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孫權勸學說課稿如何寫(通用5篇)

發(fā)布時間:2023-03-01

孫權勸學說課稿。

身為的一名優(yōu)秀的幼兒園老師,寫好說課稿是我們必須要做的,持著每一堂課對每位學生都要盡職盡責的態(tài)度,我們通常會在上課前準備好一份說課稿,一份優(yōu)秀的說課稿可以讓上課自己輕松的同時,學生也更好的消化課堂內容。幼兒園說課稿的準備,需要重點寫哪些方面呢?小編特別從網絡上整理了孫權勸學說課稿如何寫(通用5篇),供大家參考,希望能幫助到有需要的朋友。

孫權勸學說課稿如何寫(篇1)

教材簡析:

文言文《孫權勸學》,寫的是呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”,其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話。本文對話言簡義豐,生動傳神,富于情味,是學生所務必體會的重要方面。

教學目標:

1、繼續(xù)培養(yǎng)學生閱讀淺顯文言文的能力,理解積累文言文詞匯。

2、培養(yǎng)學生朗讀、翻譯及自主、合作、探究的學習能力。

3、啟發(fā)學生學習古人的學習精神,通過不斷地努力學習來完善和充實自己。

教學重點:

理解文章的內容和主旨。

教學難點:

體會人物語言的情味。

教學課時:

一課時(總第課時)

教學用具:

多媒體課件

教學過程:

一、創(chuàng)設情境,激情導入:(播放三國相關視頻資料)

師:滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。的確,亂世出英豪。三國,這樣一個特殊的歷史時期,涌現了一大批叱咤風云的英雄人物,曹操、劉備、孫權,三足鼎立,可謂水火不容。然而,曹操又曾說過,“生子當如孫仲謀”。孫權究竟有何德何能,竟能得到對手曹操的稱贊。對于孫權,也許我們更多的是了解他當帝王的一面,今天我們就來看看他生活中的另外一面,一起來學習《孫權勸學》。

二、背景簡介

1、提問:《孫權勸學》這篇文章選自《資治通鑒》,有誰能談一談有關《資治通鑒》的知識嗎?

(指名介紹)學生介紹自己搜集的資料。

2、教師明確作家、作品(多媒體顯示圖片、文字資料)

三、一讀——讀通課文

1、讀準字音(多媒體顯示需注意讀音的字詞)

2、請一生試著朗讀課文。

3、聽課文朗讀(提醒學生注意聽清字音和停頓)。

4、全班齊讀。

四、二讀——讀懂課文

1、根據課文下面的注釋,自己解讀課文。

2、小組合作學習。

3、提出疑難字詞,全班互助解決。

4、多媒體顯示重點詞句,指名翻譯。

5、全班齊讀。

五、三讀——讀出語氣和感情

1、多媒體顯示圖片及孫權的談話。

提問:要讀出什么樣的語氣?明確:語氣肯定,語重心長,現身說教。

2、多媒體顯示圖片及魯肅與呂蒙的對話。

提問:要讀出什么樣的語氣?

明確:魯肅:驚訝、贊嘆。呂蒙:自豪、自得。

3、教師順勢拋出問題:從上述對話中我們可以看出孫權、呂蒙、魯肅具有什么樣的特點?

學生自由回答,教師評價、點評、肯定。

4、在上述基礎上,要求學生當場表演孫權與呂蒙、呂蒙與魯肅的對話,再現當時情境。

5、呂蒙在孫權的再三勸說下,開始讀書學習,并取得良好的讀書效果。文中有兩個成語突出表現了呂蒙進步之大,請大家找出。

明確:吳下阿蒙刮目相待

六、延伸拓展:

學了這篇文章,文中孫權勸學、呂蒙就學、魯肅贊學,對你有什么啟示?

七、結束語

通過本課的學習,我們應該認識到我們必須不斷地學習,才能挺立在時代的潮頭。老師送給同學們一句話與大家共勉:“讀書好,好讀書,讀好書”,希望大家在知識的海洋里,乘風破浪,揚帆遠航!

八、作業(yè):

1、翻譯全文;

2、完成課后練習:一、二。

板書設計:

孫權勸學

孫權→勸→呂蒙←贊←魯肅

(語重心長)(自豪、自得)(驚訝、贊嘆)

關愛部下虛心接受意見愛才

好學勤學、刻苦敬才

善勸

孫權勸學說課稿如何寫(篇2)

教學目標

(一)認知目標

1、了解有關《資治通鑒》的文學常識。

2、掌握文中涉及的常用文言詞語。

(二)過程和方法目標

1、 能在熟練朗讀的基礎上,正確斷句和停頓。

2、 通過理解文意,體會對話中的不同語氣,揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動,進而分析人物形象及其性格特征。

(三)情感目標學生能夠懂得學無止境,學有益于人的完善和發(fā)展。

重點 品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現的人物形象特點。

難點 聯系生活,讓學生真正領悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

教學設想

教法設計

1、自讀質疑學生借助工具書自讀課文,將其中疑難提出,小組間討論解決,或提出來共同解決。

2、編課本劇學生在熟悉課文的基礎上,將課文編成課本劇,一來想象人物當時的神態(tài)和心理活動,有益于加深對課文內容的理解;二來可充分調動學生參與學習的積極性。

3、合作探究針對學習過程中的疑難,師與生、生與生之間可通過合作,共同探討解答。

媒體 投影片

教時 1課時

孫權勸學說課稿如何寫(篇3)

教學目的

1.了解《資治通鑒》及司馬光。

2.學習一些文言實詞和虛詞的用法。

3.學習運用“吳下阿蒙”“士別三日,刮目相待”等成語。

4.理解本文開卷有益的主旨。

教學重點

1、分析故事情節(jié),理解本文開卷有益的主旨。

2、分析文章塑造人物性格的方法,歸納人物性格特征。

教學過程

一、導入

司馬光,字君實,陜州夏縣人,北宋政治家,史學家。

《資治通鑒》,編年體通史。

二、自主學習(朗讀課文)

1、結合注釋梳理課文。

2、了解故事大意,嘗試用自己的話講述這個故事。

3、疏通文意(由學生自己提出有疑問的字詞并回答)

三、品析課文

求學過程:孫權勸學----呂蒙就學----魯肅贊學

1、孫權勸學》是一個著名的勸學故事。題目中最關鍵的詞是“勸”。請找出孫權“勸”呂蒙學習的語句。

卿今當涂掌事,不可不學!

孤豈欲卿治經為博士邪?但當涉獵,見往事耳。(要求不高,可行)

卿言多務,孰若孤?

孤常讀書,自以為大有所益。

問:①.“不可不學!”寫出了怎樣的口氣?表現了怎樣的心理?

用雙重否定的形式,語氣堅決果斷,語重心長,諄諄告誡,神態(tài)鄭重嚴肅,表現了孫權對呂蒙要求嚴格,嚴厲中又可見關心、厚望,希望呂蒙能勝大任。

②.“孤豈欲卿治經為博士邪?”這句話的作用是什么?想一想孫權說此話時的神態(tài)?

反問句,強調并不是要呂蒙研究儒家經典,當專門傳授經學的學官,而是別有目的。聯系句意,隱隱可見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備、惱怒的意味。

③.“卿言多務,孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。”這樣說有何作用?

從自己的切身體會來談,現身說法,神情激動,鼓勵呂蒙求學,可謂語重心長,言辭懇切。

——說明:這番勸言,表現出孫權的善勸。既有嚴格的要求,又有殷切的期望,既責備呂蒙的不爭、無志,又透出關懷、愛護之心。

2、呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?

“卿今者才略,非復吳下阿蒙。”通過魯肅所見所語來寫。

3、魯肅贊學

①卿今者才略,非復吳下阿蒙?。ㄕZ言)

可見魯肅當時怎樣的神情和心理?說明了什么?

問:魯肅為什么對呂蒙會“刮目相待”?

②遂拜蒙母,結友而別。(行動)

4、“大兄何見事之晚乎”這句話,表現了呂蒙當時怎樣的心情?

5、分角色朗讀(小組及男女生分開等形式朗讀后學生點評)

6、文中的人物,你喜歡誰?為什么?

孫權:嚴格要求殷切期望

以身作則現身說法

語重心長言辭懇切

呂蒙:知錯就改虛心好學

才干謀略大有長進

四、拓展延伸,提高認識

1、學了課文你得到哪些啟示?

開卷有益;多讀書、讀好書、好讀書

要善于聽取別人的意見

不能總拿老眼光看待人和事

不能找借口輕言放棄……

2、與方仲永的變化相比,呂蒙的變化對你有什么啟示?

呂蒙年長乃學

學有所成

方仲永少年不學

一事無成

3、請說說有關讀書的格言m.cnsjbj.cn

讀書破萬卷,下筆如有神。

問渠哪得清如許,為有源頭活水來。

書是人類進步的階梯。

書讀百遍,其義自見。

書到用時方恨少。

五、作業(yè)

以“由《孫權勸學》想到的……”為話題,寫一篇400字以上的隨筆。

孫權勸學說課稿如何寫(篇4)

教學目標

1、知識與能力:了解有關《資治通鑒》的文學常識;掌握文中常用文言詞語并理解課文大致的意思;理解故事所闡明的道理。培養(yǎng)學生的自主合作、概括、表達等方面的能力。

2、過程和方法:能在熟練朗讀的基礎上,正確斷句和停頓;通過理解文意,體會對話的

不同語氣,揣摩、想象人物當時的神態(tài)和心理活動,進而分析人物形象及其性格特征。借助于多媒體和各種參考資料,引導學生朗讀、表演、討論,充分調動學生參與學習的積極性,提高學生分析、概括問題的能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀:使學生懂得“開卷有益”,讀書有益于人的`完善和發(fā)展的道理。

教學重點:

品味魯肅、呂蒙對話,分析人物形象,多角度理解文章的主旨。

教學難點:

聯系生活實際,多角度理解文章的主旨。

課時安排:

兩課時

第一課時

教學過程:

一、導入。

由《三國演義》中“赤壁之戰(zhàn)”、“敗走麥城”引入,介紹孫權、呂蒙、魯肅,讓學生了解他們之間的關系,激發(fā)閱讀的興趣。(可以讓學生先介紹,老師再補充)

二、介紹《資治通鑒》和司馬光。

提問:你在預習中對作者和《資治通鑒》了解多少,由學生先介紹,不完整老師再補充。

1.司馬光,北宋政治家、史學家,著有《司馬文正公集})。

2.《資治通鑒)}是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統治者治國提供歷史經驗和教訓的。

三、讀文感知。

聽錄音范讀,學生齊讀課文,老師提示學生結合注釋讀準字音,注意朗讀停頓、節(jié)奏。

正音。教師出示投影片。

卿(qīng)豈(qǐ)涉獵(shè)邪(yé)孰(shú)遂(suì)

四、疏通文意。

1、學生在課下借助工具書自瀆課文,對字詞自讀質疑。

2、指導學生分組譯文,標識重點字詞。

(讓學生先交流,然后以小組為單位回答。)

歸納總結:

重點字詞:當涂:當道,當權豈:難道但:只見:知道往事:歷史

涉獵:瀏覽群書,不作深入研究才略:軍事方面或政治方面的才干或謀略

語氣詞的運用:

“孤豈欲卿治經為博士邪!”“邪”相當于“耶”,表示反問語氣,譯為“嗎”。

“但當涉獵,見往事耳?!薄岸保毫T了,語氣助詞,表示肯定語氣。

“大兄何見事之晚乎!”“乎”表感嘆語氣,相當于“啊”。

古今異義:

a、孤豈欲卿治經為博士博士:古義_______________今義_______________

b、但當涉獵但:古義_______________今義_______________

c、見往事耳見:古義_______________今義_______________

d、既更刮目相待更:古義_______________今義_______________

3、指明翻譯。

請一個同學翻譯全文。其他同學認真聽。指出翻譯不恰當的地方和翻譯得精彩的地方。

(教師適時加予指導、評價)

五、分角色朗讀,編課本劇,深入課文。

朗讀要求:

能充分體現出文中人物對話時的口吻、神態(tài)、心理和情味。

表演要求:

a、能拋開課本,在原有內容的基礎上再加工進行表演。

b、再現了當時的場景,演繹了一段白話《孫權勸學》。

再次朗讀課文,注意人物對話的語氣。

(1)“卿今當涂掌事,不可不學!”(語重心長,諄諄告誡。)

(2)“孤豈欲卿治經為博士邪!”(反問句,表反問,隱見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備意味。)

(3)“卿言多務,孰若孤?”(反問句,否定呂蒙辭以多務的理由。要重讀強調。)

(4)“卿今者才略,非復吳下阿蒙!”(感嘆句,要選出驚訝不解的語氣。)

(5)“大兄何見事之晚乎!”(反問句,指責中帶有自豪的語氣。)

(學生朗讀、表演完,要及時加以總結、評價。)

六、布置作業(yè)。

1、熟讀課文直到會背誦

2、完成課后練習一、二。

第二課時

教學過程:

一、檢查上節(jié)課的作業(yè)。

二、學生朗讀課文,理清課文情節(jié)。

1、孫權與呂蒙對話的目的是什么?(勸學)

2、呂蒙接受了孫權的建議嗎?(就學)

3、課文是怎樣表現呂蒙的學習效果呢?(議論)

4、魯肅與呂蒙交談以后有何舉動?(結友)

提問:孫權是怎樣勸勉呂蒙讀書學習的?

勸堅定有力不急不惱推心置腹現身說法循循善誘

提問:孫權勸說的效果怎么樣?

魯肅大驚呂蒙自信

找出兩個詞來概括呂蒙的變化:吳下阿蒙——刮目相待

提問:這兩個詞現在已經演變成兩個成語,是什么意思呢?解釋并造句

吳下阿蒙:特指原來不好讀書的呂蒙,后泛指缺少學識、文才的人,比喻才識尚淺。

刮目相待:另眼相看,用新的眼光看待。

提問:課文在情節(jié)的處理上有什么特點?

①詳寫“勸學”、“議論”,尤以“議論”為甚;“就學”、“結友’則一筆帶過。

②正面寫“勸學”經過,通過“議論”之后用魯肅的驚嘆,從側面寫呂蒙學業(yè)的長進。

③情節(jié)以人物對話為主。

三、分小組討論問題。

1、本文是怎樣表現人物性格的?

2、為什么“士別三日,即更刮目相待”?

3、魯肅為什么與呂蒙“結友”?

4、學習本文對你有什么啟發(fā)?學生聯系實際談啟發(fā)。

討論后明確

1、本文注重以對話表現人物。對話言簡意豐,生動傳神,富于情味。僅寥寥數語,就使人感受到人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。

2、因為情況是在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

3、魯肅之所以主動與呂蒙“結友”,是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅敬才、愛才,二人情投意合。

4、從呂蒙變化的角度談

(1)讀書學習非常重要。

(2)讀書給人以樂趣,給人以光彩。

(3)一個人即使基礎差,只要端正態(tài)度,刻苦努力,就一定能學到東西,提高自己的認識水平和辦事能力。

(4)求知可以改進人的天性。

(5)告訴我們“開卷有益”的道理,讀書對健全人格的重要性。

也可以從孫權、魯肅的角度談,作為領導者怎樣對待下屬,讓下屬接受自己的建議等等。

讓學生各抒己見,合理即可。老師適時加予點撥、引導、總結。

四、分析人物形象。(以小組為單位討論)

孫權:關心下屬,循循善誘。

呂蒙:勤奮好學,自信。

魯肅:慧眼識人,敬才愛才。

五、體驗反思。

昔日吳下阿蒙,經過發(fā)奮努力,讓同僚刮目相看,說到這我們不禁想到第一單元學的一篇文章《傷仲永》,讀完這兩篇文章你有何感想?聯系你的生活體驗談談你的看法。

方仲永——不學習,天才變?yōu)橛共拧?/p>

呂蒙——接受建議,勤奮好學,一介武夫變?yōu)橹怯码p全的將帥。

通過對比,可見學習是多么的重要??!

六、拓展延伸。

1、請說說你還知道的古代有關勸學的故事或名篇。(荀子《勸學》)

2、古今中外,許多仁人志士都意識到了讀書的重要性,你收集有關學習的名言有哪些?

讀書破萬卷,下筆如有神。

書是人類進步的階梯。

書讀百遍其意自現。

行萬里路,讀萬卷書。

書到用時方恨少。

學而時習之,不亦樂乎?

七、總結全文。

本文通過孫權勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有長進的故事,告訴我們"開卷有益",讀書有益于人的完善和發(fā)展的道理。文章以對話為主,用不多的幾句話,就使人感受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理,進而了解人物的形象。這是一篇關于勸學和學習的文章。如果學了這篇課文,同學們能夠認識到學習的重要性,那就是我們學習本文最大的收獲。

八、布置作業(yè)。

1、完成《學案》。

2、課外閱讀《三國演義》。

孫權勸學說課稿如何寫(篇5)

教學目標

1.掌握文中涉及的重點文言詞的含義。

2.在朗讀的基礎上,能借助注釋和工具書正確翻譯課文;理解文意,品味人物對話,評說人物特點。

3.領悟開卷有益的道理。

教學重難點

1.重點:理解并積累文中涉及的文言詞語及兩個成語,把握文意。

2.難點:品味人物對話并據此評說人物形象的特點。

教學課時

一課時

教學方法與準備

1.方法:自讀法、質疑文題法、討論法等。

2.準備:課件。

教學步驟

一)創(chuàng)設懸念,導入新課

同學們,在中國古代,曾有這樣一個故事:群兒戲于庭,一兒登甕,足跌沒水中,眾皆棄,光持石擊甕破之,水迸,兒得活。大家知道這個故事嗎?知道這位小英雄是誰嗎?對,他就是司馬光,司馬光不僅是一位機智勇敢的好伙伴,也是一位學識淵博的文學家、史學家,在他的著名書籍《資治通鑒》中記載了這樣一個故事:三國時期,吳國孫權手下有一名大將,名叫呂蒙,此人武藝高強,英勇善戰(zhàn),曾隨周瑜大破曹軍于赤壁,后又占領荊州,在麥城生擒關羽父子,立下了赫赫戰(zhàn)功,深受吳王孫權常識。但他年青時不愛讀書,斗大的字不認識幾個,孫權多次勸他學習,他總是找各種借口推辭,還說自己一介武夫,只要會領兵打仗就行了,這不,孫權又來勸學了,這次結果如何呢?咱們一起來看一看。

二)范讀課文,正音斷句

1.師范讀,生聽讀,注意正音斷句

(老師先把課文朗讀一遍,請大家聽清字音,明確停頓)

(同學們想不想向老師一樣將課文流利地背誦出來呀?其實這并不難,只要我們把這遍文章的字音讀準了,停頓讀清了,文意讀明白了,再加上反復誦讀,同學們就一定會比老師背誦得更好,大家有沒有信心?下面就讓我們從第一步讀準字音,讀出停頓開始。)

接下來請同學們自由地朗讀課文,結合課本上的注釋,讀準字音,讀出停頓。開始,生自由讀文。

2.生試讀(其它同學認真聽,并在讀音的停頓方面給予評價),生評議,師隨機糾正。

三)自讀課文,疏通文意

1.借助課文注釋和工具書,讀譯課文,圈點勾畫疑問之處,(先自已獨立思考,邊讀邊譯。后交小組討論,最后提交全班交流)小組討論解決或師生全班共同解決。

四)演讀課文,感知內容

1.演讀課文,模仿并感受人物對話中的語氣、神態(tài)、心理,評說人物形象特點。(板書:對話 善勸 肯學 敬才)

(讀準字音,讀出停頓,讀懂文意,這是學習古文的基礎,而要真正要將古文吟誦出來,還需要讀出文章的語氣、語調,把握不同人物在不同情景下的不同的語氣,對于不同的文章,我們讀出語氣的方法是不同的,)下面請同學們找出孫權與呂蒙對話兩句話,結合標點和人物身份,討論一下孫權的這三句話該用什么樣的語氣來讀。

初,權謂呂蒙曰:“卿今當涂掌事,不可不學!”

權曰:“孤豈欲卿治經為博士邪!但當涉獵,見往事耳。卿言多務,孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益?!?/p>

(言為心聲,我們通過孫權對呂蒙這一番既嚴厲又包含關懷的苦口婆心的勸告當中,我們可以看出孫權這個人有什么特點?)

試著按照前面的方法,對魯肅和呂蒙的對話也揣測一下,想想該用什么樣的語氣讀呢?

從他們的對話中可以看出魯肅是一個什么樣的人,呂蒙又是一個什么樣的人?

五)賽讀課文,探究質疑

1.賽讀,嘗試背誦

2、與《傷仲永》比較閱讀,找出異同點)

本文選自《資治通鑒》,司馬光編寫的目的在于能給后人一些啟示,里面的很多人,很多事對于我們做人做事都是很有啟迪的,王安石先生也曾寫過一篇關于學習的文章叫《傷仲永》,同是寫學習,兩篇文章在內容和寫法上有什么不同呢?請同學們大膽地議議,說說。

六)拓展延伸,布置作業(yè)(選做)

1.課下搜集與學習有關的名言、故事,第二天交流。

3. 以《方仲永巧遇呂子明》為題,寫一篇想象作文。

最后老師想送給大家一句話:“讀書好,讀好書,好讀書”,希望大家在知識的海洋里乘風破浪,揚帆遠航!

感謝您閱讀“幼兒教師教育網”的《孫權勸學說課稿如何寫(通用5篇)》一文,希望能解決您找不到幼兒園說課稿時遇到的問題和疑惑,同時,yjs21.com編輯還為您精選準備了孫權勸學說課稿專題,希望您能喜歡!

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2022-12-19 閱讀全文

教案的開頭要怎么寫?教育貴在一個“及”字,重在一個“小”字,即使天天從小事抓起,教案無論是哪種結構,都必須圍繞中心內容,根據教材的內在聯系確定講解的層次和步驟。教師借助教案,可從微觀上根據學生的實施情況對教學內容進行實時調整,以下是由幼兒教師教育網編輯為你整理的《《伯牙絕弦》說課稿如何寫》,歡迎大家...

2023-02-19 閱讀全文

作文是一種體驗,可以將酸甜苦辣盡在其中。寫作可以一定程度鍛煉只有“嘴寫”的能力。一篇好作文是非常吸引人心的。此刻是否正在尋找一些好作文呢?小編特意收集和整理了小學數學日記如何寫,為方便后續(xù)閱讀,請你收藏本文。今天人們都能用正負數來表示兩種相反意義的量。例如若以冰點的溫度表示0℃,則開水的溫度為+10...

2023-02-26 閱讀全文
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