將相和教案。

我們會(huì)從多個(gè)角度對(duì)“將相和教案”進(jìn)行剖析和深入分析，希望本文對(duì)您能有所幫助。作為一名教師，在上課前，準(zhǔn)備好教案和課件是必不可少的。我相信，對(duì)于寫(xiě)教案和課件這件事，任何一位老師都并不陌生。如果沒(méi)有完整的教案，教師很難有效地完成教學(xué)任務(wù)。

將相和教案【篇1】

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解“完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語(yǔ)的意思。

２、初步認(rèn)識(shí)過(guò)渡句，了解其在文中的作用。

３、抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”的道理。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國(guó)家、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”的道理。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

１、師（板書(shū)課題）：同學(xué)們，上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文《將相和》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題的意思？（武將和文官和好）

２、既然是“和好”，說(shuō)明將相以前有過(guò)“不和”，他們?yōu)槭裁床缓土四?？看看廉頗是怎么說(shuō)的？

⑴ 生讀文，找到第十六自然段廉頗說(shuō)的話，指名讀：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不去！”

⑵ 指導(dǎo)朗讀：讀書(shū)要讀得“聲情并茂”，老師教大家一個(gè)方法：邊讀邊揣摩廉頗當(dāng)時(shí)的心理，想象他說(shuō)話時(shí)的表情，動(dòng)作，這樣自然而然就讀得“聲情并茂”了。想不想試試？

⑶ 生自由練讀后指名讀，師生共同評(píng)議。

３、找到將相矛盾的焦點(diǎn)了嗎？（師生討論交流）

４、小結(jié)：

在廉頗的心目中，自己是身經(jīng)百戰(zhàn)，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會(huì)耍嘴皮子，沒(méi)什么真本事。竟然爬到他頭上去了，心里就不平衡，不服氣。那么藺相如究竟是怎樣的一個(gè)人，他的嘴到底厲害不厲害？官到底該不該升？這就是咱們要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。

二、新授

１、我們先來(lái)看“完璧歸趙”這個(gè)故事。請(qǐng)大家自由讀課文，找到描寫(xiě)藺相如面見(jiàn)秦王說(shuō)話時(shí)表現(xiàn)的兩個(gè)詞語(yǔ)，做上記號(hào)。

⑴ 生自由讀文。

⑵ 請(qǐng)兩位同學(xué)將詞語(yǔ)板書(shū)到黑板上。（理直氣壯 大大方方）

２指名讀“理直氣壯”，理解詞意，指導(dǎo)讀出詞語(yǔ)的味道來(lái)。

３、引讀：藺相如理直氣壯地說(shuō)──

“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?！?/p>

４、藺相如的理“直”在哪里？請(qǐng)大家默讀２到８自然段，劃出重點(diǎn)句，組織好語(yǔ)言，替藺相如來(lái)擺擺這個(gè)理。（師生共同討論交流）

５、導(dǎo)讀：

是啊，拿城換璧是你秦王提出來(lái)的，我把和氏璧給你送來(lái)了，你卻不交城。理由充分，說(shuō)話才有氣勢(shì)。藺相如理直氣壯地說(shuō)──

（生讀“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?！保?/p>

有理有據(jù)，所以藺相如面對(duì)的雖然是虎狼之國(guó)的秦王，卻仍然毫無(wú)懼色，言語(yǔ)中字字?jǐn)S地有聲。藺相如理直氣壯地說(shuō)──

（生齊讀“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?！保?/p>

６、討論交流：藺相如真的撞嗎？

（引導(dǎo)：秦王對(duì)和氏璧是愛(ài)不釋手，藺相如已看在眼里。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計(jì)。）

７、除了金蟬脫殼之計(jì)，藺相如還用了幾個(gè)計(jì)。請(qǐng)大家接著讀書(shū)，看看誰(shuí)能讀出來(lái)？

（生讀書(shū)后交流，師相機(jī)引導(dǎo)： “緩兵之計(jì)、瞞天過(guò)海、明修棧道，暗渡陳倉(cāng)”等 ）

８、過(guò)渡：和氏璧完好無(wú)損地回到了趙國(guó)。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，他進(jìn)宮見(jiàn)了秦王才會(huì)──（師指板書(shū)“大大方方”，生齊讀）

９、引讀：藺相如大大方方地說(shuō)──

“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了……您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的。”

１０、討論交流：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請(qǐng)大家再讀藺相如的話，揣摩一下秦王當(dāng)時(shí)的心理。

（相機(jī)指導(dǎo)：藺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了，殺了藺相如也沒(méi)有用。反而落下不講信用的惡名，讓天下人恥笑。）

１１、導(dǎo)讀：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，藺相如已經(jīng)摸透了秦王的心理，知道秦王不會(huì)殺他，所以才會(huì)大大方方地說(shuō)──

（生齊讀“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了……您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的。”）

１２、你們讀出一個(gè)怎樣的藺相如來(lái)？（不畏強(qiáng)權(quán) 機(jī)智勇敢）

１３、小結(jié)：

藺相如憑著過(guò)人的機(jī)智和超人的膽識(shí)，用他的那張嘴和秦王針?shù)h相對(duì)。不僅“完璧歸趙”，還讓秦國(guó)沒(méi)有理由對(duì)趙國(guó)動(dòng)兵。你們說(shuō)說(shuō)，他這張嘴厲害不厲害？

（擦去黑板上“厲害”后的“？”，改為“！”）

１４、和氏璧完好無(wú)損地回到了趙國(guó)，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國(guó)。咱們懸著的心總算可以放下來(lái)了。讓我們靜下心來(lái)想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時(shí)，他心里有把握嗎？請(qǐng)大家讀書(shū)，找出文中的句子來(lái)。

“我愿意帶著這塊和氏璧到秦國(guó)去。如果……那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由?！?/p>

⑴ 指名讀后自由讀。

⑵ 你們又讀出一個(gè)怎樣的藺相如來(lái)？（交流：“自信、胸有成竹”，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

１５、總結(jié)提升：

“運(yùn)籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的大智大勇，才敢?guī)ц等肭?，最終完璧歸趙，不辱使命。（板書(shū)：不辱使命）

１６、同學(xué)們，如果你是趙王，面對(duì)這樣一個(gè)擁有大智慧的人才，要不要給他升官？

（師擦去黑板上“升”后的“？”，改為“！”）

三、復(fù)習(xí)檢查

進(jìn)一步指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

四、課堂小結(jié)

藺相如憑著過(guò)人的機(jī)智和超人的膽識(shí)，用他的那張嘴和秦王針?shù)h相對(duì)，不僅“完璧歸趙”，還讓秦國(guó)沒(méi)有理由對(duì)趙國(guó)動(dòng)兵。正是有了這樣的大智大勇，藺相如才敢?guī)ц等肭?，最終完璧歸趙，不辱使命。

五、作業(yè)

１、朗讀課文。

２、預(yù)習(xí)第二個(gè)小故事：澠池之會(huì)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

將（廉 頗） 負(fù)荊請(qǐng)罪

→ 不和 →和

相（藺相如） 完璧歸趙──澠池之會(huì)

將相和教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合學(xué)文學(xué)會(huì)十個(gè)生字，并能正確讀寫(xiě)、積累詞語(yǔ)。

2、通過(guò)各種形式的練習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解三個(gè)故事的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

4、體會(huì)文章內(nèi)容，感受人物的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。

5、感悟中華傳統(tǒng)文化的魅力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、體會(huì)人物的精神。

2、領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

學(xué)案設(shè)計(jì)：

1、自主學(xué)習(xí)生字詞。

2、仔細(xì)閱讀課文，給三個(gè)故事加小標(biāo)題。

3、把三個(gè)小故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

4、讀文章，提出自己不懂的問(wèn)題。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一二課時(shí)連堂

一、初讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容，抓住文中的三個(gè)小故事：

完璧歸趙 澠池之會(huì) 負(fù)荊請(qǐng)罪

二、學(xué)生自讀課文，自主質(zhì)疑。

三、學(xué)生質(zhì)疑總匯??師生合作解疑：

完璧歸趙

1、和氏璧真的是有毛病嗎？藺相如這么說(shuō)的目的何在？

2、藺相如真的要和和氏璧一起撞碎在柱子上嗎？他這么做的目的是什么？

3、秦王明明已經(jīng)答應(yīng)用十五座城來(lái)?yè)Q和氏璧，藺相如為什么還叫人抄小路把和氏璧送回趙國(guó)去？

4、秦王得不到和氏璧，為什么沒(méi)有殺掉藺相如？

澠池之會(huì)

5、澠池會(huì)上，秦王為什么要趙王鼓瑟，并叫人記錄下來(lái)？

6、藺相如又是怎樣做的？他這么做的目的是什么？

7、秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？

負(fù)荊請(qǐng)罪

8、藺相如立功后職位比廉頗高，廉頗為什么很不服氣？你是否同意廉頗的看法？為什么？

9、藺相如是否很怕廉頗？他一再躲避廉頗是為了什么？

10、廉頗是一個(gè)戰(zhàn)功赫赫的大將軍，為什么要向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪？

11、你認(rèn)為“將”“相”和好的最根本的原因是什么呢？yJS21.COM

附重點(diǎn)題答案：

11、“將相和”的表面原因是：藺相如的開(kāi)闊胸襟，廉頗的知錯(cuò)能改。從實(shí)質(zhì)上是“將”和“相”共同的愛(ài)國(guó)思想。

5、秦王叫趙王鼓瑟，是為了表示秦王可以指揮趙王。他們之間是不平等的。這對(duì)趙國(guó)來(lái)說(shuō)是奇恥大辱；

6、藺相如逼秦王擊缶，是為了說(shuō)明兩國(guó)之間是平等的，他冒著生命危險(xiǎn)，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)和榮譽(yù)。

8、不同意。每個(gè)人的工作和貢獻(xiàn)是不一樣的。藺相如雖然不能像廉頗一樣持刀作戰(zhàn)、立下赫赫戰(zhàn)功；但他的唇槍舌戰(zhàn)，也同樣是驚心動(dòng)魄，同樣也需要用自己的生命為趙國(guó)保住尊嚴(yán)。一樣值得敬佩。

二、體會(huì)人物品質(zhì)：

1、文章中，突出體現(xiàn)了“藺相如”和“廉頗”兩個(gè)人物形象。請(qǐng)你用紅筆劃出文章描寫(xiě)這兩個(gè)人物最精彩、最令你感動(dòng)的片段，反復(fù)讀讀，品品，用你自己認(rèn)為準(zhǔn)確的詞語(yǔ)歸納：你認(rèn)為他們分別是個(gè)怎樣的人？

2、談?wù)勀銓?duì)“秦王”和“趙王”的看法，要說(shuō)明理由。

三、把握文章的主體結(jié)構(gòu)：

《將相和》中有三個(gè)獨(dú)立的故事：“完璧歸趙”、“澠池會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”，你能說(shuō)說(shuō)三個(gè)故事之間的聯(lián)系嗎？

將相和教案【篇3】

設(shè)計(jì)理念：

在長(zhǎng)期的閱讀教學(xué)中，我有這樣的體會(huì)，無(wú)論是課文描述的景色怎么迷人，還是敘述的事情怎么感人，可學(xué)生就是無(wú)動(dòng)于衷。語(yǔ)言文字很難引起學(xué)生的共鳴。新課程明確指出：要把讀書(shū)變成一種自主的行為。因此，我在學(xué)習(xí)前設(shè)計(jì)了一個(gè)小情境，目的就是為了使學(xué)生能夠自主走進(jìn)文本之中，培養(yǎng)學(xué)生感悟和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，使學(xué)生由課文的旁觀者變?yōu)楫?dāng)事者，讓學(xué)生自主、有目的的讀書(shū)，教師適時(shí)的點(diǎn)撥，這樣就提高了學(xué)生讀書(shū)的自覺(jué)性，從而對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生極大的興趣，能夠在閱讀中產(chǎn)生真實(shí)的情感流露。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力；

學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，能正確、有感情的朗讀課文。

2、過(guò)程與方法：

運(yùn)用“自主研究”的方法讀懂課文，抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的精神品質(zhì)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)主義情感，學(xué)習(xí)他們美好的精神品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物的精神品質(zhì)；重點(diǎn)理解藺相如的胸懷寬廣。

教學(xué)難點(diǎn)：

引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)藺相如和廉頗的內(nèi)心世界，體會(huì)“同心同德，團(tuán)結(jié)一致”的重要性。

一、激情導(dǎo)入：

《將相和》是一段流傳千古的故事。今天這節(jié)課，我們將再一次走進(jìn)這個(gè)故事之中，共同體味這個(gè)故事的精彩感人之處。

1、復(fù)習(xí)：這篇文章共講了那幾個(gè)小故事？

2、創(chuàng)設(shè)情境：老師還有個(gè)業(yè)余愛(ài)好，那就是考古。最近，老師在考古的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一件文物。他是一張趙王給藺相如頒發(fā)的嘉獎(jiǎng)令。同學(xué)們請(qǐng)看：出示

嘉獎(jiǎng)令

藺相如：

你在我國(guó)與秦國(guó)的交往中立下了大功，并且還能與廉將軍和睦相處，可見(jiàn)你是一個(gè)（ ）的人。特發(fā)此令，以表鼓勵(lì)。望你以后，更好地為我國(guó)出力，把我國(guó)建設(shè)得更加富強(qiáng)。

公元前279年

可是由于年代久遠(yuǎn)，有些字跡已經(jīng)模糊不清，同學(xué)們能幫老師填上嗎？

二、品讀感悟

1、進(jìn)行讀書(shū)前的指導(dǎo)。

要想把這個(gè)內(nèi)容填好，你有什么建議？根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師小結(jié)：要補(bǔ)充的準(zhǔn)確、恰當(dāng)。應(yīng)從課文的具體語(yǔ)句中去尋找，找出最有說(shuō)服力的語(yǔ)句，進(jìn)行深入地研究，因此，要先仔細(xì)的讀讀課文，再一起討論。畫(huà)出感觸最深的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)出自己的感受。當(dāng)然，還可以用其他適合自己的方法去研究。在此基礎(chǔ)上，再把內(nèi)容補(bǔ)充完整。

2、學(xué)生自讀課文。

三、回報(bào)交流

1、學(xué)生匯報(bào)所填的內(nèi)容（各種填法），教師總結(jié)（機(jī)智勇敢、胸懷寬廣）。板書(shū)

師：下面我們進(jìn)行一個(gè)研討會(huì)。我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)明他這樣填的理由，其他同學(xué)如果與發(fā)言的同學(xué)意思相同，也可以對(duì)他的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充。

2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥：

1)、藺相如的機(jī)智勇敢主要表現(xiàn)在假摔璧、從小路送回、逼秦王擊缶等方面。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住藺相如的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子進(jìn)行體會(huì)，并重點(diǎn)指導(dǎo)“逼秦王擊缶”這段的朗讀，進(jìn)而理解藺相如的機(jī)智勇敢。

在學(xué)生匯報(bào)到藺相如逼秦王擊缶時(shí)，對(duì)課文內(nèi)容有所了解之后，為了加深對(duì)藺相如這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)，教師適時(shí)向?qū)W生敘述《史記》當(dāng)中對(duì)這一段的描寫(xiě)。并用一句名言“為什么我的雙眼常含淚水。因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛(ài)得深沉?！眮?lái)總結(jié)這一部分。

在學(xué)生匯報(bào)藺相如支持趙王去澠池赴約時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境：教師就是趙王，正在猶豫不決時(shí)。同學(xué)們就是藺相如，你會(huì)怎樣對(duì)趙王說(shuō)。

2)、藺相如的胸懷寬廣主要體現(xiàn)在不與廉頗計(jì)較，躲避廉頗。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀廉頗和藺相如的話語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生表演，從而加深對(duì)課文的理解。

在文章的結(jié)尾寫(xiě)到：他倆“同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)”時(shí)，教師適時(shí)講解他倆是怎樣輔佐趙王，使趙國(guó)強(qiáng)大起來(lái)的，以此向?qū)W生滲透團(tuán)結(jié)的重要性。

四、升華情感

1、解題。學(xué)到此處，你能理解課文題目的深刻含義嗎？

2、總結(jié)：《將相和》向我們昭示了一個(gè)道理：無(wú)論一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，還是一個(gè)集體，只有同心同德，團(tuán)結(jié)一致，才能永遠(yuǎn)立于不敗之地。

五、學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

1、學(xué)生通讀整篇課文，體會(huì)作者是怎樣把三個(gè)故事巧妙地連接起來(lái)，是文章脈絡(luò)清楚。

2、走進(jìn)課文，體會(huì)作者是怎樣抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)展示人物的個(gè)性品質(zhì)。

總結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲？根據(jù)學(xué)生的回答，教師總結(jié)，記得一句話說(shuō)得好，文學(xué)使人全面，歷史使人明智。老師希望同學(xué)們能多讀讀關(guān)于歷史的名著，使自己成為一個(gè)多能的人。

將相和教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

1.運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法學(xué)習(xí)本課生字。理解“完璧歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語(yǔ)的意思。

2.初讀課文，了解“將”、“相”分別指定是誰(shuí)，全文共講了哪幾個(gè)故事.

3.讀通課文，掌握課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

流利地朗讀課文，理清文章條理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

《將相和》的相關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程

一、揭題導(dǎo)入新課

1.板書(shū)課題：將相和。

2.引導(dǎo)學(xué)生讀課題，對(duì)課題質(zhì)疑。

二、初讀課文

1.帶著剛才的問(wèn)題初讀課文，并注意生字詞的讀音，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)的意思。

2.檢查生字詞的讀音及意思。

無(wú)價(jià)之寶——形容物品特別珍貴，用多少錢(qián)也買(mǎi)不到。

完璧歸趙——指把和氏璧完好地送回趙國(guó)。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在用來(lái)表示物歸原主。

理屈——理虧。

絕口不提——回避而不說(shuō)。

示弱——表示比對(duì)方軟弱，不敢較量。

抵御——抵擋，抵抗。

理直氣壯——理由充分，說(shuō)話有氣勢(shì)。

攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝——每戰(zhàn)必勝。形容善于打仗。

負(fù)荊請(qǐng)罪——現(xiàn)用來(lái)表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。

同心協(xié)力——團(tuán)結(jié)一致，共同努力。

3.交流初讀課文的收獲，以及存在的疑問(wèn)。

三、再讀課文，理清文章條理

1.默讀課文，思考：

（1）課文講了幾個(gè)故事？找出相應(yīng)的自然段。

（2）給文章列小標(biāo)題。

2.交流，完成板書(shū)。

完璧歸趙澠池會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪

四、找準(zhǔn)矛盾點(diǎn)，抓住探究主題

1.看課題，既然是“和好”，那說(shuō)明將相以前有過(guò)“不和”，他們?yōu)槭裁础安缓汀保空页鑫闹心蔷潢P(guān)鍵的話來(lái)。

2.找到文章倒數(shù)第四自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

“我是趙國(guó)大將，攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，倒爬到我頭上去了。哼，碰見(jiàn)他，我要給他點(diǎn)兒顏色看看！”

3.那么藺相如究竟是怎樣的一個(gè)人，他的嘴到底厲害不厲害？他的職位該不該比廉頗高？這就是咱們下節(jié)課要研究的問(wèn)題。

五、作業(yè)

1.抄寫(xiě)生字詞。

2.熟讀課文，思考老師剛才提出的問(wèn)題。

將相和教案【篇5】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 認(rèn)讀“璧、藺”等生字，會(huì)寫(xiě)“趙、拒”等生字。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系

3. 理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中感受藺相如的機(jī)智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

了解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要內(nèi)容，感受人物形象。

第一課時(shí)

一、走進(jìn)古典名著，了解名著內(nèi)容

1.導(dǎo)入：哪位同學(xué)能告訴大家中國(guó)古代的“四大名著”是什么？（《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《西游記》）

我國(guó)的文學(xué)、歷史名著浩如煙海，在我國(guó)漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》，讀一讀“資料袋”。（生讀）

附：《史記》用為人物寫(xiě)傳的形式來(lái)反映歷史，成功地描寫(xiě)了眾多有血有肉，性格鮮明的人物。如治水三過(guò)家門(mén)而不入的大禹，偉大詩(shī)人屈原，西楚霸王項(xiàng)羽。它既是一部很有價(jià)值的歷史著作，又是一部杰出的文學(xué)著作，被魯迅先生稱為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷。”作者是漢代的司馬遷?！秾⑾嗪汀犯鶕?jù) 《史記.廉頗藺相如列傳》改編。

2.今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文《將相和》 出示幻燈片。文中“將”、“相”、“和”分別指什么呢？準(zhǔn)確地書(shū)寫(xiě)將、相的名字。要求寫(xiě)正確、端正?！昂汀蹦苡谜n文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思嗎？

二、走進(jìn)課文內(nèi)容，整體感知。

（出示：初讀課文要求。1、仔細(xì)讀課文，讀準(zhǔn)文中的生字、新詞。2、讀完后想想：這個(gè)故事發(fā)生在_____時(shí)候,主要講 _____________，_________和_____________三個(gè)故事.3、說(shuō)說(shuō)課文中哪個(gè)詞能說(shuō)明“和”）

1、檢查自學(xué)情況：

（1）、課文寫(xiě)了哪三個(gè)故事？（填空）作者是怎樣將這三個(gè)故事銜接起來(lái)的呢？

（2）、生字詞的讀與理解。.

人物:藺相如 廉頗

完璧歸趙

和氏璧 無(wú)價(jià)之寶 推薦

理直氣壯 賓館

澠池會(huì)見(jiàn)

膽怯 示弱 抵御 拒絕

負(fù)荊請(qǐng)罪

攻無(wú)不克 戰(zhàn)無(wú)不勝 同心協(xié)力

導(dǎo)：藺相如在“完璧歸趙”“澠池會(huì)見(jiàn)”兩件事后，身份發(fā)生了什么變化？由最先的平民——上大夫——上卿，步步高升，真不簡(jiǎn)單啊?。ā旧洗蠓颉肯惹毓倜惹涞鸵坏??！读H藺相如列傳》：“拜相如為上大夫?！碑?dāng)時(shí)藺相如比上卿廉頗官位要低?！旧锨洹恐艽僦疲熳蛹爸T侯皆有卿，分上中下三等，最尊貴者謂“上卿”。如《廉頗藺相如列傳》：“廉頗為趙將……拜為上卿?！保?/p>

可這樣一來(lái)，他的職位比廉頗高了，引起了廉頗的不滿。找出廉頗不服氣的話讀一讀。朗讀指導(dǎo)（憤憤不平的語(yǔ)氣）如果你就是廉頗，會(huì)有什么樣的反應(yīng)？

三、.學(xué)習(xí)“完璧歸趙” 感受人物形象

廉頗說(shuō)，藺相如就靠一張嘴，爬到他的頭上去了，他說(shuō)的對(duì)嗎？

1、.默讀第一段：讓我們走進(jìn)由秦王設(shè)計(jì)的這個(gè)騙局——“完璧歸趙”這個(gè)故事，邊讀邊思考：事情因什么而起？藺相如是怎樣面對(duì)這個(gè)騙局的？找出文中的話說(shuō)說(shuō)。隨機(jī)簡(jiǎn)介：“戰(zhàn)國(guó)七雄”（齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦）時(shí)期，秦國(guó)是最強(qiáng)大的一個(gè)，它總有吞掉其他國(guó)家的野心。因此，當(dāng)時(shí)一些中、小國(guó)家在軍事和外交方面的措施，就具有關(guān)系到國(guó)家興亡的重大意義。

出示鏈接2——和氏璧。

2．識(shí)破“騙局”。

（1）秦王說(shuō)愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么著急？找出課文中相應(yīng)的語(yǔ)句讀讀。引導(dǎo)對(duì)“秦王”個(gè)性的了解。指導(dǎo)讀出“為難”的語(yǔ)氣。

（2）藺相如是怎樣對(duì)待這個(gè)難題的？找出文中的內(nèi)容讀讀。出示幻燈片自由讀讀。

（藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我愿意帶著這塊和氏璧到秦國(guó)去，如果秦王真那十五個(gè)城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五個(gè)城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。”）

a、讀著，讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？

b、藺相如說(shuō)話前為什么要“想一會(huì)兒”？（一是因?yàn)檫@是一個(gè)事關(guān)國(guó)家是不是受辱和生死存亡的重大問(wèn)題，必須思考成熟，二是因?yàn)檫@是一個(gè)難題，不能不假思索就可以找到解決問(wèn)題的辦法，所以要思考。但藺相如“想”了“一會(huì)兒”就有了解決問(wèn)題的辦法，表現(xiàn)出藺相如的才智的確有超過(guò)一般人。而解決問(wèn)題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強(qiáng)大的秦國(guó)去，表現(xiàn)出藺相如膽識(shí)過(guò)人和為了國(guó)家的利益置個(gè)人安危于度外的勇于犧牲的精神。）

c、引導(dǎo)學(xué)生研讀藺相如所說(shuō)的“如果……就……”和“如果……一定……”兩句話。還會(huì)有第三種可能嗎？ 聽(tīng)了藺相如的這句話，你了解到了他是一個(gè)怎樣的人？

d、胸有成竹地讀讀這段話。

3．以“騙”對(duì)“騙”。

當(dāng)藺相如把和氏璧敬獻(xiàn)給秦王后，他又是如何識(shí)破秦王的第二次騙局的？找出文中的話體會(huì)體會(huì)。

此時(shí)藺相如又是如何應(yīng)對(duì)的呢？出示幻燈片。（藺相如看到這種情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步說(shuō)：“大王，這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指點(diǎn)給你看?！保?/p>

這時(shí)我又發(fā)現(xiàn)了藺相如是一個(gè)怎樣的人？（他的智慧超群，隨機(jī)應(yīng)變、見(jiàn)機(jī)行事的能力很強(qiáng)。）。

拿回和氏璧后，藺相如的第二策略是什么呢？往下讀讀你就會(huì)發(fā)現(xiàn)了。

出示投影（藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五個(gè)城，所以把和氏璧拿了回來(lái)。您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說(shuō)著舉起和氏璧就要向柱子上撞。）

讀完這段話后你有什么想說(shuō)的嗎？

a、藺相如理直氣壯地面對(duì)秦王，他的理在哪里？藺相如為什么能“理直氣壯”？

（因?yàn)樘A相如已經(jīng)把璧獻(xiàn)給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國(guó)理屈，趙國(guó)就占了理，所以他能理直氣壯地說(shuō)。）

b、藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？（藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來(lái)威脅秦王，目的是把璧要回來(lái)，送回趙國(guó)，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會(huì)真撞的，他決不會(huì)讓和氏璧落到秦王手里。）

c、讀這句話，讀出藺相如的“理直氣壯”。

d、藺相如說(shuō)著，舉起和氏璧說(shuō)是要往柱子上撞。在他要撞卻沒(méi)撞的瞬間，他可能想些什么？

此時(shí)此刻，一個(gè)怎樣的藺相如呈現(xiàn)在了你的眼前？此時(shí)的你還認(rèn)為他是僅靠著嘴皮子輕易成功的嗎？

出示幻燈片（藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來(lái)。）

a、將這句話改寫(xiě)成直接敘述的方式。（換一種說(shuō)法）

b、 借口！這樣有什么好處呢？

出示幻燈片4（到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了。您如果有誠(chéng)意的話，先把十五個(gè)城交給我國(guó)，我國(guó)馬上把和氏璧送來(lái)，決不失信。不然，您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的！”）這是藺相如所使用的第四策略?！秾⑾嗪汀?/p>

a、藺相如為什么能大大方方？可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)時(shí)候藺相如的心理狀態(tài)？（踏實(shí)、坦然、輕松、放心、沉著、輕松、無(wú)懼無(wú)畏）

b、為什么一直跟秦王談“信用”

c、在藺相如采用四步應(yīng)對(duì)措施后，結(jié)果？

秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國(guó)。指導(dǎo)理解“只得、客客氣氣”

從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么？

（秦王的“客客氣氣”與藺相如的“大大方方”形成對(duì)比，說(shuō)明不可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下陣來(lái)，而藺相如則取得第一個(gè)回合的勝利?！爸坏谩闭f(shuō)明秦王的“客客氣氣”，是無(wú)可奈何，沒(méi)有別的辦法，不是甘心失敗。）

說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在對(duì)藺相如有了什么新的了解？

“完壁歸趙”這個(gè)故事的前因是

后果是（ ）。

四、 課堂小練筆 內(nèi)化人物形象

讀了“完璧歸趙“這個(gè)故事，從藺相如在故事中說(shuō)的話，以及他的一些行為，我了解到了他是一個(gè)__________________的人（膽識(shí)過(guò)人、機(jī)智勇敢、隨機(jī)應(yīng)變、勇于犧牲、英勇無(wú)畏、足智多謀……），如果我是藺相如我一定會(huì)在心中暗暗地想——————，并且我還會(huì)找機(jī)會(huì)跟他說(shuō)——————。

⑤朗讀課文第1～10自然段。

三、布置作業(yè)

1.抄寫(xiě)生字。

2.朗讀課文?！?/p>

將相和教案【篇6】

《將相和》這篇課文以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主線，通過(guò)三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事，寫(xiě)出了將相之間由失和到和好的過(guò)程。文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。因此，“理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系”就成了本文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

一、查閱資料，了解背景。

《將相和》由“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成，因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，課前可先讓學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及人物的情況，并做到適當(dāng)摘錄，以豐富學(xué)生知識(shí)，為學(xué)文作好鋪墊。學(xué)生掌握了第一手資料，教師可給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示、交流的機(jī)會(huì)，在課前幾分鐘里，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，使學(xué)生獲取多方面的知識(shí)信息，這樣，既為順利地讀懂課文打下了基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)查閱資料的好習(xí)慣。

二、理清脈絡(luò)，分清因果。

1．初讀感知，設(shè)疑激趣

遵照大綱中閱讀教學(xué)要從整體入手的原則，我們?cè)诮虒W(xué)伊始，可首先讓學(xué)生通讀全文，在讀準(zhǔn)、讀通的前提下，教師可借檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生對(duì)課文生字新詞（包括課后題4的詞語(yǔ)）的認(rèn)讀情況，對(duì)課文整體感知的情況以及對(duì)“將”“相”“和”三字的理解。然后由“和”字引出“不和”。此時(shí)教師可設(shè)疑激趣：那么，是什么原因?qū)е滤麄兪Ш停坑质鞘裁丛蚴顾麄冄詺w于好了呢？學(xué)生帶問(wèn)題默讀全文，邊讀邊思考，最后通過(guò)討論，初步理出故事的來(lái)龍去脈，即前兩個(gè)故事是失和的原因，第三個(gè)故事是事情的結(jié)果。

2．分清因果，突破重點(diǎn)

《將相和》一文篇幅較長(zhǎng)，三個(gè)故事的處理不能平均用力?？梢灾攸c(diǎn)段“完璧歸趙”為主，教師扶學(xué)指導(dǎo)，并滲透一定的學(xué)習(xí)方法或思路，然后發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，以小組學(xué)習(xí)的形式，自學(xué)后兩個(gè)故事，做到長(zhǎng)文短講，省時(shí)高效地突破重難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（1）扶讀悟法。細(xì)讀“完璧歸趙”，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩個(gè)問(wèn)題：一是該故事的起因和結(jié)果各是什么；二是你從中體會(huì)出藺相如是一個(gè)怎樣的人，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句并談出理由。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)藺相如的動(dòng)作、語(yǔ)言和語(yǔ)句來(lái)體會(huì)，如“上前一步”“往后退了幾步”“舉起”等動(dòng)作的描寫(xiě)；“他理直氣壯的說(shuō)”“大大方方地說(shuō)”等語(yǔ)言的描寫(xiě)。通過(guò)練讀體會(huì)他是一個(gè)怎樣的人。也可以讓學(xué)生扮演角色，“理直氣壯”地讀，“大大方方”地說(shuō)，盡可能地站在人物的立場(chǎng)體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心理，從而讀出人物的語(yǔ)氣。最終通過(guò)學(xué)生的讀和發(fā)言，總結(jié)出這樣的結(jié)論：藺相如在趙王危難之時(shí)，群臣無(wú)策之際挺身而出，面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)變主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，從中看出他機(jī)智勇敢的性格。這樣，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“抓重點(diǎn)句段體會(huì)人物特點(diǎn)”，滲透了學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

（2）自學(xué)用法?！皾瞥刂畷?huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”兩個(gè)故事，教師可由半扶半放到全放，也可以直接全部放手，以課后題1的（2）（3）或上面兩個(gè)問(wèn)題為主，分小組自學(xué)。要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“抓重點(diǎn)句段體會(huì)人物特點(diǎn)”的方法，在熟讀、精讀中理解課文內(nèi)容?？芍攸c(diǎn)抓以下兩部分：一是藺相如“逼”秦王擊缶并記錄下來(lái)，二是“負(fù)荊請(qǐng)罪”中藺相如說(shuō)的話。從這兩部分中，體會(huì)出他的機(jī)智勇敢和對(duì)敵寸步不讓、對(duì)友卻寬宏大量的高貴品質(zhì)，突出他一切以國(guó)家利益為重的愛(ài)國(guó)思想，同時(shí)可滲透團(tuán)結(jié)、愛(ài)國(guó)的思想教育。教師可讓學(xué)生在充分理解、朗讀的基礎(chǔ)上復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”，完成課后題5。

通過(guò)自學(xué)，學(xué)生弄明白了每個(gè)故事的前因后果，然后以課后題2、3為主進(jìn)一步深入探討，抓住故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，得出結(jié)論：第一個(gè)故事的結(jié)果是第二個(gè)故事的起因，即藺相如完璧歸趙立了大功，才會(huì)有澠池之會(huì)的隨行；前兩個(gè)故事的結(jié)果又是第三個(gè)故事的起因，即藺相如連立奇功造成廉頗與之失和；整個(gè)故事的起因則是課文第一自然段所講的“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家。”

三、品讀欣賞，領(lǐng)悟方法。

教師要引導(dǎo)學(xué)生回過(guò)頭來(lái)領(lǐng)會(huì)作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)課文中心的，從中學(xué)習(xí)表達(dá)方法。如《將相和》一文，作者構(gòu)思巧妙，雖然因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，但卻表達(dá)得非常清晰。為了讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，可設(shè)問(wèn)：這三個(gè)故事的順序能否顛倒，為什么？另外，作者在寫(xiě)人物特點(diǎn)方面主要抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)其性格特點(diǎn)，這也是本文的一大特色?？烧页鲇嘘P(guān)句段品讀、體會(huì)、欣賞。也可以讓學(xué)生談體會(huì)：你認(rèn)為課文哪些地方寫(xiě)得好？讓其各抒己見(jiàn)，說(shuō)明理由。如：前兩個(gè)故事中幾次用到“只好”“只得”這兩個(gè)詞語(yǔ)，可抓住它們來(lái)深究事情的前因后果，在事情的因果關(guān)系中體會(huì)出藺相如的智與勇，從中品析出作者用詞之巧妙。

另外，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況考慮布置以下作業(yè)：

一是知識(shí)延伸練習(xí)。課后設(shè)懸念：“既然將相和同心協(xié)力保趙國(guó)，最終趙國(guó)為什么還是被秦國(guó)滅亡了呢？它是怎樣滅亡的？”這個(gè)問(wèn)題雖然難度較大，但卻能引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向課外，促使他們博覽群書(shū)，養(yǎng)成查閱資料的好習(xí)慣。

二是讀中學(xué)寫(xiě)練習(xí)。通過(guò)一件事寫(xiě)寫(xiě)同學(xué)、朋友之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的故事，要寫(xiě)清前因后果。

將相和教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)

1.運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法學(xué)習(xí)本課生字。理解“完璧歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語(yǔ)的意思。

2.理解課文內(nèi)容，弄清事情的前因后果，了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3.抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國(guó)家利益高于一切”“和為貴”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容，弄清事情的前因后果，了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2.抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國(guó)家利益高于一切”“和為貴”的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

弄清事情的前因后果，了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

《將相和》的相關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

18將相和（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

1.運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法學(xué)習(xí)本課生字。理解“完璧歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語(yǔ)的意思。

2.初讀課文，了解“將”、“相”分別指定是誰(shuí)，全文共講了哪幾個(gè)故事.

3.讀通課文，掌握課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

流利地朗讀課文，理清文章條理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

《將相和》的相關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程

一、揭題導(dǎo)入新課

1.板書(shū)課題：將相和。

2.引導(dǎo)學(xué)生讀課題，對(duì)課題質(zhì)疑。

二、初讀課文

1.帶著剛才的問(wèn)題初讀課文，并注意生字詞的讀音，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)的意思。

2.檢查生字詞的讀音及意思。

無(wú)價(jià)之寶——形容物品特別珍貴，用多少錢(qián)也買(mǎi)不到。

完璧歸趙——指把和氏璧完好地送回趙國(guó)。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在用來(lái)表示物歸原主。

理屈——理虧。

絕口不提——回避而不說(shuō)。

示弱——表示比對(duì)方軟弱，不敢較量。

抵御——抵擋，抵抗。

理直氣壯——理由充分，說(shuō)話有氣勢(shì)。

攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝——每戰(zhàn)必勝。形容善于打仗。

負(fù)荊請(qǐng)罪——現(xiàn)用來(lái)表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。

同心協(xié)力——團(tuán)結(jié)一致，共同努力。

3.交流初讀課文的收獲，以及存在的疑問(wèn)。

三、再讀課文，理清文章條理

1.默讀課文，思考：

（1）課文講了幾個(gè)故事？找出相應(yīng)的自然段。

（2）給文章列小標(biāo)題。

2.交流，完成板書(shū)。

完璧歸趙澠池會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪

四、找準(zhǔn)矛盾點(diǎn)，抓住探究主題

1.看課題，既然是“和好”，那說(shuō)明將相以前有過(guò)“不和”，他們?yōu)槭裁础安缓汀?？找出文中那句關(guān)鍵的話來(lái)。

2.找到文章倒數(shù)第四自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

“我是趙國(guó)大將，攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，倒爬到我頭上去了。哼，碰見(jiàn)他，我要給他點(diǎn)兒顏色看看！”

3.那么藺相如究竟是怎樣的一個(gè)人，他的嘴到底厲害不厲害？他的職位該不該比廉頗高？這就是咱們下節(jié)課要研究的問(wèn)題。

五、作業(yè)

1.抄寫(xiě)生字詞。

2.熟讀課文，思考老師剛才提出的問(wèn)題。

將相和教案【篇8】

《將相和》這篇課文以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主線，通過(guò)三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事，寫(xiě)出了將相之間由失和到和好的過(guò)程，以下是專(zhuān)門(mén)為你收集整理的語(yǔ)文《將相和》優(yōu)秀教案，供參考閱讀！

教材分析：

《將相和》這篇課文以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主線，通過(guò)三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事，寫(xiě)出了將相之間由失和到和好的過(guò)程，文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。

學(xué)情分析：

《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成。因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“騙”、“逼”、“避”三個(gè)字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物性格，理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、讀通、讀熟課文，理清文脈。

3、理解課文內(nèi)容，分清事情的前因后果，體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

4、復(fù)述三個(gè)故事中的一個(gè)，并自由組合進(jìn)行排練，在班上演一演。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞

2、讀通、讀熟課文，理清文脈。

3、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事“完璧歸趙”。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課，審清題目。

1、板書(shū)課題：11 將相和

2、出示課題練習(xí)，讓學(xué)生板演：

(1)“將”的讀音有( )( )。這里應(yīng)讀( )，“將”指的是( )。

(2)“相”的讀音有( )( )。這里應(yīng)讀( )，“相”指的是( )。

(3)“和”的讀音有( )( )。這里應(yīng)讀( )。既然講“和”，說(shuō)明他們?cè)瓉?lái)( )。

二、設(shè)疑激趣、理清文脈，初步了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。

由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因?qū)е滤麄兊氖Ш?又是什么原因?qū)е滤麄冄詺w于好的呢?要求學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：

將相不“和”的原因是( )，后來(lái)“和”了，“和”的原因是( )。

教師依據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪

三、抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”：

1、自由讀課文1——10自然段，討論完璧歸趙的起因是什么?(以城換璧、秦國(guó)騙璧``````)結(jié)果怎樣?(完璧歸趙)要求答案的內(nèi)容用四字加以概括。教師依據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)教學(xué)。

秦國(guó)作為當(dāng)時(shí)最強(qiáng)的國(guó)家，以城換璧是誠(chéng)心誠(chéng)意的嗎?你從那里可以看出來(lái)?

“秦國(guó)騙璧”，你是從哪里看出來(lái)的?``````

2、藺相如識(shí)破了秦國(guó)的騙局，他是怎么做的?從中你體會(huì)到藺相如是個(gè)怎樣的人?(不畏、機(jī)智勇敢、深謀遠(yuǎn)慮``````)對(duì)于這環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作(上前一步、后退幾步，靠著柱子站定。)，神態(tài)(理直氣壯、大大方方)，語(yǔ)言進(jìn)行充分的討論。并指導(dǎo)學(xué)生演一演。

四、課時(shí)總結(jié)：

藺相如在趙王危難之時(shí)，群臣無(wú)策之際挺身而出，面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，從中我們體會(huì)到了他的機(jī)智勇敢的性格。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)第二、第三個(gè)故事，分清事情的前因后果，進(jìn)一步體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

教學(xué)步驟：

一、抓住“逼”字教學(xué)“澠池之會(huì)”。

1、“完璧歸趙”之后，秦國(guó)兩次打敗趙國(guó)，在這種情況之下年，秦王約趙王在澠池相會(huì)。澠池之會(huì)上發(fā)生了一件什么事情?結(jié)果怎么呢?

2、默讀課文，相互討論，答案用四個(gè)詞語(yǔ)概括。(侮辱趙王、沒(méi)占便宜``````)

秦王是如何侮辱趙王的?(逼趙王鼓瑟)對(duì)于秦王的侮辱，藺相如是如何反應(yīng)的?(逼秦王擊)藺相如為什么逼?如何逼?(出示句子：藺相如說(shuō)：“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了!”指導(dǎo)朗讀。)逼的結(jié)果怎樣?

從這個(gè)故事中你體會(huì)到藺相如又是一個(gè)怎樣的人?說(shuō)說(shuō)理由。(突出藺相如為了維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，對(duì)敵人寸步不讓。)

二、抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”：

1、過(guò)渡：藺相如為了國(guó)家的尊嚴(yán)，國(guó)家的利益，對(duì)敵人寸步不讓?zhuān)喾?，?duì)于居功自傲的廉頗老將軍，他的態(tài)度又是怎樣的呢/

2、學(xué)生自由讀課文第三個(gè)故事，找出關(guān)鍵詞“避”，圍繞下面三個(gè)問(wèn)題并體會(huì)藺相如的為人。(為了國(guó)家的利益，對(duì)友寬容大度)和廉頗的性格特點(diǎn)。

(1)藺相如是如何設(shè)法避開(kāi)廉頗，不跟廉頗見(jiàn)面的?

(2)藺相如的手下是怎樣看待他的避讓?xiě)B(tài)度的?

(3)藺相如是怎樣向手下人說(shuō)明避讓原因的

三、品讀賞析，了解三個(gè)故事之間的關(guān)系：

這三個(gè)故事的順序能否顛倒?為什么?(進(jìn)一步分清事情的因和果)

四、布置作業(yè)：

1、引導(dǎo)課外閱讀：既然將相和同心協(xié)力保趙國(guó)，最終趙國(guó)為什么還是被秦國(guó)滅亡了?

2、寫(xiě)一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的故事，要寫(xiě)清楚故事的前因后果。

將相和教案【篇9】

[課時(shí)目標(biāo)]

1、在前兩課時(shí)教學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步繼續(xù)運(yùn)用抓住人物言行研究的方法，感受人物性格。

2、感受藺相如委曲求全、顧全大局的性格特征；感受廉頗居功自傲、公忠為國(guó)的性格特征。并有感情的朗讀人物語(yǔ)言描寫(xiě)。

3、通過(guò)朗讀感悟，寫(xiě)寫(xiě)廉頗的心理活動(dòng)，初步體會(huì)和為貴的道理。

4、通過(guò)資料鏈接、課外延伸等方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文史、文化的興趣，引導(dǎo)課外閱讀。

[教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)]

一、復(fù)習(xí)引入，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、以“和”為眼，整體把握“負(fù)荊請(qǐng)罪”這則故事，著眼人物語(yǔ)言。

1、將相因何不和？——整體把握廉頗的語(yǔ)言。

2、將相和好的原因？——整體把握藺相如的言行和廉頗的行為。

三、著眼人物語(yǔ)言，以“不和”和“求和”為主線，比較研讀。

板塊一：人物相互之間態(tài)度的研讀。

1、讀兩個(gè)人物的語(yǔ)言，小組研究，有什么不同和差異？

2、抓住兩個(gè)人的態(tài)度，感悟情感和相互之間的態(tài)度，指導(dǎo)朗讀。

3、感受廉頗的不服氣，藺相如的避讓?zhuān)瑤熒鷮?duì)讀。

板塊二：人物之間關(guān)注點(diǎn)的研讀。

1、著眼語(yǔ)言文字，研究廉頗和藺相如的不同著眼點(diǎn)，關(guān)心個(gè)人和關(guān)心國(guó)家的不同區(qū)別。

2、抓住“攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝”輻射文章，感受廉頗的居功自傲。

3、抓住藺相如的話，輻射文章，深入感受藺相如的顧全大局。

四、以“負(fù)荊請(qǐng)罪”為核心，引導(dǎo)寫(xiě)話實(shí)踐，全面感受人物形象。

1、以“廉頗靜下心來(lái)想了想……”為平臺(tái)，拓展寫(xiě)話，感受人物的心理變化。

2、感悟廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的行為，指導(dǎo)朗讀。

3、豐滿廉頗的人物形象，全面把握其公忠為國(guó)的特點(diǎn)。

附《將相和》課堂實(shí)錄

一、復(fù)習(xí)引入，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容

二、以“和”為眼，整體把握“負(fù)荊請(qǐng)罪”這則故事，著眼人物語(yǔ)言

師：同學(xué)們，你們課文讀到哪里，唉，覺(jué)得將相要不和了？

生：我讀到這里：廉頗很不服氣，他對(duì)別人說(shuō)∶“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”覺(jué)得將相要不和了。

師：（大屏幕出示這段話）廉頗一句話，破壞了趙國(guó)的和。再往下讀，讀到哪兒又讓你覺(jué)得他們有和的希望了？

生：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)??！”這里感覺(jué)到他們又有和好的希望了。

師：為什么讀這番話？

生：因?yàn)樘A相如這番話有和好之意。

師：藺相如的話，始終保持這趙國(guó)的和。是嗎？注意一個(gè)詞，讀“chéng乘機(jī)”。跟我讀一遍。

生：讀詞。

三、著眼人物語(yǔ)言，以“不和”和“求和”為主線，比較研讀

師：（大屏幕出示藺相如這番話）兩個(gè)人的語(yǔ)言，很不——

生：一樣。

師：那我們就來(lái)細(xì)細(xì)研究。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀這一將一相的話，發(fā)現(xiàn)有哪些具體的不同？作上記號(hào)，四人小組討論。聽(tīng)清楚沒(méi)有？開(kāi)始討論。四人小組。

生：（小組討論2分鐘）

師：誰(shuí)先來(lái)？

生1：廉頗處處為難藺相如，而藺相如卻處處體諒廉頗。因?yàn)樘A相如知道如果鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量。

生2：廉頗對(duì)藺相如直呼其名，而藺相如稱廉頗為廉將軍。

師：這是第一個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)。（點(diǎn)擊課件，“我廉頗、他藺相如”與“廉將軍”幾字變紅）在名字前面還加上“他”，“他藺相如”讀起來(lái)什么感覺(jué)？

生：感覺(jué)就是很不尊敬藺相如，很看不起藺相如。

師：他藺相如，這樣說(shuō)合適嗎？

生：（齊）不合適——

師：這時(shí)候的藺相如已封為上卿，應(yīng)該怎么稱呼？

生：（齊）藺上卿。

師：注意到了這個(gè)稱呼，能把人物對(duì)話讀好嗎？同桌相互試一試。

生：同桌對(duì)話。

師：（半分鐘后）哪一桌愿意表現(xiàn)一下？

生1：指名一桌讀。（有點(diǎn)結(jié)巴，其中讀廉頗的孩子語(yǔ)氣急，加了兩個(gè)字）

師：不錯(cuò)。特別是廉將軍。但是不服氣也不能亂加字。（全場(chǎng)笑）

生2：同桌讀。（還是不夠流利）

師：不服氣也不能著急。（生笑）除了發(fā)現(xiàn)人稱上大不相同，還發(fā)現(xiàn)什么？

生：廉頗總是把自己放在前面，而藺相如的話中都是把廉頗放在自己前面。說(shuō)明藺相如是想和廉頗和好的。

師：從哪里看出來(lái)？

生：藺相如說(shuō)秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。

師：（高興地）讀書(shū)就是這樣，不能放過(guò)一字一句。（點(diǎn)擊課件，“武有廉頗，文有藺相如”字體變紅）能把自己放在第一位的這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

生1：朗讀廉頗所說(shuō)的句子。

生2：讀得較有感情。

師：她還突出了一個(gè)詞：攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝。為什么？

生2：他藺相如是靠嘴巴，而我是靠打仗，靠生命換來(lái)的！

師：你這番話讓我想起了一首詩(shī)“葡萄美酒夜光杯，欲飲琶琵馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？”哎，他廉頗是不是吹牛啊？

生：不是。澠池之會(huì)上，廉頗帶著軍隊(duì)做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，秦王才只好放趙王回去的。

師：老師還為大家?guī)?lái)這么一段資料（課件出示）師有感情范讀。廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將，伐齊，大破之，取陽(yáng)晉，……以勇氣聞?dòng)谥T侯?？磥?lái)廉頗能夠名揚(yáng)四海，確實(shí)是因?yàn)樗賾?zhàn)百勝。攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝。再讀句子。

生：齊讀廉頗說(shuō)的話。（此時(shí)學(xué)生讀得已較有感情）

師：看樣子，廉頗的話倒是實(shí)話。雖說(shuō)是實(shí)話，可哪個(gè)地方總讓我們感覺(jué)說(shuō)得不太入耳，讓我們聽(tīng)不下去？

生：我覺(jué)得是這里：他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！

師：為什么？

生：因?yàn)榱H就是個(gè)功臣也不能居功自傲。更不能因?yàn)樘A相如地位比他高就看不起人家。（大意如此，原句已記錄不下）

師：心不平則氣不和。就是因?yàn)榱H覺(jué)得自己能耐比藺相如大而官位卻比藺相如小就如此耿耿于懷。藺相如真的沒(méi)有什么能耐嗎？

生：不是的。

師：藺相如有什么能耐？

生1：完璧歸趙中藺相如以身護(hù)玉，機(jī)智而且勇敢。

師：終于發(fā)現(xiàn)了廉頗的話里不合情而且不合理。

生2：在澠池之會(huì)上藺相如為趙王掙回了面子。

師：為趙王爭(zhēng)回了面子就是為趙國(guó)——

生：（齊）掙回了面子。

師：廉頗重要，這藺相如也重要。對(duì)趙國(guó)而言，兩人缺一不可，所以此話差矣?，F(xiàn)在藺相如說(shuō)：武有廉頗，文有藺相如。這9個(gè)字你讀懂了嗎？

生：正是因?yàn)榱H在前線作戰(zhàn)，藺相如在后面出謀劃策，趙國(guó)才不會(huì)受欺負(fù)。

師：……

生：我覺(jué)得廉頗和藺相如就好像趙王的兩只手。（聽(tīng)課老師熱烈鼓掌）

師：你體會(huì)得真深刻，他們倆就好像趙王的左手和右手。什么叫文武合璧。對(duì)付秦國(guó)這樣的大國(guó)，將相就必須要和。所以藺相如說(shuō)，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。和，國(guó)力就強(qiáng)，不和就弱。請(qǐng)男同學(xué)讀廉頗說(shuō)的話，女同學(xué)讀藺相如說(shuō)的話。

生：分角色朗讀。（學(xué)生讀得挺動(dòng)情）

師：天時(shí)不如地利，地利不如人和。還有什么發(fā)現(xiàn)？

生：廉頗說(shuō)我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！而藺相如說(shuō)自己避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)啊！

師：廉頗是口口聲聲我我我，而藺相如說(shuō)的是我們趙國(guó)。藺相如以身護(hù)玉，為的是——

生：我們趙國(guó)。

師：澠池會(huì)上藺相如逼著秦王為趙王擊缶，為的是——

生：我們趙國(guó)。

師：藺相如如今避著廉將軍，還是為了——

生：（大聲）我們趙國(guó)！

四、以“負(fù)荊請(qǐng)罪”為核心，引導(dǎo)寫(xiě)話實(shí)踐，全面感受人物形象

師：不知道廉頗聽(tīng)了藺相如的這番肺腑之言，會(huì)想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)下來(lái)。

（課件出示：）

藺相如的話傳倒了廉頗的耳朵里，廉頗靜下心來(lái)想了想，廉頗靜下心來(lái)想到了什么，

請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)。

生：在音樂(lè)聲中寫(xiě)話。（約3分鐘）

師：廉頗靜下心來(lái)想到了什么？

生：（此處有4個(gè)學(xué)生進(jìn)行了交流。孩子們寫(xiě)得很精彩，以致于我光顧著發(fā)愣而忘了記錄。唯一的印象是樓老師反復(fù)提醒學(xué)生廉頗會(huì)稱呼藺相如為藺上卿。）

師：同學(xué)們寫(xiě)的，京劇中就有這么一段差不多。請(qǐng)欣賞。（播放京劇片斷，內(nèi)容為廉頗坦然認(rèn)錯(cuò)幡然改悔。細(xì)心的樓老師還配上了歌詞，但偶只顧欣賞忘了記錄。）

師：看了這段京劇同學(xué)們有什么感受？

生：紛紛舉手。

師：都有感受那就不說(shuō)了。一起來(lái)讀這兩個(gè)句子。

生：齊讀廉頗、藺相如所說(shuō)的句子。（學(xué)生的齊讀很有感情）

師：沒(méi)有廉頗的負(fù)荊請(qǐng)罪，就不會(huì)有將相和。這一將一相，如果說(shuō)藺相如幾次三番地讓著廉頗，為的是——我們趙國(guó)，廉頗的負(fù)荊請(qǐng)罪也是為了——我們趙國(guó)。為了我們趙國(guó)，有了——將相和。和則萬(wàn)事興，和則國(guó)家強(qiáng)。和為貴。下課。

生：沒(méi)有反應(yīng)。

師：下課。

生：沒(méi)有反應(yīng)。

師：下課。

生：仍舊沒(méi)有反應(yīng)。

師：同學(xué)們，下課。

生：（恍然大悟）老師再見(jiàn)。

師：老師課前答應(yīng)送給同學(xué)們的禮物，是這盤(pán)《將相和》的京劇光盤(pán)，請(qǐng)你們的語(yǔ)文

老師再帶領(lǐng)著同學(xué)們一起欣賞。

將相和教案【篇10】

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）了解課文第一自然段和下面三個(gè)故事有什么聯(lián)系。

（二）分角色朗讀，深入體會(huì)中心思想。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

分角色朗讀，深入理解中心思想。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）檢查復(fù)習(xí)。

1．課文講了幾個(gè)故事？每個(gè)故事可以用什么小標(biāo)題來(lái)概括？

2．本文的中心思想是什么？

（二）交待本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

（三）了解課文第1自然段與下面三個(gè)小故事的聯(lián)系。

課文的第1自然段秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家，這是全文所有故事發(fā)生的總的原因，沒(méi)有這個(gè)原因，就不會(huì)有完璧歸趙這個(gè)故事的發(fā)生，也不會(huì)有澠池之會(huì)這個(gè)故事的發(fā)生，沒(méi)有這兩個(gè)故事的發(fā)生，就不會(huì)有藺相如一次次的升官，最終職位比廉頗還高，因而就更不會(huì)有負(fù)荊請(qǐng)罪這段佳話。

（四）編排課本?。?/strong>

本文由三個(gè)故事組成，內(nèi)容較長(zhǎng)，關(guān)系較為復(fù)雜，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取分角色朗讀的方法讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和文章的中心思想進(jìn)行更深、更全面的理解。

1．熟讀課文，注意人物的語(yǔ)言、語(yǔ)氣。

教師可以先讓學(xué)生分角色、有感情地進(jìn)行朗讀。

2．檢查朗讀情況，分好角色。

在有感情地熟練朗讀之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生編排一些動(dòng)作，朗讀中作一些表演。合理地分配角色，指定合適的人讀敘述語(yǔ)言。

3．表演課文內(nèi)容。

一切準(zhǔn)備工作就緒后，可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀表演。如果時(shí)間允許的情況下，可以在一批朗讀表演之后，大家評(píng)議，看是否抓住了人物的性格特點(diǎn)。如還有時(shí)間，可以再請(qǐng)一些同學(xué)朗讀表演。

將相和教案【篇11】

教學(xué)目標(biāo)

1.運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法學(xué)習(xí)本課生字。理解“完璧歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語(yǔ)的意思。

2.理解課文內(nèi)容，弄清事情的前因后果，了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3.抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國(guó)家利益高于一切”“和為貴”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理解課文內(nèi)容，弄清事情的前因后果，了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2.抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國(guó)家利益高于一切”“和為貴”的道理。

教學(xué)難點(diǎn)

弄清事情的前因后果，了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備

《將相和》的相關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入新課

1.板書(shū)課題：將相和。

2.引導(dǎo)學(xué)生讀課題，對(duì)課題質(zhì)疑。

二、初讀課文

1.帶著剛才的問(wèn)題初讀課文，并注意生字詞的讀音，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)的意思。

2.檢查生字詞的讀音及意思。

無(wú)價(jià)之寶——形容物品特別珍貴，用多少錢(qián)也買(mǎi)不到。

完璧歸趙——指把和氏璧完好地送回趙國(guó)。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在用來(lái)表示物歸原主。

理屈——理虧。

絕口不提——回避而不說(shuō)。

示弱——表示比對(duì)方軟弱，不敢較量。

抵御——抵擋，抵抗。

理直氣壯——理由充分，說(shuō)話有氣勢(shì)。

攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝——每戰(zhàn)必勝。形容善于打仗。

負(fù)荊請(qǐng)罪——現(xiàn)用來(lái)表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。

同心協(xié)力——團(tuán)結(jié)一致，共同努力。

3.交流初讀課文的收獲，以及存在的疑問(wèn)。

三、再讀課文，理清文章條理

1.默讀課文，思考：

（1）課文講了幾個(gè)故事？找出相應(yīng)的自然段。

（2）給文章列小標(biāo)題。

2.交流，完成板書(shū)。

完璧歸趙澠池會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪

四、找準(zhǔn)矛盾點(diǎn)，抓住探究主題

1.看課題，既然是“和好”，那說(shuō)明將相以前有過(guò)“不和”，他們?yōu)槭裁础安缓汀?？找出文中那句關(guān)鍵的話來(lái)。

2.找到文章倒數(shù)第四自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

“我是趙國(guó)大將，攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，倒爬到我頭上去了。哼，碰見(jiàn)他，我要給他點(diǎn)兒顏色看看！”

3.那么藺相如究竟是怎樣的一個(gè)人，他的嘴到底厲害不厲害？他的職位該不該比廉頗高？這就是咱們下節(jié)課要研究的問(wèn)題。

五、作業(yè)

1.抄寫(xiě)生字詞。

2.熟讀課文，思考老師剛才提出的問(wèn)題。

第二課時(shí)

一、讀議結(jié)合學(xué)習(xí)“完璧歸趙”部分

1.我們先來(lái)看“完璧歸趙”這個(gè)故事。請(qǐng)大家自由讀課文。

2.討論交流：藺相如是真的要撞嗎？（引導(dǎo)：秦王對(duì)和氏璧愛(ài)不釋手，藺相如已看在眼里。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計(jì)。）

3.討論交流：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請(qǐng)大家再讀藺相如的話，揣摩一下秦王當(dāng)時(shí)的心理。

4.通過(guò)這個(gè)小故事，你們覺(jué)得藺相如是一個(gè)什么樣的人？（不畏強(qiáng)暴機(jī)智勇敢）

5.小結(jié)：藺相如憑著過(guò)人的機(jī)智和超人的膽識(shí)，和秦王針?shù)h相對(duì)。不僅“完璧歸趙”，還讓秦國(guó)沒(méi)有理由對(duì)趙國(guó)動(dòng)兵。你們說(shuō)說(shuō)，他這張嘴厲害不厲害？該不該升官？

二、讀演結(jié)合學(xué)習(xí)“澠池會(huì)”部分

1.自讀“澠池會(huì)”這個(gè)故事，想一想秦王為什么要趙王鼓瑟？藺相如又為什么以死威脅秦王？

2.從中你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的藺相如？

3.想象一下藺相如說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，秦王的神態(tài)、動(dòng)作，以及大家的表現(xiàn)。然后再來(lái)演一演。

4.思考一下，“澠池會(huì)”與“完璧歸趙”這兩個(gè)故事之間有聯(lián)系嗎？

三、讀寫(xiě)結(jié)合學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”

1.廉頗不服氣的原因我們找到了，那為什么藺相如每次都要躲著呢？

2.從中你又認(rèn)識(shí)到了一個(gè)怎樣的藺相如呢？

3.廉頗最后決定負(fù)荊請(qǐng)罪，說(shuō)明他是個(gè)怎樣的人？

4.這部分內(nèi)容與前面的故事有聯(lián)系嗎？誰(shuí)來(lái)把這三個(gè)故事串起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

5.“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單，請(qǐng)大家放飛想象的翅膀把這個(gè)小故事擴(kuò)寫(xiě)得更加生動(dòng)、具體。

四、回歸文章中心

你從這個(gè)故事中明白什么道理？

將相和教案【篇12】

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“璧、臣”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“相、強(qiáng)、劃”，會(huì)寫(xiě)“召、臣”等12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“召集、大臣”等37個(gè)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，理清文章的思路。

3、感受人物形象，體會(huì)人物各自的美好品質(zhì)。

4、結(jié)合課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力、想象能力以及口頭表達(dá)的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)，感受人物形象。

2、了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發(fā)展過(guò)程和內(nèi)在的原因。

3、結(jié)合課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和想象能力以及口頭表達(dá)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入，預(yù)習(xí)檢測(cè)

1.講述和氏璧的來(lái)歷

相傳在春秋時(shí)期的楚國(guó)，有個(gè)叫卞和的人，在楚山中拾到一塊璞玉，把它奉獻(xiàn)給了楚厲王。厲王就叫鑒別玉的專(zhuān)家來(lái)鑒定，鑒定的專(zhuān)家說(shuō)是石頭。厲王大怒，認(rèn)為卞和在欺騙、戲弄自己，就以欺君之罪，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王死后，武王即位，卞和又把這塊璞玉奉獻(xiàn)給武王。武王也讓鑒定專(zhuān)家來(lái)鑒別，結(jié)果也說(shuō)是塊石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位，卞和抱著璞玉到楚山腳下哭了三天三夜，眼淚哭干了，哭出了血。文王聽(tīng)說(shuō)后，就派人問(wèn)他：“天下被砍掉腳的人很多，都沒(méi)有像你這樣痛哭的，你怎么哭的這么悲傷呢？”卞和回答：“我不是為我的腳被砍掉而悲傷，我所悲傷的是有人竟把寶玉說(shuō)成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的罪名?！庇谑?，文王派人對(duì)這塊玉進(jìn)行加工，果然琢磨成一塊寶玉，文王就把這塊寶玉命名為“和氏璧”，和氏璧夜能發(fā)光，冬能取暖，價(jià)值連城。

2.同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)歷史故事。這個(gè)故事就是由“和氏璧”引起的。（板書(shū)課題：將相和）齊讀課題__。 故事發(fā)生在2000多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。之后100多年，西漢司馬遷在他的著作《史記》中記載了這個(gè)故事，（板書(shū)：《史記》）我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是根據(jù)它改編而來(lái)的。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。

3.解讀課題：看到課題，你想知道什么？

（看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰(shuí)？“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。）

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1、學(xué)生小聲自讀課文，勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。

2、指名讀生字、新詞，質(zhì)疑交流。

3、出示生字、詞語(yǔ)：讀準(zhǔn)字音，指導(dǎo)字音、字形。隨機(jī)展示圖片“鼓瑟”“擊缶”。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“荊”，注意“荊”左右結(jié)構(gòu)，左邊的部分寫(xiě)短一些，收一些，右邊的“刂”可以向下伸展一些。

三、整體感知，理清文脈

1.同學(xué)們都讀過(guò)了課文，知道了課題中的“將”是指——（廉頗），“相”是指——（藺相如），題目是“將相和”，那么之前兩人之間因?yàn)槭裁丛虿缓湍兀课覀兿葋?lái)關(guān)注兩個(gè)詞語(yǔ)，這是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期兩個(gè)官職的名稱，誰(shuí)來(lái)讀一讀：上大夫、上卿，（指名讀，正音、齊讀）你們讀了課文，知道這兩個(gè)官職誰(shuí)更高嗎？（上卿比上大夫級(jí)別更高，相當(dāng)于宰相。）

2.課文圍繞著“將相和”講了三個(gè)小故事，下面我們快速瀏覽課文，找出每個(gè)小故事中小結(jié)性的句子，用橫線畫(huà)出來(lái)，并試著找出關(guān)鍵詞概括小標(biāo)題。（學(xué)生交流）

（1）這就是“完璧歸趙”的故事。藺相如立了功，趙王封他做上大夫。

用小標(biāo)題概括——完璧歸趙，看老師把這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上，（板書(shū)：完璧歸趙）“璧”其實(shí)就是一種玉器，所以是——玉字底。在這個(gè)故事里的這塊璧可不是一塊普通的璧，它是無(wú)價(jià)之寶——和氏璧。

（2）藺相如在澠池會(huì)上又立了功。趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。

澠池是一個(gè)地名。在這段課文中還有這幾個(gè)詞語(yǔ)比較難讀，誰(shuí)來(lái)試試——鼓瑟 侮辱 拒絕 擊缶；（指名讀，正音、齊讀）第二個(gè)故事用小標(biāo)題概括——澠池之會(huì)（板書(shū)：澠池之會(huì)或澠池立功）

（3）藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來(lái)迎接。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。

用小標(biāo)題概括——負(fù)荊請(qǐng)罪。理解“負(fù)”（背著）（板書(shū)：負(fù)荊請(qǐng)罪）

（4）這三個(gè)小故事合起來(lái)就是“將相和”。請(qǐng)大家把這3個(gè)小標(biāo)題端端正正地寫(xiě)在相應(yīng)的故事旁邊，寫(xiě)詞語(yǔ)的時(shí)候注意字與字之間的相互關(guān)照，寫(xiě)整齊，寫(xiě)美觀。

3.這三個(gè)小故事之間有什么聯(lián)系呢？學(xué)生交流，師小結(jié)。

（起因——發(fā)展——結(jié)果）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

1、“將”指的是誰(shuí)？“相”指的是誰(shuí)？

2、《將相和》一課由哪三個(gè)小故事構(gòu)成？

二、深入閱讀，感知人物

過(guò)渡：廉頗和藺相如之間有和，那在這之前就有不和，快速瀏覽課文，找到課文中直接描寫(xiě)兩人不和的那段話。

1、廉頗很不服氣，他對(duì)別人說(shuō)：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”

廉頗說(shuō)藺相如就靠一張嘴，反而爬到他頭上了，說(shuō)說(shuō)廉頗是什么樣的人？藺相如又是什么樣的人？

指導(dǎo)朗讀，讀出廉頗的不服氣。

那藺相如是不是只靠一張嘴就會(huì)耍嘴皮子呢？我們學(xué)習(xí)第一個(gè)故事：完璧歸趙。我們應(yīng)該怎么學(xué)呢，誰(shuí)能告訴大家用什么方法學(xué)？（畫(huà)出描寫(xiě)藺相如言行的句子，根據(jù)人物的言行，分析藺相如的性格特點(diǎn)。）

2、討論、交流、整理：

（1）語(yǔ)言：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果……就沒(méi)有動(dòng)兵的理由?！保C(jī)智）

行動(dòng)：當(dāng)滿朝文武為難時(shí)，藺相如挺身而出。（表現(xiàn)出藺相如的勇敢）

（2）語(yǔ)言：“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看?！保C(jī)智）

行動(dòng)：當(dāng)藺相如覺(jué)察到秦王沒(méi)有誠(chéng)意換璧時(shí)，就上前一步，故意指點(diǎn)璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機(jī)智）

（3）語(yǔ)言：“我看你并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢）

行動(dòng)：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢）

3、看圖講述，訓(xùn)練表達(dá)。

讓學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力、復(fù)述故事能力。進(jìn)一步了解藺相如是個(gè)不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的人。

4、小結(jié)：

秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國(guó)，利用秦王說(shuō)的以城換璧的話，

隨機(jī)應(yīng)變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機(jī)智勇敢地和秦王斗爭(zhēng)，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。

5、指導(dǎo)有感情地朗讀第一個(gè)故事。

6、總結(jié)、擴(kuò)展

（1）總結(jié)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法。

（2）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，掌握故事的主要內(nèi)容。

（3）畫(huà)出描寫(xiě)人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。

有感情地朗讀課文。

7、學(xué)生自主學(xué)習(xí)“澠池會(huì)見(jiàn)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”

（1）學(xué)生按照以上學(xué)習(xí)方法，前后桌四人為小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）組織交流學(xué)習(xí)情況。

（3）小練習(xí)：

師：廉將軍為什么口口聲聲表示不服藺相如，可最后為什么又負(fù)荊請(qǐng)罪了呢？

結(jié)合插圖想象，廉頗背著精挑到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪會(huì)說(shuō)些什么？藺相如又會(huì)怎么說(shuō)？運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的描寫(xiě)人物的方法，把人物的言行寫(xiě)生動(dòng)具體，符合人物當(dāng)時(shí)的心境。

三、總結(jié)：

最終，藺相如完璧歸趙，“完”是完好無(wú)損，那完好無(wú)損的只有和氏璧嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生回答）

除了和氏璧，還有藺相如自己，更為重要的還有趙國(guó)的尊嚴(yán)，藺相如憑借自己的勇敢機(jī)智維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)，被封為上大夫。經(jīng)過(guò)澠池會(huì)見(jiàn)和負(fù)荊請(qǐng)罪，最終促成了將相和這一家喻戶曉的大故事。本篇課文選自司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》，有興趣的同學(xué)可以自己閱讀，去體會(huì)其中生動(dòng)鮮活的人物形象。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.小練筆：請(qǐng)用上“無(wú)價(jià)之寶，為難，理屈，完璧歸趙”等詞語(yǔ)，把藺相如完璧歸趙這件事簡(jiǎn)寫(xiě)成100字左右的小故事。

2.搜集歷史故事進(jìn)行閱讀。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思：

《將相和》是一篇敘事性課文。這篇課文的三個(gè)小故事中，表現(xiàn)藺相如性格特點(diǎn)的詞句是教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中抓住這些詞句，就能讓學(xué)生體會(huì)藺相如的大智大勇和以國(guó)事為重的品質(zhì)，同時(shí)感性認(rèn)識(shí)在特定的環(huán)境中表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

在教學(xué)時(shí)，我提出的問(wèn)題是：藺相如和廉頗為什么不和？學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題，層層展開(kāi)學(xué)習(xí)。他們從故事的發(fā)展中知道這兩員大將之所以不和的最終原因是藺相如的職位比廉頗高。那藺相如又是怎么“爬到”廉頗的頭上呢？學(xué)生通過(guò)閱讀很快會(huì)找到結(jié)果：是因?yàn)樘A相如聰明機(jī)智，以國(guó)家利益為重，幫楚王解了圍。

長(zhǎng)文短教的問(wèn)題需要教師在教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高認(rèn)識(shí)、不斷積累經(jīng)驗(yàn)、不斷摸索實(shí)踐，最終用最短的時(shí)間上好較長(zhǎng)的課文，既完成教學(xué)任務(wù)，又教給學(xué)生知識(shí)和技能。

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