蜘蛛課件。

我們非常喜歡為您提供這份精美的“蜘蛛的課件”，敬請(qǐng)您瀏覽本頁(yè)內(nèi)容。每個(gè)老師都需要在課前有一份完整教案課件，因此每天老師都會(huì)按質(zhì)按時(shí)去寫(xiě)好教案課件。老師上課時(shí)會(huì)按照教案課件來(lái)實(shí)施。

蜘蛛的課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。

2. 參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.了解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難時(shí)要像蜘蛛一樣，不氣餒，不灰心，勇敢地戰(zhàn)勝困難。

教學(xué)重點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

1.按筆順規(guī)則書(shū)寫(xiě)4個(gè)字。

2.了解課文內(nèi)容，感悟小蜘蛛在困難面前的勇敢精神。

⊙教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡、詞語(yǔ)卡、朗讀音帶、蜘蛛織網(wǎng)的多媒體課件(或課文插圖)。

教學(xué)時(shí)數(shù)

3課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

(一)猜謎導(dǎo)入、激發(fā)興趣

1.老師給小朋友準(zhǔn)備了一個(gè)謎語(yǔ)：有個(gè)姑娘，事兒真忙，又是紡線，又是織網(wǎng)?？椓司W(wǎng)兒不捉魚(yú)，捉些小蟲(chóng)當(dāng)口糧。你們知道它是什么嗎?

2.(示蜘蛛圖片)師：哪位小博士能向大家介紹一些蜘蛛的本領(lǐng)?

3.師：原來(lái)這只小蜘蛛織網(wǎng)是為了幫我們捉害蟲(chóng)啊!它多能干。那我們快去看看它是怎么把網(wǎng)織好的。

(二)初讀課文、整體感知

1.聽(tīng)課文錄音，整體感受。

2.自己借助拼音讀課文。不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)上記號(hào)，再反復(fù)練習(xí)，讀準(zhǔn)字音。

(三)創(chuàng)設(shè)情境、認(rèn)讀生字

1.讀準(zhǔn)字音。

師：小蜘蛛給大家?guī)?lái)了許多字寶寶，誰(shuí)有膽量摘下小蜘蛛，和后面的字寶寶交上朋友?(小蜘蛛上標(biāo)有序號(hào)，學(xué)生指定序號(hào)摘下小蜘蛛后必須大聲正確讀出后面的生字來(lái))指名摘小蜘蛛讀生字。

師：不錯(cuò)，聲音都很響亮。瞧，把字寶寶都吵醒了。咱們請(qǐng)它們作個(gè)自我介紹。

字寶寶：我叫“織 zhī”，請(qǐng)大家跟我讀一讀。(織、網(wǎng)、剛、絲、新、雨、破、再、冰、坐、蟲(chóng))

2.記住字形。

(1)出示“ 織 、剛、新”字，啟發(fā)交流：這些字你能用什么好辦法記住?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)絞絲旁、立刀旁。

(2)出示“網(wǎng)、絲、破、冰”字。

師：小朋友你看這是什么字?對(duì)，是“網(wǎng)”字。大家都認(rèn)識(shí)這個(gè)字?，F(xiàn)在我們?cè)囍鴵Q一種眼光來(lái)看這個(gè)字，睜大眼睛，用“心”慢慢去看，把它當(dāng)作畫(huà)來(lái)看，把感覺(jué)告訴我。

啟發(fā)交流：通過(guò)學(xué)習(xí)你對(duì)漢字有怎樣的感覺(jué)?(啟發(fā)學(xué)生感受到漢字就像一幅畫(huà)，“網(wǎng)”字就像一張網(wǎng)。)

(3)積累詞語(yǔ)。

這幾只蜘蛛寶寶背上背的是詞語(yǔ)，小蜘蛛想考考大家認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們：一陣、重新、眼看。指名認(rèn)讀。

(四)開(kāi)展游戲、鞏固生字

1.“猜一猜”游戲。

指名學(xué)生帶讀生字，提示學(xué)生注意生字上的序號(hào)。

字寶寶：現(xiàn)在，我們來(lái)玩?zhèn)€游戲。睜大眼睛看清楚，我們開(kāi)始變換位置嘍!(字寶寶藏在蜘蛛后面變換位置)現(xiàn)在，你還知道站在前六個(gè)的是誰(shuí)嗎?猜一猜!

師：同學(xué)們先把猜出的結(jié)果告訴同桌，等會(huì)兒看誰(shuí)猜得準(zhǔn)。好，我們一起看看結(jié)果。(字寶寶亮相)你猜對(duì)了嗎?

2.送“字寶寶”回家。

師：哎呀!只顧著玩，字寶寶該回家了。你們能把字寶寶送回家嗎?

(課件出示課文)，指名上臺(tái)幫字寶寶回家，其余在書(shū)上找出生字。

(五)再讀課文、讀通讀順

1.用自己喜歡的方式自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?(畫(huà)出來(lái)請(qǐng)教老師或同學(xué))

2.同桌互讀。同桌有困難，請(qǐng)你幫幫他;同桌讀得好，請(qǐng)你夸夸他。

3.檢查評(píng)價(jià)?，F(xiàn)在哪個(gè)同學(xué)能勇敢地站起來(lái)讀讀這篇課文?(指名讀)教師適時(shí)評(píng)價(jià)，注意鼓勵(lì)。師范讀—師引讀—生齊讀(運(yùn)用多種方法讀)。

4.指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出自然段。(指名分段讀)

5.讀讀說(shuō)說(shuō)。讀了課文之后，你知道了什么?

(六)作業(yè)設(shè)計(jì)

1.回家多讀讀課文，要讀流利、讀正確。

2.和父母玩生字牌的游戲。

第二課時(shí)

(一)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

小朋友，我們上節(jié)課在童話森林中看到了一只小蜘蛛，今天我們要再去拜訪這只蜘蛛，誰(shuí)想和它做朋友?讓我們將課本翻開(kāi)到101頁(yè)，看看我們的蜘蛛朋友今天做成了一件什么事。

(二)自由讀文、整體感知

用自己喜歡的方式，自由朗讀課文。

(三)精讀第一自然段

1.過(guò)渡：小蜘蛛真是勤勞，不知道它的這張網(wǎng)是怎樣織成的，我們一起來(lái)看看。(出示第一張圖。)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么?

2.你剛才看到的這張圖好看嗎?我也覺(jué)得很好看，不過(guò)，我總覺(jué)得缺少了一點(diǎn)什么。對(duì)了，缺少一些聲音，如果再給這幅圖添上動(dòng)聽(tīng)的、有感情的聲音就更好了!下面我們要給第一個(gè)片斷配音。先請(qǐng)小朋友自由準(zhǔn)備。

3.我們的配音員都準(zhǔn)備好了嗎?有信心當(dāng)好配音員的小朋友請(qǐng)舉手。指名讀。

4.質(zhì)疑：我有些問(wèn)題弄不明白，想請(qǐng)教你們。不知道你們?cè)覆辉敢鈳蛶臀?在第一個(gè)片斷中，小蜘蛛織網(wǎng)時(shí)遇到了什么?你是從哪里看出遇到了風(fēng)的?(板書(shū)：風(fēng)、吹)理解“一陣”(讓學(xué)生用嘴用手用書(shū)來(lái)演示)

5.指導(dǎo)朗讀。如果你是小蜘蛛，剛織了幾下，絲就被風(fēng)刮斷了，你的心情會(huì)怎樣啊?哪位“小蜘蛛”愿意把自己的心情讀出來(lái)?

(四)精讀第二自然段

1.師：絲被風(fēng)刮斷了，小蜘蛛是不是就不織網(wǎng)了呢?我們看下一個(gè)動(dòng)畫(huà)。(播放動(dòng)畫(huà))

2.哪個(gè)小朋友想給第二個(gè)片斷配音?想給第二個(gè)片斷配音的小朋友請(qǐng)站起來(lái)讀。

3.聽(tīng)完小朋友的精彩配音老師真高興。你們是我的驕傲。你們有問(wèn)題問(wèn)我或同學(xué)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出問(wèn)題，并讓學(xué)生自己解決)遇到什么?(雨點(diǎn))怎么樣?(打破)隨機(jī)板書(shū)：雨打破

4.學(xué)習(xí)“半、雨”兩字。

(1)指名讀音，組詞。

(2)交流識(shí)記方法“雨”是象形字，上面的橫表示天，里面的四點(diǎn)均向右斜，好像是雨點(diǎn)隨著風(fēng)勢(shì)斜落?！鞍搿弊趾汀把颉弊直容^異同。

(3)老師在黑板上的田字格中范寫(xiě)。學(xué)生書(shū)空。

(4)學(xué)生臨寫(xiě)一個(gè)，再在田字格中寫(xiě)兩個(gè)。老師巡視指導(dǎo)。

(五)合作學(xué)習(xí)第三自然段

1.小朋友學(xué)得真好!為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師決定給你們放一個(gè)動(dòng)畫(huà)片。(放映三自然段課件開(kāi)頭部分)這回小蜘蛛的網(wǎng)應(yīng)該織成了吧?我們分小組來(lái)學(xué)習(xí)這段。

2.合作學(xué)習(xí)。提出要求：先自己讀讀這段，有不會(huì)讀或不懂的詞語(yǔ)請(qǐng)教同學(xué);再思考老師提出的問(wèn)題;最后推選代表匯報(bào)。

隨機(jī)板書(shū)：冰雹 砸破

3.理解詞語(yǔ)“冰雹”。(引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)或讓學(xué)生自由地想象)

4.比較詞語(yǔ)“打來(lái)—砸來(lái)”“打破—砸破”(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)作感知詞語(yǔ)的意思)

5.指導(dǎo)朗讀?！翱椦剑椦?。”(不做具體指導(dǎo)，老師范讀要起到示范作用。開(kāi)展多種形式的讀)

(六)作業(yè)設(shè)計(jì)

1. 把《蜘蛛織網(wǎng)》的故事講給父母聽(tīng)。

2. 搜集有關(guān)蜘蛛生活習(xí)性的資料。

第三課時(shí)

(一)激趣導(dǎo)入

1. 師：小朋友 ，你們看今天誰(shuí)和我們一塊學(xué)習(xí)?小蜘蛛。老師喊一二三，用你最喜歡的方式和小蜘蛛熱情地打招呼。

2. 小蜘蛛：小朋友，你們好，我在織網(wǎng)時(shí)遇到過(guò)很多困難。喜歡我、關(guān)心我的小朋友還記得嗎?(風(fēng)、雨、冰雹)有這么多的困難，你們說(shuō)我是勇敢地前進(jìn)，還是灰溜溜地離開(kāi)?

3. 學(xué)生：勇敢地前進(jìn)(要讓學(xué)生大聲地說(shuō))。

4. 小蜘蛛：謝謝小朋友的鼓勵(lì)和支持，我一定會(huì)更勇敢地面對(duì)困難。

5. 師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜘蛛織網(wǎng)》，看看小蜘蛛是怎樣戰(zhàn)勝困難的，下面我們打開(kāi)書(shū)翻到102頁(yè)，看課文第四自然段。

(二)學(xué)習(xí)第四自然段

1.請(qǐng)小朋友自由讀讀。

2.指名讀。誰(shuí)愿意當(dāng)勇敢的小蜘蛛站起來(lái)讀一讀?

3.指導(dǎo)朗讀。

評(píng)價(jià)：這只小蜘蛛不但勇敢而且織得很認(rèn)真(很努力)，每個(gè)字都讀得很準(zhǔn)。

師：老師也很喜歡小蜘蛛，讓我讀讀可以嗎?不過(guò)織網(wǎng)是一件很辛苦的事情，你們聽(tīng)聽(tīng)小蜘蛛是這樣織網(wǎng)的。(教師范讀)

點(diǎn)撥：“織呀織呀”應(yīng)怎樣讀?生：慢一些。師：小蜘蛛聽(tīng)得很仔細(xì)。

4. 齊讀。“我們一起當(dāng)當(dāng)勇敢的小蜘蛛，比一比誰(shuí)織得最努力最認(rèn)真?！?/p>

5. 指導(dǎo)看課件。

(1)師：想不想親眼去瞧瞧小蜘蛛是怎樣織網(wǎng)的?好，一起去看看。(播放課件)

(2)師：太好了，在我們的鼓勵(lì)和支持下，小蜘蛛戰(zhàn)勝了困難，終于織成了一張大網(wǎng)。你們想不想夸夸小蜘蛛?誰(shuí)來(lái)當(dāng)面夸夸它?(教師出示蜘蛛圖片)

(3)學(xué)生自由表達(dá)：“小蜘蛛你真勇敢”“我真佩服你”。(教師豎大拇指。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小蜘蛛值得學(xué)習(xí)的精神。)

6.小結(jié)：小蜘蛛在織網(wǎng)的過(guò)程中遇到了風(fēng)婆婆、雨點(diǎn)兒妹妹、冰雹大哥給它帶來(lái)的麻煩，讓它不得不一次次重新織網(wǎng)，但它一直都沒(méi)有放棄，最后終于織成了一張大網(wǎng)。

(三)學(xué)習(xí)第五自然段

1. 指導(dǎo)看課件。

師：小蜘蛛坐在網(wǎng)上，你猜它捉到小蟲(chóng)了嗎?一起去看看。(播放課件)

師：小蜘蛛坐在網(wǎng)中美美地吃著飛來(lái)的小蟲(chóng)，假如你就是那只小蜘蛛會(huì)想些什么?你能說(shuō)說(shuō)嗎?

提煉：“真不愧是捉害蟲(chóng)的能手?！薄罢媸呛脴拥?。”“繼續(xù)努力呀!”

2. 指導(dǎo)朗讀。

小蜘蛛：哈哈!我的心事都被你們猜中了，捉到了害蟲(chóng)，你們替我高興嗎?好，帶著高興勁讀讀第五自然段。

師：我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)的表情非常好，真的非常高興，請(qǐng)你站起來(lái)讀，表情跟剛才一樣，再讀一遍。

你們?cè)賮?lái)試試……我看到了一只只快樂(lè)的小蜘蛛。

(四)學(xué)習(xí)“坐”字

過(guò)渡：小蜘蛛高興地坐在網(wǎng)上，看看我們小朋友坐得好嗎?接下來(lái)我們學(xué)習(xí)很有趣的漢字，你看它是誰(shuí)?

1. 正音。

師：誰(shuí)會(huì)讀?讀得真好，請(qǐng)帶大家讀。

2. 合作識(shí)記。

師：這個(gè)字請(qǐng)小朋友與同桌合作交流，想辦法記住。你怎么記住它的?

提煉：加一加、編字謎、順口溜、動(dòng)作表演。

(“加一加的辦法真是個(gè)好點(diǎn)子。”“這是個(gè)記生字的好辦法?！薄爸x謝你，老師記住了這個(gè)字。”)

通過(guò)動(dòng)作表演，感知“人”字的一捺要變成一點(diǎn)。

師：大家對(duì)他們的表演滿意嗎?不過(guò)“坐”字中的兩“人”與以前學(xué)的人字有點(diǎn)不一樣，你發(fā)現(xiàn)了嗎?看到“坐”字中的“人”的一捺變成一點(diǎn)，你認(rèn)為他們的腳應(yīng)怎樣放?(把腳縮一點(diǎn))

師：謝謝你們的表演，不僅教我們記住這個(gè)字，還教我們寫(xiě)了這個(gè)字。

3. 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(五)學(xué)習(xí)“蟲(chóng)”字

師：小蜘蛛的網(wǎng)上有什么?

1. 出示“蟲(chóng)”。

2. 正音。誰(shuí)能讀讀?你的音讀得真準(zhǔn)，請(qǐng)大家跟小老師一起讀。

3. 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。你會(huì)寫(xiě)嗎?把小手拿出來(lái)書(shū)空。

4.“蟲(chóng)”字在這兒多孤單，咱們給它找個(gè)朋友吧。指名用蟲(chóng)字組詞。

5. 學(xué)生臨寫(xiě)一個(gè)，再在田字格中寫(xiě)兩個(gè)。教師巡視指導(dǎo)。

(六)拓展

《蜘蛛織網(wǎng)》的故事我們學(xué)完了。小朋友們還知道蜘蛛哪些故事?

板書(shū)設(shè)計(jì)：

19蜘蛛織網(wǎng)

風(fēng) 吹 織

雨 打 織

冰雹 砸 織

一張大網(wǎng)

蜘蛛的課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)示意圖講一講這個(gè)故事。

3．展開(kāi)想象，續(xù)編故事。

4.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；采用游戲識(shí)字詞、故事大王評(píng)選等方式，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)字，敢于編故事、講故事。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

1．會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。

2．朗讀課文，根據(jù)示意圖講故事。

難點(diǎn)

1．展開(kāi)想象，續(xù)編故事。

2．讓學(xué)生明白任何一件事情做起來(lái)都不像自己想象中的那樣簡(jiǎn)單。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：生字詞卡，多媒體課件。學(xué)生：搜集有關(guān)蜘蛛的資料。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

出示兒歌：小蜘蛛，拉銀絲，織個(gè)網(wǎng)，絲連絲，捉到蟲(chóng)子它就吃。 1．師引生齊唱，邊唱兒歌邊做動(dòng)作。

2．談話揭題：同學(xué)們，今天我們要認(rèn)識(shí)一只無(wú)聊的小蜘蛛，他突發(fā)奇想，要開(kāi)商店，會(huì)發(fā)生什么事情呢？我們一起來(lái)看看吧！(板書(shū)課題，齊讀課題)

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

1．播放課件聽(tīng)朗讀，注意生字的讀音。 2．初讀課文，要求：

(1)自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。

(2)在文中畫(huà)出課后要求會(huì)認(rèn)的字，自己讀幾遍，讀準(zhǔn)確。 (3)給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

3．檢查自學(xué)情況。

(1)檢查字音：同桌互讀，指名讀，“開(kāi)火車”讀，齊讀。教師相機(jī)糾正，注意前、后鼻音和邊、鼻音的讀法。

(2)指名讀詞語(yǔ)，課件出示詞語(yǔ)：飛蟲(chóng)決定商量木屋圍巾星期(3)齊讀詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)確、讀流利。

(4)把生字詞送回課文中，再讀課文，把課文讀通順。 (5)播放音樂(lè)，分自然段指名讀課文。

三、再讀課文，了解課文內(nèi)容

1．自由朗讀課文，想想課文講了一件什么事。

(一只無(wú)聊的蜘蛛開(kāi)了家商店，他先賣口罩，再賣圍巾，后來(lái)又改賣襪子。) 2．文中的蜘蛛分別賣了什么？(師相機(jī)板書(shū)：賣口罩賣圍巾賣襪子) 3．蜘蛛開(kāi)店時(shí)遇到了哪些顧客？(指名說(shuō))

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1．課件出示生字，“開(kāi)火車”認(rèn)讀。

2．在課文后田字格里自主描紅，書(shū)寫(xiě)生字，每個(gè)生字寫(xiě)一遍。 3．全班交流：哪些字比較難寫(xiě)？你是怎樣把這些字寫(xiě)漂亮的呢？4．師在黑板上范寫(xiě)，學(xué)生跟著書(shū)空。

5．學(xué)生觀察字的重點(diǎn)筆畫(huà)在田字格中的位置。 6．學(xué)生在第二個(gè)田字格內(nèi)臨寫(xiě)，教師巡視、指導(dǎo)。 7．展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的字，寫(xiě)得好的給予表?yè)P(yáng)。

五、精讀課文，學(xué)習(xí)講故事1．“開(kāi)火車”讀課文。

2．細(xì)讀課文，弄懂蜘蛛換招牌的原因。

(1)找出文中描寫(xiě)蜘蛛換招牌的句子，畫(huà)上“——”。 ◇第二天，蜘蛛的招牌換了。 ◇第二天，蜘蛛的招牌又換了。 (2)指導(dǎo)朗讀上面兩句話。

(3)小組探究，蜘蛛為什么換招牌？你覺(jué)得他這么做好嗎？

(4)指名回答。 (5)教師總結(jié)。

因?yàn)橹┲胗X(jué)得織口罩和織圍巾不像自己想得那樣簡(jiǎn)單，就不停地?fù)Q招牌。 3．同桌互讀課文。 4．根據(jù)示意圖講故事。

(1)根據(jù)示意圖，和同桌合作，嘗試講一講。

(2)舉行故事大王比賽，每組推選一名講得精彩的學(xué)生在全班講，其他同學(xué)當(dāng)小評(píng)委。

(3)每組被推薦的同學(xué)講故事，由小評(píng)委為講故事的同學(xué)打分。 (4)根據(jù)小評(píng)委的打分，評(píng)選故事大王，老師予以獎(jiǎng)勵(lì)。

六、展開(kāi)想象，續(xù)編故事

1．師：剛才大家的故事講得可真好。老師想請(qǐng)你們幫個(gè)忙。老師讀這篇課文呀，總覺(jué)得沒(méi)有結(jié)尾，蜘蛛后來(lái)又怎樣了呢？他的店到底有沒(méi)有開(kāi)成功呢？不知道同學(xué)們能不能幫老師給故事續(xù)編個(gè)結(jié)尾？

2．講方法：

可以在練習(xí)本上寫(xiě)下故事的大綱，再根據(jù)大綱往里面添加內(nèi)容。 3．學(xué)生思考，小組討論。 4．全班交流。

5．全班評(píng)選續(xù)編故事大王。

七、課堂總結(jié)

聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬W(xué)完課文后的收獲。

八、梳理板書(shū)

蜘蛛的課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)“店、蹲”等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“店、決”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“飛蟲(chóng)、決定”等8個(gè)詞語(yǔ)。朗讀課文，能根據(jù)示意圖講故事。能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，續(xù)編故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

能根據(jù)示意圖講故事。

教學(xué)難點(diǎn)：

能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，續(xù)編故事。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師：由一組詞導(dǎo)入課題，引出本課生字“蜈蚣”，讓學(xué)生通過(guò)形聲字旳構(gòu)字規(guī)律認(rèn)識(shí)它，從而引出課題。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“店”。

二、范讀課文，初步理解

1、老師范讀課文，邊聽(tīng)邊提問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)題讓學(xué)生理清故事的順序；

2、總結(jié)，蜘蛛開(kāi)店的順序是先賣什么，顧客是誰(shuí)，結(jié)果怎樣。

3、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)；

三、細(xì)讀課文，指導(dǎo)講故事

⒈學(xué)習(xí)1---4自然段

（1）師：自己認(rèn)真讀1---4自然段，想一想：這個(gè)故事先講了什么，然后講了什么，最后講什么。

（2）逐段學(xué)習(xí)，相機(jī)指導(dǎo)讀書(shū)

第一自然段：通過(guò)“寂寞”這個(gè)詞，讓學(xué)生讀出蜘蛛的寂寞，所以決定開(kāi)店；（出示：為什么開(kāi)店）

第二自然段：通過(guò)“很簡(jiǎn)單”體會(huì)蜘蛛的想法簡(jiǎn)單，并讀出來(lái)；（出示：蜘蛛的想法）

第三自然段：通過(guò)比較三次招牌上的內(nèi)容，理解“換”；（出示：寫(xiě)招牌）

第四自然段：顧客來(lái)了，是誰(shuí)呢？讀出他的特點(diǎn)，結(jié)果怎樣了？（出示：顧客來(lái)了，結(jié)果）

師：這部分的故事脈絡(luò)已經(jīng)很清楚了，根據(jù)示意圖把這個(gè)故事講講吧。（自由講---指名講）

2、學(xué)習(xí)5---8自然段

師：自由讀5---8段，把賣圍巾這部分的故事講給同桌聽(tīng)，可以加上動(dòng)作、表情哦?。ㄖ该v）

3、學(xué)習(xí)9---11自然段

自由讀9---11段，講講這部分的內(nèi)容，同桌互講

四、續(xù)編故事

師：課文寫(xiě)到這結(jié)束了，但故事并沒(méi)有結(jié)束，大家想想，蜘蛛跑到網(wǎng)上不開(kāi)店了，這樣做對(duì)嗎?接下來(lái)蜘蛛怎么想，怎么做呢？誰(shuí)能仿照前兩部分的內(nèi)容把故事編一編呢？（指名講）

五、講故事

每個(gè)部分的故事我們都能講下來(lái)了，現(xiàn)在自己試著把蜘蛛開(kāi)店這個(gè)完整的故事講一講（自由講）

結(jié)束：經(jīng)歷了這一切的蜘蛛，心想：開(kāi)個(gè)店可真難哪，怎樣才能把這個(gè)店一直開(kāi)下去呢，回家把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，再和家長(zhǎng)討論討論。

蜘蛛的課件【篇4】

一、課時(shí)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2．朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2．朗讀課文。

難點(diǎn)

了解課文內(nèi)容。

三、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

出示兒歌：小蜘蛛，拉銀絲，織個(gè)網(wǎng)，絲連絲，捉到蟲(chóng)子它就吃。

1．師引生齊唱，邊唱兒歌邊做動(dòng)作。（激趣導(dǎo)入，為本課開(kāi)好頭。）

2．談話揭題：同學(xué)們，今天我們要認(rèn)識(shí)一只無(wú)聊的小蜘蛛，他突發(fā)奇想，要開(kāi)商店，會(huì)發(fā)生什么事情呢？我們一起來(lái)看看吧！(使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣)

四、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

1．播放課件聽(tīng)朗讀，注意生字的讀音。

2．初讀課文，要求

(1)自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。

(2)在文中畫(huà)出課后要求會(huì)認(rèn)的字，自己讀幾遍，讀準(zhǔn)確。

(3)給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

3．檢查自學(xué)情況。（多種形式激發(fā)興趣，讓每個(gè)孩子參與其中）

(1)檢查字音：同桌互讀，指名讀，“開(kāi)火車”讀，齊讀。教師相機(jī)糾正，注意前、后鼻音和邊、鼻音的讀法。

(2)指名讀詞語(yǔ)，課件出示詞語(yǔ)：

飛蟲(chóng)決定商量木屋圍巾星期

(3)齊讀詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)確、讀流利。

(4)把生字詞送回課文中，再讀課文，把課文讀通順。

(5)播放音樂(lè)，分自然段指名讀課文。

五、再讀課文，了解課文內(nèi)容

1．自由朗讀課文，想想課文講了一件什么事。（讓學(xué)生自己看故事，讓自由讀代替齊讀，提高閱讀興趣）

(一只無(wú)聊的蜘蛛開(kāi)了家商店，他先賣口罩，再賣圍巾，后來(lái)又改賣襪子。)

2．文中的蜘蛛分別賣了什么？(師相機(jī)板書(shū)：賣口罩賣圍巾賣襪子)

3．蜘蛛開(kāi)店時(shí)遇到了哪些顧客？(指名說(shuō))

六、指導(dǎo)寫(xiě)字

1．課件出示生字，“開(kāi)火車”認(rèn)讀。

2．在課文后田字格里自主描紅，書(shū)寫(xiě)生字，每個(gè)生字寫(xiě)一遍。（讀寫(xiě)結(jié)合）

3．全班交流：哪些字比較難寫(xiě)？你是怎樣把這些字寫(xiě)漂亮的呢？（分享自己寫(xiě)字技巧，學(xué)生的講解更吸引學(xué)生）

4．師在黑板上范寫(xiě)，學(xué)生跟著書(shū)空。

5．學(xué)生觀察字的重點(diǎn)筆畫(huà)在田字格中的位置。

6．學(xué)生在第二個(gè)田字格內(nèi)臨寫(xiě)，教師巡視、指導(dǎo)。

7．展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的字，寫(xiě)得好的給予表?yè)P(yáng)。（肯定學(xué)生，讓孩子們有超越他人欲望）

蜘蛛的課件【篇5】

（一）圖片導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣

1.出示口罩、圍巾、襪子圖片。

蜘蛛想開(kāi)店，先后開(kāi)了三次店，分別賣了以上三種商品，但最終都關(guān)門歇業(yè)了，這是為什么呢？

2.板書(shū)課題：（21.蜘蛛開(kāi)店）

3.指導(dǎo)讀課題，讀了課題你有什么問(wèn)題嗎？蜘蛛開(kāi)店遇到了什么困難？

（二）初讀課文，感知大意

1.自由讀，邊讀邊標(biāo)畫(huà)出文中的生字，讀準(zhǔn)生字、讀通課文。

2.小組合作學(xué)習(xí)：小組內(nèi)認(rèn)讀自己所標(biāo)畫(huà)的生字和詞語(yǔ)。

3.課件出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀

商店決定編織終于圍巾星期

蹲著寂寞口罩顧客工夫長(zhǎng)頸鹿襪子蜈蚣

①繼續(xù)觀察說(shuō)完整的句子練習(xí)：

引導(dǎo)孩子們運(yùn)用“決定”說(shuō)話，并進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)（決斷、決心等）。觀察“決”的字形，老師隨機(jī)范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

“終于”一詞，找到書(shū)上帶有“終于”的句子朗讀。

出示詞語(yǔ)并朗讀了解“圍”的意思：周圍圍觀圍攻

②學(xué)會(huì)生字：“商、店”

指導(dǎo)“商、店”的書(shū)寫(xiě)。學(xué)生自主識(shí)記生字，師范寫(xiě)字，學(xué)生描紅，在《寫(xiě)字本》上書(shū)寫(xiě)。

④齊讀所有的詞語(yǔ)

4.自由讀課文，讀通句子。

5.小組合作學(xué)習(xí)：按小節(jié)進(jìn)行朗讀，互相檢查糾正。

6.指名讀課文，糾正字音，指導(dǎo)讀通順流利。

（1）第一小節(jié)：“蹲”、“寂、寞”的讀音。

（2）第2-4小節(jié)：蜘蛛/在/一間/小木屋/外面/掛了/一個(gè)/招牌。

注意：“罩”翹舌音，“編”前鼻音。

（3）第5-8小節(jié)：蜘蛛/向上/一看，原來(lái)/是一只/長(zhǎng)頸鹿，他的/脖子/和/大樹(shù)/一樣/高，腦袋/從樹(shù)葉間/露出來(lái)，正對(duì)著/蜘蛛/笑呢。

注意：“換”前鼻音，“頸”后鼻音，“露”邊音。

（4）第9-11小節(jié)：可是，蜘蛛/看到/顧客后，卻/嚇得/匆忙/跑回/網(wǎng)上，原來(lái)/那位/顧客/竟是/一條/四十二只腳/的/蜈蚣。

注意：“匆、蚣”是后鼻音，“蜈”是整體認(rèn)讀音節(jié)。

7.再次出示一組詞語(yǔ)，自由讀。

賣口罩河馬

賣圍巾長(zhǎng)頸鹿

賣襪子蜈蚣

8.觀察：每排詞語(yǔ)和課文對(duì)照，有什么發(fā)現(xiàn)？（二、三、四部分內(nèi)容的概括）學(xué)生拍手讀，指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

9.讓生根據(jù)上面的詞語(yǔ)，想象課文畫(huà)面，同位互相說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。

（三）歸類指導(dǎo)，學(xué)習(xí)寫(xiě)字

1.課件出示要寫(xiě)的生字：完織期

2.小組討論交流：這些字寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意什么？

3.方法總結(jié)：

寬窄比例得當(dāng)關(guān)鍵筆畫(huà)找準(zhǔn)，注意穿插避讓。

4.學(xué)生描紅，在《寫(xiě)字本》上書(shū)寫(xiě)。

5.評(píng)議提高。

書(shū)寫(xiě)正確一顆星；寬窄比例得當(dāng)兩顆星；關(guān)鍵筆畫(huà)找準(zhǔn)三顆星；美觀規(guī)范五顆星。

（四）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，完成練習(xí)。

shānɡdiàn juédìnɡ zhōnɡyú wánquán wéijīn xīnɡqī

（商店）（決定）（終于）（完全）（圍巾）（星期）

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.認(rèn)讀詞語(yǔ)：（課件出示）

商店決定編織終于圍巾星期

蹲著寂寞口罩顧客工夫長(zhǎng)頸鹿襪子蜈蚣

2.蜘蛛開(kāi)店都遇到了什么困難？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。（板書(shū)：蜘蛛開(kāi)店）

（二）精讀感悟，重點(diǎn)突破

1.學(xué)習(xí)1—4自然段

（1）自讀1—4自然段，蜘蛛開(kāi)了一家什么店？遇到了誰(shuí)？

(2)指名交流。（口罩店，河馬）

出示：“顧客來(lái)了，是一只河馬。河馬嘴巴那么長(zhǎng)，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的功夫，終于織完了。”

師：河馬有什么特點(diǎn)？（嘴巴那么長(zhǎng)）（課件出示河馬圖）

接到這份生意，蜘蛛感覺(jué)怎么樣？（口罩好難織，用了一整天的功夫）

指導(dǎo)朗讀：讀出蜘蛛給河馬織口罩的艱辛，開(kāi)口罩店的不易。

指名讀，小老師讀。

齊讀1—4自然段。

2.學(xué)習(xí)5—8自然段

（1）自由讀5—8自然段。

蜘蛛又重新開(kāi)了一家什么店？遇到了誰(shuí)？

（圍巾店；長(zhǎng)頸鹿）

出示：顧客來(lái)了，只見(jiàn)身子不見(jiàn)頭。蜘蛛想上一看，原來(lái)是一只長(zhǎng)頸鹿，他的脖子和大樹(shù)一樣高，腦袋從樹(shù)葉間露出來(lái)，正對(duì)著蜘蛛笑呢。

自由讀，你讀出長(zhǎng)頸鹿的什么特點(diǎn)？從哪里看出？

（脖子太長(zhǎng)了：只見(jiàn)身子不見(jiàn)頭，脖子和大樹(shù)一樣高）（課件出示長(zhǎng)頸鹿圖）

這會(huì)給蜘蛛的編織工作帶來(lái)多大的困難？

出示：蜘蛛織啊織，足足忙了一個(gè)星期，才織完那條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾。

（2）聯(lián)系實(shí)物，識(shí)字“圍織”，你是怎么記這兩個(gè)字的？

（3）用“圍巾、星期”造句。

（4）指導(dǎo)朗讀，重讀“織啊織，足足、一個(gè)星期、長(zhǎng)長(zhǎng)的”讀出蜘蛛的工作的辛苦，生意的難做。

師：織過(guò)了長(zhǎng)頸鹿的圍巾，蜘蛛心里會(huì)怎么想？

生：一定不能再開(kāi)圍巾店了，必須另做別的生意。

誰(shuí)能讀出蜘蛛現(xiàn)在的心情？

（5）指名讀5—8自然段，齊讀。

3. 學(xué)習(xí)9-11自然段

這一次蜘蛛又開(kāi)了一家什么店？又遇到了誰(shuí)？

(襪子店，遇到了蜈蚣。）

出示“可是，蜘蛛看到顧客后，卻嚇得匆忙跑回網(wǎng)上，原來(lái)那位顧客竟是一條四十二只腳的蜈蚣。”

這一次，為什么蜘蛛會(huì)嚇得跑回了網(wǎng)上？

（因?yàn)檫@只蜈蚣長(zhǎng)了42只腳）（課件出示蜈蚣圖）

是啊，42只腳，什么時(shí)候才能織完??！怪不得蜘蛛會(huì)很害怕。

指導(dǎo)讀9-11自然段，讀出蜈蚣腳之多，蜘蛛的害怕心理。

齊讀9-11自然段。

（四）總結(jié)提高，拓展延伸

1.如果你是蜘蛛，你準(zhǔn)備開(kāi)一家什么店？想象一下會(huì)遇到什么有趣的動(dòng)物？

預(yù)設(shè)1：我會(huì)開(kāi)一家毛衣編織店，可能會(huì)遇到身材巨大的大象。

預(yù)設(shè)2：我開(kāi)一家帽子編織店，遇到了藍(lán)鯨。

2.匯報(bào)交流。

3.齊讀課文。

4.學(xué)了這篇課文，你想給蜘蛛說(shuō)些什么？

（做什么事都有很難做的地方，不可以朝三暮四，遇到困難要想辦法解決，不可以一味逃避。）

蜘蛛的課件【篇6】

一、趣味導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑

1、小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大象的耳朵》這篇課文，知道大象有耷拉的大耳朵，這是它的特點(diǎn)之一。這節(jié)課先請(qǐng)看一看下面這幾個(gè)小動(dòng)物，你知道它們最突出的特點(diǎn)是什么嗎？

2、出示圖片：蜘蛛河馬長(zhǎng)頸鹿蜈蚣

（學(xué)生自由舉手回答，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。）

3、揭示課題：今天，我們學(xué)習(xí)的故事和這幾個(gè)動(dòng)物有關(guān)，題目是《蜘蛛開(kāi)店》。

4、板書(shū)課題，隨文識(shí)記“店”的寫(xiě)法。

5、齊讀課題。

6、學(xué)生質(zhì)疑?？吹竭@個(gè)故事題目，你有什么疑問(wèn)？

（預(yù)設(shè)：蜘蛛為什么開(kāi)店？賣了什么商品？遇到哪些顧客？它開(kāi)店成功了嗎？相機(jī)板貼問(wèn)題。）

二、初讀課文，認(rèn)讀字詞

1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、小組合作識(shí)字。

組長(zhǎng)出示帶拼音的生字卡片，組員認(rèn)讀。

3、游戲識(shí)字。

⑴出示蜘蛛網(wǎng)情境圖，蛛網(wǎng)上呈現(xiàn)生字。

蹲寂寞罩編顧付頸襪匆

蜈蚣店決定商夫終完換期

⑵開(kāi)火車認(rèn)讀生字，檢查認(rèn)讀情況。

4、小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)，鞏固認(rèn)讀生字。

商店決定寂寞蹲在

編織口罩圍巾襪子

顧客河馬長(zhǎng)頸鹿蜈蚣

工夫星期終于織完

付錢換了招牌匆忙

三、解決問(wèn)題，初知大意

1、自由讀課文。自主思考讀題質(zhì)疑時(shí)提出的四個(gè)問(wèn)題，勾劃文中關(guān)鍵詞。

2、同桌討論，提取回答問(wèn)題的關(guān)鍵詞。

3、全班交流，指名回答。相機(jī)將學(xué)生回答的關(guān)鍵詞板貼，呈現(xiàn)蜘蛛網(wǎng)示意圖框架。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)鍵詞連詞成句，根據(jù)示意圖簡(jiǎn)單講述故事大意。

四、精讀課文，探究矛盾

（一）學(xué)習(xí)第1自然段

1、過(guò)渡：接下來(lái)我們一起走進(jìn)這個(gè)有趣的故事，去了解蜘蛛開(kāi)店的原因吧！

2、自由讀第一自然段。

3、指名讀第一自然段。

課件出示：有一只蜘蛛，每天蹲在網(wǎng)上等著小飛蟲(chóng)落在上面，好寂寞，好無(wú)聊啊。

預(yù)設(shè)啟發(fā)：

⑴小蜘蛛，你每天都在這里干什么？（相機(jī)動(dòng)作演示“蹲”）

⑵星期一在干什么？星期二在干什么？星期三呢？

⑶從“每天”“蹲在”這兩個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到什么？

（體會(huì)蜘蛛每天只是蹲著坐等飛蟲(chóng)落在網(wǎng)上，十分寂寞、無(wú)聊。）

⑷寂寞和無(wú)聊是什么感覺(jué)？

（寂寞和無(wú)聊就是覺(jué)得孤單，沒(méi)事做，很空虛。）

4、帶著體會(huì)有感情地朗讀這一自然段。

（讀好長(zhǎng)分句中的停頓，重讀兩個(gè)“好”字，表達(dá)出蜘蛛心中的孤寂和抱怨。）

6、齊讀第一自然段。

（二）學(xué)習(xí)第2至4自然段

1、課件出示：蜘蛛決定開(kāi)一家商店。

⑴指名讀句子。

⑵提問(wèn)：“決定”是什么意思？從“決定”這個(gè)詞中體會(huì)到什么？

（“決定”就是想好了，拿定了主意?？磥?lái)蜘蛛是下決心要開(kāi)這個(gè)商店了。）

⑶引導(dǎo)：蜘蛛決心開(kāi)一家商店。誰(shuí)能用肯定的語(yǔ)氣讀讀這句話。

2、過(guò)渡：好寂寞、好無(wú)聊的蜘蛛決定開(kāi)店了，它會(huì)賣什么呢？

3、探究矛盾點(diǎn)“很簡(jiǎn)單”和“好難織”。

⑴課件出示兩句話：

賣什么呢？就賣口罩吧，因?yàn)榭谡挚椘饋?lái)很簡(jiǎn)單。

顧客來(lái)了，是一只河馬。河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。

⑵女生讀一句，男生讀一句。

⑶討論：為什么先前說(shuō)“口罩織起來(lái)很簡(jiǎn)單”，后來(lái)卻說(shuō)“口罩好難織”？這不是前后矛盾嗎？

（這兩句話一對(duì)比，從中體會(huì)到蜘蛛開(kāi)編織店選擇織什么東西想法很簡(jiǎn)單，沒(méi)有考慮到會(huì)遇到怎樣的顧客，會(huì)有什么困難。具體地說(shuō)就是蜘蛛自己擅長(zhǎng)編織，覺(jué)得開(kāi)口罩編織店是很簡(jiǎn)單的事。沒(méi)想到來(lái)的顧客是河馬，這里說(shuō)“好難織啊”主要是指幫大嘴巴的河馬織口罩花工夫、費(fèi)時(shí)間。）

⑷體會(huì)給大嘴巴河馬織口罩的難處和心情。

①課件出示：顧客來(lái)了，是一只河馬。河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。

②指名讀句子，并相機(jī)出示河馬嘴巴圖片。

預(yù)設(shè)1：學(xué)生讀好關(guān)鍵詞“那么大”，從這強(qiáng)烈的語(yǔ)氣中更感受到河馬嘴巴大得驚人。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生讀好關(guān)鍵詞“一整天”“工夫”“終于”，感受口罩“好難織”。

③課件出示：顧客來(lái)了，（）是一只河馬。

在括號(hào)里加一個(gè)詞語(yǔ)，更好地表達(dá)河馬此時(shí)此刻的心情。

（可以填寫(xiě)“竟然、沒(méi)想到”等，表現(xiàn)蜘蛛意外、吃驚的心情。）

④討論：蜘蛛為什么會(huì)這樣意外呢？

（蜘蛛開(kāi)口罩編織店，覺(jué)得這事很簡(jiǎn)單，完全沒(méi)想到遇到第一個(gè)顧客就會(huì)是嘴巴最大的河馬。）

⑤齊讀第4自然段。

4、交流：蜘蛛用一整天的工夫織完河馬的口罩，太辛苦了，賣出了好價(jià)錢嗎？

（沒(méi)賣出好價(jià)錢，因?yàn)槲闹姓f(shuō)“蜘蛛在一間小木屋外面掛了一張招牌，上面寫(xiě)著：“口罩編織店，每位顧客只需付一元錢?！保?/p>

⑴課件出示：口罩編織店，每位顧客只需付一元錢。

⑵學(xué)生談看到這個(gè)招牌的體會(huì)。

（預(yù)設(shè)：蜘蛛想法太簡(jiǎn)單了，不計(jì)口罩大小和所需的工夫，都只能收一元錢。）

5、指名講述“賣口罩”部分的故事。

6、想象：如果你是蜘蛛，經(jīng)歷了這些，你會(huì)想什么？

預(yù)設(shè)1：哎，一開(kāi)店就遇到大嘴巴的河馬，織個(gè)口罩花了一整天時(shí)間，真倒霉。

預(yù)設(shè)2：口罩這么難織，還是換個(gè)編織店，織別的東西吧。

四、歸類識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、出示會(huì)寫(xiě)的9個(gè)字，齊讀。

2、按結(jié)構(gòu)分類9個(gè)字，指名讀。

半包圍：店

獨(dú)體字：夫

上下結(jié)構(gòu)：定完商

左右結(jié)構(gòu)：決終換期

3、學(xué)寫(xiě)生字：店定完商

⑴學(xué)寫(xiě)“商”。課件出示：商

①借助兒歌記住字形，相機(jī)書(shū)空筆順。

課件出示：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，點(diǎn)撇擺中央，下框要站穩(wěn)，八口來(lái)商量。

②板書(shū)范寫(xiě)。

⑵歸類寫(xiě)字：“定、完”。課件出示：定完

①比較：這兩個(gè)字有什么相同和不同？寫(xiě)的時(shí)候注意什么？

（“定”和“完”都是上下結(jié)構(gòu)，上部分是寶蓋頭，下半部分寫(xiě)法不一樣，不要混淆。）

②板書(shū)范寫(xiě)。

重點(diǎn)提示：寶蓋頭的第一筆“點(diǎn)”從田字格上半部分的豎中線起筆，“定”下半部分的一豎寫(xiě)在豎中線上，“完”的豎彎鉤起筆在豎中線上。

⑶學(xué)寫(xiě)“店”。

①啟發(fā)：寫(xiě)“店”字注意什么？

（半包圍結(jié)構(gòu)，左上包圍從外向內(nèi)寫(xiě)，廣字頭要把“撇”寫(xiě)舒展，“占”的短豎寫(xiě)在豎中線上。）

3、學(xué)生臨寫(xiě)生字。

4、寫(xiě)字展示，全班互評(píng)。

蜘蛛的課件【篇7】

一、激情導(dǎo)入

“同學(xué)們，今天請(qǐng)同學(xué)們猜一個(gè)謎語(yǔ)：‘南陽(yáng)諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳，排起八卦陣，單捉飛來(lái)將?！銈冎肋@種小動(dòng)物是什么嗎?”(蜘蛛)“你觀察過(guò)張網(wǎng)捕蟲(chóng)的蜘蛛嗎?你了解它們的生活習(xí)性嗎?你知道它們?yōu)槭裁茨芙Y(jié)網(wǎng)嗎、’“蜘蛛很常見(jiàn)，但往往不被我們注意。本文的作者卻對(duì)它作了細(xì)致的觀察和研究。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)哥爾斯密寫(xiě)的這篇說(shuō)明文。

(教學(xué)設(shè)計(jì)：教師激情導(dǎo)入，學(xué)生體會(huì)作答。)

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并闡釋，明確重難點(diǎn)

1、整體把握，理解主旨。(重點(diǎn))

2、學(xué)習(xí)本文說(shuō)明性文字與敘述性文字綜合運(yùn)用的寫(xiě)法;體會(huì)擬人等修辭的妙處;品味科學(xué)小品文的特點(diǎn)。(難點(diǎn))

3、學(xué)習(xí)蜘蛛身上體現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)不屈，毫不氣餒的、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。

(教學(xué)設(shè)計(jì)：教師出示目標(biāo)并解讀，讓學(xué)生明確，做到學(xué)習(xí)有的放矢。)

三、挑戰(zhàn)新知識(shí)

(一)知識(shí)鏈接

(1)走進(jìn)作者：哥爾斯密(1730—1774)，又譯哥爾德斯密斯，英國(guó)詩(shī)人、劇作家、小說(shuō)家、散文家曾就學(xué)于都柏林大學(xué)和愛(ài)丁堡大學(xué)。1759年給一家小刊物《蜜蜂》撰稿時(shí)，才作為文學(xué)批評(píng)家和散文家初露鋒芒。哥爾斯密的主要作品包括小說(shuō)《威克菲爾德的牧師》、詩(shī)歌《荒村》和喜劇《委曲求全》。作為英國(guó)優(yōu)秀的散文家，哥爾斯密寫(xiě)了大量散文小品。如《世界公民》有意識(shí)地模仿法國(guó)啟蒙作家孟德斯鳩的《波斯人信札》，假托一個(gè)旅居英國(guó)的中國(guó)人的通信，諷刺英國(guó)社會(huì)的虛偽和矯揉造作。它的文體接近口語(yǔ)，流暢自然，充滿了幽默和智慧，是英國(guó)散文的杰作之一。

(教學(xué)設(shè)計(jì)：課前布置預(yù)習(xí)，搜集作者資料，課堂展示，教師補(bǔ)充，整理重點(diǎn)。)

(2)基礎(chǔ)知識(shí)

螫刺shì甲胄zhòu繃緊bēnɡ鉗子qián積蓄xù

詫異chà擒住qín詛咒zǔzhòu束縛fù

遭遇戰(zhàn)：敵對(duì)雙方在行進(jìn)中相遇而發(fā)生的戰(zhàn)斗。

計(jì)窮智竭：計(jì)謀和智慧用完了，沒(méi)有法子可想了。這里的窮和竭都是盡、完了的意思。

詫異：驚訝奇怪。

量力：估計(jì)自己力量或能力的大小而行事。

領(lǐng)地：這里指動(dòng)物為自己圈定的活動(dòng)場(chǎng)所。

陷阱：鋪著野獸的深坑或害人的圈套。

驚懼：吃驚而懼怕。

精疲力竭：用盡了全部精力。

死于非命：遇到意外的災(zāi)禍而死亡。

逃遁：逃走。

(教學(xué)設(shè)計(jì)：課前預(yù)習(xí)自學(xué)，課堂檢查落實(shí)。)

(二)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)

1、文章通過(guò)“我”對(duì)一只蜘蛛的細(xì)致觀察，饒有興趣地向我們介紹了有關(guān)蜘蛛的哪些常識(shí)?我們從中體回到了作者對(duì)蜘蛛有著怎樣的情感?

明確：介紹了蜘蛛的外形特點(diǎn)、織網(wǎng)過(guò)程、戰(zhàn)斗生活、捕食習(xí)性、成長(zhǎng)過(guò)程等方面，展示了蜘蛛堅(jiān)強(qiáng)不屈、毫不氣餒、不向生活妥協(xié)的.品質(zhì)，抒發(fā)了作者對(duì)蜘蛛的敬佩、贊嘆和喜愛(ài)之情。

(教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)生速讀課文，要求抓住中心句、關(guān)鍵詞快速概括，舉手作答。)

2、請(qǐng)舉例說(shuō)說(shuō)文章運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?這樣寫(xiě)有什么表達(dá)效果?

可采用的答題格式：文中第自然段的這句話運(yùn)用了的說(shuō)明方法，生動(dòng)形象(或把記敘和描寫(xiě)作為手段，或科學(xué)準(zhǔn)確，或具體清晰)地說(shuō)明了(或介紹了)的特征。

(教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，要求每人在文中找到3處賞析，然后組內(nèi)交流，教師抽取幾組展示。)

3、本文運(yùn)用擬人手法，以相當(dāng)夸張的手法，具有感**彩的語(yǔ)言描述了兩只蜘蛛之間的戰(zhàn)斗，這樣寫(xiě)是否影響本文的科學(xué)性?

明確：并不影響本文的科學(xué)性。擬人手法、夸張手法的運(yùn)用有幾點(diǎn)好處：(1)大詞小用、生動(dòng)形象地寫(xiě)出了兩蜘蛛間戰(zhàn)斗的激烈;(2)流露出對(duì)那只辛勞蜘蛛的同情;(3)夸張有趣，賦予蜘蛛人的感情，使文章和有感染力。

(教學(xué)設(shè)計(jì)：小組合作討論交流，然后展示。)

(三)拓展提升

作者為什么能把與人們常見(jiàn)的蜘蛛有關(guān)的科學(xué)知識(shí)寫(xiě)得如此新鮮清晰、又饒有情趣?

明確：(1)細(xì)致的觀察，抓住蜘蛛的特征;(2)說(shuō)明，敘述、描寫(xiě)相結(jié)合;(3)語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)有趣。

(教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)生自主作答，教師歸納整理。)

(四)當(dāng)堂檢測(cè)

1、下列各組中注音無(wú)誤的一組是(D)

A.螫刺shì甲胄zòu繃緊bēn積蓄xù

B.詫異chá擒住qǐn束縛fù毅然yì

C.厭倦juàn俘虜lǒu蜷曲quán考慮lù

D.擾亂rǎo猶豫yóu遁逃dùn遵循xún

2、指出下列句子使用的說(shuō)明方法。

(1)腿末的強(qiáng)壯可與龍爪相比，腳爪之長(zhǎng)如同長(zhǎng)矛。(打比方)

(2)蜘蛛善于保存體能，當(dāng)蒼蠅落入羅網(wǎng)時(shí)，它并不急于吞食，而等待蒼蠅掙扎到精疲力竭之時(shí)，才去捕獲。(舉例子)

(3)小蜘蛛在長(zhǎng)大以后，自己織網(wǎng)，能夠在三四天不得食物之時(shí)還能繼續(xù)長(zhǎng)大。(列數(shù)字)

3、本文介紹蜘蛛運(yùn)用了什么說(shuō)明順序?(邏輯順序)

四、課堂總結(jié)

(1)學(xué)科班長(zhǎng)總結(jié)

(2)教師總結(jié)

五、課外作業(yè)：小練筆

自然界是奇妙無(wú)窮的，在廣闊的大自然中，生活著無(wú)數(shù)種動(dòng)物，它們有各種各樣的習(xí)性和特點(diǎn)。請(qǐng)拿起筆來(lái)，寫(xiě)一個(gè)片段，把你感興趣的一種動(dòng)物介紹給大家。

蜘蛛的課件【篇8】

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好，我今天說(shuō)課的題目是部編教材二年級(jí)下冊(cè)第七單元的第三篇課文《蜘蛛開(kāi)店》。

一、（說(shuō)）教學(xué)內(nèi)容：

本單元的四篇課文都是引人入勝有思維價(jià)值的童話故事?！敖柚崾局v故事”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，《蜘蛛開(kāi)店》一課故事情節(jié)簡(jiǎn)單，一波三折，內(nèi)容豐富。蜘蛛從“賣口罩”改成“賣圍巾”，再改成“賣襪子”，想的都是“織起來(lái)很簡(jiǎn)單”；他賣東西的價(jià)格，總是“每位顧客只需付一元錢”。蜘蛛思維方式簡(jiǎn)單，處事方式簡(jiǎn)單，偏偏迎來(lái)了三位特殊的顧客，讓他吃盡了苦頭。本課在結(jié)構(gòu)上有反復(fù)的特點(diǎn)?！百u口罩”、“賣圍巾”、“賣襪子”三個(gè)部分，故事情節(jié)類似，寫(xiě)法相似。

二、（說(shuō)）學(xué)情：

二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)基本具備獨(dú)立識(shí)字的能力，本課的生字教學(xué)采取隨文識(shí)字的方法，但是對(duì)于抽象的詞語(yǔ)，學(xué)生理解困難的，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理解。童話故事本身有很強(qiáng)的趣味性，學(xué)生愿意去讀。但是，由于低段學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力有限，在教學(xué)中，要引領(lǐng)學(xué)生梳理課文內(nèi)容，理清故事發(fā)展的順序，搭建講故事的支架。

三、（說(shuō)）教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)以上學(xué)情，根據(jù)《新課標(biāo)》要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：

1、能借助拼音讀準(zhǔn)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂蜘蛛開(kāi)店過(guò)程中發(fā)生了哪些事。

4、能根據(jù)示意圖講講這個(gè)故事，并能發(fā)揮想象，續(xù)編故事。

四、（說(shuō)）教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字，寫(xiě)字，朗讀課文。讀懂蜘蛛開(kāi)店過(guò)程中發(fā)生了哪些事，并能根據(jù)示意圖講講這個(gè)故事。

五、（說(shuō)）教學(xué)難點(diǎn)：

展開(kāi)想象，續(xù)編故事。

第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1、能借助拼音讀準(zhǔn)文中的生字，讀準(zhǔn)“蹲”“頸”“匆”的音，聯(lián)系上下文理解“寂寞”“匆忙”的意思，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“店”。

2、把課文讀通讀順，梳理課文的主要內(nèi)容，提煉出課文的示意圖。

3、指導(dǎo)學(xué)生讀出三位顧客的特點(diǎn)，感受蜘蛛思維方式的簡(jiǎn)單。

六、（說(shuō)）教法：

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，本著教為學(xué)服務(wù)的原則，我準(zhǔn)備采用以下教法。

1、朗讀教學(xué)法。新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)要充分重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中充分地感知。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生多種形式地讀，讀出動(dòng)物的特點(diǎn)，讀出味道來(lái)。

2、啟發(fā)想象法。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行感知想象。

3、情境教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地展開(kāi)想象，感悟文本。

七、（說(shuō)）學(xué)法：

俗話說(shuō)，得法者事半功倍。引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的方法至關(guān)重要。

1、自主合作探究。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作。同桌互評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

2、舉一反三?！芭e一”提供模式，“反三”按圖索驥。從扶到放，使學(xué)法得到遷移，讓學(xué)生觸類旁通。使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)朗讀的技巧。

3、讀、品、悟。多種形式的讀，以讀代講，品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，入情入境感悟文本內(nèi)涵。

八、（說(shuō)）教學(xué)過(guò)程：

為了達(dá)成目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)板塊。

板塊一：謎語(yǔ)導(dǎo)航，打開(kāi)“店”門

這一板塊主要是為了達(dá)成目標(biāo)一中指導(dǎo)“店”字的書(shū)寫(xiě)。

利用謎語(yǔ)導(dǎo)入課題，開(kāi)門見(jiàn)山，提出課題中的“店”字進(jìn)行生字教學(xué)。檢查字音，交流字形。教師引領(lǐng)，利用PPT啟發(fā)學(xué)生根據(jù)漢字的部件和意思想象識(shí)記。在書(shū)寫(xiě)教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察談發(fā)現(xiàn)，再引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知：左上半包圍的字“丿”畫(huà)要伸展；“口”字在下，要寫(xiě)得扁。然后教師范寫(xiě)，學(xué)生邊說(shuō)筆順邊書(shū)空。在學(xué)生練寫(xiě)的過(guò)程中，指名一位同學(xué)上黑板寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)議，評(píng)出優(yōu)缺點(diǎn)來(lái)。

“書(shū)寫(xiě)密碼”促成長(zhǎng)：

1、把字寫(xiě)正確?！?/p>

2、寫(xiě)準(zhǔn)壓線筆?！?/p>

3、“丿”畫(huà)伸展，小“口”扁扁。★★

學(xué)生對(duì)照“書(shū)寫(xiě)密碼”進(jìn)行同桌互評(píng)，然后進(jìn)行二次練寫(xiě)，得到二度提升的效果。

板塊二：三顧文本，理清“店”名

這一板塊主要針對(duì)目標(biāo)一和目標(biāo)二設(shè)定

（一讀）出示初讀要求，整體感知：

（1）自由讀文，讀準(zhǔn)字音，圈出生字，遇到難讀的句子多讀幾遍。

（2）標(biāo)出自然段。

（二讀）整體把握故事的起因，蜘蛛先生為什么要開(kāi)店？學(xué)習(xí)第一自然段。

隨文識(shí)字：“蹲”“寂寞”。聯(lián)系“尊敬”的“尊”和“遵守”的“遵”來(lái)對(duì)比識(shí)記“蹲”字；結(jié)合上下文和學(xué)生生活體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“寂寞”、“無(wú)聊”的感覺(jué)。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

（三讀）新課標(biāo)指出，在低段語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀的能力。學(xué)生邊默讀課文邊思考：蜘蛛先生先后開(kāi)了哪些店？遇到了哪些顧客？梳理出課文示意圖，并進(jìn)行板書(shū)，為第二課時(shí)根據(jù)課文示意圖說(shuō)故事做鋪墊。

板塊三：認(rèn)識(shí)“店”客，讀出特點(diǎn)

這一板塊主要為達(dá)成目標(biāo)三設(shè)定

聚焦描寫(xiě)蜘蛛想法的句子：

賣什么呢？就賣口罩吧，因?yàn)榭谡挚椘饋?lái)很簡(jiǎn)單。

引導(dǎo)學(xué)生找到其他兩處，對(duì)比朗讀，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“很簡(jiǎn)單”，并進(jìn)行板書(shū)。

接下來(lái)，創(chuàng)設(shè)情境，分別來(lái)到“口罩編織店”“圍巾編織店”“襪子編織店”。關(guān)注招牌，指名讀內(nèi)容，一方面檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況；另一方面，繼續(xù)感受蜘蛛思維方式的簡(jiǎn)單。

讀出三位顧客的特點(diǎn)是這一板塊的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，以讀代講。1、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀。2、觀察圖片，啟發(fā)想象來(lái)讀。如“河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊……”這個(gè)句子，就可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察圖片，發(fā)揮想象，想象河馬的嘴巴到底有多大，再抓住“那么大”“好難織啊……”來(lái)進(jìn)行朗讀。然后舉一反三，讓學(xué)生觸類旁通，讀出描寫(xiě)其他動(dòng)物特點(diǎn)的句子。在指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)蜈蚣的句子時(shí)，由于句子較長(zhǎng)，教師通過(guò)范讀讓學(xué)生學(xué)習(xí)停頓的技巧，在讀通讀順的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，讀懂“匆忙”的含義，幫助學(xué)生入情入境感悟文本內(nèi)涵，培養(yǎng)朗讀的能力。

在課堂的結(jié)尾，留下懸念：蜘蛛到底吃了哪些苦頭？接下來(lái)還會(huì)發(fā)生什么事？等待下節(jié)課再開(kāi)啟。

總結(jié)部分：

各位評(píng)委老師，在小學(xué)低段的教學(xué)過(guò)程中，我們追求的是趣味而又有成效的課堂。所以我在備課的時(shí)候努力做到“一課一得”，如這節(jié)課就是在整體梳理文章的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住三位顧客的特點(diǎn)來(lái)朗讀感悟。讓課堂變得簡(jiǎn)單，讓學(xué)生學(xué)得輕松。

我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。

反思：說(shuō)課不僅僅是按部就班說(shuō)出內(nèi)容，更重要地是傳遞思想。我在說(shuō)這節(jié)課時(shí)，想要傳達(dá)的就是我個(gè)人的教學(xué)理念。怎樣教讓學(xué)生易于接受；怎樣學(xué)讓學(xué)生觸類旁通，掌握方法。說(shuō)課前的學(xué)情分析至關(guān)重要，因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，在基于學(xué)情的基礎(chǔ)上，才能以學(xué)定教，才能有法有章。低學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容不能過(guò)多，要懂得取舍，抓住一個(gè)點(diǎn)，落到實(shí)處，做到“一課一得”。

蜘蛛的課件【篇9】

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！今天我準(zhǔn)備的課例是《蜘蛛開(kāi)店》第二課時(shí)。本單元的主題是“改變”，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助提示講故事，編故事。

教材分析：

《蜘蛛開(kāi)店》是一篇童話故事，它也具有童話故事結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點(diǎn)，是圍繞賣口罩，賣圍巾，賣襪子三個(gè)部分故事展開(kāi)，情節(jié)類似，寫(xiě)法相似。蘊(yùn)含的道理：蜘蛛的思維方式處事方式簡(jiǎn)單，不知道靈活變通，導(dǎo)致最后開(kāi)店的失敗。

本節(jié)課我想達(dá)到的目的是讓學(xué)生在明白童話故事蘊(yùn)含的道理之后能根據(jù)示意圖講清楚故事，并且展開(kāi)合理的想象，續(xù)編童話。

上節(jié)課已經(jīng)完成了猜故事、讀故事環(huán)節(jié)。本節(jié)課我將重點(diǎn)放在了講故事和編故事”上。

教學(xué)策略：

一、首先，讓學(xué)生完成故事結(jié)構(gòu)示意圖，然后根據(jù)昨天所學(xué)內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)“這是一只怎樣的蜘蛛”引導(dǎo)學(xué)生理解本文所涵蓋的道理，在這個(gè)基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)示意圖和概括出來(lái)的四點(diǎn)關(guān)鍵信息講述故事。

二、從結(jié)尾入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的創(chuàng)編。因?yàn)橛辛饲懊娴膶W(xué)習(xí)，他們對(duì)本文的蜘蛛有了足夠的認(rèn)識(shí)，這就為后面的續(xù)編打下了基礎(chǔ)。根據(jù)老師的提示，大膽想象，有理有據(jù)創(chuàng)編，加上富有童趣的語(yǔ)言，這是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、補(bǔ)充示意圖。

二、邊讀邊悟，感知蜘蛛的形象。梳理故事情節(jié)，感知結(jié)構(gòu)反復(fù)。

三、根據(jù)示意圖，講述故事。

四、發(fā)揮想象，續(xù)編故事。

蜘蛛的課件【篇10】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固生字

1、鞏固認(rèn)讀詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車讀，指名搶讀。

2、生字組詞：店決定商夫完換期

3、過(guò)渡：上節(jié)課，我們知道了有一只蜘蛛，因?yàn)榧拍蜔o(wú)聊，決定開(kāi)一家商店。它最先開(kāi)了一家口罩編織店，遇到了顧客河馬。河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。只收了一元錢。口罩這么難織，蜘蛛會(huì)改賣別的東西嗎？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、精讀課文，品味聯(lián)系

1、自由讀第5至11自然段。交流：蜘蛛繼續(xù)賣口罩，還是改賣別的東西呢？

（先改成賣圍巾，后來(lái)又改成賣襪子。）

2、啟發(fā)：我們先來(lái)探究，蜘蛛為什么分別賣這三樣?xùn)|西呢？

⑴請(qǐng)將描寫(xiě)賣物品原因的三句話聯(lián)系起來(lái)，默讀，獨(dú)立思考。

課件出示第一組句子：

①賣什么呢？就賣口罩吧，因?yàn)榭谡挚椘饋?lái)很簡(jiǎn)單。

②晚上，蜘蛛想：還是賣圍巾吧，因?yàn)閲砜椘饋?lái)很簡(jiǎn)單。

③蜘蛛累得趴倒在地上，心里想：還是賣襪子吧，因?yàn)橐m子織起來(lái)很簡(jiǎn)單。

⑵三句話聯(lián)系起來(lái)讀，發(fā)現(xiàn)了什么？

（蜘蛛決定賣什么的理由都一樣，什么織起來(lái)簡(jiǎn)單就賣什么。）

3、啟發(fā)：賣東西要收費(fèi)，請(qǐng)將招牌上的話聯(lián)系起來(lái)讀讀，又發(fā)現(xiàn)了什么？

課件出示第二組句子：

①口罩編織店，每位顧客只需付一元錢。

②圍巾編織店，每位顧客只需付一元錢。

③襪子編織店，每位顧客只需付一元錢。

（不論編織物品的品種、大小、多少、長(zhǎng)短，都只需付一元錢。）

4、過(guò)渡：蜘蛛開(kāi)店想著什么簡(jiǎn)單織什么，招牌上寫(xiě)的價(jià)格也考慮簡(jiǎn)單。偏偏遇到的顧客不“簡(jiǎn)單”。

5、提問(wèn)：我們知道第一位顧客河馬嘴巴那么大，后來(lái)遇到的顧客長(zhǎng)頸鹿和蜈蚣又有什么特點(diǎn)呢？把文中描寫(xiě)這兩種動(dòng)物的句子讀一讀，看看體會(huì)到什么。

⑴課件出示第三組句子：

①顧客來(lái)了，是一只河馬。河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。

②顧客來(lái)了，只見(jiàn)身子不見(jiàn)頭。蜘蛛向上一看，原來(lái)是一只長(zhǎng)頸鹿，他的脖子和大樹(shù)一樣高，腦袋從樹(shù)葉間露出來(lái)，正對(duì)著蜘蛛笑呢。

③可是，蜘蛛看到顧客后，卻嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。原來(lái)那位顧客竟是一條四十二只腳的蜈蚣！

⑵學(xué)生自由談讀了這兩句話后的體會(huì)。

預(yù)設(shè)1：學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句“只見(jiàn)身子不見(jiàn)頭”“他的脖子和大樹(shù)一樣高”“腦袋從樹(shù)葉間露出來(lái)”來(lái)體會(huì)長(zhǎng)頸鹿的脖子很長(zhǎng)很長(zhǎng)。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句“竟是”“四十二只腳”來(lái)體會(huì)蜈蚣的腳很多很多。

⑶相機(jī)有感情地朗讀句子。

⑷小結(jié)寫(xiě)法：描寫(xiě)長(zhǎng)頸鹿的這句話把長(zhǎng)頸鹿的脖子和大樹(shù)作比較，突出了脖子很長(zhǎng)很長(zhǎng)。描寫(xiě)蜈蚣的這句話寫(xiě)出了蜈蚣腳的數(shù)量突出蜈蚣多腳的特點(diǎn)，還寫(xiě)出了蜘蛛吃驚的語(yǔ)氣。

6、啟發(fā)：給長(zhǎng)脖子的長(zhǎng)頸鹿織圍巾，給多腳的蜈蚣織襪子，難織嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)編織的經(jīng)過(guò)。

⑴課件出示第四組句子：

①河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。

②蜘蛛織啊織，足足忙了一星期，才織完那條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾。

③可是，蜘蛛看到顧客后，卻嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。

⑵指名讀第8自然段編織圍巾的經(jīng)過(guò)，談體會(huì)。

（學(xué)生抓住“織啊織”“足足”“一星期”“才”等關(guān)鍵詞體會(huì)為長(zhǎng)頸鹿織圍巾很難，花了很長(zhǎng)時(shí)間。）

⑶指名讀第11自然段沒(méi)有編織襪子嚇跑的經(jīng)過(guò)，談體會(huì)。

（學(xué)生抓住“卻”“嚇”“匆忙”等關(guān)鍵詞體會(huì)蜘蛛嚇得根本沒(méi)有幫蜈蚣織襪子，就跑了。）

三、品味結(jié)局，揣摩形象

1、品味結(jié)局：假如蜘蛛沒(méi)有逃回網(wǎng)上，結(jié)果會(huì)怎樣？

（預(yù)設(shè)：四十二只襪子，大概會(huì)織很久很久吧。）

2、小結(jié)：看來(lái)，開(kāi)編織店一點(diǎn)也不簡(jiǎn)單，蜘蛛遇到的每一個(gè)顧客都很特殊，所需的商品一樣比一樣難織。

四、復(fù)述故事，想象創(chuàng)編

1、根據(jù)課后第一題的示意圖講一講這個(gè)故事。注意講清楚故事大意，還要把故事中幾個(gè)顧客的特點(diǎn)和蜘蛛編織的經(jīng)過(guò)講完整、講具體。

2、蜘蛛若還想繼續(xù)開(kāi)店，你有什么建議呢？

提示：蜘蛛的編織店賣什么合適？招牌應(yīng)該怎么寫(xiě)？面對(duì)不同的顧客需求怎樣計(jì)價(jià)？

（建議蜘蛛可以根據(jù)顧客所需來(lái)編織，口罩、圍巾、襪子等編織物品都可以賣。但是不能每位顧客都計(jì)價(jià)一元，收費(fèi)一成不變，這是不合理的。遇事要?jiǎng)幽X筋，根據(jù)為顧客定制的編織物的大小、多少、長(zhǎng)短等實(shí)際情況來(lái)計(jì)價(jià)。）

3、展開(kāi)想象，續(xù)編故事。

⑴啟發(fā)：按照大家的建議，如果蜘蛛繼續(xù)開(kāi)店，它會(huì)遇到哪些顧客？會(huì)編織什么？又會(huì)發(fā)生什么故事呢？

⑵小組合作續(xù)編故事：

第一步，獨(dú)立思考，自主構(gòu)思故事；第二步，小組互講，完整續(xù)編故事；第三步，指名講述，發(fā)現(xiàn)思路亮點(diǎn)；第四步，教師歸納，梳理續(xù)編思路；第五步，小組合作，具體續(xù)編故事。

⑶相機(jī)總結(jié)創(chuàng)編思路。

思路一：仿編故事，按照蜘蛛簡(jiǎn)單的思路續(xù)編；

思路二：創(chuàng)編故事，按照解決問(wèn)題的思路續(xù)編；

五、歸類識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、出示生字：夫決換終期

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察寫(xiě)法，板書(shū)范寫(xiě)。

夫：獨(dú)體字，注意豎中線上的撇和捺寫(xiě)得舒展。

決換終期：四個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)?！皼Q”和“換”都左窄右寬，也要注意撇和捺寫(xiě)得舒展。“終”和“期”都要注意筆畫(huà)的穿插?！敖K”字，“冬”的第二筆橫撇的撇越過(guò)豎中線穿插到“纟”第二筆撇折和第三筆提之間。最后兩點(diǎn)縱向?qū)R，位于豎中線右側(cè)?！捌凇弊?，頂部“其”高，底部“月”低?！霸隆钡钠苍竭^(guò)豎中線穿插到“其”的下面。

3、學(xué)生臨寫(xiě)生字。

4、書(shū)寫(xiě)展示，全班互評(píng)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

蜘蛛的課件【篇11】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、樂(lè)意參與編織活動(dòng)，感受活動(dòng)所帶來(lái)的成功感和快樂(lè)感。

2、探索織蜘蛛網(wǎng)的方法，知道上下繞好后麻繩要拉緊，不松動(dòng)。

3、學(xué)習(xí)繞的技能。

4、活動(dòng)準(zhǔn)備：相關(guān)視頻、棉簽、彩色毛線、蜘蛛圖片、破蜘蛛網(wǎng)圖片、剪刀等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、猜謎語(yǔ)，激發(fā)幼兒的興趣

1、小朋友們，今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)，想聽(tīng)嗎？

2、肚里都是絲，每天忙織網(wǎng)，織完耐心等，就等蚊蟲(chóng)撞。一起來(lái)猜猜看好嗎？（蜘蛛）

3、（出示蜘蛛圖片）看來(lái)你聽(tīng)的很仔細(xì)，也非常聰明，一下子猜出蜘蛛先生，但是你們知道蜘蛛是怎樣織網(wǎng)的嗎？我們一起來(lái)看看視頻。（觀看視頻）

5、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)蜘蛛是怎樣織網(wǎng)的？這就是蜘蛛網(wǎng)，看看它是什么樣的？（出示蜘蛛網(wǎng)圖，討論蜘蛛網(wǎng)形狀特點(diǎn)：形狀是多種多樣的，有車輪狀的，帳篷狀的，看著雜亂無(wú)章，其實(shí)非常有規(guī)律，還可以觀察到蜘蛛網(wǎng)中間密一點(diǎn)，到邊緣逐漸變得稀疏一點(diǎn)。）

6、你說(shuō)的真好，蜘蛛睡在網(wǎng)里可舒服了?？墒侵┲胂壬龅揭粋€(gè)麻煩，在它外出幫助朋友的時(shí)候，大風(fēng)刮破了蜘蛛網(wǎng)，等蜘蛛先生回到家，蜘蛛網(wǎng)已經(jīng)變成了這樣（破蜘蛛網(wǎng)圖片）蜘蛛先生又累又餓急需幫助。你有什么好點(diǎn)子呢？

7、老師這里有一些材料，或許可以幫上忙（出示毛線，以及自己的毛衣等）

8、師幼討論：毛線有什么作用？尋找毛線衣服，還可以織圍巾、帽子等。

教師：而且呀毛線細(xì)細(xì)軟軟的，和蜘蛛先生吐出的蛛絲也有一些相似，我想我們可以用它代替蜘蛛絲，幫助蜘蛛先生重建家園。

9、展示編織蜘蛛網(wǎng)成品，幼兒觀看，討論編織工藝。

10、幼兒嘗試操作

（1）、幼兒嘗試（每組發(fā)一只樹(shù)枝，小組討論編織辦法）

（2）、教師：現(xiàn)在有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們計(jì)劃如何編織呢？是怎么織的呢？編織過(guò)程中你遇到了什么困難呢？請(qǐng)幼兒討論經(jīng)驗(yàn)觀點(diǎn)。

二、教師示范

1、我們小朋友真愛(ài)動(dòng)腦筋，用了很多好辦法，老師這里也有一個(gè)織網(wǎng)的好辦法。你們想不想看看呢？

2、教師示范，幫助幼兒提煉制作的方法：

（1）、先通過(guò)打死結(jié)的方法，把麻繩固定在架子上。

（2）、繞的時(shí)候一定要把麻繩拉緊，上下依次繞繩進(jìn)入樹(shù)枝，到纏繞的階段請(qǐng)小朋友一起大聲說(shuō)出：纏繞。

（3）、盡量織的緊一些、牢固一些，編織完成以后打結(jié)結(jié)束，用剪刀剪掉多余線頭，并將小蜘蛛粘在蜘蛛網(wǎng)上。

（4）你看到我是怎樣織的了嗎？誰(shuí)來(lái)試一試呢？

三、幼兒操作

1、今天我們就用這個(gè)方法幫更多的小蜘蛛織網(wǎng)，好嗎？老師給你們準(zhǔn)備了材料，等一下小朋友們就輕輕的轉(zhuǎn)過(guò)去幫小蜘蛛織網(wǎng)，織好了到老師這里把小蜘蛛請(qǐng)到家里去好嗎？

2、要求：（1）、每人織一張蜘蛛網(wǎng)

（2）、記住剛才的`方法，織完后要打一個(gè)死結(jié)。

（3）、把蜘蛛圖片粘在蜘蛛網(wǎng)上。

五、幼兒操作，教師巡回進(jìn)行指導(dǎo)。我想小蜘蛛住在你們織的網(wǎng)里會(huì)很開(kāi)心的，我們帶這小蜘蛛到外面去玩玩好嗎？

蜘蛛的課件【篇12】

一、激情導(dǎo)入

“同學(xué)們，今天請(qǐng)同學(xué)們猜一個(gè)謎語(yǔ)：‘南陽(yáng)諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳，排起八卦陣，單捉飛來(lái)將。’你們知道這種小動(dòng)物是什么嗎?”(蜘蛛)“你觀察過(guò)張網(wǎng)捕蟲(chóng)的蜘蛛嗎?你了解它們的生活習(xí)性嗎?你知道它們?yōu)槭裁茨芙Y(jié)網(wǎng)嗎、’“蜘蛛很常見(jiàn)，但往往不被我們注意。本文的作者卻對(duì)它作了細(xì)致的觀察和研究。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)哥爾斯密寫(xiě)的這篇說(shuō)明文。

(教學(xué)設(shè)計(jì)：教師激情導(dǎo)入，學(xué)生體會(huì)作答。)

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并闡釋，明確重難點(diǎn)

1、整體把握，理解主旨。(重點(diǎn))

2、學(xué)習(xí)本文說(shuō)明性文字與敘述性文字綜合運(yùn)用的寫(xiě)法;體會(huì)擬人等修辭的妙處;品味科學(xué)小品文的特點(diǎn)。(難點(diǎn))

3、學(xué)習(xí)蜘蛛身上體現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)不屈，毫不氣餒的、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。

(教學(xué)設(shè)計(jì)：教師出示目標(biāo)并解讀，讓學(xué)生明確，做到學(xué)習(xí)有的放矢。)

三、挑戰(zhàn)新知識(shí)

(一)知識(shí)鏈接

(1)走進(jìn)作者：哥爾斯密(1730—1774)，又譯哥爾德斯密斯，英國(guó)詩(shī)人、劇作家、小說(shuō)家、散文家曾就學(xué)于都柏林大學(xué)和愛(ài)丁堡大學(xué)。1759年給一家小刊物《蜜蜂》撰稿時(shí)，才作為文學(xué)批評(píng)家和散文家初露鋒芒。哥爾斯密的主要作品包括小說(shuō)《威克菲爾德的牧師》、詩(shī)歌《荒村》和喜劇《委曲求全》。作為英國(guó)優(yōu)秀的散文家，哥爾斯密寫(xiě)了大量散文小品。如《世界公民》有意識(shí)地模仿法國(guó)啟蒙作家孟德斯鳩的《波斯人信札》，假托一個(gè)旅居英國(guó)的中國(guó)人的通信，諷刺英國(guó)社會(huì)的虛偽和矯揉造作。它的文體接近口語(yǔ)，流暢自然，充滿了幽默和智慧，是英國(guó)散文的杰作之一。

(教學(xué)設(shè)計(jì)：課前布置預(yù)習(xí)，搜集作者資料，課堂展示，教師補(bǔ)充，整理重點(diǎn)。)

(2)基礎(chǔ)知識(shí)

螫刺shì甲胄zhòu繃緊bēnɡ鉗子qián積蓄xù

詫異chà擒住qín詛咒zǔzhòu束縛fù

遭遇戰(zhàn)：敵對(duì)雙方在行進(jìn)中相遇而發(fā)生的戰(zhàn)斗。

計(jì)窮智竭：計(jì)謀和智慧用完了，沒(méi)有法子可想了。這里的窮和竭都是盡、完了的意思。

詫異：驚訝奇怪。

量力：估計(jì)自己力量或能力的大小而行事。

領(lǐng)地：這里指動(dòng)物為自己圈定的活動(dòng)場(chǎng)所。

陷阱：鋪著野獸的深坑或害人的圈套。

驚懼：吃驚而懼怕。

精疲力竭：用盡了全部精力。

死于非命：遇到意外的災(zāi)禍而死亡。

逃遁：逃走。

(教學(xué)設(shè)計(jì)：課前預(yù)習(xí)自學(xué)，課堂檢查落實(shí)。)

(二)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)

1、文章通過(guò)“我”對(duì)一只蜘蛛的細(xì)致觀察，饒有興趣地向我們介紹了有關(guān)蜘蛛的哪些常識(shí)?我們從中體回到了作者對(duì)蜘蛛有著怎樣的情感?

明確：介紹了蜘蛛的外形特點(diǎn)、織網(wǎng)過(guò)程、戰(zhàn)斗生活、捕食習(xí)性、成長(zhǎng)過(guò)程等方面，展示了蜘蛛堅(jiān)強(qiáng)不屈、毫不氣餒、不向生活妥協(xié)的品質(zhì)，抒發(fā)了作者對(duì)蜘蛛的敬佩、贊嘆和喜愛(ài)之情。

(教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)生速讀課文，要求抓住中心句、關(guān)鍵詞快速概括，舉手作答。)

2、請(qǐng)舉例說(shuō)說(shuō)文章運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?這樣寫(xiě)有什么表達(dá)效果?

可采用的答題格式：文中第自然段的這句話運(yùn)用了的說(shuō)明方法，生動(dòng)形象(或把記敘和描寫(xiě)作為手段，或科學(xué)準(zhǔn)確，或具體清晰)地說(shuō)明了(或介紹了)的特征。

(教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，要求每人在文中找到3處賞析，然后組內(nèi)交流，教師抽取幾組展示。)

3、本文運(yùn)用擬人手法，以相當(dāng)夸張的手法，具有感**彩的語(yǔ)言描述了兩只蜘蛛之間的戰(zhàn)斗，這樣寫(xiě)是否影響本文的科學(xué)性?

明確：并不影響本文的科學(xué)性。擬人手法、夸張手法的運(yùn)用有幾點(diǎn)好處：(1)大詞小用、生動(dòng)形象地寫(xiě)出了兩蜘蛛間戰(zhàn)斗的激烈;(2)流露出對(duì)那只辛勞蜘蛛的同情;(3)夸張有趣，賦予蜘蛛人的感情，使文章和有感染力。

(教學(xué)設(shè)計(jì)：小組合作討論交流，然后展示。)

(三)拓展提升

作者為什么能把與人們常見(jiàn)的蜘蛛有關(guān)的科學(xué)知識(shí)寫(xiě)得如此新鮮清晰、又饒有情趣?

明確：(1)細(xì)致的觀察，抓住蜘蛛的特征;(2)說(shuō)明，敘述、描寫(xiě)相結(jié)合;(3)語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)有趣。

(教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)生自主作答，教師歸納整理。)

(四)當(dāng)堂檢測(cè)

1、下列各組中注音無(wú)誤的一組是(D)

A.螫刺shì甲胄zòu繃緊bēn積蓄xù

B.詫異chá擒住qǐn束縛fù毅然yì

C.厭倦juàn俘虜lǒu蜷曲quán考慮lù

D.擾亂rǎo猶豫yóu遁逃dùn遵循xún

2、指出下列句子使用的說(shuō)明方法。

(1)腿末的強(qiáng)壯可與龍爪相比，腳爪之長(zhǎng)如同長(zhǎng)矛。(打比方)

(2)蜘蛛善于保存體能，當(dāng)蒼蠅落入羅網(wǎng)時(shí)，它并不急于吞食，而等待蒼蠅掙扎到精疲力竭之時(shí)，才去捕獲。(舉例子)

(3)小蜘蛛在長(zhǎng)大以后，自己織網(wǎng)，能夠在三四天不得食物之時(shí)還能繼續(xù)長(zhǎng)大。(列數(shù)字)

3、本文介紹蜘蛛運(yùn)用了什么說(shuō)明順序?(邏輯順序)

四、課堂總結(jié)

(1)學(xué)科班長(zhǎng)總結(jié)

(2)教師總結(jié)

五、課外作業(yè)：小練筆

自然界是奇妙無(wú)窮的，在廣闊的大自然中，生活著無(wú)數(shù)種動(dòng)物，它們有各種各樣的習(xí)性和特點(diǎn)。請(qǐng)拿起筆來(lái)，寫(xiě)一個(gè)片段，把你感興趣的一種動(dòng)物介紹給大家。

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