童年課件。

以下是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您整理的“童年課件”相關(guān)內(nèi)容，建議您收藏本頁以便下次閱讀。教案和課件是教學(xué)工作中不可或缺的環(huán)節(jié)，是提高課堂質(zhì)量的必要條件。每位老師在備課時都應(yīng)該認(rèn)真準(zhǔn)備好自己的教案和課件，同時也需要注意情感教育和智育教育的結(jié)合。

童年課件 篇1

【教材簡析】

《童年的朋友》出自教科版語文教材五年級第二學(xué)期第六單元“快樂讀書屋”。這是一篇外國兒童文學(xué)作品。寫的是6歲時的“我”一開始要當(dāng)拳擊家，拿童年的朋友——小熊來練拳，在我準(zhǔn)備練習(xí)前，望著小熊快活的樣子，回憶起以往與小熊朝夕相處的點點滴滴，于是“我”自責(zé)不該忘卻小熊曾經(jīng)帶給自己的快樂，改變了主意，立誓永遠(yuǎn)不想當(dāng)拳擊家了。課文似乎把讀者也帶回到美好的童年，思念起自己童年的朋友——有生命的或是沒有生命的，并提醒大家要善待自己童年的朋友。本單元以“難忘童年”為主題，訓(xùn)練重點是抓重點詞句理解含義，領(lǐng)悟表達(dá)的情感。本文是這個單元的最后一課，要通過在講讀課文中學(xué)到的閱讀方法開展自主學(xué)習(xí)來落實單元訓(xùn)練重點。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、閱讀課文，理解“童年的朋友”的含義，體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、激發(fā)學(xué)生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。

【教學(xué)重點、難點】

1、理解“童年的朋友”的含義

2、體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件

【教學(xué)過程】

一、巧妙導(dǎo)入，誘發(fā)閱讀期待

童年給我們留下了許多美好的回憶，有居住了１２年的小屋，有與祖父在一起的快樂的田園生活，相信也少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢？為什么你覺得他是你的朋友？

是啊，這個“朋友”可能是你兒時的玩伴，也可能是你養(yǎng)過的小雞、小貓、小狗，或者是一只小熊、一個布娃娃。今天，老師要介紹一位前蘇聯(lián)作家——維?德拉貢斯基，讓我們聽一聽他的童年回憶。（板書：童年的朋友）

【設(shè)計意圖】話題貼近學(xué)生生活，學(xué)生愿意表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們對玩具朋友的回憶。

二、切入重點，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

進(jìn)入“快樂讀書屋”，打開書９５頁，首先找同學(xué)讀一下題目上方的文字。誰來說說學(xué)習(xí)這篇文章，我們應(yīng)把握的重點是什么？（課件出示學(xué)生凝練后的學(xué)習(xí)重點）

1、理解“童年的朋友”的含義

2、體會“我”與童年的朋友之間真摯的情感。

【設(shè)計意圖】由學(xué)生自主尋找并把握學(xué)文的重點，把握略讀課文的學(xué)習(xí)方法，展開自主學(xué)習(xí)。

三、提出要求，自讀整體把握

明確了學(xué)習(xí)課文的重點，下面請同學(xué)們自讀課文。

１、出示讀書要求：

（１）將課文讀正確、讀通順，最好能讀出感情；

（２）邊讀邊想：“童年的朋友”指的是誰？它和“我”發(fā)生了怎樣的故事？

2、學(xué)生根據(jù)讀書要求自讀課文

【設(shè)計意圖】讀書要求清楚明白，學(xué)生在讀書要求的引導(dǎo)下開展的讀書活動，使學(xué)生與文本對話從容充分。

３、對照檢查，整體把握

（１）朗讀課文情況的檢查：認(rèn)讀詞語開火車領(lǐng)讀如：拳擊家、形影不離、硬邦邦、沉默、克制等。

（２）文中“我”童年的朋友是誰？它和“我”發(fā)生了怎樣的故事？

指名回答：我童年的朋友是誰？板書：玩具小熊（一只什么樣的玩具小熊？）

一身巧克力色。兩只眼睛一大一小，小的是原來的——黃色，玻璃做的；大的白色——是用一個紐扣后補上的。

學(xué)生默讀課文，思考我和小熊之間發(fā)生了怎樣的故事，完成下面填空。

（出示幻燈片）：“我”一開始要當(dāng)（拳擊家），拿童年的朋友——小熊來（練拳），但是“我”后來想到（小熊曾經(jīng)帶給我的快樂），于是“我”改變主意，永遠(yuǎn)不想當(dāng)（拳擊家）了。

板書：要當(dāng)不想當(dāng)

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，用填空形式降低了難度。

四、巧設(shè)話題，體會交流感悟

1、默讀第１８自然段，想一想“我”和小熊以前的關(guān)系怎樣？（非常親密）

2、讓學(xué)生說一說通過哪個詞語最能感受到“我”和小熊之間的關(guān)系非常親密。板書：形影不離

3、理解“形影不離”的意思。

4、再讀這一自然段，找一找哪些句子具體寫了“我”和小熊的形影不離，用直線畫出來。

5、指名回答。(出示幻燈片)：那時我走到哪里都帶著它。吃飯時讓它坐在旁邊，用調(diào)羹喂它；睡覺時我也讓它躺在旁邊，對著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。

你能體會作者當(dāng)時的感受嗎？帶著你的體會讀讀。想象還有什么時候？（指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”回憶美好往事的甜蜜。）

讀出“我”和小熊關(guān)系的親密無間，讀出曾經(jīng)的難舍難分。

引讀：所以“那時候，我愛它，—————”（一心一意地愛它）

因為那是“我往日最要好的朋友，童年的————”（真正朋友）

教師總結(jié)：那時的我甚至為了它，把命獻(xiàn)出來都舍得。帶著這份感情再來齊讀這兩句話。的確，我和小熊就是這樣一對形影不離的朋友。

所以已被丟棄在筐底的、殘缺不全的小熊依舊“用那一大一小的眼睛對我笑著”，而我卻想拿它練拳擊，我真的很————。我想對小熊說：“——————————。”（此時，你就是那個曾經(jīng)與小熊為伴，與它形影不離的小熊的主人，你想對它說點什么，把你此時想說的話寫在書上。）

的確，這是小作者最真實的內(nèi)心獨白，他陷入了深深的疚愧之中。

可為了不讓媽媽從聲音里猜出“我”的心事來，“我”選擇了另一種方式掩飾了內(nèi)心的自責(zé)，哪種方式？

直擊最后一段，抓動詞“轉(zhuǎn)過臉去，沉默了好長時間”“仰起頭，想把眼淚憋回去”（動作描寫）

這種具體可感的心理描寫，作者是怎樣呈現(xiàn)給讀者的呢？你能嘗試著歸納一下作者展開心理活動描寫的方法嗎？

１、通過動作，反映人物心理《童年的朋友》

２、直接刻畫，交待人物心理（剛才的讀寫結(jié)合訓(xùn)練）

３、通過想象，表現(xiàn)人物心理《賣火柴的小女孩》

４、通過環(huán)境，烘托人物心理《十里長街送總理》

布置作業(yè)：請嘗試著用其它心理活動描寫的方法呈現(xiàn)文中“我”當(dāng)時內(nèi)心的自責(zé)。

【設(shè)計意圖】

五、總結(jié)全文，遷移拓展閱讀

童年的朋友只是這只小熊嗎？也許是更多的可愛至極的玩具，也許是那些最親最近的人，也許是幾本精彩絕倫的故事書。對，是所有曾帶給我們快樂感受的一切事物，同學(xué)們，童年生活的回憶是美好的，讓我們好好珍惜吧！

推薦閱讀：高爾基前蘇聯(lián)作家代表作有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》。其中《童年》中的同名作品《童年的朋友》。你知道他童年的朋友是誰嗎？（他的外祖母）為什么把自己的長輩稱為“童年的朋友”？不妨課余時間拿來讀一讀。

童年課件 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、準(zhǔn)確地劃出語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。

2、理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。

3、學(xué)習(xí)積累重點詞語。

4、理解文章敘事順序，了解各層大意。

【教學(xué)重點】

1、反復(fù)朗讀，領(lǐng)會課文大意。

2、初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。

3、理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。

【課前準(zhǔn)備】

這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)來，學(xué)的第一篇文言文。課前讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并能正確地讀出停頓，那么句意也就容易掌握了。

第一課時

〖教學(xué)內(nèi)容

使學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的意義，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，整體感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文大意。

〖教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入新課

香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么辦？建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們在樓與樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這說明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細(xì)，想像得豐富，才會有樂趣。

二、朗讀課文

第一遍，教師范讀；

第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句；（為使學(xué)生正確地掌握停頓）

第三遍，教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀；第四遍，學(xué)生齊讀。

1、注意下列加粗字的讀音：

藐（miǎo） 項為之強（jiàng） 鶴唳（lì） 怡（yí）然

凹凸（āo tū） 為壑（hè） 癩（lài）蝦蟆

2、要掌握文言文的規(guī)律：

文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。然后，學(xué)生自由朗讀課文，用老師所教給的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。

三、探究閱讀

1、學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。全班討論交流，解決小組未能解決的問題。

2、教師啟發(fā)學(xué)生，設(shè)小臺階，讓學(xué)生自己解決未解決的問題，領(lǐng)會課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加粗詞的意思。

⑴ 項為之強（脖子、頸項）

⑵ 果如鶴唳云端（果真）

⑶ 以叢草為林（樹林）

⑷ 興正濃（興趣）

⑸ 方出神（正）

⑹ 驅(qū)之別院（趕、驅(qū)逐）

⑺ 明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。

⑻ 怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。

⑼ 龐然大物：形容極大的動物。

⑽ 夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。

3、學(xué)生再讀課文，解決以下問題：

⑴ 文章圍繞什么來回憶了三件趣事？

⑵ 試用簡潔的語言概括這三件趣事。

⑶ 三件趣事之趣是怎樣得到的？

（學(xué)生自主討論明確）：

① 文章圍繞物外之趣回憶了三件趣事。

② 第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物拔山倒樹，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時的天真之情。

③ 樂趣只有通過仔細(xì)地觀察，豐富的想像，才會得到。

教師小結(jié)：物外之趣非物自身所有，卻又與物有關(guān)，物外之趣在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。

四、作業(yè)

1、學(xué)生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀。

2、限時背誦課文，按自然段為一單元背誦。

第二課時

〖教學(xué)內(nèi)容

研讀與賞析、體驗與反思、背誦。

〖教學(xué)設(shè)計

一、研讀

齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得物外之趣呢？

1、分析第1自然段

明察、細(xì)察是兩個關(guān)鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得物外之趣。

張目對日，明察秋毫──是觀察的本領(lǐng)。

見藐小微物，必細(xì)察其紋理──是觀察的習(xí)慣。

時有物外之趣──是觀察的收獲。

2、分析第2、3、4段，只是明察細(xì)察了，是否就有物外之趣了？

明確：除明察、細(xì)察之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得物外之趣。

3、學(xué)生思考：

⑴ 下列三件趣事，你最喜歡那一個？并用自己的話形象地敘述。

第一件趣事：先把夏蚊私擬作群鶴舞空，自得其樂；再把蚊子留在素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。

第二件趣事：以叢草為林蟲蟻為獸凸者為丘凹者為壑，從而怡然自得。

第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，拔山倒樹而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。

⑵ 討論回答：作者是怎樣想像的？

⑶ 三件趣事可否調(diào)換位置，為什么？

討論明確 ：不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作林、獸、丘、壑，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

二、體驗與反思

1、找出文中描寫動作的語句：

明確：捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

2、討論

問題1：已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子？癩蛤蟆竟沒有死，是為什么？

明確：鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的（學(xué)生言之成理即可）。

問題2：讀了此文，你得到了那些啟示？你有什么感受？

明確：熱愛動物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣的人。

問題3：說說你童年中有趣的事，要善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。

3、集體背誦課文，背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。

三、作業(yè)

擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標(biāo)語。

如：1、小草也會疼的，請勿踏之；

2、小草正在生長，請勿打擾；

3、勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸。

四、教后反思

本節(jié)課我得到一點啟示：對初一學(xué)生而言，文言詞匯的積累和文言翻譯這一環(huán)節(jié)還是尤為重要的。我深知古文言文教學(xué)定要與時俱進(jìn)，但一篇文章如果你連它怎么翻譯都一點搞不懂的話，那其它的什么理解分析就更談不上了，因為古言文不像現(xiàn)代大那么簡明易懂，掌握翻譯方法還是必要的，我覺得在以后的教學(xué)過程申我應(yīng)該在這方面下點功夫。就《童趣》這篇課文的翻譯而言，針對學(xué)生對古言文翻譯一無所知的情況，有必要詳細(xì)講解有關(guān)文言文翻譯的方法，比如換字，加字這樣的翻譯方法，應(yīng)該從大中多舉例子進(jìn)行講解，讓學(xué)生認(rèn)識到原來文言文的翻譯并沒有想象中的難，文言文跟現(xiàn)代漢語聯(lián)系還是很密切的，這樣學(xué)生就能樹立信心，培養(yǎng)對文吉文的興趣。另外對重點字詞的翻譯也應(yīng)當(dāng)詳細(xì)講解，通過字詞的教學(xué)，使學(xué)生打好學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。這些做法都是易于操作、實用有效的。

此外，我覺得上課時應(yīng)顯示出十足的激情和豪情，要讓自已先熱情飽滿，語調(diào)抑揚頓挫，表情豐富，才能調(diào)動起學(xué)生的積極性，使課堂充滿激情，充滿靈動，使整個課堂活躍起來。

針對以上種種情況，我覺得自己在今后的教學(xué)過程中應(yīng)逐步探索與改進(jìn)，在反思中醒悟，在醒悟中收獲，在收獲中成長，讓自已的語文課扎實而又靈動，讓學(xué)生都能熱愛語文，熱愛文學(xué)。

童年課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過這次作文講評，使學(xué)生進(jìn)一步了解一篇好的作文的標(biāo)準(zhǔn)是什么，并會運用標(biāo)準(zhǔn)對照和衡量自己的作文和他人的作文。

2．使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到修改作文的重要性。

教學(xué)重點；會運用標(biāo)準(zhǔn)對照和衡量自己的作文和他人的作文。

教學(xué)難點：運用修改作文的具體方法修改自己的習(xí)作，評議他人作文。

教學(xué)過程：

一．談話引入新課

師：同學(xué)們，老師昨天看了你們的作文，從第一本到最后一本，我就是這樣笑著看完的，大家寫的事情真是太有趣了，你們的這些趣事一次又一次地把我?guī)Щ啬菈艋冒愕耐昊貞浿小?/p>

二、作文的優(yōu)點

1、課件出示：好的方面；

2、教師解說，并列舉寫得好的同學(xué)。

三、作文存在的問題

1、課件出示：作文存在的問題；

2、教師講解。

四、欣賞精彩片段

1、課件逐一出示學(xué)生的精彩片段;

2、學(xué)生欣賞好在哪里;

3、教師總結(jié)寫作方法，并板書。

五、修改學(xué)生作文。

1、課件出示學(xué)生作文；

2、小組交流如何修改才能把文章寫得具體、生動；

3、學(xué)生反饋，師生同改。

六、課堂總結(jié)

師：剛才同學(xué)們修改文章做得很到位，相信大家一定有不小的提高。所以同學(xué)們一定要重視對作文的修改，因為我們的寫作興趣會在修改中得到激發(fā)，我們的寫作水平也會在修改中得到提高。

板書設(shè)計：

童年趣事

具體生動？

人物：語言動作心理活動神態(tài)

修辭手法

生動的詞語

童年課件 篇4

【教學(xué)要求】

１、培養(yǎng)善于觀察大膽發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。

２、理解最后一句話，并談?wù)勛约旱捏w會。

３、學(xué)習(xí)生字新詞。

４、正確流利朗讀課文。

【重難點】

１、培養(yǎng)善于觀察大膽發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。

２、理解最后一句話，并談?wù)勛约旱捏w會。

【教學(xué)時間】

兩課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、開門見山，揭題

１、讀“閱讀提示”，明確要求。

２、初讀課文完成內(nèi)容：

⑴ 自學(xué)生字詞。

⑵ 完成“閱讀提示”的問題一。

３、檢查自學(xué)：

⑴ 字詞：

規(guī)律、隨心所欲、繁殖、細(xì)胞、困窘。

⑵ 課文介紹了我發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律。

二、再讀，理清條理

按總分總的順序，寫：

第一段，總的概述作者９歲時的發(fā)現(xiàn)，及這次發(fā)現(xiàn)帶來的懲罰。

第二段，具體敘述我的發(fā)現(xiàn)原因，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。

第三段，照應(yīng)開頭，講我聽老師所講內(nèi)容與我的發(fā)現(xiàn)相同時禁不住笑出聲來，結(jié)果受到懲罰。

三、讀課文，體會最后一句話的涵義，談理解

１、出示原句，讀原句。

２、抓重點詞理解。

３、體會“驅(qū)逐”“迫害”透露出的品質(zhì)。

４、體會“──”的用法。

５、學(xué)習(xí)作者善于觀察大膽發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。用“激發(fā)、渴望、都會、終于……”體會作者對生活的熱愛，對科學(xué)的熱愛。

６、用“很不得、絞盡腦汁”造句。

四、模仿作者的發(fā)現(xiàn)談感受

五、總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的事物，大膽發(fā)現(xiàn)他們的規(guī)律

六、作業(yè)

１、抄寫語。

２、正確朗讀課文。

【板書設(shè)計】

童年的發(fā)現(xiàn)

起因：人是由簡單生命進(jìn)化來的。

經(jīng)過：胎兒再現(xiàn)了簡單生命進(jìn)化的過程。

結(jié)果：面臨受驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。

啟示：善于觀察大膽發(fā)現(xiàn)。

童年課件 篇5

教學(xué)目的：

1．學(xué)習(xí)課文通過生動形象的描寫表現(xiàn)人物形象。

2．了解外祖母對高爾基的深遠(yuǎn)影響。

教學(xué)設(shè)想：

1．通過朗讀等手法初步了解課文內(nèi)容。

2．精讀課文，體味其中外貌描寫較細(xì)膩之處。

3．以切身經(jīng)歷對比體驗外祖母作為長輩對高爾基的態(tài)度有何與眾不同，可提示同學(xué)從語言描寫方面著手。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)步驟：

一．導(dǎo)入課文

從課題入手，假設(shè)只給課文題目猜測“童年的朋友”一般可能寫什么樣的人。而課文寫的卻是長輩，那么這個如朋友般的長輩到底有何不同之處。

二．讀課文，談?wù)劇皩?dǎo)入課文”中所提的問題，以初步理解課文內(nèi)容。

三．作者及寫作背景簡介

高爾基（1868-1936），俄羅斯著名作家。他出身貧苦，5歲喪父。外祖母就成了他最親近的人，飽嘗底層生活艱辛的外祖母以他獨特的方式給予了高爾基最大的關(guān)愛，對高爾基的一身產(chǎn)生了重大的影響。

高爾基的自傳體長篇小說三部曲是《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》，其他著作如散文詩《鷹之歌》、《海燕》，長篇 小說《母親》等。

四．要求學(xué)生找出難詞，給予正音、注釋，并作適當(dāng)補充。

除書下注釋及書后常用字表外，補：

注音： 噗噗（pū）咕噥（gūnong）兩膝（xī）懲（chéng）罰 頰（jiá）

顫（zhàn）寒顫 脯(pú)胸脯

(chàn)顫抖(f ǔ)果脯

詞語： 歪扭 辮子 鼻煙壺

辨字： 皺紋/縐紗 終身/終生

五．精讀課文回答以下問題：

1．課文細(xì)膩的人物描寫引人入勝，那么最吸引你的是什么描寫？詳細(xì)討論分析外貌描寫（頭發(fā)、眼睛、體形）→體現(xiàn)外祖母樂觀、堅毅的個性以及她雖飽經(jīng)生活艱辛卻又永遠(yuǎn)年輕的形象

2．由第一題學(xué)生很有可能提到的語言描寫進(jìn)一步提問：

作者如何運用語言描寫表現(xiàn)外祖母對我的愛心？這種愛的表現(xiàn)形式有什么不同之處？無限溫情，平等，尊重，朋友式的3．課文后的抒情議論當(dāng)如何理解？

4．為什么說外祖母是我“童年的朋友”？

圍繞這四個問題精講課文精彩語段及好詞佳句。

六．結(jié)合題目總結(jié)課文。

七．分組朗讀，在精講的基礎(chǔ)上細(xì)細(xì)品味。

八．選擇自己最喜歡的語句當(dāng)堂背誦，并搞一個短時間的背誦比賽且要講出喜歡的原因。

九．課文延伸題（回家完成，課堂交流）

1．簡短的文字描繪出你心目中或現(xiàn)實生活中值得一提的朋友形象。

2．找高爾基作品的精彩語段朗讀、交流。

附：板書

童年的朋友

高爾基

童年的朋友 → 外貌描寫 —— 頭發(fā) 無

（飽經(jīng)生活艱難卻 眼睛 私

永遠(yuǎn)年輕的外祖母）語言描寫 —— 頭發(fā) → 的（對話）睡覺 愛

打破牛奶瓶子

對我的影響極大，使我充滿了應(yīng)付困苦生活的力量

童年課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

明確習(xí)作要求，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。在發(fā)展語言能力的同時，引導(dǎo)學(xué)生會借用思路圖理清述事思路，把事說清楚，說具體，通過事情表達(dá)童年的美好，旨在突出“趣”。讓學(xué)生在習(xí)作中體驗到成功的喜悅，增強學(xué)生習(xí)作的自信心。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生有條理而又具體地把事說清楚，培養(yǎng)獨立構(gòu)思和修改作文的能力。

教學(xué)難點：

激活學(xué)生思維，誘發(fā)學(xué)生打開記憶的匣門，激發(fā)興趣，開拓思路。

教學(xué)過程：

一、真誠導(dǎo)入，引出話題

記得在我很小的時候，我的爸爸媽媽和老師就常問我這樣一個問題，說：長大了，你最喜歡的是什么??？于是，我就科學(xué)家、畫家、作家的說了一大圈，也不知道自己到底希望的是什么。長大了，才漸漸發(fā)現(xiàn)，這個時候自己希望的竟然是能夠回到童年，放飛童年，因為，那是一個人最純真的年代。

是的，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬季的藏雪，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，老師讓同學(xué)回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達(dá)出來。

1、明確范圍，指導(dǎo)選材

（1）談?wù)摚菏裁礃拥氖驴梢运阕鳌巴耆な隆?？（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思……）

（2）分析：哪一個內(nèi)容最能體現(xiàn)童趣？（課件出示）

（3）小結(jié)：一般說來是指吸引自己，引起沖動努力去做的、富有情趣的事，是鬧笑話的事。

2、展開回憶，暢談趣事

回憶你的童年生活，什么事使你感到有趣？

（1）小組交流：說出一件童年趣事，并簡要說說為什么有趣。

（2）大面積說：師生評議。（標(biāo)準(zhǔn)是：這件事能否反映童年是歡樂的、有趣的。）

二、理順?biāo)悸?，自主?gòu)圖

1、學(xué)習(xí)“提示”，明確要求

我們每個人的童年都有這么多有趣的事，那怎樣表達(dá)才讓別人也能清楚、深切地感受到你的快樂呢？請打開書本，自由讀讀“習(xí)作指導(dǎo)”，看看它給了我們什么提示？

（1）學(xué)生匯報；

（2）點撥：何謂寫清楚？？有序、具體。

2、自主構(gòu)圖，理清思路

怎樣把事情的經(jīng)過寫清楚呢？我們這個學(xué)期用到了一個好辦法，那就是？畫思路圖。

（1）回顧畫思路圖的方法。

（2）學(xué)生畫思路圖。

3．找伙伴交流。

4、全班交流，學(xué)會表達(dá)。

剛才我們聽到了很多同學(xué)說了他（她）的趣事，你最感興趣的是哪位同學(xué)的童年趣事？（投影思路圖，學(xué)生說）

（1）思考：

有趣在哪里？為什么有趣？他通過對哪些方面的描述來表達(dá)“趣”味？（語言、動作、神態(tài)、心理）

（2）出示片斷，具體指導(dǎo)。

（3）小結(jié)：寫具體的方法。

緊扣“趣”字，著力描述有趣的，今人發(fā)笑的情節(jié)，用有趣的語言寫出自己怎么想、怎么說、怎么做的內(nèi)容。

三、激活思路，個性表達(dá)

1、鼓勵嘗試并酌情肯定不同的表達(dá)方法。

2、引導(dǎo)調(diào)整素材卡片活思路。

“看來這個思路圖不但可以幫我們理清寫作思路，只要我們敢于發(fā)現(xiàn)，把首，腹，尾調(diào)整一下，還能令你的文章表達(dá)更與眾不同呢？”

3、指導(dǎo)擬題：

“好，開動你的腦筋，給自己的題目也變變身，最后定下一個最合適的題目，寫下來?！?/p>

四、確定思路，以圖促寫

拿出你的思路圖，趕緊開始寫作吧，我盼望著能讀你們那一篇篇有趣的作品，分享你們童年的歡樂呢！

板書設(shè)計：

童年趣事

內(nèi)容

語言

動作

趣 神態(tài)

心理

文字

童年課件 篇7

一、課前解析

關(guān)注課文：《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇略讀課文，作者是蘇聯(lián)作家費奧多羅夫。文章用倒敘手法，通過講述“我”童年時發(fā)現(xiàn)“胚胎發(fā)育規(guī)律”這件趣事，反映了兒童求知若渴、尋根究底的特點和驚人的想象力，鼓勵孩子們要大膽求知、勇于探究。文中對九歲兒童豐富的內(nèi)心世界和有趣言行的描述，充滿童真童趣，令人忍俊不禁。

關(guān)注作者：瓦西里·弗奧多羅維奇·費奧多羅夫，蘇聯(lián)天文學(xué)家。1827年畢業(yè)于杰爾普特大學(xué)(今塔爾圖大學(xué))。1837年起任基輔大學(xué)教授，1843-1847年任校長。曾創(chuàng)建該校天文臺并任第一任臺長。1832-1837年測定了西伯利亞一些地方的地理坐標(biāo)。曾參加1842年和1851年日全食的觀測。

關(guān)注主要人物：費奧多羅夫是一個富于幻想，善于思考，積極探索的孩子。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“胚、禍”等10個會認(rèn)字，正確讀寫“胚胎、禍患”等詞語。

2.有感情的朗讀課文，體會文中含義深刻的句子。

3.感受作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

三、教學(xué)重點

理解文中含義深刻的句子，體會課文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。

四、教學(xué)難點

理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和富于想象的精神。

五、課前準(zhǔn)備

多媒體課件

六、課時安排

1.課時

教學(xué)過程：

（一）讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。

1.教師引導(dǎo)：童年是最無憂無慮的，天真可愛的我們總會有一些奇思妙想。今天我們跟隨蘇聯(lián)作家費奧多羅夫一起回到他的童年，探索他童年的奧秘。

（板書課題：童年的發(fā)現(xiàn)）

【出示課件1】

2.教師引導(dǎo)：看到這個課題，你有什么疑問嗎？

預(yù)設(shè)1：作者在童年的時候有什么發(fā)現(xiàn)呢？

預(yù)設(shè)2：作者是怎么發(fā)現(xiàn)這個秘密的呢？

預(yù)設(shè)3：作者的發(fā)現(xiàn)是怎么得到證實的？

……

3.認(rèn)識作者：

教師引導(dǎo)：瓦西里?弗奧多羅維奇?費奧多羅夫，是蘇聯(lián)天文學(xué)家，也是生物學(xué)家，他一生取得了很多矚目的成就?，F(xiàn)在就讓我們帶著這些疑問，跟隨我們的作者，一起走進(jìn)課文，去尋找答案吧。

【出示課件2】

(設(shè)計意圖：談話導(dǎo)入，一方面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，另一方面激起學(xué)生情感上的共鳴，可以更深入地理解文本。)

（二）初讀課文、掃清障礙。

1.提出自讀課文的要求

教師引導(dǎo)：請同學(xué)們大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字音查字典，把課文讀流利。

學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

【出示課件3】

2.指名讀課文，相機指導(dǎo)字音。

教師引導(dǎo)：現(xiàn)在我們指名讀課文，其他同學(xué)注意認(rèn)真聽，看他們是否能把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀流利。

學(xué)生讀課文，注意重點詞語“情不自禁，一本正經(jīng)，困窘”的讀音。

3.默讀課文，思考問題。

教師引導(dǎo)：現(xiàn)在請同學(xué)們再次默讀課文，一邊讀一邊思考：作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么？他是怎樣發(fā)現(xiàn)這的秘密，又是怎樣找到答案的？

學(xué)生再次默讀課文，思考提出的問題。

（三）精讀課文，深入探究。

1.探索發(fā)現(xiàn)，體會情感。

教師引導(dǎo)：作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么？

預(yù)設(shè)：作者發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。

教師引導(dǎo)：作者當(dāng)時的心情怎樣？你是從哪些詞語中體會到的？

預(yù)設(shè)：作者當(dāng)時非常自豪。結(jié)合“九歲、就發(fā)現(xiàn)、完全、獨立”等詞語體會這個發(fā)現(xiàn)不同凡響，體會作者的認(rèn)為自己太了不起了。

【出示課件4】

2.夢中飛行，引發(fā)思考。

教師引導(dǎo)：作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律？

預(yù)設(shè)：作者的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行。（板書：夢中飛行）

【出示課件5】

教師引導(dǎo)：作者飛行的本領(lǐng)怎么樣？他飛行時的心情怎樣？

預(yù)設(shè)1：作者特別熱愛飛行，從“只要……就……”可以看出他對飛行已經(jīng)駕輕就熟。

預(yù)設(shè)2：他在街道上空，在白樺樹梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋，他飛過的地方特別多。

預(yù)設(shè)3：他在夢中飛行很快樂，想飛到哪里，就飛到哪里。

教師引導(dǎo)：由夢中飛行這件事，他還發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：他發(fā)現(xiàn)不僅自己會飛，他的小伙伴們也會飛。

教師引導(dǎo)：你覺得這是一個怎樣的孩子？

預(yù)設(shè)：這是一個天真可愛，愛幻想的孩子。

3.師生對話，求解疑問。

教師引導(dǎo)：面對夢中飛行這件事，我們一般人可能只是覺得有趣，但卻引發(fā)了作者諸多的思考。對于自己的發(fā)現(xiàn)問題，作者又是怎么做的？結(jié)果怎樣？（板書：引發(fā)思考）

預(yù)設(shè)1：他們一起找到老師，請老師給他們解答問題。

“為什么只有晚上睡覺時才長?”

“為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”

“人怎么會是鳥?”

【出示課件6】

教會引導(dǎo)：這三個問題之間有什么關(guān)系？

預(yù)設(shè)2：后一個問題都是對前一個問題的追問。

教師引導(dǎo)：從這一連串的問題中，你感受到了這是一群怎樣的孩子？

預(yù)設(shè)3：這是一群想象力豐富，愛觀察，愛思考，求知若渴的孩子。（板書：富于幻想）

4.絞盡腦汁,驚人發(fā)現(xiàn)。

教師引導(dǎo)：老師并沒有給孩子們一個滿意的答復(fù)，這更激發(fā)了作者的想象力，他有是怎樣尋找答案的？

預(yù)設(shè)1：我想得是那樣癡迷，……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)具備的某些特征。

【出示課件7】

啟發(fā)思考：用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么？想些什么？

學(xué)生自由發(fā)言

教師引導(dǎo)：作者為了找到答案，真是絞盡腦汁呀！經(jīng)過考慮、推算，找到問題的答案了嗎？（板書：絞盡腦汁 尋求答案）

預(yù)設(shè)：作者發(fā)現(xiàn)“母親懷胎九個月才生下嬰兒”，由此推算出胚胎發(fā)育的規(guī)律。

【出示課件8】

教師引導(dǎo)：此時，你對費奧多羅夫有了哪些新的認(rèn)識？

預(yù)設(shè)：這是一個執(zhí)著，愛探究的孩子。（板書：執(zhí)著探索）

師生共同總結(jié)：

“哈！這就跟畫地圖差不多?！蚁氪蟾胚€沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理?！?/p>

教師引導(dǎo)感受：聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時高興的心情。

5.遭遇挫折，證實發(fā)現(xiàn)。

教師引導(dǎo)：說說作者的秘密是怎樣被證實的？他當(dāng)時的心情怎樣？

預(yù)設(shè)1：當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程”時，“我”想起了自身的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點完全一致。他的發(fā)現(xiàn)得到證實。

預(yù)設(shè)2：他“情不自禁”地笑出了聲，老師把他轟出了教室。

教師引導(dǎo)：老師為什么這么做？他自己又是怎么想的？

預(yù)設(shè)1：老師認(rèn)為這件事對于孩子們來說應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)肅的，所以老師誤以為他是在嘲笑這件在他們看來十分神秘的事。

預(yù)設(shè)2：站在教室外面,他終于悟出了一個道理：世界上的重大發(fā)現(xiàn),有時候還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。（板書：遭遇挫折 悟出道理）

教師引導(dǎo)：你是怎樣理解這句話的？

預(yù)設(shè)：學(xué)生結(jié)合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾和伽利略等人的遭遇，舉例說明對這句話的理解。

教師小結(jié)：這句話一語雙關(guān)，其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的真實情況，很多科學(xué)家等都有過這樣的遭遇；其二，是自我安慰的理由，充滿著童趣。（板書：幽默風(fēng)趣）

（設(shè)計意圖：學(xué)生結(jié)合自己印象深刻的句子談感受，通過運用品詞析句的方法，深入課文理解，充分感受人物特點）

（四）再讀課文，感知人物。

教師提問：同學(xué)們，你們覺得這是一個怎樣的孩子？

預(yù)設(shè)1：他是一個富于幻想、天真可愛的孩子。

預(yù)設(shè)2：他是一個執(zhí)著探究的孩子。

預(yù)設(shè)3：他是一個幽默風(fēng)趣的孩子。

指導(dǎo)朗讀：有感情地朗讀相關(guān)自然段，體會人物的特點。

（設(shè)計意圖：抓重點段落總結(jié)人物的特點，對人物有一個全面整體的認(rèn)識和了解，有助于引發(fā)學(xué)生感受主要人物帶給自己的啟發(fā)）

（五）課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

教師引導(dǎo)：通過學(xué)習(xí)這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？

預(yù)設(shè)：在生活中要養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦思考，要有堅持不懈的精神等。

教師小結(jié)：童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時別人會覺得可笑，甚至?xí)衼砺闊?，可是卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這就是你創(chuàng)造、研究的開始。

（六）板書設(shè)計：

夢中飛行，引發(fā)思考——富于幻想

童年的發(fā)現(xiàn)，絞盡腦汁，驚人發(fā)現(xiàn)——執(zhí)著探索

遇到挫折，悟出道理——幽默風(fēng)趣

七、教學(xué)反思

《童年的發(fā)現(xiàn)》講述的是作者童年時的一個發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實。課文的重點是寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經(jīng)歷了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。

這篇課文充滿童趣，貼近學(xué)生的生活，在教學(xué)這篇課文中，我把學(xué)習(xí)的重點放在“發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程”中，并精心設(shè)計了五個環(huán)節(jié)落實這一教學(xué)目標(biāo)。分別是：探索發(fā)現(xiàn)，體會情感——夢中飛行，引發(fā)思考——師生對話，求解疑問——絞盡腦汁，驚人發(fā)現(xiàn)——遭遇挫折，悟出哲理。在理解課文的同時，感悟人物的性格特點。最后通過學(xué)生有感情地朗讀課文，感受作者童年時代的求知欲望、探究精神和大膽的想象。

對于課文最后一段的學(xué)習(xí)，這是本課學(xué)習(xí)的難點，尤其是對于“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著收到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險?！边@句話的理解，學(xué)生讀起來感到有些突兀，在這里，我讓學(xué)生說一說自己對于這句話的理解，并適時給學(xué)生補充世界上有關(guān)的科學(xué)家為了堅持自己的真理甚至被絞死的事例，學(xué)生對于這句話有了充分的理解，也巧妙地突破了文中的難點。

童年課件 篇8

設(shè)計理念

高年級已經(jīng)具有了一定的寫作基礎(chǔ)，積累了豐富的詞語，有著一定的生活閱歷。所以本次作文通過引導(dǎo)學(xué)生在短時間內(nèi)確定寫作范圍，讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作，激發(fā)習(xí)作興趣，讓學(xué)生的個性得到張揚，提升情感，審美的價值，享受作文教學(xué)的愉悅，從而真正提高學(xué)生的習(xí)作能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會記事，要把事情的經(jīng)過寫具體。

2、選擇自己印象最深的事，通過事情表達(dá)童年的美好，突出“趣”字，體現(xiàn)個性化。

3、記事的內(nèi)容具體，要說真話、實話、心里話，中心突出。

明確4、4000字以上。

教學(xué)重點：能正確地理解題意，明確《童年趣事》的選材范圍。

教學(xué)難點：

把所選擇的材料加工整理，按一定的順序表達(dá)出來，做到言之有序，內(nèi)容要具體，中心要突出

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

同學(xué)們都會唱童年這首歌吧，老師是聽著這首歌長大的，我們每個人都有美好的童年，盡管不同的家庭、不同的經(jīng)歷，人的童年是不盡相同的，但有一點是一樣的，童年的故事都讓人難以忘懷的，因為童真，因為有趣，因為幼稚，故事就多了幾分色彩。生活中的每一天，你們身上都發(fā)生著不一樣的故事，今天，老師讓同學(xué)回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字表達(dá)出來。

二、明確范圍，簡要指導(dǎo)

1、指明讀作文提示，思考，這次習(xí)作有什么要求？

2、拿出事先準(zhǔn)備好的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關(guān)引起童年回憶的前前后后法身了那些有趣的事，有文字把它表達(dá)出來。

3、教師指導(dǎo)解題

《童年趣事》這個題目，選取什么材料，怎樣寫法？ 讓學(xué)生討論后總結(jié)出：

(1)、要寫出童年時代的生活。

(2)、要寫出“趣”來。

(3)、要寫出童年的特點。

(4)、從題目看，不限寫一件事。但《童年趣事》老師要求寫一件事。

三、出示范文，啟發(fā)點撥，指導(dǎo)選材。

出示《童年趣事》與《童年記事》兩篇范文，進(jìn)行比較，他們有什么相同點，有什么共同點。根據(jù)學(xué)生的回答，

教師小結(jié)：相同點是都寫童年時代回憶的事，都是既可寫一件事，也可寫幾件事，的題目。不同的是《童年趣事》突出一個“趣”字，不應(yīng)該是有意的，難忘的事或值得回憶的事，《童年記事》不應(yīng)是有趣的，應(yīng)該是有意的，難忘的或值得回憶的事。

教師出示討論題：

1、《童年趣事》給人的感覺是真實的嗎？有意思的嗎？有趣嗎？

2、范文中的語言、動作、神態(tài)及心理活動的描寫怎樣?那些地方值得你借鑒？

3、你能把這篇換個題目嗎？

4、回顧生活，啟發(fā)選材。

我們每個人都有美好的童年，童年的趣事就如同一顆顆珍珠，你能采一顆與大家分享嗎？把你的趣事用一兩句話告訴大家。學(xué)生交流，師生評價是否符合寫作要求。若學(xué)生談了`有趣的并積極向上的，應(yīng)該給予表揚，如果說得有趣、但卻是低級的、庸俗的、沒有積極意義的事，不值得去寫。拿出你的筆，把你經(jīng)歷的趣事寫出來吧。

四、快速習(xí)作，教師巡視

1、再次明確寫作范圍，要求在二十分鐘內(nèi)完成450字的。

2、在教師的巡視中，對少數(shù)寫作文有困難的同學(xué)適當(dāng)降低作文要求，只要抓住有趣二字，寫出自己的感受就行。

五、學(xué)生自改，二次作文

1、學(xué)生自改，在自改過程中，學(xué)生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習(xí)作過后的愉悅感。

2、二次作文，選擇兩篇習(xí)作讀一讀，簡單評

教師總結(jié)：

《童年趣事》與《童年記事》兩篇范文

板書 童年趣事

(1)、要寫出童年時代的生活。

(2)、要寫出“趣”來。

(3)、要寫出童年的特點。

(4)、從題目看，不限寫一件事

童年課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會14個生字，會認(rèn)7個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、隨心所遇、運轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。

教學(xué)重難點

1、引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點，體會作者的思想感情。

2、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

教學(xué)課時：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、聯(lián)系實際、激趣導(dǎo)入

1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。

2、以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二、初讀課文、整體感知

1、自讀課文，要求正確流利。

2、找出生字，注意讀準(zhǔn)字音；理解詞語。

3、課文課講了一件什么事，了解課文主要內(nèi)容。課文重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

三、再讀課文、理清脈絡(luò)

1、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？

課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。

2、激趣朗讀，作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。

四、閱讀理解“‘我’發(fā)現(xiàn)了什么？”

1、自讀課文一、二自然段，說說知道了什么？還有什么不理解？引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容發(fā)散開去，以課文內(nèi)容為切入點展開討論。

2、朗讀體會

引導(dǎo)學(xué)生體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪，及當(dāng)眾受到懲罰的憤懣。

讀中評價，進(jìn)行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。

五、開放拓展

收集同學(xué)間童年的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。

第二課時

一、回憶導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生說說作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么。以作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這童年的秘密的導(dǎo)入新課教學(xué)。

二、細(xì)讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程

1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。

（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

（5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。

2、從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會作者執(zhí)著探究的精神。

3、用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的，并結(jié)合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

三、體味作者秘密被證實后的感受

1、學(xué)生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。

2、引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”這句話的意思。

讓學(xué)生通過舉例說說對這句話的理解。引導(dǎo)學(xué)生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

引導(dǎo)通過朗讀體會作者內(nèi)心憤懣的感受。

四、從課文中，看出作者是個怎樣的孩子？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個怎樣的孩子。通過學(xué)生的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。

五、總結(jié)交流

通過學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)？

引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

拓展閱讀：《童年的發(fā)現(xiàn)》課文

我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨立思考的結(jié)果。

聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會給你招來禍患。我跟你可不同，事情過去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁笑出了聲音，竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。

我的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行。每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學(xué)會了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到那里。

我以為在同學(xué)中間只有我一個人具有飛行的天賦，可是，有一天我終于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴們也都會在夢中飛騰。那天，我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題。

“夢里飛行，說明你們是在長身體呀。”老師解釋說。

“為什么只有晚上睡覺時才長？”

“白天你們太淘氣，妨礙細(xì)胞的生長。到了晚上，細(xì)胞就不停地繁殖。”

“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”

“這是你們的細(xì)胞回想起了遠(yuǎn)古時代，那個時候，人還是飛鳥?！?/p>

“人怎么會是鳥？”我們?nèi)f分驚訝。

“豈止是鳥！人是由簡單生命進(jìn)化來的。最開始是草履蟲，后來是魚，是青蛙，是猴子……所有這些知識，等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解?！?/p>

高年級，離我們是那樣遙遠(yuǎn)，而飛行卻仍在繼續(xù)。和老師的一次談話，更加激發(fā)了我的想象力，我渴望弄明白，人究竟是怎么來的。我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。

鄉(xiāng)村的孩子從小就知道母親懷胎九個月才生下嬰兒?！盀槭裁词蔷艂€月呢？”我絞盡腦汁思考這個問題的答案。想啊想啊，嘿！終于想出了眉目：“哈！這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，在地圖上畫出來只不過幾厘米。人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長時間?，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月?！蔽业陌l(fā)現(xiàn)競是如此簡單明了，我為此感到格外高興。我想大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理。

又過了三四年，我上了六年級。老師開始給我們上生物課。有一次，年輕的女教師一本正經(jīng)板著面孔講人的起源，講人的發(fā)育和進(jìn)化。這時候，我清清楚楚聽見老師說，按照進(jìn)化論的觀點，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程。當(dāng)時教室里安靜得出奇，大家都默不作聲。我忽然想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁地笑出了聲音。老師狠狠地瞪了我一眼。

“費奧多羅夫！……你笑什么？再笑就從教室里出去！”

“奧爾加·伊萬諾夫娜，我……我想起了自己的發(fā)現(xiàn)……”

教室里一陣笑聲。奧爾加·伊萬諾夫娜氣得臉色蒼白，大步朝我走來。

“費奧多羅夫！……你立刻從教室里出吉去……”

我的臉由于困窘和羞愧一下子漲得通紅。這時候我意識到，老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學(xué)們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了進(jìn)化論，還不笑塌房頂！不過，被轟出教室，站在外面，我倒想出了一條自我安慰的理由，我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。

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