小兒垂釣課件教案。

強(qiáng)烈建議您去看看小兒垂釣課件教案，因?yàn)槊课唤處煻夹枰珜懡贪负驼n件來保證課程的質(zhì)量，但這并不是隨便寫寫就可以的。只有編寫好教案，才能夠?qū)崿F(xiàn)完美的課堂教學(xué)。相信您在閱讀此文后會(huì)受益匪淺！

小兒垂釣課件教案 篇1

【現(xiàn)狀分析】

“ 腹有詩書氣自華”，學(xué)好古詩不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生自身修養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。然而在目前的古詩教學(xué)過程中，卻存在著一些令人擔(dān)憂的問題，為了應(yīng)付試卷，教師在教學(xué)古詩時(shí)多半是：一、解題，二、介紹背景、作者，三、講解字詞，四、交流每句詩意及整首詩表達(dá)的思想感情。五、要求學(xué)生背誦默寫。整個(gè)過程模式化，更無“趣”跡可求。學(xué)生對(duì)于古詩學(xué)習(xí)的興趣正在慢慢地消逝……

【教材簡(jiǎn)析】

《小兒垂釣》是蘇教版國標(biāo)本第八冊(cè)第七單元《古詩兩首》中的一首充滿兒童情趣的絕句。作者是唐代詩人胡令能。這首詩描繪了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚時(shí)的情景。孩子那天真爛漫、活潑機(jī)靈的神態(tài)躍然紙上。詩句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個(gè)天真淳樸的小孩兒形象。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、 學(xué)習(xí)生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應(yīng)”的意思。

2、 逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會(huì)釣魚的孩子的天真、可愛。

3、能夠掌握“品字詞，想畫面”的古詩學(xué)習(xí)方法。

【教學(xué)過程】

一、賞畫入詩——體驗(yàn)情趣

1、兒童一直是詩人心目中一道亮麗的風(fēng)景線，兒童的天真無邪、聰明機(jī)靈常常打動(dòng)著詩人的筆觸。

瞧、這幅畫曾經(jīng)打動(dòng)過哪位詩人？（出示，《池上》畫面），并寫下了一首——（《池上》），我們一起吟誦一番。

2、（出示圖畫，）今天老師要和大家一起欣賞另一幅畫，欣賞完了能告訴我：

圖上畫的是什么時(shí)候誰在干什么嗎?

3、師：的確，這是一副意境悠遠(yuǎn)又栩栩如生的畫面。

[設(shè)計(jì)意圖：首先教師引領(lǐng)學(xué)生共同賞畫，不僅運(yùn)用了畫面的直觀效果來引起了學(xué)生的有意注意，而且有效地把學(xué)生帶入到學(xué)古詩的情境之中。中間穿插詩句積累。第二、運(yùn)用圖片，配上古箏曲，讓學(xué)生充分體驗(yàn)其中的情趣所在，再引入到文本的學(xué)習(xí)中就更流暢了。]

二、引領(lǐng)學(xué)詩——尋找童趣

（一）、解讀課題。

過渡：都說“詩中有畫，畫中有詩”這幅畫中的情景打動(dòng)了我們，曾經(jīng)也打動(dòng)了唐代詩人胡令能，情不自禁寫下了一首詩《小兒垂釣》板書課題、（師：注意：垂，字第二橫最長(zhǎng)；釣，中間是一點(diǎn)。）齊讀課題。

知道題目意思嗎？

（二）、你了解作者嗎？

（三）、初讀釋疑

過渡：很多同學(xué)都掉過魚吧，釣魚的確是件很有趣的事，詩人筆下的小兒垂釣又別有一番情趣呢！

1、（出示自讀要求）不信，就打開課本，自己輕輕地讀這首詩。把詩讀正確，讀流暢。

讀準(zhǔn)字音是讀好詩的基礎(chǔ)。來看看這幾個(gè)難讀的字音：

（1）、（課件出示）蓬頭、稚子、垂綸、莓苔 、應(yīng)”，

指名兩生讀。

（2）、聽聽這位老師怎么讀的，注意字正腔圓。（課件播放錄音）

齊讀生字，邊讀邊記在心里。

（3）、掃除了字音障礙，相信大家一定能把這首詩讀流暢了。（指名兩生讀）齊讀。

（4）、教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩的平仄，韻律，把這首詩讀好聽了。

[設(shè)計(jì)意圖：“別有一番情趣”激發(fā)了學(xué)生的好奇心，平添了幾分學(xué)古詩的興趣。在設(shè)置“讀準(zhǔn)字音”，教師范讀這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，教師沒有當(dāng)場(chǎng)范讀，而是把其他老師的朗讀錄下來，再進(jìn)行播放。運(yùn)用錄音播放來吸引學(xué)生的興趣，同時(shí)也有效的幫助學(xué)生記憶。]

2、過渡：“詩讀百遍，其義自現(xiàn)?！奔?xì)細(xì)地讀課文，說一說，你能讀懂了哪些詞語。（方法提供）可以借助工具書，結(jié)合畫面，也可以聯(lián)系上下文，還可以聯(lián)系以前所學(xué)知識(shí)。

小兒垂釣課件教案 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象小男孩釣魚是的專心致志的可愛形象。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生正確流利，有感情的朗讀背誦課文的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生理解詩意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

三、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，你們誰跟父母去釣過魚呀?怎樣釣魚?(指名學(xué)生說一說)

2、板書并齊讀課題。

(二)釋題：

讀題思考：“小兒"指什么?”““小兒垂釣”是什么意思?

(三)學(xué)習(xí)課文

1、看詩，聽錄音。

2、學(xué)生自學(xué)，不理解的詞查字典。

3、理解前兩句詩的意思。

4、學(xué)習(xí)后兩句詩的意思。

①指名讀后兩句。

②問：小男孩正在專心釣魚的時(shí)候，誰來了?

③他來干什么?

④看，小孩是怎么做的?

⑤他為什么擺手?“遙”是什么意思?

⑥從哪看出他怕把魚嚇跑?怕什么聲音嚇跑魚?

⑦“應(yīng)”是什么意思?(回答)

師小結(jié)：小孩既怕老爺爺?shù)哪_步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己的回答聲把魚嚇跑，他一門心思用在了釣魚上，你覺得他釣魚的態(tài)度怎么樣?(很專心;很認(rèn)真)

⑧指名學(xué)生表演。一人扮路人，一人扮小孩(體會(huì)小孩緊張的心情)

⑨指導(dǎo)學(xué)生看圖朗讀，讀出小男孩緊張的心情。

⑩指名說說后兩句詩的意思。

5、指名用自己的話說說全詩的意思。

(四)總結(jié)全文：詩人抓住了小孩釣魚時(shí)所表現(xiàn)出的某些特點(diǎn)，用通俗易懂得詩句，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個(gè)天真爛漫的小孩的形象，詩中有動(dòng)有靜，情景交融，使人倍感親切，讓我們帶著這樣的感情大聲朗誦這首詩好嗎?

《小兒垂釣》教學(xué)反思

《小兒垂釣》是一首充滿兒童情趣的絕句。作者是唐代詩人胡令能。詩描寫了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚時(shí)的情景，孩子認(rèn)真專注，天真浪漫的神態(tài)躍然紙上。詩句通俗易懂，活靈活現(xiàn)的勾畫出一個(gè)天真浪漫的小孩兒的形象，讓讀者感到逼真，親切。

一、教學(xué)效果

圍繞教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1、 為切實(shí)突破難點(diǎn)，我主要采用“讀一讀、想一想、說一說、吟一吟”的

方式貫穿全詩的學(xué)習(xí)，理解相關(guān)字詞，想象畫面，吟誦感悟，進(jìn)入古詩描繪的意境。在教學(xué)中我注意充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己通過看圖、結(jié)合偏旁、做做動(dòng)作、想象畫面等掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩的能力。

2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的理念提出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)《小兒垂釣》一詩時(shí)，我從一個(gè)不引人注目的小動(dòng)作“遙招手”出發(fā)，引導(dǎo)他們思考：為什么用“遙招手”而不用“遙搖手”?從“招手”中你能想到什么?學(xué)生的思維異?；钴S，紛紛舉手發(fā)言?！耙?yàn)楹ε麦@動(dòng)快要上鉤的魚兒，所以沒有馬上回答路人的問話?！薄皣u，別出聲。不然我就釣不到魚了?！薄罢?qǐng)你再靠近一點(diǎn)，我會(huì)輕聲告訴你的?！薄瓘乃麄兙实陌l(fā)言中不難看出，他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感悟具體的語言文字，知道詩人抓住了孩童瞬間的變化，惟妙惟肖地刻畫出了孩童的神情意志，令大家不得不愛上這個(gè)可愛的孩子。通過思維和想象，學(xué)生不僅體會(huì)到了古詩準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫，也培養(yǎng)了禮貌待人、樂于助人的好習(xí)慣，從細(xì)微之處塑造學(xué)生健康向上的美好心靈。學(xué)生在課堂上不僅學(xué)習(xí)語言文字，也在學(xué)習(xí)做人。

二、成功之處

培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣。有人說過“提出一個(gè)問題比解決十個(gè)問題還

重要”。在檢查預(yù)習(xí)過程中，我這樣問：“在預(yù)習(xí)中有不懂的嗎?”在學(xué)習(xí)完后我又問：“現(xiàn)在再想想自己還有哪些不明白的?”用這樣的提問引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。

三、不足之處

在教學(xué)本詩時(shí)，我還是沒有放手讓學(xué)生說，在說說孩子給你留下了什么印象時(shí)，沒有能積極引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)古詩和自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起來感知，想象詩句中描寫的景象，也忽視了插圖的功效。

四、改進(jìn)措施

如果再次教學(xué)本文，我將留有充足的時(shí)間讓學(xué)生自由朗讀。通過文中插圖，讓學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人的見解，彰顯學(xué)生的個(gè)性。

小兒垂釣課件教案 篇3

【教學(xué)時(shí)長(zhǎng)】

30分鐘

【教學(xué)過程】

【課件1：20.古詩兩首】

一、賞畫入詩——品讀詩句

1．人們常說“吃魚沒有捕魚樂”，古往今來，無論老少都抵擋不住它的誘惑。瞧，【點(diǎn)擊課件2：《小兒垂釣》的畫面】這就是我們上一節(jié)課認(rèn)識(shí)的正在認(rèn)真學(xué)習(xí)釣魚的小男孩。這幅生動(dòng)的畫面曾經(jīng)打動(dòng)了哪位詩人？（唐朝詩人——胡令能）他情不自禁地寫下了一首詩，這首詩是——（板書課題：小兒垂釣）齊讀課題。

2．【點(diǎn)擊課件3：詩歌一二句】誰愿意通過你的朗讀把你眼中小男孩的模樣讀出來？指名讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。

師評(píng)：（1）老師聽出來了，這是一個(gè)可愛機(jī)靈的小孩子。

師評(píng)：（2）是呀，多么聰明的小孩子！

師評(píng)：（3）這小孩多有趣呀！

師評(píng)：（4）你把小孩讀得很小很小，充滿稚氣呢！

3．小結(jié)：通過你們的朗讀，我們仿佛看到了孩子可愛的模樣。這真是一個(gè)天真活潑的孩子啊。（板書：天真活潑）

4．不過呀，他可不是鬧著玩的，你發(fā)現(xiàn)小兒學(xué)垂綸學(xué)得怎么樣？觀察一下他的神態(tài)，能用你知道的成語概括一下嗎？（學(xué)生看圖感受，用成語概括）生：專心致志全神貫注聚精會(huì)神目不轉(zhuǎn)睛一絲不茍（師評(píng)：看來同學(xué)們平時(shí)積累的成語可真不少?。?/p>

師：瞧他那股認(rèn)真勁，真是——專心致志?。。ò鍟簩Ｐ闹轮荆?/p>

二、字理品詩——激發(fā)興趣

1．過渡：是啊，小孩子正在專心致志的釣魚，眼見一條大魚游了過來，魚兒要上鉤了，這時(shí)又發(fā)生了一件什么有趣的事呢？

（1）學(xué)生交流作答（請(qǐng)你說說看，你說、、、、、、）

（2）偏偏這時(shí)來了一個(gè)問路人，這就是詩歌后面兩句的內(nèi)容?！军c(diǎn)擊課件4：詩歌第三四】學(xué)生齊讀

（3）有人問路，為什么小孩只做動(dòng)作？（指名學(xué)生回答：因?yàn)樗荒芑卮鹑思遥荒茏鍪謩?shì)）

（4）哦，所以他只得不應(yīng)人了！有人問路都來不及不回答了，小孩學(xué)得多認(rèn)真?。∧俏覀兙蛠硌菀谎莓?dāng)時(shí)的情景，讓這幅畫活起來，好不好？

2．字理識(shí)字——遙

（1）師生合作表演：你們是認(rèn)真垂釣的小兒，我是問路人。我該站在哪里呢？詩句里哪個(gè)字提醒了我們？

生：遙

（2）【點(diǎn)擊課件5：遙】師：找得真準(zhǔn)！我們一起來看看“遙”的字理，理解它的意思：這兒有一張“遙”的古代象形圖片，以及各時(shí)代它的演變過程，這是篆書“遙”的寫法，按照字理識(shí)字“先分解，在組合”的原則，“遙”是形聲字，把它分解成形旁“辶”表意，篆書“辵”上部象路，下部象腳（止表示腳）表示路遠(yuǎn)；“ ”表聲，它是瓦器的通稱，那這兩部分合起來表示古時(shí)去遠(yuǎn)處取水需要瓦器。本意是遠(yuǎn)。

（3）同學(xué)們，明白了“遙”的意思，我這個(gè)問路人應(yīng)該站得離你們——遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。

（4）中國的漢字非常神奇，我們給它換個(gè)偏旁就能識(shí)記好多字。你能給“遙”換個(gè)偏旁變成另外一個(gè)字嗎？（指名作答）

生：搖瑤窯謠徭

（5）同學(xué)們認(rèn)識(shí)的可真不少，這就是形聲字的特點(diǎn)，形旁表義，聲旁表聲。

1、字理析詞——招手

(1)孩子們，你們準(zhǔn)備好開始認(rèn)真垂釣了。（提醒：怎么坐？側(cè)坐莓苔草映身，側(cè)坐——斜著身子坐，很舒服，愜意地坐）

(2)(自言自語)這到杏花村該走哪條路呢（用手張望）奇怪！有個(gè)小孩坐在草叢里干嘛呀？哦，在釣魚。我來問問他：“小朋友，請(qǐng)問到杏花村怎么走？”（大聲喊道）

(3)怎么都沒有回答我呢？我得下去問問看。（請(qǐng)學(xué)生邊演示，邊說說“遙招手”的含義。教師相機(jī)評(píng)價(jià)：）

（4）教學(xué)預(yù)設(shè)：

A.指名提問：如果你是那個(gè)小孩，你會(huì)你對(duì)我做什么手勢(shì)？什么意思？生（做擺手的動(dòng)作：擺擺手）讓問路人不要叫喊了，免得驚嚇了魚兒。師評(píng)：是呀，大人釣魚的時(shí)候也拍打擾，你學(xué)得很像。

B．指名提問：誰有不同的理解，你會(huì)給我打什么手勢(shì)？

生：（做手指向外甩的動(dòng)作：甩甩手）讓問路人走開，不要打擾我釣魚。師評(píng)：這個(gè)小兒學(xué)垂釣投入呢，拍我嚇跑魚兒呀！

C．指名提問：請(qǐng)你給我們比劃比劃，你已經(jīng)迫不及待想給我們表演了。

生：（做招手走進(jìn)的動(dòng)作：招招手）叫問路人走進(jìn)的手勢(shì)，然后輕輕地回答他的問題，這樣就不嚇跑魚兒了。

師評(píng)：這小兒在專注學(xué)垂釣的時(shí)候還愿意回答我的問題，謝謝！

D．誰還有不同的手勢(shì)？請(qǐng)你來

生：(先做擺手再招手的動(dòng)作：先擺擺手再招招手)叫問路人不要喊了，再走近來告訴他，這樣就不會(huì)嚇跑魚兒。

師評(píng)：這個(gè)小兒可夠聰明的呀！

（5）一個(gè)“招手”，同學(xué)們就有這么多的理解，真是各有各的情趣，其實(shí)呀，專家們也一直在爭(zhēng)議呢！讓我們運(yùn)用字理析詞的方法，探究一下“招”的字理，你的心中就會(huì)有答案了。

（6）【點(diǎn)擊課件6：招】我們一起來觀察一下“招”古代象形字圖片和其演變過程：它是會(huì)意字，篆書形體象手，表示用手招呼人：從召，表示招呼；召同時(shí)也表聲。本意是打手勢(shì)叫人。

（7）這下我們明白了，小兒“遙招手”不是拒絕回答問路人的問題（擺擺手動(dòng)作），而是怕說話聲驚動(dòng)魚兒，急忙招手示意（招招手動(dòng)作），叫問路人走近些

再回答。這孩子陶醉在垂釣的樂趣中還不忘幫助人，真可愛！這樣的招手，釣魚助人兩不誤，何樂而不為呢？老師希望你們也能像這小孩一樣處處樂于助人。

3、朗讀古詩，熟讀成誦

（1）當(dāng)我沖你們大喊的時(shí)候，你們心理的感受就應(yīng)該是詩中的哪個(gè)字——生：怕【點(diǎn)擊課件:詩歌三四句】

（2）原來是“怕得魚驚”，所以你們“不應(yīng)人”，所以你們才沖著我“遙招手”。

（3）能通過你的朗讀把小兒“不應(yīng)人”的認(rèn)真勁讀出來嗎？讀讀詩歌后兩句。（學(xué)生品讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)）

師評(píng)：是挺認(rèn)真的。

師評(píng)：釣得很專注呢。

師評(píng)：專心致志，有小大人的樣子了。

師評(píng)：真是全神貫注，完全投入了！

（4）（指板書：天真活潑專心致志）正是孩子的天真活潑、專心致志打動(dòng)了詩人胡令能，所以他寫下了這首詩。

（5）【點(diǎn)擊課件8：整首詩歌，音樂起】古詩既有音韻美，又有節(jié)奏美，同學(xué)們請(qǐng)認(rèn)真聆聽老師配樂朗讀。（師范讀）

（6）好，老師讀完了，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們劃分好的詩歌朗讀節(jié)奏，試著應(yīng)吟誦這首詩，把詩人對(duì)小兒的喜愛之情表達(dá)出來吧。（配樂齊讀）師評(píng)：同學(xué)們讀出詩歌的音韻美來了，真棒！

（7）【點(diǎn)擊課件9：圖畫】今天這節(jié)課，我們與詩中的小兒一起去河邊釣魚，度過了一段歡樂的時(shí)光，感受了那飛揚(yáng)的童趣。讓這些童趣定格在我們的腦中。下面請(qǐng)你們以自己喜歡的方式把這首詩背下來。

（8）大家都背得很認(rèn)真，老師提一個(gè)要求：不能看著文字讀，請(qǐng)看著畫面讀。生：（試著背誦）

三、比較詩歌，拓展學(xué)習(xí)

（1）兒童可愛天真的樣子令人陶醉，其實(shí)古往今來，不少詩人不約而同的寫下了兒童有趣的形象，讓我們走進(jìn)那些熟悉的詩句，體會(huì)體會(huì)詩中的童趣吧！（師生合作朗讀：注意聽老師的朗讀，你們讀好大屏幕上的詩句，包括題目和詩人）

（2）【點(diǎn)擊課件10：兒童詩】

師引讀：因?yàn)閮和療o憂無慮的生活勾起了詩人的向往，所以雷震描述：

牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

——《村晚》宋·雷震

師引讀：即使在夜晚，孩子們也有無盡的生活樂趣，于是有了葉紹翁筆下斗蛐蛐的孩童：

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

——《夜書所見》宋·葉紹翁

師引讀：季節(jié)更替，孩子們永遠(yuǎn)有屬于自己的樂趣，在菜花金黃的春天：

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

——《宿新市徐公店》宋·楊萬里

師引讀：即使放學(xué)了，回家后也沒有太多的煩惱，可以放放風(fēng)箏：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

——《村居》清·高鼎

四、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)：

（1）今天，我們學(xué)習(xí)了《小兒垂釣》，還讀了幾首童趣詩，詩人們?yōu)槭裁茨軐懗鑫覀儍和姆N種童趣之所在呢？我想這和他們擁有一顆童心。用不泯的童心去觀察著生活有關(guān)。寫兒童的詩還有很多，同學(xué)們課后可以再去搜集，查找，做好積累。

（2）【點(diǎn)擊課件11：作業(yè)】詩歌學(xué)完了，老師還想給大家留個(gè)作業(yè)。展開想象，把《小兒垂釣》改寫成一個(gè)有趣的故事。

【點(diǎn)擊課件12：謝謝指導(dǎo)！】

板書設(shè)計(jì)：

21.小兒垂釣

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。天真活潑

路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。專心致志

小兒垂釣課件教案 篇4

[教育背景]

俗話說：欲望是最好的教師。詩歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想像，如果抓住精要之處，指導(dǎo)一、二句話，也許就夠了，不一定需要繁復(fù)冗長(zhǎng)的講說。我在教學(xué)這首古詩時(shí)，先將學(xué)生引入詩的意境，體驗(yàn)詩人的思想感情，領(lǐng)悟詩情畫意，然后自己用唱、跳、演等方法，體味古詩的情境，取得了良好的效果。

［教學(xué)過程］

遷移創(chuàng)新，延伸提高：

師：通過剛才的合作學(xué)習(xí)，大家理解了詩意，在你們的腦海中，都浮現(xiàn)一個(gè)初學(xué)釣魚的小男孩那可愛的樣子。平時(shí)我們學(xué)古詩都是用讀的方法，今天大膽改革創(chuàng)新，用唱、跳、演等方式都可以，表達(dá)詩意，詩情。（生自由組合，準(zhǔn)備表演）

組1：我們用唱歌的方式學(xué)習(xí)，用《劉三姐》的曲子配上古詩演唱。（臺(tái)上唱得繪聲繪色，臺(tái)下的躍躍欲試。）唱完后，生鼓掌。

組2：我們用朗讀配合動(dòng)作的方式表演，（兩人讀詩，一人演小兒，兩人扮魚，游來游去，一人扮過路人。）演完后，生紛紛發(fā)言。

生：我給這個(gè)小組提個(gè)意見，范明智演的小孩子不像，詩里說他連路人的問話都不理睬，但范明智卻東張西望不專心。

生：我認(rèn)為謝偉杰演的過路人很好，他彎腰做揖，態(tài)度很誠懇，很謙虛。

師：這兩位同學(xué)看得可認(rèn)真了，還結(jié)合自己對(duì)古詩的理解，提出意見，真好。還有哪個(gè)小組表演呀

組3：我們用講故事配上動(dòng)作表演。（一個(gè)講故事，其余的扮小孩、葦草、路人、魚兒。）演出時(shí)，生在下大笑，演完后生評(píng)：

生：這次的小孩演得非常好，蔣楚依同學(xué)不但動(dòng)作做得好，神態(tài)也很逼真，把垂釣小孩那緊張而又小心翼翼的神情生動(dòng)地表達(dá)出來了。

生：我認(rèn)為涂航輝同學(xué)的故事講得好，他不但把詩歌的內(nèi)容表述出來，還加上了時(shí)間、地點(diǎn)、天氣等內(nèi)容，就像我們親身參與了小孩釣魚的故事一樣。

生：我認(rèn)為這兩條小魚也演得好，把魚兒想吃餌又小心試探的動(dòng)作表演得十分形象生動(dòng)?！?/p>

師小結(jié)：同學(xué)們通過各種形式的表演，把一個(gè)天真可愛的小孩學(xué)釣魚的情景活生生地展現(xiàn)在我們面前，讓我們仿佛也置身于詩 中，與詩人一起看到那有趣的場(chǎng)面。特別是第3小組的表演，不僅把小孩緊張的心理與天真可愛的形象演得活靈活現(xiàn)，而且還能根據(jù)古詩展開合理的想象，真是棒極了。

[分析]：整合學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生唯有將他們所有的感覺、情緒、智慧投入學(xué)習(xí)的過程之中，才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果。我讓學(xué)生采用各種喜歡形式來重現(xiàn)古詩的方法比較新奇，學(xué)生的興趣一下就上來了，有了興趣，學(xué)生動(dòng)腦的積極性就高了，思維就活躍起來，變被動(dòng)的聽講為主動(dòng)的參與，學(xué)生化物為我，入情入境，不僅將古詩的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有聲有色的情景，讓人如身臨其境，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

[反思]：

這首古詩是一首充滿兒童情趣的絕句，詩意比較通俗易懂，不需花費(fèi)太多的時(shí)間，因而我在備課時(shí)就把領(lǐng)會(huì)感情和培養(yǎng)想象能力做為教學(xué)的重點(diǎn)。詩歌的廣闊意境給學(xué)生留下了自由開掘的空間，所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生選擇自喜歡的方式重現(xiàn)詩歌。在輕松活潑的表演氛圍之中，學(xué)生入情入境，不僅掌握了知識(shí)，體會(huì)了作者對(duì)小孩的喜愛之情，還培養(yǎng)了想象能力和創(chuàng)新思維，在主動(dòng)參與中體驗(yàn)到成功的樂趣。

小兒垂釣

胡令能

蓬頭稚子學(xué)垂綸，

側(cè)坐莓苔草映身。

路人借問遙招手，

怕得魚驚不應(yīng)人。

【詩文解釋】

一個(gè)蓬頭小孩學(xué)著大人釣魚，側(cè)身坐在莓苔上，身影掩映在野草叢中。聽到有過路的人問路連忙遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招了招手，害怕驚動(dòng)了魚不敢大聲答話。

【詞語解釋】

稚子：年齡小的孩子。

垂綸：釣魚。綸：釣魚用的絲線。

莓：一種小草。

苔：苔蘚植物。

借問：向人打聽。

應(yīng)：理睬。

【詩文賞析】

這是一首抒寫兒童題材的詩歌。全詩描寫樸實(shí)、自然，一個(gè)真實(shí)可愛的垂釣小兒的形象躍然紙上，可謂情景交融、形神兼?zhèn)洹?/p>

小兒垂釣課件教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力：通過講解和朗讀古詩，使學(xué)生感悟古詩大意，能夠熟讀和背誦古詩。學(xué)會(huì)本課的7個(gè)一類生字和7個(gè)二類生字，通過古詩教學(xué)培養(yǎng)孩子的想象能力和觀察能力。

過程和方法：通過識(shí)字教學(xué)，使孩子們學(xué)會(huì)運(yùn)用部件組合法來識(shí)記生字，并且掌握形聲字的基本特點(diǎn)。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的無比熱愛之情，讓學(xué)生去貼近自然，感受自然給人們帶來的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

能夠感悟古詩大意，學(xué)會(huì)本課的7個(gè)一類生字，理解其字義，會(huì)認(rèn)7個(gè)二類字。

教具準(zhǔn)備：小孩圖、路人圖、草圖、生字卡片、實(shí)物投影儀

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、感悟和理解古詩大意，熟讀并背誦古詩。

2、學(xué)會(huì)7個(gè)一類生字和7個(gè)二類生字；指導(dǎo)書寫一類生字。

3、完成課后習(xí)題。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)過一首描寫小孩在河邊釣魚時(shí)的情景的古詩，誰還記得它的題目？《小兒垂釣》你能試著背誦這首詩嗎？

二、練讀古詩、背誦古詩。

1、多種方式朗讀古詩：學(xué)生領(lǐng)讀古詩。學(xué)生自由練讀古詩。

指名讀古詩。背誦古詩。

2、讓學(xué)生在詩中畫出一類生字和二類生字，同桌之間讀一讀。

三、對(duì)照書中插畫，感悟古詩大意。

1、觀察圖畫，用自己的話說一說涂上畫了些什么？

2、通過讀詩你讀懂了什么？結(jié)合詩句說一說。

3、把詩中描繪的情景將給大家聽。

四、學(xué)習(xí)生字。

喜歡《小兒垂釣課件教案精選》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼兒園教案，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了小兒垂釣課件教案專題，希望您能喜歡！