第二課時(shí)教學(xué)反思。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與教材的把握能力一定有著密不可分的關(guān)系，身為教師要學(xué)會為教學(xué)內(nèi)容編寫對應(yīng)的教案。不管是在教資考試，還是在教學(xué)過程中，教案都是非常重要的。怎樣編寫一份適合自己的教案呢？以下是小編為大家收集的“《橋》第二課時(shí)教學(xué)反思”更多信息請繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站。

《橋》第二課時(shí)教學(xué)反思 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、通過對鵝的步態(tài)與吃相的研讀，感受鵝的高傲，能憑借朗讀和想象表現(xiàn)。

2、輸理全文，體會文章的構(gòu)段特色，感悟作者似嗔實(shí)喜的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)

從步態(tài)與吃相中體會鵝的高傲，感受豐子愷似嗔實(shí)喜的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)

感受豐子愷似嗔實(shí)喜的寫法，體會文章過渡、總起的寫法。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引課

1、由鵝身上的傲氣引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)現(xiàn)鵝的頭姿與吃相的描寫：

⑴咱們走進(jìn)了豐老筆下的白鵝，他身上有股氣──

指名說。

⑵昨天我們光學(xué)了鵝的姿態(tài)和叫聲就感受到了。

指名說。

2、引讀出示：

好一個(gè)高傲的動物，引出下文步態(tài)的學(xué)習(xí)。

二、抓“步態(tài)”研究高傲

1、感受文本：

⑴自由讀，感受步態(tài)的高傲：

鵝走來了。

自由讀第4自然段：

有沒有感受到高傲的步態(tài)。

⑵學(xué)生交流：

①師：我聽見了鴨、鵝……

指名分別讀──評“鴨小姐”“鵝先生”的朗讀。

②師：寫高傲的鵝為什么寫“鴨”？

（引出“對比”的寫法。）

③出示詞語，進(jìn)行理解：

2、視頻突破“凈角”難點(diǎn)：

⑴有不明白的嗎？

（凈角）

誰知道？

（課件出示）

指名說感受。

⑵師：豐老用“京劇里的凈角出場”來比喻鵝的步調(diào)，不僅形象地寫出了鵝步調(diào)的從容，更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。

3、朗讀體會對比寫法：

誰能通過朗讀表現(xiàn)鵝步態(tài)的從容、大模大樣，那股傲氣？

4、引讀：

好一個(gè)高傲的動物！

三、抓“吃相”研究高傲

1、默讀感受：

“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。”這回請你默讀第5、6、7自然段，為什么使我們發(fā)笑？你感受到他的高傲了嗎？

可以劃出重要的詞句，把感受寫在旁邊。

2、自由交流：

⑴指名說。

板書：

體現(xiàn)在哪兒呢？

⑵品讀句子，說感受：

①譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。

師：真是一絲不茍、循規(guī)蹈矩、不會變通??！令人發(fā)笑。

師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽誤時(shí)間，并且很會擺架子。

②這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！

師：為什么“非有人侍候不可”？

（因?yàn)樗垡话?，一絲不茍，高傲吧?。?/p>

③因?yàn)楦浇墓?，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺?！Z便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。

師：喜歡“鵝老爺”這個(gè)詞嗎？

（太形象了，它的確像個(gè)“老爺”，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，因?yàn)樗偺ぶ讲饺ズ人?、吃泥、吃草，狗來偷吃，飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍老爺脾氣。?/p>

3、小結(jié)，引讀：

好一個(gè)高傲的動物！

師：說得多好！這鵝真是有股傲氣，架子十足！怪不得豐老贊嘆“好一個(gè)高傲的動物！”

四、初步感受文章構(gòu)段特色及話外之音

1、感悟?qū)懛ǎ?/p>

⑴討論發(fā)現(xiàn)過渡句，研究比較：

師：豐老是怎樣寫白鵝高傲這一特點(diǎn)的，具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

師：第2自然段在全文中起什么作用呢？請同學(xué)們自己讀一讀這一段，邊讀邊思考。

師：對，這一段起到了承上啟下的作用，是過渡句。不僅承接了上文“好一個(gè)高傲的動物”，還引起了下文“鵝的叫聲……”使文章表達(dá)自然，條理清楚。

師：還有這樣的句子嗎？

（課件出示）

⑵引讀。

2、體會文章的話外之音：

⑴初步體會喜愛之情：

師：不勝其煩，為什么還要管它？

師：這些句子表面上是說不喜歡這只鵝，在說它的缺點(diǎn)，而實(shí)際上更能感覺到作者特別喜歡這只白鵝。看來你已經(jīng)體會到了這種寫法的作用，所以鵝的“缺點(diǎn)”也就成了作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。

師：看來你已經(jīng)體會到了這種寫法的作用，所以鵝的“缺點(diǎn)”也就成了作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。

板書：

⑵感受擬人表達(dá)喜愛之情：

師：那么，文中除了用這種寫法來表達(dá)對鵝的喜愛之情外，還用了什么方法呢？我們快速瀏覽課文，再說說自己的發(fā)現(xiàn)。

（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)當(dāng)作人來寫。）

師：你覺得這只白鵝像一個(gè)怎樣的人呢？

生：它叫的時(shí)候像一個(gè)嚴(yán)厲的警察，走起路來像一個(gè)京劇里出場的凈角，吃飯的時(shí)候像一個(gè)要專人侍候的大老爺。總之，是一個(gè)很高傲的人。

師：怪不得豐老稱白鵝“好一個(gè)高傲的動物”！

齊讀。

板書：

⑶小結(jié)：

作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的喜愛之情。同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。表達(dá)自己的喜愛之情，有許多好的方法，大可不必口口聲聲地說我喜歡它。請同學(xué)們課下也認(rèn)真觀察一下自己喜歡的小動物，試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法，把它的特點(diǎn)寫出來，把你對它的喜愛之情表達(dá)出來。

⑷課外資料引入，再讀“好一個(gè)高傲的動物”！

五、拓展寫話

1、讀了豐老筆下的白鵝，你一定深有感觸，如果你就是這只白鵝，你會怎樣向別人介紹自己。

出示“快樂寫話卡”：

2、練筆，展示，評議。

3、課后作業(yè)：

⑴文中有許多句子寫得具體形象，我想讀一讀，還想選擇自己喜歡的句子寫下來。

⑵課外可閱讀《白鵝》的其他片段，或豐子愷的其他散文，進(jìn)一步體會作者的語言風(fēng)格。

《橋》第二課時(shí)教學(xué)反思 篇2

一、鞏固練習(xí)，導(dǎo)入新課

1、聽寫下列詞語（注意詞語的布局、格式）：

白鵝高傲叫聲步態(tài)吃相

引吭大叫步調(diào)從容三眼一板架子十足

2、同桌對著黑板改。

3、讓學(xué)生看著板書概括文章主要內(nèi)容，例子：

鵝的高傲，表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相。……

4、師導(dǎo)入：

上節(jié)課我們領(lǐng)略了白鵝“叫聲”的高傲，表現(xiàn)在見到生人或是籬笆外面有人走路時(shí)就會引吭大叫，非常有趣。但白鵝的“步態(tài)”和“吃相”這兩部分寫得更有意思，今天我們一起來學(xué)習(xí)這兩部分。

二、精讀“步態(tài)”部分

1、過渡：

課文的第4自然段描寫白鵝步態(tài)就寫得很傳神，現(xiàn)在讓我們一起學(xué)習(xí)：

請（ＸＸＸ）站起來讀給大家聽。

其他同學(xué)思考：

在描寫鵝的步態(tài)時(shí)哪些句子說明鵝的高傲。

2、理解：

“鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬一口?！?/p>

⑴讓學(xué)生體會白鵝的步態(tài)不慌不忙，鎮(zhèn)靜，走起路來大搖大擺。凈角是京劇里面性格剛烈和粗暴的人物。走起路的時(shí)候大搖大擺的。

⑵理解“傲然的站著，毫不相讓，伸過頸子來咬一口”做動作理解。

⑶引導(dǎo)學(xué)生注意作者的對比手法，鴨子的步調(diào)急速，有局促不安的感覺。更顯得出了鵝的高貴和傲氣十足。

⑷指導(dǎo)朗讀：

“步調(diào)從容，大模大樣的”讀得慢一點(diǎn)。

“鴨子的步調(diào)急速，有局促不安的感覺”讀得語速快一點(diǎn)。

（男女生分角色讀、齊讀。）

三、精讀“吃相”部分

1、過渡：

作者在介紹白鵝的特征時(shí)用了大量的筆墨寫了吃相這一部分。請同學(xué)們打開書本第64頁，默讀第5、6、7自然段，邊讀邊用鉛筆勾畫出鵝吃飯時(shí)高傲的詞句，然后再讀讀。

引導(dǎo)學(xué)生從具體的語言文字中提煉鵝吃飯時(shí)的高傲。

（隨機(jī)點(diǎn)撥）

2、理解：

“它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。它吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別出去吃一口泥和草?！?/p>

⑴指名讀。

⑵它是怎么吃的，指名做動作理解，全班作動作理解。

⑶指名讀，小組讀，全班讀。

⑷練習(xí)：

將句子補(bǔ)充完整：

它需要＿＿＿＿＿＿＿：一樣是＿＿＿＿＿，一樣是＿＿＿＿＿，一樣是＿

＿＿＿＿＿＿。它吃一口＿＿＿＿＿＿＿＿＿，再喝一口＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后再

到別出去吃一口＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑸指名讀，小組讀，全班讀。

⑹指名背，全班背。

（背書時(shí)我們可以抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行背誦。）

⑺拓展練習(xí)：

請用“誰，先……再……然后……”說話。

（指名二人）

（說明是一個(gè)人連續(xù)做某一件事情的動作。）

3、理解：

“這些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯?！?/p>

⑴你在文中哪些地方體會“三眼一板”？那么“一板”指的一口飯；“三眼”又指的是喝一口水，再吃一口飯，然后吃一口泥和草。

⑵譬如就是比如的意思，作者對鵝是怎么吃飯的的，不厭其煩地描寫出來，突出了作者的喜愛和對鵝的吃相感到好笑。

⑶總結(jié)：

這鵝就這樣一絲不茍地“飯──水──泥──草”，“飯──水──泥──草”，從不更改（教師和學(xué)生一起做動作）好笑嗎？

⑷愿意讀的同學(xué)站起來。

⑸過渡：

鵝這種三眼一板、一絲不茍的架子，你喜歡嗎？那就請你們一起將第5自然段讀一讀吧。

4、理解：

“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁邊侍侯，像飯館里的堂倌一樣。”

⑴理解：

侍侯：在別人身邊供使喚，照料別人的飲食起居。

堂倌：舊時(shí)用于稱呼飯館、茶館或酒樓里的服務(wù)員。作者將自己的身份降低，突出顯示鵝的高貴。

⑵鵝為什么要人伺候呢？

（添飯、趕狗）

⑶想象：

作者“站著侍侯時(shí)，臉上會怎樣的表情，心里會想些什么？

（臉上會是笑嘻嘻的表情。）

（你吃飯可真有意思！你不知道狗在旁邊窺伺你嗎？）

（就喜歡你堅(jiān)持原則的樣子，你好好吃吧，我可愛的鵝老爺。）

⑷再讀體會。

5、理解：

“因?yàn)楦浇墓?，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃過的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。等她吃過一口飯，踏著方步去喝水、吃泥、吃草的當(dāng)兒，狗就敏捷地跑過來，努力地吃它的飯?！?/p>

⑴什么叫窺伺？

（暗中觀望動靜，等待機(jī)會。通過對比說明狗的小偷般的表現(xiàn)，反襯出白鵝的大搖大擺高傲的態(tài)度。）

⑵同桌互相演一演，體驗(yàn)窺伺的感覺。

⑶“我們這位鵝老爺”明貶實(shí)質(zhì)是褒，言語間突出了作者對鵝的親昵。

⑷把作者對鵝的親昵、喜愛之情帶進(jìn)朗讀當(dāng)中去吧。

6、理解：

“鵝老爺偶然早歸……一狗又來蹲著窺伺了。”

⑴以老爺?shù)纳矸菹胂笠幌?，鵝看到自己的飯被偷吃，甚至吃光了會“厲聲叫罵”“昂首大叫”，如果鵝也會說漢語的話，你們猜猜，它會說什么？你為什么會這樣認(rèn)為？

（該死的狗，誰讓你偷吃我的飯？）

⑵總結(jié)：

從你們豐富的想象中，我們可以體會到鵝的高傲和狗的小偷形象。全班齊讀體會。

7、理解：

“因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍侯不可，真是架子十足！”

四、前后聯(lián)系課文，感悟?qū)懛?，嘗試說一說自己喜歡的小動物

1、聯(lián)系全文，作者在描寫白鵝高傲這一特點(diǎn)時(shí)是直接寫的，請同學(xué)們把這樣的句子再讀一讀。

2、通過剛才我們讀的這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、看來你們已經(jīng)體會到了這種寫法的寫法的作用，所以鵝的“缺點(diǎn)”也就成了作者所贊美的優(yōu)點(diǎn)。那么，文中除了用這種寫法來表達(dá)對鵝的喜歡，還用了什么方法呢？請快速瀏覽全文。

（把鵝當(dāng)作人來寫）

4、是啊！作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的喜愛之情，有許多的方法，大可不必口口聲聲地說我喜歡它。而是通過字里行間中體會自己的思想感情。請同學(xué)們將課前，帶來的自己喜歡的小動物的圖片進(jìn)行觀察，把它的特點(diǎn)說一說。

五、作業(yè)

既然我們這么喜歡的小動物，我們就學(xué)習(xí)豐子愷爺爺?shù)膶懽魇址ǎ瑢⒛銈兿矚g的小動物寫出來吧！

《橋》第二課時(shí)教學(xué)反思 篇3

在教《小麻雀》一課時(shí)，學(xué)生學(xué)會歌曲之后，我是這樣引導(dǎo)孩子創(chuàng)編歌詞。書上的原創(chuàng)歌詞是這樣的："小麻雀喳喳叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽唱支歌呀，見了小朋友問聲好。"

"小花狗汪汪叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽搖尾巴呀，見了小朋友啃骨頭。小花狗汪汪叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽笑一笑呀，見了小朋友伸舌頭。"

接著，我請四人小組為在一起，說一說每個(gè)小朋友想把哪一種小動物編進(jìn)歌中，選一種一起來創(chuàng)編。每個(gè)孩子都要發(fā)言，誰說得好就采納誰的意見。編好了再連起來說一說，然后聽老師放伴奏音樂，各組小組長領(lǐng)著組員再練唱幾遍。最后請幾個(gè)組分別上臺表演一下自己組新編的歌詞。

通過對《小麻雀》原創(chuàng)歌曲的分析，學(xué)生懂得了怎樣編歌詞，每個(gè)孩子都積極參與進(jìn)四人小組進(jìn)行有效的創(chuàng)編活動。這個(gè)過程讓學(xué)生明白：編創(chuàng)歌詞每個(gè)人都能做到，當(dāng)你做不到的時(shí)候，可以從小組同伴那里得到互助，通過訓(xùn)練，逐漸地提高自己的創(chuàng)造能力。在編創(chuàng)中，兼顧到節(jié)奏、語言、自然常識的準(zhǔn)確，達(dá)到了音樂與文學(xué)的融合，提高了思維能力。

《橋》第二課時(shí)教學(xué)反思 篇4

教材分析

《畫風(fēng)》是一篇講讀課文，本單元的主題是培養(yǎng)學(xué)生愛動腦、勤動手的好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。“畫風(fēng)”，這個(gè)題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)。

學(xué)生分析

小學(xué)二年級的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，而且樂于接受課程標(biāo)準(zhǔn)的將學(xué)生作為主體的教學(xué)方式。

設(shè)計(jì)理念

教師在教學(xué)過程中，創(chuàng)造學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的條件，并拓展學(xué)生的思維空間。本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)7個(gè)生字，會寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

教學(xué)重點(diǎn)

識字、寫字。

教學(xué)難點(diǎn)

分角色感情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生寫話能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

ＣＡＩ課件生字卡片簡筆畫

學(xué)生準(zhǔn)備

白紙，畫筆。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》。伸出你們的小手，我們一起來寫課題（板書：畫風(fēng)）齊讀課題。

上節(jié)課我們認(rèn)識了三個(gè)新朋友，還認(rèn)得他們的名字嗎？（出示：趙小藝、陳丹、宋濤。相機(jī)貼在黑板上）齊讀名字。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是為了直接出示課題，同時(shí)鞏固上節(jié)課所學(xué)的生字。

二、引導(dǎo)朗讀對話

過渡：景色優(yōu)美、空氣清新的郊外，吸引了三個(gè)畫畫的孩子。他們是怎樣把風(fēng)畫出來的呢？

1、同學(xué)們打開書，自由朗讀全文，重點(diǎn)把他們畫風(fēng)的句子讀一讀。

2、抽學(xué)生讀，教師相機(jī)在名字下一一對應(yīng)粘貼簡筆畫，同時(shí)讀圖下句子，再說說還可以用哪些句子表達(dá)圖的意思。

3、三個(gè)孩子邊畫畫，邊交談，他們進(jìn)行了幾次對話？快速讀課文，找找看，并把他們的對話勾下來。

（多媒體展示對話內(nèi)容）

問：愛提問題的宋濤說的這三次話語氣有什么不同？該怎樣讀？（第一次疑問的語氣，他也認(rèn)為風(fēng)不能畫，同時(shí)也帶有為難別人的意思；第二次表現(xiàn)出驚喜，讀得大聲，而且十分高興）

問：宋濤提的問題難住了陳丹，陳丹是怎么回答的？（第一句用為難的語氣；第二句受到啟發(fā)，帶有興奮的心情，用肯定的語氣讀。）

問：肯動腦筋的趙小藝怎么說的？（用非常肯定、自信的語氣朗讀。）

4、師生合作分角色朗讀對話。

5、學(xué)生在小組里分角色讀。提示：需要幾個(gè)角色？比一比，哪個(gè)小組讀得最好？

6、匯報(bào)展示：抽一兩組學(xué)生分角色朗讀全文，集體評議。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在朗讀感悟中體會人物的內(nèi)心，讀出文中人物的不同語氣，達(dá)到有感情的朗讀課文的目的。

三、課內(nèi)拓展

1、你們喜歡這三個(gè)孩子嗎？為什么？

2、你還有別的更多的辦法畫風(fēng)嗎？

拿出你們的紙和筆，像老師黑板上展示的畫一樣，把風(fēng)畫出來吧！在畫的下面寫上一兩句話。看誰想得最妙、畫得最快、寫得最好。

3、抽一兩位學(xué)生的作品上臺展示。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)造。

四、指導(dǎo)寫字

多媒體展示生字。

請仔細(xì)觀察，這六個(gè)字有什么特點(diǎn)？寫的時(shí)候要注意什么？你覺得哪個(gè)字不容易寫美觀？

教師范寫這個(gè)字。學(xué)生寫字。

設(shè)計(jì)意圖：教師通過板書示范，指導(dǎo)不容易寫好的筆畫，容易寫錯(cuò)的筆順，要求學(xué)生把字寫端正、寫美觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

五、課外拓展

我們知道了風(fēng)這種自然現(xiàn)象，雖然看不見、摸不著，但是可以用畫畫的形式把它表現(xiàn)出來。你還知道有其他形式把風(fēng)表現(xiàn)出來嗎？

老師這里有一首詩、一首兒歌把風(fēng)表現(xiàn)出來了。（讓學(xué)生自由讀）

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了擴(kuò)大學(xué)生知識面，培養(yǎng)課外閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。

《橋》第二課時(shí)教學(xué)反思 篇5

教材簡說

這是一篇人教版四年級下冊第五組的一篇文章。這篇文章短小精悍，語言簡潔，意境優(yōu)美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。文章講訴盲女安靜用心觸摸春天的故事。作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟了人生的真諦：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。

教學(xué)目的

1、知識與技能：

⑴理解文章的主要內(nèi)容。了解其它表現(xiàn)熱愛生活的事例作品。

⑵培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和想象力。

2、過程與方法：

⑴運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活體會的方法理解字詞。

⑵在多種形式的朗讀中體會文章的情感內(nèi)容。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，樂觀向上的情操。

教學(xué)重點(diǎn)

1、體會盲童安靜的內(nèi)心感受。

2、體會難句，重點(diǎn)句。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！?/p>

教學(xué)過程

一、設(shè)置情景，導(dǎo)入課文

1、欣賞舞蹈《千手觀音》片段。

2、觀后談感受。

3、引入課文。

二、初讀課文，整體感知

1、教師范讀課文。

2、聽后談感受。

三、品析語言，探究感悟

師：盲童安靜做到了一個(gè)盲人可能永遠(yuǎn)做不到的事，可以說她創(chuàng)造了奇跡。同學(xué)們以自己喜歡的方式細(xì)細(xì)品讀課文。找一找安靜創(chuàng)造了那些奇跡？動筆劃一劃，并旁注自己的感受。

1、自由讀課文。

2、小組內(nèi)交流。

3、全班交流。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，出示語句，幫助理解）

4、出示“安靜在花叢中穿梭……沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！?/p>

5、為什么你認(rèn)為這是奇跡？

（請一名同學(xué)蒙上眼睛從教室一角走向門口）

6、從中你體會到什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出安靜整天在花香中流連）

7、出示“她慢慢地伸出雙手……一朵沾著露珠的月季花?！?/p>

⑴生談體會。

⑵大屏幕去掉“慢慢地”和“極其準(zhǔn)確”兩個(gè)詞語。

師：這兩個(gè)詞去掉可以嗎？（生答）看來讀好這句話，重點(diǎn)要讀好這兩個(gè)詞，你想怎樣讀？

8、出示“安靜的手指悄然合攏……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”

⑴“竟然”可以換成其他的詞嗎？（生“居然”可以。用“竟然”說一句話？看來竟然是出乎意料的意思。）

⑵“神奇的靈性”指的是什么？“神奇的靈性”來自于哪里？

⑶小女孩的力量神奇嗎？我們再來讀讀這句話？

9、有感情地朗讀第4自然段。

⑴出示“我靜靜地站在一旁……我深深的感動著?！?/p>

這多姿多彩的內(nèi)心世界是什么樣的？

師：現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，一起隨著安靜感受她的內(nèi)心世界，全體起立，跟著老師的聲音做動作。（停頓片刻）

師：你們感受到了什么？（生答）

師：這就是小安靜豐富多彩的內(nèi)心世界。作者被深深地感動了，你們被感動了嗎？讓我們再繼續(xù)看課文，看看你還有哪些感動你的地方？

⑵出示“許多……安靜仰起頭來張望。”

①“張望”是什么意思？用動作表示表示。

②“張望”應(yīng)該是用來形容有視覺的人，而安靜是一個(gè)盲人，這個(gè)詞用在他身上準(zhǔn)確嗎？

③安靜用心看到了什么？

④明媚的陽光，芬芳的花多，美麗的蝴蝶沿著一道極其優(yōu)美的曲線翩翩起舞，多美的文字呀！讓我們再一起美美地讀讀這句話吧。

四、總結(jié)收獲，升華情感

1、課文讀到這里，你覺得安靜是個(gè)怎樣的女孩？

（生）回答，老師歸納總結(jié)。并板書“樂觀，將強(qiáng)，熱愛生活?！?/p>

2、有一個(gè)和安靜同樣境遇的小女孩，你們想知道他的內(nèi)心世界嗎？

（放錄音，閱讀連接）

3、出示課文插圖：《千手觀音》劇照、海倫·凱特的照片。教師相繼旁白：一個(gè)盲童在花叢中用手，用心來感受美好春天；一群殘疾人用他們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事：她──海倫。凱特，一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個(gè)幽閉在盲聾啞世界的人卻做出了一番不平凡的事業(yè)。

此時(shí)此刻，你想說點(diǎn)什么？

（學(xué)生有感而發(fā)，自由交流）

4、出示語句：

“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”齊讀。

5、相信同學(xué)們此時(shí)一定被這些生活中的強(qiáng)者深深的感動了，課后把你們的感受寫下來，好嗎？

板書設(shè)計(jì)

樂觀

堅(jiān)強(qiáng)奇跡

熱愛生活

《橋》第二課時(shí)教學(xué)反思 篇6

一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

1、小朋友，在識字王國里，我們已經(jīng)交了許多朋友。瞧，它們坐著小火車來了，也想坐上這列小火車的小朋友快來和它們打個(gè)招呼吧。（出示字卡）

魚（魚兒在哪里生活？）飛（做個(gè)飛的動作）雨風(fēng)山牛（牛是怎么叫的？）馬（騎馬的動作）大田水

2、小火車順利開到車站了，識字王國里的其他朋友聽說我們小朋友很能干，也想和我們交朋友呢，想認(rèn)識它們嗎？

在認(rèn)識它們之前，老師給大家猜個(gè)謎語吧。

⑴東邊升，西邊落，看時(shí)圓，寫時(shí)方。

⑵有時(shí)掛在天邊，有時(shí)落在樹梢，有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀。

（出示日月圖）

二、新課學(xué)習(xí)

1、出示“日月”那誰認(rèn)識這兩個(gè)字？你是從哪里認(rèn)識的？

出示日月古文字，再來看看這兩個(gè)字，古時(shí)候的人是這樣寫日月的，猜一猜哪個(gè)是日，哪個(gè)是月？

小結(jié)像這種根據(jù)物體的樣子造出來的字，我們給它們起個(gè)名字叫“象形字”。

2、在這一課里還有很多這樣的象形字，你能用剛才的方法來認(rèn)識這些漢字朋友，并記住它們的樣子嗎？

3、那么我們現(xiàn)在就找出一個(gè)生字一起來學(xué)一學(xué)。這個(gè)字筆畫最多，我們就先把它請出來吧。（兔）

仔細(xì)看一看，它怎樣讀？

你是怎樣記住它的？（引導(dǎo)學(xué)生用比較形體的方法學(xué)）

誰能給“兔”找個(gè)朋友？

我們都知道小兔子是一種可愛的動物，那你對它的了解多不多？（說說兔子愛吃什么，走路的樣子等，學(xué)學(xué)動作）

小朋友們學(xué)的真好，了不起！老師決定把剩下的生字交給你們自己學(xué)，有信心嗎？（自學(xué)生字）

4、都學(xué)會了的小朋友舉手，誰來當(dāng)小老師？（隨機(jī)教學(xué)）

⑴學(xué)“羊”觀察字形，說說怎么記。給“羊”找朋友，說關(guān)于羊的知識，學(xué)羊的叫聲。

⑵學(xué)“木”用加筆畫的方法記住字形，并和書上的圖比較，找朋友，說說木頭的用途。

⑶學(xué)“鳥”觀察字形，說說怎么記。小鳥給我們的生活帶來了許多快樂，我們應(yīng)該保護(hù)小鳥是不是？你想保護(hù)那些鳥兒？

⑷有些益鳥專門吃蟲子，它們吃了田里的害蟲，禾苗就能茁壯成長了。今天我們這里就有一棵禾苗，說一說你怎樣記住它的？學(xué)“禾”

⑸看看還有哪些字我們沒學(xué)到？

學(xué)“竹”說字形，找朋友，誰愛吃竹子？

學(xué)“火”記字形，找朋友。

學(xué)“口耳目”誰能在黑板上畫一畫口、耳、目？（請三名學(xué)生）

和篆文比較，有什么相似的地方？

出示字卡，說說現(xiàn)在的口、耳、目和篆文比較，有什么相似的地方？認(rèn)讀生字。摸一摸口、耳、目。猜謎語。

三、鞏固生字

小朋友們聽，咔嚓咔嚓……小火車又來了，生字寶寶們也來了。我們快上車吧，哪組小朋友先上呢？（火車火車往哪開？）

四、拓展延伸

老師還要考考你，這里有一些地方的名稱，看看你認(rèn)識嗎？

人民公園華庭街中山影城江南大廈肯德基穆湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校

小結(jié)小朋友不僅可以在學(xué)校、課堂、書本中認(rèn)識許許多多的生字，當(dāng)你走在大街上，當(dāng)你看電視的時(shí)候，只要你留心、用心，同樣也能認(rèn)識許多生字。

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