56教室奇跡讀后感。
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看完《第56號教室的奇跡》,給人一種心靈的洗滌。作為一名教師,我為雷夫。艾斯奎斯所做的一切深深感動。
感動于第56號教室這小小的空間里充滿了信任:在56號教室里孩子沒有恐懼,沒有壓力,惟有信任與快樂。開學(xué)第一天,雷夫就與孩子們玩游戲,讓孩子們從游戲中知道:破裂的信任是無法修補的,除此之外其他的事情都可以補救,雷夫老師允許學(xué)生有原因的犯錯誤,但是不能破壞老師對他的信任。當(dāng)然他也愿意給學(xué)生贏回信任的機會,更重要的是雷夫老師更加注重身教,像他說的:孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情,自己要先做到。
我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉,那么我最好就是他們所認(rèn)識的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個。與給孩子一個下馬威不同,他提倡的是沒有害怕的教育和彼此信任;與小紅花獎勵、物質(zhì)的激勵不同,他強調(diào)知識本身就是最好的獎品前者其實在無形中降低了孩子的水準(zhǔn),只有基于信任,激發(fā)孩子對自身的高要求才是根本。雷夫老師告訴學(xué)生:只要盡力,考試不是那么重要,就算考壞,明天太陽照樣升起,地球也不會毀滅??疾缓弥淮硪患拢耗氵€沒有弄懂這個題目,老師再為你講解一次。雷夫老師以熱情的教育態(tài)度,營造了一個溫馨的家,在第56號教室學(xué)習(xí)是幸運的、是幸福的。
教育是沒有捷徑的,需要你執(zhí)著、真誠的付出,需要你的智慧與無私的愛、只有真正走進(jìn)孩子的心靈、走進(jìn)孩子的世界才能夠真正找到教育孩子的方法,才能創(chuàng)造出教育的奇跡。
第一局:準(zhǔn)備就是一切
雷夫舉了一個例子,早上有閱讀課與數(shù)學(xué)課,許多教室在兩堂課之間花了太多的時間,一年下來即可浪費數(shù)百個小時。不算不要緊,一算嚇一跳!我驚呆了,不禁捫心自問,每個課間每個課前準(zhǔn)備你都利用好了嗎?正式上課你分秒必爭了嗎?有沒有遲到的學(xué)生?課前準(zhǔn)備學(xué)生做好了嗎?老師有沒有廢話呢?日積月累,你浪費了多少時間?時間對于每個人來說只有現(xiàn)在。
時間不容浪費,如果你浪費了時間,時間最終會毀了你的一生。守時是一種美德,是對人的一種尊重,也是對自己行為素養(yǎng)的一種表述,也可認(rèn)為是自重。帶著手表,靠著手表過日子,不一定會做到惜時,心中要有規(guī)劃,做事要守時。合理地規(guī)劃和安排自己的時間,并按時有效地完成所定事務(wù)是非常重要的。
不要感嘆命運的不公,當(dāng)你嘆息抱怨時,時間已從嘆息聲中劃過。不要為經(jīng)不住時間考驗的事務(wù)浪費時間,隨著時間的流逝,它會銷聲匿跡。
抓緊自己的每分每秒,不要有任何懈怠,不要為別人的錯誤干擾,勇往直前,堅持對的,必定會創(chuàng)造奇跡。
第三局:高瞻遠(yuǎn)矚
在這一局中,雷夫勸誡孩子要遠(yuǎn)離電視。其實,遠(yuǎn)離電視的何止是孩子。
當(dāng)今時代,電視統(tǒng)治了社會,統(tǒng)治了每一個家庭,也控制了每一個觀看電視的人的心靈。
電視雖有有利的一面,可以了解世界各地的風(fēng)土人情,欣賞美麗風(fēng)光;可以遍曉各地見聞,遍知天下事;可以消遣打發(fā)無聊的時光,暫時忘記痛苦。但它的負(fù)面影響更是大得驚人。
首先,摧毀人們的時間觀念。電視充斥了人們所有的自主時光,除了有嚴(yán)格規(guī)章制度約束下的工作和學(xué)習(xí),其他時間大多都被電視剝奪。
其次,由于電視的存在,人與人之間包括家庭成員之間關(guān)系變得冷漠,除了必須的吃住,其他都被電視填充,傾心交談、商量交流、排解憂愁煩惱的機會也隨之喪失,即使提及,也被心不在焉地迅速敷衍淹沒,毫無心情和逸致。
另外,電視沖擊人們的心靈,使價值觀被改變,進(jìn)取心被攻破,應(yīng)有的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、充電、閱讀、思考被擠跑,取而代之的是人們的懶散、無所事事、思維簡單等等,使人們的精神世界及一生的命運被改變。
經(jīng)專家推薦,最近用心讀了《第56號教室的奇跡》一書。正如《好媽媽勝過好老師》的作者尹建莉說的一樣:讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程。
雷夫老師不是超人,不是資深的教育家,更不是成天坐在主席臺上大講教育改革、大講國民教育的專家。這一點他在書中寫到:我痛苦地認(rèn)識到自己不是超人。數(shù)以萬計的老師都在努力另辟蹊徑,我亦如此。像所有直正的老師一樣,我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時分躺在床上睡不著,為一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個老師,真的會很痛苦的。
雷夫老師的學(xué)生為何成功,我認(rèn)為首先考慮的一個詞就是愛心,其次是信任。第56號教室之所以特別,不是因為它用有了什么,反而是因為它缺乏了某樣?xùn)|西這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼,做孩子可以信賴的依靠,講示紀(jì)律、公平,并且成為孩子的榜樣。正如他所說的:孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情,自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉,那么我最好就是他們所認(rèn)識的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個。
《第56號教室的奇跡》不是什么系統(tǒng)的教育理論,更不是教育改革指導(dǎo)綱要,而是雷夫老師從教25年來用愛心、信心教育每一個孩子的做法,是教學(xué)當(dāng)中的反思積累。但字里行間包含了雷夫的教育思想、教育方法和有效行動。雷夫倡導(dǎo)沒有害怕的教育和彼此信任,他反復(fù)強調(diào)知識本身就是最好的獎品,他運用了道德發(fā)展六階段理論:我不想惹麻煩我想要獎賞我取悅某人我要遵守準(zhǔn)則我能體貼別人我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。這第六階段的道德要求與儒家思想所倡導(dǎo)的慎獨不謀而合。他在教學(xué)中,培養(yǎng)孩子終身閱讀的習(xí)慣,注重寫作的培養(yǎng),并在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),他讓學(xué)生熱愛地理和歷史,和學(xué)生做實驗,培養(yǎng)學(xué)生音樂和美術(shù)的修養(yǎng),熱愛運動,學(xué)會管理自己的財務(wù)。所有這些,看似和普通老師沒什么兩樣,但在每項教育活動中,都充滿了雷夫的智慧和激情,學(xué)生和他在一起快樂無憂,每項學(xué)習(xí)學(xué)生都投入極大的熱情,尤其是演莎士比亞的戲劇和旅行兩項活動,更讓學(xué)生全情的投入和無限的熱愛。
雷夫也是在標(biāo)準(zhǔn)化測試的大環(huán)境中從事教育教學(xué)工作的,但他做到了另辟蹊徑,即實現(xiàn)了終身性教育,也沒有影響應(yīng)試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態(tài)度。曾經(jīng)他自認(rèn)為自己的科學(xué)課上的很完美,并讓他的繼女來欣賞。女兒一句將來沒有一個學(xué)生會成為科學(xué)家或從事研究工作,使雷夫陷入了思考。他沒有固步自封,而是沉下心來尋找問題,最終找到原因,改變了方法,后來的學(xué)生不斷的有科學(xué)家或醫(yī)生等科研工作者出現(xiàn)。
因為對工作的愛與專注,才會出現(xiàn)頭發(fā)著火了也不自知;因為對孩子的愛,才會不自覺得要對孩子進(jìn)行終身有益的教育。我會公平地對待每一個班級里的學(xué)生!這句話相信所有教師在接手一個新班時都說過,但能堅持到最后的有幾個?
在本書中,我看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法,也看到了在他的眼里,學(xué)生都是可愛的天使,更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好,能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益?從本質(zhì)上來看,這是因為他有愛心,有一顆熱愛兒童的心,他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對孩子的愛,在書中隨處可找。愛是教育的根本。
應(yīng)從教書轉(zhuǎn)為育人。只有這樣,才能像雷夫老師一樣,培養(yǎng)出更多的人材,而不至于學(xué)生學(xué)不會一點書本知識而發(fā)火,生氣。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出:努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。畢竟,我們培養(yǎng)和造就的多數(shù)是數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者中的一部份,而不是一大批拔尖人才。如果老師要在小學(xué)階段就培拔尖人才,那么,要中學(xué)、大學(xué)干嘛?
當(dāng)其他同齡的孩子還在看學(xué)校派發(fā)的基礎(chǔ)讀本,老師還在拼命地、反復(fù)地講解公式、考試方法的時候,第56號教室的孩子們已經(jīng)開始品味經(jīng)典名著了;他們通過旅游來學(xué)習(xí)歷史,通過親自的動手實踐去接觸自然科學(xué),通過體育運動了解團隊合作的價值。而我們的老師呢,將學(xué)生課桌拼在一起,讓學(xué)生頭對頭,扭頭看黑板,以為這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,這可能嗎?
即使我們無法做到雷夫老師這樣優(yōu)秀,但我們應(yīng)該知道,教育蘊含著無限的可能。今天,你根本無法預(yù)知你將會為明天的學(xué)生造成什么樣的影響。作為老師,不應(yīng)該只局限于三尺講臺,只局限于課本,只局限于學(xué)生的考試分?jǐn)?shù),還得像小平同志說的一樣:教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化。
《第56號教室的奇跡》是美國一本關(guān)于教育的書。讀了《第56號教室的奇跡》這本書,我的心靈一次次受到震撼,從快樂、鮮艷的封面,到獨特的教育理念以及全書用淺顯通俗的語言所談所描繪,我看到了一個將教育作為自己終生事業(yè),并沉醉其中的教師,他對孩子的愛,對事業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神令我深受感動。
雷夫。艾斯奎斯老師從教二十五年來,一直在一所叫霍伯特的小學(xué)擔(dān)任五年級老師。這所學(xué)校位于美國的洛杉磯,高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困,并且大部分來自非英語系的移民家庭??墒?,就是在這樣的環(huán)境下,雷夫老師班里小學(xué)生的成績高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測試前5%,而且孩子們謙虛有禮誠實善良。長大后,他們紛紛進(jìn)入哈弗、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。作者的著眼點不在成功,而在過程上。他心態(tài)平和而自信地寫了許多發(fā)生在第56號教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒,在許多教室里都會發(fā)生,情形似乎大同小異,但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。
這本書給我留下印象最深的首先是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出了努力與艱辛讓我真正體會到了成功無捷徑的真諦。雷夫先生每天為了自己的學(xué)生早上三點多從家里出發(fā),倒好幾次車在早上六點多趕到教室,晚上六點離校。節(jié)假日還帶著學(xué)生到學(xué)校去上課,這些都是免費的。他那所謂的”魔鬼式訓(xùn)練“、學(xué)習(xí)”8法則“——解釋、示范、模仿、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù),都是建立在犧牲自己的休息時間,出于對學(xué)生的那份愛的基礎(chǔ)之上的。愛好孩子是很容易的,但要愛那些調(diào)皮的孩子,就真的需要我們老師的愛心了。對于班上的任何一個學(xué)生,對他們的態(tài)度,雷夫先生都是不放棄,不拋棄。其次就是教會孩子善待他人。”三劍客“的確深深地刺痛了雷夫先生,并使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生并沒有因此而氣餒,并沒有因此離開他所中愛的教育事業(yè),而是領(lǐng)悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。所以雷夫先生想讓孩子們成為一個什么樣的人,他首先讓自己先成為那樣的人,他為孩子們樹立了一個很好的榜樣。他在實踐教育中,不斷總結(jié)和思考,逐步形成了”讓孩子們站在同一條起跑線“,”我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)“、”做一名智慧而成功的教師“、”為孩子將來過上一流的生活做準(zhǔn)備“、”不要把信仰強加于孩子“、”孩子也是教師和家長的老師“、”教孩子終身受用的技能“、”永遠(yuǎn)不要失去對孩子的關(guān)注“等等觀念和認(rèn)識。雷夫老師就是這樣以自己多年的教學(xué)實踐向我們闡釋了:教育是沒有捷徑的。
雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個為人師者思考和學(xué)習(xí)的。作為在教育一線的學(xué)校,推薦閱讀、學(xué)習(xí)《56號教室的奇跡》這本書,對我們學(xué)習(xí)、借鑒雷夫的教育觀點和信念,學(xué)習(xí)他的敬業(yè)精神是非常有意義的。雷夫的教育觀點和信念可以幫助我們建構(gòu)嶄新的教育觀和學(xué)生觀,他的成長經(jīng)歷對我們每一個教師”做一名好教師“非常有借鑒意義。他獨特的教育方式和班級管理形式,值得我們實踐和探討。
一、增強責(zé)任意識和愛心
看一下這位堅守在第56號教室的雷夫·艾斯奎斯老師,他是個在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo),從不偏離跑道的人。他對教育和學(xué)生有信徒般的堅持、父親般的親切,所以他擁有愛心,有著強烈的責(zé)任感,才驅(qū)使他在同一所學(xué)校的同一間教室,年復(fù)一年地教同一個年齡段的學(xué)生長達(dá)20多年,獲得的榮譽不計其數(shù),給他提供捐助的人也不計其數(shù)。他的事跡轟動整個美國,而且還被拍成紀(jì)錄片,他的著作《第56號教室的奇跡》成為美國最熱門的教育暢銷書之一,但他仍然堅守在他的56號教室,證明著一個人能夠在最小的空間里創(chuàng)造出最大的奇跡……,這是愛心和責(zé)任并舉的奇跡,我們在實際工作中也要樹立強烈的責(zé)任意識和對工作、教工、學(xué)生的愛心,永遠(yuǎn)想著”為學(xué)生的幸福人生奠基“,為教工愉悅工作而努力,方能有動力做好自己的工作。
二、善用智慧才有力量
雷夫·艾斯奎斯老師不但有愛心和責(zé)任心,他還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧,擁有力量,所以他創(chuàng)造出奇跡。他的第56號教室變得無比開闊,變成一個任由孩子們自由舒展,健康成長的樂園。他提倡的是”沒有害怕的教育“和彼此的信任;他反復(fù)強調(diào)知識本身就是最好的獎品;雷夫提倡并強調(diào)”道德培養(yǎng)的六階段“理論并奉行不悖。他深信:著利于孩子的品格培養(yǎng),激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹立”成功無捷徑“的信念?!背晒o捷徑“是56號教室的座右銘,”好孩子,行事要努力“是56號教室的口號。
正是由于雷夫。艾斯奎斯老師注重學(xué)生品格的培養(yǎng),正是由于他的學(xué)生人人樹立了”成功無捷徑!“的信念,使這群平凡的學(xué)生在一個充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下,在”成功無捷徑“信念的支持下,通過自己的努力取得了不平凡的成績。
三、有效的閱讀才能擁有智慧
一個擁有智慧的人,一定是一個熱愛學(xué)習(xí)和閱讀的人,這總是讓我想起偉大的蘇霍姆林斯基,擁有傲人的藏書,并閱讀。閱讀是與作者交心的過程,閱讀更是學(xué)習(xí)的過程,只有不斷的學(xué)習(xí),才能不斷的提升自己的智慧和能力,雷夫老師自己就博覽群書,從而擁有了傲人的智慧和為學(xué)生推薦書籍的能力。他能根據(jù)每個孩子不同的特點為他們推薦不同的書籍,還會運用智慧想出讓不同層次的孩子都能夠?qū)W會閱讀的有效方法。他指導(dǎo)學(xué)生的閱讀不是快餐式的,而是漸近融入其中的、探究式的,甚至是把書中的內(nèi)容改編成戲劇進(jìn)行表演。這種讓學(xué)生慢慢閱讀,細(xì)細(xì)品嘗的閱讀方式也是值得我們借鑒的。當(dāng)然,他們的閱讀方式對眼下的快餐式閱讀是一種并不矛盾的對接。因為現(xiàn)下快餐式的作品太多,與之對應(yīng)的就應(yīng)該是快餐式閱讀,而對于真正經(jīng)典的作品自然應(yīng)該像雷夫老師和他的學(xué)生一起讀莎士比亞那樣慢慢閱讀,畢竟真正的閱讀是沒有捷徑的。我最感動的還是雷夫老師提出的”把閱讀和世界聯(lián)接起來“,這再一次讓我對閱讀的意義有了深入的思考。我確信無疑的認(rèn)為——學(xué)習(xí)《第56號教室的奇跡》不能像吃快餐似的急于見效,還要有足夠的耐心并與中華文化和實際情況相結(jié)合。我們首先要做的就是像雷夫那樣真正扎扎實實苦干幾十年。
第一次聽到這本書,推薦人說很好,很值得讀一讀,并未在意,甚至忘記了它的名字;第二次聽到這本書,恍惚覺得聽過,卻又成了過耳之風(fēng),無動于衷。它真正成功地“誘惑”了我,是在學(xué)習(xí)后的交流會上。對雷夫贊賞有加,雷夫演講時的幽默,雷夫教育學(xué)生的做法,聽著老師的講述我已經(jīng)如癡如醉,好像我也親歷現(xiàn)場,受了場精神洗禮般。于是,從最初的“不理不睬”,到現(xiàn)在我對雷夫“無比崇拜”,甚至相見恨晚的感慨。
在開篇我就被雷夫的一句話深深地迷住了——“我痛苦地認(rèn)識到自己不是個超人”。我想這是每個教師都會有的痛苦,至少我就這樣痛苦過。就在做教師之初,當(dāng)學(xué)生上課注意力不集中我“千呼萬喚始回頭”的時候,當(dāng)學(xué)生從書桌里拿東西“大書小書落地板”的時候……我恨不得手里有魔法讓所有的學(xué)生都乖乖聽話,好好學(xué)習(xí)。后來我發(fā)現(xiàn)這一切不可能,所以我也痛苦地認(rèn)識到自己不是個超人。
雷夫雖然不是一個能夠飛行擁有超能力的超人,但是他卻真真正正地在學(xué)生的生命中起到了“超人”的作用,他用自己常人的能力使學(xué)生走上了不尋常的道路,現(xiàn)在令我痛苦地是:“我不是雷夫”。
雷夫作為人是尋常的,但作為教師他絕對是有“超能力”的。超人有一種超能力是“熱視力”,幾乎能夠燃燒和融化任何人或物質(zhì)。雷夫也有這樣的超能力,他能夠點燃所有孩子的熱情,使他們成為愛學(xué)習(xí)的天使。數(shù)學(xué)課是最能開發(fā)學(xué)生能力鍛煉學(xué)生思維的,雷夫上課時巧妙地使用“數(shù)字磚”將游戲和數(shù)學(xué)融合在一起,學(xué)生在一次次挑戰(zhàn)中鞏固數(shù)學(xué)知識,體驗學(xué)習(xí)的樂趣。同樣的情況,如果我是雷夫的學(xué)生,這樣的數(shù)學(xué)課我怎能不愛呢。在閱讀方面,雷夫為孩子挑書只有三個原則:“樂趣、熱情、引人入勝”。這是雷夫追求的閱讀境界,當(dāng)然,他也的確做到了。在這樣一個富有挑戰(zhàn)的閱讀環(huán)境中,孩子們追求卓越,將閱讀和世界聯(lián)系在了一起。
更令我佩服的是,雷夫的學(xué)生幾乎是全才,他們愛學(xué)習(xí),愛運動,能唱搖滾,能演戲劇。雷夫自豪地稱他的學(xué)生們?yōu)椤靶』舨氐纳勘葋唫儭薄K梢詭ьI(lǐng)學(xué)生去寫劇本,背臺詞,排戲劇,最終到國外演出。然而從醞釀到演出這期間需要一年的時間,是什么使雷夫如此堅持卻又不急躁?是什么使學(xué)生能夠理解莎士比亞并最最終成果演繹?我想,應(yīng)該是雷夫的熱情,他用自己為師的熱情點燃學(xué)生的熱情,他用自己對沙劇的熱情點燃學(xué)生演出的熱情。我想,如果我跟在這樣一個又唱搖滾又演戲劇的老師身邊,我也會很幸福充實。
讀完整本書,令我印象最深的是他的班訓(xùn),是這樣說的:“凡是值得做的事情,就值得好好做?!迸c其說這是雷夫要求學(xué)生的,不如說,雷夫自己也是這么做的。他之所以能夠取得這樣的成就,不是偶然的,他的“超能力”不是與生俱來的,是他努力得來的。在一次做實驗的過程中,他的頭發(fā)被點燃了,他卻渾然不覺。“如果我能如此投入教學(xué),甚至連頭發(fā)著火了都米有注意到,那么我前進(jìn)的方向是正確的。從那一刻起,我下定決心永遠(yuǎn)全心全意投入到教學(xué)中去?!?/p>
是的,就是這個詞“投入”。班里的實驗器材他自己掏錢購買,這是金錢的投入;每天早到一個小時,晚走一個小時,這是時間的投入;對學(xué)生的愛與呵護,這是情感地投入。就這樣雷夫老師在一個漏雨的教室里全身心地投入著,一投入就是25年?!凹偃缒銙呓郑蛼叩糜心S袠?,一如米開朗基羅在畫畫,一如莎士比亞在寫詩,一如貝多芬在作曲。”這是雷夫最喜愛的一首詩。李希貴評價說:像莎士比亞寫詩那樣去教學(xué)、去帶孩子們看球賽、去帶孩子們旅行……于是,雷夫的莎士比亞式態(tài)度造就了一群小莎士比亞。這是雷夫的成功,也是教育的成功。
雷夫用自己的全身心投入點燃了學(xué)生的靈魂。就像雷夫自己說的那樣,“我的職責(zé)是給學(xué)生機會,讓他們挽救自己的靈魂?!崩追虬炎约悍胚M(jìn)了教育里,成為一把柴,點燃了學(xué)生的熱情,釋放了能量,照亮了生命。正如教育家第斯多惠說“教育的本質(zhì)在于激勵、喚醒和鼓舞”。教師把自己放在教育中,就可以把學(xué)生從困境中解救出來;教師如果畏手畏腳游離在外,那學(xué)生最后也只能困頓在苦境里,終身沒有完全釋放自己的潛能。
我許多喜歡的書,例如《非常媽媽》、《福爾摩斯》、《藍(lán)天下的課桌》等等。而我最喜歡的是《第56號教室的奇跡》。
這本書是由“美國最好老師”——雷夫?艾斯奎斯寫的。這本書里講述了雷夫老師的教學(xué)方法和一些在第56號教室里發(fā)生的事情。
這本書最開始講了雷夫老師在上科學(xué)課時為了幫助一位學(xué)生點燃酒精燈,把自己的頭發(fā)都燒起來了。之后,雷夫老師與學(xué)生們互相取得信任,用信任取代了學(xué)生們的恐懼,做學(xué)生,孩子們可以信賴的依靠。講求紀(jì)律、公平、并且成為孩子們的榜樣。
這本書從頭到尾都在記錄雷夫老師的56號教室中發(fā)生的有趣的事情和他獨特的教學(xué)方式。
讀完了這本書,我對學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識。以前,感覺學(xué)習(xí)是枯燥、無趣的。而讀了這本書后,感覺學(xué)習(xí)不一定無聊,只要對學(xué)習(xí)沒有恐懼,與老師和同學(xué)取得信任,學(xué)習(xí)就會變得有趣而快樂。
剛開始讀的時候,感覺自己身臨其境,老師可以為了幫你點燃酒精燈使自己的頭發(fā)燒起來,而自己卻渾然不知。也可以在你沒帶本子時信任你并讓你知道自己的缺點。
這本書讓我深深地感受到了學(xué)習(xí)的魅力。也讓我體會到了老師的付出。所以我非常喜愛這本書,它不僅讓我學(xué)到了知識,還讓我體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。
第六章里,雷夫?qū)懙溃何也环磳y驗,因為我們需要評估孩子們的學(xué)習(xí)狀況。精確,公平,合理的測驗?zāi)軒椭议L,老師,以及學(xué)生了解「已經(jīng)精通」和「需要加強」的地方分別是哪些。擁有精確的數(shù)據(jù)對于教學(xué)與被教雙方都很受用。然而,現(xiàn)今的考試制度已經(jīng)出現(xiàn)問題了。我們把過多的上課時間花在考試上,導(dǎo)致孩子們對分?jǐn)?shù)越來越冷漠。其實,在平時的教學(xué)中,我們確實需要一種評價,來評估孩子們到底學(xué)沒學(xué)會,學(xué)到了什么程度,這樣的評價將使我們對自己的教學(xué)情況有更為精確的掌握,以便于我們確定是否還需要再講,是否有些孩子需要我們幫助??戳死追蚶蠋煂懙倪@一段,我也在思考自己有沒有變得只為了考試而講課了,這一次考試結(jié)束后,接著講是為了下一次考試做準(zhǔn)備,更多的忽略了學(xué)習(xí)的真諦是什么。但是沒有辦法,我們無論是老師還是孩子都面臨著不死不休的分?jǐn)?shù)評價,誰又能比誰差呢?我們?yōu)榇硕嫉门ρ?!于是乎,就變成現(xiàn)在的局面了,從上到下以考為尊!
雷夫在書中還提到:父母和老師必須牢記在心,絕對不可拿某個學(xué)生的測驗分?jǐn)?shù)跟另一個學(xué)生相比,讀到這里,我就開始反思自己確實做過這樣的事情,當(dāng)然是比較少的,這個以后還是要杜絕。他還提到一定要用學(xué)生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步。慶幸的是這個我確實做到了,我會拿學(xué)生現(xiàn)在的表現(xiàn)和過去比較,找出的他進(jìn)步的方面從而給予肯定,給予學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動力。因為這個世界上總是有更會閱讀,數(shù)學(xué)更強,或是棒球打得更好的人。我們的目標(biāo)是開發(fā)每一位學(xué)生的特質(zhì),盡可能讓他成為一個特別的個體。身兼教師和父親角色的雷夫老師,也一直在學(xué)習(xí)和改進(jìn)當(dāng)中我用自己過去的行為作為標(biāo)準(zhǔn)來衡量他自己的成功或失敗,從來不拿自己和另一個老師或其他父母相比。
我非常贊成雷夫老師的建議,我們要對每一個孩子做縱向比較,不能在不同個體之間做橫向比較,那樣是不公平的??茖W(xué)合理的人性化評價,是有利于孩子自尊心成長和發(fā)展的,拿孩子的今天和昨天進(jìn)行比較,能夠增強孩子的自信心,這樣學(xué)生才能更好的發(fā)展,反之則有可能把孩子推向失敗。
在第六章還有一點讓我有所思考的是這一句:人格品性才是教育本質(zhì)。
其實,我覺得過往的考試分?jǐn)?shù)并不能成為我們作為一個社會人的支撐,取而代之的是考試所不能給予的種種。所以說,考試奠定了我們今天的基礎(chǔ),給我們今天這樣工作生活的機會。當(dāng)我們最終離開這種體制下的學(xué)校學(xué)習(xí)之后,更多的還是在懵懂的坎坷與波折中逐漸健全了的人格,在磨礪中慢慢懂得和建立了自己的做人原則,與人相處,珍愛生活,熱愛工作等等。所以我覺得,我們再給學(xué)生講述知識的同時,還要注意對學(xué)生道德和品格的教育,這些是伴隨孩子一生的財富。
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