八年級語文教案。

剛?cè)肼毜慕處煴仨殰蕚浜蒙险n所需的教案和課件，每一天都要寫好課前的教案和課件以履行自己的職責。在教案課件中，教師應該詳細展示讓學生理解和掌握知識的要點。想要借鑒其他優(yōu)質(zhì)的教案課件，可以在網(wǎng)絡中尋找相關的資源。針對“八年級語文優(yōu)秀教案”，幼兒教師教育網(wǎng)編輯整理了一些相關的內(nèi)容，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>

八年級語文優(yōu)秀教案【篇1】

一、單元內(nèi)容

本單元所選用的課文全部圍繞“愛國主義”這一主題，古往今來，人類有著許多崇高而美好的情感，思鄉(xiāng)愛國是人類崇高而美好的情感之一。

蕭乾的《棗核》以“棗核”為線索，采用以小見大、以物傳情的手法，寫了一個美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種，以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映中華民族是一個具有深厚的民族意識和豐富的民族情感的民族。

都德的《最后一課》通過最后一課的生動描述，反映了法國人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的深厚的愛國主義感情和對侵略者的仇恨。閱讀這篇作品對我們學好祖國語言不無啟迪。

劉敬智的《始終眷戀著自己的祖國》一文，通過錢學森情愿放棄國外優(yōu)厚的生活待遇，歷盡艱險回國的經(jīng)歷，寫出了一代知識分子的愛國情懷。

《古代詩歌四首》收錄了杜甫、杜牧、陸游、文天祥四位大家的作品。《春望》體現(xiàn)了老杜憂國憂民的思想，《泊秦淮》流露了小杜對國家命運的關注，《十一月四日風雨大作》抒寫了陸游的郁悶和理想，《過零丁洋》體現(xiàn)了文天祥的一片丹心。

《晏子使楚》通過對晏子言行的刻畫，塑造了一位熱愛自己祖國的賢相的形象。

二、教學目標

1、了解作品中人物活動的背景，傾聽他們抒發(fā)的愛國主義心聲。

2、感受作品中富有個性的人物就特定的事件，引發(fā)熱愛家園、報效祖國的情思。

3、能根據(jù)文章中心選取材料，分清主次，寫作中做到詳略得當；

4、記誦、品味作品中精警、含蓄的語句。

5、能根據(jù)文意，使用正確的標點符號修改作文，養(yǎng)成自己修改作文的好習慣。

6、能就本單元感興趣的問題確立主題進行專題探究，展示探究成果。

7、能因地制宜，開展訪問愛國主義教育基地的活動，從中汲取愛國主義養(yǎng)分。

三、教學課時安排（共14課時）

單元整體學習 （1課時）

課文《棗核》 （2課時）

課文《最后一課》 （2課時）

課文《始終眷戀著自己的祖國》 （1課時）

課文《古詩四首》 （1課時）

課文《晏子使楚》 （2課時）

誦讀欣賞 （1課時）

寫作 （3課時）

語文實踐活動 （1課時）

八年級語文優(yōu)秀教案【篇2】

山坡羊潼關懷古導學案

執(zhí)筆人班級?姓名

課題山坡羊潼關懷古課型新授課課時1

學習目標

標1、指導學生把握古代詩詞的多種體裁。

2、體會蘊涵在詩詞中的感情、思想和哲理。

3、引導學生跨越時空，與古人對話，體會其思想感情。?課

前

預

習學法

指導?誦讀法?、品讀法相

關

鏈

接解題：小令屬元散曲，是我國古代詩歌的一種體裁?！吧狡卵颉笔切×畹那?。懷古指游覽古跡而觸發(fā)感慨。?

背景資料：張養(yǎng)浩，字希孟，號云莊，是元代散曲名家中極少數(shù)做過高官的漢族人之一。當時關中大旱，饑民相食，災情十分嚴峻。經(jīng)歷過宦海浮沉的張養(yǎng)浩本已厭倦官場生活，棄官歸養(yǎng);但得知關中百姓外境危困，毅然受命，出任陜西行臺中丞，振濟災民，因此途經(jīng)潼關。后因積勞成疾，客死任所。張養(yǎng)浩對百姓充滿深切的同情，有著強烈的憂患意識。知

識

預

習1、正音：巒()躊()躕()闕()興()

2、詩由三部分構(gòu)成：寫景、抒情、議論

3、潼關內(nèi)有華山，外有黃河，西有長安，東有洛陽，地勢險要，易守難攻，是歷代兵家必爭之地。課

堂

探

究1、詩人由潼關的險要地形聯(lián)想到潼關的歷史作用，很自然會想到離潼關不遠的長安和建都長安的歷代王朝。老師感到不解的是，為什么詩人“望西都”要“意躊躕”?為什么在秦漢行經(jīng)處，要“傷心”呢?

學生討論發(fā)言，明確：長安不僅是秦漢都城，魏、晉、隋、唐都建都長安。作為六朝古都，當年是何等的繁華、昌盛?，F(xiàn)在，昔日的奢華早已灰飛煙滅不復存，只剩下一片殘垣斷壁的衰敗景象，怎能不令詩人躊躕傷心呢?

2.議論部分

師：詩人的情感，是不是停留在為“宮闕萬間都做了土”而傷悲，或是停留在為一代代王朝的興盛衰敗而躊躕?

學生討論明確：詩人關注的是老百姓。通過對歷史清醒的認識，詩人感到悲憤的是：“興，百姓苦;亡，百姓苦”。這是詩人的可貴之處。

3、美讀，感受詩的情感美

八年級語文優(yōu)秀教案【篇3】

【方案一】

教學角度：說讀——多角度改“說”課文，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性、多向性。

主要教學步驟：

1．速讀全文，標示表方位的詞句，畫出參觀故宮的路線圖，并完成練習一。

2．引導精讀介紹太和殿的段落，把握立足點、說明順序、對象特征及詳略得當?shù)膶懽魈厣?/p>

3．學生分四組活動，自選角度口頭介紹故宮。提示：

①假如從神武門出發(fā)，沿中軸線由北而南行至午門，你將這樣介紹沿途的建筑……；

②假如以三大殿為中心，介紹它們前后的建筑，你可分別介紹……；

③假如站在保和殿北面的長方形小廣場，介紹以南以北的主要建筑，你將這樣介紹“前朝”和“內(nèi)廷”……；

④假如按不同功用將故宮的建筑分組，你可以逐次介紹……

4．各組推薦代表介紹，全班評議。

5．教師總結(jié)，師生共同回顧有關說明順序的知識。

6．布置寫話：按空間順序介紹自己的學習小天地。

【方案二】

教學角度：寫讀——對課文材料進行定向式組合，訓練學生的信息檢索能力。

主要教學步驟：

1．多媒體顯示故宮全景圖或欣賞故宮圖片，導入課文。

2．速讀，根據(jù)課后練習一，理清行文思路。

3．尋讀，畫出集中說明故宮建筑群特征的語句，把握故宮的三大特點：宏大壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一。

4．教師出題，根據(jù)課文內(nèi)容作文：

①《宏大壯麗的故宮博物院》；

②《建筑精美的故宮博物院》；

③《布局統(tǒng)一的故宮博物院》。

5．同桌討論寫法，教師點撥：

①題一：找出文中說明故宮“宏大壯麗”的例證，如紫禁城的城墻、宮城占地面積、宮殿和房屋數(shù)量、太和殿外觀等，精心組合相關語句；

②題二：找出文中說明故宮“建筑精美”的例證，如河上的漢白玉石橋、朱漆方臺兩旁的蟠龍金柱、梁枋間彩繪、太和殿殿頂?shù)?，精心組合相關語句；

③題三：找出文中說明故宮“布局統(tǒng)一”的例證，如四座城門、城墻四角角樓、三大殿與后三宮的呼應對稱等，概括整理相關內(nèi)容。

6．宣讀交流，教師點評。

八年級語文優(yōu)秀教案【篇4】

教學目標：

1、有感情的朗讀，學習怎樣把文章寫得感人，體會人物思想感情。

2、品味語言，感悟文章意蘊。

3、激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)理解和想象能力。

教學重點：

學習怎樣把文章寫得感人，體會人物思想感情，理解蠟燭的特殊含義。（教師范文大全 WwW.jK251.cOm）

課時安排：一課時

課型：課內(nèi)自讀

教學媒體：錄音機、投影儀。

課前準備：

1、朗讀課文，積累生字生詞。

2、查閱資料，了解二戰(zhàn)中蘇聯(lián)紅軍解放南斯拉夫的情況。

教學設計：

[教學步驟]

一、導入

由“蠟燭”我們可以聯(lián)想到哪些詩句和歌曲，各有什么寓意？

1、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，借蠟燭歌頌教師的奉獻精神

2、“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨。

3、“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”，借蠟燭寫離別

4、“燭光里的媽媽”，借蠟燭歌頌母親。

蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題，有什么深意呢？

二、朗讀課文，思考：

①這是一對什么樣的蠟燭？

②老婦人怎樣點這對蠟燭？

③她為什么要點這對蠟燭？

三、師生共議

①是老婦人珍藏45年的結(jié)婚紅喜燭，意義不一般。

②老婦人冒著炮火，不顧老年體弱，不怕艱難，用雙手舀干彈坑里的積水，用雙手把烈士的遺體拖進彈坑，用雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆的，老婦人擺正了烈士遺體，還吻了死者的嘴唇和前額，最后拿出珍藏45年的結(jié)婚喜蠟，點在墳上。

③背景提示：1944年，第二次世界大戰(zhàn)時，德國法西斯侵占了南斯拉夫，世界上很多國家結(jié)成反法西斯聯(lián)盟，蘇聯(lián)盟軍來到南斯拉夫幫助南斯拉夫趕走侵略者，所以南斯拉夫人民非常感謝蘇聯(lián)紅軍。

文中一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人為他堆的，她不忍心紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場，她要讓紅軍烈士安息在南斯拉夫國土上。老婦人對一個蘇聯(lián)紅軍青年情同母子，他們之間已經(jīng)沒有國界，這是反法西斯同盟的軍民用血肉凝結(jié)的情誼。

四、這篇占地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，學生找出自己最感動的部分，細細品讀，并想想這樣的藝術效果是怎么產(chǎn)生的？

學生討論后教師總結(jié)：首先當然是題材感人，但是感人的題材要寫得感人，寫作方法也是重要的。探究這篇戰(zhàn)地通訊的寫法，可以悟到，作者在落筆之前，對事件之所以感人的種種因素是作了分析的，在敘述過程中，在感人的因素上就著力描寫。再則，突出蠟燭，突出燭光，更是作品成功的關鍵。

事件感人的因素有哪些呢？分析起來有四點。一是環(huán)境危險，炮火連天；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；四是點在墳上的蠟燭有特殊意義。作者在敘述過程中，凡是寫到這四點的，都著力描寫，造成了感人的效果。

五、理解課文最后一句話。

最后一句話意味深長，齊讀，體會用意。

蠟燭的深意：

a象征紅軍戰(zhàn)士的生命之光

b象征兩國人民的深厚情意

c象征他們之間的母子深情

d象征和平、希望和勝利

六、作業(yè)

完成課后練習三。

板書

什么樣的？45年前的結(jié)婚喜燭

怎么點的？先埋后點

環(huán)境險惡炮火連天

蠟燭年老體弱掩埋吃力

（線索）沉痛莊重情同母子

為什么點？

寄托哀思兩國軍民情深

八年級語文優(yōu)秀教案【篇5】

【教學目標】

【知識與技能】

1、體會古詩的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。

2、掌握詩歌主要內(nèi)容，理解詩意，把握感情。

3、品味詩歌語言，了解詩的藝術特色。體會作者情感。

【教學重點】

品味名句，積累名句，增加語言積累，提高欣賞力。

【教學難點】

深入理解名句，培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力

教學過程：

一、導入新課

唐代是中國古代詩歌發(fā)展的巔峰時期，名家輩出，佳作迭現(xiàn)。王績，就是其中的一位。他性情簡放，“不喜拜揖”，曾三仕三隱。唐貞觀初年，因疾罷官，躬耕于東皋，自號“東皋子”。其山水田園詩樸素自然，意境雄渾厚，對于扭轉(zhuǎn)齊梁以來綺靡詩風，開創(chuàng)唐詩盛世做出了重要的貢獻。今天我們就來一起學習他的詩作《野望》

二、教學新課

（一）了解常識，美讀詩歌。

1、唐代詩人創(chuàng)造的兩種新詩體——律詩和絕句。這首詩是律詩，五律。

律詩：律詩是中國近體詩的一種，發(fā)源于南朝齊，格律嚴密，是講究聲律、對偶的新體詩，至初唐沈佺期、宋之問時正式定型，成熟于盛唐時期。律詩的格律要求是多方面的，通常是八句完篇的律詩，每詩計四聯(lián)。按照舊時律詩寫作的起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)，習慣上稱第一聯(lián)為破題——首聯(lián)，第二聯(lián)為頷聯(lián)，第三聯(lián)為頸聯(lián)，第四聯(lián)為結(jié)句——尾聯(lián)。

每首的中間兩聯(lián)，即頷聯(lián)、頸聯(lián)的上下句都必須是對偶句。

2、美讀。

美讀，把詩歌描繪的畫面美美的展示出來。讓人能通過聽讀就能感受到它的美。

（1）學生自由讀。

（2）教師示范讀。

（3）學生再讀。（個人讀、齊讀）

（4）齊聲美讀。

（二）參考注釋，描繪畫面。

1、學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。

教師對部分詞語做補充批注。

2、譯讀詩歌，交互分享。

教師要有示范。

（三）深入解讀，學會品析。

教師示范，明確三個層次的要求。

（1）詩句描寫的似乎什么。

（2）詩句表達的角度或作用是什么。

（內(nèi)外、動靜、遠近、正面?zhèn)让娴?。?/p>

（3）對詩中的某一個字或一個詞進行賞析。

（詞性、修辭、情感等）

（四）再讀詩歌，小結(jié)本課。

《野望》全詩通過寫山野中蕭瑟廣闊的秋色，在閑適的情趣中，流露出孤獨抑郁的心情，抒發(fā)了惆悵、孤寂的情懷和避世歸隱的愿望。

（五）作業(yè)。

自主學習《黃鶴樓》。

八年級語文優(yōu)秀教案【篇6】

內(nèi)容預覽：

《每天誕生一次》教案

教學目標

1、知識目標：了解本文作者關于生命和時間的基本觀點。

2、能力目標：學會在比較中鑒賞不同作品的寫作特色；品味文中格言式句子，扶助寫作。

3、情感目標：學習正確對待時間和人生的積極態(tài)度。

教學重點和難點

1、引導學生在學習本單元前面課文的基礎上，比較分析本文的思想內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

2、幫助學生摘取關鍵詞句，鑒賞本文語言的形象性和抒情性。

4、以積累格言名句為目的，簡要探討文中的哲理性句子，品位其內(nèi)涵。

教學方法

問題式教學法；比較研究法；探討拓展法。

教學時數(shù)

一課時。

教學步驟

一、導入。

很多同學在寫作文時，總是覺得沒有東西可寫。他們所指的“東西”實際指的是“事情”?！笆虑椤边@個詞可以分為兩部分?！笆隆笔恰笆录保扒椤笔恰笆闱椤?。很多文章并不局限于寫“事件”，而是重在抒發(fā)自己對于人生的感受和感悟。今天我們將要學習一篇新的文章，我們注意從這兩個方面來欣賞。

二、研讀領會本文的思想內(nèi)容。

1、閱讀課文，思考以下問題：

（1）作者最想告訴我們這些讀者的什么話？

（2）題目中的“誕生”和文中的“醒來”之間有什么相同或相似的地方？

2、請同學朗讀文章第一部分。

（1）找出文中描述“醒來”之后感受的句子。

提示：應該是“醒來的一剎那--”。這其中包含著一個比喻句，形象的寫我早晨醒來的特殊感覺。

（2）賞析“渾身充溢著力量和欲望--”一句。

提示：“感激”、“忽略”、“恩賜”這些詞語中充滿對生之喜悅的感激和贊美。

3、請同學朗讀讀文章的第二部分。

（1）文中描述自己醒來時感受的句子是哪一句？

提示：“我仿佛從死亡線上返回來”。

（2）文中描述自己感悟的句子是哪一句？

提示：“語言是我生命存在的一個重要顯示”。

4、請同學朗讀讀文章第四部分。

（1）文中描述自己醒來時感受的句子是哪一句？

提示：“接著我靜默下來--”這里使用了博喻的修辭手法。表現(xiàn)了思維的“簡潔、純凈、專注、漂浮、凝然不動”、“舒適、溫暖”的美。

（2）文中描述自己感悟的句子是哪一句？

提示：“我思故我在”。

5、閱讀第五部分。

（1）文中描述自己醒來時感受的句子是哪一句？

提示：“無所顧忌，酣暢淋漓”。

（2）文中描述自己感悟的句子是哪一句？

提示：“敢哭才是真性情，偉男子”。

6、請同學朗讀讀第六部分。

提示：文章從智性的沉思轉(zhuǎn)而成為感性的抒情。

三、分析比較本文的寫作特點。

1、情與理的有機結(jié)合。在文章中，作者用包含深情的語言描繪醒來的感覺。如“仿佛從一個深黑的.海里被一個偶然的浪頭送回岸邊那樣，我被一個力量重又送回到光明的早晨”。這一句描寫就抒發(fā)了作者從黑暗醒來后的無以言表的愉悅之情。“渾身充溢著力量和欲望”。這一句更是對早晨充滿了贊美之情。文中無論是描寫，還是議論、抒情都包含著作者濃濃的情。而“每天誕生一次”的獨特感悟充斥在其中，新穎樂觀，富有哲理，令人感奮。整篇文章就是這樣把情與理有機地統(tǒng)一在了一起。

2、獨特的寫作視角。每天都是重復的現(xiàn)象，毫無新鮮可言，但是作者卻能從全新的角度，賦予他新的內(nèi)涵，提出“每天誕生一次”的新的認識和感悟，這主要源于寫作角度的新奇獨特。在這一點上，本文與《日歷》有異曲同工之妙。都是選取了生活中最容易被忽略的平凡細節(jié)，“小中見大”的表現(xiàn)對生活獨到的感悟和理解。

四、布置作業(yè)。

1、積累文中的格言式句子。（抄寫本）

2、完成“閱讀練習探究”第1、2題。（作業(yè)本）

五、課堂總結(jié)：今天，我們將《日歷》和《每天誕生一次》比較。從思想內(nèi)容、寫作特色、哲理格言等方面進行學習，了解相同的題材的異同之處，體會了同中的異和異中的同。課后，大家繼續(xù)實踐，在比較中出真知。

八年級語文優(yōu)秀教案【篇7】

教學要點：

一、本單元是一個說明文單元，《中國石拱橋》和《蘇州園林》，《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文，其余則有一定的說明文性的小品。

二、本單元教學，要學生了解什么是說明文。

三、學習本單元，要理清說明文的順序，了解常用的說明方法。

四、學習本單元后，要學生學習寫作說明文。

教學時間：23課時

11 中國石拱橋

教學目的：

1．引導學生抓住中國石拱橋的特點。

2．列出文章結(jié)構(gòu)，領會文章的內(nèi)容。

3．激發(fā)學生熱愛社會主義制度。

教學重難點：

1．重點：抓住中國石拱橋的特點，理清文章結(jié)構(gòu)。

2．難點：課后思考練習題三，以形象的語言介紹一種事物。

學法指導：引導?自讀?合作?探究

教具準備： 小黑板

課時安排：3課時

教學過程：

第一 課 時

一．導入新課：

我們常常用橋梁來比喻友誼，因為是友誼就像橋一樣把兩個人連了起來?？梢姌蚴窃跊]有路的地方搭起來的路。根據(jù)史料和考察，在原始社會，我國就有了獨木橋和數(shù)根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學學習。

二．簡介作者

茅以升是我國著名的橋梁專家、教育家、社會活動有。他主持設計的錢塘江大橋，是我國第一座由中國人自己設計的鐵路公路兩用橋；他還參加了新中國第一座現(xiàn)代化的大橋——武漢長江大橋的建造。本文最早以表于是1962年3月4 日《人民日報》，文筆通俗易懂，為讀者介紹了中國石拱橋的特點，歷史上的輝煌成就，及新中國成立后的發(fā)展，贊揚了我國勞動人民的聰明才智和社會主義制度的優(yōu)越。

三．檢查預習

1． ，給加點的字注音。

弧形 拱橋 陡坡 勻稱 惟妙惟肖

2． 讀了本文，你了解中國石拱橋的特點以及趙州橋和盧溝橋的不同之處？

四． 初讀課文，看看作者寫出了石拱橋的什么特點。

1． 提示：請同學們找出哪些段落是寫趙州橋的，哪些段落是寫盧光溝橋的？聯(lián)系課后思考練習題一，填空。

2． 學生讀，填空，教師巡視指導。

3． 總結(jié)：

名稱 位置 修建年月 結(jié)構(gòu)特征

趙州橋 橫跨在河上 修建于公元605年左右。 1全橋只有一個大拱，長達37。4米。 2大拱的兩肩上，各有兩面三刀個小拱。3大拱由28道拱圈拼成。4全橋結(jié)構(gòu)均勻。

盧溝橋 位于永定河上 修建于公元1189到1192年間 由11個半圓形石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21。6米，橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯(lián)成一個整體，是一座聯(lián)拱石橋。

中國石拱橋的特點是形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固，歷史悠久。

第 二 課 時

一． 復習上節(jié)課學過的內(nèi)容

1． 聽寫

2． 說說中國石拱橋的特點。

二． 細讀全文，理解作者是怎樣說明石拱橋的特點的。

1． 為了說明中國石拱橋的特點，作者舉了兩個例子，一個趙州橋，一個盧溝橋，這種說明方法叫做——舉例子。

2． 在寫趙州橋和盧溝橋時，作者列舉了許多精確的數(shù)字，這種用數(shù)字來說明事物的方法叫做——列數(shù)字。

3． 為了讓人們更清楚的認識中國石拱橋的特點，作者的語言很具有邏輯性，例如課文第五自然段，在寫趙州橋時，先介紹了橋的長度、寬度、設計施工的精巧。再分四點用數(shù)字分別說明。層次性很強。

4． 作者在介紹兩座橋時，既抓住了它們之間的共同點，又注意到了它們之間的不同點，請同學們找出來。（共同點是都介紹了地點，修建年代，及它們的結(jié)構(gòu)特點。不同點是在介紹趙州橋時順便說明了橋的設計者，介紹盧溝橋時作馬可?波羅的話來贊揚其高度的技術成就和藝術價值，還介紹了盧溝橋的的特殊歷史價值。這不但使行文有所變化，而且增強了文章的可讀性。）

三． 引導學生學習課文的最后兩段。

1． 第九段寫什么，怎樣寫？（文章又分三點解釋了到得如此輝煌的建筑成就的原因。先寫……再寫……最后寫……）

2． 最后一段寫什么，怎樣寫？（介紹了解放后我國石拱橋的修建情況，列舉了我國修建的世界最長的獨拱石橋——“長虹大橋”、我國勞動人民獨創(chuàng)的鋼筋混凝土拱橋——（雙曲拱橋等，說明了我國橋梁事業(yè)取得的巨大成績。

四． 引導學生體會說明文行文簡潔、用詞準確的語言特點。（聯(lián)系課后思考練習題二）

五． 聯(lián)系課后思考練習題三，引導學生用打比方的方法，把要說明的事理解釋清楚。（我們常說用白紙寫黑字，黑板其實就是一張黑色的紙，用白色的筆來寫。我們把一張黑色的紙放大，再掛起來，就是一張黑板。）

第 三 課 時

一、完成課后習題。

二、拓展延伸:形象的語言介紹一種事物

板書設計：

中國石拱橋

概括說明

一般：形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固

中國：歷史悠久，形式多樣

具體說明（舉例）

趙州橋：現(xiàn)存最古老 獨拱---37.4米（當時最長）

設計科學，施工巧妙

盧溝橋：聯(lián)拱---265米

石獅千態(tài)萬狀，惟妙惟肖

具有紀念意義

教學后記：學生對中國石拱橋的構(gòu)造等的認識把握得較好，對文中的說明方法也掌握得不錯； 但對說明文的多種順序出現(xiàn)在同一篇文章中的形式認識有難度。

八年級語文優(yōu)秀教案【篇8】

[學習目標]

1、知識目標：了解海明威及其創(chuàng)作情況。

2、能力目標：鑒賞老人的形象，體會表現(xiàn)手法。

3、情感目標：學習老人的永不服輸?shù)念B強精神 學會從老人的行為和心理描寫中把握人物形象，領會社會意義。

[背景知識]

一、寫作背景

小說主要寫一個飽經(jīng)風霜的古巴老漁夫連續(xù)84天在海上打魚而一無收獲，第85天仍然繼續(xù)去捕魚，終于捕到了一條大馬林魚，但在返航的途中，又遇到了大群鯊魚的圍攻，老人桑提亞哥奮不顧身，與鯊魚進行了一夜的搏斗，結(jié)果當老人返回岸上時只剩下一副巨大的魚骨架子了。

二、作家作品

海明威，美國小說家。1954年度的諾貝爾文學獎獲得者。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭，從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫，曾作為紅十字會車隊司機參加第一次世界大戰(zhàn)，以后長期擔任駐歐記者，并曾以記者身份參加第二次世界大戰(zhàn)和西班牙內(nèi)戰(zhàn)。晚年患多種疾病，精神十分抑郁，經(jīng)多次醫(yī)療無效，終用槍自殺。50年代后，塑造了以桑提亞哥為代表的“可以把他消滅，但就是打不敗他”的“硬漢性格”(代表作中篇小說《老人與?！?950)。在藝術上，他那簡約有力的文體和多種現(xiàn)代派手法的出色運用，在美國文學中曾引起過一場“文學革命”，許多歐美作家都明顯受到了他的影響。解題

這部小說表現(xiàn)了一種奮斗的人生觀，即使面對的是不可征服的大自然，但人仍然可以得到精神上的勝利。

識記要點

海明威，美國小說家。1954年度的諾貝爾文學獎獲得者。代表作中篇小說《老人與?！贰?/p>

三、重點字詞

攮 顎 啐

鯖鯊 脊鰭 蠶噬 舵柄 船梢 蹂躪

拽掉 榫頭 掌舵 桅桿 皮開肉綻

與鯖鯊斗→(人物心理)→與星鯊斗→(人物心理)→與犁頭鯊斗→(人物心理)→再與星鯊斗→(人物心理)→與群鯊斗→(人物心理)→疲憊的老人回到家里

↓

一個人并不是生來要給打敗的

字詞鞏固

注意“梢”“綻”等字的寫法;“榫”“拽”等字的讀音。

[教材優(yōu)化全析] 整合感悟

一、內(nèi)容詳解

《老人與海》是根據(jù)真人真事的故事加工而成的小說，所以它既是一部現(xiàn)實主義的力作，又是一部有多層寓意且寓意很深的作品。這雖然是一個故事簡單、篇幅不大的作品，但含義豐富。它是一部寓意深遠的古典悲劇式的小說，也是一支感人至深的英雄主義贊歌。海明威說：“我試圖描寫一個真正的老人，一個真正的孩子，真正的大海，一條真正的魚和許多真正的鯊魚。然而，如果我能寫得足夠逼真的話，他們也能代表許多其他的事物。"評論家說："這個樸素的故事里充滿了并非故意賣弄的寓意……作為一篇干凈利落的‘陳述性’散文，它在海明威的全部作品中都是無與倫比的。每一個詞都有它的作用，沒有一個詞是多余的。”

根據(jù)老人與鯊魚的搏斗情節(jié)，可把全文劃成八個部分。

第一部分(開頭-后來它就慢慢地沉了下去)，老人與第一次與一頭鯊魚的搏斗。

這是一條巨大的鯖鯊，游得迅速無比，但卻非常漂亮，高聳的脊鰭，緊閉的嘴唇，向內(nèi)傾斜的牙齒，靈敏的嗅覺，使讀者讀到這里真是為老人桑地亞哥捏了一把汗，他能戰(zhàn)勝這樣大的鯊魚嗎?

但老人不愧為捕魚的好手，他用魚叉十分準確的“攮”中了鯨魚的最軟弱的部位――腦子。鯊魚“肚皮朝天”“慢慢地沉了下去”。

這一部分，以鯊魚的巨大勇猛來襯托老人的勇敢，一個高大的形象就在與鯊魚的搏斗中刻畫出來了。

第二部分(“它咬去了大約四十磅”-他連一只鳥兒也看不見)，寫老人殺死一條鯊魚之后的心理活動。

當馬林魚被鯊魚咬去大約四十磅肉時老人還不曾沮喪，甚至很英雄地想著：“可是一個人并不是生來要給打敗的”，“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”，海明威就這樣借主人公桑提亞哥的話表達了他自己認為在當時人們應有的生存信念。

在這一情節(jié)中，老人又插入了棒球好手狄馬吉奧勇戰(zhàn)對手的一幕，這些都增添了他必勝的信心。后面一系列的情節(jié)都是老人的內(nèi)心表白，一個是與大海與大魚的對話，一個是自言自語，說給自己聽，一個是自己心里的想法。這些都圍繞一個中心走，那就是不能放棄信心，按老人說法就是“不抱希望才蠢哪”。

在與鯊魚的搏斗之后，又是老人內(nèi)心的激烈斗爭，是自己信心與毅力的較量。

第三部分(他已經(jīng)在海里走了兩個鐘頭-也許結(jié)果會很好的)，寫老人與兩條星鯊的搏斗。

一條鯊魚被我們打死了，又來了兩條鯊魚，而且是貪婪殘暴的星鯊，氣氛又緊張起來，我們不禁又為老人擔心起來：老人還能戰(zhàn)勝這兩條兇猛的鯊魚嗎?

你看那老人，身手多么矯健啊!眼光多么敏銳啊!頭腦又是多么清醒啊!兩條鯊魚很快地殺完了，可是馬林魚的肉也被它們吃掉了好多。老頭又是多么的心疼!

在與兩頭鯊魚的較量中，我們看到了老人的智慧與勇敢。

這一部分的描寫與第一部分一樣都是詳寫，從鯊魚出現(xiàn)寫起，寫了與鯊魚搏斗的整個過程，也寫了搏斗之后的老人的心理狀態(tài)。我們注意到老人還是個樂觀主義者：什么也別去想它，只等著以后鯊魚來到吧。

進入了下一個部分。

第四部分(“下一個來到的鯊魚是一條犁頭鯊”-“鯊魚才又向他撲來”)，與犁頭鯊的戰(zhàn)斗。

這一部分是略寫，重點不是寫老人與鯊魚的搏斗，而是寫殺死那頭犁頭鯊之后的老人的自言自語。經(jīng)過了兩番與鯊魚的搏斗，老人稱手的刀子沒有了，讀者已經(jīng)注意到，老人在筋疲力盡之后，又失去了刀子，可以說在以后的搏斗中很難再取勝了，可老人不這樣想：“我還有魚鉤呢”“只要我有槳，有短棍，有舵把，我一定要想法去揍死它”。你看，這樣一個老頭兒，不值得我們學習嗎?這也正是他戰(zhàn)勝鯊魚的法寶。

第五部分(“老頭兒看見兩上褐色的鰭”-“即使現(xiàn)在也能行”)，老人又與另兩條星鯊搏斗。

這是與鯊魚的第三場搏斗，是斗智和斗力的決戰(zhàn)。老頭兒的刀子沒有了，有用的兵器只剩下棍了。兩擊把兩頭星鯊打跑了或打死了。在這里也插入了老人的一些幻覺：當年青力壯的時候，我會把它們打死。如果有棍球棒，現(xiàn)在也行。多么豪邁的老人!

這一部分寫得較詳細，整個過程寫得跌宕起狀，但我們也明顯的感到，老頭兒與鯊魚的搏斗似乎不那么激烈了!這是作者寫法上的變化，在激烈對陣之后，老人并沒有休息，看來作者是有意的讓讀者的神經(jīng)稍微松懈一下，好看下一場更加激烈的好戲。

第六部分(“他不愿再朝那條死魚看一眼”-“我多么希望我不必再跟它們斗呀”)，寫筋疲力盡的老人的心理活動。

渾身是痛的老人的自言自語，一方面老人希望快快回到家里，“我會看見從新海灘上射出來的燈光”;一方面想起了生活在那個地方的人可能為自己擔心，尤其是那個小孩;一方面又鼓足勇氣，“我要跟它們斗到死”;一方面它又不希望和鯊魚斗。這些心理活動與第二部分相似，但更側(cè)重于寫老人的希望。

第七部分(“可是到了半夜時候”-“沒有其重無比的東西在旁邊拖累它了”)，與群鯊的搏斗。

這一次更加慘烈，這是一群大鯊魚啊!用棍子打，棍子丟掉了;又換下舵，用舵向鯊魚的頭打去。群鯊吃完了剩下的一半馬林魚，走了。

這一部分寫得相當精彩，作者把老人與鯊魚搏斗的過程刻畫的細致入微，有心理，有語言，有動作;有信心，有勇氣，有毅力，有思想。一個可愛的老人的形象展現(xiàn)在讀者面前。老人想，“他知道他終于給打敗了”，但又誰相信老人是失敗了?

第八部分(“船還是好好的”-結(jié)尾)，與鯊魚搏斗了一夜的老人回到家里。

一切都平靜下來了，老人終于回到了港口。但奮戰(zhàn)了一夜的老人(加上與大馬林魚的搏斗實際是三天三夜)失掉了所有的力氣，歇了五次才走進了他的茅草棚。

小結(jié)：在歸航的途中，面對鯊魚一次又一次的進攻，他一直戰(zhàn)斗到手無寸鐵，赤手空拳為止。盡管失掉了那條費盡千辛萬苦才捕到的大魚，但是，他卻是一位英雄和勝利者。其實，當他的魚刀被折斷的時候，我們誰都明白：完了，再也無法擊退鯊魚的襲擊了。往后，無論怎樣的努力，終將歸于失敗。不知你怎么看，要是我，一定舉起雙手向鯊魚投降。但是，那個倔強的老頭根本沒有屈服和妥協(xié)的念頭——不管能不能贏，他決不低頭。不論你是多么兇惡的鯊魚，只要你敢于咬我的魚，我就要向你舉起木棍——只要有東西可舉，我就要舉，然后重重地敲下來。實在無物可舉時，我還會舉起赤空的拳頭——盡管這于事無補。那么，是什么支撐起這位勇士的不屈的靈魂的呢?那就是是自信，那就是毅力!

這部小說表現(xiàn)了一種奮斗的人生觀，即使面對的是不可征服的大自然，但人仍然可以得到精神上的勝利。也許結(jié)果是失敗的，但在奮斗的過程中，我們可以看到一個人如何成為一個頂天立地的大丈夫。就如這位老漁夫一樣，雖然老了，倒霉、失敗;但他仍舊堅持努力，而能在失敗的風度上贏得勝利。

故事的敘述是多角度的。在直敘中有插敘，在插敘中交織著老人對往事的回憶和對眼前事物的感慨。老人出海不久便夢見孩提時見過的非洲海灘、海峽和大山;第二天又想起曾與一個碼頭上大力土比手勁的勝利情景;后來在同鯊魚搏斗時記起壘球名將老狄馬吉奧勇戰(zhàn)對手的一幕，這些都增添了他必勝的信心。他常夢見獅子，思念馬諾林，在茫茫大海上自言自語，這也給他帶來了力量和勇氣。他有時也議論“殺魚是不是罪過”，對受傷的左右手感慨一番。這些心理刻畫和細節(jié)描寫往往天衣無縫地結(jié)合在一起。敘述者的人稱不斷改變——第三人稱和第一人稱交替使用，使單調(diào)的捕魚過程顯得多姿多采，引人入勝。結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡

小說通過人與自然的斗爭，表達了人要勇敢地面對失敗的主題。桑提亞哥在同象征厄運的鯊魚的斗爭中雖然失敗了，但他并沒有在厄運面前屈服，認為人雖可以暫時戰(zhàn)敗，但人的精神和意志是永遠也打不垮的?！耙粋€人并不是生來要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他”。

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