美麗丹頂鶴說(shuō)課稿。

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美麗的丹頂鶴說(shuō)課稿【篇1】

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材中第七單元的一篇講讀課文。課文主要講了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起學(xué)生的丹頂鶴的喜愛(ài)，滲透了保護(hù)珍稀動(dòng)物的教育。

課文語(yǔ)言優(yōu)美、層次清楚、內(nèi)容生動(dòng)，識(shí)字寫(xiě)字量適中，較為適合二年級(jí)學(xué)生閱讀欣賞。

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度，制定以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首“虎字頭”，了解詞語(yǔ)“嵌、引吭高歌、展翅飛翔”等。

2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對(duì)照來(lái)展開(kāi)合理想象，感受丹頂鶴的色彩美、姿態(tài)美、傳說(shuō)美、生活美。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生喜愛(ài)閱讀，在閱讀中懂得丹頂鶴是我國(guó)的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，初步樹(shù)立保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。

本節(jié)課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，落實(shí)入境悟情，感悟重點(diǎn)詞句，以讀為主，整體把握，反饋點(diǎn)撥，熟讀成誦。以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

一、復(fù)習(xí)檢查

上課一開(kāi)始，我就說(shuō)：“上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友”，用兒童化的語(yǔ)言來(lái)提高他們學(xué)習(xí)的興趣，再進(jìn)行詞語(yǔ)的檢查，起到鞏固的作用，也為流利有感情朗讀課文、理解課文內(nèi)容掃清障礙。然后與學(xué)生一齊背誦上節(jié)課所教授的第一自然段，以做好文章的銜接。

二、精讀課文2—4自然段

1、教學(xué)第二小節(jié)

讓學(xué)生自讀課文第二自然段，找找丹頂鶴究竟有多美，接著就請(qǐng)大家做一回丹頂鶴的形象設(shè)計(jì)師，把它變的和書(shū)上一樣美，這很符合低年級(jí)學(xué)生的心理，學(xué)生也學(xué)得不亦樂(lè)乎，并指導(dǎo)按照從下往上的寫(xiě)作順序進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生一步步地設(shè)計(jì)，對(duì)色彩美的理解也在設(shè)計(jì)過(guò)程中展露無(wú)疑，在教授第二句時(shí)著重理解“紅寶石”利用圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受丹頂鶴鮮紅、富有光澤頭頂，進(jìn)而體會(huì)丹頂鶴的美麗，進(jìn)而理解課題中的“丹”就是鮮紅鮮紅的意思。

看著我們自己設(shè)計(jì)的這么美麗的丹頂鶴，來(lái)介紹介紹它的色彩美，進(jìn)行填空練習(xí)，幫助記憶背誦。

2、教學(xué)第三小節(jié)

這一小節(jié)主要圍繞“你覺(jué)得丹頂鶴哪里逗人喜愛(ài)呢？”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)第一句，注重理解三個(gè)長(zhǎng)，再次指導(dǎo)學(xué)生按照寫(xiě)作順序來(lái)觀察、分析，再結(jié)合舞蹈演員的圖片來(lái)感受丹頂鶴的形體美，從而把三個(gè)長(zhǎng)給讀好了。第三句是本段的難點(diǎn)，通過(guò)看圖片、看錄象來(lái)理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”，要是就字面意思解釋給學(xué)生聽(tīng)，他們很難理解，這樣就能更好地理解丹頂鶴的姿態(tài)優(yōu)美，也同時(shí)觀察到丹頂鶴飛翔的時(shí)候不慌不忙、不緊不慢、輕輕松松，進(jìn)一步理解“高雅”一詞，讓學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，通過(guò)朗讀把丹頂鶴的美麗展示出來(lái)。

至于丹頂鶴的傳說(shuō)美，聯(lián)系了神話人物讓學(xué)生更覺(jué)得丹頂鶴的逗人喜愛(ài)。

3、教學(xué)第4小節(jié)請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。

這一小節(jié)通過(guò)向?qū)W生介紹丹頂鶴的情況，再聯(lián)系課文，理解課文內(nèi)容，播放錄象，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，丹頂鶴來(lái)到第二故鄉(xiāng)，它們有的（），有的（），有的（）。

這么幸福的生活從哪里來(lái)的呢？討論、交流，從而再次激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心。

三、總結(jié)全文

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果丹頂鶴來(lái)到我們這里，你會(huì)怎么對(duì)它呢？這一設(shè)計(jì)再次點(diǎn)明主題，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，讓大家知道我們應(yīng)該保護(hù)好每一只丹頂鶴，不讓它們受到傷害。

四、寫(xiě)字指導(dǎo)

識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，二年級(jí)學(xué)生已積累了一定的識(shí)字方法。為此我先教“虎字頭”，并分析結(jié)構(gòu)及書(shū)寫(xiě)位置，教師范寫(xiě)、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，完成了第一個(gè)字的教學(xué)。第二個(gè)字主要以學(xué)生自學(xué)為主，我認(rèn)為二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)具備一定的自學(xué)能力了。

以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，在珍門(mén)中心小學(xué)，我還算個(gè)小字輩，還請(qǐng)前輩們多多指教！

美麗的丹頂鶴說(shuō)課稿【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利，有感情地朗讀課文，并背誦課文的2、3自然段。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丹頂鶴的色彩美和姿態(tài)美。

3.知道丹頂鶴是一種珍惜禽類，激發(fā)學(xué)生對(duì)珍稀動(dòng)物的保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文。

2.初步懂得保護(hù)野生動(dòng)物的意義。

教學(xué)手段：多媒體課件

教學(xué)流程：

一、激情導(dǎo)入：

（出示課件）春天到了，它們唱著嘹亮的歌兒從南方飛來(lái)了。誰(shuí)知道這種鳥(niǎo)叫什么？（丹頂鶴）你對(duì)丹頂鶴有哪些了解嗎？這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)16課：美麗的丹頂鶴。（板書(shū)課題）看到課題，你想知道哪些問(wèn)題？（學(xué)生自由質(zhì)疑）

二、初讀感知

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2.同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，老師要考考大家。（出示詞語(yǔ)）同桌互相讀一讀這些詞語(yǔ)。指名領(lǐng)讀，齊讀。

3.逐個(gè)指名分段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，想一想，通過(guò)朗讀課文你都知道了什么？

4．指名匯報(bào)。

三、精讀感悟

1.同學(xué)們，丹頂鶴給你留下了怎樣的印象？（指名回答：美麗、漂亮等）

2.（貼圖）這就是美麗的丹頂鶴，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)你看到的丹頂鶴什么樣？（指名說(shuō)）

3、同學(xué)們說(shuō)的真好，那課文是怎樣描寫(xiě)丹頂鶴美麗的呢？

（1）請(qǐng)同學(xué)們看第二自然段，讀一讀、畫(huà)一畫(huà)，看看這一段寫(xiě)了丹頂鶴哪兒美？

（2）指名匯報(bào)。（羽毛翅膀脖子頭頂）[板書(shū)：色彩美]

（3）出示練習(xí)：（）的羽毛（）的脖子

（）的翅膀邊兒（）的頭頂

（4）紅白黑三種顏色搭配在一起多美?。≌l(shuí)能把這種美讀出來(lái)？（指導(dǎo)朗讀）

師范讀，再指名讀。

指名評(píng)價(jià)：他們兩個(gè)誰(shuí)讀的美？那你們想不想試試？讀給你的同桌聽(tīng)。齊讀

（5）師：一身潔白的羽毛，配上黑色的邊兒，再加上那鮮紅鮮紅的寶石，多美?。≌媸且蝗好利惖牡ろ旡Q。讓我們把丹頂鶴美麗的樣子深深地記在腦海里。（引背第二自然段）

4.學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）同學(xué)們，丹頂鶴的顏色這么美，你們喜歡它嗎？（喜歡）丹頂鶴還有許多逗人喜愛(ài)的地方呢！請(qǐng)同學(xué)們帶著喜愛(ài)的心情把第三自然段讀一讀，看一看這一自然段寫(xiě)出了丹頂鶴的哪些特點(diǎn)？找到之后同桌互相說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生讀文，并思考問(wèn)題）[

（2）這一自然段寫(xiě)出了丹頂鶴的哪些特點(diǎn)？（指名回答）

（3）理解三長(zhǎng)。（出示配圖文字）你覺(jué)得它們這種姿態(tài)更像什么呢？（學(xué)生發(fā)揮想象）對(duì)啊，它不光腿長(zhǎng)脖子長(zhǎng)，就連嘴巴也長(zhǎng)，就像一位身材苗條的少女一樣，多美?。∧隳茏x好這句話嗎？（指導(dǎo)朗讀）

范讀，指名讀

（3）多么美啊！丹頂鶴還有哪些特點(diǎn)呢？

（4）（出示課件：引吭高歌）大家看這兩只丹頂鶴伸長(zhǎng)了脖子在做什么？書(shū)上用了一個(gè)詞叫引吭高歌。誰(shuí)能把這個(gè)詞讀一讀。生活中你還看到過(guò)哪種動(dòng)物引吭高歌？

（5）（出示圖片：展翅飛翔）這只丹頂鶴在展翅飛翔齊讀詞語(yǔ)。

（6）丹頂鶴不論是引吭高歌還是展翅飛翔都顯得那么優(yōu)美，因此作者就把這種美好的姿態(tài)稱為（高雅）[板書(shū)：姿態(tài)美]（出示填空題，引導(dǎo)學(xué)生背誦）傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它仙鶴，同學(xué)們，你們知道有關(guān)丹頂鶴的傳說(shuō)嗎？（不知道）教師講傳說(shuō)。

傳說(shuō)在很久很久以前,有一位天宮里的仙女看見(jiàn)嫩江的水又清又美,就脫下衣服到水里洗澡.洗呀洗呀,天黑下來(lái)了.仙女看不見(jiàn)路,急得沒(méi)辦法.這時(shí)有一只白鶴走過(guò)來(lái),對(duì)仙女說(shuō):別著急,我送你回去,你坐在我的背上.于是,仙女坐在白鶴的背上,白鶴一直把仙女送到天空,仙女見(jiàn)白鶴這么善良,就想把白鶴留在身邊,拿出許多金銀財(cái)寶送給白鶴,白鶴什么也不要,她要回到養(yǎng)育她的故鄉(xiāng),仙女就從手上摘下一顆紅彤彤的寶石,鑲在白鶴的頭頂上.白鶴返回到嫩江的草墊子上.于是啊!丹頂鶴的美名就流傳到人間.人們也稱她為仙鶴.）

(9)丹頂鶴不僅色彩美、姿態(tài)美，傳說(shuō)也美。[板書(shū)：傳說(shuō)美]

5這么美麗而又逗人喜愛(ài)的丹頂鶴同學(xué)們想不想看看它們是怎樣生活的呢？（出示錄象）看了剛才的資料，你想說(shuō)些什么嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）

7.小結(jié)：是的，同學(xué)們，美麗的丹頂鶴由于人們大量的捕殺，以及對(duì)它們生活環(huán)境的破壞，使得我們國(guó)家只有800多只丹頂鶴了，我們?cè)撛趺崔k呢？（保護(hù)丹頂鶴，保護(hù)環(huán)境，告訴人們要像對(duì)待好朋友一樣對(duì)待它們。）因此，人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)丹頂鶴在我們黑龍江省嫩江流域成立了丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)，使這里成了丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的第四自然段。（學(xué)生齊讀第四自然段）

同學(xué)們讓我們記住，保護(hù)丹頂鶴、保護(hù)珍稀的動(dòng)物，保護(hù)我們生存的環(huán)境是我們每個(gè)人的責(zé)任。[

四、布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們課后搜集資料，看一看在我們黑龍江省還有哪些珍稀的動(dòng)物。

美麗的丹頂鶴說(shuō)課稿【篇3】

一、說(shuō)教材：

1、教學(xué)內(nèi)容：《美麗的丹頂鶴》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版二年級(jí)上冊(cè)中的一篇講讀課文，它在第八單元是第20課。

2、教材分析：我初讀這篇課文，第一感覺(jué)就是這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，字里行間流露出丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態(tài)美，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文篇幅不長(zhǎng)，層次清楚，內(nèi)容生動(dòng)，語(yǔ)言通俗易懂。

但是，作為老師我也從來(lái)沒(méi)有親眼見(jiàn)到過(guò)丹頂鶴，很難有真實(shí)的感受，要讓學(xué)生只靠讀書(shū)就能體會(huì)丹頂鶴的美麗、高雅確實(shí)存在很大的困難。后來(lái)，我不斷地鉆研教材，并通過(guò)各種渠道查找有關(guān)丹頂鶴的知識(shí)、圖片、音像資料。在此過(guò)程中，我越來(lái)越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當(dāng)我拿起書(shū)來(lái)再讀課文的時(shí)候，便情不自禁地將這種對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)、欣賞融入課文的字里行間，相信二年級(jí)的小學(xué)生讀完課文也會(huì)被丹頂鶴特殊的美所深深的吸引。

3、教學(xué)目標(biāo)分析：基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度，對(duì)本課教學(xué)制定以下的教學(xué)目標(biāo)：

A、知識(shí)目標(biāo)

能正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)“虎字頭”。

B、技能目標(biāo)

認(rèn)識(shí)并掌握表示顏色的疊詞；能用“不論……還是……都……”的句式練習(xí)說(shuō)話，培養(yǎng)語(yǔ)感。

C、情感目標(biāo)

知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀，理解詞句，并感悟丹頂鶴的美。

二、說(shuō)教法：

以讀為主，讀中感悟，通過(guò)朗讀訓(xùn)練，整體把握知識(shí)內(nèi)容和情感態(tài)度。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生形象思維為主、抽象思維為輔的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體、語(yǔ)言描述、動(dòng)作體驗(yàn)等多種方法理解詞語(yǔ)。

三、說(shuō)學(xué)法：

根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)課文重點(diǎn)詞語(yǔ)理解能力有限和本班學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我在學(xué)法指導(dǎo)上主要以激趣為主，學(xué)生在愉悅情景中自讀、領(lǐng)讀、比讀、演讀。讓學(xué)生充分地讀書(shū)，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)。

四、說(shuō)教學(xué)時(shí)間：

第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，體會(huì)丹頂鶴的美，懂得丹頂鶴是我國(guó)的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

第二課時(shí)：主要是精講第二、三、四自然段，完成教學(xué)的三維目標(biāo)。

五、說(shuō)教學(xué)流程：

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，直接引入課題后，復(fù)習(xí)鞏固一些詞語(yǔ)，然后引讀第一自然段。

精講第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生自由讀文，說(shuō)說(shuō)丹頂鶴美在哪里。在重點(diǎn)抓住幾個(gè)表示顏色的詞。當(dāng)講解“鮮紅鮮紅”一詞時(shí)，先比較“鮮紅”、“鮮紅鮮紅”，說(shuō)明疊詞所表達(dá)的程度更深。再運(yùn)用幾個(gè)日常生活中的例子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，同時(shí)也積累一些詞匯。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生給丹頂鶴的圖片涂上顏色，然后讓自己的丹頂鶴飛起來(lái)，貼到黑板上。并運(yùn)用書(shū)上的文字，贊美一下（黑板上）聚集在一起的那群丹頂鶴。

精講第三自然段時(shí)，從丹頂鶴的另外一個(gè)名字引入，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它為什么被稱為“仙鶴”，從傳說(shuō)和外形進(jìn)行精講。在讀到丹頂鶴的外形時(shí)，對(duì)“不論……還是……都……”的句式進(jìn)行了練習(xí)。先分別出示丹頂鶴不同姿態(tài)的圖片，讓學(xué)生運(yùn)用“丹頂鶴在哪里做什么”的句式先進(jìn)行說(shuō)話，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞把幾個(gè)短句合成一個(gè)長(zhǎng)句。這一練習(xí)的設(shè)計(jì)，既緩解了練習(xí)難度，又讓學(xué)生感受到不同姿態(tài)丹頂鶴的美。

第四自然段，以引讀的方式引入，并出示地圖，讓學(xué)生直觀了解丹頂鶴的生活環(huán)境及人們與它們和平相處的情景。在此基礎(chǔ)上，講述了徐秀娟的故事，感情得到了進(jìn)一步升華。

生字教學(xué)，選用了兩個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，通過(guò)認(rèn)讀、組詞、筆順、范寫(xiě)、描紅等形式，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)并掌握這兩個(gè)字，并能正確、端正地書(shū)寫(xiě)。

美麗的丹頂鶴說(shuō)課稿【篇4】

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，本文描寫(xiě)了丹頂鶴美麗的色彩、修長(zhǎng)的體形和高雅的姿態(tài)。文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫(xiě)得栩栩如生，適合朗讀、欣賞。在本文的教學(xué)中，王老師結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教態(tài)親切，自然大方，既重視低年級(jí)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，又不乏對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這是一節(jié)非常扎實(shí)的富有語(yǔ)文味的語(yǔ)文課，值得我們學(xué)習(xí)的地方有很多，總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1、低年級(jí)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。課前復(fù)習(xí)生字詞，讀的方面重點(diǎn)指導(dǎo)了兒化音和輕聲的朗讀，寫(xiě)的方面重點(diǎn)指導(dǎo)了新偏旁和重點(diǎn)生字的書(shū)寫(xiě)。課前十分鐘顯得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，扎扎實(shí)實(shí)，沒(méi)有輕浮之氣。

2、找出關(guān)鍵詞，富有語(yǔ)文味。王老師很善于引導(dǎo)學(xué)生找出段落中的關(guān)鍵詞來(lái)理解文意，但又不是簡(jiǎn)單地停留在找出并點(diǎn)明這個(gè)詞上，而是每次都能在一個(gè)詞上深挖，通過(guò)話語(yǔ)和圖片的引導(dǎo)理解詞義，通過(guò)指導(dǎo)朗讀在理解詞義的基礎(chǔ)上對(duì)文意有了更深一步的理解。

第一自然段找到了“遙遠(yuǎn)”和“嘹亮”讓學(xué)生知道了丹頂鶴來(lái)自于遙遠(yuǎn)的北方，第二自然段通過(guò)“潔白”“黑”顏色的對(duì)比，突出了丹頂鶴的身體特征，尤其是“鮮紅鮮紅”這樣ABAB型詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不只讓學(xué)生知道了這種詞語(yǔ)形式，而且通過(guò)朗讀和圖片觀察讓學(xué)生知道了詞語(yǔ)的意思，同時(shí)做了更深入的拓展。學(xué)生不光知道這種詞語(yǔ)，而且會(huì)說(shuō)會(huì)用，在課堂當(dāng)中就達(dá)到了學(xué)以致用的效果。

3、注重訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話能力。在學(xué)習(xí)丹頂鶴的姿態(tài)一自然段，王老師不是停留在對(duì)丹頂鶴姿態(tài)的欣賞和理解上，最后還設(shè)計(jì)了說(shuō)話環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在觀察圖片后用自己的話補(bǔ)充句子，在此環(huán)節(jié)學(xué)生變成真正的學(xué)習(xí)的主人，是積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)，而不是被動(dòng)地接受，培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話和學(xué)習(xí)能力。才有了后面學(xué)生在課堂上熟練成誦的效果。

4、課文最后的立意很好。王老師把本文的立意最后立在了保護(hù)野生動(dòng)物上，通過(guò)丹頂鶴，又出示了大熊貓、金絲猴等珍稀動(dòng)物的圖片，告訴孩子們這些珍稀動(dòng)物的情況，讓孩子們通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，明白一個(gè)道理：我們要保護(hù)珍稀動(dòng)物！

美麗的丹頂鶴說(shuō)課稿【篇5】

一、教學(xué)分析：

課文描寫(xiě)了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文語(yǔ)言優(yōu)美，適應(yīng)朗讀。文中配有插圖，可用來(lái)幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1 能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生

字組成的詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：能通過(guò)觀察圖片來(lái)幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字。

情感與態(tài)度目標(biāo)：知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、初讀課文，能讀順句子，讀通課文，整體感知課文的意思。

2、能夠讀準(zhǔn)生字的字音，理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

四、教具安排：小黑板，圖片

五、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)感悟丹頂鶴的色彩及姿態(tài)美。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一 、導(dǎo)入新課

冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。

二、 欣賞丹頂鶴

讓我們一起來(lái)欣賞這美麗的丹頂鶴吧！

你喜歡丹頂鶴嗎？為什么喜歡它？

課文是怎么來(lái)描寫(xiě)這群美麗可愛(ài)的丹頂鶴的呢？

三 、精讀第二段

1 自由地朗讀課文

2 個(gè)別讀課文【m.cnsjbj.cn 幼兒教師教育網(wǎng)】

3 集體讀課文

4 丹頂鶴美嗎？美在哪兒？

5潔白的羽毛如果在陽(yáng)光的照耀下會(huì)有怎樣的效果？

6 仔細(xì)聽(tīng)老師讀，看錯(cuò)在哪兒呢？如果少了一個(gè)邊兒意思和原來(lái)相同嗎？對(duì)/article/那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。

7 最顯眼的是那頭頂?shù)囊荒t，像什么？作者多喜愛(ài)丹頂鶴啊，連那一抹紅色也把它比做了高貴的紅寶石，只有丹頂鶴才配戴這樣的紅寶石。你再仔細(xì)聽(tīng)老師讀這句話，看有什么不同？雖然意思差不多，但作者還是用了兩個(gè)鮮紅，為什么？

8 像這樣表示顏色的詞還有：比如說(shuō)春天油菜花開(kāi)了，黃得耀眼，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-----（金黃金黃）；秋天到了，一串紅開(kāi)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，紅得像火，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-----（火紅火紅）；菊花開(kāi)了，有一朵白得像雪，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-------（雪白雪白）。

9 您能夠讀好嗎？特別要突出丹頂鶴的色彩的純潔，高雅、和諧。再讀第二自然段。

10 丹頂鶴的色彩如此純潔典雅，忍不住讓我想做一個(gè)畫(huà)家，用我的畫(huà)筆來(lái)再現(xiàn)它的美麗，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的畫(huà)，快給它涂上美麗的顏色吧！

11 你喜歡這些色彩嗎？看好自己的畫(huà)我們來(lái)回憶第二自然段的內(nèi)容好嗎？

12 這幅美麗的畫(huà)已深深地印在了我的腦海之中，我們來(lái)閉上眼睛，讓我們有感情的背誦，來(lái)再現(xiàn)丹頂鶴的美麗好嗎？

四、 精讀第三段

美麗的丹頂鶴說(shuō)課稿【篇6】

1、板書(shū)課題，領(lǐng)讀，，為什么叫丹頂鶴呢，看插圖。講解紅色的頂稱為“丹頂”

2、問(wèn)：從這一題目我們可以看出這篇文章是寫(xiě)“丹頂鶴”的什么？——美麗

3、過(guò)渡：你們想了解丹頂鶴的“美麗”在什么地方嗎？我們學(xué)習(xí)課文以后就會(huì)知道

3、師：第一自然段是點(diǎn)題，引出美麗的丹頂鶴，具體寫(xiě)丹頂鶴怎么美麗是哪幾個(gè)自然段呢？

4、我們可以把這篇課文分成幾個(gè)部分？

（2） 各自輕聲讀第二自然段，生提出生字詞：脖子 卻 嵌，領(lǐng)讀，理解生字詞的意思：

2、什么叫“引吭高歌”？“黃海之濱”指什么地方？

（1） 第一自然說(shuō)的什么？

（1） 這一自然段寫(xiě)了丹頂鶴身上的顏色，看著插圖，指出它各部分的顏色

這一自然段寫(xiě)丹頂鶴美在哪兒？

文章是按照什么順序?qū)懙模?/p>

丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒______是黑的，指名填空

口頭填空：它的頭頂就像嵌著__________，鮮紅鮮紅的。

什么時(shí)候像嵌著一顆紅寶石？

填空：飛機(jī)掠過(guò)云朵，我看見(jiàn)了地面上的小村莊，房屋______鴿子籠，綠樹(shù)___小草，汽車__________________甲蟲(chóng)，公路___________一條帶子。

丹頂鶴 是在地上 ， 在天上 ，顯得那么高雅。

研究“不論……還是……都”的意思。

教者講“傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴”。

默讀第三自然段，爍爍四句話的關(guān)系。

（2）指名三人，一人讀第一句，一人讀第二、三句，

（2） 默讀第四自然段，想一想：有第二故鄉(xiāng)就一定有第一故鄉(xiāng)，這第一故鄉(xiāng)在哪里？

（3） 從哪兒可以看出丹頂鶴把黃海之濱當(dāng)成了第二故鄉(xiāng)。

為什么說(shuō)它處處顯得高雅？

我國(guó)______是丹頂鶴的______。丹頂鶴帶著自己的孩子來(lái)到這里，它們_____，地生活著，要在這兒度過(guò)__________________________。

（1）丹頂鶴有一身 的羽毛，而脖子和翅膀邊兒______是的。

它的頭頂，就像嵌著一顆 ，所以人們叫它丹頂鶴。

（2）丹頂鶴的樣子很逗人 ，它的、 和都又細(xì)又長(zhǎng)，不論在地上 還是在天上，都顯得那么高雅。

美麗的丹頂鶴說(shuō)課稿【篇7】

【教學(xué)預(yù)案】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。嘗試背誦二、三自然段。

2、借助PPT課件和誦讀課文來(lái)理解感悟丹頂鶴的顏色美、形態(tài)美和生活美。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生觀察動(dòng)物的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能結(jié)合課文朗讀，理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能結(jié)合課文朗讀把這種對(duì)美的感受融入到文本之中，再通過(guò)朗讀把它傳達(dá)出來(lái)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 20.課《美麗的丹頂鶴》（齊讀課題）

2、你還記得這些老朋友嗎？

遙遠(yuǎn) 嘹亮 高雅 傳說(shuō)

逗人喜愛(ài) 黃海之濱 展翅飛翔 引吭高歌

三五成群 無(wú)憂無(wú)慮

（這些詞語(yǔ)放入課文中特別要注意“嘹”、 “慮” 、“吭”的讀音。）

二、新授課。

過(guò)渡：每年冬天，一群群丹頂鶴帶著自己的孩子，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)，這是一群群什么樣的丹頂鶴？請(qǐng)讀課題：20.美麗的丹頂鶴。（多媒體展示課題）

學(xué)習(xí)課文二、三自然段

（一）第二自然段：（多媒體展示第二自然段內(nèi)容及丹頂鶴圖片。）顏色美

1、丹頂鶴美在哪兒？

師：第二段一共有幾句話？（2句）

學(xué)生讀書(shū)上的句子（丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。）

現(xiàn)在你看到了丹頂鶴的樣子了嗎？（生說(shuō)）

（1） 指導(dǎo)看圖理解“潔白”——羽毛白得像什么？

白得如雪，，一點(diǎn)兒雜質(zhì)都沒(méi)有

指名讀第一句：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，

（2）只有白色顯得單調(diào)，你還發(fā)現(xiàn)了它哪兒美呢？（學(xué)生看看大屏幕，圖文結(jié)合，說(shuō)出了丹頂鶴的脖子和翅膀邊兒是黑色的。）

師：丹頂鶴身上的羽毛是白的，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的，這一黑一白，清清爽爽的，多美呀！誰(shuí)來(lái)讀這一句？

指導(dǎo)讀好“丹頂鶴有一身潔白的.羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。”

（3）你還發(fā)現(xiàn)了什么？（它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，）

師：看，頭頂上那鮮亮的紅色，就如一顆紅寶石，顏色真美呀，（邊說(shuō)邊出示頭頂?shù)奶貙?xiě)照以及紅寶石的照片？

誰(shuí)來(lái)試著讀一讀（指導(dǎo)朗讀第二句）

5、你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這這句話中還有描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)呢？它在哪兒？回憶剛才的課題。（同學(xué)們說(shuō)出了“丹”字。）

師小結(jié)：師結(jié)：在黑和白之間有一點(diǎn)紅特別醒目、特別鮮艷，多美呀！誰(shuí)來(lái)讀這一句。

PPT出示：

這里連用兩個(gè)“鮮紅”，像這樣表示顏色的ABAB詞許多，比如說(shuō)春天油菜花開(kāi)了，黃得耀眼，我們送它一個(gè)這樣的疊詞——（金黃金黃）； 玫瑰園的花都開(kāi)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，紅得像火，我們送它一個(gè)這樣的疊詞——（火紅火紅）；爺爺?shù)难辣Ｗo(hù)得真好，像雪一樣白，我們送它一個(gè)這樣的疊詞——（雪白雪白）

6、同學(xué)們，這一部分寫(xiě)出了丹頂鶴的——顏色美（同學(xué)們說(shuō)的過(guò)程中，板出示“顏色美”。）

師：丹頂鶴多美??！它的身體有一種和諧的顏色美：潔白如雪的羽毛，黑色如漆的脖子和翅膀邊兒，白、黑、紅三色醒目而不耀眼，鮮艷而不俗氣。讓人覺(jué)得很美很美。來(lái)，大家捧起書(shū)，我們一起讀第二自然段，老師想陶醉在你們美妙的讀書(shū)聲中。

齊讀。

7、出示填空，指導(dǎo)背誦課文的第二自然段。

過(guò)渡：課文中除了寫(xiě)出了丹頂鶴的顏色美，還寫(xiě)出了她的什么美呢？請(qǐng)看課文第三自然段。自由讀書(shū)。

（二） 讀書(shū)時(shí)注意這一段有幾句話？請(qǐng)同學(xué)一起讀這一自然段

（1）第一句話：丹頂鶴很逗人喜愛(ài)。（為什么？請(qǐng)大家和老師一起，一句一句往下看，就會(huì)找到丹頂鶴惹人喜愛(ài)的理由了。）

交流

（2）相機(jī)出示第二句：它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)?！獜倪@句話你知道了什么呢？

（3）師：想一想，由這三個(gè)長(zhǎng)你聯(lián)想到了生活中哪個(gè)職業(yè)的人呢？（模特）看圖你感受到了什么？形體美

丹頂鶴天生具有修長(zhǎng)的體形，就像亭亭玉立的少女一樣，多美呀！把丹頂鶴這種美好的體形留在心中，齊讀這句話。指名讀。

（1）指導(dǎo)看圖理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”：

這些丹頂鶴伸長(zhǎng)了脖子在——，書(shū)上用了一個(gè)詞叫——對(duì)這就是“引吭高歌”，讀詞，理解詞語(yǔ)（放開(kāi)喉嚨，高聲唱歌）。這些丹頂鶴在-------，出示“展翅飛翔”。讀詞。

讓學(xué)生試著做一做這幾個(gè)動(dòng)作

（2）出示句子：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。

讀句子。（鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊表演，更好地感悟丹頂鶴姿態(tài)的優(yōu)雅）

（3）這樣的美好姿態(tài)就是我們書(shū)中用到的詞語(yǔ)——高雅。動(dòng)作優(yōu)美、舒展，顏色素雅、清爽給人以美的享受，所以被稱為高雅。

從這里我們看以看到丹頂鶴的什么美呢？——（點(diǎn)擊多媒體出示：姿態(tài)美）

完成填空

3、引述：正是因?yàn)榈ろ旡Q有著美麗的顏色，修長(zhǎng)的體形，高雅的姿態(tài)，所以就連神仙也愿意與他們作伴，所以傳說(shuō)——也美。請(qǐng)大家齊讀第四句話：傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。（傳說(shuō)——太乙真人每年參加王母娘娘的蟠桃盛會(huì)都是乘鶴而去的。）

旅伴：旅行中的伙伴

從這一段我們感受到了丹頂鶴的形態(tài)美（出示形態(tài)美）

通過(guò)二、三自然段的學(xué)習(xí)，丹頂鶴的美已經(jīng)深深定格在你的心中了，能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出你的喜愛(ài)之情嗎？齊讀課文二、三自然段。

（三）學(xué)習(xí)第四自然段。

①多媒體：指點(diǎn)地圖告訴大家，黑龍江扎龍是我國(guó)丹頂鶴的第一自然保護(hù)區(qū)，每年的三月到十一月丹頂鶴都生活在這里。十一月經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途飛行它們就會(huì)回到黃海之濱的江蘇鹽城自然保護(hù)區(qū)。

②小朋友們，我們班級(jí)的小朋友們有的來(lái)自安徽，有的來(lái)自浙江，有的來(lái)自五湖四海，都來(lái)到了吳江，這里，就是你們的——第二故鄉(xiāng)。

③丹頂鶴來(lái)到了第二故鄉(xiāng)以后，他們是怎樣生活的呢？出示圖片

④看完這些圖片，同學(xué)們齊讀第四段，找一找那個(gè)詞語(yǔ)最能概括丹頂鶴們?cè)诘诙枢l(xiāng)的生活。

點(diǎn)亮：無(wú)憂無(wú)慮。 看圖，聯(lián)系課文來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是無(wú)憂無(wú)慮？ （沒(méi)什么擔(dān)憂的，不愁吃，有鮮美的魚(yú)蝦吃不完，和他們的子女平靜的生活在一起） 指導(dǎo)朗讀：無(wú)憂無(wú)慮

⑤同學(xué)們能回憶剛才看到的情景，展開(kāi)想象，請(qǐng)?jiān)囋嚳从谩坝械摹械摹械摹眮?lái)介紹一下丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)的生活，完成填空：

丹頂鶴三五成群，無(wú)憂無(wú)慮的生活著，它們有的在空中（ 展翅飛翔 ），有的在河邊（ 悠閑地散步 ），有的在夕陽(yáng)下（ 翩翩起舞 ），有地在水中( 尋找食物 ),還有的在河里（ 安靜的休息、梳理羽毛 ）。就這樣，在黃海之濱度過(guò)了整整一個(gè)冬天。

師小結(jié) ：從這一段中看出了丹頂鶴的生活美。（出示生活美）

（四） 師總結(jié)：這群無(wú)憂無(wú)慮的丹頂鶴依舊是那么地美麗，所以，我們要保護(hù)好它們，不能讓他們收到傷害。老師相信，有我們這群愛(ài)心小天使，丹頂鶴和其他受保護(hù)的動(dòng)物都可以無(wú)憂無(wú)慮地生活著。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、 慮：虎字頭

2、 卻：?jiǎn)味?/p>

四、 作業(yè)：

1.結(jié)合課文二、三自然段，選擇你最喜歡的一種姿態(tài)，畫(huà)一只美麗的丹頂鶴。

2.背誦課文。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

20.美麗的丹頂鶴

顏色美

形態(tài)美

生活美

美麗的丹頂鶴說(shuō)課稿【篇8】

一、放映錄像，體會(huì)丹頂鶴外表的美

這篇課文是圍繞丹頂鶴的樣子來(lái)寫(xiě)的，如果光靠老師繁瑣的分析或?qū)W生一味的朗讀，很難激發(fā)這些二年級(jí)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，更別提對(duì)丹頂鶴留下什么深刻的印象了。所以，我在教學(xué)過(guò)程中不止一次地運(yùn)用了錄像這一電教手段。

1揭題后放映錄像——激發(fā)興趣

在學(xué)生齊讀課題之后，我先問(wèn)：“有哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò)丹頂鶴呀？”沒(méi)有學(xué)生應(yīng)答。這時(shí)，我拿出準(zhǔn)備好的錄像帶，邊放邊說(shuō)：“現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看丹頂鶴吧！”學(xué)生一聽(tīng)這話，都目不轉(zhuǎn)睛地看著電視。在日常生活中，我們很少能看到丹頂鶴，而對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種可能性就更小了。因此當(dāng)我放映丹頂鶴在天空中飛翔的錄像時(shí)，孩子們的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，都想看看這是一種什么樣的動(dòng)物。

2精讀時(shí)放映錄像——加深體會(huì)

課文的第二自然段具體描寫(xiě)了丹頂鶴的外形，當(dāng)精讀到這一段時(shí)，我再放錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)邊看錄像邊說(shuō)說(shuō)丹頂鶴是什么樣子的。很多學(xué)生都能根據(jù)錄像帶中的內(nèi)容，用自己的話來(lái)描述丹頂鶴的外表。之后，全班一起來(lái)讀這一自然段時(shí)，在頭腦中就會(huì)不自覺(jué)地浮現(xiàn)出剛才錄像中看到的情景，有很多學(xué)生都能把它背誦下來(lái)。這一段錄像的放映，不僅使學(xué)生對(duì)課文中丹頂鶴的傳神描寫(xiě)有了深刻的體會(huì)，更重要的是鍛煉了學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。

同一段錄像，在兩個(gè)不同時(shí)機(jī)放映，起到了不同的作用。整個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程由整體到局部，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

二、利用投影，分散難點(diǎn)，幫助背誦

這篇課文的第3自然段比較長(zhǎng)，也是全文的重點(diǎn)段，背誦起來(lái)有一定的難度。我依據(jù)這一段的內(nèi)容，自制了復(fù)合投影片，以幫助學(xué)生理解關(guān)鍵詞，背誦課文。

首先出示整段內(nèi)容（由兩張投影片復(fù)合而成），讓學(xué)生自由朗讀，初步感知一下；接著把寫(xiě)有關(guān)鍵詞的那一張投影片拿開(kāi)，復(fù)合上另一張畫(huà)著括號(hào)的片子，讓學(xué)生口頭填出括號(hào)中的詞語(yǔ)；最后，我把寫(xiě)有關(guān)鍵詞的那張投影片再?gòu)?fù)合上去，讓學(xué)生把自己剛才填的詞語(yǔ)和片子上的對(duì)一對(duì)，看看是否填對(duì)，如果不對(duì)，錯(cuò)在哪兒。這一過(guò)程看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上老師在不經(jīng)意間已經(jīng)把整段的重點(diǎn)詞給了學(xué)生，等他們?cè)僮x這一段時(shí)，就會(huì)格外留意那幾個(gè)被老師抽掉的詞語(yǔ)。多讀幾遍之后，還怕他們記不住嗎？

三、配樂(lè)朗讀，把學(xué)生帶入課文的情境中

蘇教版小語(yǔ)教材強(qiáng)調(diào)以讀為主，在讀中領(lǐng)悟、體會(huì)和積累?！睹利惖牡ろ旡Q》又是一篇文字優(yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口的課文，指導(dǎo)學(xué)生讀好更是義不容辭?？墒切问胶?jiǎn)單的讀已不能適應(yīng)這篇課文，因此我找來(lái)了與之相配的樂(lè)曲。在老師進(jìn)行范讀時(shí)，配上這么一段音樂(lè)，從聽(tīng)覺(jué)上一下子就“抓”住了學(xué)生。孩子們的眼神告訴我，他們?cè)谧屑?xì)聆聽(tīng)。接著我又請(qǐng)個(gè)別學(xué)生配上音樂(lè)有感情地朗讀，大家都躍躍欲試，課堂氣氛活躍極了。這些學(xué)生在讀時(shí)，我看到幾乎每一個(gè)孩子的嘴都在動(dòng)，他們情不自禁地融入了由音樂(lè)創(chuàng)造的課文情境中。最后，我讓全班同學(xué)一起跟著音樂(lè)朗讀課文，明顯感覺(jué)到比不配樂(lè)的朗讀有感情多了。四、利用計(jì)算機(jī)和實(shí)物投影儀，提高識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)效率

在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是一項(xiàng)重要的任務(wù)?！睹利惖牡ろ旡Q》中有11個(gè)生字，其中“展”和“慮”比較難記。我利用計(jì)算機(jī)使這兩個(gè)字的偏旁（“尸”和“”）不斷閃動(dòng)，邊閃邊選取讀音鍵，學(xué)生可以聽(tīng)到“尸字頭”和“虎字頭”的讀音，加深了對(duì)這兩個(gè)偏旁的認(rèn)識(shí)。我在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，又通過(guò)計(jì)算機(jī)擺出這兩個(gè)字幾種不同的間架結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自己去比較哪一種更好。這樣，學(xué)生對(duì)各個(gè)比畫(huà)應(yīng)放在什么位置有了深刻的印象。

美麗的丹頂鶴說(shuō)課稿【篇9】

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)課文第二、三自然段，體會(huì)丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態(tài)美、傳說(shuō)美，從而教育學(xué)生要保護(hù)丹頂鶴的思想感情。正確、流利、有感情地朗讀課文

二、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、出示課題——20《美麗的丹頂鶴》

2、詞語(yǔ)闖關(guān)

3、出示多媒體課件,邊出示,師生邊欣賞邊朗讀復(fù)習(xí)第一節(jié)

二、抓重點(diǎn)段研讀體會(huì)

(一)研讀第二自然段。

(二)研讀第三自然段。

(三)小結(jié)二、三小節(jié)。

(四)學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

三、總結(jié)遷移，情感升華。

1、欣賞丹頂鶴在保護(hù)區(qū)里自由自在的生活的影片

2、欣賞完提問(wèn)

3、欣賞《一個(gè)真實(shí)的故事》

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《【熱】美麗的丹頂鶴說(shuō)課稿集錦9篇》一文，希望能解決您找不到幼兒園說(shuō)課稿時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了美麗丹頂鶴說(shuō)課稿專題，希望您能喜歡！