化學(xué)氧氣教案。

經(jīng)過多次挑選小編為您整理出了這份最適合的“化學(xué)氧氣教案”，相信會對你有所幫助。教案課件是我們老師工作的一部分，因此老師會仔細規(guī)劃每份教案課件重點難點。教案是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測的重要手段。

化學(xué)氧氣教案 篇1

目標(biāo)要求：

1、知識與技能：認識氧氣的化學(xué)性質(zhì)，了解氧氣的物理性質(zhì)。

2、過程與方法：通過學(xué)習(xí)物理變化、化學(xué)變化；化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)，學(xué)會比較分析的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過認識物質(zhì)在氧氣中燃燒現(xiàn)象的不同，培養(yǎng)辯證觀點和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。

重點、難點、疑點：

重點：氧氣的化學(xué)性質(zhì)

難點：物理變化與化學(xué)變化的關(guān)系，氧化反應(yīng)的理解。

疑點：實驗現(xiàn)象不同的原因。

課型：

探究式

課時：

二課時

實驗準(zhǔn)備：

集氣瓶、燃燒匙、酒精燈、硫、木炭、鐵絲、火柴

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)舊識：

1）空氣的組成是什么？

2）什么是空氣污染，如何防治？

3）什么是物理性質(zhì)

2、情景導(dǎo)入

出示一幅藍天、白云、草地、人、動物圖片和氧氣應(yīng)用的圖片

3、探究新課：

一、氧氣的物理性質(zhì)：

出示一瓶氧氣，指出它的物理性質(zhì)

1.常溫下是無色、無味的氣體。

2.標(biāo)準(zhǔn)狀況下，密度為1.429g/L，比空氣（1.293g/L）略大。

3.不易溶于水，在室溫下，1L水中只能溶解30mL氧氣。

4.在壓強101kPa時，氧氣在-183℃時變?yōu)榈{色液體，在-218 ℃時變?yōu)榈{色雪花狀的固體。

二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

[實驗2—2]、[實驗2-3]、[實驗2-4]

通過實驗填寫下表：

結(jié)論：

1.燃燒在純氧中進行比空氣中進行得更旺。

2.某些在空氣中不能燃燒的物質(zhì)，在純氧中卻能燃燒。

說明：

1.氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。

2.物質(zhì)在空氣中燃燒，實際是跟其中的氧氣反應(yīng)。

練習(xí)：課后習(xí)題

課后反思：

第二課時

回顧舊識：

氧氣的物理和化學(xué)性質(zhì)如何？

探究新課

分析討論

1：填寫下表：

分析討論2：上述三個反應(yīng)有什么共同的特征？

結(jié)論：

1.在這三個反應(yīng)中，都有新的物質(zhì)（與原來物質(zhì)不一樣的）生成。

2.生成新的物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化，也叫做化學(xué)反應(yīng)。

3.沒有生成新的物質(zhì)的變化叫做物理變化。

分析討論3：

化學(xué)變化的特征是什么？在化學(xué)變化時常伴隨哪些現(xiàn)象發(fā)生？

結(jié)論：

1.化學(xué)變化的特征是有新物質(zhì)生成。

2.常伴隨的現(xiàn)象是顏色的改變、放出氣體、生成沉淀。

3.發(fā)生能量的變化，常以放熱、發(fā)光的形式表現(xiàn)出來。

4.這些現(xiàn)象可以幫助我們判斷有沒有發(fā)生化學(xué)變化。

5.在化學(xué)變化過程中同時發(fā)生物理變化。

分析討論4：上述三個反應(yīng)中還有一個什么樣的共同特征？

結(jié)論：它們都是由兩種物質(zhì)起反應(yīng)生成另一種物質(zhì)。

定義：由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)——化合反應(yīng)

特點：多變一

分析討論5：三個反應(yīng)還有沒有共同的特征？

結(jié)論：它們都是物質(zhì)與氧氣反應(yīng)——氧化反應(yīng)

定義：物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)。

緩慢氧化：呼吸、食物腐爛、酒和醋的釀造、農(nóng)家肥的腐熟

總結(jié)：

1、物質(zhì)變化的兩種形式：

物理變化：沒有生成新物質(zhì)

化學(xué)變化：生成新物質(zhì)

2、物質(zhì)性質(zhì)的兩個方面：

物理性質(zhì)：直接被感知（色、味、態(tài)）被測量的性質(zhì)（熔、沸點；硬、密度、溶解性）

化學(xué)性質(zhì)：化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的

3、化學(xué)反應(yīng)的兩種分類

從反應(yīng)形式上分類的基本反應(yīng)類型之一：化合反應(yīng)

從是否與氧反應(yīng)：氧化反應(yīng)（生成氧化物）

練習(xí)：課后習(xí)題

課后反思：

化學(xué)氧氣教案 篇2

一、教材與學(xué)情分析

氧氣的制法是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)氣體的制備，這部分內(nèi)容在課標(biāo)中是一級主題科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)和二級主題學(xué)習(xí)基本實驗技能、我們周圍的空氣中包含的內(nèi)容，它在教材中有承前啟后的作用，承前：是氣體制備的起始，對化學(xué)實驗基本操作的綜合應(yīng)用。啟后：為第六單元中《二氧化碳的制取》的研究做鋪墊，因此重要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生初步了解和掌握氣體制備的基本程序和方法，動手操作中體會實驗原理、裝置的制約關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度為以后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)二氧化碳的制取奠定了理論和實踐基礎(chǔ)。實驗室制取氧氣的操作也是中考實驗操作考試的內(nèi)容之一，因此本節(jié)課具有非常重要的地位。

學(xué)習(xí)本節(jié)之前學(xué)生已經(jīng)知道氧氣用途，能用帶火星的木條 檢驗氧氣；學(xué)生已經(jīng)基本掌握化學(xué)基本實驗操作，會取用固體藥品、知道固體加熱的方法。液體的取用。通過其它學(xué)科及前面知識的學(xué)習(xí)，對氧氣比較熟悉，但不知道在化學(xué)實驗室里用什么物質(zhì)，通過化學(xué)反應(yīng)制取氧氣。通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已初步掌握了觀察實驗和常見儀器的操作的技能，讓他們試一試、做一做，很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和求知欲。

二、設(shè)計思想

《制取氧氣》是人教版化學(xué)教科書九年級上冊第二單元課題3的內(nèi)容，是本單元的重點內(nèi)容之一。在歷年中考化學(xué)實驗考試中，也是重點內(nèi)容。本課題是學(xué)生第一次接觸實驗室制備氣體的課題，是學(xué)生具體地從化學(xué)的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)和研究制備物質(zhì)的開始，有利于進一步熟悉常見儀器的使用，教學(xué)中通過對氣體制取一般方法予以介紹，讓學(xué)生對制取氣體的方法有一定的認識，為學(xué)習(xí)“二氧化碳的制取的研究”打下基礎(chǔ)

三、教案

化學(xué)氧氣教案 篇3

九年級化學(xué)氧氣的性質(zhì)教案

學(xué)科滲透法制教育

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

（1）知道氧氣的性質(zhì)和用途。

（2）讓學(xué)生形成性質(zhì)決定用途這一重要化學(xué)思想。認識硫、碳、鐵及它們與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象、文字表達式。

（3）滲透法制教育《中華人民共和國大氣污染防治法》，《中華人民共和國環(huán)境保護法》

（4）認識化學(xué)反應(yīng)，了解化學(xué)反應(yīng)的基本特征，認識化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)。2.過程與方法

通過教師演示實驗學(xué)生觀察的過程觀察培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析、合作與交流的能力；

3.情感態(tài)度與價值觀

（1）通過化學(xué)實驗，進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（2）知道化學(xué)反應(yīng)的重要用途

教學(xué)重點和難點

重點：

1、氧氣的化學(xué)性質(zhì)

2、化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)理解

難點：化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的區(qū)聯(lián)氧氣的化學(xué)性質(zhì)的掌握

教具準(zhǔn)備：氧氣（四瓶）、木條、硫、木炭、細鐵絲、水、燃燒匙、火柴、酒精燈

教學(xué)過程：

引入：大家知道對人和動植物呼吸非常重要的一種氣體是什么？我們經(jīng)常和氧氣接觸，知道氧氣有哪些性質(zhì)和用途嗎？

我這里有幾瓶氧氣，今天我們就一起來探究一下氧氣的性質(zhì)。

新課推進：

展示一瓶氧氣請學(xué)生觀察并描述其物理性質(zhì) 想一想：

1、氧氣有味嗎？

2、為什么到高原地區(qū)會出現(xiàn)缺氧的情況？

3、水中的魚靠什么生存，它不需要氧氣麼？氧氣它能溶解在水中么？它的溶解性如何？

1、物理性質(zhì)：通常情況下氧氣是無色、無味氣體、密度大于空氣，不易溶于水，有三態(tài)變化。

分析：氧氣

→

液氧

→

固態(tài)氧

（無色）

（淡藍色）

（淡藍色）【演示】：實驗2-2

現(xiàn)象帶火星木條復(fù)燃，說明氧氣能支撐燃燒。

2、化學(xué)性質(zhì)：

能使帶火星的木條復(fù)燃 提問：如何檢驗氧氣？

回答：把帶火星的木條伸入集氣瓶，如果復(fù)燃則為氧氣。

既然氧氣能夠支持燃燒，那我們再燃燒點其它物質(zhì)試試？ 【演示】實驗2-3 現(xiàn)象：在空氣中淡藍色火焰、放熱、有刺激性氣味氣體產(chǎn)生。

在氧氣中藍紫色火焰、放熱、有刺激性氣味氣體產(chǎn)生。文字表達式：

硫+氧氣—點燃→二氧化硫 瓶中水的作用是什么？

吸收生成的二氧化硫，防止它污染空氣，二氧化硫是一種有害的氣體，二氧化硫會導(dǎo)致酸雨的形成。

滲透法制教育

《中華人民共和國大氣污染防治法》，該法規(guī)對大氣污染防治的監(jiān)督管理體制、主要的法律制度、防治燃燒產(chǎn)生的大氣污染、防治機動車船排放污染以及防治廢氣、塵和惡臭污染的主要措施、法律責(zé)任等均做了較為明確、具體的規(guī)定。

《中華人民共和國環(huán)境保護法》

第一條為保護和改善環(huán)境，防治污染和其他公害，保障公眾健康，推進生態(tài)文明建設(shè)，促進經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展，制定本法。

第二條本法所稱環(huán)境，是指影響人類生存和發(fā)展的各種天然的和經(jīng)過人工改造的自然因素的總體，包括大氣、水、海洋、土地、礦藏、森林、草原、濕地、野生生物、自然遺跡、人文遺跡、自然保護區(qū)、風(fēng)景名勝區(qū)、城市和鄉(xiāng)村等。

【演示】木炭在空氣和氧氣中燃燒 現(xiàn)象：在空氣中發(fā)紅光、放熱

在氧氣中發(fā)白光、放熱 文字表達式：

炭+氧氣—點燃→二氧化碳 怎樣檢驗生成的二氧化碳？

討論：木炭和硫分別在空氣和氧氣中燃燒現(xiàn)象不一樣說明了說明？ 結(jié)論：在氧氣中燃燒比在空氣中更劇烈。

【演示】實驗2-4 現(xiàn)象：鐵絲在空氣中不能燃燒

鐵絲在氧氣中劇烈燃燒火星四射。文字表達式：

鐵+氧氣—點燃→四氧化三鐵

1、為什么要在瓶中加少量水，它的作用是什么？可以換成細沙么？

2、火柴的作用是什么？

3、為什么要等火柴燃一段時間再把鐵絲伸入集氣瓶中？

回答：

1、防止熔融的四氧化三鐵掉落瓶底使瓶底炸裂?？梢該Q成細沙

2、引燃

3、以免火柴消耗氧氣

通過上面幾個實驗，我們可以看出，可燃物在氧氣李燃燒比空氣里面燃燒要劇烈。這說明氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。同時也說明，物質(zhì)在空氣里面燃燒實際上是跟空氣里面的氧氣發(fā)生反應(yīng)?！居懻摗?/p>

硫+氧氣—點燃→二氧化硫 炭+氧氣—點燃→二氧化碳 鐵+氧氣—點燃→四氧化三鐵

三個反應(yīng)反應(yīng)前和反應(yīng)后的物質(zhì)變化，以及三個放映有什么共同特征？ 結(jié)論：

化合反應(yīng)：由多種物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)，就叫做化合反應(yīng)。

如：A+B →AB 氧化反應(yīng)：物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)叫氧氣化反應(yīng)。

氧化反應(yīng)不一定都是像燃燒這樣發(fā)光發(fā)熱，有些反應(yīng)進行得慢，這種反應(yīng)我們把它稱為緩慢氧化。

如動植物的呼吸，鐵生銹，食物腐爛，酒的釀造等等。小結(jié)：

課后練習(xí)處理：

板書設(shè)計：

課題2氧氣

物理性質(zhì)：通常狀況下無色、無味、氣體。

密度比空氣略大

不易溶于水

化學(xué)性質(zhì)：能使帶火星的木條復(fù)燃

硫+氧氣—點燃→二氧化硫

炭+氧氣—點燃→二氧化碳

鐵+氧氣—點燃→四氧化三鐵 化合反應(yīng)：

如：A+B →AB 氧化反應(yīng)：有氧氣參與的化學(xué)反應(yīng)（緩慢氧化）

作業(yè)布置：練習(xí)與應(yīng)用1、2

教學(xué)反思

本節(jié)課有許多實驗，學(xué)生喜歡化學(xué)的一個重要的原因是可以做實驗，因此我就想借此再次增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于我們是農(nóng)村學(xué)校，無法滿足所有的學(xué)生都動手做實驗，所以我就利用演示實驗和多媒體配合使用，以滿足他們的好奇心。同時讓學(xué)生描述出觀察到的實驗現(xiàn)象，加深對氧氣性質(zhì)的認識，有到了較好的效果。

本節(jié)課突出了氧氣的化學(xué)性質(zhì)這一重點，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并進行正確分析，能較好地把握教學(xué)重點，并在教學(xué)過程中較好地突破了教學(xué)難點。

化學(xué)氧氣教案 篇4

九年級化學(xué)《制取氧氣》教學(xué)設(shè)計

一、教材與學(xué)情分析

氧氣的制法是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)氣體的制備，這部分內(nèi)容在課標(biāo)中是一級主題科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)和二級主題學(xué)習(xí)基本實驗技能、我們周圍的空氣中包含的內(nèi)容，它在教材中有承前啟后的作用，承前：是氣體制備的起始，對化學(xué)實驗基本操作的綜合應(yīng)用。啟后：為第六單元中《二氧化碳的制取》的研究做鋪墊，因此重要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生初步了解和掌握氣體制備的基本程序和方法，動手操作中體會實驗原理、裝置的制約關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度為以后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)二氧化碳的制取奠定了理論和實踐基礎(chǔ)。實驗室制取氧氣的操作也是中考實驗操作考試的內(nèi)容之一，因此本節(jié)課具有非常重要的地位。

學(xué)習(xí)本節(jié)之前學(xué)生已經(jīng)知道氧氣用途，能用帶火星的木條 檢驗氧氣；學(xué)生已經(jīng)基本掌握化學(xué)基本實驗操作，會取用固體藥品、知道固體加熱的方法。液體的取用。通過其它學(xué)科及前面知識的學(xué)習(xí)，對氧氣比較熟悉，但不知道在化學(xué)實驗室里用什么物質(zhì)，通過化學(xué)反應(yīng)制取氧氣。通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已初步掌握了觀察實驗和常見儀器的操作的技能，讓他們試一試、做一做，很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和求知欲。

二、設(shè)計思想

《制取氧氣》是人教版化學(xué)教科書九年級上冊第二單元課題3的內(nèi)容，是本單元的重點內(nèi)容之一。在歷年中考化學(xué)實驗考試中，也是重點內(nèi)容。本課題是學(xué)生第一次接觸實驗室制備氣體的課題，是學(xué)生具體地從化學(xué)的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)和研究制備物質(zhì)的開始，有利于進一步熟悉常見儀器的使用，教學(xué)中通過對氣體制取一般方法予以介紹，讓學(xué)生對制取氣體的方法有一定的認識，為學(xué)習(xí)“二氧化碳的制取的研究”打下基礎(chǔ)

三、教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理，理解催化劑和分解反應(yīng)等概念。

2.通過探究氧氣的制法，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)實驗探究方法和運用比較學(xué)習(xí)法；培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。通過與同學(xué)合作、探究學(xué)習(xí)，體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅，學(xué)會傾聽、分享。

【教學(xué)重點與難點】

教學(xué)重點：氧氣的制法和實驗操作。教學(xué)難點：高錳酸鉀制氧氣的實驗步驟。

【教學(xué)方法】

根據(jù)本課題的內(nèi)容特點，在教學(xué)中，采用復(fù)習(xí)提問→演示實驗→討論歸納→實驗探究→對比總結(jié)→得出結(jié)論。在此過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生實驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

實驗準(zhǔn)備：高錳酸鉀、木條、火柴、藥匙、試管、鐵架臺（帶鐵夾）、脫脂棉、酒精燈、集氣瓶、水槽（四套）教具準(zhǔn)備：幻燈片

【教學(xué)過程】

復(fù)習(xí)回顧： 前面我們共同學(xué)習(xí)了關(guān)于實驗室制備氧氣的方法，現(xiàn)在回憶一下實驗室制備氧氣的方法有幾種？分別是什么? 學(xué)生回答：實驗室制備氧氣有三種方法，分別是加熱高錳酸鉀、分解過氧化氫和加熱氯酸鉀。教

師：很好，請三位同學(xué)給我們展示下相應(yīng)的文字表達式。（學(xué)生板演加以評價）

制備氣體需要實驗裝置，前面我們已經(jīng)知道制備氣體的裝置分成發(fā)生裝置和收集裝置。下面就共同看看我們實驗室中有哪些裝置！

提 問：前四種裝置與最后一種相比較有什么不同的地方？ 學(xué)生回答：前面四種沒有酒精燈加熱，最后一種酒精燈加熱 教 師：對了，我們根據(jù)這樣的不同，將發(fā)生裝置分成兩大類：固熱不加熱型、固固加熱型。其實從名字上就可以判斷我們發(fā)生裝置選擇的依據(jù)，思考下是什么呢？

學(xué)生回答：反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)的條件 教 師：對了，我們在選擇發(fā)生裝置的時候考慮的就是反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)的條件。接著看收集裝置！

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了收集氣體的方法有排水法和排空氣法。我們在選擇的時候考慮的是什么因素呢？

學(xué)生回答：考慮的是氣體的溶解性和氣體的密度

教 師：是的，排水法適用的是不易或難溶于水的氣體，向上排空氣法適用的是密度比空氣大的氣體，向下排空氣法適用于密度比空氣小的氣體。

這是我們介紹的制備氣體的裝置。

想一想：若以加熱高錳酸鉀為例來制備氧氣，我們應(yīng)當(dāng)選擇哪些實驗裝置呢？

學(xué)生回答：因為高錳酸鉀為固體且反應(yīng)需要加熱，所以發(fā)生裝置選擇固固加熱型的；因為氧氣不易溶于水且密度比空氣略大，所以可以選擇排水法，也可以選擇向上排空氣法。

好的，今天我們就以高錳酸鉀為例來看看實驗室制備氧氣的具體步驟 教師邊講解邊演示，裝置如圖

教師引導(dǎo)學(xué)生認識高錳酸鉀制氧氣的實驗步驟及實驗注意事項?！局攸c講解】：

（1）試管口略向下傾斜，防止冷凝水倒流到試管底部，使試管炸裂。

（2）鐵夾夾在離管口約1/3處。

（3）試管口要塞一團棉花，防止高錳酸鉀粉末進入導(dǎo)管。（4）加熱時先預(yù)熱，再用外焰對著藥品處集中加熱。（5）試管內(nèi)導(dǎo)管剛露出橡皮塞即可（便于氣體排出）。（6）實驗前要檢查裝置的氣密性。

（7）用排水法收集時，導(dǎo)管伸到瓶口處即可；用向上排氣法收集時，導(dǎo)管伸到集氣瓶底部。

（8）用排水法收集氣體時，要等氣泡連續(xù)均勻冒出時再開始收集（因為剛開始收集到的是空氣）

（9）實驗結(jié)束時應(yīng)先把導(dǎo)管從水里拿出，再熄滅酒精燈（防止水倒流到試管，導(dǎo)致試管炸裂）。3.操作步驟：

（1）檢查裝置的氣密性（2）裝藥品（3）將試管固定在鐵架臺上（4）點燃酒精燈加熱

（5）當(dāng)導(dǎo)管口出現(xiàn)連續(xù)均勻的氣泡時開始收集氣體（6）先把導(dǎo)管移出水面（7）再熄滅酒精燈

老師演示高錳酸鉀制氧氣的操作步驟：“查裝定點收移熄”，引導(dǎo)學(xué)生利用諧音“茶莊定點收利息”記憶。

【提問】

（1）收集完氧氣后，如何驗滿？（2）如何檢驗一瓶氣體是不是氧氣？ 4.驗滿方法：

（1）用排水法收集氧氣時，當(dāng)集氣瓶口有氣泡冒出時，說明集氣瓶已收集滿氧氣。

（2）用向上排空氣法收集氧氣時，把帶火星的木條放在集氣瓶口，若帶火星的木條復(fù)燃，則集氣瓶已收集滿氧氣。5.檢驗方法：

將一支帶火星的木條伸入集氣瓶中，若帶火星的木條復(fù)燃，則證明是氧氣。

學(xué)生分組實驗：請按照以上步驟用高錳酸鉀制備一瓶氧氣，并驗證其為氧氣。（教師在學(xué)生實驗過程中適時引導(dǎo)、指導(dǎo)實驗操作）學(xué)生小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，教師總結(jié)！

四、教學(xué)反思 本節(jié)課是第二單元第3課題的內(nèi)容，主要就是如何制備氧氣，這一塊的內(nèi)容在今后的考試當(dāng)中會多次出現(xiàn)，而且高錳酸鉀制氧氣也是初中化學(xué)實驗考查必考的實驗之一，所以這節(jié)課就是想學(xué)生能夠動手做一下實驗，體驗化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，可能是經(jīng)驗不夠，整個課堂的氛圍不是非?；钴S，今后在調(diào)動課堂氛圍方面要繼續(xù)努力！

這節(jié)課中，時間的分配上有些問題，主要是教師的演示實驗時間用多了，使得學(xué)生實驗的時間顯得倉促了，這點要改進。學(xué)生分組實驗中，我只安排了“制備一瓶氧氣并驗證”，實驗內(nèi)容少了，應(yīng)該多加些內(nèi)容，比如氧氣和鐵絲反應(yīng)、氧氣和硫反應(yīng)等。

總的來說還是要多學(xué)習(xí)多聽課，汲取他人長處，從而獲得更多的進步！

化學(xué)氧氣教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

知識技能：了解氧氣的物理性質(zhì)，初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)

能力培養(yǎng)：通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及語言表達能力。

科學(xué)思想：通過研究氧氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

科學(xué)品質(zhì)：通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生求實、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。

科學(xué)方法：通過實驗探討氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

重點、難點：初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。

教學(xué)過程設(shè)計

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

[引入]在我們的生活環(huán)境中有空氣，而空氣中有氧氣。

[提問]請你舉例說明日常生活中用到氧氣的地方

[講解]氧氣與人類的生活有密切的聯(lián)系，是人類和動物自下而上不可缺少的物質(zhì)。

傾聽

回答：人和動物呼吸，急救病人。

傾聽

激發(fā)興趣。

[提問]氧氣具有哪些性質(zhì)呢？

[引言]化學(xué)上要系統(tǒng)的研究某種物質(zhì)一般都有一個程序，即先研究它的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，再通過性質(zhì)研究它的用途，

思考、猜想

設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境。

初步了解研究物質(zhì)的程序。

[提問]什么是物理性質(zhì)？

物理性質(zhì)包括什么內(nèi)容？

回答：不經(jīng)過化學(xué)變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)。

復(fù)習(xí)舊知識為學(xué)習(xí)新知識打好基礎(chǔ)。

[展示]一瓶氧氣

[討論提綱]

1．說出氧氣的色態(tài)

2．氧氣有氣味嗎？

3．已知氧氣的密度是1.429克/升，空氣的密度是1.293克/升，你從中得到什么結(jié)論？

4．在1升水中僅溶解30毫升的氧氣怎樣表示氧氣的溶解性？

[講解]如果我們改變條件，氧氣會由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，所以說氣體時必須要注明在通常狀況下。

觀察、討論，一位學(xué)生回答（別的學(xué)生補充）

1氧氣是無色的氣體

2氧氣是無味的（聞氣味）

3氧氣比空氣重

4氧氣不易溶解于水

領(lǐng)悟

培養(yǎng)學(xué)生的面容能力和語言表達能力。

學(xué)習(xí)聞氣味的方法。

[板書]一、物理性質(zhì)

1．在通常狀況下氧氣是無色、無味氣體。

2．比空氣略重。

3．不易溶解于水。

4．氧氣。

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