook.德育滲透教案

朱欣梅

教案正文

Unit 3 What are you doing for vacation ? Teaching goals : 1.Words & phrases: babysit ,get back , fishing , rent , think about , decide(on), tourist etc.2.How to talk about future plans.3.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示將來計(jì)劃或行動(dòng).4.特殊疑問句（where , when , how long引導(dǎo)）Important and difficult points : Drills :What are you doing for vacation ?

I’m watching TV.When are you going ?

I’m going ….How long are you staying ?

We’re staying for five days.Teaching aids : cards and a tape ,a large wall calendar.Period 1 Teaching procedures : Step 1 Leading in 1.Free talk.2.Put up the wall calendar.T: I’m staying home on Saturday(pointing to next Saturday).Ss repeat.Ss: I’m staying home on Saturday.T: we’ll learn how to talk about future plans.Step 2 Pre-task SB Page 13 , 1a.1.Look at the picture carefully and tell what you see in the picture.2.Write the activities from the pictures in the box and add some more.3.Practice reading.Step 3 While-task

1.Using the activities we write in 1a to make conversations.For example :What are you doing for vacation ? I’m visiting my uncle.2.Pairwork.Practice in pairs.3.用第三人稱練習(xí)對(duì)話.work.Divide the Ss into groups of four or five.Make conversations.5.Listening Page 13,1b.Check the answers.SB Page 14 ,2a & 2b.1.First ,read the names of the people.2.Play the recording and let Ss fill in the chart.3.Check the answers.Step 4 Post-task SB Page 14,2c.Read the conversations work and fill in the chart.Step 5 Homework 1.如果沒填完上面的表格回去接著做完.2.記單詞.德育滲透教案

劉春波

教案正文 Period 2 Teaching procedures : Step 1 Leading in 1.Free talk.2.Revise : Make conversations with the setences what are you doing for vacation ? When are you going ?Who are you going with? Step 2 Pre-task SB Page 14,Grammar focus.1.Call attention to the sentences together.Read them by the Ss.Ask a student to say the question using the word he and then again using a boy’s name.2.Do in the same way with “she” and a girl’s name.Step 3 While-task SB Page 15, 3a.1.Read the conversation by the Ss and practice reading.2.Listen and fill in the chart.3.Check the answers.SB Page 15, 3b.1.Look at the conversation in the box.2.Practice reading.3.Pairwork.Make conversations using the information in 3b.4.Act out your conversations.Step 4 Post-task Vacation Dreams.Imagine your dream vacation.Write something on a piece of paper using what we learnt.Share the dreams.Step 5 Homework Write 2 conversations about 3b in the exercise books.If you don’t finish your dream writing, do it at home.德育滲透教案 朱欣梅

教案正文 Period 3 Teaching procedures : Step 1 Leading in 1.Free talk.2.Check the homework :Ask one or two Ss to say something about their dream vacation.并給出全適的評(píng)價(jià).Step 2 Pre-task SB Page 16, 1a.1.Say each phrase and ask Ss to repeat.2.Call attention to the pictures.Say something about the pictures.Match each phrase with a picture.3.Check the answers.Step 3 While task 1.Make with your partner.Talk about what you would like to do on vacation.2.Share their conversations.SB Page 16 , 2a&2b.1.Read the reporter’s questions together.2.Play the recording and check the answers.Step 4 Post-task

1.Find a new partner.Student A is the reporter.Student B is He Yu.A interview B.2.Read the conversation in 2c and with the help of the listening.Step 5 Homework

1.Remember the new words.2.Write the conversations about your interview.德育滲透教案 劉春波

教案正文 Period 4 Teaching procedures : Step 1 Leading in 1.Greetings.2.Make an interview with a student.Step 2 Pre-task SB Page 17 ,Part 4.T: What are you doing this weekend ? 1.Ask each other ,write down their answers.2.One student to present his /her exercise.Step 3 While-task SB Page 17 , 3a.1.Read the article about Ben Lambert’s vacation plans by the Ss.Tick out the new words.2.Read the article to the class.3.Explain the new words.4.Play the tape.Ss listen and repeat.5.Point out the five numbered pictures.Ss identify the items.6.Check the answers.7.Play the tape again.Practice reading.SB Page 17, 3b.T: This is an article about Julia’s vacation plans.Call attention to the blanks in the paragraph.Read the paragraph to the class ,saying blank each time when we come to a bland line.Read the paragraph and fill in the blanks.Step 4 Post-task SB Page 17 , 3c.T: We read about Julia’s vacation and Ben’s vacation.If you are a famous singer or football player ,What are your vacation plans ?Write about your vacation plans.Give them help if they need.Step 5 Homework Complete the Selfcheck.德育滲透教案 朱欣梅

教案正文

Unit 4 How do you get to school? Teaching goals : 1.Words & phrases: get to , how far , bicycle , subway , minute , mile , bus stop.2.Talk about how to get to places(談?wù)摮鲂蟹绞?take the bus /subway /train /taxi , ride a bike /walk.3.how引導(dǎo)的特殊疑問句，表示乘坐何種交通工具的方式.how far ,how long 引導(dǎo)的特殊疑問句.4.復(fù)習(xí)基數(shù)詞及時(shí)間的表示方法.5.了解中外文化的差異.Important and difficult points : 1.how /how far /how long 引導(dǎo)的特殊疑問句.2.乘坐交通工具的表示方法.3.It takes /will take/took sb some time to do sth.Teaching aids: cards and a tape-recorder.Period 1 Teaching procedures : Step 1 Leading in 1.Greetings and free talk.3.T: How do we get to school ? Some students walk ,some students take the bus ,some students ride a bike.Does anyone take the subway ? No , we have no subway.OK ,today we will learn Unit 4.Explain : get to Step 2 While-task SB Page19 ,1a&1c.1.Write down how you get to school.2.Look at the picture.Write down how the students get to school.3.Make dialogues with the phrases.work: Divide the students into groups of three or four.Practice reading the dialogues.5.Act out their dialogues.SB Page 19 , 1b.Listening

1.Make sure the Ss know what ot do.Give them an example orally if possible.2.Read the names.3.Play the tape and check the answers.SB Page 20 , 2a&2b.1.Revise the numbers.2.Teach the new word :minute.3.Play the tape for the students to finish 2a&2b.Then play again and check the answers.Step 3 Post-task If there is time ,make conversations.Step 4 Homework 用對(duì)話的形式告訴老師你是怎么到達(dá)學(xué)校并需要多長(zhǎng)時(shí)間，then please tell me how you get to school and how long it takes.德育滲透教案 劉春波

教案正文 Period 2 Teaching procedures : Step 1 Leading in 1.Greetings.2.Check the homework.3.Go over the dialogue in Page20 ,2c.Step 2 Pre-task SB Page 20 ,Grammar focus.1.Review the grammar box.Ask students to say the statements and responses.2.Practice reading.3.Explain the usage of “take” in “take the train” and “take sb some time to do sth”.Step 3 While-task SB Page 21,3a.1.Pay attention to the speech bubbles.Read the questions.2.Read the passage by the Ss.Find the answers to the questions and write the answers on the lines.3.Check the answers.SB Page 21, 3b. Ss the example in the box.Two students read it to the class.2.Pairwork: Make your own conversations using the information in the left box.3.Ask some pairs to present the conversations to the class Step 4 Post-task SB Page 21 ,Part work.Divide the Ss into groups of three.In each group ,one is A,who look at Page 21.One is B,who look at Page 85,the other is C,who look at Page 86.Fill in the blanks.The group who fill in the blanks first wins.Step 5 Homework Write two conversations in 3b in the exercise books.德育滲透教案

劉春波

教案正文 Period 3 Teaching procedures : Step 1 Leading in 1.Greetings and free talk.2.Check the homework.3.Go over the passage in 3a Page 21.Step 2 Pre-task SB Page 22 ,1a.1.Say the four new phrases and Ss repeat.2.Match the words with the pictures.3.Check the answers.Step 3 While-task SB Page 22,2a&2b.1.Play the tape for the students to finish them.2.Point out the two sets of pictures with a blank line in front of each.3.Check the answers.SB Page 22, 2c.Talk about how Nina gets to school.Step 4 Post-task SB Page 23, 3a.1.Read the instructions to the class and read through the statements abut the article.2.Read the article again by the Ss.Write if the statements are true or false in your exercise books.3.Do the activity individually and check the answers.SB Page 23 ,3b.Read the article and fill in the blanks.Check the answers.Selfcheck Part 2.1.Look at the picture.Make sure what the people in the picture doing.2.Finish the conversation.3.Practice reading.Step 5 Homework 1.Write a newspaper article.2.Go over this unit.德育滲透教案 朱欣梅

教案正文

Unit 5 Can you come to my party ? Period 1 Teaching contents :Section A:1a , 1b ,1c ,2a ,2b.Teaching goals : 1.vocabubary: lesson , hey , baseball game ,test , piano , guitar , aunt , concert , party.2.Patterns: Can you come to my party ?z

Sure, I’d love to.Sorry ,I can’t.I have to ….3.能力目標(biāo):學(xué)會(huì)邀請(qǐng)別人以及回答的方式.4.情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生禮貌用語的習(xí)慣.Teaching procedures : Step 1 leading in

Play the song : Happy birthday.Say ,today it’s Meimei’s birthday.She wants to invite you to her birthday party.Can you tell me what she should say ? Ask students to say.Step 2 Pre-task Page 25 ,1a ,1b.Ask ,Can you come to my party ? Ask some students to answer.Ask the students who say I can’t go to say why.Call attention to the words in Activity 1a.Read together.Say ,look at the picture.Ask Ss to tell what they see in each scene.Match the words with the picture and check the answers.Say ,now listen to the recording.Write the name of each person next to his or her picture.Play the recording.Ask Ss to complete the activity rrect the answers.Step 3 While-task SB Page25 , 1c.Point to the example in the box.Ask Ss to do a practice with partners.Ask some groups to act.Game: One student invite some students to his/her party.The other students answer.SB Page 26, 2a.Point to the five sentences.Say ,listen to each conversation and then circle the word that makes the sentences correct.Play the recording.Check the answers.SB Page 26 ,2b.Call attention to the five sentences in activity 2a ,ask a student to read these sentences to the class saying the correct word “can” or “can’t”.Say ,now listen to the recording again.Write the number of the conversation(1 through 3)in front of the reasons.Play the recording.Write down these answers.Check the answers.Step 4 Post-task SB Page 26 ,2c.Call attention to the points listed in activity 2b.Ask students to make their own conversation like the example.As students work ,move around the room and monitor.Ask some students to present their dialogue.Step 5 Homework Practice :Invite your friends to come to your party.Write down their answers.

滲透課件 篇5

陳 情 表 【教學(xué)目標(biāo)】 1、體會(huì)文中所蘊(yùn)涵的濃重的情感，引導(dǎo)學(xué)生感悟至愛親情。 2、引導(dǎo)學(xué)生賞析本文形象生動(dòng)、駢散結(jié)合、自然精粹的語言。 【德育目標(biāo)】 理解封建社會(huì)提倡的“孝”,初步探究 “孝”的本質(zhì)，學(xué)會(huì)用現(xiàn)代意識(shí)去評(píng)價(jià)民族傳統(tǒng)文化，吸取精華，剔除糟粕，培養(yǎng)良好的道德情操。 【教學(xué)重點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生賞析本文形象生動(dòng)、駢散結(jié)合、自然精粹的語言。 【教學(xué)難點(diǎn)】 ? 理解作者當(dāng)時(shí)的處境和李密祖孫間真摯深厚的感情。 【教學(xué)方法】 朗讀，點(diǎn)撥，討論 【教具使用】 黑板，教師教學(xué)用書，多媒體 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入 同學(xué)們好，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)李密的《陳情表》。通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們可以大致感知本文言辭懇切，真摯動(dòng)人。蘇軾曾說，“讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友”。那么，《陳情表》為什么會(huì)產(chǎn)生如此震人心魄的力量，歷經(jīng)一千多年依然是人們傳誦的經(jīng)典？本節(jié)課我們就繼續(xù)來解密《陳情表》。 二、反復(fù)誦讀，把握文中之“情” 一生誦讀（配樂朗誦） 老師想請(qǐng)一位同學(xué)聲情并茂地朗誦全文，在這位同學(xué)朗誦的過程中，其他同學(xué)用心感受。試著走進(jìn)李密的內(nèi)心世界，感知他的凄苦、悲涼、懇切、真摯、忠誠(chéng)與期待。 三、品味精妙生動(dòng)的語言 真摯的感情要用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)才能使文章的力量發(fā)揮到極致。《陳情表》明顯保留了賦的語言特點(diǎn)?！豆盼挠^止》評(píng)論《陳情表》的語言，說它“至性之言，悲惻動(dòng)人”；有人說，《陳情表》的語言是有形的，有聲的；讀《陳情表》你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲惻，看到帝王微笑背后的惱怒，看到作者誠(chéng)惶誠(chéng)恐的怖懼……；你還可聽到少年的無助哀嘆，老人病中無奈的呻吟，孝子懇切的哀告，帝王嚴(yán)厲的呵斥…… 請(qǐng)輕聲朗讀課文，把你認(rèn)為好的語句畫下來，讀出來，然后結(jié)合文章的構(gòu)思，說說這些語句有什么特點(diǎn)，好在哪?大家可以從句式，用詞，修辭手法，表情達(dá)意等方面談。 (學(xué)生讀書思考約3―5分鐘，老師巡堂了解情況) 預(yù)設(shè)： 1、“生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志。祖母劉閔臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立?！? 引導(dǎo)：四字駢句，語勢(shì)連貫、緊湊，不拖沓，讓人感到災(zāi)禍接踵而來，以情動(dòng)人，讓晉武帝化嚴(yán)為慈。? “煢煢孑立，形影相吊” 引導(dǎo)：直陳其事，白描手法，把自己形只影單，孤獨(dú)寂寥，極為形象地表現(xiàn)出來，讀之讓人動(dòng)容。? “逮奉圣朝沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才。……，詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國(guó)恩，除臣洗馬?！！? 引導(dǎo)：一連用了“察臣”“舉臣”、“拜臣”、“除臣”，準(zhǔn)確地陳述了自己“過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥”的實(shí)情以及由衷的感恩戴德之情。? “詔書切峻，責(zé)臣逋慢；郡縣逼迫，催臣上路；州司臨門，急于星火?！?引導(dǎo)：四字駢句的排比渲染出圣命逼人的緊張氣氛。? 小結(jié)1:四字駢句：簡(jiǎn)潔凝練，語勢(shì)連貫緊湊，文勢(shì)如行云流水般通暢。? 2、“外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮，”? 引導(dǎo)：對(duì)偶句，一外一內(nèi)都強(qiáng)調(diào)一個(gè)“無”字，寫出了自己舉目無親，后代尚小無人終養(yǎng)祖母的困苦境地形象生動(dòng)表現(xiàn)出來了，讓人覺得急切而無可置疑。? “前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才”也是對(duì)偶句，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了自己深受圣朝恩寵的感激。? “既無伯叔，終鮮兄弟。”? “生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草?！? “臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤，欲茍順?biāo)角?，則告訴不許。”? “臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年?！? 小結(jié)2：都是對(duì)偶句。運(yùn)用對(duì)仗工整的'對(duì)偶句式，使語氣顯得鏗鏘有力，語意簡(jiǎn)潔凝練，讀來朗朗上口，使文章的感情倍感熱切，更具說服力。? 3、“劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕?！? 引導(dǎo)：以落日喻人命，貼切在刻畫了祖母蒼老多病的形象，融入濃烈的抒情色彩，能極大地引發(fā)讀者的同情；“朝不慮夕”雖是夸張卻給人無可置疑的真實(shí)；再加上四字駢句，有詩(shī)一般的韻律，如泣如訴，讀之無不令人動(dòng)容泣下。? “烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)。”? 引導(dǎo)：以鳥喻人，回溯至動(dòng)物的本性，鳥亦如此，人何以堪？其誠(chéng)摯懇切之情溢于言表，豈能不打動(dòng)人？? “臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽?！? 引導(dǎo)：以狼狽比喻進(jìn)退為難的情境，形象生動(dòng)。? “臣不勝犬馬怖懼之情，謹(jǐn)拜表以聞?！? 引導(dǎo)：似犬似馬，忠懇之情，怖懼之態(tài)溢于言表。? “州司臨門，急于星火。”? 引導(dǎo)：“急于星火”用比喻形容情勢(shì)緊迫。? 小結(jié)3：比喻句，形象生動(dòng)，感情濃烈，富有感染力。? 4、提問：你能說出哪些成語出自本文嗎？? 引導(dǎo)：此文的問世，為后世提供了眾多的慣用語，一直流傳至今，如“躬親撫養(yǎng)”“零丁孤苦”“煢煢孑立”“形影相吊”“急于星火”“日薄西山”“氣息奄奄”“朝不慮夕”“更相為命”“生當(dāng)隕首，死當(dāng)草結(jié)”等，均成為人們信手拈來的語句。? 四、課外延伸，用心感悟 李密在構(gòu)思《陳情表》時(shí)，百感交集，各種滋味一時(shí)涌上心頭：首先是因處境狼狽而產(chǎn)生的憂懼之情；其次是對(duì)晉武帝“詔書切峻，責(zé)臣逋慢”的不滿情緒；最后是對(duì)祖母的孝情。但是李密在提筆寫文章時(shí)，便把這些感情重新整理，經(jīng)過冷靜的回味，壓抑了前兩種感情，只在文中含蓄地一筆帶過，而大肆渲染孝情，并且營(yíng)造了一個(gè)感人至深的情境。讀完李密的《陳情表》，我們發(fā)現(xiàn)貫穿始終的一直是一個(gè)“孝”字。古語有言曰：百善孝為先。接下來，我們就來談?wù)劇靶ⅰ边@個(gè)話題。大家能從文章中找出體現(xiàn)李密對(duì)祖母孝敬的句子嗎？ 1、“臣侍湯藥，未曾廢離” 《弟子規(guī)?入則孝》篇里說“親有疾，藥先嘗，晝夜侍，不離床” 西漢漢文帝侍奉母親，母親生病，他日夜精心服侍，甚至目不交睫，衣不解帶，從未睡過一個(gè)安穩(wěn)覺。母親吃藥前，他要先嘗。常言道：久病床前無孝子。漢文帝侍奉母親，卻從不懈怠，長(zhǎng)達(dá)三年之久。李密比漢文帝有過之而無不及。 2、“烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)” ? 烏鴉尚且有反哺之情，孝子也有反哺之愛。感動(dòng)中國(guó)人物田世國(guó)為救母親，毅然捐腎。他的故事最終演化成一場(chǎng)被譽(yù)為“重新喚醒現(xiàn)代人傳統(tǒng)孝道”的熱潮。 3、“臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年” 孔子曰：父母在，不遠(yuǎn)游，游必有方?！兜茏右?guī)》“冬則溫，夏則清，晨則省，昏則定”，王勃能夠“奉晨昏于萬里”，而李密一再推辭，不去做官，則希望“奉晨昏于目下”。他的孝心蒼天可鑒。 思考：封建社會(huì)提倡的“孝”有沒有其局限性?你如何看待封建社會(huì)的“孝”? 應(yīng)用辯證的眼光看待這個(gè)問題。孔子“小杖則受，大杖則走”，說的是曾參的父親因誤認(rèn)為曾參鋤草用心不專，用棍子責(zé)打曾參以致昏迷?？鬃拥弥耸陆逃?xùn)曾參：“小杖則受，大杖則走，今參委身待怒暴，以陷父不義，安得孝乎！”所以，我們不要死在文字里，要通權(quán)達(dá)變，這樣才能真正做一個(gè)孝順父母的人。 五、小結(jié) ? 畢淑敏說：“有一些事情，當(dāng)我們年輕的時(shí)候，無法懂得。當(dāng)我們懂得的時(shí)候，已不再年輕。世界上有些東西可以彌補(bǔ)，有些東西永無彌補(bǔ)?！辈灰鹊健白佑⒍H不待”的時(shí)候才捶胸頓足，悲痛不已。抓緊啊，趁父母健在的光陰。

滲透課件 篇6

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際理解詞語，如：癡迷、鳥棲蟲居、鼓鼓囊囊等。

3、了解課文內(nèi)容，從法布爾喜歡昆蟲的兩件事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

4、了解本文的命題方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能流利、有感情地朗讀課文;感受法布爾對(duì)昆蟲的喜愛之情。

第一課時(shí)：練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利，學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，了解課文講述的兩件事。最后能提出自身在讀書過程中遇到的問題。

第二課時(shí)：交流自身在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并通過讀書自身解決。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)科學(xué)、自然的熱愛，感受法布爾對(duì)昆蟲的喜愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、收集有關(guān)法布爾的資料，全面感知這位偉大的科學(xué)家。

教學(xué)目標(biāo)：

1、練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。

2、學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，了解課文講述的兩件事。

3、能提出自身在讀書過程中遇到的問題。

1、請(qǐng)把你們的手放進(jìn)你們的口袋，說一說你們的口袋里放了些什么。

2、可有一位偉大科學(xué)家，他小時(shí)候，在衣袋里裝滿了昆蟲。他是誰?(板書：法布爾)

3、你們了解他嗎?向大家介紹介紹。

4、齊讀課題，讀了課題后，有什么問題要問嗎?

二、自讀課文，要求：

1、大聲地自由讀課文，假如有些段落或語句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。

2、把自身沒讀懂的地方做上記號(hào)。

三、交流讀書情況，結(jié)合朗讀理解局部詞語：

2、請(qǐng)同學(xué)讀自身讀得不流利的段落。

3、把自身讀得很好的段落讀給大家聽。

四、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容：

1、同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。

假如是詞語方面的，當(dāng)堂解決;假如是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的，就引導(dǎo)學(xué)生課后讀課文或查找資料，試著解決。

B、帶著問題讀課文或查找有關(guān)資料。

教學(xué)目標(biāo)：

1、交流自身在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并通過讀書自身解決。

2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)科學(xué)、自然的熱愛，感受法布爾對(duì)昆蟲的喜愛之情。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?

2、你遇到什么困難了嗎?

二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

你想弄明白這些問題嗎?怎樣才干弄明白?

三、學(xué)生自學(xué)課文，考慮：

1、法布爾喜歡昆蟲嗎?你怎么知道的?用“――”畫出有關(guān)語句。

2、法布爾的家長(zhǎng)是什么態(tài)度呢?試著把家長(zhǎng)說的話有感情地讀出來。

四、交流討論：

1、法布爾的家長(zhǎng)是怎樣批法布爾的。(抓住父親“怒氣沖沖、吼、可惡、小傻瓜、揀這些沒用的小玩意兒”;母親“厲聲責(zé)備、撐破褲兜、中毒”等詞句進(jìn)行品讀，從而感悟、體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的喜歡之情。)

B、評(píng)議，圍繞家長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的態(tài)度和語氣，引導(dǎo)學(xué)生讀出氣憤來。

法布爾十分喜愛昆蟲。(指導(dǎo)學(xué)生用心去體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的心情，以和他與家長(zhǎng)背著捉昆蟲的原因)

5、是呀!法布爾是多么喜歡昆蟲啊!可是家長(zhǎng)卻嚴(yán)厲地批評(píng)了他，可他仍然沒放棄他的喜好。再讀課文的第10自然段。

6、除了九、十兩個(gè)自然段能讀出法布爾喜歡昆蟲外，還有哪些地方也能讀出來呢?

A、第三自然段：抓到紡織娘時(shí)的高興的樣子。(感情朗讀法布爾的話和動(dòng)作，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的著迷程度)

B、第四自然段：概括描寫法布爾歲時(shí)對(duì)昆蟲的入迷(抓住“每天――不是――就是――東蹦西跑蹲下來靜靜地觀察”朗讀體會(huì))

C、第五、六自然段：抓甲蟲時(shí)的表示(指導(dǎo)作者有詳有略的寫法，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的喜歡)

D、第十一自然段：人們?cè)跒樗龅裣駮r(shí)，故意把兩個(gè)衣袋做得鼓鼓的，告訴人們法布爾對(duì)昆蟲的著迷。(正是這一特寫“鏡頭”最能生動(dòng)地表示法布爾對(duì)昆蟲的熱愛)

(以上內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的回答改變交流討論的順序;另外，要引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì))

五、總結(jié)討論,滲透德育：

1、文章向我們介紹的法布爾具有什么特點(diǎn)?

2、正是法布爾這種對(duì)昆蟲的癡迷，才把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂，從而最終成為世界的昆蟲學(xué)家。從他身上，你明白了什么?

3、文章為什么要以“裝滿昆蟲的衣袋”為題?(每個(gè)人都有衣袋，它是用來裝錢裝物的，法布爾竟然用它來裝滿了昆蟲，由此可見，法布爾對(duì)昆蟲是多么喜歡啊!用“裝滿昆蟲的衣袋”為題，充沛表示了法布爾對(duì)昆蟲的著迷程度。)

滲透課件 篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、 整體感知故事梗概，能用最簡(jiǎn)潔的語言概括課文內(nèi)容。

2、 欣賞斑羚飛渡的悲壯美畫面，感受獻(xiàn)身精神。

3、 探討置疑，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。

4、 培養(yǎng)“珍愛生命、關(guān)愛動(dòng)物”的觀念。

5、 了解《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》和《刑法》的部分條款。

6、 明辨本文狩獵者行為的是與非。

7、探討：人與自然界的其他生命應(yīng)怎樣和諧相處？

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

（一） 重點(diǎn)：感受斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出的美德。

（二） 難點(diǎn)：理解課文主旨。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、 引入新課

1、講述在一次森林大火中，螞蟻家族遷徙抱團(tuán)變成球體滾動(dòng)使種族生命得以延續(xù)的故事，導(dǎo)入課題。

2、介紹作家及作品

3、關(guān)于斑羚知識(shí)

二、默讀課文，整體感知

1、用最簡(jiǎn)潔的語言概括故事內(nèi)容。

示例：一群斑羚羊被狩獵隊(duì)逼到絕境，在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，用犧牲一半挽救另一半的方法成功飛渡。

2、理清文章脈絡(luò)

（1）斑羚飛渡歷經(jīng)的過程

身陷絕境（極度危險(xiǎn)）——峰回路轉(zhuǎn)（一線生機(jī)）——斑羚飛渡（從容一躍）——走向彩虹（英勇獻(xiàn)身）

（2）給文章分層次

飛渡前：被逼傷心崖——身陷絕境 飛渡時(shí)：老墊小飛渡——脫離險(xiǎn)境 飛渡后：剩鐮刀頭羊——走向彩虹

三、研讀課文，探討問題

問題1：閱讀1-2自然段，分析：斑羚羊身陷什么樣進(jìn)退維谷的絕境？這兩段描寫有什么作用？

問題2：閱讀4-8自然段，分析：在斑羚群體陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊采取了哪些行動(dòng)？抓住哪些方面的描寫？表現(xiàn)了它哪些美德？

（反思：抓住鐮刀頭羊三次叫聲的不同來分析。）

明確：采用了外形、動(dòng)作、神態(tài)、叫聲四種描寫方法；表現(xiàn)了它富于智慧、有決斷力、遇事鎮(zhèn)定、臨危從容、勇于自我犧牲、視死如歸等美德。

問題3：選讀課文，找出課文中三次主要寫到彩虹的句子，分析其作用。

明確：第一次：渲染一種神秘的色彩，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；第二次：烘托飛渡的氣氛，渲染飛渡的悲壯美；第三次：渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

問題4：課文最后一段寫道：“它走了上去，消失在一片燦爛中?！边@里的燦爛僅指彩虹嗎？

明確：不是僅指彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。

問題5：課文第11段中寫道：“和那道彩虹平行，又駕起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。”為什么說是“用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋”？

明確：每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只斑羚身體為跳板完成飛渡的，是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。

四、總結(jié)擴(kuò)展，滲透法制

（一）本文描寫的斑羚的悲劇是被尊稱為“萬物之靈”的人類造成的，本文中人充當(dāng)了一個(gè)不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。作者批判了人類的這種侵害行為，引發(fā)人們深思。

（二）人的這種捕殺野生動(dòng)物的行為是否合法？我們來看下列法律的規(guī)定條款：

《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》：

第九條：國(guó)家對(duì)珍貴、瀕危的野生動(dòng)物實(shí)行重點(diǎn)保護(hù)。國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)的野生動(dòng)物分為一級(jí)保護(hù)野生動(dòng)物和二級(jí)野生保護(hù)動(dòng)物。

第十六條：禁止獵捕、殺害國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)的野生動(dòng)物。因科學(xué)研究、馴養(yǎng)繁殖、展覽或者其他特殊情況，需要捕捉、捕撈國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物的，必須向國(guó)務(wù)院野生動(dòng)物行政主管部門申請(qǐng)?zhí)卦S獵捕證；獵捕國(guó)家二級(jí)保護(hù)野生動(dòng)物的，必須向省、自治區(qū)、直轄市政府野生動(dòng)物行政主管部門申請(qǐng)?zhí)卦S獵捕證。

第三十一條：非法捕殺國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)野生動(dòng)物的，依照刑法有關(guān)規(guī)定追究刑事責(zé)任。

《刑法》：

第三百四十一條：……違反狩獵法規(guī)，在禁獵區(qū)、禁獵期或者使用禁用的工具、方法進(jìn)行狩獵，破壞野生動(dòng)物資源，情節(jié)嚴(yán)重的，處三年以下有期徒刑、拘役、管制或者罰金。

五、作業(yè)

1．課后閱讀描寫第一對(duì)斑羚飛渡的段落，并復(fù)述全過程。

2．從斑羚的身上，我們可以學(xué)到什么？

滲透課件 篇8

初中英語教學(xué)德育滲透初探中學(xué)英語教學(xué)大綱指出：要把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，以提高整個(gè)中華民族的思想道德素質(zhì)?？梢?，良好的思想品質(zhì)是中學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)，我們教師在教書的過程中，必須注重教書育人。??如今是素質(zhì)教育的時(shí)代，素質(zhì)教育以發(fā)展學(xué)生的各方面素質(zhì)為核心，德育是素質(zhì)教育中最重要的組成部分，而且滲透到學(xué)生的全面發(fā)展的各個(gè)方面。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的各科教學(xué)中，英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透有特殊的作用，因?yàn)橛⒄Z不僅是門學(xué)科，更是一門語言，是信息的載體。學(xué)生在學(xué)英語的同時(shí)，接受了由之帶來的相關(guān)的信息。如今是信息社會(huì)，琳瑯滿目的信息、中西方文化的差異促使英語教師有責(zé)任在教學(xué)中深刻挖掘文章的思想內(nèi)容，仔細(xì)分析作者的寫作意圖和文章提示的哲理，精心設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞提問題去思考，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力；同時(shí)，進(jìn)行必要的德育滲透，變靜態(tài)的書本知識(shí)為解決多變的實(shí)際生活中道德問題的能力。內(nèi)涵的解釋要科學(xué)，外延的拓展要適當(dāng)。在潛移默化中進(jìn)行美的熏陶，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的求知欲，激發(fā)學(xué)生的道德思維。通過合作互動(dòng)，不僅發(fā)展學(xué)生的求同存異的思維能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的集體合作精神，使學(xué)生的德的認(rèn)識(shí)和情感在教師的`“潤(rùn)物細(xì)無聲”中積少成多，從量變到質(zhì)變中得到發(fā)展，從而達(dá)到提高學(xué)生思想素質(zhì)的目地。?一、通過英語教師自身得體的儀態(tài)、行為引導(dǎo)學(xué)生形成正確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。??我在初中英語教學(xué)中，將培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范與學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生心靈與情操的涵養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感等德育內(nèi)容自然滲透其中，取得了較好的結(jié)果。因?yàn)槌踔猩伤苄浴⒛７滦詮?qiáng)，教師是學(xué)生最直觀的榜樣，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生有直接的影響。所以英語教師必須注重言傳身教，以身作責(zé)，為人師表，注重自身儀態(tài)，不可以過于前衛(wèi)的穿著打扮誤導(dǎo)學(xué)生的審美觀。通過自身字跡優(yōu)美、重難點(diǎn)突出的板書，條理清晰、邏輯性強(qiáng)的教學(xué)語言，富創(chuàng)造性、靈活性的教法感知學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，造成“此時(shí)無聲有勝有聲”的效果，使其形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。??英語教師對(duì)作業(yè)的布置也應(yīng)靈活多樣，主要有口語、書面與聽力三種，以獨(dú)立完成與合作完成相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，養(yǎng)成復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)、語言實(shí)踐、良好并廣泛閱讀的良好習(xí)慣。?二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞作品的人物美，用感人的藝術(shù)形象、崇高的思想感情凈化心靈，純正情感、陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生高深的道德情操。?美的典型具有榜樣的力量和誘導(dǎo)的力量。藝術(shù)是以情感人、以情動(dòng)人的。因此在英語教學(xué)中應(yīng)力求創(chuàng)造傳情的感染的氣氛陶冶學(xué)生，讓作品所展示的鮮明、真實(shí)、感人的形象，打開他們心靈的大門，愛作者所愛，達(dá)到思想性和藝術(shù)性的高度統(tǒng)一。如：JEBIIIU1″Teachers′Day″的教學(xué)，通過結(jié)合″Women′s ?Day、MothersFDay、The Old ?Men′Day″等節(jié)日系列活動(dòng)，布置學(xué)生用英語向父母及祖父母（外祖父母）祝福，并用文字記錄下來，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，達(dá)到學(xué)以致用。又學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的人。又如教“JEBIIIU11″A ?great inventor″和″The story of little ?Gause″”時(shí)，結(jié)合中考增加自然科學(xué)（實(shí)驗(yàn)操作），啟發(fā)學(xué)生向科學(xué)家、數(shù)學(xué)家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們愛觀察、愛思考、愛提問、愛實(shí)驗(yàn)、愛發(fā)明，為人類謀福利的高尚思想行為。在JEBIIIU2″The ?sports meeting″，JEBIIIU23″The football match″與″JEB ?OU23L90Partl″的教學(xué)中，利用文接力賽中運(yùn)動(dòng)跌倒仍爬起繼續(xù)比賽、足球賽中球隊(duì)因teamwork而勝、因單干而敗，以此組合寫一篇看圖作文并進(jìn)行評(píng)比，激發(fā)學(xué)生的主義情感，讓學(xué)生明白有團(tuán)隊(duì)精神才是獲勝的關(guān)鍵，個(gè)人英雄主義將導(dǎo)致失敗的道理。JEBIIIU5″The ?accident″一文敘述了學(xué)生在放學(xué)途中目睹車禍后送傷員就醫(yī)、找老師和警察求救、堵車保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)的事例，引導(dǎo)學(xué)生比較現(xiàn)實(shí)生活中有人對(duì)他人的意外事故漠不關(guān)心的現(xiàn)象，開開展“如果我在現(xiàn)場(chǎng)我會(huì)怎么做？我該怎么做？”，并召開主題班會(huì)“心中有他人”，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生自然地認(rèn)識(shí)到什么才是真正的情操美。?三、導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞文中的內(nèi)涵美，以其深刻的思想內(nèi)容和優(yōu)美的藝術(shù)境界，給學(xué)生以深深的啟迪。?如今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，人際交往面狹窄，疏離傾向嚴(yán)重，社會(huì)適應(yīng)能力差，很需要在教育中彌補(bǔ)這一欠缺。英語除了語音語調(diào)優(yōu)美，還有各種場(chǎng)合的禮貌用語、富有情感的愛國(guó)歌曲和具時(shí)代感的范文，都具有情感的感染作用、啟迪人和教育人的作用，以及人際關(guān)系戶的指導(dǎo)作用。通過事例所展示的社會(huì)人生的畫卷，幫助學(xué)生掌握和認(rèn)識(shí)社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，啟迪學(xué)生地社會(huì)、對(duì)人生的思考，在學(xué)習(xí)、欣賞中領(lǐng)悟到某種生活的哲理。而德育需注意理論聯(lián)系實(shí)際，并注意要具有現(xiàn)實(shí)性。因此，在英語教學(xué)中，注重發(fā)掘其包容的深層的內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)意義，給學(xué)生以深深的啟示。如學(xué)說：Excuse ?me. I′m sorry. Thanks a lot. May I do…? What can I do for you? Could I ?have…? It dosen′t maller. Glad to ?help.等交際用語（即禮貌用語），不但激民學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并自覺摒棄日常生活中不文明的語言，提高自身的語言修養(yǎng)個(gè)人交往的水平和能力。通過語言美的教育，陶冶學(xué)生的情操，凈化他們的心靈，增加交往的信心和勇氣，使他們的日常用語趨向規(guī)范和得體。?通過看英文版《音樂之聲》，學(xué)唱飽含愛國(guó)情感的《雪絨花》，還有像《Country ?Toad》等歌曲，同時(shí)應(yīng)編譯我國(guó)國(guó)歌，使學(xué)生從中得到高尚情操的陶冶。?JEBIII18″Planting Trees″一文中講的是近360年美國(guó)森林急劇減少的事例與中國(guó)The Great Green ?Wall的建造。教學(xué)中我結(jié)合China ?Daily中的有關(guān)因環(huán)境污染日趨嚴(yán)重，以及提倡收集廢電池，提倡不用塑料袋、塑料餐具，熱衷于綠色食品以及北京等地區(qū)近幾年沙塵暴不斷等相關(guān)報(bào)道。讓學(xué)生展開討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生開展愛我地球，做個(gè)地球的小衛(wèi)士的活動(dòng)。不僅豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)事，還使學(xué)生懂得如何在日常生活中保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成講衛(wèi)生、講道德的良好習(xí)慣。?教JEBIII20″The world′s ?population″時(shí)，通過介紹世界人口迅速增長(zhǎng)的狀況外，說明控制人口的迅速增長(zhǎng)的必要性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育Family ?planning政策的必要性和深遠(yuǎn)意義。結(jié)合：龍年、蛇年人們爭(zhēng)先恐后生“龍子”的社會(huì)現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生剖析后這些“龍子”將面臨升學(xué)、就業(yè)困難，住房緊張等一系列的問題，探討了人口問題的另一深層次問題，也探討了確立科學(xué)的人生觀和世界觀。?以上教學(xué)與活動(dòng)使學(xué)生組織、交往、分析、判斷實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，使德效果在實(shí)踐中得到鞏固，使學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉。?總之，初中英語教師，應(yīng)自覺掌握和提高德育知識(shí)，把德育滲透貫穿到英語教學(xué)始終，因?yàn)槌踔杏⒄Z教學(xué)的德育滲透是“冰冷三尺非一日之寒”，不可能一蹴而就，要持之以恒，常抓不懈，才會(huì)有滿意的效果。?參考書目：?1、金正秀“寓美育于語文教學(xué)中”，載《教育論文集》，新疆大學(xué)出版社，?2、黎安林“試論科技革命對(duì)德育的影響”，載《教育論文集》，新疆大學(xué)出版社，1997?3、揚(yáng)敏“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與德育”、“改應(yīng)試卷教育為素質(zhì)教育”。載《教育理論與實(shí)踐研究》，浙江大學(xué)出版社，1995?4、康俊民“談初中英語教學(xué)通過美學(xué)滲透公民道德建設(shè)”開《英語輔導(dǎo)報(bào)》（初中老師版）?-第24期?5、阮傳風(fēng)“課文教學(xué)與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，載英語輔導(dǎo)報(bào)》（初中老師版）

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《滲透課件》一文，希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了滲透課件專題，希望您能喜歡！