我們春天教學反思。

老師是孩子成長路上不可缺少的明燈，寫教案對于老師來說是家常便飯。教案可以幫助教師達到預(yù)期的教學目的，請閱讀由幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為你編輯的我們是春天教學反思，請馬上收藏本頁，以方便再次閱讀！

我們是春天教學反思(篇1)

《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩。它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。全詩共五小節(jié)，可以分兩個部分，第一部分描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，第二部分發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)爭中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受美好的春天。由于這是一篇閱讀課文，在教學時，我沒有逐字逐句進行講解，而是通過感情朗讀、補充材料和展開想象三種形式來理解課文內(nèi)容的。

感情朗讀是理解詩句的基本手段。因此，在本節(jié)課中，我重視了引導學生在反復誦讀中體會詩歌所表達的思想感情，特別是四個“這究竟是為什么？”通過朗讀，讓學生們知道，這不僅僅是疑問，更是一種對戰(zhàn)爭的訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議。因此，在朗讀這句話時，語氣自然是逐句加重，語氣中自然含有深深的譴責。這樣，朗讀促進了學生對課文內(nèi)容的理解，理解又深化了學生的朗讀，二者真正起到了相輔相承而又唇齒相依的關(guān)系。

展開想象是學習課文的重要方法。在這篇課文中，有這樣幾句話：“蔚藍色的大海，本來是海鷗的樂園”，“金黃色的沙漠，本來是蜥蜴和甲蟲的天下”。在讀的基礎(chǔ)上，我引導學生展開想象：大海本來是什么樣的？現(xiàn)在又是什么情景？沙漠本來是什么樣的？現(xiàn)在又是什么情景？通過想象，學生也能夠了解到戰(zhàn)爭讓本來安寧的自然世界變得喧囂而殘酷，自然也就了解了戰(zhàn)爭給自然社會帶來的災(zāi)難。

我們是春天教學反思(篇2)

教學目標

1、學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。

2、了解詩的結(jié)構(gòu)，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。

3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情。

教學重難點

1、理解詩句的含義。

2、讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。

課前準備

收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料。

教學過程

一、聯(lián)系已有知識，談話導入

我們學習了《一個中國孩子的呼聲》了解到了當今世界并不和平，還有許多地方的孩子在飽受戰(zhàn)爭帶來的痛苦，因此全世界愛好和平的人都發(fā)出了呼吁──我們需要和平。今天，我們再來學習一首呼喚和平的詩歌──《和我們一起享受春天》。

二、自學詩歌，完成以下要求

1、自由讀詩歌，注意讀準字音，讀通詩句。

2、聯(lián)系上下文，理解詩句意思，不懂的查閱工具書。

3、想一想詩歌主要講了什么意思？

三、檢查自學情況

1、請幾位學生逐節(jié)讀詩歌，注意正音。注意：“茵”的讀法。

2、檢查對部分詞語的理解情況。

3、詩歌主要講了孩子們呼喚和平的心聲，希望全世界的兒童都能有潔白的教室，平穩(wěn)的課桌，都能在鮮花中讀書，共同享受美好的春天。表達了人們對世界和平的期盼。

四、學習一至四小節(jié)

1、哪一小節(jié)詩歌最讓你感動，并說說讀了這一小節(jié)后的感受。

2、根據(jù)學生回答學習課文1～4小節(jié)的內(nèi)容，理解戰(zhàn)爭給自然界帶來的破壞。

3、想一想戰(zhàn)爭還會給自然界帶來哪些破壞。你想對哪些破壞者說些什么呢？

4、課文中四次提到“這究竟是為了什么？”表達了作者怎樣的思想感情？

5、指導朗讀一至四小節(jié)。

五、學習第五小節(jié)

1、學生自由讀第五小節(jié)，討論交流：作者的心聲是什么？

2、對比我們的生活，說說和平的世界會是怎樣的？感受作者對和平的渴望和呼喚。

六、總結(jié)課文

1、詩歌表達了作者怎樣的思想感情？

2、指導有感情地朗讀全詩，讀出韻律和節(jié)奏。

3、“和我們一起享受春天”在表達上有什么特點？

七、拓展延伸，深化主題

1、組織學生讀課后閱讀鏈接，感受呼喚和平這是世界人們的共同心愿。

2、學生交流課前收集的關(guān)于戰(zhàn)爭中的兒童的資料，堅定學生維護和平，反對戰(zhàn)爭的信念。

3、組織學生辦小報《戰(zhàn)爭與和平》。

4、學習讀選讀課文《黃繼光》。

我們是春天教學反思(篇3)

這是一首簡單的現(xiàn)代詩，詩歌是反映戰(zhàn)爭給人們帶來的危害，表達人們對戰(zhàn)爭的不滿情緒和憤恨之情的。

在上課伊始，我補充了這首詩的寫作背景，目的是想讓孩子們能更好的體會詩人當時的思想感情，但我卻忘記了，其實這卻在一開始便限制了孩子的思維和感受，讓孩子帶著功利的目的去學習，去思考，去給出我想要的答案，但卻沒有讓孩子自己去感受。所以，其實，我應(yīng)該先讓孩子自己去讀，去感受，在孩子們有了自己的一些體會之后，再將寫作背景說出來，就像要讓孩子們先享受猜謎的過程，在孩子們期待的熱血澎湃的時候，才揭示謎底一樣，讓孩子們有種恍然大悟的明了。

揭示出寫作背景后，我應(yīng)該接著補充大量的圖片，讓孩子在視覺的沖擊下感受戰(zhàn)爭帶給人類的種種悲慘，讓孩子自己在心中迸發(fā)出對戰(zhàn)爭的厭惡、憎恨和不滿。繼而，順勢指導前四小節(jié)的朗讀，讓孩子在朗讀中繼續(xù)感同身受。我想，這樣設(shè)計，效果可能遠勝于我讓孩子們將詩歌拆開理解的做法。

我讓孩子們根據(jù)詩歌完成表格，分別理解戰(zhàn)爭前后的不同景象，本意是讓孩子們通過對比的方式，加深孩子們的理解，但細想一下，有些畫蛇添足。因為這首詩歌本身就是很簡單易懂的，并不需要教師的詳細引導，而是應(yīng)該注重孩子情感方面的引領(lǐng)，讓孩子能理解詩人所表達的思想感情。

所以，在以后的教學中我會更加注意，詩言志，詩傳情，更加注重以讀促悟，以讀感悟。

我們是春天教學反思(篇4)

上完了我的教學研討課《和我們一樣享受春天》后，在緊張、興奮之余，我有很深的感受。這篇獨立閱讀課文是一首兒童詩，內(nèi)容很簡單，通過對大海、沙漠、夜空、草地等幾個場景中戰(zhàn)爭的描寫，在最后一節(jié)中發(fā)出祈盼，希望制止戰(zhàn)爭，維護和平，讓戰(zhàn)火中的孩子能和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天

這節(jié)課我的總體設(shè)計思路是：享受春天──春天幻滅──再享春天這一情感主線激發(fā)學生憎惡戰(zhàn)爭，希望和平的情感，通過三讀體會詩歌的感情，1、通讀；2、品讀；3、誦讀。

《語文課程標準》指出閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。因此，在設(shè)計中，堅持以讀為本，讓學生在讀中悟，悟中讀，通過讀書有所感悟，通過感悟促進內(nèi)化。本課教學設(shè)計中，閱讀形式多樣，注重學生個性化閱讀。

1、通讀。開始，我讓學生把全詩讀通順讀流暢，是讓學生初步感受到詩歌里的內(nèi)容。在讀中我注重到一些生字的讀音，如弋字，我出示了拼音y,學生很快就讀準了這個字的字音。我還及時糾正了學生讀錯的字音，所以這一遍學生能讀得通順、流利。

2、品讀。我先出示課件讓學生感受春天的美好，再讓學生從詩歌中找出描寫春天美好的語句品讀。這時學生的自主學習方式多樣，我讓他們自己選擇喜歡的方式進行學習。個性化朗讀能讓學生體現(xiàn)了個體的特點。開始我進行第一步：享受春天。在讀中我先沒有指導，只是問詩歌的內(nèi)容或者其中的詞語，學生理解后，我再讓學生讀，學生就能讀出感情。如我著重讓學生理解樂園天下，學生理解到那些動物的快樂，所以再讀時就把快樂的感情融入其中來讀，讀得高興、快樂，我從中聽出了他們幸福的感情。其次當我在教學春天幻滅時，由于學生對戰(zhàn)爭是比較陌生的，我就出示了相關(guān)課件讓學生了解戰(zhàn)爭的景象。當一張張可怕的戰(zhàn)爭圖片和轟隆降的炮聲在教室里響起時，學生都把注意力集中在課件上了。我再讓學生讀，是什么打破了動物們的夢幻，并讓學生自選有關(guān)內(nèi)容來讀，我不作任何朗讀技巧的指導，只是問學生：你讀得很氣憤，你為什么要這樣讀？學生就自然地說他很氣憤。再接著我引導學生理解重點詞語，學生的情緒被我調(diào)動了，所以讀時，都用心去讀，讀出了氣憤的感情。

我又讓學生自己交流收集的有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，又將我自己事先做好的課件讓學生觀看。很快，孩子們的眼睛就發(fā)直了，一張張在戰(zhàn)爭中受到傷害的肢體不全的無辜的兒童的照片，還有一列列令人驚心的數(shù)字，給他們的心靈帶來了很強烈的撞擊，然后我選擇了一組圖片戰(zhàn)爭中讀書的孩子們，就這么出現(xiàn)在孩子們眼前，而那一個個確鑿的數(shù)字，一個個真實的圖片就此印入他們的雙眸，繼而定格在心，沒有陽光，沒有鮮花，沒有色彩，沒有歡笑我這時就問：面對此情此景，你希望什么，你祈盼什么？學生立刻回答：和平。這樣我就順利地進入了課文的第三部分再享春天的學習。這時，學生感受戰(zhàn)爭使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧，使兒童受到極大的傷害，激發(fā)了孩子們的悲傷、憤怒和祈盼之情。孩子們開始朗讀了，我也開始朗讀了，聲音和平時很不一樣，充滿了力量，充滿了激情。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，平時上課喜歡做小動作的人也讀得非常有感情。甚至一學生習作里寫連平時調(diào)皮的秦晗夏同學也讀得非常有感情。由學生和教師的齊讀，共同抒發(fā)了對戰(zhàn)爭的憎恨，對和平的喜愛和祈盼之情。最后，我問學生：讀完了嗎？學生都說沒有，繼而體會到省略號的用法。詩歌省略了什么？學生回答多種多樣，但呼聲最高的是：和平！我馬上板書：享受和平。讀完后，我表揚了大家，夸他們真正是用心在讀了。

那這時我們是否應(yīng)該做些什么？我提出問題后學生又開始七嘴八舌了。學生回答后，我出示了《兒童和平條約》讓學生自由讀。

3、誦讀。最后我讓學生再讀詩歌時，學生情緒高漲，讀得鏗鏘有力。

最后，我出示了兩項作業(yè)：1、必做作業(yè)：有感情地朗讀背誦詩歌；2、選做作業(yè)：《兒童和平條約》讀后感或進一步閱讀了解戰(zhàn)爭的相關(guān)資料。就這樣結(jié)束了這節(jié)課。

《語文課程標準》指出：應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。我在教學設(shè)計中，力圖體現(xiàn)這個理念，始終重視以讀為本，突出感悟；重視三維目標的評價，突出素養(yǎng)；注重拓展延伸。教師以情啟情，以情動情，以情激情，以情燃情，整堂課情味盎然，情絲叢生。但語文課只有情的激發(fā)，沒有理的啟迪，師生的情往往會失去依托。這節(jié)課上，不僅有師生情感的互相激蕩，還有師生思想的互相碰撞。四十分鐘里，師生共同經(jīng)歷了享受春天的幸福，又遭受戰(zhàn)爭的苦澀，最后希望停止戰(zhàn)爭，重享幸福的春天。整堂課師生一起享受激情，享受心靈的震撼，享受和平的春天！

【附：教案】

我們是春天教學反思(篇5)

《我們播種春天》教學反思范文

在本課的教學中，學生是否積極主動地參與種植活動，如何了解植物生長有關(guān)的知識及其對人類生活的意義與作用，能否激發(fā)出學生對花草樹木的積極關(guān)注和愛護的情感，怎樣保持學生對種植的關(guān)注與觀察日記的記錄，是我在設(shè)計實施中重點思考的問題。在教學前，我認真研究了教材內(nèi)容，并聯(lián)系學校本期德育教育的主題“愛護校園”與本校學生的.實際情況，考慮學校能提供種植的條件的優(yōu)勢，設(shè)計出了本教學案例。在實施過程中，學生與教師在課堂中相互交流，相互分享，在教師的引導下，學生充分聯(lián)系自己的生活實際，對種植在生了濃厚的興趣，并在與同學之間和與學?；üぶg的交流中，體會到了校園綠化的艱辛與愛護校園的重要。在教學中我發(fā)現(xiàn)，保持學生對種植的關(guān)注與觀察日記的記錄指導需要在課后投入更多的關(guān)注，也對教師的指導提出了更高的要求。

一節(jié)品德與生活的教學，讓我感觸最深的是：在教學中必須努力做到備學生，備教材，備資源，才能創(chuàng)造性使用教材，才能讓文字、計劃、思路變得鮮活生動，從而潤物細無聲地影響和塑造孩子的心靈。

我們是春天教學反思(篇6)

《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩。它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。全詩共五小節(jié)，可以分兩個部分，第一部分描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，第二部分發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)爭中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受美好的春天。

因本課是篇略讀課文，所以在進行教學設(shè)計時，我緊緊圍繞導讀提示，采用感情朗讀、補充材料、隨文練筆這三種形式來進行。

一、 成功之處

1、聲情并茂的朗讀必須是在有了一定的感情積淀的基礎(chǔ)上才能噴薄而出。為了讓學生體驗生活的美好，我把1——4節(jié)中的前兩行單獨羅列出來，讓學生邊讀邊想象，說說你仿佛看到了什么？學生描繪的景色很美，那皎潔的月亮，那無邊無際的蔚藍色大海，那如鉆石般閃爍的星星？？使大家深深地體會到我們的生活是多么美好，多么幸福！在此基礎(chǔ)上再進行有感情地朗讀，學生是愉悅的。

課文中所講的戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，是一個抽象的概念，為了讓學生更深地體驗戰(zhàn)爭的殘酷，我布置學生收集近些年來有關(guān)戰(zhàn)爭的資料。這樣學生就可以從這些資料中了解到戰(zhàn)爭到底給人類社會帶來了哪些不安定的因素。從這些資料中，以及課堂上播放的戰(zhàn)爭破壞世界畫面，學生可以清楚地了解到戰(zhàn)爭讓那么多的人無家可歸、流浪街頭；戰(zhàn)爭讓那么多的親人生離死別、國家淪喪？這樣，使學生更加深入地理解了課文內(nèi)容，在朗讀時表達的情感是沉痛的。自然，學生對四句“這究竟是為什么？”的理解就水到渠成了。

2、隨文練筆，一舉數(shù)得。于永正老師說：“閱讀教學中寫的訓練，不應(yīng)游離于課文之外，要使它成為閱讀教學中一個有機組成部分?！币虼?，我以詩句的仿寫作為突破口，學習課文對比的寫法，讓學生試著創(chuàng)編幾節(jié)詩句，使學生學以致用，舉一反三，實現(xiàn)了讀寫結(jié)合，發(fā)展了學生的思維，培養(yǎng)了想象和創(chuàng)新能力，也讓學生們強烈地體會到戰(zhàn)爭的殘酷，和平的可貴，為最后一節(jié)詩的'學習做好了感情的鋪墊。

二、不足之處

可能學生在學習前面四節(jié)內(nèi)容時，興致較高，所以在時間的把握上不夠恰當，所花的時間較多，以至影響了最后一節(jié)詩句的學習，學生的情感沒有得到進一步的升華。

喜歡《我們是春天教學反思(系列6篇)》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼師資料，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了我們春天教學反思專題，希望您能喜歡！