鄧稼先教案。

教案課件是每個(gè)老師在開學(xué)前需要準(zhǔn)備的東西，現(xiàn)在著手準(zhǔn)備教案課件也不遲。與此同時(shí)老師寫好教案課件，對(duì)自己教學(xué)情況也能有所提升。幼兒教師教育網(wǎng)小編現(xiàn)在推薦你閱讀一下鄧稼先優(yōu)秀教案，敬請(qǐng)您瀏覽本頁內(nèi)容！

鄧稼先優(yōu)秀教案 篇1

【設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說】

本文編排在人教版課標(biāo)教材七（下）第三單元──“探索名人足跡”單元。本單元的教學(xué)重點(diǎn)為：訓(xùn)練朗讀，理清思路，理解課文的思想內(nèi)容，評(píng)價(jià)人物的精神品格，品味語言的靈動(dòng)精妙，學(xué)用寫作技巧描述人物。本文文化底蘊(yùn)深厚，作者具有詩人情懷，文如“史詩”般豪壯深沉，寫作手法巧妙。教學(xué)此文可運(yùn)用詩意教法，營造詩意氛圍，用五種閱讀方法去把握文章特色、品評(píng)人物。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)語，導(dǎo)入“詩意”背景

一百多年前的中國，人民飽受欺凌，經(jīng)過奮起抗?fàn)?，中國人民終于站起來了！這是許多可歌可泣的英雄人物創(chuàng)造的偉大勝利！他們傲骨錚錚，挺起了民族的脊梁：孫中山、毛澤東、錢學(xué)森……這些劃時(shí)代的“巨星”光耀中外。有一顆“巨星”，也許是被“兩彈”的蘑菇云遮沒了光輝，也許是“一星”的光亮過于璀璨，他反而鮮為人知，他就是“兩彈”元?jiǎng)住嚰谙取＿@節(jié)課，讓我們跟隨楊振寧走近鄧稼先，認(rèn)識(shí)鄧稼先……

二、朗讀，讀出滿堂“詩情”

１、精選文中富含感情的句段，教師作示范朗讀。

２、教師指導(dǎo)朗讀技巧（如重音、語調(diào)、語氣、感情）等。

３、學(xué)生通過不同形式的.朗讀讀出滿堂“詩情”：讀中國百年屈辱，讀出滿腔悲憤；讀中國巨人站起來，讀出揚(yáng)眉吐氣；讀中國爆炸“兩彈”，讀出歡欣鼓舞；讀作者對(duì)稼先的贊語，讀出熱情贊美；讀作者讀信后“感情震蕩”、“熱淚滿眶”，讀出為民族自豪、為朋友驕傲的真情；齊讀唐代李華的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》，讀出蒼涼悲壯；男生齊讀五四時(shí)期的《中國男兒歌》，讀出壯懷激烈；女生齊讀《永恒的驕傲》，讀出深切懷念。

４、教師評(píng)說。

三、瀏覽，探究“詩”的“眼睛”

１、師：下面我們運(yùn)用“瀏覽法”來讀課文的小標(biāo)題?！盀g覽法”就是大略地看一看，把握大致的內(nèi)容。小標(biāo)題，就像這部“史詩”作品的“詩眼”，請(qǐng)大家瀏覽各個(gè)標(biāo)題，說說這些標(biāo)題各有什么特色。

２、同學(xué)們活動(dòng)。

３、教師明確：

標(biāo)題一：對(duì)比歷史；標(biāo)題二：引用贊語；標(biāo)題三：人物對(duì)比；標(biāo)題四：發(fā)出疑問；標(biāo)題五：引用原話；標(biāo)題六：引用唁電。

４、教師小結(jié)：我們?cè)谶@一過程中學(xué)到了擬寫標(biāo)題的方法，如對(duì)比、引用等。

四、速讀，理清“詩人”思路

１、師：下面我們運(yùn)用“速讀法”來讀課文。“速讀法”就是１分鐘５００字，快速閱讀，快速捕捉文中主要信息的方法。請(qǐng)大家速讀課文，分別用兩個(gè)四字短語概括各節(jié)內(nèi)容。

２、同學(xué)們活動(dòng)。

３、教師評(píng)說并明確：

⑴ 略說背景，引出人物；

⑵ 縱觀一生，鞠躬盡瘁；

⑶ 橫向比較，無私奉獻(xiàn)；

⑷ 澄清謠言，自強(qiáng)不息；

⑸ 環(huán)境艱危，生死度外；

⑹ 元?jiǎng)浊Ч?，永恒驕傲?/p>

五、精讀，評(píng)說“詩”中形象

１、師：評(píng)說鄧稼先形象是本課的教學(xué)重點(diǎn)。下面我們運(yùn)用“精讀法”來評(píng)說人物形象?！熬x法”即對(duì)文中精段進(jìn)行多角度精細(xì)的品味。就本文而言，就是從精段中提煉人物靈魂精髓；評(píng)說人物形象，要“聚焦”人物身上的“亮點(diǎn)”，評(píng)出人物的“特點(diǎn)”，語言要簡(jiǎn)潔，評(píng)論要中肯，形式要多樣（可用排比、對(duì)聯(lián)、引用等）。

２、教師示范：

（精讀一、二節(jié)）“兩彈”一雪百年恥，“一星”放飛千秋夢(mèng)。橫批：民族精魂。

３、同學(xué)們精讀，評(píng)說鄧稼先：

（精讀第二節(jié)）嘔心瀝血造“兩彈”，鞠躬盡瘁報(bào)國家。橫批：血薦軒轅

（精讀二、四節(jié)）“兩彈”之父，民族之子

（精讀二、五節(jié)）“兩彈”元?jiǎng)祝覉?bào)國

（精讀第三節(jié)）他比奧本海默更拔尖

（精讀三、六節(jié)）忠誠純正，坦蕩大度，無私奉獻(xiàn)

４、教師小結(jié)。

六、比讀，發(fā)現(xiàn)“詩”之神韻

１、師：把握文章特色是本課的教學(xué)難點(diǎn)，我們可用“比讀法”來突破這一難點(diǎn)。“比讀法”就是從不同的方面對(duì)兩篇（或多篇）文章進(jìn)行對(duì)比閱讀的方法。

２、師：請(qǐng)同學(xué)們從人物、選材、組材、結(jié)構(gòu)、語言等方面比較課文與徐焰的《鄧稼先小傳》寫法之不同（注：《鄧稼先小傳》課前先發(fā)給學(xué)生）。請(qǐng)同學(xué)們分小組合作研討。

３、同學(xué)們活動(dòng)。

４、教師評(píng)說并明確：《小傳》按時(shí)間順序行文，條理清晰，資料翔實(shí)，但選材龐雜，人物是“平面”型。

課文的“神韻”在于創(chuàng)新：

⑴ 底蘊(yùn)深厚。課文以中華傳統(tǒng)文化為背景，以民族情結(jié)、深厚友誼為基調(diào)，開篇寫百年國恥，中間引古文、歌詞，增添了文化的厚度。

⑵ 詩化材料。作者從情感角度醞釀、渲染、營造了一個(gè)詩意氛圍，烘托鄧稼先的精神情操，凸現(xiàn)了一個(gè)立體的光芒四射的形象。

⑶ 課文采用片斷式結(jié)構(gòu)，各節(jié)環(huán)環(huán)相扣，氣韻貫通。

⑷ 語言平實(shí)，飽含深情，讀來蕩氣回腸。

全課收束。

【點(diǎn)評(píng)】

這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)表現(xiàn)出詩意盎然、細(xì)節(jié)精美、逐層漸進(jìn)、手法新穎的特點(diǎn)。訓(xùn)練朗讀、探究標(biāo)題、理清思路、評(píng)說人物、把握特色五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)明確、易于操作，讓這篇三千余字長文的教學(xué)有了“抓手”，落實(shí)了單元教學(xué)重點(diǎn)；學(xué)生對(duì)五種閱讀方法的學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率。全課的教學(xué)思路嚴(yán)謹(jǐn)，自然、和諧。

鄧稼先優(yōu)秀教案 篇2

知識(shí)與能力：

1、朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。

2、找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。

3、體會(huì)課文語言平實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。

過程與方法：自主、合作、探究

情感態(tài)度與價(jià)值觀：深切體會(huì)鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。

2、探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解兩個(gè)古詩文小段。

2、體會(huì)課文語言平實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

1、閱讀課文，利用課文注釋和工具書預(yù)習(xí)生字、生詞。

2、布置學(xué)生廣泛搜集鄧稼先的故事。

課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：了解課文背景整體感知課文

朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。

一、導(dǎo)入新課

二十世紀(jì)，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時(shí)代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家…他們對(duì)國家民族的貢獻(xiàn)是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的?！皟蓮椩?jiǎng)住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學(xué)習(xí)回憶性散文《鄧稼先》。

(一)、背景說明。

1。關(guān)于“兩彈一星”

1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆?。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

“兩彈一星”最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星。“兩彈”中的一彈是原子彈，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導(dǎo)彈?！耙恍恰眲t是人造地球衛(wèi)星。

2、關(guān)于鄧稼先

鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書香門第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時(shí)，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績(jī)突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過博士論文答辯。此時(shí)他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國原子核理論的研究。

3、關(guān)于楊振寧

1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗(yàn)兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。

(二)、解釋下列詞語，并給加點(diǎn)字注音。

鄧稼jià先 元?jiǎng)讀ūn 至死不懈xiè 鞠jū躬盡瘁cuì 選聘pìn

無垠yíng 殷紅yān

可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動(dòng)的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。

歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。

元?jiǎng)祝毫⒋蠊Φ娜恕?/p>

鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自

己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦；

瘁：辛勞。已：止。

當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號(hào)或榮譽(yù)，沒有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受；無愧：不慚愧。

家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。

截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。

馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場(chǎng)。

層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù)；窮：窮盡。

二、整體感知

1、速讀課文，了解文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)，說出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情。

2、小組合作討論，全班討論交流。

3、教師評(píng)議學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見：

本文共有大部分，且每一部分均設(shè)有小標(biāo)題。

第一部分，展示背景。

通過列舉1898年西方列強(qiáng)對(duì)中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而～個(gè)世紀(jì)后，中國人站起來了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著從黑夜走出的迷們，披著朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對(duì)祖國母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。

第二部分，簡(jiǎn)述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對(duì)中國核武器設(shè)計(jì)研究所做出的巨大貢獻(xiàn)。

第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。

奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露，在美國家喻戶曉的原子彈工程領(lǐng)導(dǎo)人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實(shí)，最不要引人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人，是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻(xiàn)精神的兒子。

第四部分，通過寫鄧稼先的誠懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就，激起了作者復(fù)雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。

第五部分，高度贊揚(yáng)了鄧稼先對(duì)自己所從事的工作的堅(jiān)定、執(zhí)著與勇敢。

通過回顧學(xué)生時(shí)代課本中的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時(shí)也指出了從事這項(xiàng)偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識(shí)、堅(jiān)定的信心，以及在工作過程當(dāng)中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險(xiǎn)。

第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時(shí)也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。

本文表達(dá)作者的思想感情：作者熱情贊美鄧稼先為國家=民族建立的功勛，表達(dá)了對(duì)鄧稼先的崇敬之情。

三、作業(yè)

思考課后第一題

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。

體會(huì)課文語言平實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

明確本節(jié)課教學(xué)要點(diǎn)

二、整體感知

1、從文中找出直接贊美鄧稼先的語句，圈出其中的關(guān)鍵語句。

（瀏覽課文，找語句，圈出詞語。在此基礎(chǔ)上全班討論交流找出的語句。）

第一部分最后一小節(jié)；第二部分最后兩小節(jié)；第三部分第九、第十小節(jié)；第四部分最后一小節(jié)；第五部分引用的“五四”時(shí)代的歌；第六部分。

三、研讀欣賞

１、以第三部分為范例，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處：

ａ、以上語句或語段，大多運(yùn)用議論、抒情表達(dá)方式，因而具有高度的概括力，在表達(dá)作者的.“至情”方面具有重要作用?，F(xiàn)在，我們通過第三部分的探究來認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。]

找出第三部分第九、第十兩小節(jié)中的關(guān)鍵詞語，說明這些詞語各自概括了這一部分的那些內(nèi)容，說一說這樣表達(dá)思想感情有什么好處。

b。四人合作小組討論2—3分鐘，然后組織全班討論交流。

c。教師在學(xué)生討論過程當(dāng)中評(píng)議、肯定：

中國“傳統(tǒng)文化”孕育的——概括并贊美鄧稼先“忠厚平實(shí)、真誠坦白、樸實(shí)”。

“奉獻(xiàn)精神”，“理想黨員”——概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目，沒有私心”。品格使人們絕對(duì)相信他：說服兩派繼續(xù)工作，制成氫彈；說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)隊(duì)員。

２、默讀第一部分。說說為什么要概述中國一百多年的屈辱歷史？

文章開頭列舉中國一百年前的歷史對(duì)于表現(xiàn)人物的作用：通過鮮明的對(duì)比，突出“今天”可歌可泣的英雄人物創(chuàng)造的偉大成就，從而把鄧稼先的貢獻(xiàn)放在一個(gè)廣闊的社會(huì)背景之中——中國之所以不再任人宰割是因?yàn)槲覀冇辛藦?qiáng)大的國力，而由鄧稼先領(lǐng)導(dǎo)的核武器研究的成功，無疑是這之中最閃亮的一筆，突出了鄧稼先的貢獻(xiàn)之大。

３、默讀第三部分。說說為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫，并說說鄧稼先性格特點(diǎn)。

作者將美國和中國原子彈設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人奧本海默與鄧稼先作對(duì)比的目的：他們是從兩個(gè)不同文化背景中成長起來的科學(xué)家，作者的意圖顯然不是要褒貶某人，而是通過對(duì)比，使鄧稼先的氣質(zhì)和品格呼之欲出。

４、默讀第四部分。說說你對(duì)“事后我連想自己為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩…我始終想不清楚”這句話的理解。

樸實(shí)的語言中蘊(yùn)含著作者的深情，如：“事后我追想自己為什么會(huì)有那樣大的感情動(dòng)蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句作者運(yùn)用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡(jiǎn)練，蘊(yùn)含豐富。

四、質(zhì)疑問難：

鼓勵(lì)學(xué)生提問并參與解答問題。

朗讀《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的原文和譯文。譯文如下：廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動(dòng)。群山像犬牙一樣交錯(cuò)在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風(fēng)悲號(hào)，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭(zhēng)斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這猶是古戰(zhàn)場(chǎng)啊！常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里，時(shí)常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時(shí)候，就會(huì)聽得更加清楚。”

五、拓展延伸

１、學(xué)生自主選擇其他部分，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處。（在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，著重研究?jī)扇糠旨纯?，不必面面俱到。?/p>

２、全班討論：你認(rèn)為鄧稼先的那些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)？

３、敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡(jiǎn)要評(píng)論，表達(dá)你對(duì)他的情感。

六、總結(jié)課文：

（一）深刻體會(huì)作者深沉的愛國主義感情。

本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評(píng)傳，而是以民族文化為背景，以民族情結(jié)，私人友愛為基調(diào)，用平實(shí)質(zhì)樸的語言敘寫了一個(gè)淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。同時(shí)文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報(bào)書信等內(nèi)容，抒發(fā)了對(duì)鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因?yàn)橛辛肃嚰谙纫活惖慕艹鋈宋?，我們的民族才能立于世界民族之林?/p>

（二）寫作特色

1、樸實(shí)無華、平白流暢的語言風(fēng)格，結(jié)合長短變化的句式安排，使文章蘊(yùn)含了深厚的情感，極富表現(xiàn)力和感染力。

2、作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，六個(gè)部分各有各的重點(diǎn)，同時(shí)又連成一個(gè)整體。

六、布置作業(yè)

完成課后練習(xí)

鄧稼先優(yōu)秀教案 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與目標(biāo)

1、了解傳記的常識(shí)及鄧稼先、楊振寧的生平經(jīng)歷，體會(huì)作者的寫作意圖。

2、積累詞語，掌握“宰割、籌劃、彷徨”等詞語的讀音、字形、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。過程與方法

1、理清作者的寫作思路，深入理解課文的思想內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)根據(jù)中心的需要選擇和剪裁材料的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

深切體會(huì)鄧稼先的人

品風(fēng)貌，學(xué)習(xí)他將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、揣摩文中關(guān)鍵語句，領(lǐng)會(huì)作者融入筆端的深情，學(xué)習(xí)鄧稼先偉大的愛國主義精神。

2、體會(huì)文中排比、對(duì)比、引用等修辭手法的運(yùn)用及多變的句式特點(diǎn)。

【課前準(zhǔn)備】

1、閱讀課文，理解記憶重要注釋，利用工具書掌握生字詞。

2、借助注釋，資料，理解《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》、《中國男兒》兩個(gè)古詩文小段。

3、盡可能多搜集鄧稼先軼事及圖片。

課時(shí)安排：2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

以前國防部長張愛萍將軍的詩──踏遍戈壁共草原導(dǎo)入：華夏創(chuàng)新篇三十五年前君視名利如糞土連克千重關(guān)群力奮戰(zhàn)君當(dāng)先捷音頻年傳蔑視核訛詐許身國威壯河山哀君早辭世功勛澤人間

師問：誰讀過這首詩?你知道是歌頌、悼念誰的嗎?(鄧稼先)二、檢查預(yù)習(xí)(6分鐘)

1、給下列加點(diǎn)字注音。

鄧稼先(jià)元?jiǎng)?xūn)至死不懈(xi)鞠躬盡瘁(cuì)選聘(pìn).....

無垠(yín)殷紅(yān)彷徨(huáng)鮮為人知(xiǎn)鋒芒畢露(lù).....

2、根據(jù)你所掌握的文學(xué)常識(shí)填空。

《鄧稼先》本文是一篇回憶性散文，也是一篇典范的人物傳記。其作者是楊振寧，美籍華裔物理學(xué)家，獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他和鄧稼先有長達(dá)半個(gè)世紀(jì)的深厚友情。

3、結(jié)合語境，解釋下列詞語。

元?jiǎng)祝毫⒋蠊Φ娜恕?/p>

鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦;瘁：辛勞。已：停止。

可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動(dòng)得流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆。泣：流淚。當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號(hào)或榮譽(yù)，沒有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受;無愧：不慚愧。鋒芒畢露：比喻人的銳氣、才能完全顯露出來，多用于愛逞強(qiáng)顯能，好表現(xiàn)自己。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解;曉：知道。

截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。

馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場(chǎng)。

層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù);窮：窮盡。鮮為人知：很少有人知道。鮮，少。4、根據(jù)拼音寫漢字。

(截)ji然不同(籌)chóu劃(孕)yùn育婦rú(孺)皆知

馬革guǒ(裹)尸(層)cng出不窮家(喻)yù戶曉風(fēng)悲日xūn(曛)

5、補(bǔ)充：本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實(shí)用文，一般有兩類：一類是記述自己的生平，叫做“自傳”，如海倫·凱勒《假如給我三天光明》;一類是記述他人的生平，稱為“他傳”。這兩種傳記的寫法都有一個(gè)重要特點(diǎn)，那就是內(nèi)容必須真實(shí)，不能有過多的想象或者虛構(gòu)的成分，不能捏造。傳記可繁可簡(jiǎn)，一般按時(shí)間順序來記敘。長篇傳記要寫出當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、周圍環(huán)境等，重點(diǎn)是寫人物的思想、學(xué)習(xí)、工作和生活狀況。短小的傳記(小傳)，只需寫人物的主要生活經(jīng)歷和思想狀況，甚至可以選寫人物生平的幾件典型事情。

三、自學(xué)指導(dǎo)一：速讀課文，整體感知(10分鐘)

1、整體把握文章結(jié)構(gòu)：全文用“橫式結(jié)構(gòu)板塊”拼接的方法，巧立六個(gè)主題式的小標(biāo)題：從“任人宰割”到“站起來了”、“兩彈”元?jiǎng)?、鄧稼先與奧本海默、民族感情?友情?、“我不能走”、永恒的驕傲將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯豪邁，偉大而崇高。

2、整體理解文章內(nèi)容：

速讀全文，用一句話分別說說每一“板塊”是從什么角度展現(xiàn)了鄧稼先怎樣的形象?例如：

第一板塊：影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴(yán)的鄧稼先。

第二板塊：鞠躬盡瘁、死而后已，不愧兩彈元?jiǎng)椎泥嚰谙取?/p>

第三板塊：中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的鄧稼先。

第四板塊：讓民族自豪、祖國驕傲的鄧稼先。

第五板塊：才智超凡、意志堅(jiān)強(qiáng)，身先士卒、甘于奉獻(xiàn)、執(zhí)著追求的鄧稼先。

第六板塊：忠誠純正、成就卓越，有著明確的人生方向和價(jià)值觀，為祖國和人民的事業(yè)無怨

無悔地奉獻(xiàn)了自己一生的鄧稼先。

四、自學(xué)指導(dǎo)二：精讀課文，深入探究(8分鐘)

1、齊聲吟唱，感受激情

楊振寧先生說，假如有一天那位導(dǎo)演要拍攝《鄧稼先傳》，他建議導(dǎo)演采用五四時(shí)代的《中國男兒》作為背景音樂，這首歌的歌詞是鄧稼先一生的寫照。齊聲吟唱《中國男兒》，師生共同感受激情。

2、說說“奇丈夫”鄧稼先

有人說鄧稼先是個(gè)頂天立地的中國男兒、奇丈夫請(qǐng)大家默讀課文，然后結(jié)合文章內(nèi)容，也可以結(jié)合課外搜集的資料，用一段話說說鄧稼先“奇”在何處。

例如：(1)從“任人宰割”到“站起來了”，中國社會(huì)發(fā)生了巨大改變，鄧稼先“奇”在對(duì)這一轉(zhuǎn)變做出了巨大貢獻(xiàn)。在中國政治最動(dòng)蕩的年代，在條件極為艱苦的情況下，他領(lǐng)導(dǎo)許多學(xué)者和技術(shù)人員，奮戰(zhàn)28年，將中華民族國防自衛(wèi)武器引導(dǎo)到了世界先進(jìn)水平，使中華民族完全擺脫了任人宰割的'危機(jī)。(2)鄧稼先“奇”在功績(jī)舉世矚目，名字卻長期以來鮮為人知，他將自己的一生都無私地奉獻(xiàn)給了科學(xué)，獻(xiàn)給了祖國。(3)“奇”在他取得博士學(xué)位后立即乘船回國，“立即”一詞寫出他投身新中國建設(shè)的急切心情和熾熱的赤子之心。

(4)“奇”在他是“兩彈元?jiǎng)住?，卻最不要引人注目，他忠厚平實(shí)、真誠坦白，最有中國人民的樸實(shí)氣質(zhì)。(5)鄧稼先“奇”在“”初期竟能說服兩派繼續(xù)工作，成功制成氫彈;他和同事們?cè)谠馐堋啊钡膰r(shí)，他去講理，竟能說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。他毫無私心，受人信任。

鄧稼先真是頂天立地的中國男兒，是個(gè)偉丈夫、奇丈夫!再次齊聲誦讀《中國男兒》，讀出你對(duì)鄧稼先的贊頌與崇敬。

五、課堂小結(jié)

一曲《中國男兒》，氣壯山河，唱出了多少中華兒女的心聲?！耙獙⒅皇謸翁炜铡?，是一種氣概，同時(shí)也是一種使命。千百年來，無數(shù)中華兒女用自己的雙手，撐起了歷史的天空。臧克家、錢三強(qiáng)、陳景潤、華羅庚、童第周、茅以升這些在中國歷史上始終閃爍著光芒的名字，這些民族脊梁式的人物，愛國家甚于愛自己的生命，他們用自己的雙手，撐起了祖國母親的一方天空。

鄧稼先無私的精神與偉大的貢獻(xiàn)是我們中華民族永恒的驕傲。

鄧稼先優(yōu)秀教案 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生能夠通過理解文章關(guān)鍵語句的含義，進(jìn)而深入體會(huì)人物形象。

2.使學(xué)生通過教師恰如其分的引導(dǎo)能夠深刻體會(huì)人物高尚的道德情操。

【教學(xué)重點(diǎn)】

教師通過指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中重點(diǎn)語段，能夠通過理解文章關(guān)鍵語詞的含義，品析句間關(guān)系及段間關(guān)系，從而使學(xué)生能夠深入體會(huì)人物形象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

教師通過對(duì)背景資料的充分梳理和恰當(dāng)引用，以及引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物形象的充分挖掘，使學(xué)生能夠深刻體會(huì)人物高尚的道德情操。

【教學(xué)過程】

第一環(huán)節(jié)：師生共同探討鄧稼先有“巨大貢獻(xiàn)”，為何“鮮為人知”?

教師指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)第三、四、五這三個(gè)部分的細(xì)讀，體會(huì)鄧稼先盡管歷盡復(fù)雜惡劣的人文環(huán)境和異常艱苦的自然環(huán)境，但依然保持著德高望重、嚴(yán)謹(jǐn)沉穩(wěn)、忠誠堅(jiān)韌的精神品質(zhì)。

首先是對(duì)鄧稼先的人物形象概括;其次是鄧稼先所經(jīng)歷的客觀條件概括。

學(xué)生對(duì)于第二部分的探討可以得到初步的理解，有著“巨大貢獻(xiàn)”的鄧稼先性格沉穩(wěn)內(nèi)斂，沒有張揚(yáng)豐功偉績(jī)的內(nèi)心需求;他長期扎根于艱苦的科研環(huán)境中，也沒有被宣傳的客觀條件。進(jìn)而，教師指導(dǎo)學(xué)生思考下一環(huán)節(jié)探討問題：既然鄧稼先沒有張揚(yáng)功績(jī)的內(nèi)心需求，也沒有被宣傳功績(jī)的客觀條件，那么他做出“巨大貢獻(xiàn)”的動(dòng)力是什么呢?

第二環(huán)節(jié)：師生共同探討鄧稼先做出“巨大貢獻(xiàn)”的動(dòng)力是什么?

教師可以先給出幾種假設(shè)，比如“名譽(yù)”?“權(quán)力”?教師請(qǐng)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容，就這兩個(gè)做出貢獻(xiàn)的動(dòng)力要素進(jìn)行深入分析。

教師指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)第三、四、五這三個(gè)部分的精讀，體會(huì)鄧稼先做出“巨大貢獻(xiàn)”的真正動(dòng)力，進(jìn)而感受其復(fù)興中華民族的偉大理想和振興祖國國防科研事業(yè)的堅(jiān)定信仰。

在這里教師可以給學(xué)生補(bǔ)充“萬里長征”“萬里長城”和“僧侶向西朝拜的旅程”這“兩個(gè)半萬里”來結(jié)合文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生共同體會(huì)理想和信仰的巨大力量，正是復(fù)興中華民族的偉大理想和振興祖國國防科研事業(yè)的堅(jiān)定信仰，才支持著鄧稼先作為一名具有卓越才能的`科學(xué)家能夠幾十年如一日?qǐng)?jiān)守在科研一線，為國家和民族做出巨大貢獻(xiàn)卻甘愿默默無聞。

第三環(huán)節(jié)：總結(jié)與升華

教師與學(xué)生共同閱讀文章最后一個(gè)部分，作者楊振寧找到了與鄧稼先的共通之處，同時(shí)也找到了鄧稼先永恒的價(jià)值。而在作者心中，究竟什么才是真正永恒的且有價(jià)值的呢?回顧全文，教師做總結(jié)升華：只有始終抱有熱愛民族、抵抗侵略、結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平、守護(hù)人民的堅(jiān)定理想信念，才是個(gè)體生命發(fā)揮自己卓越的才能創(chuàng)造出穿越時(shí)空，抵達(dá)永恒的價(jià)值的途徑。

鄧稼先優(yōu)秀教案 篇5

教學(xué)設(shè)想：

課文是一篇閱讀課文，是一篇回憶性散文，也是一篇典范的人物傳記。教師應(yīng)通過閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生充分了解傳記文學(xué)的淵源和特點(diǎn)。

文章的作者是文章主人公的好友，是—位獲得1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的知名美籍華裔物理學(xué)家。作者站在友人的立場(chǎng)上，通過特殊的視角，將鄧稼先的生平、貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中描寫、評(píng)價(jià)，突出了人物不平凡的人生經(jīng)歷和對(duì)民族的偉大貢獻(xiàn)；高度頌揚(yáng)了偉大的愛國主義精神和獻(xiàn)身國防科學(xué)的崇高情懷。教師應(yīng)將愛國主義情感和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神作為德育的重心，弘揚(yáng)“文以載道”的創(chuàng)作宗旨。

文章在廣闊的歷史背景和重大的歷史事件中刻畫。人物，既增強(qiáng)了作品的人文底蘊(yùn)，又突出了人物的人格魅力，深得以史繪人、以人勾史的人物傳記之奧妙，是傳記文學(xué)優(yōu)秀藝術(shù)特色的傳承。教師不妨與被魯迅先生譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的《史記》相聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與拓展。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

人物傳記是記錄，人物生平的文字，它往往通過一些特殊事件來刻畫人物的特殊貢獻(xiàn)與精神品質(zhì)和高尚情操。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹—位偉大科學(xué)家的作品。

（學(xué)生課堂自讀）

二、教師設(shè)問導(dǎo)讀

1．從教材第注解我們能體會(huì)些什么？

提示：—切偉大的、為人類做出巨大貢獻(xiàn)的人，是能甘守寂寞之人，是信守“鞠躬盡瘁，死而后已”的人。

故事—：錢學(xué)森召見鄧稼先，說“中國要放一個(gè)大爆竹，要你來做這個(gè)大爆竹?！碑?dāng)晚，稼先回去后與夫人通宵未眠。他只說，要去干一件工作：“從今以后我的生命就交給了這個(gè)工作。家中的`事和兩個(gè)孩子我是不能管了。”確實(shí)的，在稼先為國防大事獻(xiàn)身時(shí)，他的女兒照樣的下鄉(xiāng)和回城沒工作。

故事二：有一天，許德珩（鄧稼先的岳父）問嚴(yán)濟(jì)慈：“是誰為中國制造出原子彈？”嚴(yán)哈哈大笑，說：“你去問你的女婿吧！”

2．作者將“百年屈辱”與“站起來了”比照在一起表達(dá)了怎樣的情感？

提示：深厚的愛國主義熱情與對(duì)鄧稼先的無比崇敬。

3。作者將鄧稼先與奧本海默對(duì)比來寫，作出了高度評(píng)價(jià)——鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。

這些評(píng)價(jià)下面還隱含著作者怎樣的情感？

（此題設(shè)計(jì)旨在探究話外之意、文外之情，是延展性思維訓(xùn)練。）

4．第四部分結(jié)束一句的討論、探究。

“事后我追想自己為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲？——我始終想不清楚。”

故事三：楊振寧在美國聽美國人說，中國人的原子彈是由美國科學(xué)家參與做成的。他問鄧稼先“有沒有美國人？”稼先當(dāng)時(shí)不便回答，待周總理說“把實(shí)情告訴他”之后，稼先寫了“沒有任何外國人參加”的信。信從北京直接送到上海市委歡送楊振寧的宴會(huì)上。楊振寧當(dāng)場(chǎng)打開一看，立即淚流滿面。

結(jié)合故事二：除了句中所寫的自豪與驕傲，是否有敬佩、悲哀、傷痛等情感呢？

5．閱讀、分析教材中兩處引文，討論其用意。

6．總括鄧稼先生平，結(jié)束教學(xué)

鄧稼先優(yōu)秀教案 篇6

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):

⑴理解積累“宰割、籌劃、彷徨”等12個(gè)詞語的讀音、字形、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

⑵了解楊振寧、鄧稼先兩位科學(xué)家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景材料，體會(huì)作者的寫作意圖。

⑶抓住重點(diǎn)句段，理解文章豐富的內(nèi)涵，體會(huì)作者的情感。

2、能力目標(biāo):

⑴掌握本文以小標(biāo)題連綴，自成一體、相對(duì)獨(dú)立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征，逐步提高寫作能力。

⑵了解本文語言句式多變，情感真摯的特點(diǎn)，體會(huì)課文恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語言技巧表達(dá)思想感情的寫法，積累語言，增強(qiáng)語感。

3、德育目標(biāo):

學(xué)習(xí)鄧稼先把一切獻(xiàn)給科學(xué)、獻(xiàn)給祖國、不計(jì)個(gè)人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻(xiàn)精神，爭(zhēng)做一個(gè)大寫的人。

教學(xué)重點(diǎn)

⑴理解作者將鄧稼先的生平、貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中加以描寫、評(píng)論及精選橫斷面表現(xiàn)人物的作用更典型更集中地突出人物不平凡的經(jīng)歷和對(duì)民族的偉大貢獻(xiàn)。

⑵揣摩語言，把握句式特征，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生感悟作者寄寓在字里行間的深情，理解文章在記敘、議論基礎(chǔ)上抒情的好處。

教學(xué)過程

1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課:由鄧稼先與楊振寧的照片導(dǎo)入本課。

2、資料匯總，了解背景:學(xué)生將搜集的資料展示，教師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，用課件的形式展示出來。

3、閱讀課文，走近英雄(分五步完成)

⑴朗讀課文，整體感知

弄清文章各部分的側(cè)重，任選一部分閱讀并交流自己的感受。

⑵思讀課文，理清思路

討論:六部分之間有著怎樣的聯(lián)系。

第一部分:全文的引子。

第二部分:由第一部分引出，簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和主要貢獻(xiàn)。

第三部分:是對(duì)第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展，它以同奧本海默對(duì)比的方式突出表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神。

第四部分:可以說是第二部分的擴(kuò)展，從另外一個(gè)角度突出鄧稼先的貢獻(xiàn)之大。

第五部分:可說是第二部分的具體化，重點(diǎn)寫出鄧稼先濃厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的信念、甘為祖國獻(xiàn)身的崇高精神。

第六部分:是對(duì)全文的總結(jié)。

⑶悟讀課文，深層探究

質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，加深對(duì)文章的理解。如:

①在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百年來的歷史?

②為什么要把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫?

③怎樣理解“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?

④怎樣看“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的'理想黨員”?

⑤如何理解“如果鄧稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)”?

⑥談?wù)勛髡邔懽鞔宋牡乃枷敫星?

……

⑷美讀課文，品味賞析

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的美點(diǎn)，然后用“我覺得(發(fā)現(xiàn))……用得好，好在……”的句式品評(píng)出這此內(nèi)容的精妙之處。

⑸頌讀課文，體會(huì)深情

分組有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的感情。

4、延伸拓展，深情告白

⑴任選一個(gè)角度對(duì)這位科學(xué)家說點(diǎn)什么。

⑵學(xué)過此文，你對(duì)人生有了哪些新的理解?

5、觀看影片，結(jié)束新課

觀看記錄片《讓歷史告訴未來》片段，在一種恢弘的氣氛里用一首小詩結(jié)束本課:

天府楊柳塞上煙/問君此去幾時(shí)還/實(shí)驗(yàn)場(chǎng)上驚雷動(dòng)/江河源頭捷報(bào)傳/不知鄧?yán)辖窈卧?忠魂長眠長江畔

教學(xué)反思:

教師由感性到理性的引導(dǎo)，是此課成功的關(guān)鍵所在。對(duì)這位科學(xué)巨人的感情不僅來自于文本，還建立在學(xué)生事先搜集材料的基礎(chǔ)上。讓他們懷有一顆仰慕之心，自然會(huì)縮減對(duì)文章的理解難度。學(xué)生的質(zhì)疑問難、研究討論、充分地把他們推上主體舞臺(tái)，它體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位。尤其是讓學(xué)生直面這位科學(xué)泰斗與其對(duì)話，真正達(dá)到了一種對(duì)靈魂的凈化。讓文章的人文精神達(dá)到極至。另外，老師的情感是把文本、學(xué)生與教者聯(lián)系在一起的融合劑，這也充分說明一堂好課必須有教師的全情投入方可。另外，用真實(shí)的場(chǎng)面并配以小詩結(jié)尾，使得本課教學(xué)有種令人蕩氣回腸的感覺。

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