液壓課件。

欄目小編為大家精心推薦了一篇“液壓課件”優(yōu)秀文章。教案課件也是老師工作中的一部分，因此老師最好能認真寫好每個教案課件。教案是幫助學生形成深刻理解的有效途徑。希望本文能為您的工作和生活提供助力！

液壓課件(篇1)

一、教材分析

本節(jié)內容選自人教版初中物理八年級下冊第九章第2節(jié)。本節(jié)主要介紹了液體內部的壓強及其大小和應用；學生前面已經(jīng)學習了壓強和壓強的計算，為本節(jié)課的學習做了很好的鋪墊；而本節(jié)課作為對壓強的進一步深入學習，也為以后繼續(xù)學習氣體壓強、流體壓強打下很好的基礎，在教材中有著承上啟下的作用；因此，學好本節(jié)課具有重要的意義。本節(jié)課通過探究影響液體壓強大小的因素，讓學生在自我探究過程中，引導學生觀察、分析和總結，激發(fā)學生的探究意識。

知道了教材特點，我們再來了解一下學生特點。也就是我說課的第二部分：學情分析。

二、學情分析

學生通過一學期的物理學習，已具備了初步觀察實驗、分析實驗的能力，對利用控制變量法進行科學探究的過程已不再陌生，具體操作時，我適當引導即可，因此我制定了以下教學目標。

三、教學目標

知識與技能：

（1）通過實驗觀察，使學生認識到液體內部和液體對容器底部、側壁都有壓強。

（2）通過實驗探究：了解影響液體內部壓強大小的因素，并學會解釋生活中的一些現(xiàn)象。

過程與方法：通過對演示實驗的觀察，設計實驗了解液體內部存在壓強，通過運用控制變量法研究問題，掌握液體壓強的計算方法，培養(yǎng)學生各方面的探究能力。

情感態(tài)度與價值觀：通過科學研究方法的教學過程，讓學生在體驗探究過程，感悟研究物理的過程和方法，享受學習的樂趣。

基于以上教學目標，要上好一堂課，還要明確分析教學的重難點。

四、教學重難點

重點：液體內部壓強的特點和液體壓強的大小。

難點：應用液體壓強的特點解決實際問題。

說完了教學重難點，下面我將著重談談本堂課的教學過程。

五、教學過程

首先是導入環(huán)節(jié)：

在這個環(huán)節(jié)中，我將向學生們展示生活中一些可以證明液體內部存在壓強的現(xiàn)象，由此引出課題。

接下來，我會順勢讓學生再例舉生活中能體現(xiàn)出液體壓強的事例并讓學生思考為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象。

意圖：一方面培養(yǎng)學生獨立思考的能力，另一方面讓學生帶著問題去聽講，有效的激發(fā)了學生的聽課積極性，很順利的過渡到了接下來要講的重點內容。

探究液體內的壓強時，我會做3組演示實驗，分別是

1、將水倒入上端開口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管。

2、將水倒入一端開口、一端封閉，側壁開口且蒙有橡皮膜的玻璃管。

3、把下端蒙有橡皮膜的玻璃管插入水中。

意圖：這是本堂課的一個重點，由這個演示實驗將引導學生得出液體內部存在壓強的這一重要結論。

接下來在講如何計算液體壓強的大小時，通過同學們的合作學習、不斷探究，再結合我的引導，突破難點，從而掌握液體壓強公式推導。最后對于液體壓強的公式理解我作適當?shù)难a充。

至此，本堂課的一大重點就解決了，而依據(jù)教學目標，以及學生在學習過程中暴露出的問題，我將帶領學生去探究液體壓強在實際生活中都有哪些應用，以此加深學生們的記憶并讓他們了解液體壓強的特點。我會向學生們展示連通器，并引導他們得出連通器的特點，讓學生舉一反三的列舉一些連通器在生活中的應用實況。

接下來在鞏固提升環(huán)節(jié)，我將讓學生觀察密度不同液體的壓強有何不同。

意圖：這是鞏固提升，關鍵是要讓學生運用液體壓強的公式去解決實際問題，解釋生活現(xiàn)象。這樣問題的設置能夠鞏固學生的知識，也符合學生的學習需求

最后是小結作業(yè)環(huán)節(jié)，我將提出如下問題：為什么世界上第一大水電站，下部要比上部造得寬一些？可以讓學生自己嘗試解釋這一現(xiàn)象。

液壓課件(篇2)

一﹑教材分析:

(一)教材的地位和作用。

《液體的壓強》是人教版九年級物理第十四章《壓強和浮力》的第二節(jié)，本節(jié)課既是壓強知識的延伸擴展，又是學習大氣壓強知識的基礎和鋪墊。本節(jié)安排了 “設計實驗感受液體壓強存在”和“探究影響液體壓強大小因素”的活動，讓學生在自我探究過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力，激發(fā)學生的探究意識，引領學生以積極的心態(tài)參與研究性學習活動。

本節(jié)課用兩個課時完成

第一課時，探究液體內部壓強的特點，引導學生探究液體內部壓強的計算公式的推導。

第二課時，連通器的原理，船閘。

下面我說的是第一課時的內容。

(二)教學目標:

美國心理學家布魯納指出：“有效的學習始于準確的知道希望達到的目標是什么?！彼詼蚀_、易懂、可行、可測的目標能使學生明確學習的方向和任務，從而選擇正確的學習方法進行有效的學習。我依據(jù)《物理課程標準》相關要求，同時針對初中生的心理特點和認知水平，結合教材，本著面向全體學生發(fā)展的原則，確定了本節(jié)課的教學目標如下：

1、知識與技能：

(1) 通過實驗觀察，使學生認識到液體內部和液體對容器底部、側壁都有壓強。

(2) 通過實驗探究，了解影響液體內部壓強大小的因素。

2、過程與方法：

(1)讓學生初步了解探究學習的一般程序和方法

(2)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維

(3)培養(yǎng)學生分析實驗結果，從中得出規(guī)律的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：

(1)讓學生體驗探究過程，感悟研究物理的過程和方法，享受學習的愉悅。

(2)密切聯(lián)系實際，提高科學技術應用于日常生活的意識。

(三)教學重點和難點：

(1)重點：本節(jié)重點放在知道液體壓強的特點，因為這是解釋社會生活中相關現(xiàn)象的基礎知識。

(2)難點：公式P=ρgh的理論推導的理解。

難點的突破，通過演示實驗模擬液柱對底面的壓強來建立模型液柱，通過求解液柱對底面的壓強來推出液體內部壓強的一般公式，讓學生從具體實物到抽象的理想化模型，從感性認識提升到理性認識。有助于學生思維的過渡，降低學生學習的難度。

二、學情分析:

九年級的學生通過一年多的物理學習，他們已經(jīng)具備了初步觀察實驗、分析實驗的能力。對科學探究的過程和方法已不再陌生。但在具體操作方面還需要教師適當?shù)囊龑А?/p>

三、教法學法分析：

(1)教法：本節(jié)課主要采用科學探究式和啟發(fā)式教學法。

(2)學法：學生通過實驗探究，分析歸納，得出結論。

四、教學程序設計

教學程序 教師主導 學生主體 設計意圖及依據(jù)

(一)創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究欲望。

1、首先請一位同學上臺演示實驗：當把小桶拉高時，我們看到與小桶連通的小瓶瓶底的橡皮膜被漲破了。

思考：小桶拉高時為什么小瓶瓶底的橡皮膜會漲破?

2、利用多媒體展示三個問題情景讓學生思考：

情景1：你見過活的深水魚嗎?為什么?

情景2：潛水員下潛不同的深度為什么要使用不同的潛水服 ?

情景3：為什么水壩總是上窄下寬?

思考問題

通過這個實驗馬上把學生的注意力吸引到課堂中，激發(fā)學生的學習興趣。

體現(xiàn)了從生活走向物理的理念。

(二)感受液體壓強的存在

(1)準備多樣器材，讓學生自主選擇完成實驗：如塑料手套、兩側和底部都扎有橡皮膜的PVC管、空飲料瓶、錐子、盛水的水槽等。

(2)設計完畢，個別組展示設計方案。

(3)想一想

a. 為什么液體對容器底和側壁有壓強?

b.液體內部壓強有哪些特點? 動手實驗

思考并回答

打開學生的思維空間，使學生的創(chuàng)造潛能得到最好的發(fā)揮，既有利于發(fā)揮學生的主動性，又有利于培養(yǎng)學生的實驗創(chuàng)新能力。

(三)分組實驗：探究液體內部壓強的大小

1.提出問題 液體壓強大小與什么因素有關?

提出問題 培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，發(fā)現(xiàn)問題的能力。

2.猜想假設 鼓勵學生根據(jù)實驗現(xiàn)象和生活經(jīng)驗大膽進行猜想。

為了讓學生提出合理的猜想，我設計了兩個演示實驗：

實驗①.將四面貼有橡皮膜的立方體豎直放入水中，可看到立方體四面的橡皮膜都有不同程度的向框內凹陷。

實驗②.將兩側扎孔，分別裝有紅色的鹽水和水的兩個礦泉水瓶放入水槽中，使瓶內、外液面相平時，松開堵在小孔的手指，可看見紅色的鹽水從小孔噴出，而紅色的水沒有噴出。通過這兩個實驗學生很容易猜想到液體的壓強可能與深度和密度有關。

接著讓學生說出其它猜想因素和猜想依據(jù)，老師對學生的猜想進行分類整理，學生的猜想可能有：

猜想1：液體壓強的大小可能與液體深度有關;

猜想2：液體壓強的大小可能與液體密度有關;

猜想3：液體壓強的大小可能與液體重力有關;

猜想4：液體壓強的大小可能與方向有關。

……

根據(jù)現(xiàn)有的實驗器材和有限的課堂時間，我確定液體深度、密度和方向三個因素讓學生在課堂上進行實驗探究。 學生猜想，并說出猜想依據(jù)

1.培養(yǎng)學生根據(jù)實驗現(xiàn)象和生活經(jīng)驗進行合理猜想，而不是胡猜、瞎猜。

2.讓學生掌握“科學猜想”的方法。

3.設計實驗

3.設計實驗

(1)實驗器材：水槽、U形管壓強計、水、鹽水、刻度尺等。

(2)教師出示U形管壓強計，簡單解釋其結構、原理及使用方法。

(3)學生說出設計實驗思路，師生共同討論尋找最佳的實驗方案：

探究一：研究在水下同一深度處液體壓強的特點。

實驗步驟：把金屬盒固定在水下一定深度，改變橡皮膜的朝向，分別記錄橡皮朝上、下和側面時U形管中液面的高度差，改變金屬盒在水下的深度再做兩次。

探究二：研究在水下不同深度處液體壓強的特點。

實驗步驟：把金屬盒放入水中不同深度時，分別記錄U形管中液面的高度差。

探究三：研究液體內部壓強大小與液體密度的關系。

實驗步驟：保持金屬盒在液體中的深度不變，把金屬盒分別放入水和鹽水中，記錄U形管高度差，改變深度再做兩次。

(四)、推導液體的壓強公式

1. 教師演示模擬液柱對底面的壓強實驗。

2. 啟發(fā)學生采用物理模型的方法，在教材圖中截取一段“液柱”利用壓強定義公式結合質量、密度、重力公式推導液體壓強公式。

3.讓學生自己做課本例題，感受液體壓強與受力面積無關。

5.舉出幾例讓學生理解公式中“h”的含義。

觀察

推導公式

練習 1.物理模型的方法是學生比較生疏的方法，教師通過演示實驗模擬液柱對底面的壓強來建立模型液柱，通過求解液柱對底面的壓強來推出液體內部壓強的一般公式，讓學生從具體實物到抽象的理想化模型，從感性認識提升到理性認識。有助于學生思維的過渡，降低學生學習的難度。

2.讓學生通過實例深入理解液體壓強與受力面積無關以及“h”含義，突破難點。

五、應用拓展

聯(lián)系生活實際回答新課引入中的三個情景問題：

情景1：你見過活的深水魚嗎?為什么?

情景2：潛水員下潛不同的深度為什么要使用不同的潛水服 ?

情景3：為什么水壩總是上窄下寬的?

回答 1.首尾呼應

2.通過對生活實例的進一步分析，讓學生享受到學習知識所帶來的樂趣，感受到應用簡單的物理原理解決問題的成就感。

3.體驗“從生活走向物理、從物理走向社會”

六、課堂小結：

讓學生小結通過這堂課的學習有何收獲?

有利于學生對新知識及時鞏固，能起到事半功倍的效果。

七、板書設計

第二節(jié) 液體的壓強

一、液體壓強的特點：

1、液體對容器底部、側壁和內部向各個方向都有壓強;

2、液體內部的壓強隨深度的增加而增大;

3、在同一深度，液體向各個方向的壓強相等;

4、不同液體的壓強還跟它的密度有關。

二、液體壓強的大?。簆=ρgh

液壓課件(篇3)

一、說教材

《壓強》是人教版初中物理八年級下冊的內容，主要講了壓強的概念、公式以及如何增大和減小壓強。壓強的概念既是本節(jié)課的教學重點，也是本章內容的主線，壓力和壓強的知識是對前面學習力的作用效果的延續(xù)，又為后面學習液體壓強做基礎，因此，學好本節(jié)課，對全章有重要的意義.

（過渡句）一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要充分了解學生的特點：

二、說學情

本節(jié)課所面對的學生，在前面的學習中，已經(jīng)有了力學的基礎知識，具備了較強的觀察和獨立思考的能力，但是，他們的抽象思維能力尚未成熟。對于本節(jié)內容，學生之前已經(jīng)有了壓力作用效果是明顯的這一思維定勢，這也是本節(jié)課要解決的難點所在。

（過渡句）基于以上對教材的分析和學情的把握，我確定了如下三維目標：

三、教學目標

【知識與技能目標】

初步認識壓強以及運用公式進行計算，了解如何增大或減小壓強。

【過程與方法目標】

通過實驗，探究壓力的作用效果和哪些因素有關，學習控制變量法。

【情感態(tài)度與價值觀目標】

通過本節(jié)課的學習，激發(fā)學生學習物理的興趣，提高運用物理知識解釋生活現(xiàn)象的能力。

（過渡句）本著新課程標準，在吃透教材的基礎上，根據(jù)教學目標和對學生知識結構的把握，我確定了以下的教學重點和難點：

四、教學重、難點

【重點】

壓強的概念、公式以及如何增大或減小壓強

【難點】

探究壓力的作用效果和哪些因素有關的實驗過程

五、教學方法

（過渡句）科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，因此，在教學過程中，為了突破重點，解決難點，我將采用的教學方法有：講授法、實驗探究法、談話法、練習題法。在學法上，我貫徹的指導思想是“教師為主導、學生為主體”。把“學習的主動權還給學生”，所以我采用的學習方法是：合作交流法、觀察歸納法?！?/p>

（過渡句）接下來我將著重說一下我的教學過程，這也是本次說課的核心環(huán)節(jié)：根據(jù)“教師指導——學生主體”的原則，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)。

六、教學過程

首先是導入環(huán)節(jié)：

在這個環(huán)節(jié)中我會出示圖片：展示兩個體重差不多的人，穿與不穿滑雪板站在雪地上，讓學生觀察效果有什么不同。學生會發(fā)現(xiàn)，穿滑雪板的人不會陷到雪地里面。再舉出體型大的駱駝為什么可以在沙漠中行走，而不會陷進沙里，蚊子口器那么小為什么容易刺破皮膚，以此引起學生的認知沖突，激發(fā)學生的學習興趣，進而引出今天的課題——壓強。（板書）

【設計意圖】這樣的問題，學生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念，進入新課，可以調動學生的探索興趣。

接下來是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學過程的核心。

在探究影響壓力作用效果的因素實驗時，我將分別演示兩組實驗，讓學生觀察兩次實驗的現(xiàn)象以及試驗中有哪些因素是相同的，哪些是不同的：（1）在同一塊海綿上放兩個小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一個砝碼；（2）保持與上一次乙實驗相同，丙實驗把小桌反過來放在海綿上，在小桌上放一個砝碼。

我將引導學生根據(jù)兩次實驗的現(xiàn)象，總結出壓力的作用效果和哪些因素有關：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關（板書）（壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯；受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯）并說明：上述實驗中用的探究方法是——控制變量法。

接下來我將說明壓力的作用效果在物理學中稱之為壓強，定義為：物體所受壓力大小與受力面積之比。（板書）并讓學生根據(jù)概念寫出壓強的字母表達式以及單位？P=F/S，單位N/m2。（板書）我將補充：壓強單位除了N/m2外，還有專有名稱：帕斯卡（Pa）（板書），并且1N/m2=1Pa。

【設計意圖】之所以這樣設計是為了讓學生認真觀察實驗，這樣不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實驗探究能力。

最后講授如何增大或減小壓強（板書），我通過出示一些生活實例的圖片：推土機的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設的枕木，這樣設計的原因是什么？讓學生以小組為單位，交流討論，派代表組回答。學生會根據(jù)本節(jié)課所學的知識說出：推土機的鏈條和火車軌道下面鋪設的枕木是為了增大受力面積，減小對地面的壓強。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積，增大壓強。我將總結：當壓力一定時，增大受力面積可以減小壓強；減小受力面積可以增大壓強。

通過小組討論的方式，既能突出學生的主體地位，還能提高學生合作的能力。

新課講授完，接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)：

在這個環(huán)節(jié)中，我會出示一道練習題，應用壓強公式進行解決：水平桌面上放一本書，書所受的重力為3N，與桌面的接觸面積為5×10-2m2，計算書對桌面的壓強。

【設計意圖】這個環(huán)節(jié)的目的在于，檢驗學生是否掌握本節(jié)課的知識點，并且通過這個題目，也能將本節(jié)課知識與生活中的實際問題進行結合，真正做到學以致用。

最后是小結作業(yè)環(huán)節(jié)：

在小結時，我會讓學生自己總結本節(jié)課的知識點，我以提問的方式讓學生回答，既能讓我在第一時間內知道學生對本節(jié)課知識的掌握情況，還能提高學生的總結概括能力。

在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會給學生布置這樣一個任務：請同學們回去搜集一些生活中是使用什么方式來增大或減小壓強的事例。這樣既能提高學生知識遷移的能力，還能讓學生將所學知識用到生活中。

七、板書設計

（過渡句）最后說說我的板書設計，我的板書注重直觀系統(tǒng)的設計，知識點由易到難的排布，重難點突出，能夠讓學生一目了然抓住本節(jié)課的核心。

液壓課件(篇4)

一、教材分析

1、教材的地位和作用：

《液體的壓強》是人教版物理九年級全一冊第十四章第二節(jié)的內容，由“液體內部壓強的特點”、“液體壓強的大小”及“連通器”三個問題組成。本節(jié)內容是在學生剛學習完壓力和壓強的概念后提出的，由壓力和壓強的關系引出液體的壓強。因此學習本節(jié)內容能鞏固前內容，讓學生懂得除固體產(chǎn)生壓強，液體也會產(chǎn)生壓強，氣體也會產(chǎn)生壓強。所以本節(jié)是聯(lián)系前后知識的橋梁，是物理知識鏈中非常重要的一環(huán)。

2、教學目標：

依據(jù)《物理課程標準》相關要求，同時針對我校初中生的心理特點和認知水平，結合教材，本著面向全體，使學生全面主動發(fā)展的原則，確定了本節(jié)課的教學目標。

（1）知識與技能

知道液體壓強的特點和液體壓強大小。

（2）過程與方法

學會運用控制變量法研究問題，培養(yǎng)學生學會探究問題的一般方法。

（3）情感態(tài)度與價值觀

讓學生體驗探究過程，接受科學研究方法的教育，感悟研究物理的過程和方法，享受學習的愉悅，通過閱讀“科學世界——三峽船閘”培養(yǎng)愛國主義情操和民族自豪感。

3、重點和難點：

重點：知道液體壓強的特點，因為這是解釋社會生活中相關現(xiàn)象的基礎知識。

難點：從理論推導液體壓強大小的公式，因為其中研究問題的過程和方法（物理模型法）盡管在前面已初步接觸，但學生只是停留在表面，并沒有深入理解，對學生來說仍然比較陌生，我將主要用分解問題、由淺入深的方法突破這一難點。

4、課時安排：本節(jié)安排1課時

5、教具準備：

在這節(jié)課中，我準備的器材如下：

教具：裝滿水的薄塑料袋、鐵釘、薄膜手套、U形管壓強計、盛水的大圓筒、刻度尺。

學具：薄膜手套、U形管壓強計、刻度尺、盛水的大圓筒、水、鹽水（或煤油）。

二、學情分析：

學生學習物理往往反映內容多、雜亂，不易理出頭緒，要記的東西多、容易忘記；學生長處是對知識有強烈好奇心和求知欲。他們對實驗現(xiàn)象興趣很濃，希望每節(jié)物理課都有實驗，但不了解應該怎樣由表及里、由淺入深地思考問題，更不會聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去思考問題。加上本節(jié)課是通過實驗探究的方法去解決問題，學生對探究的感性經(jīng)驗較少，因此，為了使學生獲得更多這方面的感性知識，培養(yǎng)學生自主探究的能力，我采用以下的教學方法。

三、教學方法：

“興趣是最好的老師”，采用鋪設懸念法通過多次設疑，讓學生思考，激發(fā)學生的學習興趣，我根據(jù)學生喜歡看實驗、做實驗的特點，采用教師演示實驗法來培養(yǎng)學生學習物理的興趣；采用了學生演示探究實驗，培養(yǎng)學生觀察能力，實驗操作技能，養(yǎng)成勤于動手、善于思考的好習慣。利用多媒體演示播放一些能引起學生思考的圖片和視頻，增加學生的感性認識，激發(fā)學生的想象力。

四、學習方法：

學生主要通過根據(jù)生活經(jīng)驗對“影響液體壓強大小的因素”提出合理的猜想，討論實驗方案，在課堂上對探究實驗的觀察思考、記錄、對比分析、與其他同學交流與合作，總結歸納的學習方法獲取知識，培養(yǎng)學生的多種能力，使學生從“學會”轉化成“會學”，成為學習的真正主人。

五、教學過程：

1、設置情景，引入課題

利用多媒體展示問題：“你見過活的帶魚嗎？潛水艇為什么用厚鋼板制成？攔河大壩為什么要設計成上窄下寬的形狀？”

這樣設計旨在設疑，吸引學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣。特別是注意力分散的學生，能很快的把注意力集中在這些問題上。

2、講授新課

（1）、復習上節(jié)壓力和壓強的知識，說明固體有壓強，那么液體會流動有壓強嗎？以舊帶新。

（2）、感受液體壓強的存在：

讓學生戴上薄膜手套，將手伸入水中不同的深度，感受水對手的壓強，明確液體內部存在壓強，增加學生的感性經(jīng)驗。

（3）、通過演示實驗，使學生認識到液體對容器底和側壁有壓強：

用一個塑料袋裝滿水，用一個釘子從底部扎一個孔，水就會從底部流出。再用釘子從袋子扎一些小孔，水就會從四周噴出。引導學生對實驗現(xiàn)象進行分析，得出結論。這樣做符合由感性認識上升到理性認識的規(guī)律。

（4）、探究液體內部的壓強與什么有關：

①首先介紹壓強計的使用方法，使學生知道壓強計是怎樣顯示壓強大小的，學會使用壓強計。

②然后引導學生根據(jù)生活經(jīng)驗對“影響液體壓強大小的因素”提出合理的猜想，并引導學生討論用控制變量法制訂實驗方案，大家相互點評并完善。通過這些活動，學生之間相互交流、相互啟發(fā)、集思廣益、取長補短，從而達到互相促進、共同提高的目的。

③方案成熟后，讓兩組學生在教師的指導下同時在講臺分別演示探究活動（一組學生用水、另一組學生用鹽水或煤油做實驗），其他學生認真觀察演示實驗，并將實驗結果填入設計好的表格中。

④指導學生用比較法分析實驗數(shù)據(jù)得出結論：

液體的壓強的特點：

1、液體內部向各個方向都有壓強

2、壓強隨著深度的增加而增大

3、同一深度各個方向上的壓強大小相等

4、液體壓強還與液體密度有關

⑤教師根據(jù)剛才的課堂討論、學生實驗、對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學及時給予表揚，一方面是對優(yōu)秀同學的肯定，另一方面也是對其他同學的鼓勵，促進全體同學都有進步。

（5）、液體壓強的大?。?/p>

可以從潛水員潛入海中不同深度，需要不同的裝備，引出計算液體在不同深度處的壓強，有助于使學生體會學習這一知識的實際意義，調動學生的積極性。然后采用建立物理模型的方法，利用壓強的定義公式結合質量、密度公式推導出液體壓強的計算公式P＝ρgh。

由于在同一深度，液體向各個方向上的壓強相等，只要算出某一深度液體豎直向下的壓強，也就知道了液體在這一深度各個方向上壓強的大小。如圖：設有一水平放置裝有液體的圓筒，距液面深h處假設有一水平放置的平面S，要計算平面S受到液體對其豎直向下的壓強，可以按下面的步驟思考：

1、這個液柱的體積是多大？V=Sh

2、這個液柱的質量是多少？m=ρV=ρSh

3、這個液柱有多重？對S的壓力是多大？F=G=ρgSh

4、平面S受到的壓強是多少？P=F/S=ρgh

因此，深度為h處液體各個方向上的壓強為：P=ρgh

（6）、引導學生根據(jù)公式討論影響液體壓強大小的因素，進一步明確液體的壓強與密度、深度有關，與受力面積無關。

（7）、通過課本例題的計算加強液體壓強公式的理解和應用。

講解例題時強調：

1、利用公式計算時各個物理量的單位

2、通過對比計算結果再次明確液體的壓強與僅與液體的密度、深度有關，與受力面積無關。

（8）、用所學知識討論攔河大壩設計上窄下寬的道理，理論聯(lián)系實際，既加深了對所學知識的理解，又培養(yǎng)學生學習的興趣。

3、課堂小結：

小結是一節(jié)課中不可缺少的環(huán)節(jié)，它有利于學生對知識及時鞏固，能起到事半功倍的效果。請同學們回顧一下，本節(jié)課我們有哪些收獲，讓學生自己來總結所學的知識，充分體現(xiàn)學生在學習中的主體地位。

4、課堂檢測：理論聯(lián)系實際，討論以下問題：

帶魚生活在深海中，你見過活的帶魚嗎？為什么？潛水艇都用抗壓能力很強的厚鋼板制成，為什么？使本節(jié)課前后呼應。引導學生將學習到理論應用到日常生活中。

5、課后作業(yè)：p85頁3 4題

六、板書設計：

略

液壓課件(篇5)

各位評委、各位老師：

大家好。

我說課的內容是蘇科版八年級物理下冊第十章第二節(jié)《液體的壓強》，下面我從教材分析、教學方法、教學程序、作業(yè)與板書設計四個方面說說這節(jié)課。

第一大塊、說教材分析

第一點、教材的地位和作用

探究性學習是一種以問題為載體、以主動探究為特征的學習活動，是學生在教師的指導下，在學習中自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結論的過程。本節(jié)安排了“探究影響液體壓強大小因素”的活動，讓學生在自我探究過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力，激發(fā)學生的探究意識，引領學生以積極的心態(tài)參與研究性學習活動。探究性活動還有利于充分發(fā)揮學生的主體作用；有利于充分挖掘學生的潛能,培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力；為學生驗證假說提供了科學方法。因此本節(jié)課重要性顯而易見。

第二點、教學目標

美國心理學家布魯納指出：“有效的學習始于準確的知道希望達到的目標是什么?！彼詼蚀_、易懂、可行、可測的目標能使學生明確學習的方向和任務，從而選擇正確的學習方法進行有效的學習。我依據(jù)《物理課程標準》相關要求，同時針對初中生的心理特點和認知水平，結合教材，本著面向全體，使學生全面主動發(fā)展的原則，確定了本節(jié)課的教學目標，請各位評委看投影。

（1）知識與技能

認識液體對容器底部和側壁有壓強、液體內部有壓強

知道液體壓強的特點和影響液體壓強大小的因素

（2）過程與方法

學會運用控制變量法研究問題，培養(yǎng)提出猜想、設計實驗、操作收集證據(jù)和分析歸納等多方面的探究能力

（3）情感態(tài)度與價值觀

科學研究方法的教育，讓學生體驗探究過程，感悟研究物理的過程和方法，享受學習的愉悅

第三點、重點和難點

本節(jié)重點放在知道液體壓強的特點，因為這是解釋社會生活中相關現(xiàn)象的基礎知識。

難點放在探究影響液體壓強大小的因素，因為其中研究問題的過程和方法盡管在前面已初步接觸，但學生只是停留在表面，并沒有深入理解，對學生來說仍然比較陌生，我將主要用實驗的方法突破這一難點。

第四點、課時安排

本節(jié)安排1課時，因為研究影響液體內部壓強大小的因素時，只要得到壓強與深度、液體密度的定性關系，并不要求定量計算，這樣容量就較少，能夠用1課時完成。

第五點、教具準備：

請各位評委看投影

演示用：裝滿水的薄塑料袋、兩端開口的玻璃圓筒、側壁開口的玻璃圓筒、橡皮膜、U形管壓強計、課本圖9-11實驗裝置、水、鹽水、盛水的大圓筒

學生用：U形管壓強計、刻度尺、盛水的大圓筒、水、鹽水（以上器材，每兩位學生一組）

只有準備充分的教具，才能保證實驗的順利進行，而實驗又是中學物理教學的基礎。實驗能為學生學習物理提供符合認識規(guī)律的環(huán)境；能培養(yǎng)學生學習物理的興趣，激發(fā)學習的求知；是發(fā)展學生能力和使學生得到科學方法訓練的重要途徑；有利于培養(yǎng)學生良好的道德素養(yǎng)和科學作風。因此選擇以上教具。

第二大塊、說教學方法：

《學生生存》一書中寫到：“未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學習的人?！蹦壳埃覀兠媾R的是一個知識爆炸的新時代，作為教育者，應勇敢地面對改革，自覺完成從重“教法”向重“學法”的轉變。教育理論認為，好的學習效果主要取決于三個因素：即智商、學習動力和學習方法，而教師能起到影響作用的是后兩個因素。我針對初二學生注意力不能持久集中，但喜歡看實驗、做實驗的特點，我準備用多個演示實驗和學生實驗培養(yǎng)學生觀察能力，實驗操作技能，養(yǎng)成勤于動手、善于思考的習慣。同時指導學生運用觀察思考、記錄、對比分析、實驗探究、總結歸納、交流與合作的學習方法獲取知識，培養(yǎng)學生的多種能力，使學生從“學會”轉化成“會學”，成為學習的真正主人。

第三大塊、說教學程序

第一步、設置情景，引入課題

利用多媒體展示三個問題：

（1）潛水員為什么要穿潛水服潛水？

（2）潛水艇下潛的深度為什么會有限制？

（3）深海中的魚捕到岸上為什么常常會死亡？

教育專家指出：學習效果的好壞主要取決于學習的興趣和注意力的集中程度。斯托克威也曾說過：“要想快速有效地學習，任何東西你必須看它、聽它和感覺它。”設計以上問題旨在設疑，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。特別是注意力分散的學生，能很快地把注意力集中在這些問題上。

第二步、演示實驗，提出問題，進行猜想

請各位評委看投影的五個實驗

(1)薄塑料袋裝滿水后鼓起來,學生用手指觸及其表面,會感到有壓力。

（2）向上端開口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管中緩緩加水，觀察橡皮膜形狀的變化。

（3）向上端開口、側面蒙有橡皮膜的玻璃管中緩緩加水，觀察橡皮膜形狀的變化。

（4）將上端開口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管豎直插入水中，觀察橡皮膜形狀的變化。

（5）做課本圖9-11實驗，觀察橡皮膜形狀的變化。

這五個實驗由淺入深，由簡單到復雜，符合學生的認知規(guī)律。先演示實驗，激發(fā)學生的學習興趣，再引導學生通過觀察的現(xiàn)象分析其中的道理，符合由感性認識上升到理性認識的特點。經(jīng)過這五個實驗的分析，學生已經(jīng)知道液體對容器的底部和側壁有壓強，液體內部有壓強，有助于接著提出問題：影響液體內部壓強大小的因素有哪些？引導學生要結合生活中的經(jīng)驗常識和已有的知識進行合理的猜想，不能毫無依據(jù)亂猜。

第三步、設計并進行實驗

學生猜想后，安排學生分組討論實驗方案，設計時要注意使用“控制變量法”，討論完后各組派代表匯報本組實驗方案，大家互相點評并完善。通過這些活動，學生之間相互交流、相互啟發(fā)、集思廣益、取長補短，從而達到從不同角度來認識事物、現(xiàn)象，深入全面理解所學的知識，這樣學得的知識能夠保持較深的記憶。

方案成熟后學生分組進行實驗，并將實驗結果填入表格。老師對學生實驗進行指導，在實驗前用投影提醒學生注意以下四點，請各位評委看投影：

（1）、壓強計的探頭插入水中前，應注意U形管兩側的液面不能出現(xiàn)高度差。

（2）、測定在同一深度水向各個方向的壓強時，一定要使金屬盒保持在同一深度處。

（3）、本實驗中，在壓強計的探頭插入水中由淺入深的過程中，我們要仔細觀察U形管中兩管液面高度的變化；在測定同一深度水向各個方向的壓強而轉動壓強計的探頭時，我們必須認真觀察兩管中液面的高度差是否改變。

（4）、玻璃儀器，輕拿輕放，以免打壞。

第四步、各組用比較法分析實驗數(shù)據(jù)，得出結論并派代表匯報。

第五步、老師評價。

老師根據(jù)剛才的課堂討論、學生實驗、師生對話、結論匯報，對表現(xiàn)比較優(yōu)秀的同學們及時給予表揚，一方面是對優(yōu)秀同學的肯定，另一方面也是對其他同學的鼓勵，能使全體同學都有進步。

第六步、由學生歸納小結本課學習內容。

小結是一節(jié)課中不可缺少的環(huán)節(jié)，它有利于學生對知識及時鞏固，能起到事半功倍的效果。

第七步、當堂鞏固：內容是實驗冊第58頁“WWW”中的第1、2兩題

這兩題正好復習了課堂上的實驗，及時測驗，及時反饋，加深對知識的理解。

第四大塊、說作業(yè)與板書設計

第一點、作業(yè)設計：課本第68頁“WWW”中的第1、2、3三題、自學信息庫中的推導液體壓強計算公式。

第一題、與生活聯(lián)系，讓學生感受物理無處不在，身邊也有許多的物理知識。

第二題、講述前人做的實驗，這個小實驗一般人不會相信，不能理解，而學過相關知識的同學能很容易解釋，可見學習物理知識很有用處，能解釋一些奇怪的現(xiàn)象，也能揭穿社會上一些騙人的小把戲。

第三題、讓學生做身邊的小實驗，使學生感受實驗不一定非要在實驗室進行，糾正學生的錯誤觀點。

前三題都較簡單，可滿足全體同學的學習需要，布置自學信息庫中的推導液體壓強計算公式，目的是滿足學有余力學生的需要。

第二點、板書設計：

二、液體的壓強

液體內部壓強的特點：

1、液體對容器底部和側壁有壓強、液體內部向各個方向都有壓強

2、在液體內同一深度處，液體向各個方向的壓強大小相等

3、液體內部的壓強，隨深度的增加而增加

4、液體內部的壓強大小還與液體的密度有關，在不同液體的同一深度處，液體的密度越大，壓強越大

為了突出本節(jié)課的教學重點，我將液體內部壓強的特點作為板書，并采用提綱式的板書,這種形式條理清楚,一目了然。

我說課的內容到此結束，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位專家多多批評指正，謝謝！

液壓課件(篇6)

一、教材分析：液體壓強的知識比較抽象，學生對這部分知識的感性認識較少，是本章的難點。教學中要注意加強實驗，引導學生觀察、分析與總結。

二、教學目標：

1．知識目標:理解液體內部壓強的規(guī)律，能應用液體壓強的知識解釋簡單的生產(chǎn)、生活中的應用問題。

2．能力目標:學會運用控制變量法研究問題，培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力。

3．情感目標：科學研究方法的教育，讓學生體驗探究過程，感受研究物理的過程和方法，獲得學習的愉悅。

三、教學方法：

教法：創(chuàng)設問題情景引入新課，引導學生分析推導公式、引導學生進行實驗探究并歸納結論，引導學生運用知識解決實際問題。

學法：觀察、思考、記錄、實驗探究、交流與合作。

四、教學預案：

[提出問題]

1．水壩為什么上窄下寬？

2．潛水員為什么要使用不同的潛水服？

3．深水炸彈為什么會在設定的深度爆炸？

[實驗演示]

4．看到什么現(xiàn)象？為什么？

[分析論證]

這一節(jié)課將幫助我們解決以上問題。

我們知道只要物體對另一物體表面有壓力，就存在壓強。那么讓我們思考一下，液體內部是否存在壓力？如圖容器裝有液體，我們可任意把液體分為上下兩層，由于上層的液體受到重力的作用就會壓下層的液體，所以壓力是存在的，那么在受力面上就會存在壓強?，F(xiàn)在讓我們來分析一下，這個壓強會跟什么因素有關？有多大？

引導學生分析論證，設想水中有一高度h截面為s的水柱，計算這段水柱產(chǎn)生的壓強，就能得到水中深度為h處的壓強。

F=mg=Vg=shg

P=F/S=gh

這結論與事實相符嗎？

引導學生進行實驗探究（分組）

[實驗探究]

學生實驗桌上提供的實驗器材：壓強計、剪去頂部的大可樂瓶、小燒杯、大燒杯、刻度尺、一杯水、一杯濃食鹽水。

引導學生填寫實驗報告

把學生的實驗報告投影，進行講評。引導學生分析歸納結論。

現(xiàn)在我們再來研究解答前面提出的問題。

讓學生思考、回答問題。鼓勵、贊美。

引導學生閱讀信息窗。

為什么幾杯水竟把木桶壓裂了？

讓學生思考、回答問題。

解答：幾杯水在細長的管中會形成很高的水柱，根據(jù)p=gh,產(chǎn)生的壓強也較大，所以把木桶壓破。

[學以至用]

老師讀初中的時候曾經(jīng)利用液體的壓強知識解決過一次實際問題，現(xiàn)在我把這個問題拿出來讓同學們也想一想。

例題：在老師念初中的時候，有一次家里面的排污管道堵住了（如圖），洗碗池里的水排不出去，這個問題怎樣解決呢？

讓學生思考、舉手回答。

講述老師思考解答這個問題的過程，與學生共享思考解決問題的樂趣。

同學們，學完了這堂課后，請你們多注意觀察生活中的現(xiàn)象，哪些問題可以用今天所

學的知識解釋或解決。送你們一句話，留心身邊事，發(fā)現(xiàn)處處有。

[布置作業(yè)]課本P31EX1學生用書P19EX1、2、3

液壓課件(篇7)

一、教學目的

1、知道液體壓強的產(chǎn)生。

2、理解液體內部壓強的規(guī)律。

3、培養(yǎng)學生觀察實驗能力，會在實驗中記錄必要的數(shù)據(jù)，能通過對數(shù)據(jù)的分析得出正確的結論。

二、教具：

兩端開口的玻璃圓筒、側壁開口的玻璃圓筒、橡皮膜、壓強計、水、鹽水。

壓強計、200mL的量筒、水、鹽水

三、教學過程

(一)舊課復習

1、什么叫壓強?寫出壓強大小的計算公式。

2、壓強的單位是什么?15帕斯卡表示什么意思?

(二)新課引入

問題的提出：

放在水平面上的固體，由于受到重力作用，對支承它的物體表面有壓強。液體也受到重力作用，液體沒有固定的形狀，能流動，盛在容器內對容器底部、側壁和內部有沒有壓強?如果有壓強，會有哪些特點呢?(板書課題：第二節(jié)實驗：研究液體的壓強)

(三)進行新課

1、演示、講述

(1)演示實驗：將少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散開;將水倒入上端開口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓筒內(倒水前，讓學生觀察橡皮膜表面與筒口相平)，請同學們說一說，觀察到什么現(xiàn)象?(橡皮膜向下凸出);把水倒入側壁開口處扎有橡皮膜的圓筒(倒水前，也讓學生觀察橡皮膜表面與側壁筒口相平)，又請同學說一說，觀察到什么現(xiàn)象?(橡皮膜向外凸出)。

(2)講述：根據(jù)以上實驗表明，液體由于受重力作用，對容器底部有壓強;對阻礙液體散開的容器壁也有壓強。(教師板書)

2、學生分組實驗：

(1)液體對容器底部和側壁有壓強，液體內部有沒有壓強?如果有壓強，這個壓強有什么規(guī)律呢?下面請同學們通過實驗，自己來研究，找出液體內部壓強的規(guī)律。

(2)用手指輕輕按一按金屬盒口的橡皮膜(不宜重按，避免U形管中的水冒出管口)，請同學們觀察壓強計U形管中兩管液面出現(xiàn)的高度差，力稍大點，兩管液面的高度差也增大，表明：U形管兩管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的壓強也越大。

(3)講述實驗步驟：

一面講述，一面演示。接著請同學們閱讀課文中的“實驗步驟”，弄清楚應當怎樣做實驗，通過實驗要研究什么問題。實驗時，注意金屬盒口朝著什么方向，并要保持橡皮膜在液體(水或鹽水)中的深度相同的同時，觀察U形管兩管液面的高度差，認真做好記錄。

(4)學生按步驟進行實驗(一部分同學用水做，另一部分同學用鹽水做)。

實驗中，教師注意指導、檢查，著重檢查橡皮膜所朝的方向、記錄數(shù)據(jù)和U形管兩管液面的高度差，以免得出錯誤的結論。

(5)實驗完后，請同學們對實驗所記錄的數(shù)據(jù)進行分析，液體內部是否有壓強?液體內部壓強有什么規(guī)律?分別請用水和鹽水做實驗的一組同學說一說，在同一深度處，U形管兩管液面的高度差，兩部分同學所做實驗的U形管兩管液面的高度差不同，說明了什么問題?

3、課堂討論(教師問，學生答)

問：當把壓強計連著的扎有橡皮膜的金屬盒放入水中(或鹽水)時，在U形管中觀察到什么?(學生答：U形管的兩管液面出現(xiàn)高度差)

問：出現(xiàn)這個高度差，說明什么問題?(學生答：表明液體內部有壓強)

問：把橡皮膜朝不同的方向，U形管兩管液面還有沒有高度差?又說明什么問題?(仍有高度差，表明液體內向各個方向都有壓強)

問：將橡皮膜保持在同一深度，朝著不同的方向，這個高度差是否相等?說明什么問題?(學生答：這個高度差相等，表明液體內同一深度處向各個方向的壓強相等)

問：橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米處時，這個高度差有什么不同?又說明什么問題?(學生答：6厘米處這個高度差比在3厘米處大，9厘米處這個高度差更大，表明液體內的壓強隨深度的增加而增大)

問：用水和鹽水做實驗的U形管兩管液面的高度差，在同一深度為什么鹽水比水大?又說明了什么問題?(學生答：因為鹽水的密度大于水的密度，表明在同一深度處，液體密度越大的壓強也越大)

4、小結：

教師根據(jù)剛才的課堂討論、師生對話，簡要進行歸納，表揚同學們認真做實驗的情況，鼓勵同學們對問題的研究精神，然后教師再把剛才討論所得的結論簡述一遍，分別把各點結論進行板書。

四、歸納小結本課學習情況

1、講述：這節(jié)課通過老師演示實驗和同學們分組實驗，知道了液體壓強的產(chǎn)生和液體內部壓強的規(guī)律，同學們很有收獲，今后還要繼續(xù)努力，發(fā)揚這種研究問題的精神，認真學好物理知識。

2、請同學們整理好自己桌上的器材。

五、課堂練習

課堂討論，學生舉手發(fā)言回答對演示實驗所觀察到的現(xiàn)象進行解釋。最后由教師進行小結。

六、布置作業(yè)

1、課后把剛才所做的兩個演示實驗(即第三節(jié)后練習第1題和習題第9題)的解釋寫在課本上題目的旁邊。有條件的同學回家可把這兩個實驗做一做。

2、把第三節(jié)課后練習第2題和習題第8題做在作業(yè)本上。

(四)說明

1、本課重點是讓學生通過實驗，研究液體內部壓強的規(guī)律，關鍵是要學生做好實驗。課內，老師講解實驗步驟、實驗注意事項和要研究的問題非常必要。這個實驗的操作較為困難，學生實驗時教師要多加指導。

2、實驗中量筒的內徑應大一些，否則壓強計的金屬盒不易放入，如果實驗室沒有合適的量筒，可用去頸飲料瓶代替，在飲料瓶外壁貼上帶有刻度的紙條即可。

3、按教材，是用鹽水和水比較不同液體(即密度不同)在同一深度處壓強不同的實驗，也可以用其他密度比水小的液體，如煤油或酒精(最好是在學生實驗完后，由教師演示來進行驗證)，不過用鹽水是最方便的。

4、實驗中指導學生正確實驗、進行觀察，如實記錄數(shù)據(jù)，對正確得出結論，非常重要，這是實驗成敗的關鍵之所在，也是指導學生學好物理的重要方法。認真實驗，認真觀察，對提高實驗能力，培養(yǎng)學生學習物理的興趣大有好處。

5、課本第三節(jié)課后練習第1題和習題第9題，演示后由學生舉手發(fā)言進行討論，可加深學生的實感，也可以鞏固練習本課所學知識，課后再把結果寫出來，這樣既訓練了學生的口頭表達能力，也訓練了學生的書面表達能力，課后，有條件的學生再做一做更好。

液壓課件(篇8)

一、教學目標

【知識與技能】

知道液體壓強的特點和液體壓強大小的計算方法，了解液體壓強的特點及其在日常生活中的應用。

【過程與方法】

通過研究液體內部壓強的實驗，對液體的壓強有更加深入的了解，熟悉使用控制變量法分析問題。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過實驗讓同學們養(yǎng)成實事求是、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，提高分析歸納能力。密切聯(lián)系實際，提高科學技術應用到實際生活中的意識和能力。

二、教學重難點

【重點】

液體內部壓強的特點和液體壓強的大小。

【難點】

應用液體壓強的特點解決實際問題。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：新課導入

設疑導入：回顧上節(jié)課學習的固體的壓強，提出問題：液體內部是不是也有壓強呢?

環(huán)節(jié)二：新課講授

過渡：學生列舉生活中能體現(xiàn)出液體壓強的事例。

1.潛水員必須穿潛水服潛水;

2.科學實驗表明，水下100多米的深度連罐頭也被壓爆;

3.很多魚類無法在深海生存;

4.水庫大壩上窄下寬。

問題：為什么會出現(xiàn)上述現(xiàn)象呢?

(一)液體壓強的特點

演示1：將水倒入上端開口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管。

讓學生仔細觀察，說出橡皮膜有什么變化，為什么有這樣的變化，說明了什么。

演示2：將水倒入一端開口、一端封閉，側壁開口且蒙有橡皮膜的玻璃管。

讓學生仔細觀察，說出橡皮膜有什么變化，為什么有這樣的變化。

演示3：把下端蒙有橡皮膜的玻璃管插入水中。

讓學生仔細觀察，說出橡皮膜有什么變化，為什么有這樣的變化。

討論交流

橡皮膜總會發(fā)生形變，并且總是向外凸出。

總結：容器內的液體對容器的底部和側壁有壓強。液體內部存在壓強。

(二)液體壓強的大小

我們已經(jīng)知道了液體內部存在壓強，那么它的壓強大小又如何呢?壓強的大小又和哪些因素有關呢?

我們假想在液體內部深度h處有一很薄的小液片，小液片的面積為S. 小液片要受到它上面液體的壓力F，這個壓力就等于上面液體的重力G，而重力G大小與質量m有關，質量m與液體密度ρ和體積V有關。利用上述物理量，能否計算出小液片受到的壓強?

液體內部壓強公式：p=ρgh

說明：(1)公式適用的條件為：液體。

(2)公式中各符號代表的物理量及其單位：p──壓強──Pa;ρ──密度──kg/m3;

g──9.8N/kg;h──深度──m。深度是指從液面到所研究的那一點的垂直距離，而不是從該點到容器底或到封閉的容器上蓋面的距離。

(3)從公式中看出：液體的壓強只與液體的密度和液體的深度有關，而與液體的質量、體積、重力、容器的底面積、容器形狀均無關。

(三)液體壓強的應用——連通器

特點：靜止在連通器的同一種液體，各部分與大氣接觸的液面總是在同一高度

學生觀察連通器，自己閱讀課本，找出連通器的特點、在生產(chǎn)中應用。

茶壺、鍋爐水位計、乳牛自動喂水器、船閘等都是應用連通器原理的例子。

環(huán)節(jié)三：鞏固練習

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

討論回答為什么世界上第一大水電站，下部要比上部造得寬一些?

聯(lián)系實際：列舉生活中應用和防止液體壓強的例子。

四、板書設計

液壓課件(篇9)

壓強和浮力是中學物理教學中的重要概念，都屬于物質間的相互作用，它們之間有較緊密的內在聯(lián)系，具有很強的規(guī)律性，它與生活、生產(chǎn)有密切的關系。本單元內容包括：固體壓強、液體壓強、大氣壓強、浮力以及流體壓強與流速的關系。

一、單元知識結構

二、《課程標準》與《教學大綱》中教學要求的比照

教學內容教學要求教學大綱課程標準壓力和壓強知道壓力的概念;理解壓強的概念通過實驗探究，學習壓強的概念能用壓強公式進行簡單計算知道增大和減小壓強的方法液體內部壓強理解液體內部壓強的規(guī)律和公式(不要求計算側面壓力，不討論靜液佯謬)連通器知道連通器的原理大氣壓強知道大氣壓強的現(xiàn)象知道大氣壓強隨高度的增加而減小了解測量大氣壓強的方法氣體壓強跟體積的關系知道在溫度不變的情況下，一定質量的氣體的壓強跟體積的關系抽水機和水泵選學浮力知道浮力產(chǎn)生的原因通過實驗探究，認識浮力，經(jīng)歷探究浮力大小的過程阿基米德原理知道阿基米德原理知道阿基米德原理物體的浮沉條件理解物體的浮沉條件知道輪船、氣球、飛艇、潛水艇的浮沉原理知道物體浮沉的條件流體壓強與流速的關系選學通過實驗探究，初步了解流體的壓強與流速的關系機翼的升力選學

三、教學目標解讀1.通過實驗探究，學習壓強的概念。能用壓強公式進行簡單計算。知道增大和減小壓強的方法。壓強是生活生產(chǎn)中應用廣泛的一個概念。因此可以通過學生自己的實驗探究來學習。對于“能用壓強公式進行簡單計算”，指的是如果知道壓力、受力面積、壓強這三個量中的兩個，能夠通過概念的理解或公式的變形計算出第三個，不要求與其他公式綜合進行計算?！爸涝龃蠛蜏p小壓強的方法”這項要求，既是為了使學生深入學習壓強的概念，更是為了使學生能把知識應用于日常生活。因此教學中要注意：(1)加強實驗。在教學中盡量安排探究性學習活動，活動要具有實驗操作方便、規(guī)律性強、結論容易獲得的特點，適宜初中學生探究。如：壓力的作用效果跟什么因素有關?讓學生通過進行自主研究，體驗科學研究的過程，從中獲得最直接的、生動的實驗事實，使學生獲得較多的感性認識，受到科學研究方法的教育;從收集的證據(jù)中，總結和歸納規(guī)律性的知識，初步學習歸納的方法，培養(yǎng)學生的思維能力;從實驗的成功中獲得愉悅，為提高學習能力和自信心打基礎。(2)注意教給學生綜合運用知識分析解決問題的方法，特別要注意幫助基礎較差的學生學好知識。允許每個學生根據(jù)自己的特點獲取或深或淺、這方面或那方面的知識，不僅不會使學生對物理產(chǎn)生為難情緒，而且培養(yǎng)了學生學習物理的興趣。如：“液體內部壓強規(guī)律”，這部分知識是學生必須知道的，但關于液體內部壓強公式，可讓學生根據(jù)自己的需要和能力選擇學習，給學生一個自由空間。(3)在教學中，都要從生活實際提出問題入手，使學生體會到物理來源于生活，服務于生活。認識到：物理學是有用的，知識滲透在社會生活的許多方面，成為現(xiàn)代社會的重要支柱，對社會的.發(fā)展和人們生活水平的提高起重要作用?；谶@種考慮，教學中可多增加一些小實驗、小制作等活動，習題中盡量設計一些結合社會生活實際的題目，為學生提供運用和鞏固所學的知識的機會，使學生在多種形式的學習活動中成長。2.了解測量大氣壓強的方法。通過觀察大氣壓強有關的現(xiàn)象，感知大氣壓強是一種客觀存在。托里拆利實驗是物理學史上一個重要實驗，不能做實驗可通過看vcd，讓學生知道實驗的過程和事實，使學生了解大氣壓強大小的由來，并記住標準大氣壓強的數(shù)值。通過實例計算和介紹大氣壓強的應用，使學生感悟大氣壓產(chǎn)生的壓力大小，并認識物理及其相關技術對社會發(fā)展和人類生活的影響。對于氣體的壓強跟體積關系的實驗是一個定性實驗，對基礎較好的學生可利用注射器做實驗，還可以結合生理衛(wèi)生課列舉人的呼吸運動，聯(lián)系胸腔、肺氣壓變化進行簡單的分析。3.通過實驗探究，認識浮力。經(jīng)歷探究浮力大小的過程。知道物體浮沉的條件。浮力知識的內容綜合性較高、能力要求也高。在教學中，要注意復習力、二力平衡、密度及液體壓強等有關知識;要利用學生已有的生活經(jīng)驗發(fā)展學生的認識;在實驗探究的過程中，培養(yǎng)學生分析問題和推理能力。(1)浮力是在學生生活經(jīng)驗的基礎上，通過實驗和觀察來建立浮力的概念和研究浮力的規(guī)律。通過實驗讓學生經(jīng)歷探究浮力大小的過程，體會和感悟實驗的方法對物理學習的重要性，同時也加強了理論分析和推理判斷的作用。在教學中應注意學生掌握基礎知識的程度和抽象思維能力發(fā)展的情況，積極引導學生自己應用已掌握的基礎知識，用科學的觀點和態(tài)度來研究浮力問題，認真思考，主動地學習。(2)物體的浮沉條件有兩個知識點：一是物體的浮沉條件;二是輪船、氣球、飛艇和密度計的浮沉原理。前者重在綜合所學力學知識培養(yǎng)學生的分析能力，后者重在使學生認識到浮沉條件在社會生活生產(chǎn)中的應用及其重要意義，進一步了解物體的浮沉條件，能夠說出在它們當中為實現(xiàn)漂浮、上浮、下沉、懸浮所采取的措施，了解它們的構造特點。除課堂內、外安排一些小制作、小實驗外，還可以安排學生查閱有關浮力知識的資料(如:古代利用浮力的故事、長江三峽、深水打撈等)，學生通過收集、交流關于浮力應用的資料，了解浮力應用的社會價值，使學生開闊視野，培養(yǎng)發(fā)展獲取信息的能力，并體會物理在科學、技術、社會中的作用。4.知道阿基米德原理。對阿基米德原理不要求計算繁難的綜合題，突出用最基本的原理來分析問題。在學生熟練掌握阿基米德原理的基礎上，教師可引導學生推導出阿基米德原理的推導式，這對學生理解、掌握阿基米德原理，對綜合運用前面學過的知識，對于學生形成知識結構、發(fā)展思維能力等都有很大的作用。關于物體在氣體中也受浮力，不要在認識浮力概念的時候學習，而應放在得出液體的阿基米德原理后再學習，這樣可以使學生對“物體在液體中所受的浮力”有完整的學習過程，同時也保證了氣體浮力知識的完整、思路連續(xù)。5.通過實驗探究，初步了解流體的壓強與流速的關系。介紹“流體的壓強與流速的關系”是對前面所學知識的補充和延伸。對于流體的壓強與流速的關系，只需知道“流速越大的位置壓強越小”就可以了，因為這里的要求是最低的，即“初步了解”。要重在用來解釋實際問題。在教學中，應選取與日常生活和社會發(fā)展聯(lián)系密切的實際知識，以學生能夠接受的形式，展示物理學的魅力，培養(yǎng)學生樂于探索物理道理的興趣，使之生動活潑、積極主動地參加學習活動，促進學生全面發(fā)展。因此，不宜追求理論上的完備，應通過生動、鮮活的演示實驗和隨堂小實驗，增加學生的感性知識，引導分析、歸納，概括出學生能夠理解的知識要點。還可以利用計算機課，來講解“飛機升力的產(chǎn)生”等，或開展簡便易行的探究和實踐活動，使學生體驗科學、技術、社會的緊密聯(lián)系。

四、重點、難點分析1.壓強是貫穿這一單元的主干，是本單元的學習重點。對初中學生學習難度比較大，原因是：壓強的知識比較抽象，特別是液體壓強的知識需要較強的抽象思維能力;學生對這部分知識的感性經(jīng)驗較少;學習本單元知識又需要綜合運用力的概念、密度、二力平衡等知識;解釋有關現(xiàn)象、解答問題需要一定的分析表達能力。由于固體、液體、氣體它們的性質不同，因而對不同物態(tài)的壓強量度和測量方法等都各不相同，那么，液體的壓強是教學的難點。在教學中注意：(1)明確引入“壓強”概念的物理意義。理解壓強的概念，關鍵在于認識壓力產(chǎn)生的效果跟受力面積有關，相等的壓力能產(chǎn)生不同的效果，日常生活中不少實例可以說明。為了表示壓力產(chǎn)生的效果，需要引入“壓強”這一概念。(2)在講壓力概念時，可采用對比方法進行學習。如：將壓力和重力進行對比分析。認識到壓力和重力是兩種不同性質的力，壓力不一定是由物體的重力產(chǎn)生的，但將一個物體放在水平支撐面靜止時，物體對支撐面的壓力的大小與物體重力的大小相等。在講解時可以畫力的示意圖舉例說明。如：手用力往墻上按圖釘，墻壁受圖釘尖的壓力，壓力方向與墻面垂直。施力者是圖釘，受力者是墻壁，與圖釘受重力大小無關。還可用列表說明，如：以放置在斜面上的質量為m的木塊對斜面產(chǎn)生的壓力為例，說明這兩個力的區(qū)別。

施力物體受力物體力的方向力的大小力的性質重力地球木塊總是豎直向下mg引力壓力木塊斜面垂直于斜面小于mg彈力

因此，放在水平桌面上的物體，對桌面產(chǎn)生的壓力的大小，等于物體本身重力大小的事實，僅說明壓力在數(shù)值上等于物體的重力，方向相同，不能把它們混為一談。

(3)明確由于固體和液體的性質不同，因此在計算壓力和壓強時，要采用不同的方法。在歸納解題思路和方法時，不但要總結一般規(guī)律，還要找出它們的特性，簡化分析和計算過程。

2.浮力這一知識牽連的概念多，需要綜合運用知識分析、解決問題的能力較強。認識浮力是教學的重點，探究浮力產(chǎn)生的原因是難點。學生有不少生活經(jīng)驗干擾學習正確的知識，在教學中既要注意利用學生已有的經(jīng)驗和知識，又要注意糾正那些非科學的經(jīng)驗和觀念。如容易混淆的概念：“浸在”和“浸沒”的區(qū)別;“排開液體體積”和“物體體積”的關系;“懸浮”和“漂浮”的區(qū)別。對于“浮力”的學習，要讓學生經(jīng)歷探究浮力大小的過程。在探究“浮力產(chǎn)生的原因”要運用二力平衡和液體內部壓強等知識進行分析，有一定的難度?？衫醚菔緦嶒?或多媒體課件展示)來引發(fā)學生的思考，減少抽象性，增加學生的感性認識，降低難度。

液壓課件(篇10)

1、了解液體內部存在壓強，以及液體內部壓強的方向。

2、了解液體壓強的大小跟什么因素有關。

液體內部壓強的規(guī)律

液體壓強與液體深度及密度的關系

課件，導學案

先學后教，學案導學，合作達標

教學后記

教師活動

學生活動

備注

創(chuàng)設情景，明確目標

一、引入新課

教師演示實驗：

用一個塑料袋裝滿水，用一個釘子從底部扎一小孔，水就會從底部流出。

（組織學生討論）說明：水對底部有壓強。

老師用釘子從袋子的四周扎上一些小孔，水就會從四周噴出。

（組織學生討論）說明：水對側面有壓強。

如果塑料袋子裝的是別的液體，實驗現(xiàn)象是一樣的。

拓展：液體對容器底和容器壁有壓強。

（組織學生討論）液體有重力，所以對底部有壓強；液體與固體不同，有流動性。容器壁阻擋著它流動，它就會對容器壁有壓強。

二、進行新課

水對底部和側壁有壓強，水的內部是否有壓強？

就像我們在吃火鍋時，在中間有一個隔板把辣的和不辣的'分開了。假如設想一下，把隔板的一邊的水拿走，另一邊的水對側壁就有壓強。因此，我們都同意當隔板還在時，兩邊的水對它有壓強，那么，把隔板拿走，水的內部有壓強。

（一）提出問題

液體壓強有什么規(guī)律？或者說，液體的壓強與哪些因素有關？

（二）引導類比

咱們先看能不能把液體分成若干小液滴，（邊畫示意圖，邊講解）這些小液滴密密麻麻地擠在一起？

現(xiàn)在我們可以想象自己就是那一個個的液滴，被裝容器中。而你是要流動的，旁邊在阻礙你的流動。

每個小液滴感受到來自各個方面的作用，這種作用與小液滴所在的位置（深度）有關，也與液體的種類有關。

（三）找到方案或建立假說

根據(jù)剛才的討論，請你談談對液體壓強有關因素的看法。

液體向各個方向都有壓強，不同的深度壓強不同，不同的液體中同一位置的壓強也不同。

（四）檢驗論證

我們用實驗來驗證，現(xiàn)在有這樣一種測液體壓強的儀器──壓強計（教師簡介：我把手指壓在橡皮膜上，在右側的“U”形管中出現(xiàn)高度差，我們看到“U”形管中出現(xiàn)高度差，就知道橡皮膜上有壓強）。

請學生討論，設計實驗方案；交流。

下面按照自己的想法，進行實驗。

實驗步驟

①將壓強計金屬盒放入水中，并改變橡皮膜所對的方向

結論：液體內部各個方向都有壓強。

②金屬盒中心保持在水面下3cm處，使橡皮膜朝上、朝下、朝任何側面。

結論：液體內部同一深度壓強相同。

③把金屬盒移至水下6cm和9cm，觀察U形管內液柱的變化。

結論：液體內部的壓強隨深度的增加而增大。

④改用鹽水重復②，③。

結論：液體內部壓強還與液體的密度有關。

3．學生歸納液體壓強特點：液體對容器底和側壁都有壓強；液體各個方向都有壓強；液體壓強隨深度的增加而增大；在同一深度液體各個方向的壓強相等，液體的壓強還與液體的密度有關。

三、總結梳理，內化目標

1、回顧本節(jié)學習內容

2、在交流的基礎上進行學習小結。

四、今日感悟

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