金色的魚鉤教案。

幼兒教師教育網欄目精選：“金色的魚鉤教案”，歡迎閱讀。

一名合格的老師會根據孩子的性格提供不同的教育，很多教師授課都習慣于借助教案。教案的創(chuàng)新取決于老師的智慧和才華。如何讓教案在課堂中合理的發(fā)揮？由此，有請你讀一下以下的“金色的魚鉤教案”，或許你能從中找到需要的內容。

金色的魚鉤教案 篇1

一、 說教材。

《金色的魚鉤》選自北師大版小學語文第十二冊第六單元“英雄”中的第二篇課文。這是篇敘事課文，講的是長征途中的感人故事。在紅軍長征過草地時，一位老班長接受黨交給的任務，盡心盡力地照顧三個病號，在即將走出草地時，老班長犧牲了。通過這個感人的故事，贊頌了老班長忠于革命、忠于黨、舍己為人的崇高品質。

二、 說教學目標。

根據新課堂標準的要求，結合教材特點和學生的知識、學情、智力層次，圍繞老班長的感人故事，緊扣“老班長忠于革命、忠于黨、舍己為人”的崇高品質，把本課設計為兩課時，現主要說說第二課時的目標和重難點。

〈一〉、學習目標：

1、理解文章的主要內容；

2、抓住描寫老班長的外貌、語言、動作等重點詞句，體會老班長忠于革命、忠于黨、舍己為人的精神；

3、能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。學習紅軍戰(zhàn)士團結友愛、顧全大局、勇于獻身的崇高品質。

〈二〉、學習重點：通過老班長的外貌、語言、動作等重點詞句，體會老班長忠于革命、忠于黨、舍己為人的精神品質。

〈三〉、學習難點：、能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。學習紅軍戰(zhàn)士團結友愛、顧全大局、勇于獻身的崇高品質。感悟今天的幸福生活來之不易。

三、 說教法、學法。

根據素質教育的新思想和語文課標的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學生的實際情況，綜合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三維目標，結合本區(qū)的學案導學模式，我采用了導讀式教學法，自主、合作、探究式教學法。讓學生通過自讀、自悟、合作學習的方法，充分尊重學生的個性化，讓學生之間碰出火花，結合生活實際，體會當年革命先烈的精神品質，感悟今天的幸福生活來之不易。

學生使用“讀”（發(fā)現并提出問題）——“思”（思考問題）——“議”（討論解決問題）——再讀的方法仔細回味，體會文章感情的方法。

四、 說教學過程。

主要說說第二課時的教學程序設計。

〈一〉 復習導入，直奔重點。

1、 齊讀課題，繼續(xù)學習，快速瀏覽課文，回顧主要內容。

2、 本文圍繞老班長主要寫了哪幾件動人的事？這里直奔重點，長文短交。

〈二〉 入情入境，重點賞析。

1、 我設計了探究樂園：

（1）用“——”勾你感受深刻的語句，批注你的感受；

（2）帶著你的體會讀感受最深的句子；

（3）小組內交流自己的體會。

2、 以小組為單位，充分尊重學生個性，讓他們在小組中碰出火花，體會真情實感。

3、 全班匯報交流，為了讓學生能夠身臨其境，在匯報“夜摸野菜苦釣魚”這個環(huán)節(jié)時，我設計了一個感人的視頻片斷，想讓學生一下子入情入景，體會老班長找吃的不容易，困難重重。在“奄奄一息讓魚湯”這個片段時，我設計了一段感人的音樂，再次通過學生的讀，讓感情得到升華，進一步教育學生，讓他們真正體會到老班長那崇高的品質和感悟今天的幸福生活來之不易。

4、 拓展延伸：你還知道哪些革命先烈的英雄故事。目的在于讓學生去收集資料，去繼承和發(fā)揚老一輩革命先烈的優(yōu)良傳統(tǒng)，感悟和珍惜今天的幸福生活，去創(chuàng)造明天的輝煌。

五、說板書設計。

緊皺眉頭咽魚骨

金色的魚鉤 夜摸野菜苦釣魚 忠于革命

命令戰(zhàn)士喝魚湯 忠于黨

奄奄一息讓魚湯 舍己為人

板書設計體現了主題“英雄”，四個環(huán)節(jié)緊扣重點，讓學生能一目了然，對今后的寫作具有很大的幫助。

金色的魚鉤教案 篇2

文章記述了紅軍過草地時，一名老班長接納黨的囑托，照應三個抱病的小士兵過草地而名譽捐軀的感人故事。透過老班長的神氣，動作，說話，映照出老班長閃著金色光芒的崇高的內心世界。

結合單元練習重點，依據門生現實，環(huán)繞新課標的精神和修訂教材的要求，我計劃了如下教學目的：

一、了解本課四個生字。

二、有情感地誦讀課文，領會課文的思惟情感，學習班長忠于革命，舍己救人的崇高品格。

三、實習快速瀏覽，扼要地復述故事：

力求突破重點：實習快速瀏覽，通過重點語句領會老班長忠于革命，舍己救人的崇高品格，領會作者對老班長的敬愛和懷念之情。

在教學方法上，為了突破這1重點和難點，我計劃了如下教學進程。

一、教學前，應用多媒體播放錄相，簡介時代背景，創(chuàng)設情境，初步感知課文。

二、從課題入手，直引課文的末了一段，讓門生領會“金色”的含意，捉住中心，引誘門生從課文中離別找出老班長的兩“笑”，我的3“哭”，并以兩“笑”3“哭”為突破口，讀中感悟，領會課文表達的思惟情感。結合老班長的外貌，舉措，說話，神志的文句剖析，進一步領會老班長的崇高的內心世界。

在學法指點上，本課偏重指點快速瀏覽的法子。課前預習初步感知課文，課中交換顯現自主學習，合作學習的態(tài)勢；重點明白，捉住重點句感悟全文。課前做到學習甚么，解決甚么題目，成竹在胸。在“快速瀏覽文章”指點上，借助引誘門生勾勒兩“笑”3“哭”，琢磨領會，悟出法子。通過練習，門生悟出快速瀏覽的重要性，為之后的學習打下基礎。

在教學程序上，我首要分兩個步驟進行，一是課前鋪墊。認識課文配景，尋覓有關長征的歷史資料及課件，為課中教學的有用施行打下基礎。2是一條主線貫串始終：即快速瀏覽──勾勒──領會?？焖贋g覽的對象是全文，勾勒的對象兩“笑”和3“哭”。領會的對象是老班長的崇高品格和作者的敬愛與懷念之情。既凸起了本課的教學重點，又公道地串連了課文的主要內容；從知識的條理性看，由淺人深；從兒童心理看，吻合認知。

在教學環(huán)節(jié)上，我是如許計劃的：

1、緊扣課題，設置牽掛，使快速瀏覽有目標的進行

一、板書課題《金色的魚鉤》，由課題引出題目：“這是一個怎么樣的魚鉤？魚鉤隱蔽了一個甚么故事？為何以金色的魚鉤為題？”

二、門生帶著題目自由讀課文，一邊讀一邊思索這些題目。

2、互動交換，勾勒重點，細心研讀，進步快速瀏覽的質量

一、交換課文的主要內容和陳述次序。

二、交換初讀課文后的感悟，引誘提出本課必要解決的重點題目。文章的首要人物是老班長，而標題為什么是“金色的魚鉤”？為何說這個長滿紅銹的.魚鉤上，閃灼著燦爛的金色的光芒。

三、引誘勾勒老班長的兩“笑”和“我”的3“哭”，讀中感悟：

起首讓門生快速找到老班長讓我們喝魚湯的先后笑了幾回并勾勒出來。讓門生對比先后兩次“笑”有甚么不一樣，通過讀來領會老班長忠于黨的奇跡，舍己救人的心田運動和崇高品格。

第一次是：他笑著說：“吃吧，就是少了一點。唉！一條好年夜的魚已經中計了，又跑啦！”

第二次是：老班長看著咱們吃完，臉上的皺紋蔓延開了，嘴邊露出了一絲笑意。

然后讓門生勾勒出文中“我”的三次“哭”。剖析我為何會哭？領會“我”的“3哭”所表達的思惟感情。

⑴望著他那非常嚴厲的臉，我一句話也說不出來，竟撲倒在他懷里哭了。

⑵我把碗端到嘴邊，淚珠大顆大顆地落在熱火朝天的魚湯里。

⑶咱們撲在老班長身上，抽泣著，良久良久。

四、捉住重點，直奔中心，深切體會：

老師質疑，“我”為何小心腸把魚鉤留存起來？“我”說生銹的魚鉤閃灼著燦爛的金色的光芒，這“金色的光芒”是指甚么？為何以“金色的魚鉤”為題？讓門生進一步通過老班長的神氣，動作，說話來領會老班長的精神。

五、情感誦讀，體會感情：

讓門生找出最使自己打動的部份有情感的誦讀，通過誦讀，加深對老班長的欽敬，愛戴的思惟情感，感悟今日的幸福生活來之不易。

在板書設計上，首要表現中心明白，重點凸起，簡捷明晰三個特色。

【板書】

老班長兩“笑”

金色的魚鉤

“我”3哭

忠于黨，忠于革命，舍己救人

金色的魚鉤教案 篇3

教材簡析

《金色的魚鉤》記敘了紅軍過草地時，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的感人故事。文章生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。全文語言樸實，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序敘述，表達了對老班長的深切懷念。

教學目標

通過理清文章結構，了解文本內容，體會作者的表達方法，使學生明確文章的寫作特色---“組織材料有重點、層次清晰有條理、刻畫人物有方法”，從而學會布局謀篇的知識。

教學過程

一、 談話導入

通過學習《長征》，我們了解了紅軍在舉世聞名的二萬五千里長征中爬雪山，過草地，經歷了千難萬險。今天，我們學習閱讀課文《金色的魚鉤》。（板書26金色的魚鉤）這是一篇革命回憶錄，是一個真實的故事，這個故事就發(fā)生在長征途中。

二、 檢測預習

昨天晚上老師要求大家預習這篇課文，我知道，在我沒有要求預習之前，

已經有好多同學讀過此文，都有哪些同學不止一次讀過這篇文章？

既然你們這么喜歡這個故事，昨天晚上又做了認真的預習，現在老師就來了解一下你對課文掌握的情況。

1、 字詞

我們來看這些詞語，會讀就讀，不會讀隔過去。

顴骨 青稞 支吾 兩鬢斑白

粗糙 收斂 抽噎 喜出望外

瞻仰 疙瘩 攙扶 夜色彌漫

脆弱 衰弱 奄奄一息

作（zuò）料 禁(jīn)不住

和（huò）著青稞面

擰（nǐng）成疙瘩

這些詞語中有兩個帶弱的詞語，是哪兩個？

我們雖然還是一天一天衰弱下去，比起光吃草根來畢竟好多啦。

眼看我們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會起不來。

同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱！

從這幾個句子中，你能理解脆弱和衰弱的區(qū)別嗎？

2、 內容

昨天晚上預習時，你們采用了什么樣的方法讀的課文？（朗讀、快速默讀）這么長的閱讀課文，我們就應該采取快速默讀的方法。能概括課文的主要

內容嗎？

大家讀過課文，知道文章是寫人的，是贊美老班長的，為什么用“金色的

魚鉤”做題目？

課文最后有這樣一句話，直接描寫了魚鉤，“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?！保ɑ脽簦┰趺蠢斫?？（板書：舍己為人）

回憶一下課文，你能說說老班長帶領三個小戰(zhàn)士在草地上走了大概多少天嗎？故事里沒有精確的數字，但某些句子還是做了交待，細心的同學可以看出來。

（從老班長和小梁談話時說過的一句話“我看還有二十天才能走出這片草地”及“走了十五天，斷糧了”，陸陸續(xù)續(xù)又走了幾天引導。）

這四十多天的草地生活，作者沒有一一描寫，而是選取了幾個特別的日子，回憶回憶是哪幾個日子？（板書：1、第一次吃魚。2、發(fā)現秘密。3、命令喝魚湯。4、老班長犧牲。）

這四個日子，哪個作者只是做了簡單的交待，沒有詳細寫？四十多天，他選擇了這三天詳細地寫，又把必須交代的發(fā)現魚那天，稍微略寫。但是你看到這幾天是不是就能夠想到整個兒四十多天的情況呀？這就是作家藝術的寫作手法。（板書：組織材料有重點）比如你們將來寫“愉快的假期”是不是要一天一天挨著寫呢？

現在可以打開書了，從哪個自然段到哪個自然段寫的是這四十多天的草地生活呢？這四天又分別是哪幾個段？（給課文可以分為三段，亦可分為六段。）

把整個文章內容整體掌握了，再看看它究竟寫了哪幾方面的內容，把每一個內容弄清楚了，再給課文分段就比較容易了。

課文篇幅雖然很長，段落很多，但是我們這樣一理順，就會發(fā)現層次非常清晰，（板書：層次清晰有條理）

三、 學習作者的表達方法

僅僅抓住重點組織材料，條理清晰，是遠遠不能把文章寫得引人入勝，這篇課文非常吸引讀者，在沒有要求預習前，你就不止一次地讀過，原因在哪里？（故事性強，感動人）

是啊，課文就像在給我們講故事，娓娓道來，生動感人。作者之所以能把故事敘述得這么打動人心，一個原因是這個故事是真實的，更為關鍵的是他刻畫人物有方法。（刻畫人物有方法）

作者寫這篇文章的目的是什么？（贊誦老班長舍己為人）但通篇課文沒有一句贊美的話語，作者是通過哪些描寫來體現人物的內心品質？（板書：外貌、語言、神情、動作行為）

是的，故事中有許多關于人物的語言、動作、神情和心理的描寫感動著我們，從中可以體會到老班長舍己為人的高尚品質，作者詳細寫的這三天中老班長的一言一行就足以表現他崇高的內心世界。

1、 發(fā)現秘密

我們先來看發(fā)現老班長不吃魚的這一天情況的描寫，這部分內容人物對話

比較多，三人合作分角色讀。讀完后，看一看哪些地方的描寫能體現老班長舍己為人的品質，能夠成功刻畫人物的內心世界，用波浪線畫出來，批注感受。

預設一

他坐在那里捧著搪（táng）瓷（cí）碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽（yàn）下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”

這段話既有動作描寫，又有神態(tài)描寫，從中你體會到什么？

預設二

“不要緊，我身體還結實。”他抬起頭，望著夜色彌（mí）漫的草地。好久，才用低沉的聲音說，“指導員把你們三個人交給我，他臨走的時候說：‘他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地。’小梁，你看這草地，無邊無涯，沒個盡頭。我估計，還要二十天才能走出去。熬（áo）過這二十天不簡單??！眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會起不來，真有個三長兩短，我怎么去向黨報告呢？難道我能說，‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服了困難出來啦’？”

從中體會到什么？（完成任務的決心大，忠于革命。）

預設三

“不行，太少啦?！彼p輕地搖搖頭，“小梁，說真的，弄點兒吃的不容易??！有時候等了半夜，也不見魚上鉤。為了弄一點兒魚餌，我翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓……還有，我的眼睛壞了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”

從人物語言描述出人物行為。

2、命令喝魚湯

對于老班長命令我們喝魚湯這一天的描寫，課文只用了三個自然段，別看內容不多，作者可是字斟句酌。在這三個自然段中，作者主要是通過什么描寫來表現老班長舍己為人的精神品質？（神情）請您在這三個自然段中畫出描寫老班長深情的詞句？（笑-收斂—一絲笑意）

從老班長的表情變化，你體會到什么？

（因為他想起昨天晚上的事，雖然他告訴小梁不要讓那兩個小同志知道，但是，也許那兩個小同志在遠處也聽到了。他知道大家今天的心情很沉重，所以他做出一個笑來，是要改變這種氣氛，用這個笑來動員大家吃魚，）

最后為什么用“一絲笑意”不用“開懷大笑”？

“一絲笑意”。 我們從老班長兩次笑的表現中，就能深深地體會到他的內心。一看他怎么笑，就知道他心里想的是什么，體會到了他的情感?？梢娮髡邔戇@篇文章，句句掂量，字字斟酌，頗費心思！

在這部分內容里，還有兩處小梁的心理描寫也非常打動人心。請圈畫出來。

3、老班長犧牲

對于老班長犧牲部分內容，我們采用快速默讀的方法，畫出你認為能表現老班長精神品質的地方。

預設一

當我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時候，老班長已經奄（yǎn）奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：“小梁，別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”

預設二

老班長雖然瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。

炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點兒駝，四方臉，高顴（quán）骨，臉上布滿皺紋，兩鬢（bìn）都斑白了。

總結：作家寫文章，表現人的內心世界的時候，往往通過人的外部表現如動作語言神態(tài)等來寫，你們將來寫人的時候，也可以用這個方法。

金色的魚鉤教案 篇4

一、說教材

《金色的魚鉤》選自北師大版小學語文第十二冊第三單元“英雄”中的第二篇課文。這是篇敘事課文，講的是長征途中的感人故事。在紅軍長征過草地時，一位老班長接受黨交給的任務，盡心盡力地照顧三個病號，在即將走出草地時，老班長犧牲了。通過這個感人的故事，贊頌了老班長忠于革命、忠于黨、舍己為人的崇高品質。

根據新課堂標準的要求，結合教材特點和學生知識、學情、智力層次，圍繞老班長的感人故事，緊扣“老班長忠于革命、忠于黨、舍己為人”的崇高品質，現主要說教學目標和重難點。

（一）學習目標

1.理解文章的主要內容；

2.抓住描寫老班長的外貌、語言、動作等重點詞句，體會老班長忠于革命、忠于黨、舍己為人的精神；

3.能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。學習紅軍戰(zhàn)士團結友愛、顧全大局、勇于獻身的崇高品質。

（二）學習重點

通過老班長的外貌、語言、動作等重點詞句，體會老班長忠于革命、忠于黨、舍己為人的精神品質。

（三）學習難點

能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。學習紅軍戰(zhàn)士團結友愛、顧全大局、勇于獻身的崇高品質。感悟今天的幸福生活來之不易。

二、說學法

根據素質教育的新思想和語文課標的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學生的實際情況，綜合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三維目標，我采用了我校的“導學式”五環(huán)節(jié)教學模式，讓學

生自主、合作、探究式學法。讓學生通過自讀、自悟、合作學習的方法，充分尊重學生的個性化，讓學生之間碰出火花，結合生活實際，體會當年革命先烈的精神品質，感悟今天的幸福生活來之不易。

三、說教法

本節(jié)課(轉載于:小龍文檔網:小學語文金色的魚鉤說課稿)我主要采用“導學式”五環(huán)節(jié)課堂教學模式進行教學。以指導學生學會“主動學習、自主學習、合作學習”為目標，以“學習目標”為核心，以“五環(huán)節(jié)”課堂教學為基本結構，以“問題”為教學切入點，以教師主導、學生主體、訓練主線的“三為主”為教學原則，以“多種教法”為教學手段，以“激發(fā)興趣”為教學宗旨，以“形成學生能力”為根本目的的教學策略。分為五個基本環(huán)節(jié)，即“當堂預習，生成目標；指導學法，自主學習；問題切入，合作探究；練習鞏固，達標測試；師生質疑，再生目標”。

四、說教學過程

（一）當堂預習，生成目標（5分鐘）。

1.出示預習要求，指導學生預習：了解本課寫作背景，認識生字、新詞。了解課文大概內容。

2.檢查預習結果，生成本節(jié)課學習目標。

（上新課前，老師要激發(fā)學習興趣，指導學生預習方法和步驟。預習以后，師生根據課標要求和教材內容，共同制訂出具體、分層并簡明扼要的學習目標，形成不同的學習提綱。）

（二）指導學法，自主學習（10分鐘）。

1.概括文章主要內容。

2.課文運用了哪些描寫方法塑造老班長的光輝形象？請用波浪線劃出來。

3.交流、匯報，抓住重點句子感悟人物高尚的品格。

（老師根據學習內容、學習目的和達標測試的需要，指導學生學習方法，學習步驟和學習的注意事項。學生根據自學提綱進行課堂自主閱

讀、思考練習，發(fā)現疑難問題畫在課本上或者寫在課堂筆記本上，便于在小組合作時解決問題，完成學生的“首次學習”。）

（三）問題切入，合作探究（10分鐘）。

學生質疑、問難。（課文主要寫老班長，為什么課題卻用“金色的魚鉤”？）

（學生提出學習難點、困難和疑惑，互相交流答疑釋惑，共性問題、復雜問題組織學生小組合作學習。完成學生的“再次學習”。沒有復雜問題進入下一程序。）

（四）練習鞏固，達標測試（10分鐘）。

1.投影出示：這篇課文運用了（）描寫、( )描寫、（）描寫、()描寫等手法，塑造了（）高大光輝的英雄形象，讓我們?yōu)槔习嚅L的( )和( )的革命精神而感動，鼓舞和震撼。

2.朗讀檢查。

（這一環(huán)節(jié)是學生鞏固課堂教學內容與檢查學生當堂達標情況的重要保證。老師在備課時要根據課堂教學內容和教學目標，針對性地編寫A、B、C三個級別、不同層次的練習題和檢測題，練習結果或者測試結果當堂進行教學反饋，老師要及時發(fā)現問題，向學生指出錯誤原因，進行點撥、糾錯和總結，把問題解決在課堂中，提高課堂學習效率。）

（五）師生質疑，再生目標（5分鐘）。

課題為什么不是“老班長”而是“金色的魚鉤”呢？

通過達標練習或測試，師生共同解決學習中存在的問題，在尋找問題的過程中，老師要巧妙引導出下一個教學環(huán)節(jié)、或者是下一節(jié)課需要解決的問題，最好是在教學當中自然生成預習目標，使一堂課帶著問題開始，再生成問題留待下一節(jié)課學習，讓課堂教學目標具有開放性和未來性。

說板書設計

緊皺眉頭咽魚骨

金色的魚鉤夜摸野菜苦釣魚忠于革命

命令戰(zhàn)士喝魚湯忠于黨

奄奄一息讓魚湯舍己為人

板書設計體現了主題“英雄”，四個環(huán)節(jié)緊扣重點，讓學生能一目了然，對今后的寫作具有很大的幫助。

金色的魚鉤教案 篇5

【教學設想】

１、本篇課文內容較長，教學中不能面面俱到，這樣內容顯得零亂，使學生抓不住課文的重點，學生理解課文內容，體會文章表達的思想感情有一定的障礙。基于這樣的考慮，我采取抓重點字、找重點句的方法指導他們理解課文內容，以點帶面逐步擴展到對全文的理解，同時指導學生通過不同形式的朗讀把自己獨特的感受表達出來。既有個性的張揚又有多元化的比較和理解。

２、以設疑的方法一步步的讓學生隨著這條線索貫穿于全文，以老班長的角度展示了故事的主要內容，使學生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。

【教學目標】

１、借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

２、理解課文內容，通過引導學生反復讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質。

３、通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義。

４、在朗讀中，體會文章所表達的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關系。

【教學重點】借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

【教學難點】通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊涵的意義。

【教學過程】

一、質凝導入

出示：

他快４０歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。

師：請同學們讀一讀這段文字，說一說這屬于哪種描寫方法？

師：你知道這句描寫的是誰嗎？

師：大家都親切地稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，他也是一位英雄，他曾經挽救了３位年輕戰(zhàn)士的生命。今天就讓我們去認識一下這位老班長。

板書課題：

金色的魚鉤。

師：看到這個題目你有哪些疑問？

１、老班長與金色的魚鉤有什么關系？

２、為什么說是金色的魚鉤呢？

二、初讀課文，了解內容

１、師：請同學們打開課本，你們有沒有發(fā)現這篇課文很長，還記得我們前面學過快速閱讀課文的方法嗎？

２、師：現在，請同學們用學過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能只圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結合你們提出的問題邊讀課文邊思考。

３、學生匯報交流體會。

三、步步設疑，引入主題

１、師：是呀，老班長二話沒說欣然接受了照顧傷員并帶著他們走出草地的任務，可眼前就遇到了難題，大家思考一下，他們遇到的是什么難題，又如何解決的？

⑴ 學生交流。引導學生找出有關詞句“他就到處去找野草”并理解“到處”。

⑵ 出示：

眼前的難題讓老班長整夜整夜＿＿＿＿。

學生補充完后說說對“合不攏眼”的理解。

２、師：如何解決３個傷員的溫飽問題成了老班長的心病，終于有一天老班長想到了解決的辦法，請同學們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什么辦法。

３、學生交流：

板書：

做魚鉤、釣魚。

師：“老班長想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚湯，然而細心的我卻發(fā)現了其中的一個秘密?！闭l能說一說是什么秘密？

⑴ 學生交流，引出“回味”一詞，讓學生讀一讀句子，說一說“回味”的意思。

師：當我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時，我的心情如何。

出示：

他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”

⑵ 你能通過朗讀把“我”的心情和感覺表達出來嗎？（指名朗讀）

⑶ 教師范讀，學生練讀。

⑷ 如果你們是這位老班長你們會這樣做嗎？老班長為什么這樣做，你怎樣評價這位老班長？

４、師：我發(fā)現老班長的秘密后是怎么做的？

⑴ 雖然老班長一再囑托，可發(fā)現了秘密的我，還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎？請同學們再讀課文第二部分，找出有關語句并在小組內與同學交流。

⑵ 集體交流，引出對“千斤重”的理解，并找出對我心情描寫的語句。

⑶ 你能通過朗讀表達出這種心情嗎？（指導學生朗讀。）

四、總結全文，升華主題

１、每天只吃草根和魚骨頭，老班長身體能受得了嗎？好景不長，就在我們要走出草地時意外發(fā)生了。

⑴ 請同學們閱讀課文第三部分并找出有關語句來談一談發(fā)生了什么事。

⑵ 老班長昏倒了，我們每天喝著老班長弄的魚湯，而老班長面對著我們?yōu)樗龅聂~湯卻一口也沒喝，誰能說一說為什么？

⑶ 學生交流：

師：你覺得老班長有沒有完成任務呢？你怎樣評價這位老班長。

師：是呀，這么好的一位老班長走了，永遠地離我們而去了，但他那美好的品質卻永遠留在我們的心中。

２、現在我們重新回到前面提出的問題，老班長與金色的魚鉤有著怎樣的關系？

３、總結：

金色的魚鉤代表老班長崇高的品質和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著金色的光芒。在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因為有了他們，才有了我們現在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。

【板書】

照顧

老班長 救

做魚鉤 三個病員

釣魚

懷念

【反思】

本單元的訓練重點是閱讀要有一定的速度，所以這個單元中的課文都較長，前幾篇課文我讓學生用分部分的方法閱讀課文，了解文章的旨意，可效果不是很好，由此，這篇文章我就嘗試著用步步設疑的方法進行教學，雖然在學習過程中出現了很多毛病，但總體來說還算可以。下面是我針對這篇課文設計的幾點想法：

一、在設計問題時，教師要起到“引”的作用

有些教師認為在語文閱讀教學中，教師不能問的太多，教師問得太多就會使學生失去了主動發(fā)展的空間，但我覺得這不是絕對的。如《金色的魚鉤》這樣長的一篇文章，只要我們教師理好一條線，層層設疑給學生引好路，這樣學生就能把握住文章的主脈絡深刻挖掘到文章的主旨。

二、問題的設計要緊扣主題，才能起到有效的導向作用

在問題設計時不能背離主題，所有的問題都應為主題服務。如果背離文章的問題只能讓學生走彎路，越走越遠而不能正確理解文章所表達的思想感情。從而為理解課文內容造成了一定的障礙，因此我們應在問題的設計上把好關，這樣才能達到事半功倍的效果。

雖說這堂課已基本按我的設想完成了，可在上這堂課的過程中還是出現了很多問題。并不很完美。

金色的魚鉤教案 篇6

教學內容：

選自北師大版語文教材六年級下冊第6單元。

教材分析：

本單元的主題是英雄,教材選編了5篇課文通過不同的角度展現了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文，以敘事為主,講的是長征途中的感人故事。1位炊事班長牢記黨的囑托，為照顧3個生病的戰(zhàn)士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現了紅軍戰(zhàn)士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運用了大量的外貌、神態(tài)、語言、行為描寫，突出了人物的個性特點，指導學生閱讀理解時，應把其作為重點。同時本篇課文較長，應該借助課文進一步提高學生的閱讀速度，提升學生的閱讀能力。

學情分析：

１．在學習英雄這一單元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》時，我對學生進行了調查，什么樣的人可以稱之為英雄？我發(fā)現學生對于英雄的認識僅局限于只有做出驚天動地業(yè)績的人才是英雄的層面。針對學生思想上的缺憾,我想在《金色的魚鉤》這一課的教學中給予學生必要的指導，使學生對英雄的含義能有更深、更廣的理解。

２．本篇文章發(fā)生的年代離學生的生活年代有一定的距離，老班長的所作所為對于生活在優(yōu)越環(huán)境中的學生來說可能無法理解。因此在教學中我設置了特定的問題情境，以指導學生朗讀為主，使學生受到忠于革命，舍己為人的崇高品質的熏陶，在讀中感悟，在感悟中升華。

教學設想：

１．本篇課文內容較長，教學中不能面面俱到，這樣內容顯得零亂，使學生抓不住課文的重點，學生理解課文內容，體會文章表達的思想感情有一定的障礙。基于這樣的考慮，我采取抓重點字、找重點句的方法指導他們理解課文內容，以點帶面逐步擴展到對全文的理解，同時指導學生通過不同形式的朗讀把自己獨特的感受表達出來。既有個性的張揚又有多元化的比較和理解。

２．同時我設置了一條主線貫穿于全文：接受任務——遇到困難——解決困難（做魚鉤）——發(fā)現秘密——永遠離去，以老班長的角度展示了故事的主要內容，使學生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。

教學目標：

知識與技能目標：借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

過程與方法目標：

（１）理解課文內容，找出文中的幾種描寫方法。

（２）引導學生反復讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質。

情感、態(tài)度與價值觀：

（１）通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義。

（２）在多種形式的朗讀中，體會文章所表達的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關系。

教學重點：

借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

教學難點：

通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊涵的深刻意義。

教學過程：

一、設置懸念，導入課文

（大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。）

１．請同學們讀一讀這段文字，說一說這屬于哪種描寫方法？

２．你知道這描寫的是誰嗎？

３．大家都親切地稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，他也是1位英雄，他曾經挽救了3位年輕戰(zhàn)士的生命。今天就讓我們去認識一下這位老班長。（板書課題：金色魚鉤。）

4．看到這個題目你有哪些疑問？

（１）老班長與金色的魚鉤有什么關系？（２）為什么說是金色的魚鉤呢？

【評析：開篇設計老班長外貌描寫的語句既回顧了以往學過的描寫方法，又激發(fā)了學生讀書的興趣，使學生迫不及待地去了解這位老班長是誰。同時課題與人物的相背離引出了文章的重點，使學生能有目的地去讀書?！?/p>

二、初讀課文，了解內容

１．請同學們打開課本，我們會發(fā)現課文很長，還記得我們過去學過的快速閱讀課文的方法嗎？

２.請同學們用學過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結合你們提出的問題邊讀邊思考。

３． 學生匯報交流體會。

【評析：通過回顧以往學過的快速閱讀方法，使學生按照一定的方法去讀書，從而提高了他們的閱讀能力。讓學生帶著問題去讀書，使他們在快速閱讀中掌握了文章的主要內容。學生對文章內容有了一個初步的感知，為進一步學習語文課文做好鋪墊?！?/p>

三、步步設疑，引入主題

１．老班長欣然接受了照顧傷員并帶著他們走出草地的任務，但眼前就遇到了難題，請大家交流思考一下，他們遇到的難題是什么，并如何解決的？

（１）學生交流后，得出結論：難題就是缺少食物。引導學生找出有關詞句“他就到處去找野草”讓學生交流對于“到處”的理解。

（２）（大屏幕出示：眼前的難題讓老班長整夜整夜______。）讓學生補充并談談對“合不攏眼”的認識。

２．如何解決3個傷員的溫飽問題成了老班長的心病，他終于想到了解決的辦法，請同學們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什么辦法。

３．學生交流。（師相機板書：做魚鉤、釣魚。）

“老班長想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚湯，然而細心的我卻發(fā)現了其中的一個秘密?！闭l能說一說是什么秘密？

（１）學生交流，引出“回味”一詞，讓學生讀一讀句子，說一說“回味”的意思。

（２）接著問：當我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時，我的心情如何。

（大屏幕出示：他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”）

（３）你能通過朗讀把“我”的心情和感覺表達出來嗎？（指名朗讀。）

（４）教師范讀，學生練讀。

（５）如果你們是這位老班長會這樣做嗎？老班長為什么這樣做，你怎樣評價這位老班長？

４．（指著大屏幕出示內容）剛才我們讀的這段話運用了什么描寫方法？

５．文中還有運用這種方法描寫的語句嗎？

６．發(fā)現秘密后老班長是怎么做的？

（１）雖然老班長一再囑托，可發(fā)現了秘密的我，還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎？請同學們再讀課文第二部分，找出有關語句并在小組內與同學交流。

（２）集體交流，引出對“千斤重”的理解，并找出對我心情描寫的語句。（大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。）

（３）你能通過朗讀表達出這種心情嗎？（指導學生朗讀。）

【評析：在步步設疑與步步追問中引出學生對老班長這個人物的看法，使學生對老班長的敬佩之情油然而生，同時通過有感情地朗讀使感情進一步升華，更好地體會人物的心情，從而更深刻地理解文章所表達的內容。】

四、總結全文，升華主題

1．每天只吃草根和魚骨頭，老班長身體能受得了嗎？好景不長，就在我們要走出草地時意外發(fā)生了。

（１）請同學們閱讀課文第三部分并找出有關語句來談一談發(fā)生了什么事。

（２）老班長昏倒了，我們每天喝著老班長弄的魚湯，而老班長面對著我們?yōu)樗龅聂~湯卻一口也沒喝，誰能說一說為什么？

（３）學生交流，教師相應追問：你覺得老班長沒有完成任務嗎？你怎樣評價這位老班長。

（４）這部分的語句運用了哪種描寫方法？文中還有運用這種描寫方法的語句嗎？

2．（大屏幕出示：老班長走了，永遠地離我們而去了，而他卻給我們留下了。）讓學生補充。

３．現在我們重新回到課始提出的問題，老班長與金色的魚鉤有著怎樣的關系？

４．總結：金色的魚鉤代表老班長崇高的品質和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著金色的光芒?！敖鹕乘脑蒲屡?，大渡橋橫鐵索寒”在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因為有了他們，才有了我們現在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。（放音樂，師朗誦詩詞《長征》。）

【評析：在豪壯的音樂聲中朗誦《長征》詩緬懷那些無名英雄，進一步升華了主題。同時使學生對英雄的含義有了更深的理解?！?/p>

反思：

對于這樣長篇的課文如何進行教學，一直是我的一大困惑。初次嘗試用這種步步設疑的方法進行教學，感覺達到了我預設的效果。下面是我針對本課設計的幾點想法：

一、在設計問題時，教師要起到“引”的作用

有些教師總認為在語文閱讀教學中，教師不能問的太多，使學生失去了主動發(fā)展的空間，我覺得這不是絕對的。比如《金色的魚鉤》這樣長篇的課文，教師就應捋好一根線，層層設疑給學生引好路，這樣學生才能把握住文章的主脈絡深刻挖掘到文章的主旨。

二、問題的設計要緊扣主題，才能起到有效的導向作用

在問題設計時不能背離主題，所有的問題都應為主題服務。背離文章的問題只能讓學生走彎路，越走越遠而不能正確理解文章所表達的思想感情。從而為理解課文內容也造成了一定的障礙，因此我們應在問題的設計上把好關，這樣才能達到事半功倍的效果。

金色的魚鉤教案 篇7

《金色的魚鉤》是人教版小學語文第九冊第五單元的一篇閱讀課文?！伴喿x要有一定的速度”是本單元的訓練重點。本組課文的教學，重點是培養(yǎng)學生快速閱讀的能力。通過不斷練習，熟能生巧，使學生的理解能力和閱讀能力得到提高。選擇這篇文章的目的我認為有兩個：一是對學生進行革命傳統(tǒng)教育，懂得今天的幸福生活來之不易。二是進行快速閱讀能力的培養(yǎng)。

文章記敘了紅軍過草地時，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的感人故事。透過老班長的神情、動作、語言，映射出老班長閃著金色光芒的崇高的內心世界。

結合單元訓練重點，根據學生實際，圍繞新課標的精神和修訂教材的要求，我設計了以下教學目標：

1.通過入情入境閱讀課文，體會文中人物間令人震撼的情。學習老班長舍己為人的崇高品質，培養(yǎng)學生團結友愛的精神。

2.領悟文章的表達方法。

3.收集戰(zhàn)爭期間令人感動的人或事。

4.訓練運用圈劃的讀書方法，理解在人物刻畫中關鍵詞語的作用，體會從外貌動作語言神態(tài)多種角度刻畫人物的寫作方法

5.訓練朗讀能力，培養(yǎng)自主合作學習能力

教學重點

入情入境地讀，體會作者表達的思想感情。

理解外貌，語言，神態(tài)，動作描寫的含義和作用

教學難點

領悟文章的表達方法。

在學法指導上，本課側重指導快速閱讀的方法。課前預習初步感知課文，課中交流呈現自主學習，合作學習的態(tài)勢；重點明確，抓住重點句感悟全文。課前做到學習什么，解決什么問題，胸有成竹。在“快速閱讀文章”指導上，借助引導學生勾畫兩“笑”三“哭”，揣摩體會，悟出方法。通過訓練，學生悟出快速

閱讀的重要性，為以后的學習打下基礎。

在教學程序上，我主要分兩個步驟進行，一是課前鋪墊。了解課文背景，尋找有關長征的歷史資料及課件，為課中教學的有效實施打下基礎。

二是一條主線貫穿始終：即快速閱讀——勾畫——體會?？焖匍喿x的對象是全文，勾畫的對象兩“笑”和三“哭”。體會的對象是老班長的崇高品質和作者的敬愛與懷念之情。既突出了本課的教學重點，又合理地串聯了課文的主要內容；從知識的層次性看，由淺人深；從兒童心理看，符合認知。

在教學環(huán)節(jié)上，我是這樣設計的：

（一）緊扣課題，設置懸念，使快速閱讀有目的的進行。

1、板書課題《金色的魚鉤》，由課題引出問題：“這是一個怎樣的魚鉤？魚鉤隱藏了一個什么故事？為什么以金色的魚鉤為題？”

2、學生帶著問題自由讀課文，一邊讀一邊思考這些問題。

（二）互動交流，勾畫重點，仔細研讀，提高快速閱讀的質量。

1、交流課文的主要內容和敘述順序。

2、交流初讀課文后的感悟，引導提出本課需要解決的重點問題。文章的主要人物是老班長，而題目為什么是“金色的魚鉤”？為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒？

3、抓住重點，直奔中心，深入領會。

教師質疑，“我”為什么小心地把魚鉤保存起來？“我”說生銹的魚鉤閃爍著燦爛的金色的光芒，這“金色的光芒”是指什么？為什么以“金色的魚鉤”為題？讓學生進一步通過老班長的神情、動作、語言來體會老班長的精神。

4、感情朗讀，體味情感。讓學生找出最使自己感動的部分有感情的朗讀，通過朗讀，加深對老班長的崇敬、愛戴的思想感情，感悟今天的幸福生活來之不易。

在板書設計上，主要體現中心明確，重點突出，簡潔明了三個特點。主要體現中心明確，重點突出，簡潔明了。

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