偉大歷史轉折說課稿。

作為幼兒園教師，每個老師需要學會弄好自己的說課稿，為了讓每一個孩子都體驗幼兒園的快樂，老師們通常會在授課前準備好說課稿，說課稿的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。幼兒園說課稿的準備，需要重點寫哪些方面呢？下面的內容是小編為大家整理的偉大的歷史轉折說課稿精選(3篇)，可能你會喜歡，歡迎分享。

偉大的歷史轉折說課稿(篇1)

一、教材分析：

地位作用：十一屆三中全會是20世紀中國人民經歷的又一次歷史性巨變。是我國現(xiàn)代化建設的偉大轉折點，本課是川教版歷史八年級下第三學習主題《建設中國特色社會主義》的第一課，在本主題中是學習的重點，同時在知識的關聯(lián)中上承第二學習主題《社會主義道路的初步探索與曲折發(fā)展》，下啟本主題的學習內容：《改革開放》、《建設有中國特色社會主義》的相關內容，有承上啟下的作用。

子目關系：《偉大的歷史轉折》共安排了三個子目的學習內容?！叭嗣裨俅芜x擇了鄧小平”、“真理標準問題的討論”和“中共十一屆三中全會”。三個子目間的關系是：“人民再次選擇了鄧小平”、“真理標準問題的討論”分別為“中共十一屆三中全會”的召開奠定了思想與組織基礎。也是對“中共十一屆三中全會”召開背景的介紹。

重點難點：中共十一屆三中全的會召開及偉大的歷史意義是本課的重點，中共十屆三中全會的召開的歷史背景和意義是本課的教學難點。

教學目標：根據新課程的需要和歷史新課標的要求，本課的三維目標分別是：知識與能力方面，識記十一屆三中全會的召開時間、主要內容，了解四項基本原則的內容，理解十一屆三中全會的意義，鄧小平的再次復出對黨和國家產生的深遠影響，懂得實踐才是檢驗真理的標準。過程與方法方面，通過對圖片、影像、歌曲等資源的收集、

整理，培養(yǎng)學生提煉歷史信息的能力。通過閱讀、討論、辯論、列表歸納等探究合作形式，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析問題、解解問題以及探究歷史問題的能力。情感態(tài)度與價值觀方面，通過“真理標準問題的討論”培養(yǎng)學生崇尚科學的精神，確立求真、務實、創(chuàng)新、實事求是的科學態(tài)度，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。學習老一輩無產階級革命家崇高的品格、堅定的信念、頑強的意志，增強愛國主義情感、歷史責任感和使命感，從而努力學習。

二、學情分析：

初二學生通過一年多的歷史學習，已初步了解了歷史唯物主義的基本觀點，在教師的指導下，能運用唯物主義史觀分析歷史事件。在興趣上對歷史與社會普遍感興趣，好奇心強、求知欲望高。在思維方面，逐漸從形象思維向抽象思維過渡，自我探究意識強烈，并具有初步的探究能力。在記憶方面，對刺激手段多的知識記憶深刻。

三、教法與學法選擇：

根據新課程的理念，素質教育的要求以及歷史新課標中對歷史課堂教學有效性的追求，歷史教學應以辯證唯物主義、歷史唯物主義理論為指導，堅持史論結合的原則，力求科學性、思想性、生動性的統(tǒng)一。在轉變學習方式為核心的思想指導下，教法主要采用以“情景教學法”為主，輔與“閱讀法”、“講授法”、“列表法”和現(xiàn)代教學技術的充分利用。學法主要以“探究合作”為主，通過自學辯論、會場模擬等方式，充分調動學

生的主動性。

四、教學設計：

新課引入mdash;mdash;時政導入法(2分鐘)：

師：同學們，你們參加過“唱讀講傳”活動嗎?

生：參加過。

師：會唱紅歌嗎?今天老師給大家唱首紅歌，考考大家，好嗎?

生：好!

師：選唱《走進新時代》片段。

師：同學們，你們知道歌詞中唱到的“繼往開來的領路人”是誰嗎?是誰“帶領我們走進那新時代”?“改革開放”這一偉大抉擇又是什么時候開始的呢?帶著這些問題，讓我們一起走進今天的學習內容mdash;mdash;《偉大的歷史轉折》。

設計目的：緊扣時政設置問題情景，激發(fā)學生興趣。間接告訴同學今天的政治就是明天的歷史，并懂得從歌曲、圖片等資源中捕捉歷史信息。

新課教學：

(一)閱讀感知mdash;mdash;構建網絡(3分鐘)

設計目的：學生自己閱讀教材，整體感知本課知識要點。在初步落實本課的知識目標的同時，構建本課知識網絡，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

(二)圖說歷史mdash;mdash;“人民再次選擇了鄧小平”(7分鐘)

用投影儀打出鄧小平的頭像和相關的閱讀材料，讓學生結合教材內容，討論以下兩個問題：

鄧小平在什么樣的情況下復出的?

鄧小平的復出對黨和國家產生了哪些深遠影響?

(三)小試牛刀mdash;mdash;“真理標準問題的討論”(7分鐘)

形式：辯論賽

正方：“兩個凡是”是檢驗真理的標準

反方：實踐才是檢驗真理的標準

結論：實踐才是檢驗真理的標準

設計目的：通過辯論的方式，培養(yǎng)學生學會查閱資料、收集歷史信息的能力，并將信息用在自己的辯論中，懂得舉證。在明白“實踐才是檢驗真理的標準”的前提下，懂得這場討論打破了“兩個凡是”的精神枷鎖，解放了人民的思想，為重新確立黨的實事就是的思想路線奠定了基礎。

(四)情景再現(xiàn)mdash;mdash;中共十一屆三中全會(20分鐘)

形式：模擬會場

設計目的：創(chuàng)設會場情景，將“死”的歷史“活”起來，一是將“十一屆三中全會

的內容”用會議報告的形式呈現(xiàn)，二是對“十一屆三中全會的意義”借會后的討論形式加以分析和理解。充分調動學生積極、熱情、主動的情緒。進而達到行為參與、認知參與和情感參與的有機統(tǒng)一。突出重點，突破難點。

(五)拓展延伸mdash;mdash;列表對比為什么說黨的十一屆三中全會和遵義會議都是中國共產黨歷的偉大轉折點。(3分鐘)

結束新課：信息反饋mdash;mdash;學生談談本課的收獲，教師給予及時的評價。(3分鐘)

五、板書設計：采用要點式板書(略)

偉大的歷史轉折說課稿(篇2)

一、教材分析：

地位作用：十一屆三中全會是20世紀中國人民經歷的又一次歷史性巨變。是我國現(xiàn)代化建設的偉大轉折點，上接《_》下啟《改革開放》具有承上啟下的作用。

子目關系：《偉大的歷史轉折》共安排了三個子目的學習內容?！罢胬順藴蕟栴}的討論”、“中共十一屆三中全會”“民主與法制建設”三個子目間的關系是：“真理標準問題的討論”分別為“中共十一屆三中全會”的召開奠定了思想與組織基礎。也是對“中共十一屆三中全會”召開背景的介紹。

重點難點：十一屆三中全會召開的歷史意義是本課的重點，中共十屆三中全會的召開的歷史背景和意義是本課的教學難點。

教學目標：根據新課程的需要和歷史新課標的要求，本課的三維目標分別是：知識與能力方面，識記十一屆三中全會的召開時間、主要內容，了解四項基本原則的內容，理解十一屆三中全會的意義，鄧小平的再次復出對黨和國家產生的深遠影響，懂得實踐才是檢驗真理的標準。過程與方法方面，通過對圖片、影像、歌曲等資源的收集、整理，培養(yǎng)學生提煉歷史信息的能力。通過閱讀、討論、

辯論、列表歸納等探究合作形式，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析問題、解解問題以及探究歷史問題的能力。情感態(tài)度與價值觀方面，通過“真理標準問題的討論”培養(yǎng)學生崇尚科學的精神，確立求真、務實、創(chuàng)新、實事求是的科學態(tài)度，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。學習老一輩無產階級革命家崇高的品格、堅定的信念、頑強的意志，增強愛國主義情感、歷史責任感和使命感，從而努力學習。

二、學情分析：

初二學生通過一年多的歷史學習，已初步了解了歷史唯物主義的基本觀點，在教師的指導下，能運用唯物主義史觀分析歷史事件。在興趣上對歷史與社會普遍感興趣，好奇心強、求知欲望高。在思維方面，逐漸從形象思維向抽象思維過渡，自我探究意識強烈，并具有初步的探究能力。在記憶方面，對刺激手段多的知識記憶深刻。

三、教法與學法選擇：

根據新課程的理念，素質教育的要求以及歷史新課標中對歷史課堂教學有效性的追求，歷史教學應以辯證唯物主義、歷史唯物主義理論為指導，堅持史論結合的原則，力求科學性、思想性、生動性的統(tǒng)一。在轉變學習方式為核心的思想指導下，教法主要采用以“情景教學法”為主，輔與“閱讀法”、“講授法”、“列

表法”和現(xiàn)代教學技術的充分利用。學法主要以“探究合作”為主，通過自學辯論、會場模擬等方式，充分調動學生的主動性。

四、教學設計：

新課引入mdash;mdash;時政導入法(2分鐘)：

師：同學們，你們參加過“唱讀講傳”活動嗎?

生：參加過。

師：會唱紅歌嗎?今天老師給大家唱首紅歌，考考大家，好嗎?

生：好!

師：選唱《走進新時代》片段。

師：同學們，你們知道歌詞中唱到的“繼往開來的領路人”是誰嗎?是誰“帶領我們走進那新時代”?“改革開放”這一偉大抉擇又是什么時候開始的呢?帶著這些問題，讓我們一起走進今天的學習內容mdash;mdash;《偉大的歷史轉折》。

設計目的：緊扣時政設置問題情景，激發(fā)學生興趣。間接告訴同學今天的政治就是明天的歷史，并懂得從歌曲、圖片等資源中捕捉歷史信息。

新課教學：

(一)閱讀感知mdash;mdash;構建網絡(3分鐘)

設計目的：學生自己閱讀教材，整體感知本課知識要點。在初步落實本課的

知識目標的同時，構建本課知識網絡，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

(二)圖說歷史mdash;mdash;“人民再次選擇了鄧小平”(7分鐘)

用投影儀打出鄧小平的頭像和相關的閱讀材料，讓學生結合教材內容，討論以下兩個問題：

鄧小平在什么樣的情況下復出的?

鄧小平的復出對黨和國家產生了哪些深遠影響?

(三)小試牛刀mdash;mdash;“真理標準問題的討論”(7分鐘)

形式：辯論賽

正方：“兩個凡是”是檢驗真理的標準

反方：實踐才是檢驗真理的標準

結論：實踐才是檢驗真理的標準

設計目的：通過辯論的方式，培養(yǎng)學生學會查閱資料、收集歷史信息的能力，并將信息用在自己的辯論中，懂得舉證。在明白“實踐才是檢驗真理的標準”的前提下，懂得這場討論打破了“兩個凡是”的精神枷鎖，解放了人民的思想，為重新確立黨的實事就是的思想路線奠定了基礎。

(四)情景再現(xiàn)mdash;mdash;中共十一屆三中全會(20分鐘)

形式：模擬會場

設計目的：創(chuàng)設會場情景，將“死”的歷史“活”起來，一是將“十一屆三中全會的內容”用會議報告的形式呈現(xiàn)，二是對“十一屆三中全會的意義”借會后的討論形式加以分析和理解。充分調動學生積極、熱情、主動的情緒。進而達到行為參與、認知參與和情感參與的有機統(tǒng)一。突出重點，突破難點。

(五)拓展延伸mdash;mdash;列表對比為什么說黨的十一屆三中全會和遵義會議都是中國共產黨歷的偉大轉折點。(3分鐘)

結束新課：信息反饋mdash;mdash;學生談談本課的收獲，教師給予及時的評價。(3分鐘)

五、板書設計：采用要點式板書(略)

偉大的歷史轉折說課稿(篇3)

教學目標

知識與技能

了解十一屆三中全會的內容，分析其歷史意義。

分析農村進行經濟體制改革的背景，知道家庭聯(lián)產承包責任制的主要內容，分析其給農村社會發(fā)展帶來的變化。

了解對外開放的步驟，掌握對外開放形成的格局，探討經濟特區(qū)在社會主義現(xiàn)代化建設中的作用和影響。

2、過程與方法

比較中共十一屆三中全會前后思想路線、政治路線、組織路線的不同，探究十一屆三中全會的偉大歷史意義。

通過觀看圖片、討論等方式，了解對外開放格局的形成，探討經濟特區(qū)在社會主義現(xiàn)代化建設中的作用和影響。

3、情感態(tài)度與價值觀

認識中共十一屆三中全會是我國社會主義現(xiàn)代化建設史上的偉大轉折，認識

鄧小平在歷史上的貢獻，

通過農村改革和對外開放帶來的巨大變化，認識生產關系一定要適應生產力發(fā)展需要的基本原則，體會改革開放和歷史發(fā)展的艱難曲折。

教學重點

十一屆三中全會的內容和意義;家庭聯(lián)產承包責任制的內容和影響;對外開放格局形成的過程。

教學難點

十一屆三中全會召開的背景和對生產關系一定要適應生產力發(fā)展需要的基本原則的理解。

四、教學過程

導入

請同學們觀看一組圖片，會發(fā)現(xiàn)我們的生活跟三十年前相比發(fā)生了翻天覆地的變化，而這一切都起源于一次偉大的轉折會議。那就是中共十一屆三中全會，那么為什么說這次會議是一次偉大的轉折?這次會議又做出了怎樣的決策呢?今天，就讓我們來共同學習：第十五課《偉大的歷史轉折》。

(一)大轉折的起點

1、首先，請同學們回憶在中國共產黨的歷史上除了十一屆三中全會具有重大轉折意義的會議有哪些?學生熱烈討論，發(fā)言。(遵義會議：糾正了左傾錯誤，挽救了紅軍，挽救了黨，是中國共產黨歷史上生死攸關的轉折點。)并讓學生從轉折會議中歸納規(guī)律：中國共產黨能及時糾正自身錯誤，是一個實事求是、與時俱進的馬克思主義政黨。

2、接著，請同學們結合課本100頁思考分析這次會議是從哪些方面進行的轉折呢?學生看書后回答：(1)思想路線：沖破長期“左傾”錯誤的嚴重束縛，重新確立解放思想、實事求是的指導思想。(此時教師提出人們是怎樣擺脫左傾思想束縛的呢?由此引出“關于真理標準問題的討論”，然后引導學生認識到此場討論幫助人們擺脫了“兩個凡是”這一左的思想束縛、解放了思想，為十一屆三中全會的勝利召開奠定了思想基礎。)?(2)政治路線：停止“以階級斗爭為綱”，做出將黨和國家的工作重點轉移到社會主義現(xiàn)代化建設上來。(3)組織路線：健全民主集中制，形成以鄧小平為核心的第二代領導集體。教師緊接著對比分析十一屆三中全會前后三個方面的變化，幫助學生理解為什么這次會議是建國以來的偉大轉折。

3、然后，學生自主學習完成十一屆三中全會內容的表格，梳理知識結構。

4、最后，突破難點：這次會議產生了怎樣的深遠意義呢?學生討論、合作探究。(1)使中國走上改革開放、建設中國特色社會主義的正確道路。(2)十一屆三中全會是共和國歷史發(fā)展進程中的一次偉大轉折。(也是20世紀中國的最后一次歷史性巨變。)

(二)農村的改革之路

1、十年____使中國農村經濟備受打擊，而人民公社體制嚴重束縛了農村經濟的發(fā)展，農民生活困苦不堪，于是窮則思變，中國農民率先開始了艱難的改革探索。通過觀看幻燈片，學生知道了對內經濟體制改革的開端、時間、地點、形式。(農村 1978年 安徽鳳陽小崗村 包產到戶、包干到戶)

2、然后，思考分析：家庭聯(lián)產承包責任制的性質、作用及為什么能調動農民生產的積極性?(明確了農民的責、權、利，遵循了生產關系適應生產力發(fā)展的經濟規(guī)律。)并對比人民公社和家庭聯(lián)產承包責任制兩種生產關系各自的利弊，以“鞋與腳”的關系淺顯生動的闡釋出生產關系與生產力之間的關系。從而讓學生自然得出農村政策的出發(fā)點：調動農民生產的積極性，使生產關系適應生產力的發(fā)展。

3、最后，以探究材料題的方式切入家庭聯(lián)產承包責任制實行的意義和作用。

合作探究：

材料： 1987年糧食產量比1978年增加了32%;棉花產量比1978年增加了93.3%，農業(yè)總產值比1978年增加了近三倍。

mdash;mdash;中華人民共和國國史

議一議：中國農業(yè)取得巨大成就的原因有哪些?(家庭聯(lián)產承包責任制的實行，調動了廣大農民生產的積極性，促進了農村生產力的恢復和發(fā)展。)

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高中歷史說課稿匯總

為滿足你的需求，欄目小編特地編輯了“高中歷史說課稿”，請收藏本文并分享給你的朋友們吧。一名成功的教師總是會做好充分的準備，對老師來說，教案在授課過程中是不可或缺的工具。教師可通過教案學習如何更好的教學。

高中歷史說課稿【篇1】

【教學目標】

1、知識與能力

識記：1832年改革;《人民憲章》;英國憲章運動對英國資產階級政治民主的影響;對歐洲各國工人運動的影響

理解：理解英國憲章運動工人要求普選權目標的基本實現(xiàn)，是英國資本主義經濟發(fā)展到一定階段的必然產物。

運用：通過對英國憲章運動的過程、影響的講述，使學生認識到政治與經濟之間的辯證關系,培養(yǎng)學生全面深入分析、歸納歷史事件的能力。

2、過程與方法 問題探究 閱讀理解 概括闡釋

3、情感態(tài)度價值觀

通過對英國憲章運動的過程、影響的講述，對學生進行歷史唯物主義觀點的教育。

【重難點】

重點：1832年改革、英國的憲章運動

難點：英國憲章運動的影響

【教學方法】

本節(jié)課主要采用談話講述法進行，同時配合提問、史料閱讀、問題研討等方法，調動學生的學習積極性，要注意把英國憲章運動放在世界歷史發(fā)展的大背景下進行講述，借此注意培養(yǎng)學生思考、分析問題的能力，努力實現(xiàn)師生教與學的有機互動。

【教學過程】

導課：大家都知道：英國是第一個發(fā)生資產階級革命和進行工業(yè)革命的國家，19世紀時被稱為“世界工廠”。多少年來在這個以實行“議會民主”而聞名的國家里，只有繳納高額所得稅的人才有選舉權，廣大工人被排斥在議會大門之外。那么英國廣大工人階級爭取普選權，有機會參與國家管理是如何提出的?從什么時候開始的?

第1課 英國憲章運動

一、爭取普選權的斗爭

1、1832年的議會改革

英國資產階級革命后，建立了君主立憲制，《權利法案》和《王位繼承法》等一系列法案實際上確立了議會高于國王的原則，并對議會和國王的關系作了明確的規(guī)定，杜絕了回復到君主_時代的可能。但是，這些法令并沒有造成政治制度的任何重大變動，在此后的100年間，英國政權基本上仍為土地貴族和金融資產階級所把持，而真正能夠享受到資產階級民主權利的人十分有限。(可舉教材的有關數(shù)據加以說明。)

19世紀20～30年代，隨著英國工業(yè)革命的發(fā)展和深入，英國的商業(yè)和運輸業(yè)也有了很大的發(fā)展，英國工業(yè)資產階級的力量壯大起來，他們要求取得相應政治的統(tǒng)治地位。1832年他們利用全國工人、農_動高漲的形勢，迫使英國議會通過了1832年改革法案，法案規(guī)定降低選舉資格，增加了新興大城市的代表名額，這使工業(yè)資產階級獲得了參加政權的機會。他們的政治要求得到滿足，登上了統(tǒng)治地位。工人階級在議會改革運動中支持了資產階級，但是結果一無所得，政治上依然處于無權的地位。后來隨著資本主義的發(fā)展和工人階級隊伍的壯大，英國工人階級展開了爭取普選權的斗爭。

2。《人民憲章》的提出

1834年，英國議會通過了新的濟貧法，規(guī)定如果要救濟，必須進入濟貧院，這實際上剝奪了失業(yè)者和貧民得到社會救濟的權利。因為，在濟貧院里，必須接受監(jiān)獄般的紀律，從事繁重的非生產性的勞動，家庭必須拆散，生活極為艱苦。采取這種做法的目的，在于迫使失業(yè)工人賤價就業(yè)。工人們感到這是工人在議會沒有發(fā)言權的結果，因此他們認為不取得選舉權，就不能改善自己的境遇。為此他們展開了要求新的選舉改革的群眾運動，要求按照民主原則改革議會的下院。當時，工人的要求寫在《人民憲章》上，這一運動遂以“憲章運動”的名稱載入史冊。1836年7月，倫敦工人組織“倫敦工人協(xié)會”草擬了一份“人民憲章”，以議會法案的形式提出來。它要求：(1)成年男子享有普遍選舉權;(2)議會每年改選一次;(3)議會議員取得薪金;(4)選舉采取秘密投票方式;(5)設立平等選區(qū)，保證平等的代表權;(6)廢除候選人的財產資格限制。爭取實現(xiàn)《人民憲章》的憲章運動由此拉開了帷幕。

※1)內容： 體現(xiàn)了工人擴大民主權利的要求，包括選舉權，取消財產資格限制，議會參與權等。

2)性質：爭取工人的政治權利，具有強烈的政治性質

3)意義：1838年5月，這個_書以法案的形式正式公布，它的公布標志著“憲章運動”的開始。

4)實質：是在資產階級民主的旗幟下為爭取工人階級的政治權利而斗爭。

3、憲章運動

《人民憲章》頒布以后，得到人民群眾的熱烈響應，各地紛紛舉行盛大的群眾大會，到會的人常常數(shù)以萬計。1839年，憲章運動出現(xiàn)了第一次_。7月間，一份有125萬人簽名的要求實施《人民憲章》的_書提交議會，遭到拒絕。許多地區(qū)爆發(fā)了罷工和起義，但遭到了_。

1840年7月，各地憲章派的代表在曼徹斯特召開了大會，宣告成立全國憲章派協(xié)會。協(xié)會在全國各地設立了幾百個分會。在憲章派……1842年，英國憲章運動出現(xiàn)了第二次_。憲章派向議會送交了第二次_書，在上面簽名的有三百萬人。這一次，除了要求實行《人民憲章》以外，還要求實行十小時工作日制，保障工人不受資本家_，改善勞動條件，實現(xiàn)合理的工資等。并抨擊了社會的貧富不均現(xiàn)象。這份_書表明，工人憲章派已經與資產階級激進派劃清了界限，憲章運動已發(fā)展成獨立的工人運動。新_書再次遭到否決，激起了工人階級的強烈_，罷工浪潮席卷全國。在政府的_下這一階段的運動再次失敗。

1847年……又出現(xiàn)了一次_。許多城市……19世紀50年代末，憲章運動結束。

二、憲章運動對歐洲近代民主化的影響

英國的憲章運動是世界歷工人階級第一次獨立爭取普選權的全國性運動。它是歐洲早期無產階級爭取民主權利斗爭的重要組成部分。對英國及歐洲近代政治民主的發(fā)展都產生了深遠的影響。

1。對英國資產階級政治民主的影響

①資產階級激進派在19世紀五六十年代多次向議會提出要求議會擴大選舉的改革法案，其內容明顯受到憲章運動的形響。

②促進了英國國內選舉改革運動的興起。到20世紀初，英國基本上實現(xiàn)了公民的普選權，完善了選舉制度，資產階級的代議制政治逐步得到完善。具體內容見教材略

2。對歐洲各國工人運動的影響

憲章運動雖然最后失敗了，但是，它在英國歷史及國際工人運動歷仍具有重要的意義。在英國的憲章運動中，工人階級和人民群眾為爭取普選權的英勇斗爭，極大地鼓舞了歐洲各國的工人階級。他們采用和平或武裝斗爭的方式，為爭取民主權利而進行不屈不撓的斗爭，推進了歐洲資產階級民主政治的進程。具體內容見教材略

【本課小結】

本節(jié)內容主要講述英國憲章運動發(fā)生的歷史背景、主要經過以及其對歐洲近代民主化進程所產生的影響。英國是世界歷工人階級第一次獨立爭取普選權的全國性運動。憲章運動在歐洲早期無產階級爭取民主權利斗爭的重要組成部分。對英國及歐洲近代政治民主的發(fā)展都產生了深遠的影響。列寧評價英國的憲章運動是“世界上第一次廣泛的、真正群眾性的、政治性的無產階級革命運動”。憲章運動標志著英國無產階級開始作為一支獨立的政治力量登上了歷史舞臺，揭開了同資產階級爭奪政治權力的斗爭的序幕。

高中歷史說課稿【篇2】

教學目標

1、知識與技能：

(1)了解宋明理學的代表人物及其主要思想觀點。分析宋明時期儒學的新發(fā)展及其對社會生活的影響。

(2)培養(yǎng)學生理解古代思想家主要學術觀點的能力。

2、過程與方法：

結合宋明理學代表人物的經歷和淺顯的文字材料，幫助學生弄清理學的內涵。

3、情感態(tài)度與價值觀：

(1)通過對宋明理學相關知識的學習，進一步加深對中華民族博大精深、源遠流長的思想文化的理解，增強民族自信心和自豪感。

(2)初步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，培養(yǎng)愛國主義情感，樹立為社會主義現(xiàn)代化建設做貢獻的人生理想。

教學重難點

1、教學重點

掌握程朱理學基本內容。

2、教學難點

理解理學和心學的思想內涵;正確評價程朱理學和王陽明心學的歷史地位。

教學工具

多媒體設備

教學過程

1、引入新課

回顧歸納從春秋戰(zhàn)國到北宋之前儒學的發(fā)展過程。

形成——發(fā)展為大宗——“焚書坑儒”——復蘇——“罷黜百家、獨尊儒術”;

在宋代儒學復興運動中誕生的理學，將儒家的忠孝節(jié)義提升到了“天理”的高度，形成一整套囊括天人的嚴密體系，也稱新儒學。理學的出現(xiàn)與走向成熟，體現(xiàn)了儒學的新發(fā)展。在本課學習中，要求同學們思考的問題有：宋明理學產生的時代背景是什么?它的發(fā)展過程怎樣?宋明理學與傳統(tǒng)儒學相比，出現(xiàn)了哪些變化?你怎樣看待這種變化?由此導入。

2、新知介紹

一、三教合一(提問式一帶而過)

1、魏晉南北朝，佛教和道教迅速傳播，出現(xiàn)儒、佛、道三教相互吸納滲透局面。

2、隋唐時期三教合一，儒學正統(tǒng)地位受到嚴重挑戰(zhàn)

隋朝，儒學家提出三教合歸儒的主張，又稱“三教合一”，主張以儒學為主，調和并吸收佛教、道教的理論。唐朝，統(tǒng)治者奉行三教并行的政策，即尊道、禮佛、崇儒。佛教和道教的發(fā)展，開始挑戰(zhàn)儒學的正統(tǒng)地位。

3、儒學復興運動的掀起

(1)先聲——韓愈

(2)掀起——北宋士大夫們

二、程朱理學

1、理學的概念

北宋時期，儒家學者沖破漢唐儒學的束縛，融合了佛道思想來解釋儒家的義理。他們建立了以“理”為核心的新儒學體系，稱之為“理學”。

2、程朱理學的代表人物

程顥、程頤、朱熹。

3、程朱理學的主要思想

(1)二程理學(北宋)

①“天理”是宇宙萬物的本原，萬物只有一個天理，先有理后有物。——核心思想

(這是理學的核心思想，也是典型的客觀唯心主義。)

②天理”和倫理道德直接聯(lián)系起來。認為“理”不僅是自然界的普遍法則，也是人類社會的最高法則。三綱五常等封建倫理道德和封建制度、封建秩序都是天理的體現(xiàn)，是不可改變的。認為天理是世界的本原，體現(xiàn)在社會上是儒家的道德倫理，體現(xiàn)在人身上就是人性。

③主張通過“格物致知”的方法去把握“理”。

所謂“格物致知”原出于《禮記·大學》，《大學》修身、齊家、治國、平天下之道皆以“格物致知”為前提。所謂“格物”就是指“即物窮理”?！案瘛弊钟卸x，一是“來”的意思，格物也就是“達于物”，或者“即于物”的意思;二是“窮至”、“極至”的意思，所謂格物也就是就物而窮理。對于“物”，可訓為“事”或“理”。程、朱主張就世間萬事萬物而體認天理。格物窮理，是教人從待人接物的具體事情中去體認道學家所講的天理。格物是致知的基礎，致知則是格物的目的和深化?！爸隆?，有推致和窮盡兩重意義，這和“格”字的`意義相近。致知是指通過格物達到對于天理的真知。

(2)朱子學——朱熹理學的集大成者

①天理與三綱五常的緊密聯(lián)系，提出天理就是作為道德規(guī)范的三綱五常，強調“存天理，滅人欲”

②“格物格致”的深化：“物”的概念

“物”，指天理、人倫、圣言、世故?！案裎镏轮钡哪康脑谟诿鞯赖轮?，而不是求科學之真。

4、程朱理學的在當時產生的影響

(1)適應了統(tǒng)治階級的政治需要，備受推崇。

明初成為居于統(tǒng)治地位的官方哲學。

(2)維護了封建專制統(tǒng)治。

(3)用綱常禮教更加束縛了人的思想。

(4)傳播海外，甚至形成“朱子學”學派。

三、陸王心學：

1、代表人物：陸九淵(南宋)王陽明(明朝)

2、陸九淵的“心學”主張

(1)把“心”作為宇宙萬物的本原，提出“心”就是“理”的主張;

(2)認為窮理不必向外探求，反省內心就得天理。

3、王陽明的“心學”主張

(1)王陽明“心外無物”、“心外無理”

(2)“致良知”“知行合一”

王陽明的“心即理”、“致良知”、“知行合一”都是要強調道德的自覺和主宰性。

課后小結

孔子貴仁，孟子貴義，儒家重倫理，講信修睦，通儀禮。程朱理學直承孔孟而又繼續(xù)發(fā)展，使之從傳統(tǒng)啟蒙思想上升為中國傳統(tǒng)哲學。這種傳統(tǒng)的中國哲學，是中國人對宇宙現(xiàn)象與人的生存原則的一種領悟和把握，并把這種領悟和把握的基本精神貫徹于實際踐行之中?？酌先鍖W乃中華傳統(tǒng)文化的淵源和啟蒙，至程朱理學才使中國哲學形成世界觀與方法論的哲學體系。程朱理學是中國哲學史上的里程碑。

復習總結

1.程朱理學和陸王心學的異同

(1)對世界本原的具體認識不同：

(2)把握“理”的途徑不同：

2.宋明儒學新發(fā)展

3.鵝湖之會

南宋淳熙二年(1175年)在信州(今江西上饒)鵝湖寺舉行的一次著名的哲學辯論會，實質上是朱的客觀唯心主義和陸的主觀唯心主義的一場爭論。

朱、陸素來觀點對立，“朱以陸之教人為太簡，陸以朱之教人為支離，彼此不和”，在學說上各執(zhí)一端，早已形成了各自獨立的思想體系，成為南宋理學上的兩大派系。

呂祖謙為了調和朱熹“理學”和陸九淵“心學”之間的理論分歧，使兩人的哲學觀點“會歸于一”，于是出面邀請陸九齡、陸九淵兄弟前來與朱熹見面。六月初，陸氏兄弟應約來到鵝湖寺，雙方就各自的哲學觀點展開了激烈的辯論，這就是著名的“鵝湖之會”。

4.北宋的程顥、程頤(合稱“二程”)

程顥被習稱為“大程”，河南洛陽人。北宋儒家學者，著名哲學家，北宋理學的代表人物之一。程顥青少年時代就學于周敦頤，他的思想發(fā)展和其他理學家一樣，受到佛、道學說的一定影響，再加到儒學。程顥與其弟程頤同為宋代“理學”的主要奠基者，世稱“二程”。因二程兄弟長期講學于洛陽，故世稱其學為“洛學”。

5.佛教的教義

佛教的基本教義是“四諦”(諦是真理的意思)、“八正道”、“六道輪回”等等。

“四諦”的第一諦即苦諦—人所經歷的生老病死一切皆苦。

第二諦是集(集是因的意思)諦—一切苦難的原因在于人有欲望，就會有行動，就是造業(yè)(造孽)，就要輪回(轉世)。

第三諦即滅諦—必須消滅一切欲望，才能消滅苦因，斷絕苦果，達到不生不滅的涅盤境界。

第四諦為道諦—只有按“八正道”修道，才能消滅一切欲望。

“八正道”即正見解，正思維，正語言，正行為(正業(yè))，正生活(正命)，正精進(毫不懈怠)，正念，正定。

6.道教的教義

7.理學對儒家思想的新發(fā)展主要表現(xiàn)在：

“理”是程朱理學的核心，既是指自然的普遍法則，也是指人類社會的原則，即人類社會的等級秩序和社會道德規(guī)范也是天理在人間的具體表現(xiàn);這就把儒家傳統(tǒng)的“天人合一”思想，用“天人一理”的形式表達出來，“天”的主體地位也被“理”取代了。

理學的主要內容及其發(fā)展變化過程：

“理”，是產生萬物的本源，是離開事物而能獨立存在的一種什么東西，是自然界和人類社會的主宰，是天下萬物永恒普遍原則。它體現(xiàn)在社會是儒家三綱五常道德倫理;體現(xiàn)在人身上是人性;要通過“格物致知”方法，即接觸天下萬事萬物去體會加深對先天存在的“理”的體驗與最終貫通;個人修養(yǎng)要以天理為準則，要“存天理，滅人欲”。

課堂練習

1、程頤認為：“父止于慈，子止于孝，君止于仁，臣止于敬，萬物庶事莫不各有其所，得其所則安，失其所則悖。圣人所以能使天下順治，非能為物作則也，唯止之各于其所而已?！边@段話的實質是

A.維護封建等級秩序

B.宣揚儒家倫理道德

C.強調理為萬物之本

D.倡導建立和諧社會

2、王陽明在鎮(zhèn)壓農民起義時感嘆地說道：“破山中賊易，破心中賊難。”為此王陽明主張

A.格物致知B.致良知

C.經世致用D.內省自修

作業(yè)布置

請同學們獨立完成配套課后練習題。

高中歷史說課稿【篇3】

日本明治維新

一、導入

19世紀六七十年代資產階級革命和改革的洪水不但沖垮了歐洲的封建秩序，引起了美洲的起飛，同時也震撼著古老的亞洲。

二、日本明治維新：

八組同學演示“日本明治維新”

結合地圖，展示19世紀中期日本的社會狀況。封建幕府統(tǒng)治的腐朽，經濟發(fā)展的落后，人民起義不斷，西方列強的入侵。

引導學生分析，內憂外患下，封建的幕府統(tǒng)治已成為眾矢之的。注意從內部和外部兩個方面闡述明治維新的社會背景。

幫助學生弄清封建領主經濟的概念及資本主義生產關系下的幾股新生力量。引導學生把握新的生產關系的產生、發(fā)展和社會變革之間的關系。

結合教材內容分析倒幕派形成的原因、來源，簡介武裝倒幕的過程。

重點分析明治維新的改革措施和歷史意義。

結合教材內容先由學生歸納改革的內容，再結合本目幾段資料和插圖引導學生重點分析政治經濟方面的措施。

然后，通過學生思考，對日本明治維新和中國戊戌變法的結果進行比較，分析其一成一敗的原因。引導學生從社會歷史背景、力量對比、改革的前提、改革的具體內容以及國際環(huán)境等方面進行比較。

最后，關于明治維新的意義，首先應充分肯定它的積極成果，然后再適當?shù)刂v述它的消極影響；分析時要結合改革的措施。

三、小結

19世紀中期是資本主義在全世界大發(fā)展的時期。發(fā)生于這一時期的日本明治維新是日本歷具有劃時代意義的事件。它是日本從封建社會轉變到資本主義社會的極為重要的里程碑，是日本由封建弱小的國家轉變?yōu)橘Y本主義強國的轉折點。但是，我們也應看到，日本的明治維新雖然成功了，但由于這是一次不徹底的資產階級革命，日本的封建勢力仍然很強大。隨著其經濟軍事實力的增長，日本很快躋身于世界帝國主義列強行列中，給日本乃至亞洲歷史投下了陰影。

討論：19世紀六七十年代的資產階級革命和改革有何不同？

高中歷史說課稿【篇4】

一、教學目標

1.理解壟斷組織的實質，掌握工業(yè)革命對早期經濟組織的影響，通過分析壟斷組織的影響明確生產力和生產關系之間的辯證關系。

2.通過分析史料，結合小組討論，了解兩次工業(yè)革命對經濟組織形式的影響，增強分析和概括史料的能力，形成論從史出的意識。

3.正確理解壟斷組織的出現(xiàn)是生產力和生產關系之間的局部調整的結果。

二、教學重難點

【重點】

壟斷組織的影響。

【難點】

壟斷組織的實質。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

教師通過多媒體展示文件，請學生歸納這份文件的內容是什么?

學生根據文件歸納得出：這是1788年的一份雇傭童工的契約。

教師繼續(xù)設疑：雇傭關系是什么時候出現(xiàn)的?又是在什么情況下出現(xiàn)的?從而引發(fā)學生思考，順勢導入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)早期經濟組織的特點

過渡：第一次工業(yè)革命之后，生產力大幅提高，經濟快速發(fā)展，隨之而來的種種變化也顯而易見。

教師通過多媒體播放電影短片《摩登時代》，引導學生結合短片思考：在經濟快速發(fā)展的情況下，第一次工業(yè)革命之后的經濟組織形式發(fā)生了什么變化?

學生通過短片明確：工業(yè)革命后，經濟組織形式發(fā)生了明顯的改變，在工業(yè)時代，工廠成為了最普遍的生產組織形式，它將生產資料和工人集中在一起，通過使用機器進行大規(guī)模的生產。

教師繼續(xù)追問：進入工業(yè)時代之后，以工廠為基本生產組織形式的早期經濟組織又呈現(xiàn)出怎樣的特點?引導學生結合教材進行思考。

學生回答：早期經濟組織下的資本家為了獲取利潤，無情地剝削工人，尤其是對于童工和女工的殘酷壓榨，成為工廠出現(xiàn)初期的普遍現(xiàn)象。

教師補充總結：工業(yè)時代的工廠比手工工廠進行更加細的分工，同時還有嚴格紀律的約束。工人成為了機器的附屬品。

(二)大企業(yè)時代的到來壟斷組織的出現(xiàn)

1.大企業(yè)的出現(xiàn)

過渡：工業(yè)時代的到來，為早期經濟組織形式工廠的發(fā)展提供了良好的環(huán)境，隨著技術的進步、生產的發(fā)展，經濟組織形式又發(fā)生了怎樣的變化呢?

教師通過多媒體出示兩幅圖片，提問學生：知道圖片中的人是誰嗎?有什么樣的成就?

學生明確：圖片中的人物是石油大王洛克菲勒，創(chuàng)立了美孚石油公司。

之后教師呈現(xiàn)美孚石油公司發(fā)展的相關史料，引導學生結合教材思考：美孚石油公司的發(fā)展，反映了第二次工業(yè)革命后，經濟組織出現(xiàn)了哪些新的變化?

學生明確：第二次工業(yè)革命后，經濟迅猛發(fā)展，生產和資本出現(xiàn)集中趨勢，企業(yè)規(guī)模越來越大，大企業(yè)時代到來，逐步出現(xiàn)并形成壟斷組織。

教師引導學生結合教材內容及所學知識，思考：壟斷組織指的是什么?為什么會出現(xiàn)壟斷組織?

學生回答：壟斷組織是指為獲取高額利潤，由多家大企業(yè)通過協(xié)議、控股、持股等形式建立的組織。壟斷組織的形式有卡特爾、辛迪加、托拉斯、康采恩等。資本家建立壟斷組織的目的在于獲取高額壟斷利潤。

教師總結并補充：壟斷組織指的是大企業(yè)之間為控制生產與市場以獲取更大利潤而結成的經濟聯(lián)合體。這種控制是通過訂立各種協(xié)議規(guī)定價格、劃分市場、分配產量來達到目的。而壟斷組織的實質則是資本家為了適應生產力的發(fā)展而對生產關系所作的局部調整。

2.壟斷組織的影響

教師通過多媒體展示壟斷組織的相關史料，引導學生結合教材思考：壟斷組織的形成對當時造成了哪些方面的影響?組織學生以歷史興趣小組為單位，用8分鐘時間結合教材討論思考。

小組代表回答：壟斷組織造成的影響是非常深遠的，總體來說，壟斷的出現(xiàn)在一定程度上適應了生產力發(fā)展的需要，促進了生產的發(fā)展。但是隨著資本主義經濟實力的發(fā)展和增強，資本主義各國的壟斷資本家通過控制某部門生產進而控制了國家的經濟命脈，為自己攫取了更高額的利潤。

教師總結：壟斷組織的出現(xiàn)是生產力發(fā)展的結果，而壟斷組織的出現(xiàn)又使得生產更加集中和經濟的進一步發(fā)展。

環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)

1.小結：教師結合板書，帶領學生系統(tǒng)歸納本節(jié)課所學知識。

2.作業(yè)：課下搜集壟斷組織不同形式的代表企業(yè)，下節(jié)課分享。

四、板書設計

高中歷史說課稿【篇5】

高中歷史教案：華盛頓會議教學設計

第三課華盛頓會議

【教學目標】

【教材結構及重點難點】

一、列強在亞太地區(qū)的爭奪

1.美日矛盾

2.《四國條約》

二、海軍軍備的重新安排

1.《五國條約》的內容

2.《五國條約》的結果

三、中國山東問題

1.中日關于山東問題條約

2.《九國公約》

重點：華盛頓體系簽定的條約

難點：華盛頓體系的實質和不穩(wěn)定性

【教學方法】

本節(jié)課主要采用談話講述法和概述分析等方法進行，以調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生思考、分析問題的能力。從感知歷史到不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解，在此過程中培養(yǎng)學生主動參與教學過程、學會學習的思維意識。在教材的處理上，應突出重點、難點內容，點撥思路，啟導分析，給學生留下較多思考的時間和空間，

【導入新課】

通過凡爾賽會議，確立了英法在歐洲的主導地位，鞏固了日本在東亞太平洋地區(qū)的優(yōu)勢，而美國攫取世界霸權的計劃遭到失敗。而美國當時的經濟實力又使美國十分不甘心，因此在美國的主持下，又召開了一個為東亞和太平洋地區(qū)奠定秩序的華盛頓體系。由此導入新課。

【講述內容】

一、列強在亞太地區(qū)的爭奪

1.美日矛盾

關于華盛頓會議召開的背景，可首先提出這樣一個問題“第一次世界大戰(zhàn)結束后已經召開了巴黎和會，為什么還要召開華盛頓會議呢?”從而引出華盛頓會議召開的歷史背景──帝國主義列強在東亞、太平洋地區(qū)的尖銳矛盾。然后教師可適時指出，參加會議的九個國家均在東亞地區(qū)有利害關系，日、美等列強在這一地區(qū)的爭奪尤為激烈。會議的中心議題是協(xié)調帝國主義列強在東亞和太平洋地區(qū)的關系。在會議上起主要作用的是美、英、日三國，其中美國又始終居于主導地位。

2.《四國條約》

19xx12月13日，簽署了《美英法日關于太平洋區(qū)域島嶼屬地和領地的條約》，簡稱《四國條約》。條約規(guī)定：締約各國同意相互尊重它們在太平洋區(qū)域內島嶼屬地和島嶼領地的權利；一旦這種權利遭受任何國家侵略行為的威脅時，締約國應進行協(xié)商，以便就應采取的最有效措施達成協(xié)議。

條約還規(guī)定：在本條約批準生效后，英日同盟終止?！端膰鴹l約》是美國外交的一大勝利，它以體面的方式埋葬了英日同盟，解除了英日聯(lián)合與美國對抗的威脅，為美國壟斷資本家在東亞及太平洋地區(qū)的擴張掃除了一大障礙。輿論界普遍認為這是美國取得的一項重大勝利，因為它以四國條約的形勢葬送了英日同盟。這樣也使四國在太平洋地區(qū)的現(xiàn)狀暫時固定下來。

二、海軍軍備的重新安排

1.《五國條約》的內容

拆散英日同盟以后，美國又首先提出了限制海軍軍備的方案。由于戰(zhàn)后英國經濟實力的削弱，無力與發(fā)了戰(zhàn)爭橫財?shù)拿绹偁?，所以英國首先被迫同意美國的建議。

19xx2月6日，美、英、日、法、意五國代表簽訂了《關于限制海軍軍備條約》，簡稱《五國海軍條約》。條約規(guī)定了五國海軍力量的比例，其中主力艦總噸位的限額：美英各為525000噸，日本為315000噸，法、意各為175000噸。這就是常說的5∶5∶3∶1.75∶1.75的比例；禁止建造排水量超過35000噸的主力艦。作為對日本同意確定主力艦噸位比例的補償，條約還判定了禁止在太平洋的一些島嶼建筑新的海軍基地。

2.《五國條約》的結果

此條約使英國被迫承認英美兩國主力艦噸位相等的原則，這是美國在華盛頓會議上的又一勝利，意味著英國海上優(yōu)勢開始喪失。雖然條約使日本擴充海軍的計劃受到限制，但使其在太平洋仍占有利地位。誰這個條約宣稱努力維持一般和平并減輕軍備競賽所帶來的重擔，事實上只是暫時解決了海軍實力的分配問題，這更有利于美國。在妥協(xié)背后，孕育著新的沖突。

三、中國山東問題

1.中日關于山東問題條約

華盛頓會議的重要議題就是中國問題。中國在遠東的戰(zhàn)略地位很重要，各國在遠東爭奪的主要目標是中國。由于巴黎和會沒有解決中國提出的要求，反而將德國原在山東的權利轉交給日本，引起中國人民強大的反帝反封建的革命運動。美日矛盾也因爭奪山東而尖銳起來，美國倡議召開華盛頓會議的目的就是企圖壓制日本在遠東和太平洋問題上作出讓步。

參加華盛頓會議的中國代表團是北洋政府派出的；孫中山領導的廣州政府拒絕派代表參加。當時中國不少人士認為華盛頓會議是美國倡議召開的，并邀請中國參加，將是一個有利的機會。他們比較幼稚地認為美國可以幫助他們解除英、日等國強加于中國的一切不平等條約，挽救中國在巴黎和會上的失敗。

19xx2月4日，中日簽訂了《解決山東懸案條約》及《附約》。規(guī)定：日本應將膠州德國舊租借地交還中國?！陡郊s》中規(guī)定了對日本人和外國僑民的許多特殊權利，從而使日本在山東仍保留不少權益。盡管如此，中國收回山東主權和膠濟鐵路利權，是是中國人民堅持斗爭所取得的重大外交成果；美、英的壓力也是日本被迫讓步的一個因素。但是對中國的廢除“二十一條”的要求，日本最初予以拒絕。在中國代表的堅決要求和各方壓力下，日本才被迫聲明放棄“二十一條”中的部分次要條款。

高中歷史說課稿【篇6】

第一節(jié) 工業(yè)革命和資本主義經濟的發(fā)展

重點：英國工業(yè)革命的前提和條件;工業(yè)革命的影響。

難點：自由資本主義的概念;“工業(yè)革命鞏固資產階級在各國的統(tǒng)治基礎”。

教學手段：啟發(fā)式教學

教學過程：

一、英國工業(yè)革命

1.前提和條件

學生閱讀66—67頁第一自然段回答：工業(yè)革命首先在英國爆發(fā)需要哪些條件?推動英國資本主義生產發(fā)展的最基本條件是什么，還有什么其他條件?如何解釋“資產階級統(tǒng)治的確立是工業(yè)革命的前提”?“豐厚的資本”是怎樣積累的?

組織學生討論：為什么最早進行資產階級革命的尼德蘭，最早開始殖民掠奪的西班牙、葡萄牙沒能成為第一個進行工業(yè)革命的國家?

學生回答后，教師進行總結：獨立后的尼德蘭商業(yè)資本發(fā)達，大資產階級和貴族聯(lián)合執(zhí)政制約了改革的發(fā)展;西班牙、葡萄牙殖民掠奪的財富沒有轉化成資本，封建中央集權制度阻礙了資本主義的發(fā)展。英國具有條件非常全面，同時，工場手工業(yè)時期，國內工業(yè)技術的發(fā)展積累了豐富的生產技術知識，但仍然無法滿足擴大了的市場需求，必須進行生產技術的革新。英國的圈地運動有其特殊性，資產階級頒布法令、動用政權工具來積極推動經濟基礎的改造，圈地運動促成傳統(tǒng)農業(yè)社會的瓦解，為大工業(yè)的興起奠定堅實的物質基礎，這是英國工業(yè)革命的獨特之處。英國工業(yè)革命的爆發(fā)是合力的作用。

2.進程和重大發(fā)明

學生閱讀67—68頁有關自然段歸納概括。

教師強調工業(yè)革命的概念，并比較與手工工場時期生產方式的不同。

教師幫助學生明確：第一，工業(yè)革命最早出現(xiàn)于英國的棉紡織業(yè);第二，“珍妮紡紗機”的發(fā)明揭開工業(yè)革命的序幕;第三，工業(yè)革命的各個環(huán)節(jié)互相促進。主要發(fā)明由學生列舉，教師可利用多媒體圖片增加學生感性認識，提高興趣。

3.結果

學生歸納總結，教師強調：工業(yè)革命改變了英國的面貌，成為最早的工業(yè)國家 ，并逐漸演變成“世界工廠”。

二、工業(yè)革命的擴展

學生閱讀第68頁最后一自然段，思考回答：在工業(yè)革命的過程中, 為什么是法國成為當時僅次于英國的工業(yè)國家?法國工業(yè)革命與英國比較，有那些不利于經濟發(fā)展的因素?

學生閱讀第69頁二、三、四自然段，分析美國、德意志工業(yè)革命發(fā)展快慢的原因。

最后，學生討論總結工業(yè)革命的共性。

三、工業(yè)革命的影響

學生閱讀教材69-70頁，歸納工業(yè)革命的重大影響，并討論比較：工業(yè)革命后的三百年與在此之前的上百萬年的人類社會生產和生活狀況有什么不同?如何理解“工業(yè)革命鞏固資產階級統(tǒng)治的物質基礎”?

教師補充強調：早期資產階級革命的物質基礎是工場手工業(yè)，它所創(chuàng)造的資本主義生產力，還不足以摧毀整個世界的舊的、封建的生產關系，因此，資本主義制度和資產階級的統(tǒng)治地位是不穩(wěn)固的。工業(yè)革命創(chuàng)造了巨大的生產力，壯大了資產階級的力量，他們提出了自己的經濟和政治主張。正是在工業(yè)革命影響下，19世紀中期，歐美、日本爆發(fā)一系列資產階級革命、改革運動，使資本主義制度在世界范圍內鞏固確立下來。

教師指導學生回答：什么是“自由主義”?自由主義既是一種理論學說，也是一種社會運動，包括社會和經濟兩個方面。隨著工業(yè)革命的發(fā)展，資本家要求“自由經營”“自由競爭”、“自由貿易”，自由主義成為資產階級的經濟理論，同時轉變?yōu)橘Y產階級政治統(tǒng)治的統(tǒng)治思想。自由主義取代了重商主義，從此自由主義成為資本主義的代名詞。

引導學生思考：為什么“自由主義”成為資產階級的統(tǒng)治思想?

機器生產提高勞動生產率，使工農業(yè)生產迅速發(fā)展，資本家開始需要“自由”活動，開始不滿國王的干預，開始批判“重商主義”，確立“自由主義”的地位，使之成為資產階級的統(tǒng)治思想。

引導學生思考：工業(yè)革命后的“自由主義”與以往的“重商主義”有何不同?資產階級為什么曾需要它?兩者在歷的關系如何?

重商主義是資本主義發(fā)展早期的經濟思想，由君主發(fā)動，政府控制工商業(yè)的發(fā)展。時由于資產階級的弱小，需要尋求封建政府的保護和扶植， 因此 ，重商主義經濟思想盛行。重商主義使資本家積聚了財富，為資本主義的發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。工業(yè)革命后，重商主義經濟思想讓位與自由放任政策，這是和生產力發(fā)展相適應的，工業(yè)資產階級要求政府的決策和經濟發(fā)展與工業(yè)資本主義發(fā)展相適應，反對政府干預經濟，要求進一步解除封建束縛，發(fā)展資本主義。

教學設計思想

運用啟發(fā)式教學，讓學生通過自我探究得出結論。對工業(yè)革命的原因及影響進行分析;較深入的理解關于生產力、生產關系;經濟基礎、上層建筑的概念;初步領悟工業(yè)革命的現(xiàn)實意義。

高中歷史說課稿【篇7】

奧斯維辛集中營

教學目標

(1)知識與能力

德國法西斯在奧斯威辛集中營的大屠殺暴行;納粹種族滅絕政策的實質;奧斯威辛給人類帶來的傷痛及其對全世界的警示作用。

(2)過程與方法--

分析納粹種族主義理解其實質。了解奧斯威辛集中營內的屠殺史實,理解其成為世界文化遺產的意義,自主探究南京大屠殺和七三一部隊在亞洲的暴行,培養(yǎng)使用網絡探究學習的方法。

(3)情感態(tài)度與價值觀

感受戰(zhàn)爭給人類帶來的深重苦難,培養(yǎng)熱愛和平的情感,聯(lián)系日軍南京大屠殺和七三一部隊在中國的殘酷暴行,培養(yǎng)熱愛祖國,為國家富強而學習的責任感和主人翁意識。

教學重點、難點

重點:-種族主義、奧斯威辛里的罪行以及奧斯威辛申報世界文化遺產的目的意義

難點:納粹種族主義的實質

教學過程

1、導入新課--

(再展示紀念奧斯威辛集中營解放60周年的圖片)2005年1月,來自全世界各個國家的代表齊聚奧斯威辛,在同一時刻默哀,哀悼二戰(zhàn)中遭到屠殺的猶太人無辜的亡靈。60年前那場殺戮,是人類歷最黑暗、最陋的一幕!任何站在奧斯威辛集中營遺址前的人,都會受到人類良知的拷問!那么,60年前,這里究竟發(fā)生了怎樣的悲劇?

2、講授新課

-集中營是一個什么樣的機構?(突出奧斯威辛集中營,以及點題---奧斯威辛集中營是眾多集中營中的典型,也是種族滅絕的一個例證。)

-簡介奧斯威辛集中營的建立、布局(展示相關圖片)

-學生活動之一----"重現(xiàn)歷史"說一說奧斯威辛集中營的暴行。

-教師播放相關視頻資料,增加學生感性體會同時通過歷史圖片簡要介紹納粹黨衛(wèi)軍在集中營里犯下的滔天罪行。要注意渲染氣氛,把學生帶進一個悲情氛圍,給學生心靈上的震撼,使師生在情感上達到共鳴,突破教學重點。

-學生活動之二---"共同探究":宣稱人道的、尊貴的優(yōu)等民族卻對人類犯下了如此滅絕人性的罪惡,其根源到底是什么?明確奧斯威辛集中營出現(xiàn)大屠殺的理論根源是納粹的種族主義。突破教學難點---種族主義。(種族主義起源于19世紀末,列強瓜分非洲的年代。種族主義的基本內容包括:種族歧視 、種族隔離 、極端的種族滅絕。種族主義是納粹民族主義的核心和基礎。)師生通過德國納粹的種種暴行加深對種族主義的理解。

-學生活動三---"親臨其境"如果你現(xiàn)在來到奧斯威辛集中營遺址前,你會說些什么?(教師根據時間安排,結合歷史與現(xiàn)實的情況,論從史出,突破重點)今天的奧斯威辛集中營,是整個世界反思歷史的路標。當年,納粹德國用400萬人的生命,在波蘭這個小鎮(zhèn)向人類證明了,一旦脫離人性的軌道和世界規(guī)則的束縛,政治欲望就可以以如此殘忍的方式來實現(xiàn)。在那個時候,在這個小鎮(zhèn)上,善良的人性從來就得不到應有的尊重和眷顧。從奧斯威辛開始,人類就不再相信純粹理想國意義上的幸福。奧斯威辛的歷史足以讓全人類在其后為和平。

-"歷史與現(xiàn)實的碰撞"環(huán)節(jié):展示1994年盧旺達慘劇的圖片。折射出戰(zhàn)爭是殘酷的,在戰(zhàn)爭中人性的冷漠!所有的大屠殺都向人類展示了一個事實:人類有時會犯下不可饒恕的集體罪行。我們追憶那段慘絕人寰的歷史,并不僅僅是為了慰籍那些被血腥屠殺的逝者,也不僅僅是為了聲討納粹曾經犯下的罪行,而是為了讓更多的人,讓所有的人來體味歷史帶給我們的警示與思考,尤其讓曾經犯下罪行的國家領悟世界和平來之不易!正因為如此,為了讓后人牢記這段慘痛的歷史,不讓歷史悲劇重演,波蘭在1947年決定把奧斯威辛集中營改建為殉難者紀念館,并在周圍劃定默哀區(qū),表達人類對納粹暴行的憤怒與對受害者的哀悼。1979年,出于同樣的目的,聯(lián)合國教科文組織把它列為而且是第一批具有警示意義的世界文化遺產。

-學生活動之四----"課外延伸"假如中國也要申報具有警示意義的世界文化遺產,你認為什么地方可以申報?理由是什么?如何申報?

3、課堂小結

當人們在追憶奧斯威辛的時候,自然不能不聯(lián)想到同時發(fā)生在中國大地上的南京大屠殺,那同樣是人類歷令人發(fā)指的滔天罪行!然而,形成鮮明對比的是,這個東方加害國非但不愿直面歷史,坦誠承擔道義責任,反而試圖掩蓋與推卸?！瓘亩顾麄兪チ粟A得亞洲人民原諒的機會。如果淡漠歷史,或者企圖污蔑、篡改歷史就將永遠成為歷史的俘虜,永遠無法擺脫歷史的羈絆,必然在前進的道路上舉步維艱!

人類在重溫歷史的同時,更重要的是教育后代正確的認識這段慘痛歷史,拒絕戰(zhàn)爭,維護和平!

板書設計

德國法西斯的殺人工廠----奧斯威辛集中營

一、奧斯威辛集中營的建立

1、建立-1940年春

2、布局:

二、奧斯威辛集中營的滔天罪行

1、屠殺

2、監(jiān)禁

3、掠奪

4、奴役

5、實驗

三、奧斯威辛集中營暴行發(fā)生的根源

納粹種族主義

四、奧斯威辛集中營的警示意義

1、揭露罪行、哀悼死者

2、反省歷史、警示未來

3、拒絕戰(zhàn)爭、維護和平

高中歷史說課稿【篇8】

【教學目辬】

一、知識目辬：

知道古代中國農業(yè)的主要耕作方式和土地制度，了解古代中國農業(yè)經濟的基本特點。耕作方式的三個時期、原始社會的土地制度、夏商周時期的井田制及瓦解的經過、封建土地所有制的形成及發(fā)展、特點、屯田制、均田制、封建社會時期的國有土地和私有土地的形式、土地兼并、水利工程修建及翻車、筒車的發(fā)明;小農經濟的特點及對社會的影響、精耕細作技術的表現(xiàn)。

二、能力目辬：

理解生產力的發(fā)展是農業(yè)耕作方式形成及土地制度演變的根本原因;運用歷史理論分析中國古代土地制度演變的原因和中國農業(yè)經濟的特點。

三、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀：

學生歸納總結、設問探究、演示農業(yè)發(fā)展過程;明確中國古代農業(yè)長期處于世界前列，是中華文明的經濟保障;勞動人民勤勞和智慧，是歷史的創(chuàng)造者，但是在階級社會，農民受到沉重的剝削和壓迫，生活困苦;了解生產力的發(fā)展是推動社會發(fā)展的根本原因，是否有利于生產力的發(fā)展是歷史評價的根本辬準，樹立正確的發(fā)展觀。

【教學重點難點】

重點：農業(yè)生產的發(fā)展

難點：男耕女織的小農經濟

【教學過程】

【講授新課】

一、 早期農業(yè)生產的出現(xiàn)——從刀耕火種到鐵犁牛耕

閱讀教材第一部分，思考：

①中國古代農業(yè)是怎樣完成從刀耕火種到鐵犁牛耕的演變的?

②推動整個發(fā)展過程的根本原因是什么?

(一)從刀耕火種到鐵犁牛耕

1、中國原始農業(yè)

(1)起源：中國是世界農業(yè)起源地之一，農業(yè)起源最早可追溯到距今一萬年左右。中國是世界上最早培植水稻和粟的國家。距今七八千年時，中國原始農業(yè)已相當發(fā)達。

(2)耕作方式：原始農業(yè)的主要耕作方法是刀耕火種。一種非常落后而久遠的耕作方式

刀耕：用石斧、石錛除草

火種：焚燒雜草，形成木灰肥，再進行播種

人們發(fā)現(xiàn)被火燒過的地方，莊稼長勢好，于是砍去樹木，鏟除雜草，曬干后放火焚燒，灰燼成了天然的肥料，即可播種

(3)人們生活：為了尋找肥沃的土地，人們不得不經常遷徙。耕種一兩年后，隨著肥料耗盡，地力明顯下降，只能把它撂荒，另尋新的耕地，人們不得不經常遷徙，生活十分艱苦;這種方式也嚴重破壞環(huán)境

2、商周時期的農業(yè)

(1)農業(yè)工具：出現(xiàn)了青銅農具，但木制的耒耜和石鋤、石犁，仍是人們進行農業(yè)生產的重要工具。那時候的農具，都比較粗笨簡單。

最早的松土和挖土的耕作農具：

耒：是削尖的木棒，后發(fā)展為雙尖的木叉。

耜：形狀像現(xiàn)在的鏟和鍬。有木耜、骨耜和石耜

(2)耕作技術提高：已經懂得開溝排水，除草培土，用雜草漚制肥料，治蟲滅害。

這樣，土地可以連續(xù)耕種，土地的利用率大大提高。

(3)農作物種類：西周時期，農作物種類更加豐富，有粟、稻、黍、稷、麥、桑、麻等，后世的主要農作物多已具備。(五谷豐登)

(4)人們生活：隨著農業(yè)生產的發(fā)展，人們的生活也從頻繁遷徙開始走向定居。中國農業(yè)獨立發(fā)展，自成體系，奠定了中國古代農業(yè)社會的基礎。

(二)農業(yè)生產的根本原因

中國古代農業(yè)耕作方式的發(fā)展根本原因是生產力的發(fā)展。突出表現(xiàn)為生產工具的改進和施肥、灌溉技術的掌握和提高等。

生產力的發(fā)展是推動社會發(fā)展的根本原因，是否有利于生產力的發(fā)展是我們評價歷史現(xiàn)象的根本辬準。

二、精耕細作的傳統(tǒng)農業(yè)

1、耕作工具的進步：鐵犁牛耕的發(fā)展

春秋戰(zhàn)國時：開始使用鐵農具與牛耕并逐漸推廣

西漢時：耦犁(西漢趙過)與犁壁，東漢時已推廣到珠江流域

隋唐時：江東出現(xiàn)曲轅犁，我國耕犁已相當完善，為后世所沿用。

2、耕作技術的進步：

春秋時期：壟作法

西漢時：代田法

西漢趙過推行的一種適應北方旱作地區(qū)的耕作方法。在同一地塊上的田壟隔年代換﹐所以稱作代田法。

魏晉南北朝時：北方的耕耙耱技術形成，南方水田也采用耕耙技術。

3、耕作制度的發(fā)展：

兩漢：以一年一熟為主

宋朝以后：江南形成了穩(wěn)定的一年兩熟制(稻麥輪作)，有些地方形成一年三熟制，土地利用率大大提高.

4、水利工程與灌溉工具的應用

高中歷史說課稿【篇9】

一、基本說明

1、教學內容所屬模塊：必修1，第二單元

2、年級：高一

3、所用教材出版單位：人民教育出版社

4、所屬的章節(jié)：第二單元

5、學時數(shù)：40分鐘

二、教學目標：

（一）知識與能力

識記：習慣法，《十二銅表法》，公民法，萬民法，《民法大全》，羅馬法對后世的影響及其時代局限性。

理解：成文法的概念和意義；羅馬法的發(fā)展與完善是羅馬不斷擴張的結果，是社會政治經濟發(fā)展的產物，羅馬法的歷史作用、實質。

運用：1、運用因果分析法，通過實際案例探究羅馬法的發(fā)展演變，培養(yǎng)學生分析問題的能力。2、討論分析羅馬法對于維系羅馬帝國的作用，培養(yǎng)學生搜集、提煉和整理信息的能力。

（二）過程與方法

1、設置情景，通過法律案例判決來理解羅馬法發(fā)展的進程，并體會法律在人類社會生活中的.價值。

2、通過討論羅馬法的影響，讓學生在探究中學會合作，學會探究。

3、通過閱讀教材，回答問題，使學生掌握綜合歸納、因果分析、信息搜集、合作探究階級分析等學習方法。

（三）情感態(tài)度價值觀

1、羅馬法是通行于整個古代羅馬世界的法律，對于維系和穩(wěn)定龐大的羅馬帝國起著重要的作用。

2、羅馬法代表統(tǒng)治階級的利益，為維護羅馬帝國統(tǒng)治而存在。

3、中國現(xiàn)行的《民法通則》等也受到羅馬法的影響，深入了解羅馬法的歷史沿革具有重要現(xiàn)實意義。

三、教學重難點

重點：羅馬法四個階段的演變，羅馬法的影響。

難點：羅馬法的影響，體會法律在人類社會生活中的價值。

教學過程設計

新課導入：

羅莫洛是的一個仁慈、善良的貴族，也是羅馬一支軍隊的首領。生前立遺囑，希望把他一半的財產捐給那些跟隨他作戰(zhàn)受傷或戰(zhàn)死士兵的家人。但羅莫洛死后，他的家人卻不履行羅莫洛的遺囑，受傷或戰(zhàn)死士兵的家人因此告上了法庭，請大家想一想，法官會怎么判呢？還有一個條件，跟隨他作戰(zhàn)受傷或戰(zhàn)死士兵有以下幾種類型：甲，奴隸出身，作戰(zhàn)勇敢，陣亡；乙，外邦人，在羅莫洛征戰(zhàn)中參軍，傷殘；丙，羅馬平民，立過不少戰(zhàn)功，年邁多病。

新課設計：

（一）羅馬法

1、含義：指的是公元前6世紀末到公元7世紀古代羅馬制定和實施的全部羅馬法律。

2、內容：習慣法、成文法、公民法、萬民法、自然法。

3、目的：為了維護和穩(wěn)定羅馬的統(tǒng)治

4、形成背景：

①階級條件：平民與貴族相妥協(xié)，迫使統(tǒng)治者調整法律

②經濟條件：羅馬奴隸制經濟的發(fā)展與繁榮

③思想條件：古羅馬崇尚自然法則

④主觀條件：統(tǒng)治者的重視

（二）羅馬法的形成及發(fā)展過程

1、習慣法

1）含義：人們接受并默認為社會生活中相互關系的行為規(guī)則。

2）特點：沒有固定的成文形式，具有很大的伸縮性和不確定性。貴族常常隨心所欲的解釋法律，保護自己，損害平民利益。

3）判決：法官會偏袒羅莫洛的家人。因為羅馬共和國早期只有習慣法，沒有成文法，無形中為法官故意壓迫平民、袒護貴族提供了方便。

2、十二銅表法（成文）

1）時間：公元前5世紀中葉

2）背景：貴族壟斷立法權，平民與貴族的斗爭

3）特點： = 1 GB3 MERGEFORMAT ① 內容廣泛，條文清晰； = 2 GB3 MERGEFORMAT ②保留了一些較野蠻的習慣法、

高中歷史說課稿【篇10】

第二節(jié) 19世紀前期的歐洲和1848年革命

重點：維也納會議、1848年歐洲革命

難點：學生自我閱讀及分析問題、評價歷史事件的能力培養(yǎng)以及理清各種矛盾、把握好主要矛盾與次要矛盾的關系。

教學手段：啟發(fā)式教學

教學過程：

學生回憶：工業(yè)革命的影響；19世紀前期確立的資本主義制度的國家？

一、維也納體系

學生閱讀教材第71—72頁，并回答下列問題：維也納會議召開的時間、參加國家、目的、主要內容、結果和影響。什么叫維也納體系？歐洲各國用什么來維護維也納體系？維也納體系為什么被稱為歷史的反動？

出示歷史圖片《維也納會議》，強調此次會議是由俄、英、普、奧四國控制的。由學生歸納會議的主要內容后，教師利用課件展示出來，以便于學生分析維也納會議的反動性。在學生分析維也納體系反動本質前，教師應指出評價歷史進步和反動的標準是：第一，是否推動生產力的發(fā)展；第二，是否推動人類思想、文化、意識形態(tài)的進步；第三，評價歷史事件要置于不同的歷史時期、不同的背景中。引導學生根據此標準分組討論得出結論。

強調維也納會議對近代國際關系產生了重要的影響，此后，各國通過國際會議解決國家間的糾紛。

二、19世紀二、三十年代革命和改革

學生閱讀“維也納體系下的矛盾沖突”一目，利用課件幫助學生分析：為什么會爆發(fā)19世紀二、三十年代的革命和改革？維也納體系下存在矛盾沖突有哪些，哪個是主要矛盾？并概括19世紀二、三十年代革命類型。

三、1848年革命

學生閱讀“1848年歐洲革命”一目，分析革命的原因。 講解革命過程時，利用動畫講解，給學生一個較為直觀的印象。講完后，教師強調以下幾點：揭開1848年歐洲革命序幕的是意大利；法國的二月革命-腐朽的七月王朝，把1848年革命推向高潮；匈牙利起義是1848年歐洲革命中影響的民族解放運動。

引導學生思考討論：1848年革命的高潮為什么是二月革命而不是六月起義？失敗的原因是什么？

組織學生分組討論1848年革命的影響，為什么1848年革命失敗了，但卻沉重打擊了歐洲的封建勢力，徹底瓦解了維也納體系，這種說法是否矛盾？

學生回答：1848年革命僅經歷一年多即失敗了，一方面由于封建君主的反撲、資產階級的妥協(xié)；一方面由于無產階級不成熟，雖已登上政治舞臺，但沒有政黨斗爭經驗，政治上、組織上都很軟弱；說明雖然資本主義經濟繼續(xù)發(fā)展，還未成熟到完全廢除封建生產方式的程度。這是一場資產階級領導的民族、民主革命，資產階級在這場革命中明顯占有優(yōu)勢，革命的失敗指資產階級完全掌握政權、民族獨立的革命任務沒有最終完成，但革命削弱俄、普、奧等國的封建統(tǒng)治力量，重創(chuàng)了反動勢力的堡壘——俄國，加劇大國之間的矛盾，歐洲大國再也不可能聯(lián)合起來鎮(zhèn)壓革命了，歐洲政治版圖再次變動，維也納會議確立的反動統(tǒng)治秩序破產。

　小結

利用下面圖示對19世紀上半期的歐洲形勢進行小結。

教學設計思想：

指導學生閱讀，培養(yǎng)學生提取信息的能力，讓學生通過自我探究得出結論。了解維也納體系確立、受到沖擊、瓦解的過程，并深刻認識生產力對生產關系的決定性作用。

高中歷史說課稿【篇11】

【課標要求】

⑴講述發(fā)明珍妮機的故事，了解英國工業(yè)革命開始于一系列工作機的發(fā)明;

⑵知道瓦特改進蒸汽機的史實，認識蒸汽機在大工廠生產中的作用;

⑶簡述發(fā)明"旅行者號"機車的基本史實，認識鐵路給人類社會帶來的巨大影響。

【教學目標】

一、識記與理解

記住工業(yè)革命首先開始的國家和時間;記住哈格里夫斯發(fā)明“珍妮紡紗機”，瓦特改進蒸汽機，富爾敦建造第一艘汽船，史蒂芬孫發(fā)明蒸汽機車的基本史實;認識蒸汽機在大工廠生產中的作用和鐵路給人類社會帶來的巨大影響。理解工業(yè)革命的概念和英國首先發(fā)生了業(yè)革命的原因以及工業(yè)革命對人類社會發(fā)展進程的重大影響。

二、能力與方法

通過對英國最早發(fā)生工業(yè)革命的原因和工業(yè)革命對人類社會發(fā)展進程的重大影響的分析，培養(yǎng)學生分析、歸納、概括歷史問題的能力。

通過對工業(yè)革命中一系列工作機相互作用以及各部門間相互促進的認識，培養(yǎng)學生運用比較、判斷、聯(lián)系、推理分析歷史的方法。

三、情感態(tài)度與價值觀、

通過了解工業(yè)革命中的一系列發(fā)明創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和科學態(tài)度;

通過工業(yè)革命中一系列國家的科學家在發(fā)明創(chuàng)造中相互學習，相互促進的史實，讓學生樹立互相學習、互相促進的開放性觀點;

通過工業(yè)革命對人類社會帶來的巨大變化，使學生認識到社會發(fā)展需要技術革命，科學技術是第一生產力。

【重點難點】

一、重點：英國最早進行丁業(yè)革命的原因;工業(yè)革命中的重要發(fā)明創(chuàng)造及工業(yè)革命的影響。

二、難點：工業(yè)革命中各環(huán)節(jié)的相互促進和工業(yè)革命的影響。

【授課類型】

新課。

【教學準備】

教師研讀課標、教材，撰寫教案，制作多媒體課件。

【教學方法】

講述為主,輔以討論法、列表法、圖示法、問題探究法。

【教具媒體】

計算機和多媒體課件、圖表。

【教學時間】

1課時。

【教學過程】

導入新課：

(教師設問引導)同學們，你們乘坐過火車和輪船嗎?你們知道它們發(fā)明于什么時候?誰為它們的發(fā)明做出了重要貢獻?(學生回答后教師過渡)這兩種重要交通工具誕生于第工業(yè)革命時期。那么，第工業(yè)革命最先發(fā)生在哪個國家?其間有哪些重要發(fā)明創(chuàng)造?工業(yè)革命給人類帶來了哪些影響?本節(jié)課我們一起探討。(板書課題，引入新課)

學習新課：

(教師過渡)工業(yè)革命又叫“產業(yè)革命”,是資本主義生產從工場手工業(yè)過渡到大機器生產的重要階段。那么，工業(yè)革命是怎樣興起的呢?我們先探究第一個問題。(板書第一標題)

一、工業(yè)革命的興起

(學生在教師指導下圍繞下列問題自主學習)

1.工業(yè)革命興起的原因是什么?

2.工業(yè)革命何時最先發(fā)生在哪個國家?

3.工業(yè)革命最先發(fā)生于哪個部門?

(學生學習后教師進行總結，并形成如下要點)

1.興起原因：工場手工業(yè)生產不能滿足不斷擴大的國內外市場市場需要。

2.時間國家：18世紀60年代，英國。

3.最先部門：新興的棉紡織業(yè)。

二、工業(yè)革命中的重要發(fā)明創(chuàng)造

1.系列紡織機械的發(fā)明(珍妮紡紗機)

(指導學生看書，了解一系列系列紡織機械的發(fā)明情況，并理解紡紗與織布是如何相互促進的)

2.改良蒸汽機的成功研制(瓦特)

(教師強調瓦特制成的是改良蒸汽機;改良蒸汽機是動力之源;改良蒸汽機的廣泛應用推動了其他工業(yè)部門的技術革命)

3.火車和輪船的發(fā)明

(指導學生看書，舉出火車、輪船的發(fā)明者和第一輛火車(汽船)的名稱，認識火車、輪船的發(fā)明重大意義)

美國人，富爾敦，世界上第一艘汽船“克萊蒙號”;

英國，史蒂芬孫，世界上第一輛火車“旅行者”號。

三、工業(yè)革命的完成

(引導學生知道工業(yè)革命完成的時間，理解工業(yè)革命完成的標志)

四、工業(yè)革命的影響

(教師指導學生主要從三方面總結認識工業(yè)革命的重大影響)

1.工業(yè)革命極大地提高了社會生產力，直接導致了工廠企業(yè)形式的出現(xiàn);

2.促進了城市的興盛和城市人口的增長;

3.工業(yè)革命使英、法、美等主要資本主義國家成為強大的工業(yè)國。

拓展思考：

(通過工業(yè)革命對人類社會帶來的巨大變化，使學生認識到社會發(fā)展需要技術革命，科學技術是第一生產力)

【板書設計】

一、工業(yè)革命的興起

1.興起原因：工場手工業(yè)生產不能滿足不斷擴大的國內外市場需要。

2.時間國家：18世紀60年代，英國。

3.最先部門：新興的棉紡織業(yè)。

二、工業(yè)革命中的重要發(fā)明創(chuàng)造

1.系列紡織機械的發(fā)明

珍妮紡紗機

2.改良蒸汽機的成功研制(瓦特)

3.輪船和火車的發(fā)明

美國人，富爾敦，世界上第一艘汽船“克萊蒙號”;

英國，史蒂芬孫，世界上第一輛火車“旅行者”號。

三、工業(yè)革命的完成(19世紀上半期，大機器生產基本取代工場手工業(yè))

四、工業(yè)革命的影響

1.工業(yè)革命極大地提高了社會生產力，直接導致了工廠企業(yè)形式的出現(xiàn);

2.促進了城市的興盛和城市人口的增長;

3.工業(yè)革命使英、法、美等主要資本主義國家成為強大的工業(yè)國。

高中歷史說課稿【篇12】

一、教學目標:

1、知識與能力

⑴識記:希臘半島的地理位置和地理特點;城邦及其特點。梭倫改革為希臘民主制度奠定基礎;克里斯提尼改革正式確定民主政治。伯利克里執(zhí)政時期是希臘民主政治的“黃金時代”，公民大會是雅典城邦的最高權力機構。雅典民主政治對近代西方政治的貢獻。

⑵理解:地理環(huán)境在古希臘城邦形成中的影響。歸納并理解雅典民主政治的主要內容。民主政治的局限性;希臘城邦的階級與時代局限。

⑶運用:探究地理環(huán)境對古希臘城邦形成中的影響。分析雅典民主政治產生發(fā)展的歷史條件、基本特征、實質和作用。探究古代希臘民主政治衰落的根本原因。

2、過程與方法

⑴分析地理環(huán)境、問題探究。

⑵分析雅典民主政治的歷史資料，初步掌握信息處理方法。

⑶引導學生聯(lián)系時代背景，從雅典民主政治的興衰發(fā)展過程中分析雅典民主政治的特點，分步驟、分層次掌握運用唯物史觀分析歷史現(xiàn)象的方法。

3、情感態(tài)度價值觀

⑴體會古代希臘的輝煌文化為世界文明所留下的重要遺產。

⑵了解雅典民主政治“黃金時代”的重要內容，感受古代希臘的輝煌，分析古代希臘文明對世界文明的貢獻及其歷史局限，感受人類文明的源遠流長。

⑶分析雅典民主制度產生發(fā)展的歷史條件和實質，理解希臘奴隸制度的利弊得失，從宏觀上把握人類文明的演進歷程。

二、重點難點

重點:伯利克里時期的民主政治

難點:雅典城邦民主政治的基本特征、實質和歷史作用。

三、教學過程

[導入新課]

前面我們學習了“古代中國的政治制度”，了解到專制主義中央集權制度是我國封建社會政治制度的基本特征。但在古代西方，民主政治和法律建設卻是主流，這在古代的希臘與羅馬表現(xiàn)的尤為突出。當代西方的民主政治和法律體系都是由古希臘羅馬的政治系統(tǒng)中逐步發(fā)展而來的。那到底古代西方的民主和法制到底是怎樣的呢?接下來讓我們通過學習第六單元第一課 “古代希臘民主政治”來了解一下吧。

[講授新課]

(一)希臘文明的搖籃

在接觸古代希臘的民主政治之前，我們需要知道希臘的地理位置。(展示地圖)

希臘位于地中海東部的一個半島---------巴爾干半島。她被大海所環(huán)繞，因此我們稱希臘文明為“海洋文明”。由于希臘地形復雜，少有大塊的平原地區(qū)，而各個地區(qū)由于自然環(huán)境的影響，交流不便，所以在古代希臘形成了許多的小國家，它們被稱之為“城邦”。

城邦形成于公元前8--前6世紀，它一般包括市區(qū)和周邊的農村地區(qū)，范圍非常小;而且，城邦一般是通過血緣關系結合起來的共同團體、共同地域和政治經濟的獨立實體。小國寡民、獨立自主就是它的基本特征。

在眾多的希臘城邦之中，雅典與斯巴達是兩個典型的城邦。西方的民主政治來源于希臘，而希臘的民主政治則以雅典最為完備。下面我們就來學習雅典民主政治到底有哪些內容。

雅典民主政治的主要內容，關鍵要掌握三大改革:梭倫改革、克里斯提尼改革和伯利克里改革。

(二)雅典民主政治的確立

1. 梭倫的改革

梭倫改革時，按財產多寡劃分社會等級。這項措施使許多工商業(yè)奴隸主因財富上升了社會地位，他們與原來的貴族都占據了第一、二等級。(打擊了貴族的統(tǒng)治。)同時設立公民大會，公民大會成為最高權力機關。除此之外，梭倫還設立新的政權機構--四百人會議和陪審法庭，前者規(guī)定除第四等級外，其他公民都可當選;后者參與例行審判，接受上訴案件。廢除了債奴制度。

影響:改革動搖了舊氏族貴族世襲特權，保障了公民的民主權利，為雅典民主政治奠定了基礎。

2. 克里斯提尼的改革

公元前6世紀末，克里斯提尼把整個雅典城邦分為10個地域部落，以取代過去的4個血緣部落?？死锼固崮岬倪@一舉措，打破了血緣關系，大大削弱了氏族貴族的勢力。設立五百人會議、成立十將軍委員會、實行陶片放逐法。這些改革措施，使雅典民主政治正式確立起來。

(三)雅典民主的“黃金時代”

公元前5世紀，伯利克里擔任首席將軍期間，雅典民主政治發(fā)展到頂峰，被稱為“黃金時代”。

伯利克里改革的措施比較全面，而且很徹底,共有六項:第一，擴大公民參政范圍:除十將軍外，執(zhí)政官和幾乎所有其他官職向各等級男性公民開放;第二，改革公民大會，規(guī)定它是雅典城邦的最高權力機構，管理內政、外交、軍事防務、官員選舉任免等事項，凡二十歲以上男性公民均可參加，每個人在大會中都有發(fā)言權和表決權;第三，改革五百人會議，規(guī)定在公民大會休會期間，負責處理國家大事;第四，提高陪審法庭地位:負責審理各類重要案件，參與立法;第五，擴大十將軍委員會權力;第六，發(fā)放工資和津貼，調動公民參政的積極性，(觀劇津貼)

(四)雅典民主制度的評價

雅典民主制度保證了希臘文明的燦爛輝煌，而且當今歐美眾多資本主義國家的民主政體差不多都來源于它。其次，雅典民主政治是在特定歷史條件下形成的，其根本目的就是要最大限度凝聚本邦公民，以保

持自己的獨立性，對外則是為了掠奪他人的財富和奴隸。

雅典民主政治的局限性:第一，它是少數(shù)人的民主，本邦婦女、廣大奴隸和外邦人都無權享受民主政治;第二，它是建立在奴隸制度的基礎之上的。

[本課小結]

以上就是古代希臘民主政治的基本內容，而古代希臘民主政治是小國寡民的產物，最基本的特點就是少數(shù)人即奴隸主的民主。

[精]核舟記說課稿精選3篇

作為幼兒園教師，每個老師需要學會弄好自己的說課稿，為了讓學生在樂趣中學習成長，我們通常會在上課前準備好一份說課稿，說課稿對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標。幼兒園說課稿的準備，需要重點寫哪些方面呢？小編推薦你不妨讀一下[精]核舟記說課稿精選3篇，歡迎你收藏本站，并關注網站更新！

核舟記說課稿 篇1

一、教學重點：引導學生掌握重點詞句，領悟文章內容，學習文章按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法。

二、教學步驟：

（一）、導入新課

同學們，如果有人告訴你，在一根頭發(fā)上可以雕刻—部唐詩三百首的全部詩句，你—定覺得很驚奇吧？這就是我國最令人嘆為觀止的微雕藝術。今天，我們要學習的《核舟記》，就是遠在幾百年前我國民間藝術中精湛絕倫的微雕技藝的精彩展示。

（二）、整體閱讀，把握課文基本內容

要求學生自己散讀課文一到兩遍，注意以下內容：

1．本文出處及作者簡介。

2．查字典，給文章的生字詞注音并釋義，用鉛筆標出疑難句。

3．思考下列問題：

（1）核舟大小如何？

（2）在這樣小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物？

（3）雕刻者是如何精當巧妙地安置這些人物的？

（三）、巡視課堂，掌握學生自學情況，以便為下面的課文分析提供材料和根據。

（四）、朗讀課文，請三位同學朗讀課文

每位同學朗讀兩段。朗讀后，由其余同學對該位同學的朗讀情況作評價，或指明其讀音的錯誤，或糾正其斷句不當，或稱贊其成功之處。

（五）、學習課文第一、二段

1．學習第一段。

2．疏通重點字詞，注意以下詞句。

明有奇巧人：巧，技藝高明。

能以徑寸之木，為宮室：以，用；木，木頭，木材；為，制，這里指雕刻。

罔不因勢象形，各具情態(tài)：罔，沒有；因，根據；具，具有。

嘗貽余核舟一：本句謂語“貽”（贈）后的賓語是“余核舟一”，是個雙賓語。

蓋大蘇泛赤壁云：蓋，承上文作解說，可譯為“是”；泛，泛舟；云，語氣詞，無義。

3．思考以下問題：

（1）這段的主要內容是什么？

明確：介紹王叔遠在雕刻技術上的卓越成就，指出核舟的主題——“大蘇泛赤壁”。

（2）在概略介紹中，從幾個方面說明匠師技藝的精湛超凡？

明確：從兩個方面說明匠師技藝精湛超凡：一是匠師擅長微型雕刻，能夠在“徑寸之木”上，雕刻出宮室、器皿、人物等許多各種各樣的形狀；二是匠師在小小的材料上，雕出什么像什么，無不“各具情態(tài)”。

4．學習第二段。

5．疏通重點詞句，注意以下詞語。

舟首尾長約八分有奇：有，用于整數(shù)與零數(shù)之間；奇，零數(shù)，余數(shù)。

中軒敞者為艙：軒，高起；敞，開闊；為，是。

啟窗而觀，雕欄相望焉：啟，打開；而，連接狀語與謂語；比，這里的意思是正對著。

閉之，則右刻：則，連詞，就（看見）。

6．思考討論以下問題。

（1）這段的主要內容是什么？是如何具體說明的？

明確：說明核舟的大小和船艙的格局。船艙的艙頂有箬竹葉做的船篷覆蓋，艙兩旁各有四扇小窗戶，這八扇小窗戶能打開能關上，打開了便可看見雕花欄桿左右相對，關上后就能看見右邊窗戶刻有“山高月小，水落石出”八個字，左邊窗戶刻有“清風徐來，水波不興”八個字，這16個字是用石青色。長僅八分多一點，高僅兩粒黃米的核舟，它的船艙部分就雕刻了1頂船篷（能看出是用什么東西做的）、8扇窗戶（能開能關）、左右欄桿（上有花紋）、16個字（字字清晰可見）。

（2）這段主要采用什么說明方法？

明確：這段主要采用列數(shù)字的說明方法。核舟體積有多大，長多少，高多少，船艙部分雕刻了多少種東西，各有其數(shù)，明白清楚，兩相對比，其意曉然。

7．齊讀課文第一、二段。

（六）、布置作業(yè)

核舟記說課稿 篇2

一、教學重點：在上節(jié)課的基礎上，進一步引導學生掌握重點詞句，領悟文章內容，體會文章按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法，從而體會我國古代勞動人民在工藝美術方面的高超技藝和智慧，增強民族自豪感。

二、教學步驟：

（一）、檢查作業(yè)，導入新課時

（二）、學習第三段

1．質疑并點講有關詞句：

峨冠而多髯者 如有所語 其兩膝相比者 絕類 矯首昂視

2．口譯并評價翻譯情況。

3．思考討論：這一段是介紹船頭部分；主要說明了什么？

明確：描述船頭三人的動作、神情。

4．分別由學生朗讀描述蘇軾、魯直（黃庭堅）和佛印神態(tài)的句子，說說雕刻者是要竭力渲染他們此時此地的什么樣的心態(tài)？

明確：從“蘇、黃共閱一手卷”、東坡“左手撫魯直背”、魯直“右手指卷，若有所語”和佛印的“矯首昂視”可以看出，雕刻家的意圖是要表現(xiàn)他們豁達的胸襟，說明他們在山光水色的掩映之中完全忘記了現(xiàn)實的煩惱，而陶醉在眼前畫卷的美好意境里。

5．作者在說明船頭三人時，著墨較多的是誰？為什么？

明確：這當然是“東坡”。三人中，蘇軾居中，作者起筆直逼其面：“峨冠而多髯者”，因為刻得用心刻得仔細，作者也就說得真切細膩。所以如此，一是雕刻者的安排本身如此，說明者當然不能違背其“初衷”；二是核舟的雕刻主題是“蓋大蘇泛赤壁”，這樣說明，才能與其主題吻合。否則，松散割裂，不知所云。

6．你從哪些描述可以看出雕刻家技藝的奇巧、精湛、無微不至呢？

明確：表現(xiàn)這—點的地方較多，如對東坡外貌的刻畫，對東坡、魯直“衣褶”的介紹，對佛印左臂所掛念珠的說明“珠可歷歷數(shù)也”。

（三）、學習第四段

1．考察古漢語中數(shù)詞使用與現(xiàn)代漢語的差異。先聯(lián)系前面部分看一些實例：

（1）長約八分有奇。（2）左右各四，共八扇。（3）船頭坐三人。（4）共閱一手卷。

（5）橫臥一楫。 （6）倚一衡木。 （7）為字共三十有四。

由此可見，古漢語中一般情況下，數(shù)詞可以直接修飾名詞，這與現(xiàn)代漢語中較嚴格的“數(shù)詞+量詞+名詞”的格局不同。

2．這一段用了哪些修辭手法？

明確：擬人：船尾橫臥一楫

比喻：居右者椎髻仰面

頂真：左手撫爐，爐上有壺。

3．這段文字說明舟尾情況是怎么布局的呢？

明確：主要運用了總分結構。先說“楫左右舟子各一人”，而后分說，從“居右者”說到“居左者”。

4．這一段描述“舟子”神情動作渲染了一種什么氛圍？

明確：兩“舟子”雖神情各異，一個“若嘯呼狀”，仿佛是在那里呼喚清風，顯得悠閑自在；一個“視端容寂”，仿佛在專注聽“茶聲”。但表現(xiàn)了一個共同的氛圍，這就是愉悅、輕松、活潑自樂。再加上船楫的“橫臥”，更加暗示出有楫同于無楫，有舟子等于沒有舟子的一種放任自流的境界。

（四）、學習第五、六段

1．學生自讀課文。

2．疏通重點詞句，注意以下字詞。

則題名其上：則，就；題，書寫，這里解為刻上；名，字。

文曰“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠甫刻”：文，文字；曰，是；天啟壬戌秋日，即明熹宗天啟二年（公元1622年）的秋天，蘇軾《前赤壁賦》作于“壬戌之秋”，即宋神宗元豐五年（公元1082年）的秋天，可見，王叔遠在核舟頂端刻上這個日子，表明他雕刻此核舟是在蘇軾作《前赤壁賦》后540年的“秋日”有感而為之以作紀念的；甫，指男子的字。

鉤畫了了：了了，清清楚楚。

通計一舟，為人五：通，全部，整個；為，有。

蓋簡桃核修狹者為之：簡，選擇；為，制作。

嘻，技亦靈怪矣哉：嘻，贊嘆聲；靈，善，好；怪，奇異，罕見。

3．請思考：這兩段各寫了什么內容？

明確：第五段的主要內容是說明核舟頂部的雕制。

第六段的主要內容是小結總計核舟上都刻了些什么，最后作者直抒對王叔遠雕刻技藝之“奇巧”的贊嘆以結束全文。

（五）、學生齊讀課文，綜合思考以下問題

1．本文名為“記”，是不是記敘文，為什么？

2．文章主體部分的寫作順序是怎樣的？

3．核舟雕刻的主題是什么？

4．最能反映雕刻者技藝精湛的是哪一句？

（六）、課堂板書

總 概述王叔遠高超的雕刻技術。

船艙

空

正面 船頭 間

核 順

舟 分 詳寫核舟 船尾 序

記

頂部

總 總括核舟，發(fā)出贊嘆。

（七）、課堂反饋

⒈給下列字注上拼音。

罔（ ） 黍（ ） 壬（ ） 戌（ ）

虞（ ） 貽（ ） 篆（ ）

⒉解釋下列加點的詞。

⑴明有奇巧人曰王叔遠（ ） ⑵能以徑寸之木（ ）

⑶高可二黍許（ ） ⑷中軒敞者為艙（ ）

⑸雕欄相望焉（ ） ⑹佛印絕類彌勒（ ）

⑺珠可歷歷數(shù)也（ ） ⑻鉤畫了了（ ）

⑼詘右臂支船（ ） ⑽其船背稍夷（ ） ⒊給下列句子用“／”劃出朗誦節(jié)奏。

⑴虞 山 王 毅 叔 遠 甫 刻。 ⑵中 峨 冠 而 多 髯 者 為 東 坡。

⒋將下面句子譯成現(xiàn)代漢語。

⑴罔不因勢象形，各具情態(tài)。⑵其人視端容寂，若聽茶聲然。

⒌對下面一句朗讀時音節(jié)停頓正確的是：（ ）

a、虞山／王毅叔／遠甫／刻

b、虞山／王毅／叔遠甫／刻

c、虞山／王毅／叔遠／甫刻

d、虞山／王毅叔／遠甫刻

⒍對下列幾句“之”字的指代對象分析正確的是：（ ）

①中軒敞者為艙，箬篷覆之。

②閉之，則右刻清風徐來…… ③石青糝之

④左臂掛念珠倚之

a、艙雕欄小窗舟身

b、艙頂小窗刻的字左膝蓋

c、艙頂小窗雕欄佛印

d、艙頂刻的字小窗左膝蓋 ⒎翻譯下面兩句：

⑴啟窗而望，雕欄相望焉。⑵蓋簡桃核修狹者為之。

核舟記說課稿 篇3

教學目標：

1、準確把握朗讀文言文的方法：讀準字音、停頓；掌握好語速、重音、語氣、語調。

2、體會作者對于雕刻者的贊嘆之情。

重難點：

讀準字音、停頓，正確把握語速、重音、語氣、語調

教學過程：

一、導入

由釋題導入：今天我們一起來學習一篇文章，名為《核舟記》（要求學生大聲朗讀）。為什么稱為“核舟”？桃核有多大請比劃一下.

二、整體感知

桃核上雕刻了哪些東西？小小的桃核上竟然雕刻了這么豐富的內容，對此作者是怎么評價的？

生齊讀最后自然段——師指出問題所在并范讀（重點放在最后一句話上并說明讀出感嘆的語調應是降調，其余語調應平和、語速應適中）

三、深入探究

1、作者竟然發(fā)出這樣高的評價，那我們來看看這個核舟到底是什么樣子？文章從哪段文字開始介紹核舟的？

2、第二自然段介紹了舟的那一部分？船艙刻了哪些內容？自由朗讀船艙部分——指名讀——學生糾正——師范讀——生再讀——記憶背誦

3、作者只介紹了船艙嗎？介紹了幾個人？哪里的幾個人？先寫了誰？再寫了誰？宋東坡有什么特征？黃魯直有什么特征？

自由朗讀船頭部分————-師范讀，學生根據內容同桌配合表演————-請代表上臺表演，臺下同學讀——————學生記憶背誦

4、其余兩人在哪里？他們分別在干什么？

學生根據總結的經驗和方法自由朗讀——指名讀（指名配以表演）——學生糾正——記憶背誦

5、船艙、船頭、船尾，從觀察角度來看都是？那背面刻的是什么？學生根據朗讀方法和技巧自由朗讀并背誦。

四、總結

雕刻者雕刻的“大蘇泛赤壁”真可謂惟妙惟肖，你同意作者的評價嗎？那么讓我們也用這句話來發(fā)表一下自己的贊嘆之情吧！

文言文朗讀應特別注意停頓、語速、重音、語氣等。

關于停頓。朗讀時常在句子前后和中間作或長或短的停頓，一方面出于換氣的需要或使層次分明，另一方面為了充分表達思想感情。朗讀中的停頓一般有語法停頓和邏輯停頓。標點符號所表示的停頓和段落之間的停頓屬于語法停頓，標點符號的停頓長短為"、"——"，""。" -"？" -"！" -""，這個長短的確定也不是絕對的，應根據語言環(huán)境和表達的需要適當掌握和處理。段落內部、句群之間的停頓要長些，段落之間的停頓又要稍長些。朗讀駢體文或詩歌，要注意節(jié)奏停頓，節(jié)奏停頓連而不斷，與"、"停頓稍有區(qū)別。另有邏輯停頓，在沒有標點符號處，為加強語氣、闡明觀點、表達感情，也應作停頓（這些將在具體的語段中提示）。

關于語速。議論文和說明文以中速為宜，其他文體（如記敘類、抒情類）則依據情節(jié)的進展和感情表達的需要來安排。如內容是激動、歡快、緊張，思想感情慷慨激昂、豪邁奔放時，語速要相對快一些；如內容是痛苦、悲傷、低沉、抒情的時候，語速要相對慢一些。

關于重音。朗讀時，句子中的某些詞語需要重讀，比如句子中作謂語的動詞要重讀。例如"晉軍函陵，秦軍汜南"中重讀的詞語為"軍"；表示性狀和程度的狀語常常也要重讀，如"能面刺寡人之過者，受上賞""太后盛氣而揖之"中重讀的詞語應為"面""盛氣"；表示性狀強調的定語要重讀，如"據億丈之城，臨不測之淵"中重讀的詞語應為"億丈""不測"；表示結果或過程的補語要重讀，如"卻匈奴七百余里""非抗于九國之師"，其中"七百余里""九國之師"應重讀；疑問代詞、指示代詞常常需要重讀，如"當此之時""此四君者"中"此"要重讀。除以上五種外，句子中某些重要突出或強調的詞語常常也需要重讀，這是因不同的語境而定的，故放在具體篇目中指導。

關于語氣、語調。古漢語中的語氣同現(xiàn)代漢語一樣，有陳述語氣、疑問語氣、祈使語氣、感嘆語氣，應讀出句子的特有語氣。需要特別指出的是，疑問語氣讀升調，感嘆語氣讀降調。

銀屏之聲說課稿精選(3篇)

生活即教育，社會即學校，教學做合一，好的教案是教師的好幫手。教案可以增強教師的業(yè)務水平。我們特地為你收集整理“銀屏之聲說課稿”，希望本頁面內容能幫助到您！

銀屏之聲說課稿 篇1

一、說大綱

根據《音樂課程標準》的第三部分“內容標準”，其中領域之四“音樂與相關文化”要求“初一學生能夠結合所熟悉的影視片，表述對音樂背景或主題音樂的認識”，“能夠運用綜合藝術表現(xiàn)手段，進行班級文藝活動的創(chuàng)意與設計”。教師要充分調動學生的興趣，促進學生對音樂的體驗與感受，讓每個學生都能在寬廣的領域中發(fā)展自己的創(chuàng)造性潛能。

二、說教材

1、教材內容：

本課選自人民教育出版社出版的音樂教科書七年級下冊，根據第六單元“銀屏之聲”為教學內容。

本單元賞析的音樂作品為依據我國四大古典名著《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》改編的電視劇主題歌曲——《敢問路在何方》、《滾滾長江東逝水》、《好漢歌》、《枉凝眉》。

２、教材的地位和作用

四大古典名著是我國文化的瑰寶，尤其在中央電視臺將其拍攝成電視劇后，其主題旋律傳遍了大江南北，成為廣大群眾非常喜愛的電視歌曲。主題歌曲恰如其分的突出作品的主題，起到了歌頌主題思想，幫助觀眾明確理解作品思想內涵的作用。

與其它類型的音樂相比，影視音樂與影視劇情密切聯(lián)系，易于理解，傳播途徑也比其他僅通過現(xiàn)場演出或錄音的音樂更為順暢。把“銀屏之聲”納入初一學生的音樂教材，使學生能夠結合所熟悉的電視劇，做到自主分析其中音樂的作用，從中感受音樂魅力，并進一步培養(yǎng)和激發(fā)學生理解和熱愛祖國的民族文化藝術和民族自豪感。這是十分必要的。

３、教學目標：

a、認知目標：了解什么是主題音樂，主題音樂的作用。知道四大名著及電視劇主題音樂的相關常識知識。

b、能力目標：能夠對《敢問路在何方》、《滾滾長江東逝水》、《好漢歌》、《枉凝眉》樂曲風格、演唱方式等做表格對比分析，從而總結出影視主題音樂的作用，并能由此引伸到音樂與姊妹藝術的關系。

c、德育目標：引導學生感受音樂與視覺影象相結合所產生的美感和魅力。進一步培養(yǎng)和激發(fā)

學生理解和熱愛祖國的民族文化藝術和民族自豪感。

４、教學重點、難點

重點：主題音樂的功能及對主題歌曲內涵的理解。

難點：音樂與其它藝術之間千絲萬縷的聯(lián)系。

三、說學法

學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。根據教材的內容和學生年齡特點，我在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，主要通過“聽”“唱”等要素，讓學生去感知歌曲的情緒、演唱方式。通過列出表格，直觀地對比分析的方法，使學生自主地得出結論從而來完成能力目標，最后通過親身體驗，驗證結論。

四、說教法

四首歌曲的風格各不相同。為了能幫助學生在對比中尋找共性，使他們更好地掌握音樂的作用。我采用了以下的教學方法。

1、視覺圖象法：

一般學生對《四大名著》的梗概都了解，但對作品主旨未必理解到位。在樂曲欣賞的同時，配以電視劇照，給學生視聽結合，避免枯燥的說教形式，使本來抽象的內容變得具體形象化，有利于學生理解和分析主題曲。

2、對比欣賞法：

對于四首主題歌曲風格之間的區(qū)別以及主題歌曲與劇情的關聯(lián)，我運用表格的形式將四首歌曲的作品風格、主人公性格、主題歌曲風格、演唱方式作對比，從而使學生較直觀地理解主題

音樂的作用。

３、體驗法：

音樂審美必須要求體驗到音樂的意境。在教學中我還創(chuàng)設情景，讓學生以相同的劇情體驗恰當和不恰當?shù)囊魳穼Ρ硌莸淖饔谩?/p>

五、說教學程序

本課主要是欣賞“四大名著”的主題歌曲，了解主題歌曲的作用，在教學過程中，我將采用環(huán)環(huán)相扣的目標教學模式進行。

1、提問導入

這環(huán)節(jié)中我采用提問法直接導入新課。

⑴、課前播放學生熟悉和喜愛的主題曲《敢問路在何方》。

⑵、首先簡單了解學生對文學作品和影視作品《西游記》知道多少。如：主人公、作者、故事梗概等。然后提問了解學生對主題歌曲的感受。（認知目標）

⑶、用簡練語言介紹《西游記》的文學地位與影響（德育目標），引出其他三部名著。

2、認定目標

列出表格，將學生的回答歸納到《敢問路在何方》的表格中。（能力目標）并口述3個目標。

（略）

3、導學達標

在這一環(huán)節(jié)中，我用感性的到理性的教學法。

⑴、與學生交流《水滸傳》和《三國演義》的劇情、主人公、作者、主題曲等常識和文學地位與影響。（德育目標）（認知目標）

⑵、聆聽、跟唱《好漢歌》和《滾滾長江東逝水》體會兩首主題歌曲的樂曲風格和情緒，思考為何同為贊頌英雄的影視作品，主題曲風格和曲調會相差那么大。

⑶、將學生的回答歸納到《好漢歌》和《滾滾長江東逝水》的表格中。（能力目標）

⑷、情景體驗。播放《三顧茅廬》片段，先請學生配以《滾滾長江東逝水》模仿創(chuàng)編表演，

后請學生配以《枉凝眉》表演同樣的劇情。最后請表演的學生談談自己在兩次使用不同音樂表演中的體會。（體驗與感受）

⑸、將學生的回答歸納到《枉凝眉》的.表格中。（能力目標）

⑹、探討研究

以小組為單位，根據表格和其他學生喜歡的主題歌曲以及影片討論“主題音樂的作用”，而后各小組將討論結果進行交流。從而總結出影視作品主題歌曲可以起到豐富銀幕形象，加強影視藝術表現(xiàn)力和感染力的作用的結論。（完成能力目標和教學重點）

⑺、內容引伸

音樂是我們大家非常喜愛的一種藝術形式，那么除了這種形式之外還有哪些形式？（文學、美術、舞蹈、戲劇、影視等）音樂與這些藝術之間有沒有聯(lián)系？

引導學生理解音樂與其它藝術和我們的生活有著不可分割的聯(lián)系。音樂還可將繪畫、雕塑和建筑的藝術美轉化為聽覺的藝術美，總之音樂與其它藝術之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。（完成能力目標和教學難點）

4、達標測評

這環(huán)節(jié)我緊緊圍繞學習目標、教學內容，設計了2個練習，為檢測學生對本課內容是否掌握達標。

⑴、給影視片段，選擇恰當?shù)囊魳?/p>

⑵、將文學、美術、舞蹈等藝術形式配合恰當音樂，進行綜合藝術表演。

5、最后教師總結本堂課，出示本節(jié)學習目標，加深印象。

六、自評

本課優(yōu)勢：

1、教學內容均為學生喜愛的音樂作品

2、教師的精講與學生的自主學習相結合，充分體現(xiàn)學生主體地位和教師角色的轉換。

3、運用綜合藝術手段，啟發(fā)學生在積極體驗的狀態(tài)下感受、模仿、探究，體現(xiàn)“過程與方法”的課程目標。

銀屏之聲說課稿 篇2

本課優(yōu)勢：

1、教學內容均為學生喜愛的音樂作品；

2、教師的精講與學生的自主學習相結合，充分體現(xiàn)學生主體地位和教師角色的轉換；

3、運用綜合藝術手段，啟發(fā)學生在積極體驗的狀態(tài)下感受、模仿、探究，體現(xiàn)“過程與方法”的課程目標。

課時：

第一課時

授課年級：

初一年級一（11）班

授課時間：

20xx年XX月XX日

教具：

多媒體設備、鋼琴、練習紙等。

教學內容：

第六單元《銀屏之歌》

1、欣賞電影《泰坦尼克號》主題音樂《我心依舊》。

2、欣賞電視連續(xù)劇《西游記》主題歌《敢問路在何方》。

3、欣賞電視連續(xù)劇《三國演義》主題歌《滾滾長江東逝水》。

4、欣賞電視連續(xù)劇《水滸傳》主題歌《好漢歌》。

5、欣賞電視連續(xù)劇《紅樓夢》主題歌《枉凝眉》。

6、動畫片《貓和老鼠》片斷。

7、電影《城南舊事》的主題音樂《送別》。

教材分析：

影視音樂是指為影視而作的音樂，影視歌曲是通過畫面的視覺形象使歌曲內容更具體明確，更具有感染力。它借助于影視藝術的魅力得以廣為傳播，長期流傳，而主題歌直接闡述主題?！陡覇柭吩诤畏健肥请娨曔B續(xù)劇《西游記》的主題歌曲，音樂昂揚向上，主要表現(xiàn)了唐僧師徒四人赴西天取經，不畏艱險，踏平坎坷，戰(zhàn)勝妖魔，最終修成正果。《滾滾長江東逝水》是電視連續(xù)劇《三國演義》的主題歌。《三國演義》是一部浩瀚的歷史長劇，音樂表達的是一種厚實凝重的風格。再加上獨唱演員渾厚的嗓音，給聽眾一種蕩氣回腸、回味無窮的感覺?！逗脻h歌》是電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題歌，音樂是作者創(chuàng)作的音調與民間曲調《鋸大缸》動機的融會創(chuàng)造?？芍^天衣無縫、恰到好處。同時運用了一領眾和的演唱形式，生動地塑造了梁山108將好漢的形象。此歌一經播出，立即風靡了全國。

本節(jié)課著重欣賞四首中國作品，采用聽、看、議、創(chuàng)、唱等多種方式，結合音樂的各種要素，讓學生積極主動地參與到教學中，融入音樂里，在課堂中建立平等、民主的師生關系，強調和突出“學生角色”的作用，使其在寬松、愉快的氛圍中自主地感受體驗這些銀屏之歌。

教學重、難點：

對歌曲《敢問路在何方》、《滾滾長江東逝水》、《好漢歌》、《枉凝眉》的欣賞。通過討論、分析、比較等方法，學生能說出歌曲的音樂風格和特點。

教學目標：

1、欣賞歌曲《我心依舊》，學生說出其出處及音樂的情緒。

2、連續(xù)欣賞四首作品，通過討論，學生說出各首歌曲的情緒、音樂風格及與各劇內在的關系。

3、《紅樓夢》和《水滸傳》主題歌曲的討論分析，學生能說出影視主題音樂的作用。

4、欣賞《貓和老鼠》的畫面片斷，學生為畫面設計音樂的風格、速度和力度等。

5、為了更好地領會影視歌曲，學生演唱《城南舊事》中的主題歌《送別》，感受體驗該歌曲創(chuàng)設的意境和情感。

教學過程：

一、導入

1、播放《泰坦尼克號》主題歌《我心依舊》。

2、問題：電影名稱、歌曲名，歌曲的情緒。

3、師小結，并出示課題《銀屏之歌》

二、聽賞

1、學生介紹我國四大古典名著，并分別講出這四部電視連續(xù)劇的主題歌曲。

2、課件出示思考題，讓學生有目的地欣賞這四首歌曲。

3、連續(xù)播放四首主題歌曲，鼓勵學生能輕聲哼唱，體會每首歌曲的情緒及音樂風格。

三、討論

1、每組學生各選擇一首歌曲，分別進行分析討論。要求從歌曲的歌詞、情緒、音色、音樂風格和特點，及與各自的影視作品之間的內在聯(lián)系入手，分析歌曲。討論時記錄，以便各組交流。

2、各組代表發(fā)言，其他組員補充。

師：小結。

3、問：如果把《枉凝眉》和《好漢歌》的曲調對換，會有怎樣的效果？這樣合適嗎？為什么？

4、師：大多數(shù)的影視主題音樂都是展現(xiàn)本劇主題的重要手段之一，它能生動形象地塑造出劇中主要人物的形象和個性，同時它也能讓觀眾在欣賞歌曲的同時聯(lián)想到劇情的內容。

四、活動

1、學生談談自己所熟悉的一些影視歌曲，并能哼唱或講出喜歡的理由。

2、欣賞《貓和老鼠》中的一個片斷，學生對其進行音樂風格、旋律、速度、力度等方面的編創(chuàng)，并作現(xiàn)場配音的嘗試。

3、師：小結，對有突出表現(xiàn)的學生進行表揚和鼓勵。播放原聲音樂，進一步感受主題音樂與劇中人物形象之間的緊密聯(lián)系。

五、演唱（機動）

1、演唱電影《城南舊事》中的主題歌《送別》，能用優(yōu)美的聲音進行演唱。

2、談談該歌曲的風格特點。

六、師生小結

影視作品中的音樂，不僅包括主題曲，還有插曲、情節(jié)音樂、背景音樂、過渡音樂等。同學們只要平時多注意積累，你就會擁有許多優(yōu)秀的音樂，你的生活也會變得非常豐富和美好。

七、結束曲《送別》

銀屏之聲說課稿 篇3

一、教材分析

1、教材內容：

本課選自人民教育出版社出版的音樂教科書七年級下冊，根據第六單元“銀屏之聲”為教學內容。本單元賞析的音樂作品為我國四大古典名著《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》改編的電視劇主題歌曲——《敢問路在何方》、《滾滾長江東逝水》、《好漢歌》、《枉凝眉》，動畫片《貓和老鼠》片斷、電影《城南舊事》的主題音樂《送別》。

２、教材的地位和作用

A、四大古典名著是我國文化的瑰寶，尤其是將其拍攝成電視劇后，其主題旋律傳遍了大江南北，成為廣大群眾非常喜愛的電視歌曲。主題歌曲很好的突出作品的主題，起到了歌頌主題思想，幫助觀眾明確理解作品思想內涵的作用，《貓和老鼠》更是很多學生都非常喜歡的動畫片。

B、與其它類型的音樂相比，影視音樂與影視劇情密切聯(lián)系，易于理解，傳播途徑也比其他僅通過現(xiàn)場演出或錄音的音樂更為順暢。把“銀屏之聲”納入初一學生的音樂教材，使學生能夠結合所熟悉的電視劇，從中體會到影視音樂的作用，并感受音樂的魅力，更進一步培養(yǎng)和激發(fā)學生理解和熱愛祖國的民族文化藝術和民族自豪感。

３、教學目標：

a、認知目標：了解什么是主題音樂，主題音樂的作用。知道四大名著及電視劇主題音樂的相關常識知識。

b、能力目標：能夠對《敢問路在何方》、《滾滾長江東逝水》、《好漢歌》、《枉凝眉》樂曲風格、演唱方式等做對比分析，從而總結出影視主題音樂的作用。

c、德育目標：引導學生感受音樂與視覺影象相結合所產生的美感和魅力。進一步培養(yǎng)和激發(fā)學生理解和熱愛祖國的民族文化藝術和民族自豪感。

４、教學重點

重點：主題音樂的功能及對主題歌曲內涵的理解。

二、學法指導

本節(jié)課著重欣賞四首中國作品，采用聽、看、議、創(chuàng)、唱等多種方式，結合音樂的各種要素，讓學生積極主動地參與到教學中，融入音樂里，在課堂中建立平等、民主的師生關系，強調和突出“學生角色”的作用，使其在寬松、愉快的氛圍中自主地感受體驗這些銀屏之歌。

三、教學方法及手段

1、對比欣賞法：

對于四首名著的主題歌曲風格之間的區(qū)別以及主題歌曲與劇情的關聯(lián)，我運用對比方式將四首歌曲的作品風格、主人公性格、主題歌曲風格、演唱方式作對比，讓學生理解主題音樂的作用。

2、體驗法：

在教學中我還創(chuàng)設情景，讓學生欣賞動畫片《貓和老鼠》片斷，并為畫面設計音樂的風格、速度和力度等。

四、教學程序

1、導入

⑴、課前播放學生熟悉和喜愛的影視音樂《大長今》，

問題：電影名稱、歌曲名，歌曲的情緒？ 師小結，并出示課題《銀屏之歌》

2、聽賞。

（1）、學生介紹我國四大古典名著，并分別講出這四部電視連續(xù)劇的主題歌曲。

（2）、課件出示思考題，讓學生有目的地欣賞這四首歌曲。

（3）、播放四首主題歌曲，鼓勵學生能輕聲哼唱，體會每首歌曲的情緒及音樂風格。

3、討論。

（1）、每組學生各選擇一首歌曲，分別進行分析討論。要求從四首歌曲的作品風格、主人公性格、主題歌曲風格、演唱方式，及與各自的影視作品之間的內在聯(lián)系入手，分析歌曲。討論時記錄，以便各組交流。

（2）、各組代表發(fā)言，其他組員補充。 師：小結。

（3）、問：如果把《枉凝眉》和《好漢歌》的曲調對換，會有怎樣的效果？這樣合適嗎？為什么？

（4）、師：大多數(shù)的影視主題音樂都是展現(xiàn)本劇主題的重要手段之一，它能生動形象地塑造出劇中主要人物的形象和個性，同時它也能讓觀眾在欣賞歌曲的同時聯(lián)想到劇情的內容。

4、活動。

（1）、學生談談自己所熟悉的一些影視歌曲，并能哼唱或講出喜歡的理由。

（2）、欣賞《貓和老鼠》中的一個片斷，學生對其進行音樂風格、旋律、速度、力度等方面的編創(chuàng)，并作現(xiàn)場配音的嘗試。

（3）、師：小結，對有突出表現(xiàn)的學生進行表揚和鼓勵。播放原聲音樂，進一步感受主題音樂與劇中人物形象之間的緊密聯(lián)系。

5、演唱。

1、演唱電影《城南舊事》中的主題歌《送別》，能用優(yōu)美的聲音進行演唱。

2、談談該歌曲的風格特點。

6、師生小結。

影視作品中的音樂，不僅包括主題曲，還有插曲、情節(jié)音樂、背景音樂、過渡音樂等。同學們只要平時多注意積累，你就會擁有許多優(yōu)秀的音樂，你的生活也會變得非常豐富和美好。

7、 結束曲《送別》

五、自評

1、教學內容均為學生喜愛的音樂作品。

2、教師的講與學生的自主學習相結合，充分體現(xiàn)學生主體地位和教師角色的轉換。

3、運用綜合藝術手段，啟發(fā)學生在積極體驗的狀態(tài)下感受、模仿、探究，體現(xiàn)“過程與方法”的課程目標。

橢圓的標準方程說課稿精選(3篇)

幼兒教師教育網編輯為您整理了一些有關《橢圓的標準方程說課稿》的信息。一個好老師就要負責任地上每一節(jié)課，教師每次教授重點內容時，都會提前做好教案梳理教學方式。教案是整個課堂教學工作的重要組成部分。更多相關信息請繼續(xù)關注本網站！

橢圓的標準方程說課稿 篇1

教學目標

1．掌握橢圓的定義，掌握橢圓標準方程的兩種形式及其推導過程；2．能根據條件確定橢圓的標準方程，掌握運用待定系數(shù)法求橢圓的標準方程；3．通過對橢圓概念的引入教學，培養(yǎng)學生的觀察能力和探索能力；4．通過橢圓的標準方程的推導，使學生進一步掌握求曲線方程的一般方法，并滲透數(shù)形結合和等價轉化的思想方法，提高運用坐標法解決幾何問題的能力； 5．通過讓學生大膽探索橢圓的定義和標準方程，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識．

教學建議

教材分析

1．? 知識結構

?

2．重點難點分析

重點是橢圓的定義及橢圓標準方程的兩種形式．難點是橢圓標準方程的建立和推導．關鍵是掌握建立坐標系與根式化簡的方法．

橢圓及其標準方程這一節(jié)教材整體來看是兩大塊內容：一是橢圓的定義；二是橢圓的標準方程．橢圓是圓錐曲線這一章所要研究的三種圓錐曲線中首先遇到的，所以教材把對橢圓的研究放在了重點，在雙曲線和拋物線的教學中鞏固和應用．先講橢圓也與第七章的圓的方程銜接自然．學好橢圓對于學生學好圓錐曲線是非常重要的．

（1）對于橢圓的定義的理解，要抓住橢圓上的點所要滿足的條件，即橢圓上點的幾何性質，可以對比圓的定義來理解．

另外要注意到定義中對“常數(shù)”的限定即常數(shù)要大于? ．這樣規(guī)定是為了避免出現(xiàn)兩種特殊情況，即：“當常數(shù)等于? 時軌跡是一條線段；當常數(shù)小于? 時無軌跡”．這樣有利于集中精力進一步研究橢圓的標準方程和幾何性質．但講解橢圓的定義時注意不要忽略這兩種特殊情況，以保證對橢圓定義的準確性．

（2）根據橢圓的定義求標準方程，應注意下面幾點：

①曲線的方程依賴于坐標系，建立適當?shù)淖鴺讼担乔笄€方程首先應該注意的地方．應讓學生觀察橢圓的圖形或根據橢圓的定義進行推理，發(fā)現(xiàn)橢圓有兩條互相垂直的對稱軸，以這兩條對稱軸作為坐標系的兩軸，不但可以使方程的推導過程變得簡單，而且也可以使最終得出的方程形式整齊和簡潔．

②設橢圓的焦距為? ，橢圓上任一點到兩個焦點的距離為，令? ，這些措施，都是為了簡化推導過程和最后得到的方程形式整齊、簡潔，要讓學生認真領會．

③在方程的推導過程中遇到了無理方程的化簡，這既是我們今后在求軌跡方程時經常遇到的問題，又是學生的難點．要注意說明這類方程的化簡方法：①方程中只有一個根式時，需將它單獨留在方程的一側，把其他項移至另一側；②方程中有兩個根式時，需將它們分別放在方程的兩側，并使其中一側只有一項．

④教科書上對橢圓標準方程的推導，實際上只給出了“橢圓上點的坐標都適合方程? “而沒有證明，”方程? 的解為坐標的點都在橢圓上”．這實際上是方程的同解變形問題，難度較大，對同學們不作要求．

（3）兩種標準方程的橢圓異同點

中心在原點、焦點分別在? 軸上，? 軸上的橢圓標準方程分別為：?，? ．它們的相同點是：形狀相同、大小相同，都有? ，? ．不同點是：兩種橢圓相對于坐標系的位置不同，它們的焦點坐標也不同．

橢圓的焦點在軸上? 標準方程中? 項的分母較大；

橢圓的焦點在軸上? 標準方程中? 項的分母較大．

另外，形如? 中，只要? ，?同號，就是橢圓方程，它可以化為? ．

（4）教科書上通過例3介紹了另一種求軌跡方程的常用方法——中間變量法．例3有三個作用：第一是教給學生利用中間變量求點的軌跡的方法；第二是向學生說明，如果求得的點的軌跡的方程形式與橢圓的標準方程相同，那么這個軌跡是橢圓；第三是使學生知道，一個圓按某一個方向作伸縮變換可以得到橢圓．

教法建議

（1）使學生了解圓錐曲線在生產和科學技術中的應用，激發(fā)學生的學習興趣．

為激發(fā)學生學習圓錐曲線的興趣，體會圓錐曲線知識在實際生活中的作用，可由實際問題引入，從中提出圓錐曲線要研究的問題，使學生對所要研究的內容心中有數(shù)，如書中所給的例子，還可以啟發(fā)學生尋找身邊與圓錐曲線有關的例子。

例如，我們生活的地球每時每刻都在環(huán)繞太陽的軌道——橢圓上運行，太陽系的其他行星也如此，太陽則位于橢圓的一個焦點上．如果這些行星運動的速度增大到某種程度，它們就會沿拋物線或雙曲線運行．人類發(fā)射人造地球衛(wèi)星或人造行星就要遵循這個原理．相對于一個物體，按萬有引力定律受它吸引的另一個物體的運動，不可能有任何其他的軌道．因而，圓錐曲線在這種意義上講，它構成了我們宇宙的基本形式，另外，工廠通氣塔的外形線、探照燈反光鏡的軸截面曲線，都和圓錐曲線有關，圓錐曲線在實際生活中的價值是很高的．

（2）安排學生課下切割圓錐形的事物，使學生了解圓錐曲線名稱的來歷

為了讓學生了解圓錐曲線名稱的來歷，但為了節(jié)約課堂時間，教學時應安排讓學生課后親自動手切割圓錐形的蘿卜、膠泥等，以加深對圓錐曲線的認識．

（3）對橢圓的定義的引入，要注意借助于直觀、形象的模型或教具，讓學生從感性認識入手，逐步上升到理性認識，形成正確的`概念。

教師可從太陽、地球、人造地球衛(wèi)星的運行軌道，談到圓蘿卜的切片、陽光下圓盤在地面上的影子等等，讓學生先對橢圓有一個直觀的了解。

教師可事先準備好一根細線及兩根釘子，在給出橢圓在數(shù)學上的嚴格定義之前，教師先在黑板上取兩個定點（兩定點之間的距離小于細線的長度），再讓兩名學生按教師的要求在黑板上畫一個橢圓。畫好后，教師再在黑板上取兩個定點（兩定點之間的距離大于細線的長度），然后再請剛才兩名學生按同樣的要求作圖。學生通過觀察兩次作圖的過程，總結出經驗和教訓，教師因勢利導，讓學生自己得出橢圓的嚴格的定義。這樣，學生對這一定義就會有深刻的了解。

（4）將提出的問題分解為若干個子問題，借助多媒體課件來體現(xiàn)橢圓的定義的實質

在教學時，可以設置幾個問題，讓學生動手動腦，獨立思考，自主探索，使學生根據提出的問題，利用多媒體，通過觀察、實驗、分析去尋找解決問題的途徑。在橢圓的定義的教學過程（）中，可以提出“到兩定點的距離的和為定值的點的軌跡一定是橢圓嗎”，讓學生通過課件演示“改變焦距或定值”，觀察軌跡的形狀，從而挖掘出定義的內涵，這樣就使得學生對橢圓的定義留下了深刻的印象。

（5）注意橢圓的定義與橢圓的標準方程的聯(lián)系

在講解橢圓的定義時，就要啟發(fā)學生注意橢圓的圖形特征，一般學生比較容易發(fā)現(xiàn)橢圓的對稱性，這樣在建立坐標系時，學生就比較容易選擇適當?shù)淖鴺讼盗?，即使焦點在坐標軸上，對稱中心是原點（此時不要過多的研究幾何性質）．雖然這時學生并不一定能說明白為什么這樣選擇坐標系，但在有了一定感性認識的基礎上再講解選擇適當坐標系的一般原則，學生就較為容易接受，也向學生逐步滲透了坐標法．

（6）推導橢圓的標準方程時教師要注意化解難點，適時地補充根式化簡的方法．

推導橢圓的標準方程時，由于列出的方程為兩個跟式的和等于一個非零常數(shù)，化簡時要進行兩次平方，方程中字母超過三個，且次數(shù)高、項數(shù)多，教學時要注意化解難點，盡量不要把跟式化簡的困難影響學生對橢圓的標準方程的推導過程的整體認識．通過具體的例子使學生循序漸進的解決帶跟式的方程的化簡，即：（1）方程中只有一個跟式時，需將它單獨留在方程的一邊，把其他各項移至另一邊；（2）方程中有兩個跟式時，需將它們放在方程的兩邊，并使其中一邊只有一項．（為了避免二次平方運算）

（7）講解了焦點在x軸上的橢圓的標準方程后，教師要啟發(fā)學生自己研究焦點在y軸上的標準方程，然后鼓勵學生探索橢圓的兩種標準方程的異同點，加深對橢圓的認識．

（8）在學習新知識的基礎上要鞏固舊知識

橢圓也是一種曲線，所以第七章所講的曲線和方程的知識仍然使用，在推導橢圓的標準方程中要注意進一步鞏固曲線和方程的概念．對于教材上在推出橢圓的標準方程后，并沒有證明所求得的方程確是橢圓的方程，要注意向學生說明并不與前面所講的曲線和方程的概念矛盾，而是由于橢圓方程的化簡過程是等價變形，而證明過程較繁，所以教材沒有要求也沒有給出證明過程，但學生要注意并不是以后都不需要證明，注意只有方程的化簡是等價變形的才可以不用證明，而實際上學生在遇到一些具體的題目時，還需要具體問題具體分析．

（9）要突出教師的主導作用，又要強調學生的主體作用，課上盡量讓全體學生參與討論，由基礎較差的學生提出猜想，由基礎較好的學生幫助證明，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的團隊精神。

橢圓的標準方程說課稿 篇2

高中數(shù)學教案：橢圓的定義和標準方程教學設計

橢圓的定義和標準方程（一）

知識點整理

1.掌握橢圓的定義，會用定義解題；

2.掌握橢圓的標準方程及其簡單的幾何性質，熟練地進行基本量間的互求，會根據所給的方程畫出圖形；

3.掌握求橢圓的標準方程的基本步驟——①定型（確定它是橢圓）；②定位（判斷它的中心在原點、焦點在哪條坐標軸上）；③定量（建立關于基本量的方程或方程組，解基本量）。

雙基練習

1.橢圓的長軸位于軸，長軸長等于；短軸位于軸，短軸長等于；焦點在軸上，焦點坐標分別為，離心率=，準線方程是，焦點到相應準線的距離（焦準距）等于；左頂點坐標是；下頂點坐標是，橢圓上的點p的橫坐標的范圍是，縱坐標的范圍是，的取值范圍是。

2.橢圓上的點p到左準線的距離是10，那么p到其右焦點的距離是（）

A.15B.12C.10D.8

3.⊿ABC中，已知B、C的坐標分別是（－3，0）、（3，0），且⊿ABC的周長等于16，則頂點A的軌跡方程是。

4.若橢圓短軸一端點到橢圓一焦點的距離是該焦點到同側長軸一端點距離的3倍，則橢圓的離心率是；若橢圓兩準線之間的距離不大于長軸長的3倍，則它的離心率的取值范圍是。

典型例題

例1已知橢圓的中心在原點，焦點在坐標軸上，長軸長是短軸長的3倍，且過點p（3，2），求橢圓的方程。

橢圓的標準方程說課稿 篇3

在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務素質的有效途徑。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的橢圓及其標準方程第一課時說課稿，歡迎大家分享。

一、教材分析

1、教材的地位及作用

圓錐曲線是高考重點考查內容。“橢圓及其標準方程”是《圓錐曲線與方程》第一節(jié)內容,是繼學習圓以后運用“曲線和方程”理論解決具體的二次曲線的又一實例。

從知識上說，它是運用坐標法研究曲線的幾何性質的又一次實際演練，同時它也是進一步研究橢圓幾何性質的基礎；

從方法上說，它為后面研究雙曲線、拋物線提供了基本模式；

所以，無論從教材內容，還是從教學方法上都起著承上啟下的作用，它是學好本章內容的關鍵。因此搞好這一節(jié)的教學，具有非常重要的意義。

2、教學目標

根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

（1）、知識目標：掌握橢圓的定義及其標準方程，通過對橢圓標準方程的探求，熟悉求曲線方程的一般方法。

（2）、能力目標：讓學生通過自我探究、合作學習等，提高學生實際動手、合作學習以及運用知識解決實際問題的能力。

（3）、情感目標：在教學中充分揭示“數(shù)”與“形”的內在聯(lián)系，體會數(shù)與形的統(tǒng)一，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生勇于探索，勇于鉆研的精神。

3、教學重點、難點

教學重點：橢圓的定義及橢圓的標準方程。

教學難點：橢圓標準方程的建立和推導。

在學習本課前，學生已學習了直線與圓的方程，對曲線和方程的概念有了一些了解與運用的經驗，用坐標法研究幾何問題也有了初步的認識。但由于學生學習解析幾何時間還不長、學習程度也較淺，對坐標法解決幾何問題掌握還不夠。另外，學生對含有兩個根式之和（差）等式化簡的運算生疏，去根式的策略選擇不當?shù)仁菍е隆皹藴史匠痰耐茖А背蔀閷W習難點的直接原因。

據以上對教材及學情的分析，確定橢圓的定義及其標準方程為本課的教學重點；橢圓標準方程的推導為本課的難點。

4、教材處理

根據新課程大綱要求，本節(jié)課的內容特點以及結合我班學生的實際情況，我把本節(jié)內容分2個課時進行教學。

第一課時，主要研究橢圓的`定義、標準方程的推導。

第二課時，運用橢圓的定義求曲線的軌跡方程。

二、教學方法和教學手段

課堂教學中創(chuàng)設問題的情境，激發(fā)學生主動的發(fā)現(xiàn)問題解決問題，充分調動學生學習的主動性、積極性；有效地滲透數(shù)學思想方法，發(fā)展學生個性思維品質，這是本節(jié)課的教學原則。根據這樣的原則及所要完成的教學目標，我采用如下的教學方法和手段：

教學方法：我采用的是引導發(fā)現(xiàn)法、探索討論法等。

1、引導發(fā)現(xiàn)法：用動畫演示動點的軌跡，啟發(fā)學生歸納、概括橢圓定義。

2、探索討論法：由學生通過聯(lián)想、歸納把原有的求軌跡方法遷移到新情況中，有利于學生對知識進行主動建構；

有利于突出重點，突破難點，發(fā)揮其創(chuàng)造性。

引導發(fā)現(xiàn)法和探索討論法是適應新課程體系的一種全新教學模式，它能更好地體現(xiàn)學生的主體性，實現(xiàn)師生、生生交流，體現(xiàn)課堂的開放性與公平性。

教學手段：利用多媒體課件教學，化抽象為具體，降底學生學習難度，增強動感及直觀感，增大教學容量，提高教學質量。

三、學法指導

“授人以魚，不如授人以漁?！?/p>

教會學生：

1、動手嘗試；

2、仔細觀察；

3分析討論；

4、抽象出概念，推出方程。

這樣有利于學生發(fā)揮學習的主動性，使學生的學習過程成為在教師引導下的“再創(chuàng)造”過程。

四、教學過程

教學流程設計：認識橢圓→畫橢圓→定義橢圓→推導橢圓方程→橢圓方程知識講解→橢圓方程知識運用→本課小結→作業(yè)布置

五、教學評價

1、這節(jié)課圍繞“認識橢圓→畫橢圓→定義橢圓→推導橢圓方程→橢圓方程知識講解→橢圓方程知識運用”這一主線展開。

2、教學中學生通過觀看動畫、動手實踐，自己總結出橢圓定義，符合從感性上升為理性的認識規(guī)律。

3、在整個教學過程中，采用引導發(fā)現(xiàn)法、探索討論法等教學方法，注重數(shù)形結合等數(shù)學思想的滲透。培養(yǎng)學生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。

馬說課稿說課稿(精選7篇)

教師用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香，寫教案可以幫助教師提高的教學技能，如何撰寫教案才能強調課堂的重點呢？下面是編輯幫大家整理的馬說課稿說課稿，希望你更多關注本網站更新！

馬說課稿說課稿(篇1)

一.尋找

1.自由朗讀，讀懂大意。

2.目的尋讀，你發(fā)現(xiàn)文章對哪些內容進行了不厭其煩的反復描寫？

3.意見綜合：文章不斷對炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭等內容進行了反復交代與描寫。

二.歸類

按內容將這些描寫歸類集中。如：

1.對炮火的十一次描寫

①在方場的中央，我們那五個人被對岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下，他們伏在地上有半小時之久。最后，炮火稀了一點兒，兩個輕傷的抱著兩個重傷的爬了回來。

②他們老是用迫擊炮轟擊方場和附近的街道，整整一天，只有短短的幾次間歇。

③德國人的炮火一直轟到太陽落山。

④德國人又開炮了，炮彈在這小小的方場上炸開了，黑色的泥土直翻起來，柱子似的。

⑤德國人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。

⑥德國人還在開炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠。

⑦天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。

⑧德國人的炮火沒有停止過，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠的地方。

⑨德國人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠。

⑩炮彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。但是有好幾次，炮彈落得相當近，蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。

⑾再沒有炮彈落在方場上了。

2.對蠟燭的六次描寫

①她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點了起來。這晚上沒有風，蠟燭的火焰向上直升，一點也不搖晃。

②炮彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。

③蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。

④在已經被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小火花依然在閃爍。

⑤他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。

⑥在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結婚的花燭還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。

3.對黑圍巾的四次交代

①做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。

②這時候，一個披著黑色大圍巾的高身材的老婦人走近來了。她默默地走過那些紅軍身邊。

③在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。

④然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。

4.對老婦人動作的反復描寫

三次寫“爬”

①她從地窖里爬出來，想招呼那五個紅軍到她那里去。她認定，她自己住的地方比較安全。

②然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開了。

③老婦人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖。

三次寫“跪”

①老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。

②休息夠了，老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。

③她默默地走過那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。

三.分塊品析

1.對炮火的很多次描寫，為人物活動設置了一個典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。

2.在這樣一個特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。

3.“黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。

4.三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動不便老婦人對犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。

馬說課稿說課稿(篇2)

教學目標

1．理解相遇問題的基本特點，并能解答簡單的相遇求路程的應用題．

2．培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力和解決簡單實際問題的能力．

3．滲透運動和時間變化的辯證關系．

教學重點

掌握求路程的相遇問題的解題方法．

教學難點

理解相遇問題中時間和路程的特點．

教學過程

一、以舊引新

（一）口答列式，并說明理由．

1．一輛汽車每小時行60千米，4小時行多少千米？

2．一輛汽車4小時行了240千米，每小時行多少千米？

3．一輛汽車每小時行60千米，行駛240千米需要幾小時？

教師板書：速度×時間＝路程

（二）創(chuàng)設情境

1．錄音（或錄相）“有一天，張華放學回家，打開書包正準備做作業(yè)．發(fā)現(xiàn)沒在意將同桌李誠的作業(yè)本帶回了家，她趕緊給李誠打電話通知他，兩人在電話中商量了一會，如果步行的話，有幾種辦法可以讓張華把作業(yè)本還給李誠呢？同學們你能幫助他們想出幾種辦法呢？”

2．小組集體討論

（1）張華送到李誠家；

（2）李誠來張華家取走；

（3）兩人同時從家出發(fā)，向對方走去，在途中相遇，交給李誠．

3．認識相遇問題

（1）找兩名學生表演第三種情況，其余學生觀察并說出是怎么走的？

（同時，從兩地，相對而行）

（2）兩個人之間的距離有什么變化？（越來越近，最后變?yōu)榱悖?/p>

教師指出：當兩個人的距離為零時，稱為“相遇”

具有“兩物、同時從兩地相對而行”這種特點的行程問題，叫做“相遇問題”

板書課題：相遇問題

（三）出示準備題：

張華距李誠家390米，兩人同時從家里出發(fā)，向對方走去．張華每分走60米，李誠每分走70米．

根據已知條件填寫下表

走的時間

張華走的路程

李誠走的路程70米

兩人所走路程的和

現(xiàn)在兩人的距離

1分

60米

70米

2分

3分

思考：

1．出發(fā)3分鐘后，兩個人之間的距離是多少？說明什么？（相遇）

2．兩個人所走路程的和與兩家的距離有什么關系？（兩人所走路程和＝兩家距離）

二、教學新課

（一）教學例3

小強和小麗同時從自己家里走向學校，小強每分走65米，小麗每分走70米．經過4分鐘，兩人在校門口相遇．他們兩家相距多少米？

1．教師指名讀題，并在例題中“同時”、“相遇”的下邊用紅筆做上標記．

請同學解釋這兩個詞的含義．

2．動畫演示兩人行進的過程，并在圖中顯示出已知數(shù)據．（演示課件：相遇問題）

3．由學生嘗試解答例3

4．結合線段圖訂正答案．

方法一：65×4＋70×4 方法二：（65＋70）×4

＝260＋280 ＝135×4

＝540（米） ＝540（米）

速度和×相遇時間＝路程

5．比較

（1）兩種算法哪一種比較簡便？

（2）兩種算法之間有什么聯(lián)系？

三、鞏固練習

（一）志明和小龍同時從兩地對面走來，志明每分走54米，小龍每分走52米，經過5分鐘兩人相遇，兩地相距多少米？

（二）兩列火車從兩個車站同時相向開出．甲車每小時行44千米，乙車每小時行52千米，經過2.5小時相遇．兩個車站之間的鐵路長多少千米？

討論：行程問題在出發(fā)地點、出發(fā)時間、動動方向、運動結果上有什么共同特點？

板書：出發(fā)地點：兩地

出發(fā)時間：同時

運動方向：相向（相對、對面）

運動結果：相遇

（三）兩只輪船同時從上海和武漢相對開出．從武漢出發(fā)的船每小時行26千米，從上海開出的船每小時行17千米，經過25小時兩船相遇．上海到武漢的航路長多少千米？

（四）兩輛汽車同時從一個地方向相反方向開出．甲車平均每小時行44.5千米，乙車平均每小時行38.5千米．經過3小時，兩車相距多少千米？

1．由學生用手勢表述題意．

2．比較：與前面題目相比，有什么不同？又有什么共同之處？

（五）甲、乙兩列火車從兩地相對行駛．甲車每小時行75千米，乙車每小時行69千米．

甲車開出后1小時，乙車才開出，再經過2小時相遇．兩地間的鐵路長多少千米？

1．由學生用手勢語言向同組同學介紹題意．

2．由學生獨立解答

3．出示四種不同解法，請同學小組討論并做出判斷．

方法一：75×1＋75×2＋69×2 方法二：75×（1＋2）＋69×2

方法三：75×1＋（75＋69）×2 方法四：（75＋69）×（2＋1）

四、課堂小結

通過上面兩個例題我們可以看出，行程問題也還有許多變化，請你猜一猜，行程問題還可能有哪些變化？

（相背、同向、不同時、不相遇、相遇后返回第二次相遇，三個物體運動……）

今天我們學習的是行程問題中最基本的一種，求路程，它需要告訴我們哪些條件？

怎樣求？如果要求“相遇時間”該告訴我們哪些條件？怎樣求呢？請同學們在課下思考？

五、課后作業(yè)

（一）兩只輪船同時從上海和武漢相對開出．從武漢開出的船每小時行26千米，從上海開出的船每小時行17千米，經過25小時相遇，上海到武漢的航路長多少千米？

（二）兩輛汽車同時從一個地方向相反的方向開出．甲車平均每小時行44.5千米，乙車平均每小時行38.5千米．經過3小時，兩車相距多少千米？

六、板書設計

馬說課稿說課稿(篇3)

教材簡析

《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩，詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構成的山林秋色圖。作者主要以秋天為主題，以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學生對大自然的熱愛和對大自然了解，渴望走進大自然的愿望。詩人筆下的深秋并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞，是一篇千古傳誦的佳作。

目標預設

1、學會本課生字，重點理解詩句中“坐”的意思。了解詩句的含義。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

3、通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。體會詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境。

重點、難點

1、理解詩的大意，想象詩中所描繪的畫面。

2、在理解詩意的基礎上，體會詩人的思想感情。

設計理念

古詩是小學語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強、跳躍大；從敘寫的內容上看，它離我們的時代較久遠。因此，在古詩教學中，教師要在創(chuàng)設自由、和諧、民主、開放的學習環(huán)境基礎上，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導學生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。

設計思路

在本課時的教學設計，我運用多媒體創(chuàng)設了學習情境，本首詩優(yōu)美生動，可以在帶領學生感受古詩蘊涵，利用直觀的欣賞可以幫助學生進入情境，身臨其境地去感受，就不至于令學生感到枯燥無味，也可以更好的理解古詩的含義。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，熟讀古詩

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。（播放香山楓葉的錄像）

師：你們感覺這怎么樣？這么美的景色，若是讓畫家看到了他會怎么做？讓詩人看到了——（生：作一首非常有詩意的詩。）

師：對，唐代就有一位叫杜牧的著名詩人，他在山中行走的時候，被那美景所吸引，觸景生情，寫下了千古傳頌的名詩——山行。這節(jié)課，我們就一起來學這首詩。

2、板書：山行，你們想讀一讀嗎？引導學生自讀。

3、師：同學們，你們喜歡這首詩嗎？（喜歡）我們怎么才能把它學好呢？（學生各抒己見。）

師：說得真好！那我們就先來朗讀古詩吧！先自由地讀，讀好后再讀給同桌小朋友聽，要讀準字音，讀出重音、節(jié)奏。

學生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯誤、同學們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩讀正確。

二、品讀古詩，領悟意境

1、明確目的，交給方法

師：小朋友真棒！一會兒就把這首古詩讀通順，讀正確了！但僅僅會讀還是不夠的，還要能理解古詩的意思，怎樣才能弄懂詩的意思呢？你們都知道哪些好辦法呀？（學生自由說）

下面我們就運用剛才大家說的這些方法同位合作學習這首詩。學習要求：(1)讀一讀這首詩。(2)圈畫出詩中描寫的景物。（3）在不懂的地方作上標記，互相討論，再和同伴說一說詩的意思。

2、再讀古詩，品讀詩句

（1）詩人在山中行走，看到了哪些景物？（板書）從這些景物中，你們知道詩人描寫的是哪個季節(jié)的景色，為什么？

（2）解讀感悟詩句。（出示課件）

遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。

①誰來讀第一句？通過自學你弄懂了哪些詞語的意思？還有哪些是你不明白的？相機點撥：

遠上：向山的遠處伸展。

寒山：深秋時節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山）

斜：作傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

白云生處：生，生出，存在。指白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。

②說一說第一句的意思？這些景物給了你什么樣的感受？

③誰來讀一讀？（個別讀、齊讀）

過渡：寒山、石徑、白云、人家，映入我們眼簾的首先是這么一幅寧靜、悠遠的景象，詩人坐在馬車上，忽然叫道：“停！停！停！”這是因為什么呢？他看到什么呢？

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

①欣賞楓林，感悟詩境。（出示楓林圖）

師：同學們，這些楓葉美嗎？在你的眼中這些楓葉又像什么呢？

生：紅葉像天邊的火燒云那樣鮮艷，那樣壯觀。

生：紅葉像喝醉了酒似的姑娘，多么嬌艷。

……

②師：在作者的眼里，這被秋霜打過的楓葉比二月的鮮花還要紅艷，還要美。誰來說說，春天的花是怎樣的？

生：爭奇斗艷。

生：五彩繽紛。

生：生機勃勃。

……

③漫山遍野的楓葉為什么紅于二月花呢？詩人用“二月花”與“楓葉”進行比較這樣寫好在哪兒？

師生共同討論：詩人運用比較的寫法，寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力，透過“霜葉”作者感覺到了山林熱烈、生機勃勃的景象。楓葉不畏霜寒，經霜后更加明艷動人。

④還從哪也可看出詩人非常喜愛楓葉？

生：從“停車坐愛楓林晚”也能看出。詩人為了停下來欣賞艷麗的紅葉，竟然顧不得驅車趕路。（相機理解“坐”。）

⑤同學們，詩人喜愛楓林僅僅是因為楓林很美嗎？感受楓葉不怕霜凍，越冷越紅的精神氣質。

⑥指導朗讀

師：同學們體會得真不錯，“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達得更加淋漓盡致，傍晚的楓林美得像一幅畫，連站在林中的詩人也成了畫的一部分，他怎能不發(fā)出這樣的感慨，誰來讀一讀第二句？

（3）詩人和你們一樣，被這美麗的秋景給迷住了，被這美麗、和諧的大自然迷住了，讓我們一起美美地來讀讀這首詩。

三、整體感知，體會詩情

1、想象畫面，整體感知

師：你們真是了不起，不僅自己讀懂這首古詩，還讀得很有感情。那么，誰能看著畫面，邊想象邊用自己的話再來描繪這深秋的山林景色？（生看著畫面說）

2、配樂背誦

（1）指名看畫面背誦詩

（2）配樂齊誦

四、為畫題詩，指導默寫

1、（深秋山林圖的練習紙）請你在畫上題上這首詩，為畫更增一份美。

2、學生默寫，老師指導。

3、展示作品，點評。

五、總結學法

師：同學們，這節(jié)課我們通過正確流利地讀古詩，看圖片想象畫面，理解詩意，學完以后再有感情地朗讀這首古詩，希望同學們以后也運用這樣的方法多讀、多背古詩。

六、識字、寫字

1、徑、霜：怎么記住這兩個字？看田字格，同桌記一記。

2指導寫“霜”：說說要注意什么？

3、教師范寫。

4、學生描紅、臨寫。

作業(yè)設計

1、回家給畫涂上顏色，放進你成長記錄袋里。

2、收集兩首描寫秋天的古詩讀一讀，背一背。

板書設計

寒山石徑

山行白云人家

（喜愛贊美）楓林霜葉

馬說課稿說課稿(篇4)

一.教材分析

《養(yǎng)花》是人教版九年義務教育六年制小學語文教科書第十冊第四組中的一篇課文。本組課文雖然描寫了不同的人，不同的事，不同的景，寫出了對生活不同的感受，卻都表達了作者對生活的熱愛，對理想的追求。本文是老舍在寫作空隙時寫的一篇關于養(yǎng)花的生活隨筆，作者用樸實的語言寫了自己為什么養(yǎng)花，養(yǎng)了些什么樣的花，怎樣養(yǎng)花，在養(yǎng)花時付出的勞動，在養(yǎng)花時得到的喜悅和感傷。字里行間飽含著對花草的喜愛，對勞動的贊美，對勞動成果的珍惜。正如文章末尾所寫：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既需勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。作者這些體會實在而又深刻。本文內容通俗易懂，是可以讓學生細細品味，感悟生活的好材料。

五年級的學生已經掌握了一定的閱讀方法，借助詞典完全可以自行閱讀，并初步感知課文大意，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。

二.教學理念

1.聯(lián)系學生的生活體驗，關注學生的個體差異，突出學生的主體意識。在本課的教學過程中，不能用統(tǒng)一的標準來要求學生，使學生形成刻板的思維模式。我校的花池養(yǎng)了很多花，但作為學生，有的愛花，有的不注意花，他們的家庭也未必都在養(yǎng)花，所以要讓學生發(fā)揮他們獨特的見解，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

2.注意培養(yǎng)學生的自主、合作、探究能力，培養(yǎng)學生認真思考、刻苦鉆研的學習習慣?！墩Z文課程標準》指出，要轉變學生語文學習的方式，積極引導學生能主動進行探究性學習。所以本課除了培養(yǎng)學生聽說讀寫的一般能力外，把重點放在自學能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，為學生持續(xù)發(fā)展和終生發(fā)展做準備。

3.關注對學生情感態(tài)度和價值觀的熏陶。本文理解作者的思想感情比較容易，但是如何在了解作者內心世界的基礎上，獲得屬于自己的良好的價值取向和審美取向，是一個難點。需要引導學生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

三.教學目標

1.知識與能力

（1）掌握趣、較、曇、秉、載、置等字的音、形、義。

（2）理解課文內容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。

2.過程與方法

（1）在教師創(chuàng)設的情境下，學生自主學會本課生字，并在具體語言環(huán)境中理解詞語、積累詞語。

（2）使學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀感悟中培養(yǎng)學生探究語言文字的能力。

（3）使學生能用自主合作的方式探究文本，同時對老舍養(yǎng)花提出一些疑問，或者提出自己對養(yǎng)花的看法。

（4）通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生養(yǎng)花的興趣，并將這種興趣從課內轉化向課外。

3情感態(tài)度和價值觀.

使學生知道在生活中應該追求什么樣的樂趣及怎樣追求，滲透正確的幸福觀。

四.教學思路

為了實現(xiàn)教學目標，本課主要采取以生活為基礎，以朗讀為方法，以思考為核心，以情感為靈魂的教學策略。

五.課時安排

本文教學擬用兩課時。

第一課時：結合學生生活體驗激情導入，指導學生自學本課生字、新詞，指導學生朗讀課文，初步感知課文。

第二課時：理解課文內容，體會作者養(yǎng)花的樂趣。組織學生合作探究，明確作者獲得樂趣的原因，進而引導學生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

六.教學過程

1.激發(fā)興趣，指導預習

（1）讓學生提前觀察學校和周圍居民養(yǎng)花的情況，并和養(yǎng)花者進行溝通交流，對養(yǎng)花目的和方法有初步的感知。

（2）老舍是中國文人的代表，也是中國傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，了解他的生平思想，有助于學生對中國文化的和課文內涵的把握。介紹老舍，可提前指導學生主動搜集整理信息，并合作交流信息。

（3）提前指導學生自讀課文，發(fā)現(xiàn)生字、新詞，查閱工具書，并和同學討論交流，明確音形義。

（4）搜集一些和花有關的詩句，交流并積累，初步感知花在中國傳統(tǒng)文化中的形象。

（5）發(fā)放一些統(tǒng)一的白紙，邀請部分同學利用課外時間描摹一些花的圖畫，并標明花的名稱。

因為課前需要學生準備的內容較多，如面面俱到難度過大。所以，本著學生自愿和教師統(tǒng)籌的原則，將學生劃分為五個學習小組，每組側重準備一個方面，并將預習成果形成文字材料。教師提出要求，每組的預習成果須向全班同學展示，一、二兩小組的展示時間各不超過2分鐘，第三小組的展示時間不超過5分鐘，可以利用提前準備好的小黑板。四、五兩個小組則可根據學生實際，不做量的要求。當然，有興趣的同學可以去探索更多的課題。

2.談話導入，展現(xiàn)成果

首先和學生平等對話，對學生的預習情況表示信任和期待，邀請第一學習小組推選一位代表介紹養(yǎng)花的感受。結合學生所談的內容，教師導入《養(yǎng)花》一課，板書課題。

邀請第二學習小組推選代表給大家簡介作者老舍，教師簡要強調或補充。

邀請第三學習小組推選代表給大家歸納生字新詞，要求學生即刻在田字格上書寫一遍，加強感知。

每一小組代表展示完畢，指導代表大方得體退場，指導其余學生掌聲鼓勵，教師也需注意用眼神、掌聲、語言來鼓勵。當然，學生的上臺展示和掌聲鼓勵應讓學生養(yǎng)成習慣，一切自然而然，不能只依靠教師的要求。

預習設計充分體現(xiàn)了學生自主學習的能力，學生可以根據自己的愛好或條件充分發(fā)揮潛能，觀察能力，思維能力、書寫能力，口語交際能力，探索意識，合作精神等方面都會有較大提高。對學生展示的成果教師須充分肯定，不足之處也不能妄加指責，需和學生平等對話，探討如何改進方法，讓學生期待著下一次會表現(xiàn)更出色。

3.指導朗讀，初步感知

和學生探討以怎樣的形式朗讀課文，引導學生明白不同的文章可以選擇不同的朗讀方法，有的適合齊讀，有的適合分角色朗讀，有的適合單人讀。就本文而言，單人朗讀比較適合。接下來征詢學生意見，哪些同學來讀，按什么順序讀，在本座位讀還是上講臺讀。

這一環(huán)節(jié)，教師須有較強的課堂駕馭能力，放而有度，不能任由學生爭論無法實施，也避免強人所難。冰凍三尺非一日之寒，學生的主動參與意識和朗讀能力需要教師長期的培養(yǎng)，臨時提出要求，難免會出現(xiàn)冷場。

當學生朗讀完畢后，請朗讀者說說在朗讀方法上的體會，也請其他同學進行一些點評。點評可以談優(yōu)點，也可指出不足之處。如同學提出了尖銳的批評，可詢問朗讀者有無接受批評的勇氣，對提批評者可于課下提醒注意自己的方式。在學生與學生的對話中，教師要起到調控作用，在讓學生感知朗讀方法的同時，學會欣賞，學會鼓勵。當朗讀者回位時，應給以熱烈的掌聲。

在朗讀的基礎上，指導學生自由讀課文，互相討論一下，作者為什么養(yǎng)花，養(yǎng)什么樣的花，在養(yǎng)花過程中作者付出了什么，得到了什么，你覺得作者對養(yǎng)花是什么態(tài)度。

4.合作探究，理解課文

學生經聽讀自讀討論，完全可以在課文中找到和上述問題相關的語句。學生了解作者在養(yǎng)花中得到了樂趣不難，可為什么會得到樂趣，需要進一步去探討。這時，作為課堂教學的主導者，教師需將學生從表層的閱讀引向深層的思索。教師可引導質疑，作者養(yǎng)花，賣花人也養(yǎng)花，他們有何不同？恰巧我們洪圩小學近年購買了許多花卉裝點校園，學生對賣花人也有一定的了解，這也提示教師要善于開發(fā)利用教學資源。學生進行對比分析，不難發(fā)現(xiàn)作者養(yǎng)花是把它當成生活中的一種樂趣，而賣花人卻把它當成牟取利潤的手段。由此，學生也會理解作者為什么不養(yǎng)奇花異草，為什么不在乎花開得大小。

理解作者養(yǎng)花緣自愛花之后，便引導學生談談養(yǎng)花之樂。到此時，學生對課文已比較熟悉，結合課文不難發(fā)現(xiàn)欣賞花會帶來樂趣，養(yǎng)花時的勞動過程會帶來樂趣，親手勞動取得的成果會帶來樂趣，和別人分享自己的勞動成果也會帶來樂趣。

5.學生質疑，主題深化

總是讓學生的思維按照教師預先設計的道路走，表面上教學目標圓滿完成，卻忽視了學生的個體差異和主體意識。所以，教師在教學時須鼓勵學生提出自己不同的看法。學生也許提不出來獨特的看法，也許提出的看法荒謬或價值不大，教師須合理面對。不能嘲笑諷刺，也不能茫然無措。以鼓勵為主，適合當堂解決的當堂解決，不適合的留于課后探討。

就本文而言，學生質疑養(yǎng)花有時也會帶來傷心，為什么還愛花養(yǎng)花很有可能，學生不疑，教師也該引導學生提出來。因為養(yǎng)花主要是帶來樂趣，傷心是有，但是是次要的。再說，正是可能會有傷心，才讓我們更加珍惜歡樂。理解這一點，有助于學生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

也許會有學生提出自己并不愛花，不覺得養(yǎng)花有什么樂趣；或者養(yǎng)花沒用，還不如種點經濟作物能賣；或者養(yǎng)花太累人煩人，不愿自己養(yǎng)等等。那么教師就需要指導學生提高文化品位和審美情趣。

6.練習鞏固，課外延伸

關于作業(yè)設計，立足于以讀到寫，以寫到用。首先組織學生采取多種形式朗讀，學生默讀，選擇感興趣的段落背誦。在深入把握課文的基礎上，布置學生以正確的書寫方法抄抄課文，選擇抄寫工整的進行張貼展示。再設計一些題目，加強語言的積累與應用。

第四學習小組所搜集的詩句和第五學習小組所繪制的圖畫合并制作成為手抄報，于教室進行展示，引導學生繼續(xù)探尋生活之美，同時體會勞動成果帶來的喜悅。

附1.作業(yè)設計

1.填空：有（）有（），有（）有（），有（）有（），既（）又（），這就是（）。

2.寫出九個含有數(shù)字的成語。

3.將下列反問句改為陳述句。

（1）不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？

（2）不加強環(huán)保，人類就無法生存，這難道不是事實嗎？

4.選擇一種你喜歡的花草寫一篇短文，要寫出這種花草的特點和你為什么喜歡它。如果實在不喜歡花草，也可選擇你喜歡的其它一種事物。

附2.板書設計

13養(yǎng)花

有喜有憂有笑有淚（情趣）

養(yǎng)花---樂趣有花有果有香有色（成果）熱愛勞動熱愛生活

即須勞動又長見識（意義）

七.設計總結

總之，本課的設計主要針對于激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習習慣，鍛煉學生的學習能力，改進學生的學習方法。設計體現(xiàn)了新型的師生關系----平等對話關系，將教室還給了學生，充分體現(xiàn)了學生的主體性地位，教師是學生學習活動的組織者，引導者。在教學中，指導學生運用自主、合作、探究的學習方法，努力實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標。并嘗試將語文學科的學習空間突破教室，將學習的時間突破40分鐘，讓學生在發(fā)現(xiàn)自身潛能的基礎上，發(fā)現(xiàn)生活中處處有語文，為終生發(fā)展打好基礎。本設計也是我對課程改革的一點探索，希望各位專家領導批評指正。

馬說課稿說課稿(篇5)

目標：

1．學習撕貼水果。

2．能體驗與同伴共貼水果樹的快樂。

準備：

若干不同顏色的長條紙，一棵畫有空白水果輪廓的果樹。

過程：

1．觀察圖片引起興趣。

提問：樹上的果娃娃沒有衣服，你們會給它們穿上漂亮的衣服嗎?

2．幼兒嘗試用長紙條撕成小碎塊。

3．幼兒嘗試將撕碎的紙粘貼在果樹上。

?邊做邊說一說：我給什么果子穿上了什么顏色的衣服。例如：我給蘋果穿上了紅顏色的衣服。

4．共同欣賞作品。

建議：

可以提供更多的彩色紙讓幼兒撕貼，粘貼秋天的花、草、樹葉等。

評價：

1．會選擇色紙撕貼水果。

2．會與同伴共同粘貼水果樹。

馬說課稿說課稿(篇6)

【教學目標】

〖知識目標〗

１、積累字詞。

２、解詩歌中所表達的感人至深的親情。

３、熟讀背誦詩歌。

〖能力目標〗

１、掌握詩歌的朗讀技巧，繼續(xù)提高朗讀能力。

２、學習和借鑒詩歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。

〖德育目標〗

詩歌展示、歌頌母愛。學習它，激發(fā)我們關愛母親、回報母親的熾熱情懷，把獨特的歌喉獻給我們至愛的母親。

【教學重點】

準確領悟詩歌所抒發(fā)的感情，把握機詩歌托物言情的寫法。2、熟讀背誦詩歌。

【教學難點】

深層品味詩句中所蘊含的思想感情。

【教學設想】

１、本文是一篇散文詩，篇幅短小，語言凝練含蓄，所以，怎樣引導學生體會文章的思想感情是本文教學的重點和難點。

２、用多媒體作為直觀教具。

３、教學方法：學生自主、合作式學習，注重學生情感的熏陶、能力的培養(yǎng)。

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、激導入

有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。

母愛是一個人類吟詠不絕的主題。同學們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細微的點點滴滴的愛？今天，我們要學習的課文《詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文詩。

二、作者簡介

印度近代偉大作家、詩人、藝術家、社會活動家。一生創(chuàng)作豐富，早期作品有詩集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國王和國后》等。一九○三年起陸續(xù)發(fā)表長篇小說《小沙子》、《沉船》、《戈拉》，劇本《摩吉多塔拉》、《郵局》、《紅夾竹桃》。著名散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等。詩歌格調清新，具有民族風格，帶有神秘色彩和感傷情調。一九一三年獲諾貝爾文學獎。其創(chuàng)作對印度文學的發(fā)展影響很大，對中國詩特別是散文詩影響也是廣泛的。他還擅長作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國歌。

三、預習檢測

１、給加點的字注音：

匿笑（）沐浴（）（）禱告（）

嗅（）衍（）摩（）

２、解釋下列詞語：

匿笑：

禱告：

沐浴：

四、學生朗讀課文，教師給予指導

１、自由朗讀。

２、聽課文示范朗讀磁帶，注意對朗讀技巧的把握。

３、個別學生讀。

４、學生評價。

５、朗讀指導：

朗讀詩歌，須注意以下幾點：

⑴把握詩歌的感情基調，應讀得輕松活潑，讀出兒童特有的調皮。

⑵根據情感的需要，確立語速。如果內容是歡快的、激動的或緊張的，速度要快一些；表現(xiàn)的內容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表現(xiàn)的內容是平鋪直敘，速度采取中等為宜。

⑶根據詩歌意境，確定輕讀、重讀及音長音短。

⑷根據語境的關系，確定詩句的停頓。

總之，現(xiàn)代詩歌的誦讀，不同于一般的課文朗讀，它具有很濃的表演性，需要掌握一定的技巧，將情感投入其中，反復吟詠，方能漸入佳境，最終達到“詩人合一”的最高境界。

五、合作學習，質疑探究

１、請談談對詩歌的整體感受。

⑴這首詩主要寫了什么事？

⑵三次嬉戲具體是什么？

⑶詩歌表現(xiàn)了什么？

２、為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實現(xiàn)自己的小小心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎？

３、媽媽為什么反而責怪孩子？還罵“ 你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？

４、詩人為什么把孩子想象成一朵金色花？結合注釋談談你的看法。

明確：

１、談談對詩歌的整體感受。

⑴寫了孩子的三次嬉戲。

⑵第一次嬉戲：是在母親禱告時，“我”悄悄地開放花瓣，散發(fā)香氣。第二次嬉戲：是在母親讀《羅摩衍那》時?！拔摇睂⒂白油对谀赣H所讀的書頁上。第三次嬉戲：是在母親拿了燈去牛棚時，“我”突然跳到母親跟前，恢復原形。

⑶表現(xiàn)了純真的母子之愛。

２、是為了實現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點事，給媽媽帶來一些幸福。

３、因為媽媽找到孩子，非常著急。當媽媽一整天都找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時俱增呈旦見了，又驚又喜，自然責怪孩子；是責怪的口吻，但責怪中透出的是至真的母愛；孩子懂得母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽的夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他不告訴媽媽自己做了不少好事。

４、中國人喜歡把兒童比喻成花朵，印度人也一樣。金色花是印度最美麗的圣樹上開的一種金黃色碎花，詩人把孩子想象成一朵金色花，是在贊美孩子的可愛，那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想象實在新奇而美妙。

【板書設計】

六、遷移拓展

１、欣賞歌曲《燭光里的媽媽》，注意體會其內在思想感情。

２、閱讀泰戈爾的另外一首散文詩《審判官》，注意理解其主要內容。

審判官

你想說他什么盡管說罷，但是我知道我孩子的短處。

我愛他并不因為他好，只是因為他是我的小小的孩子。

你如果把他的好處與壞處兩兩相權一下，恐怕你就會知道。

他是如何的可愛罷。

當我必須責罰他的時候，他更成為我的生命的一部分了。

當我使他眼淚流出時，我的心也和他同哭了。

只有我才有權去罵他，去責罰他，因為只有熱愛人的才可以懲戒人。

３、學生談感受。

４、以孟郊詩《游子吟》作結。

馬說課稿說課稿(篇7)

教材分析

《春望》是唐朝詩人杜甫的一首五言律詩。

這首詩的前四句寫春日長安凄慘破敗的景象，飽含著興衰感慨；后四句寫詩人掛念親人、心系國事的情懷，充溢著凄苦哀思。這首詩格律嚴整，頷聯(lián)分別以“感時花濺淚”應首聯(lián)國破之嘆，以“恨別鳥驚心”應頸聯(lián)思家之憂，尾聯(lián)則強調憂思之深導致發(fā)白而稀疏，對仗精巧，聲情悲壯，表現(xiàn)了詩人的愛國之情。

教學目標

1.背誦默寫《春望》，了解五言律詩的特點。

2.在自讀自悟、合作探討中理解詩詞的思想內容及主旨，能準確流暢地背誦。

3.體會詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操。

教學重點

體會詩歌的情感。

教學難點

體會情景交融、寄情于物的手法。

教學過程

一、導入

中國是一個詩的國度，自《詩經》起，經兩漢、六朝、唐宋元明清，到現(xiàn)在，將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城，讀這些詩就像長城那樣綿延不絕。詩歌是情感的產物，不同的地點，不同的時間……都會產生不同的心情，創(chuàng)造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡，推測名人心情，欣賞名作之境界。

二、作者及背景簡介

作者杜甫（712—770）是唐代最偉大的詩人之一。他生活的時代正是唐朝由盛而衰的轉變時期。公元755年爆發(fā)了安史之亂，第二年，詩人杜甫知道唐肅宗在靈武即位的消息后，不顧安危投奔唐肅宗而來，想要再有一番作為，結果被安祿山叛軍拘留在長安。春天又來了，詩人登高遠望，山河依舊，然而國家卻四分五裂，人民流離失所，長安城一片殘破景象。詩人感慨萬千，寫下了這首表達感時恨別、憂國憂民之情的五言律詩《春望》。

三、學習《春望》

1．聽配樂朗誦。

2．全體學生配樂齊讀。

3．學生結合注釋試著理解全詩。

4．由學生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩。

譯詩參考：

國都殘破，山河依舊，長安的春天草木深深。感傷國事，見花而濺淚；悵恨離別，聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白發(fā)一天天短少，簡直掛不住束發(fā)的簪針。

5．學生齊讀全詩。

6．品味全詩。

（1）本詩是在什么背景下寫的？抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情？

明確：《春望》寫于安史之亂之后。當時，唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷，抒發(fā)了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。

（2）本詩主要寫了哪些內容？

明確：

詩的首聯(lián)寫望中所見。長安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中。“國破山河在”，山河依舊，世事全非，失陷后的長安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰(zhàn)亂中的長安城卻是草木叢生，一片凄風苦雨。詩意形象生動，情感極其沉痛。

詩的頷聯(lián)是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天?！案袝r花濺淚，恨別鳥驚心”，詩人睹物傷情，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚；聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。

頸聯(lián)“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩人遠離家眷，由于戰(zhàn)事緊張，音信隔絕，更覺“家書抵萬金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多么難得、多么珍貴??！

詩的尾聯(lián)總寫憂國思家的感情，刻畫了一個典型的藝術形象。詩人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細節(jié)描寫，含蓄而又深刻地表現(xiàn)了詩人的內心世界。

（3）本詩的情感是通過什么來抒發(fā)的？

明確：全詩觸景傷懷，將憂國思親的情懷蘊含在形象的描寫之中，情景交融，感人肺腑。

四、小結

1.寄情于物

春日長安凄慘破敗的景象，飽含著興衰感慨；后四句寫詩人掛念親人、心系國事的情懷，充溢著凄苦哀思。

2.這首詩格律嚴整。

“感時花濺淚”“恨別鳥驚心”

五、作業(yè)

背誦并會默寫《春望》。

精選小學語文《落花生》說課稿(精選3篇)

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小學語文《落花生》說課稿(篇1)

六年制小學語文第九冊《落花生》中有這樣一些句子：請你們父親也來嘗嘗我們的新花生那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。

學生讀到這兩句（特別是后一句）時，產生了疑問：老師，作者的爸爸是個什么樣的人？為何這么難請？

請問：作者許地山幼時不與父親一塊兒住嗎？他的家庭背景是怎樣的？

許地山（1893～1941），現(xiàn)代著名作家，教授。名贊坤，字地山，筆名落華生。原籍福建龍溪，出生于臺灣。

許地山的父親叫許南英，進士出身，是位愛國詩人，也是位頗受百姓愛戴的好官。中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他曾率領臺灣人民苦撐危局，死守孤城臺南。他將多年積蓄全部充作官餉，堅決抵抗日本鬼子的入侵。臺灣被日本侵占后，他不愿當亡國奴，就攜眷搬到祖籍福建龍溪。在許地山十四五歲時，他出任廣東省三水縣縣令，全家住在衙內大院里。他們家的后園有半畝空地，許地山的母親建議開辟出來種花生，這就是課文中所寫的事。

一般說來，父親總是和妻子、子女生活在一起的，但由于許南英公務繁忙，很少有時間與家人在一起，因此過節(jié)還要去請他。

小學語文《落花生》說課稿(篇2)

教學目標

1、學習本課生字辟、茅、榨、慕聯(lián)系上下文理解詞語居然、愛慕之心。

2、理解課文思想感情，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。

3、練習有感情地朗讀課文。

重點、難點、關鍵

重點、難點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。

關鍵：通過討論，有感情地朗讀，突破重、難點。

教具：小黑板

教學過程：

一、談話導入，板書課題

謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子（花生）

板書課題20、落花生

二、指導學生自學課文

1、讀課文劃出文中的生字詞

2、找出文中不理解的地方

三、檢查自學情況，整體感知課文內容

1、認識生字新詞

2、指名讀課文，糾正學生讀音。

3、本文主要內容及理清課文的敘述順序。

四、深入理解課文內容

1、講讀父親的話

（1）什么是愛慕之心，之什么意思？生愛慕之心什么意思？

（2）、父親對什么產生愛慕之心？你從哪個詞看出來的？

（3）、可貴是什么意思？父親為什么認為花生最可貴？

五、學生再讀課文，并根據自己對課文的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。

1、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

2、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。

3、我們不需要外表美。

六、生活中有沒有其它事物，讓人一見就生愛慕之心？有沒有具有花生品質的其它事物？

七、講讀我的話

1、什么叫只講體面？

2、這句話的意思是什么？

3、我們要做怎樣的人？你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。

八、指導有感情地朗讀課文

九、小結

做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

小學語文《落花生》說課稿(篇3)

●重點生字

榨：zh

壓出物體里汁液的器具：油榨。酒榨。榨床。〔榨菜〕ａ．二年生草本植物，芥菜的變種，莖膨大成瘤狀，可食；ｂ．用這種植物的莖加辣椒、香料等腌制而成的副食品。用力把物體里的汁液壓出來，引申為逼取他人的財物：榨油。榨取。壓榨。

筆畫數(shù)：14；部首：木；

造句：舊社會，勞動人民處處受到壓榨。

榴：li

〔石榴〕落葉灌木或小喬木，一般開紅花，果實球狀，內有很多種子，種子上的肉可食，根和皮可入藥（榴讀輕聲）?！擦裆彙吵＞G喬木，葉子長橢圓形。果實球形，有硬刺，可食。

筆畫數(shù)：14；部首：木；

筆順編號：12343545325121

造句：我家種了兩顆石榴花。

價：（價）ji

商品所值的錢數(shù)：價錢。價款。漲價。調價。待價而沽。商品之間相互比較和交換的基礎：價值。代價。指原子價。價ji舊時稱派遣傳遞東西或傳達事情的人：走價馳書來詣。

價（價）jie方言，用在否定副詞后面加強語氣：不價。副詞性詞尾：震天價響。

筆畫數(shù)：6；部首：亻；

造句：今天商品的價格全都開始打折扣，所以聚滿了人。

吩：fēn

〔吩咐〕ａ．囑咐；ｂ．口頭指派或命令。

筆畫數(shù)：7；部首：口

造句：爺爺?shù)姆愿浪騺矶己苤匾暋?/p>

咐：f

〔吩咐〕見〔囑咐〕見吩。囑。

筆畫數(shù)：8；部首：口

造句：媽媽在孩子上學前總是千叮嚀萬囑咐。

茅：mo

多年生草本植物，春季先開花，后生葉，花穗上密生白毛。根莖可食，亦可入藥。葉可編蓑衣（亦稱白茅）：茅草。茅廬。茅舍。名列前茅（喻名次列在前面）。

筆畫數(shù)：8；部首：艸

造句：這個孩子成績十分優(yōu)異，總是名列前茅。

慕：m

向往，敬仰：慕名。羨慕。仰慕。愛慕。景慕。敬慕。思念，依戀：思慕。姓。

筆畫數(shù)：14；部首：小

造句：孩子們都羨慕他有了新玩具。

矮：ǎi

人的身材短：矮人。矮矬。矮個兒。矮墩墩。高度小：矮林。矮墻。矮屋。等級地位低：工資他比我矮一級。低高

筆畫數(shù)：13；部首：矢

造句：這堵矮墻他一腿就能跨過去。

●重點詞語

可惜：值得惋惜。

開辟：開拓發(fā)展。

翻地：用犁、锨等翻松田地。

居然：表示出乎意料；竟然。

收獲：取得成熟的農作物。

吩咐：口頭指派或命令。

愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

分辨：辨別。

體面：（相貌或樣子）好看；美麗。

嫩綠：像剛長出來的樹葉那樣的淺綠色。

●學習目標

1.使學生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學生懂得不要只講體面，只求外表美，應該做一個有真才實學，對人民有用的人。

2.了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點，并了解主要內容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯(lián)系的。

3.培養(yǎng)學生借助具體事例來理解句子含義的能力。

4.學會生字新詞；會用居然、成熟造句。

5.分角色朗讀課文。背誦課文。

●課文重點

1.分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

2.了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點。

●相關知識

這篇課文借落花生來喻做人的道理要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就以落花生作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，終于成為一個著名作家。

凼凼轉說課稿

音樂活動：凼凼轉 說課稿

傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展需要靠教育。作為教育的工作者，應根據幼兒的需要和實際，通過各種途徑，靈活地把傳統(tǒng)文化滲透在教育中，融入孩子的生活里，使孩子在文化和藝術的熏陶下感受傳統(tǒng)文化的魅力和精神?！钝售兽D》、《排排坐》、《月光光》、《騎牛牛》等的童謠陪伴著在廣州成長的一代又一代的人們，為了使這些反映著廣州地方風情的傳統(tǒng)文化得以傳承與發(fā)展，我深入挖掘這些童謠的教育元素，根據《綱要》中小班的孩子要學習轉、畫圈、認識圓形等教學的目標，靈活地在語言、科學、體育、音樂、美術等各領域，有效地開展了《凼凼轉》的主題教學活動，這一次，我主要說的是音樂領域中的歌唱教學《凼凼轉》。

教材分析：《凼凼轉》這首歌的歌詞的內容大概是這樣的：凼凼轉，菊花園。炒米餅，糯米團。阿媽叫我去睇龍船。我吾睇，睇雞仔。雞仔大，捉去賣。買佐幾多錢？賣了三百六十五個仙。歌詞對于小班來雖說稍微長一點，但在學習了兒歌——《凼凼轉》的基礎上進行，也就沒關系了。我把兒歌的內容套入到歌曲里，根據小班幼兒學習的歌曲的規(guī)律，進行了適當?shù)母木帲喕诵膳c歌詞，詞曲的對應根據小班的選材的要求，做到一個字基本是對著一個音，只出現(xiàn)一次是一個字是對兩個音的，用一些手勢和語言作為引導學習，估計孩子也是能夠理解的。最后的一句“賣佐三百六十五個仙”，怎么處理呢？因為前一句是問“賣佐幾多錢”，所以，設計有節(jié)奏的朗讀作為回應結束，也就合適而且完整了。通過修改，使教材比較符合小班進行歌唱活動的教材要求。

目標及分析：歌唱教學的第一課時，一般來說需要掌握歌曲的節(jié)拍與基本的節(jié)奏，理解歌詞的內容，熟悉歌曲的旋律，感受樂曲的特點，最終使幼兒在這一個活動后能比較完整地唱出這首歌，根據以上所述，我制定了目標1：喜歡傳統(tǒng)的地方歌謠，有節(jié)奏地朗讀童謠，學習經過改編的粵語歌曲《凼凼轉》；既然在語言領域的已經學會了有節(jié)奏地朗讀兒歌，那目標2應該可以預定為：熟知歌曲的旋律和節(jié)拍，了解旋律與歌詞的對應特點。（難點是掌握出現(xiàn)的一個字對兩個音的難點旋律|6 5 2|3 0|）

捉 去 賣。

音樂教學不是單純的音樂技能的訓練，它要和幼兒的全面和諧發(fā)展的教育總目標相結合，營造進行感知、表現(xiàn)、想象、創(chuàng)造以及合作等方面的空間，根據以上的要求與教學的需要，我制定了目標4：學習運用已有的經驗在第一和第二樂句合拍地進行歌表演，形成遵守游戲規(guī)則，主動開口唱歌的良好習慣。

活動過程的分析：這個活動主要是采用“一竿子”的活動設計，部分融入“三段式”的教學設計，運用“系列層次活動的有關理論”，把活動目標，分層地、遞進式地進行設計，使幼兒在不斷地迎接挑戰(zhàn)和解決問題的過程中，幫助幼兒循序漸進地建構經驗，從而使在這個活動中幼兒學會唱出整首歌的目的。在活動的第一部分，我根據幼兒已經熟悉歌詞的內容，能有節(jié)奏地朗讀兒歌《凼凼轉》的基礎上，選用了新歌教學活動中的“歌詞朗誦導入法”的方法，在活動的第一環(huán)節(jié)，邀請幼兒用好聽的聲音，在高八度音樂的伴奏下一起讀兒歌，跟老師一步一步走進音樂室。目的是喚起幼兒對已經學過的歌詞的回憶，初步感受音樂的節(jié)拍，使幼兒對歌曲的旋律留下初步的印象，這里大概使用不到2分鐘的時間。

在活動的第二部分的第一環(huán)節(jié)，我們主要是運用“整體感受法”，通過聽賞老師完整的表演唱，使幼兒對整首歌曲有完整的印象。通過發(fā)出提問：“這首歌是用什么話來唱的？”自然地引入介紹：“這首歌是從你爺爺?shù)臓敔數(shù)臓敔斈抢?，在很久很久以前一直流傳下來的一首粵語歌”， 使孩子了解這首歌的地方性和流傳性的特點。根據年齡越小的孩子越需要在多次的感受中，才能在腦海里留下印象的記憶特點，在這一部分的第二環(huán)節(jié)，我運用奧爾夫聲勢學習的方式，鼓勵幼兒運用身體的小樂器伴奏，加深幼兒對歌曲的節(jié)拍、旋律，詞曲的對應特點的感知，為下一環(huán)節(jié)的旋律哼唱做好經驗的鋪墊。在這一環(huán)節(jié)里，雖然是日常音樂活動的常規(guī)環(huán)節(jié)，并非是新嘗試，但仍估計部分幼兒會出現(xiàn)忙著拍打身體而忘記了合著音樂的節(jié)拍為老師伴奏的現(xiàn)象，解決辦法一：運用動作暗示，老師選用孩子的拍擊方法圍繞著幼兒邊唱歌邊一拍一下地做出指引，帶動著幼兒合著音樂的節(jié)拍。方法二：在開始前提出明確的要求——“聽著音樂，用身體小樂器一拍一下為我伴奏”。

活動的第三部分，我選用了新歌教學的“無意義音節(jié)唱玩”的方法，幫助幼兒熟悉歌曲的旋律。引導幼兒用歌曲中的小雞的聲音進行旋律的哼唱。在這一環(huán)節(jié)怎樣更好地解決歌唱的難點呢，我在“雞仔大，捉去賣”那里就開始唱歌詞，用直觀形象的動作和語言（去的路稍微長一點哦，再抓一次，練習一字帶出兩個音的難點。這一樂句是整首歌音高最高的部分，解決的策略可以用情景化的語言：小雞跳到高高的地方了，我們用氣把它抓住吧），估計能幫助幼兒掌握音高和音準的難點。

在已經掌握了歌詞，幼兒對歌曲的旋律也有一定的感知經驗的基礎上，使詞曲能對應來唱出整首歌，我設計了跟唱——師幼輪唱——幼兒分組輪唱三個環(huán)節(jié)，使幼兒層層遞進地學會自己唱出整首歌。在第一環(huán)節(jié)設計了有趣的“跟屁蟲”游戲，請孩子們輕聲地跟著老師唱，目的是鼓勵在輕聲跟唱中，初步學習歌詞對應旋律進行歌唱，培養(yǎng)出良好的傾聽習慣，幫助幼兒建構學習的經驗，在自己不完全會唱的情況下，用輕聲跟唱的方法，即聽到老師唱什么，又能自己參與學習。在第一環(huán)節(jié)的基礎上，老師用“老是做我的跟屁蟲臭、臭、臭”的激將法的方式，鼓勵幼兒看著老師的手勢與老師進行接龍輪唱的比賽，減少幼兒跟唱一次就要唱出這首歌曲的難度，加深對詞曲的理解，增強幼兒歌唱的信心。第三環(huán)節(jié)教師逐漸地脫離，用切西瓜的方式把幼兒分成兩部分，看指揮輪著唱。因為這一形式在日常的練聲活動和音樂活動中常出現(xiàn)，所以幼兒能做到。這一環(huán)節(jié)的設計，不僅使幼兒在輕松的游戲中學會獨立而自信地唱歌，還培養(yǎng)了孩子們專注地傾聽，看指揮進行游戲的良好學習習慣，促進幼兒整體素質的發(fā)展。

以上的各個環(huán)節(jié)，孩子們基本上都是在老師比較嚴密的設計進行，在活動的延伸部分，我根據小班孩子日常生活中，常喜歡用一定的動作去表現(xiàn)自己對知識的了解與感受的特點，提供了唱玩歌曲的這一環(huán)節(jié)，為幼兒提供運用以往的經驗進行一些自由與分享的空間，使孩子保持積極的歌唱狀態(tài)，在這一環(huán)節(jié)，根據幼兒在體育活動中已經嘗試過用多種方式或蹲著或站著或躺著，或用手轉動的有關經驗，創(chuàng)設了孩子在一邊唱一邊用身體的動作即興進行歌表演的環(huán)節(jié)，孩子們在自由地創(chuàng)造中還唱嗎？我估計幼兒會唱，因為在進行日常的音樂活動中，幼兒已經形成了邊唱邊進行歌表演的音樂常規(guī)，所以，這一環(huán)節(jié)的目標應該是可達到的。在這一環(huán)節(jié)，我們重點是運用已有的經驗鼓勵幼兒想出各種的凼凼轉的方式，在歌曲的第一和第二樂句進行邊唱邊做的即興歌表演。在這一環(huán)節(jié)，估計幼兒會陶醉在轉的樂趣中，老師采用樹榜樣的方式：喜歡你，能一邊唱歌，一邊進行轉轉轉的游戲。幼兒在這個環(huán)節(jié)，老師一直都是唱著第一和第二樂句，從而加深了在這一、二樂句進行即興歌表演的潛規(guī)則，在要求完整進行歌表演前，老師順應歌曲的內容，提出一定的游戲規(guī)則：當聽到“阿媽叫我去看龍船”的時候，小朋友都要記住得跟著媽媽去看龍船，不要再轉了。這種運用游戲的情景與角色進行規(guī)則的制定與講解，一般能讓小朋友都愉快地接受并記住。在進行第二次的唱玩游戲中，老師必須根據幼兒第一次的歌唱情況，進行小結，強化“一邊唱一邊進行歌曲的表演”的要求，鼓勵幼兒遵守游戲的規(guī)則進行歌唱活動。

效果估計與評析：整個歌唱的活動，主要的目的就是能唱出整首歌曲，在運用了朗讀—完整聽賞——哼唱旋律——跟唱游戲——師幼輪唱——幼兒分組唱——唱玩歌曲的一系列的活動中，除了使幼兒能唱出整首歌以外，還培養(yǎng)了幼兒專著傾聽、看指揮、自覺遵守游戲的規(guī)則，感受與同伴一起唱歌的快樂，傳承了地方文化傳統(tǒng)等多方面的能力與體驗，促進幼兒整體素質提高。估計教師在活動的最后一環(huán)節(jié)的操作，需要有一定的駕馭課堂的能力，怎樣把要求自然而然的表述清楚，怎樣通過適時的鼓勵，使幼兒遵守游戲的規(guī)則，強化一邊唱一邊進行游戲的良好習慣，建立良好的歌唱常規(guī)，使幼兒在活動中做到“活而不亂”。

說課稿：大班活動“看掛歷”

1、活動與主題的結合：

近階段我班開展了主題活動“我喜歡……”，由于時值年尾，幼兒的家中、商店里到處都有掛歷、臺歷、年歷、日歷等等，幼兒在教室里也在談論這些東西，于是出現(xiàn)了一個小主題“我喜歡的掛歷”，許多幼兒都把自己家里的掛歷、臺歷帶到教室里來，閱讀、欣賞掛歷、臺歷的活動就應運而生了。幼兒感受了許多不同風格的掛歷、臺歷作品，有動物的、有山水的、有名車的、有風景的各種各樣類型。在欣賞閱讀的同時，感受了多元文化。他們最喜歡的是今天桌上的“看圖說話”臺歷，因為這些作品和畫面是來自幼兒，是幼兒生活內容的寫照。所以今天活動，我們選擇了這些臺歷。

幼兒在欣賞、閱讀掛歷上漂亮圖案的同時，對掛歷、臺歷上的數(shù)字也產生了濃厚的興趣，但他們不知道這些數(shù)字到底代表什么？是什么意思？而本次活動就是幫助幼兒看懂掛歷，了解這些數(shù)字的意思，并且嘗試用較清楚的語句表達出自己的想法。那么在這些數(shù)字中，最能夠引起幼兒注意的就是彩色數(shù)字。有紅、綠、藍，他們渴望了解這些數(shù)字所代表的意義。我就鼓勵幼兒自主探索。幼兒紛紛采用了不同方式去了解，有的問父母，有的同伴間相互交流等。今天的活動就是幫助幼兒理解這些數(shù)字的意義，把幼兒零碎的經驗加以整合。過節(jié)是幼兒最喜愛的活動，在平時過節(jié)時，“六一”節(jié)是幼兒自己的節(jié)日，他們都相當關注，充分感受到了自己節(jié)日的快樂。而春節(jié)是中國人最隆重、最重大的節(jié)日，幼兒受社會環(huán)境的影響會有比較多的切身感受。但在近階段的日常交談和討論中，我卻發(fā)現(xiàn)幼兒對已經過去的節(jié)日慶?；顒臃磻喈?shù)?，有的甚至已沒有記憶，因此，今天的活動中，我將根據幼兒的反應及時調整。

2、活動體現(xiàn)的整合性：

大家在活動過程中可以看到，整個活動始終貫穿著幼兒尋找和指認數(shù)字的過程，其實這也是我對活動形式的一種嘗試，也就是說將尋找和指認數(shù)字作為一種手段、一種載體，讓孩子在對數(shù)字的尋找、指認過程中了解掛歷上的數(shù)字和我們生活的關系，獲得諸如語言表達能力、觀察能力、歸類能力、聽辨能力、感受、合作能力等等多方面綜合能力的提高。

3、活動的延續(xù)性：

今天的活動是這個小主題中的一個部分，通過今天的活動，將幼兒零碎的對掛歷的認知和相關經驗加以提升，懂得并了解掛歷在我們生活中的重要意義，并在此基礎上引發(fā)幼兒自己設計、制作掛歷的興趣，讓幼兒能夠在認識并看懂掛歷以后創(chuàng)作出一本屬于幼兒自己的掛歷。

大班活動“看掛歷”

活動目標：

了解掛歷與我們生活的關系，知道一些掛歷上數(shù)字所代表的意思，嘗試用較清楚的語句表達自己的想法。

活動準備：

1、幼兒已欣賞過許多掛歷上的圖案，并在此過程中發(fā)現(xiàn)了掛歷上有許多數(shù)字，產生了解讀的興趣。

2、各種臺歷和掛歷

3、五角星粘紙

活動過程：

▲看看找找，了解數(shù)字

1）前幾天我們閱讀欣賞了許多的掛歷、臺歷，有山水的、有動物的、還有各種建筑的。我們在看掛歷臺歷的時候，你們還發(fā)現(xiàn)上面有許多的數(shù)字，不知道它們是什么意思。今天，你們知道了嗎？

2）幼兒在討論和集體指認中了解表示月份、日期、星期數(shù)字特征。

3）教師設疑，指認表示節(jié)假日的顏色不同的數(shù)字。

▲自主辨別，尋找節(jié)日

1）一年里有哪些節(jié)日？（幼兒自主尋找節(jié)日看看講講）

2）師幼共同小結：掛歷有什么用？

掛歷真是我們的好朋友，我們可以在掛歷上找到許多的日期。

3）在臺歷中尋找日期

*尋找當天的日期，在臺歷上貼上粘紙。

*元旦是幾月幾號？請一名幼兒在掛歷上圈圈找找1月1日，感知是紅色的，數(shù)數(shù)還有幾天？

▲遷移經驗，愉快表現(xiàn)

1）你們這幾天在忙什么？是怎樣迎接新年的？（用多元方式表現(xiàn)）

2）新年即將到來，你們想不想設計一本自己的掛歷？

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