成數(shù)說課稿。

幼兒教師教育網(wǎng)搜集了一些相關(guān)的內(nèi)容“《成數(shù)》說課稿”，敬請您閱讀本文。教育者的關(guān)注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象，教師會給每一節(jié)課認認真真寫教案。所謂教案也稱作課時教學計劃或者課題教學計劃。

《成數(shù)》說課稿 篇1

分數(shù)、小數(shù)化成百分數(shù)

【教學內(nèi)容】

教科書第8頁例2及練習二第3~7題。

【教學目標】

1．使學生掌握分數(shù)、小數(shù)化成百分數(shù)的方法。

2．讓學生經(jīng)歷分數(shù)、小數(shù)化百分數(shù)的過程，培養(yǎng)學生抽象概括的能力。

3．能應(yīng)用分數(shù)、小數(shù)化百分數(shù)的知識解決問題，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和實踐能力。

【教學重點】

分數(shù)、小數(shù)化成百分數(shù)的方法和規(guī)律。

【教學準備】

收集的情境資料，圖片，投影一臺。

【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

教師：同學們，在日常生活中醫(yī)生常常給病人推薦有益于病情好轉(zhuǎn)的食品，纖維素是適合IBS患者食用的健康食品，常見的1kg食品含纖維素大約如下：麥麩：0.31kg；麥片：2/25kg；燕麥片：3/42kg；豆類：0.15kg；辣椒：2/5kg；堅果：0.14kg。

教師：看了這些你們覺得應(yīng)該推薦什么食品呢？

讓學生猜測，說出自己的看法。

學生：這些數(shù)不好比較。

教師：怎么辦呢？如果我們把這些數(shù)都化成百分數(shù)就便于比較了。

板書課題：分數(shù)、小數(shù)化百分數(shù)

二、合作探究，歸納方法

（1）根據(jù)學生的回答，分小組進行討論，探索比較的方法。學生可能會有以下幾種方法：

①全部化成小數(shù)進行比較。

②全部化成分數(shù)進行比較。

③全部化成百分數(shù)進行比較（每種食品的含纖維素的百分率）。

根據(jù)學生的回答，教師小結(jié)前兩種方法的優(yōu)勢和劣勢，具體探究第三種方法。

（2）讓學生獨立嘗試完成小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)，并思考怎樣轉(zhuǎn)化成百分數(shù)。

0.31=31%2/25=8/100=8%

（3）分小組討論小數(shù)化成百分數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)的方法。找出本組中最好的一種方法，并寫出計算的流程。教師進行指導，對學習有困難的小組進行講解。

（4）學生交流方法，教師根據(jù)學生的匯報強化。

對于小數(shù)化成百分數(shù)，重點強化最常用的方法即：小數(shù)點向右移動兩位，然后再添上%。

對于分數(shù)化成百分數(shù)，教師重點強化：一是當分母只含質(zhì)因數(shù)2，5時可以直接利用分數(shù)的基本性質(zhì)將其化成百分數(shù)；二是當分數(shù)除了2，5外還有其他的質(zhì)因數(shù)的分數(shù)，要先把分數(shù)化成小數(shù)，然后再化成百分數(shù)（當除不盡時應(yīng)強調(diào)保留三位小數(shù)）。比如：3/420.071=7.1%。

三、練習應(yīng)用，鞏固提高

1．游戲：對口令

三個同學一組，對口令，一人說百分數(shù)，另一名同學說分數(shù)，第三位同學說明這樣做的理由。（要求學生每個同學說兩個后要互換角色）。

2．看誰填得多

0.35＜（）＜37.6%(括號里面只能填分數(shù))

25%＞()＞1/5（括號里面只能填小數(shù)）

3解決問題

解決課前出示的問題，化成百分數(shù)比較一下，確定給病人推選的食品。

四、反思小結(jié)

回顧本節(jié)課的課堂流程，反思每個流程點中的得與失，反思小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)的具體方法。

《成數(shù)》說課稿 篇2

設(shè)計說明

1．引導學生主動進行新舊知識的類比，利用知識間的遷移解決問題。

兒童心理學指出：類比、遷移能充分調(diào)動學生利用原有的知識經(jīng)驗解決新問題。因為百分數(shù)應(yīng)用題的解題思路及方法與分數(shù)應(yīng)用題大致相同，所以教學中要有效地利用兩者之間的聯(lián)系。上課伊始，通過對例題改編而成的分數(shù)應(yīng)用題的分析、列式、解答，使學生進一步明確解答此類題的關(guān)鍵是弄清誰是單位“1”，誰和誰相比。

2．體會算法的多樣化。

在解決問題的過程中，鼓勵學生采用不同的計算方法，體會算法的多樣化，充分培養(yǎng)學生用不同策略解決問題的能力。所以在教學時，鼓勵學生自主解決問題，組織交流解決問題的過程，使學生明確根據(jù)數(shù)據(jù)的特點可以靈活地進行轉(zhuǎn)化，再解決問題。

課前準備

教師準備PPT課件學情檢測卡

教學過程

⊙復習導入

1．復習。

(1)課件出示復習題。

春蕾小學的一項調(diào)查表明，有牙病的學生人數(shù)占全校人數(shù)的。春蕾小學共有750名學生，有牙病的學生有多少人？

(2)引導學生思考。

①解答此題的關(guān)鍵是什么？(解答此題的關(guān)鍵是弄清誰是單位“1”，誰和誰相比)

②用什么方法計算？怎樣列式？(用乘法計算，列式為750×)

(3)嘗試解答。(指名板演，其他學生自己做)

2．導入。

師：剛才我們復習了用分數(shù)解決問題，下面我們就來學習用百分數(shù)解決問題。(板書課題)

設(shè)計意圖：通過復習“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的問題，引導學生復習解答此類問題的關(guān)鍵及解法，為實現(xiàn)知識間的遷移作鋪墊。

⊙學習新課

1．舊知遷移，探究新知。

(1)課件出示教材85頁例2。

(2)學生嘗試解題，交流計算過程。

預設(shè)

生1：求有牙病的學生有多少人，就是求750的20%是多少。題中的數(shù)量關(guān)系符合“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”，所以列式為750×20%，計算時可以把百分數(shù)直接化成小數(shù)進行計算。

750×20%

＝750×

＝750×0.2

＝150(人)

生2：我的解題思路和他相同，但是計算過程不同，我是把百分數(shù)化成了分數(shù)，然后進行約分計算的。

750×20%

＝750×

＝750×

＝150(人)

(3)比較例2與復習題中問題的異同。(引導學生從題意、思路及計算方法等方面比較后得出結(jié)論)

①解題思路相同，都是用全校人數(shù)×對應(yīng)的分率。

②計算過程不同，復習題中的問題是用整數(shù)乘分數(shù)計算的，而例2是用整數(shù)乘百分數(shù)計算的。

(4)小結(jié)。

解決百分數(shù)問題可以依照解決分數(shù)問題的方法進行。“求一個數(shù)的百分之幾是多少”也用乘法計算。關(guān)鍵是弄清誰是單位“1”，誰和誰相比。

《成數(shù)》說課稿 篇3

2成數(shù)一課時

教學內(nèi)容：成數(shù)（課本第9頁例2）教學目標：知識與技能

明確成數(shù)的含義。能熟練的把成數(shù)寫成分數(shù)、百分數(shù)。正確解答有關(guān)成數(shù)的實際問題。

過程與方法

通過成數(shù)的計算，進一步掌握解決百分數(shù)問題的方法。情感態(tài)度與價值觀

感受數(shù)學知識與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學習興趣。教學重點：理解“成數(shù)”的意義。

教學難點：會解決生活中關(guān)于成數(shù)的實際問題。教學過程：

一、預習。

1、什么是“成數(shù)”？試舉例說明。

2、九成表示什么意思？八成

五、六成三各表示什么意思？

二、檢查。

1、組織學生同桌之間互查，并討論、交流自己預習時遇到的問題以及看法。

2、指名回答問題，并適時點撥學生遇到的思維障礙，引導學生尋疑、質(zhì)疑，然后去釋疑。

三、課堂講評、展示。

1、理解成數(shù)的含義。

成數(shù)：表示一個數(shù)是另一個數(shù)的十分之幾或百分之幾十,通稱“幾成”。

（1）那么這些“成數(shù)”是什么意思呢？比如說，增產(chǎn)“二成”，你怎么理解？

（學生討論并回答，教師隨機板書）成數(shù)

分數(shù)

百分數(shù)二成

十分之二

20%鼓勵學生舉手回答，并給予適當表揚。（2）試說說以下成數(shù)表示什么？①出口汽車總量比去年增加三成。 ②北京出游人數(shù)比去年增加兩成。引導學生討論并回答。

2、教學例2。

（1）出示例題，讓學生讀題，分析題意。

（2）學生嘗試獨立分析問題，解決問題，教師巡堂了解情況，指導個別學習有困難的學生。

（3）理解“節(jié)電二成五”就是比去年節(jié)省了百分之二十五的意思。從而根據(jù)求一個數(shù)的百分之幾是多少的解法列出算式和解答。

350×（1-25%）=262.5（萬千瓦時）或者引導學生列出：350-350×25%=262.5（萬千瓦時）

四、課堂評議。

這節(jié)課，你有什么收獲？同桌之間互相說一說。

五、課堂練習、測試。

1、完成課本第九頁的做一做，師巡視輔導學困生，然后指名板書解答過程，共同訂正、講評。

2、出示習題，學生獨立嘗試解答。

1、王大爺?shù)倪@塊地去年產(chǎn)玉米4050千克，預計今年的收成比去年增加一成，預計今年可產(chǎn)玉米多少千克？

2、某水泥廠8月份銷售水泥875噸，比7月份減少三成，7月份水泥銷售量是多少噸？

六、布置作業(yè)。

1、練習二的第

4、5題。

2、預習課本第十頁“利率”的內(nèi)容。

《成數(shù)》說課稿 篇4

教學目的

1.明確成數(shù)的含義。

2.能熟練的把成數(shù)寫成分數(shù)、百分數(shù)。

3.正確解答有關(guān)成數(shù)的實際問題。

教學重點

1.成數(shù)的理解。

2.成數(shù)的計算。

教學難點

1.成數(shù)的理解。

2.成數(shù)的計算。

教學準備：班班通課件

教學過程：

【情景導入】

農(nóng)業(yè)收成，經(jīng)常用“成數(shù)”來表示。例如，報紙上寫道：“今年我省油菜籽比去年增產(chǎn)二成”……

教師：同學們有留意到類似的新聞報道嗎？（學生匯報相關(guān)報導）

【新課講授】

1.介紹成數(shù)的含義，會把成數(shù)改寫成分數(shù)，百分數(shù)。

（成數(shù):表示一個數(shù)是另一個數(shù)的十分之幾,通稱“幾成”）

（1）剛才大家都說了很多有成數(shù)的發(fā)展變化情況，那么這些“成數(shù)”是什么意思呢？比如說，增產(chǎn)“二成”，你怎么理解？

（學生討論并回答）

教師板書：

成數(shù) 分數(shù) 百分數(shù)

二成 十分之二 20%

(2)試說說以下成數(shù)表示什么？

①出口汽車總量比去年增加三成。這里的“三成”表示什么？

②北京出游人數(shù)比去年增加兩成。這里的兩成表示什么？

引導學生討論并回答。

2.運用成數(shù)的含義解決實際問題。

（1）出示教材第9頁例2：某工廠去年用電350萬千瓦時，今年比去年節(jié)電二成五，今年用電多少萬千瓦時？

（2）分析題目，理解題意：

①今年比去年節(jié)電二成五怎么理解？是以哪個量為單位“1”？

②找出數(shù)量關(guān)系式。

先讓學生找出單位“1”，然后再找出數(shù)量關(guān)系式：

今年的用電量=去年的用電量×（1-25%）

③學生獨立根據(jù)關(guān)系式，列式解答。

④全班交流。

方法一：350×（1-25%）=350×75%=350×0.75=262.5(萬千瓦時)

方法二：350×（1-25%）=350×75%=350×75/100=262.5（萬千瓦時）

【課堂作業(yè)】

完成教材第9頁“做一做”。

答案：15000÷（1+20%）=15000÷1.2=12500（人）

【課堂小結(jié)】

這節(jié)課我們一起學習了有關(guān)成數(shù)的知識，你們對成數(shù)的知識有哪些了解？

【課后作業(yè)】

完成練習冊中本課時的練習。

教學反思：“成數(shù)”已經(jīng)廣泛應(yīng)用于表示各行各業(yè)的發(fā)展變化情況。教學本課時要多聯(lián)系實際講解，列關(guān)系式時要多強調(diào)哪個量是單位“1”，加強學生的邏輯訓練。

《成數(shù)》說課稿 篇5

教學目標：

1、理解“成數(shù)”的意義，拓寬學生的視野。

2、建立“成數(shù)”問題與百分數(shù)問題的聯(lián)系，體會“轉(zhuǎn)化”、“遷移”思想。

3、能解決有關(guān)“成數(shù)”的實際問題，培養(yǎng)自主探究、靈活解題的能力。

教學重點：

理解“成數(shù)”的意義，并能進行應(yīng)用。

教學難點：

在理解的基礎(chǔ)上，能與百分數(shù)建立聯(lián)系，正確解決問題。

教學方法：

教師啟發(fā)、點撥、歸納；學生自主探究，交流合作。

教學課時：

1課時

教學過程：

一、喚醒舊知，順利導入

師：同學們,今天我和大家共同探討有關(guān)“成數(shù)”的問題，你準備好了嗎

生：準備好了！

師：那我可要考考大家了，請看大屏幕！

1、讀讀 、想想、 填填（舉手回答）（ppt2）

a、 30比50少（ ）%

b 、 10比8多（ ）%

c、六（2）班男生比女生少34%，

意思是說（ ）是（ ）的34%， 那么（ ）是（ ）的66%呢？

2、讀讀、填填、說說（舉手回答）（ppt3）

a、五折是十分之（ ），改寫成百分數(shù)是（ ）%

b、三八折是十分之（ ），改寫成百分數(shù)是（ ）%

c、五折表示：（ ）是（ ）的50%

d、三八折表示（ ）是（ ）的（ ）%

師：看來同學們對折數(shù)、百分數(shù)及其關(guān)系已掌握得很好！其實折數(shù)是百分數(shù)的另一種表現(xiàn)形式，它用于商家促銷，商品降價；那么，今天我們所探討的“成數(shù)”也是百分數(shù)的有一種表現(xiàn)形式。

二、自主探究，合作交流

師：關(guān)于“成數(shù)”你想知道些什么？

生1：什么是成數(shù)？

生2：成數(shù)能做什么？

生3：我們?yōu)槭裁匆獙W成數(shù)？有何意義？

生4：成數(shù)和我們學過的`數(shù)有什么聯(lián)系？

師：好，老師把大家的想法整理如下：（出示學習目標）（ppt4）

師：請同學們帶著這些愿望自學課本第九頁的1、2、3自然段！看你能發(fā)現(xiàn)些什么？（教師巡視指導，學生自學后舉手。）

師：個別提問，當學生基本說出后，教師整理歸納。（出示ppt5）并舉例進行數(shù)的“轉(zhuǎn)化”。

整理歸納：

a、成數(shù)：表示兩個數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系

它表示一個數(shù)是另一個數(shù)的十分之幾

也就是一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾十

b、幾成 就是十分之幾 也就是百分之幾十

C、它不僅用于農(nóng)業(yè)收成，還用于各行各業(yè)的發(fā)展變化情況

師：怎么樣？會轉(zhuǎn)換了嗎？試一試?。ǔ鍪緋pt6）

課堂檢測：

1、三成=十分之（ ）=（ ）%=（ ）填小數(shù)

四成六=十分之（ ）=（ ）%=（ ）填小數(shù)

七成三=十分之（ ）=（ ）%=（ ）填小數(shù)

2、今年玉米產(chǎn)量比去年減產(chǎn)二成 表示：（ ）比 （ ）減少（ ）%

3、電器商品售價比進價提了二成五 表示： （）比（）增加了（）%，

那么售價是進價的（）%

師：我們認識了“成數(shù)”，在實際生活中就能解決關(guān)于“成數(shù)”的問題了。例如：（出示例2 ppt7）

（請同學們認真讀題、找準關(guān)鍵句、分析數(shù)量關(guān)系、確定算法、列式解答?。?/p>

例2、某工廠去年用電350萬千瓦時，今年比去年節(jié)電二成五，今年用電多少千瓦時？

（學生自主探究，教師啟發(fā)、點撥；搜集不同素材，指名板演。解答完畢后，同桌交流訂正；板演同學說思路，講方法）

生1:關(guān)鍵句是，今年比去年節(jié)電二成五，意思是今年比去年節(jié)電25%

把“去年的用電量”看做單位“1”；單位“1”已知，用乘法

先求節(jié)省了的電量350×25%，再求今年的用電350－350×25%

生2：關(guān)鍵句是，今年比去年節(jié)電二成五，意思是今年比去年節(jié)電25%

把“去年的用電量”看做單位“1”；單位“1”已知，用乘法

先求今年用電量所對應(yīng)的百分率，即今年用電量是去年的百分之幾

用單位“1”減去今年比去年節(jié)省的百分率（1－25%），然后用單位“1”

乘問題所對應(yīng)的百分率 即：350×（1－25%）

師：教師帶領(lǐng)全體學生肯定上述方法后，規(guī)范解題格式，強調(diào)：解關(guān)于“成數(shù)”應(yīng)用題時，必須先將“成數(shù)”轉(zhuǎn)化為百分數(shù)（出示ppt8）

課堂小結(jié)：

“成數(shù)”問題解題思路和方法，同“百分數(shù)”問題

是一樣的

所不同的是：百分數(shù)用成數(shù)表示了，成數(shù)是百分數(shù)的有一種表現(xiàn)形式

因此，只要把“成數(shù)”改寫為“百分數(shù)”，“成數(shù)問題”就轉(zhuǎn)化為“百分數(shù)問題”了。

三、當堂訓練，鞏固提高

師：這就是我們今天主要研究的內(nèi)容，你會了嗎？我們當堂檢測

基礎(chǔ)練習：

一、填一填（出示ppt9，指名回答）6

七成=（ ）% =（ ）%=（ ）= （） =（ ）成

填小數(shù)

四成三=（ ）% 十成=（ ）% 78%=（ ）折=（ ）成（ ）

二、選一選 （出示ppt10、11，小組交流，代表回答）

1、某市20xx年出境旅游人數(shù)為15000人次，比上一年增加了兩成，20xx年出境旅游人數(shù)是（ ）人次

a、15000×（1+20%） b、15000÷（1+20%）

c、 15000 ×20% d、15000÷ 20%

2、一個果園去年共收蘋果156噸，今年比去年減產(chǎn)三成，今年減產(chǎn)（ ）噸

a、156 ×（1 — 30%） b、156 ÷ 30%

c、156 ÷ （1 — 30%） d、156 × 30%

3、某廠今年生產(chǎn)化肥350萬噸，比去年增產(chǎn)一成五，去年生產(chǎn)化肥（ ）萬噸

a、350÷（1—15%） b、350×（1+15%）

c、350÷15% d、350× （1—15%）

e、350×15% f、350÷ （1+15%）

提升練習

一、說一說： （出示出示ppt11同桌討論，舉手回答）

某農(nóng)業(yè)合作社去年盈利二成七

表示：

某屠宰場四月份虧損三成五

表示：

今天八成要下雨

表示： （用可能性作答）

出售的二手車有六成新

表示： （用現(xiàn)新和全新作答）

二、比一比：成數(shù)與折數(shù)的異同（出示出示ppt12自主完成學習卡，小組交流，全班訂正）

類型名稱 相同點 不同點

寫法 意義 表示的百分數(shù)類型 列式

四、暢談收獲，輕松下課

一節(jié)課就要結(jié)束了，請你談?wù)動泻透惺埽惺裁词斋@！

《成數(shù)》說課稿 篇6

教材分析：

在進行分數(shù)和小數(shù)的大小比較以及分數(shù)、小數(shù)的混合運算中，常常要把分數(shù)化成小數(shù)，或者要把小數(shù)化成分數(shù)。所以，使學生理解和掌握分數(shù)和小樹互化的方法，不僅可以溝通分數(shù)和小數(shù)的聯(lián)系，深刻理解分數(shù)、小數(shù)的意義，而且還為學習分數(shù)、小數(shù)的混合運算打下基礎(chǔ)。

教學內(nèi)容:

教材第97頁例1，做一做。

教學目的:

知識和技能:使學生理解和掌握分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系，初步掌握小數(shù)化分數(shù)的方法。

情感價值：

知道事物之間可能相互地轉(zhuǎn)化以及存在著普遍聯(lián)系。從而知道努力學習改變自己。

教學重點：

小數(shù)化分數(shù)的方法。

教學難點：

小數(shù)化分數(shù)的方法。

教具學具：

多媒體課件。

教學方法：

三疑三探

教學過程:

一、設(shè)疑自探

（一）準備練習

1、0.8的計數(shù)單位是（）它里面有（）個

這樣的單位。

2、用十分之幾、百分之幾、千分之幾?.讀出下面各小數(shù)0.46讀作（）0.035讀作（）

（二）揭示課題

情景導入：你能比較嗎？

小紅和小明進行登山比賽，從山下到山頂，小紅用了0.8小時，

小明用了3/5小時，哪個同學登得快？

談話導入：

你能比較嗎？學生要么瞎猜要么無從回答，瞎猜時建議學生在數(shù)什么困難？（時間一個是小數(shù)一個分數(shù)無法比較）哦！不要灰心，學習了今天的知識，這個問題就迎刃而解了。這就是我們今天要學習的

小數(shù)化分數(shù)（板書）

（三）讓學生根據(jù)課題質(zhì)疑

教師：同學們，看到課題你想知道哪些知識呢？或者說你想了解哪些知識呢？來！說一說。(教師對學生提出的問題進行評價、規(guī)范、整理后說明：為了更好的學習本節(jié)新知識，老師根據(jù)同學們提出的問題，結(jié)合書本97頁相關(guān)內(nèi)容，歸納、整理、補充成為下面的自探提示，只要同學們能根據(jù)自探提示，認真探究相信你能弄明白剛才提出的問題。)現(xiàn)在開始自探用時5分鐘。

（四）出示自探提示，組織學生自探課件出示自探提示

自探提示：

1、把一條長3米長的繩子平均分成10段，每段長多少米？（分別用小數(shù)和分數(shù)表示結(jié)果）如果平均分成5段呢？通過做你發(fā)現(xiàn)了分數(shù)和小數(shù)能夠轉(zhuǎn)化嗎？

2、填一填：0.07= 7/（） 0.24= 24/( )=( )/( )0.123=( )/( )

3、把0.13化分數(shù)時，因為0.13是（）位小數(shù)，所以就在1后面寫（）個0作（），把0.13去掉小數(shù)點作（）。

4、根據(jù)填一填2填空3試著說說把小數(shù)化成分數(shù)的方法。

5、小數(shù)化成分數(shù)時要注意些什么？

二、解疑合探

1、檢查自探效果。（重點提問學困生，回答不完整由中等生補充，再由優(yōu)等生評價，中等生不能解決的問題，組織學生進行討論。）3÷10 = 0.3(米) 3÷10 =（米) 3÷ 5 = 0.6(米) 3÷ 5 = (米)結(jié)論：0.3=3/10 0.6=3/5

2、填一填：

0.07= 7/（100）0.24=24/(100)=(6)/(25) 0.123=( 123)/(1000 )在學生填空的過程中要求學生說出填寫的根據(jù)是什么？（小數(shù)的意義：小數(shù)表示的就是十分之幾、百分之幾、千分之幾的數(shù)??所以可以直接寫成分母是10、100、1000??的分數(shù)，再化簡。）0.24做題過程可以讓學生通過演板檢查學生探究的`效果和是否能注意約分，化成最簡分數(shù)。讓學生進行評價堅持學困生展示、中等生補充、中、優(yōu)等生評價。

3、把0.13化分數(shù)時，因為0.13是（兩）位小數(shù)，所以就在1后面寫（兩）個0作（分母），把0.13去掉小數(shù)點作（分子）。引導學生把具體的數(shù)字變成幾來說一說如：0.13說成：小數(shù)。兩位就是幾

4、根據(jù)填一填2及填空3試著說說把小數(shù)化成分數(shù)的方法。

在合探該題時堅持讓學生自己先總結(jié)、補充，不能總結(jié)完整時可以讓學生進行小組討論，不要直接出示答案。在學生充分總結(jié)、歸納的前提下出示小數(shù)化成分數(shù)的方法：小數(shù)化分數(shù)，先把小數(shù)寫成分數(shù)，原來有幾位小數(shù)，就在1的后面寫幾個0作分母，原來的小數(shù)去掉小數(shù)點作分子?；傻姆謹?shù)，能約分的，要約成最簡分數(shù)。讓學生齊讀一遍并記憶記憶）

5、小數(shù)化成分數(shù)時要注意些什么？小數(shù)化成分數(shù)時，如果所得的分數(shù)能夠約分就要約成最簡分數(shù)。

三、質(zhì)疑再探

1、學生質(zhì)疑。教師：對于本節(jié)學習的知識，你還有什么不明白的地方，或者通過學習你又產(chǎn)生了什么新的疑問，請大膽地說出來讓大家?guī)湍憬鉀Q，好嗎？

2、解決學生提出的問題。（先由其他學生釋疑，學生解決不了的，可根據(jù)情況或組織學生討論或教師釋疑。）

四、運用拓展

（一）學生自編習題。

自編題：請同學們根據(jù)本節(jié)所學的知識，編一道習題，考考你的同桌。

（二）根據(jù)學生自編題的練習情況，有選擇的出示下面習題供學生練習。

一、完成課本97頁“做一做”。直接寫在書上04 0.05 0.37 0.45 0.013

二、下面的小數(shù)化為分數(shù)是否正確

0.5=5/10（）7/10=0.7（）0.65=100/65（）11/10000=0.111（）

3、把下面的小數(shù)和與它相等的分數(shù)用線連起來0.6 3/25 0.1241/50 3.2531/4 0.823/5 4動腦筋把0.a（a為1-9之間的數(shù)字）化成分數(shù)，不用約分就是一個最簡分數(shù)，這樣的小數(shù)有多少個？答案（有4個分別是1/10 3/10 7/10 9/10）

（三）全課總結(jié):

1、學生談收獲。

教師：通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？

2、教師歸納總結(jié)。

學生充分發(fā)表意見后，教師再強調(diào)總結(jié)，引導學生對學習內(nèi)容進行歸納整理，形成系統(tǒng)的認識。

五、板書設(shè)計

小數(shù)化分數(shù):

例1 3 ÷10=0.3（米）3 ÷ 5=0.6（米）同一結(jié)果的兩種

不同的表示方式:

3 ÷10=3/10（米）3 ÷ 5=3/5（米）

所以0.3=3/10 0.6=3/5方法:先把小數(shù)寫成分數(shù)，原來有幾位小數(shù)，就在1的后面寫幾個0作分母，原來的小數(shù)去掉小數(shù)點作分子。

注意：化成的分數(shù)，能約分的，要約成最簡分數(shù)。

教后反思：xxx

《成數(shù)》說課稿 篇7

教學內(nèi)容：冀教版六年級上冊第70-71頁

教學目標：

1.使學生理解成數(shù)和折扣的含義，以及成數(shù)與分數(shù)、百分數(shù)之間的關(guān)系;會解答有關(guān)成數(shù)的應(yīng)用題。

2.提高學生分析、解答應(yīng)用題的能力，發(fā)展學生思維的靈活性。

教學重點和難點

理解成數(shù)和折扣的含義;理解成數(shù)與分數(shù)、百分數(shù)的含義。

教學過程設(shè)計

(一)復習準備

1.李莊去年種小麥50公頃，今年種小麥60公頃。今年比去年多種小麥百分之幾?

2.小華家承包了一塊菜田，前年收白菜41.6噸，去年比前年多收了25%。去年收白菜多少噸?

師述：農(nóng)業(yè)收成，有時用成數(shù)來表示。今天我們就來學習有關(guān)成數(shù)的應(yīng)用題。

板書：百分數(shù)應(yīng)用題

(二)學習新課

1.電腦出示例題：商場里每臺電視機的進價是1800元，售價加兩成，每臺電視機的售價定為多少元?

2、成數(shù)的含義。

師述：什么是成數(shù)呢?在五年級我們學過“幾成”就是十分之幾，如“一成”就是十分之一，它相當于10%。

(1)口答：

“三成”是十分之()，改寫成百分數(shù)是()。

“三成五”是十分之()，改寫成百分數(shù)是()。

(2)七成，二成五，五成相當于百分之多少?

3、售價加兩成是什么意思?求售價應(yīng)先算出什么?

還可以怎樣算?學生交流解題思路。

4.出示例2。

例2：曹莊鄉(xiāng)去年產(chǎn)棉花37.4萬千克。今年遭受蟲災，減產(chǎn)一成五，今年大約產(chǎn)棉花多少萬千克?

(1)學生讀題，理解題中的數(shù)學信息。

(2)減產(chǎn)一成五是什么意思?

(3)學生獨立解答，指名學生說解題思路。

師述：在列式計算時，我們可以直接把“成數(shù)”化成百分數(shù)，用百分數(shù)進行列式計算。

板書：

37.4×(1-15%)

=37.4×0.85

=31.79(噸)

答：今年產(chǎn)棉花31.79萬千克。

3.練習。

小麗家承包了一塊地，前年收小麥8000千克，去年比前年增產(chǎn)一成半。去年收小麥多少千克?

6.課堂小結(jié)。

今天我們學習了哪些知識?

師述：今天我們學習了有關(guān)“成數(shù)”的知識，知道了“成數(shù)”的含義，以及“成數(shù)”與分數(shù)和百分數(shù)之間的關(guān)系，并且學習了有關(guān)“成數(shù)”的一些實際的、簡單的應(yīng)用題。

(三)鞏固反饋

1.填空：

(1)某縣今年棉花產(chǎn)量比去年增產(chǎn)三成。這句話的意思是()是()的30%。

(2)一塊麥地，改用新品種后，產(chǎn)量增加了四成五。這句話的意思是改用新品種后產(chǎn)量是()的()%。

2.把下面的百分數(shù)改寫成“成數(shù)”。

75%60%42%100%95%

《成數(shù)》說課稿 篇8

一、學習目標

（一）學習內(nèi)容

《義務(wù)教育教科書數(shù)學》（人教版）六年級下冊第9頁。相對于“折扣”，“成數(shù)”對學生來說是個陌生的詞語，但有了“折扣”的鋪墊，學生理解起“成數(shù)”不算太難。本課時從實際問題引入，進而把成數(shù)問題轉(zhuǎn)化成百分數(shù)問題，并在解決問題的過程中，不斷地提高知識的遷移和學習能力。

（二）核心能力

在理解成數(shù)含義的基礎(chǔ)上，運用遷移類推，將成數(shù)轉(zhuǎn)化成百分數(shù)，并在解決問題的過程中，提高分析、歸納、推理的能力。

（三）學習目標

1．通過自主學習，能用自己的語言舉例說明成數(shù)的實際含義，并會準確進行成數(shù)和分數(shù)、百分數(shù)之間的互相改寫。

2．通過獨立思考，運用遷移類推，能將成數(shù)問題轉(zhuǎn)化成百分數(shù)問題，在分析、歸納的過程中，不斷鞏固和提高解決有關(guān)百分數(shù)的實際問題的能力。

（四）學習重點

理解成數(shù)的含義，會將成數(shù)問題轉(zhuǎn)化成百分數(shù)問題。

（五）學習難點

正確解決生活中的成數(shù)問題。

（六）配套資源

實施資源：《成數(shù)》名師課件。

二、學習設(shè)計

（一）課前設(shè)計

1.預習任務(wù)

（1）從報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)上搜集一些關(guān)于成數(shù)的例子。

【設(shè)計意圖：通過搜集一些成數(shù)的相關(guān)例子，有助于學生了解成數(shù)在日常生活中的實際應(yīng)用，形成對成數(shù)的初步認識，為課堂教學做好鋪墊?！?/p>

（二）課堂設(shè)計

1.情境引入

師：農(nóng)業(yè)收成，經(jīng)常用“成數(shù)”來表示。比如，我們來看看，老師搜集到的一條新聞。同學們有留意到類似的新聞報道嗎？

2.探究新知

（1）理解成數(shù)的實際含義。

①自學課本前三自然段，理解成數(shù)的含義。

②反饋：說說什么是成數(shù)，可結(jié)合課前搜集的例子加以說明。

③練習。

七成五表示（），改寫成百分數(shù)是（）；半成改寫成百分數(shù)是（）。

（）÷20＝0.6＝（）％＝（）成。

【設(shè)計意圖：雖然學生在生活中對成數(shù)接觸較少，但有了學習折扣的基礎(chǔ)，學生可以自主學習，后對學生自學情況進行反饋，注重培養(yǎng)學生的自學能力。考查目標1】

（2）用成數(shù)解決問題

①呈現(xiàn)信息，提出問題。

出示例2：某工廠去年用電350萬千瓦時，今年比去年節(jié)電二成五。

師：根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？

學生匯報，教師板書。

預設(shè)1：今年用電多少萬千瓦時？

預設(shè)2：今年比去年節(jié)電多少萬千瓦時？

②分析問題，理解題意

師：解決這兩個問題，題目中給出的信息，你們認為哪些是關(guān)鍵？

今年比去年節(jié)電二成五。

師：今年比去年節(jié)電二成五是什么意思？

生自由發(fā)言。

③獨立思考，嘗試解決

師：請同學們獨立思考，解決我們提出的這兩個問題。

④集體交流，匯報方法

師：誰來說說自己解決的方法？

學生展示自己的算式，并解釋。（板演在黑板上）

A.今年用電多少萬千瓦時？

350×（1－25％）350－350×25％

B.今年比去年節(jié)電多少萬千瓦時？

350×25％

⑤啟發(fā)思考，辨析原因

師：求“今年用電多少萬千瓦時”也就是在求什么？

比350少25％的數(shù)是多少？

師：求“今年比去年節(jié)電多少萬千瓦時？”也就是在求什么？

350的25％是多少？

師：你們認為在解決關(guān)于成數(shù)的實際問題時，關(guān)鍵是什么？

學生思考后匯報交流。

引導小結(jié)：在解決關(guān)于成數(shù)的實際問題時，需要先把成數(shù)轉(zhuǎn)化為百分數(shù)，然后利用解決百分數(shù)問題的知識進行解決。

課本第9頁的做一做。

某市20xx年出境旅游人數(shù)為15000人次，比上一年增長兩成。該市20xx年出境旅游人數(shù)為多少人次？

學生獨立完成后，全班展示交流。（板演在黑板上）

師：這道題目與剛才做的兩道題目有什么相同點和不同點？

引導學生進一步明晰解決此類問題的方法。

【設(shè)計意圖：在理解成數(shù)含義的基礎(chǔ)上，從提出問題—分析題意—獨立解決—交流碰撞—分析成因，引導學生經(jīng)歷將未知的成數(shù)問題轉(zhuǎn)化成已知的百分數(shù)問題的過程，并分析、推理、歸納出解決此類問題的方法。通過練一練，進一步培養(yǎng)學生遷移類推的學習能力。考查目標1、2】

3.鞏固練習

（1）填空。

①請將下列新聞中的成數(shù)改寫成百分數(shù)。

八成＝（）％七成半＝（）％五成半＝（）％四成半＝（）％

②某縣今年蔬菜產(chǎn)量比去年增產(chǎn)三成五，今年蔬菜產(chǎn)量是去年的（）％。

（2）解決問題。

①某水泥廠前年銷售水泥1.8萬噸，去年比前年增產(chǎn)三成，去年水泥銷量是多少噸？

②某種音響的利潤是成本的三成，已知它的售價是每臺390元，求這臺音響的成本是多少元？

③河漢村有個種糧大戶，前年收稻谷26000kg，去年比前年增長了一成五。這個種糧大戶去年比前年多收多少稻谷？

4.課堂總結(jié)

師：今天這節(jié)課我們學了什么？應(yīng)如何解決關(guān)于成數(shù)的實際問題呢？

小結(jié)：在解答成數(shù)問題時，關(guān)鍵是理解成數(shù)的含義，把成數(shù)化成百分數(shù)，再按解百分數(shù)應(yīng)用題的方法解答。這種把新知變成舊知的方法，我們稱之為轉(zhuǎn)化。

（三）課時作業(yè)

1.小明家六月份用電180千瓦時，七月份比六月份多用了二成，每千瓦時電費為0.54元，小明家七月份的電費為多少元？

2.一塊地原產(chǎn)小麥25噸，去年因水災減產(chǎn)二成，今年又增產(chǎn)二成。這樣今年產(chǎn)量和原產(chǎn)量比（）。

3.某款液晶彩電進價為每臺5000元。根據(jù)這款彩電在三個地區(qū)的銷售信息，解決問題。

（1）A地區(qū)售價為每臺5600元，盈利百分之幾？

（2）B地區(qū)定價為每臺6000元，元旦時以八折銷售，優(yōu)惠了多少元？

（3）C地區(qū)高于進貨價的一成五定價，每臺定價多少元？

《成數(shù)》說課稿 篇9

最簡分數(shù)可以化成有限小數(shù)的規(guī)律

教學內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學實驗課本第十冊91-92頁《分數(shù)化成有限小數(shù)的規(guī)律》

教學目標：

1、理解掌握最簡分數(shù)能否化成有限小數(shù)的規(guī)律，并能運用這一規(guī)律正確地判斷一個分數(shù)能否化成有限小數(shù)；

2、讓學生充分經(jīng)歷猜想驗證探索再驗證的過程，使學生初步感受科學研究的一般方法，訓練學生思維的嚴謹性；

3、在猜想探索的過程中，培養(yǎng)學生的猜想、觀察、分析、概括及表達能力和小組合作精神。

教學重點：讓學生充分經(jīng)歷猜想探索的過程，使他們得出分數(shù)能否化成有限小數(shù)的規(guī)律。

教學難點：探究、理解一個分數(shù)能否化成有限小數(shù)。

教具學具：多媒體 課件

教學過程：

一、提出問題

1、說出下列各數(shù)各有哪些不同的質(zhì)因數(shù)？

10 35 12 8 15 21 40 22 125

2、分數(shù)化成小數(shù)，一般用什么方法？

3、提出問題。

（1）、動手操作

同學們，我們已經(jīng)學習了分數(shù)化小數(shù)的方法?？催@里有許多分數(shù)。媒體出示分數(shù)：

1/2、1/3、2/5、5/6、5/8、2/9、7/10、9/14、8/15、4/25、3/40、7/30

媒體出示要求：（同桌合作）

把分數(shù)化成小數(shù)（借助計算器）

根據(jù)計算的結(jié)果分類。

（2）、反饋。

誰愿意來說一說通過計算，你們把這些分數(shù)分為幾類？

又是怎樣分的？

在學生回答后，媒體出示分得的結(jié)果。

能化成有限小數(shù) 不能化成有限小數(shù)

1/2 2/5 5/8 1/3 5/6 2/9

7/10 4/25 3/40 9/14 8/15 7/30

左邊這些分數(shù)能化成有限小數(shù)，而右邊這些小數(shù)卻不能化成有限小數(shù)。那么你能否一眼就看出怎么樣的分數(shù)能化成有限小數(shù)，怎么樣的分數(shù)不能化成有限小數(shù)呢？

這節(jié)課我們就來研究能化成有限小數(shù)的分數(shù)的規(guī)律。

（板書課題：能化成有限小數(shù)的分數(shù)的規(guī)律）

二、大膽猜想：

這兩個部分的分數(shù)有什么相同的地方？有什么不同的地方？

提出問題：仔細觀察這些分數(shù)，你覺得一個分數(shù)能否化成有限小數(shù)與什么有關(guān)？

學生可能提出一下三條：

（1）一個分數(shù)能不能化成有限小數(shù)與分數(shù)的分子有關(guān)。

（2）一個分數(shù)能不能化成有限小數(shù)與分數(shù)的分母有關(guān)。

（3）一個分數(shù)能不能化成有限小數(shù)與分數(shù)的分子、分母都有關(guān)。

三、探索規(guī)律：

第一次探索：

1、提出問題：有的同學認為一個分數(shù)能不能化成有限小數(shù)與分子有關(guān)。你們怎樣認為？

2、反饋：你們怎樣認為？

學生舉例說明：1/2和1/3、2/5和2/9、5/8和5/6這三組分數(shù)每一組中分子相同，但是有的能化成有限小數(shù)，有的不能化成有限小數(shù)，所以一個分數(shù)能不能化成有限小數(shù)與分子無關(guān)。

根據(jù)學生回答：媒體閃動一下分數(shù)1/2和1/3、2/5和2/9、5/8和5/6，

小結(jié)：我們可以從1/2和1/3、2/5和2/9、5/8和5/6看出：一個分數(shù)能不能化成有限小數(shù)與分子無關(guān)。

那么我提出的第三條：與分子分母都有關(guān)，正確嗎？

第二次探索：

1、提出問題：有的同學認為一個分數(shù)能不能化成有限小數(shù)與分母有關(guān)。那能化成有限小數(shù)的分數(shù)的分母有什么特征？

2、小組討論。

學生在小組討論中可能出現(xiàn)以下幾種情況：

（1）分母個位是0的分數(shù)都能化成有限小數(shù)。

（2）分母是分子倍數(shù)的分數(shù)能化成有限小數(shù)。

（3）分母是2和5的倍數(shù)的分數(shù)一定能化成有限小數(shù)。

（4）能化成有限小數(shù)的分數(shù)分母中只含有質(zhì)因數(shù)2和5。

3、在學生小組討論時，教師巡視并參與，引導學生運用舉例的方法進行推理。

（1）7/30分母個位是0的分數(shù)不能化成有限小數(shù)。

（2）有的同學認為：分母是2或5的倍數(shù)的分數(shù)能化成有限小數(shù)。

這個想法對嗎？為什么？

學生舉例說明：

5/8、7/10、4/25、3/40分母都是2或5的倍數(shù)能化成有限小數(shù)；

5/6、9/14、8/15、7/30分母都是2或5的倍數(shù)不能化成有限小數(shù)。

得出結(jié)論：分母是2或5的倍數(shù)的分數(shù)一定能化成有限小數(shù)是不正確的。

（3）剛才有的同學還認為：能化成有限小數(shù)的分數(shù)分母中只含有質(zhì)因數(shù)2和5。小組討論：這個結(jié)論對不對？為什么？

（4）反饋。

A、討論中引導學生把這些分數(shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)。

反饋時，根據(jù)學生回答板書顯示：

5/8 222 5/6 23

7/10 25 9/14 27

4/25 55 8/15 35

3/40 2225 7/30 235

引導學生得出結(jié)論：如果分母中除了2和5以外，不含有其他質(zhì)因數(shù)，這個分數(shù)就能化成有限小數(shù)。

分母中含有2和5以外的質(zhì)因數(shù)，這個分數(shù)就能化成有限小數(shù)。

生自己找?guī)讉€分母中只含有質(zhì)因數(shù)2和5的分數(shù)，來驗證自己的猜想。

出示：B、3/15中分母15分解質(zhì)因數(shù)15=35，分母中有質(zhì)因數(shù)3，但把他化成小數(shù)等于0.2是一個有限小數(shù)。

討論：這和我們剛才的結(jié)論不是矛盾了嗎？為什么？

通過討論得出：剛才我們討論的分數(shù)都是最簡分數(shù)，3/15不是最簡分數(shù)，但是化簡后等于1/5，分母中不含有2和5以外的質(zhì)因數(shù)，所以能化成有限小數(shù)。

學生回答：這個分數(shù)必須是最簡分數(shù)才符合這個規(guī)律。

（5）這就是能化成有限小數(shù)的分數(shù)的規(guī)律，請大家看書，把這個規(guī)律填寫完整，并輕聲地讀兩遍。

一個（ ）分數(shù)，如果分母中除了（ ）和（ ）以外，不含其他的質(zhì)因數(shù)，這個分數(shù)就能化成（ ）小數(shù)；如果分母中含有（ ）和（ ）以外的質(zhì)因數(shù)，這個分數(shù)就不能化成（ ）小數(shù)。、

三、運用規(guī)律

1、根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)，想一想判斷一個分數(shù)能不能化成有限小數(shù)要先想什么？再想什么？同桌互相說一說。

哪位同學愿意來說一說。

學生回答：先想這個分數(shù)是不是最簡分數(shù)？再想分母中是否含有2和5以外的質(zhì)因數(shù)？

2、練一練

判別下面各分數(shù)，哪些能化成有限小數(shù)，哪些不能化成有限小數(shù)？為什么？

3/20 27/18 15/8 4/11 32/25 8/9 7/28 3/16 9/40

29/12 14/5

小組討論：通過剛才的判斷，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

學生回答：我們只要先看它是不是最簡分數(shù)，再分析分母中質(zhì)因數(shù)的情況

3、判斷題。

（1）一個分數(shù)，如果分母中除了2和5以外，還含有其他的質(zhì)因數(shù)，這個分數(shù)就不能化成有限小數(shù)。 （ ）

（2）一個最簡分數(shù)，如果分母中含有質(zhì)因數(shù)2和5，這個分數(shù)一定能化成有限小數(shù)。 （ ）

（3）一個最簡分數(shù)，如果分母有約數(shù)3，一定不能化成有限小數(shù)。（ ）

（4）一個最簡分數(shù)，如果分母有約數(shù)7，一定不能化成有限小數(shù)。（ ）

第（1）（2）是錯誤的，要求學生說說是怎樣想的？怎樣說就對了。

四、課堂小結(jié)

回顧一下，這節(jié)課我們探索了什么？你有那些收獲？

五、拓展延伸：

剛才我們探索得到了分數(shù)化小數(shù)時的一個規(guī)律。

其實在分數(shù)化小數(shù)時，還有許多規(guī)律。

觀察下列各式，按規(guī)律填空。

1/2=0.5 （2） 1/5=0.2 （5）

3/4=0.75 （22） 4/25=0.16 （55）

7/8=0.875（222） 9/125=0.072 （555）

5/16能化成（ ）位小數(shù) 8/625能化成（ ）位小數(shù)

（2222） （5555）

先獨立思考，再小組討論。

學生匯報時說出規(guī)律：分母中只有1個質(zhì)因數(shù)2（或5）化成一位小數(shù)，只有2個質(zhì)因數(shù)（2或5）化成兩位小數(shù)，只有4個質(zhì)因數(shù)2（或5）所以能化成四位小數(shù)。

因為5/16分母中有4個質(zhì)因數(shù)2，所以它能化成四位小數(shù)

因為8/125分母中有4個質(zhì)因數(shù)5，所以它能化成四位小數(shù)。

用計算器算一算對嗎？

學生通過計算器證明答案是正確的。

教師小結(jié)：在數(shù)學王國中還有許許多多的規(guī)律，我們只要認真學習，不斷探索，一定能發(fā)現(xiàn)更多更有趣的規(guī)律。

《成數(shù)》說課稿 篇10

活動目標：

1.在游戲中歸納總結(jié)學習6以內(nèi)的組成，知道6分成兩份有5種分法。

2.在操作中不斷探索數(shù)的多種分法，并學會記錄。

活動準備：

教具：稻田背景圖一張，小青蛙胸飾若干，蟲子一條，剪刀一把，記錄紙一張，記號筆一支，練習卡片若干

學具：蟲子人手五份，記錄紙人手一份，剪刀、筆人手一份。

活動過程：

1.老師扮演青蛙媽媽，幼兒扮演青蛙寶寶。

師說：青蛙寶寶們，現(xiàn)在我要帶你們?nèi)サ咎镒胶οx，好嗎?來，出發(fā)啦!。教案來.自:屈;老師教.案網(wǎng)，(音樂響起，幼兒跟老師學做小青蛙跳的動作)教師帶領(lǐng)幼兒進場后轉(zhuǎn)一圈坐在中間位置上。

2.無意間發(fā)現(xiàn)蟲子。

師說：(出示稻田圖)呀，這塊稻田真漂亮，黃燦燦的稻子長得多好呀!

師說：咦!這邊的稻子怎么這樣亂?(有蟲子)

師說：讓我們來看看到底怎么了?(出示隱藏在稻田里的害蟲)原來是蟲子在搗亂。

3.認識蟲子。

師說：這條蟲子長得怎么樣?(長長的﹑有一個一個圓圈﹑一節(jié)一節(jié)的)

師說：小朋友說得真好!這條蟲子一節(jié)一節(jié)的，有幾節(jié)?用數(shù)字幾來表示?我們就叫它六節(jié)蟲。(教師寫6在記錄紙上)

師說：六節(jié)蟲很厲害，它能在短時間內(nèi)毀壞我們的稻田，吃掉我們的糧食，大家想一想用什么辦法來對付它們呢?

幼兒討論回答。

師小結(jié)：剛才小朋友想得辦法真多，現(xiàn)在媽媽就來教你們怎樣消滅六節(jié)蟲?

4.學習捕蟲本領(lǐng)。

師說：(師拿出滅蟲武器--剪刀)這是消滅六節(jié)蟲的武器，看我的。(師用剪刀將蟲子一剪為二)

師說：我的刀剪在蟲子的第幾節(jié)?把蟲子分成了幾段?(兩段)左邊有幾節(jié)?用數(shù)字幾來表示?右邊有幾節(jié)?用數(shù)字幾來表示?

(老師邊講邊寫完整分合式)

師說：這是我捉到的第一條六節(jié)蟲，現(xiàn)在我把它分成的兩段數(shù)字記錄下來了，這樣別人一看就知道我已經(jīng)捉了一條蟲子。

師說：剛才六節(jié)蟲被我的刀剪在第一節(jié)分成兩段死掉了，還可以剪在蟲子哪里，蟲子也會變成兩段死掉呢?

幼兒討論回答。

師小結(jié)：看來只要把六節(jié)蟲剪成兩段它就會死掉。寶寶們要把每次捉的蟲子怎么剪的記錄下來，我們比一比誰捉的方法最多。

5.嘗試捉六節(jié)蟲

師說：在后面的稻田里還有許多的六節(jié)蟲，能干的寶寶們跟著媽媽一起去捉害蟲吧!

幼兒回到自己座位上自由練習，師巡回指導。

師說：寶寶們，回家啦!(組織幼兒回中間座位)

6.交流捉蟲經(jīng)驗

師說：寶寶們，你們都捉到蟲子了嗎?誰來告訴我，你是怎樣消滅蟲子的?

師問：

(1)你剪在第幾節(jié)?

(2)分成了幾和幾?

(3)6可以分成幾和幾?

幼兒講述師演示并寫出6的分解式，重復的去掉。找出記錄方法--有序排列。[零思考方案網(wǎng) 03Kkk.COM]

師小結(jié)：6有5種分法，6可以分成1和5，6可以

師說：我們一起來讀一下這些分合式，好嗎?

7.游戲：找朋友

師說：我們已經(jīng)把所有的害蟲消滅了，不過青蛙媽媽還要看看你們今天的本領(lǐng)學得怎么樣?我們來玩一個找朋友的游戲，好嗎?

寶寶們，看看你的小青蛙背后有什么?(數(shù)字)如果我拿出數(shù)字2，數(shù)字2的青蛙寶寶就去找和它合起來是6的數(shù)，我說：2的朋友在哪里?你找到后說：我的朋友在這里。并和找到的朋友抱在一起。

8.結(jié)束

師說：寶寶們今天學到了新本領(lǐng)真能干，現(xiàn)在我們跳回去，休息一會兒吧!

《成數(shù)》說課稿 篇11

大班優(yōu)秀數(shù)學教案《學習6的組成》

【活動目標】

1、在“開窗戶”的游戲中，學習6的組成。

2、初步感知數(shù)的分合的有序性。

【活動準備】

1、房子圖（2、3、4、5），紅色水彩筆。

2、操作題（6的房子圖，順數(shù)、倒數(shù)，分合式填空，小動物吃東西），鉛筆每人一支，夾子若干。

【活動過程】

1、出示2、3、4、5的房子圖（填缺）

這些房子分別是誰的家??？可是數(shù)字寶寶有些不高興，為什么？（沒開窗戶）每一層樓的窗戶上的兩個數(shù)字合起來就是屋頂上的數(shù)字寶寶。誰來幫忙？說出為什么。

幼兒回答，教師寫。（數(shù)字寶寶2高興地笑了，數(shù)字寶寶3跳舞了，數(shù)字寶寶4唱歌了，數(shù)字寶寶5扭扭身體。）

數(shù)字寶寶6也想造房子，它應(yīng)該造幾層樓呢？為什么？

小結(jié)：數(shù)字越大，分的方法越多，總是比數(shù)字寶寶少一。數(shù)字寶寶6造5層樓。

2、房子造好了，還要開窗戶呢。你們想來幫數(shù)字寶寶6嗎？

這幢房子開點子窗戶，這幢房子開數(shù)字窗戶。每一層樓窗戶上的數(shù)字合起來是幾啊？

先開好窗戶的小朋友寫上學號或名字來給老師檢查，對了，獎你一個漂亮的小夾子。小夾子可以夾作業(yè)紙。這兒有三只籃子，每只籃子里有一份作業(yè)。我們一起來看看是什么題目。（請個別幼兒介紹）

4、評價：我們一起來看看哪個窗戶開得最好。

評講幼兒的作業(yè)情況，表揚分的有序的幼兒。集體念６的分合式。

回家試試看，可以給數(shù)字7、8、9、10也來造房子，開窗戶。

《成數(shù)》說課稿 篇12

教學目標

1．依據(jù)小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)的意義，引導學生開展自主探索，理解和掌握將分數(shù)、小數(shù)化成百分數(shù)的方法。

2．會解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的問題。在求命中率的基礎(chǔ)上，理解更多生活中的百分率的實際含義，感受百分率在生活中應(yīng)用的廣泛性。

3．進一步明確百分率與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別，培養(yǎng)學生比較分析、歸納概括的思維能力。

重點：

掌握小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)的方法。

難點：

理解生活中百分率的實際含義。

教學過程

課件出示教材第84頁主題圖。

師：王濤和李強是各自籃球隊的主要得分手。在一場比賽后，他們之間有這樣一段對話，從圖中你能獲得哪些信息？

生：王濤是5投3中，李強是6投4中。

師：根據(jù)這兩條信息，老師想知道誰的投籃更準，該怎么比較呢？學生計算，指名回答。

生1：3÷5＝，4÷6≈，因為

生2：3÷5＝，4÷6＝，因為

教師：這兩種算法有什么相同的地方？(算式相同)都是求什么？(命中率，即投中的次數(shù)占投籃總次數(shù)的幾分之幾)有什么不同呢？(一個是用小數(shù)表示結(jié)果，一個是用分數(shù)表示結(jié)果。)

1．揭示命中率。

師：這種計算的方法，與籃球比賽技術(shù)統(tǒng)計中的投籃命中率類似。請從百分數(shù)的意義出發(fā)進行思考，什么叫“投籃命中率”？(投籃命中率表示投中次數(shù)占投籃總次數(shù)的百分之幾。)

師：該如何計算呢？(投籃命中率＝。)

師：這個題目的問題是“他們兩人的命中率分別是多少？誰的命中率高？”。

2．小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)。

師：投籃命中率是一個什么數(shù)？(百分數(shù))你能把剛才的兩種運算結(jié)果轉(zhuǎn)化成百分數(shù)嗎？(學生練習，指名回答。)

生1：3÷5＝＝＝60%。

師：你是怎么做的？(把小數(shù)化成分母是100的分數(shù)，再化成百分數(shù)。)

生2：3÷5＝＝＝＝60%。

師：4÷6除不盡，怎么辦？(除不盡時，通常保留三位小數(shù)。)

生：4÷6≈＝＝%或4÷6＝≈＝%。

師：你能解釋這里的“≈”和“＝”符號的用法嗎？(4÷6除不盡，保留三位小數(shù)約等于。然后把這個小數(shù)轉(zhuǎn)化為分母是1000的分數(shù)。)

師：這樣我們已經(jīng)分別計算出了兩個人的命中率，誰更高些？(李強。)

3．引導歸納，得出方法。

課件出示＝%。

師：你能理解這樣的表示方法嗎？(把小數(shù)點向右移動兩位，再加上百分號。)

師：把小數(shù)點向右移動兩位意味著什么？(把這個數(shù)擴大了100倍。)

師：加上百分號意味著什么？(把這個數(shù)縮小了100倍。)師：我們一起來歸納將小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)的方法。

引導式總結(jié)：把小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)，可以化成分母是100的分數(shù)，(不能轉(zhuǎn)化的保留三位小數(shù))再化成百分數(shù)；

也可以先將分數(shù)化成小數(shù)，(除不盡的保留三位小數(shù))再將小數(shù)點向右移動兩位，加上百分號。

師：剛才我們計算的投籃命中率，表示投中次數(shù)是投籃總次數(shù)的百分之幾。可以表示成投籃命中率＝×100%的形式。為什么要“×100%”呢？預設(shè)：因為求的是百分率，要用百分數(shù)的形式表示。在后面添上“×100%”確保結(jié)果是百分數(shù)的形式。

師：在實際生活中，像上面這樣常用的百分率還有許多。如學生的出勤率、綠豆的發(fā)芽率、產(chǎn)品的合格率、小麥的出粉率、樹木的成活率等。你能表示出求這些百分率的式子嗎？(學生練習，指名回答。)

小結(jié)：百分率表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，它在我們生活中的應(yīng)用非常廣泛。

1．生物小組進行玉米種子發(fā)芽試驗，每次試驗結(jié)果如下：

試驗次數(shù)試驗種子數(shù)發(fā)芽種子數(shù)/粒發(fā)芽率1 300 285 2 300 282 2 300 294 4 300 291 ?師：從結(jié)果中我們可以直接看出哪一次實驗的發(fā)芽率最高？哪一次最低？(讓學生感受百分率的實際作用。)

2．把下面的小數(shù)和分數(shù)改寫成百分數(shù)。0．3．你能聯(lián)系實際說一說哪些百分率不可能達到100%，哪些可能達到100%，哪些可能超過100%嗎？通過這節(jié)課的學習，說說你有什么收獲？還有什么疑問？教學反思根據(jù)學生已有的知識，放手讓學生自主探究小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)的方法。在整個教學活動中，利用教師的合理揭示、適時點撥、引導歸納，使學生的探究活動呈現(xiàn)出較強的層次性。這樣的過程既符合學生的思維特征，又有利于知識的理解和掌握。通過分析各種百分率所表示的意義，不僅使學生體會到這一知識在生活中的廣泛應(yīng)用，也對求百分率的方法有了更為深刻的理解。

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