教學反思。

教學模式要組織教材、選擇教學方法、設(shè)計教案時，要從學生實際出發(fā)，教學過程是一個完整的系統(tǒng)，教案也是一樣。教案以課時或課題為單位。那么教案要注意有什么事項呢？有請駐留片刻，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為你推薦米的教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

米的教學反思 篇1

１、這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”：

課文中的三個兒子，面對三個媽媽，看到媽媽們拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說只看到一個兒子，因為他深知，能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。在教學中我們不必給孩子講孝敬父母的大道理，只要在引導、啟發(fā)、點化、調(diào)動學生讀書、感悟、交流的熱忱，學得生動有趣，讀得入情入境，說得真切真實就可以了。

２、在教學設(shè)計上，我著意對學生進行質(zhì)疑能力的培養(yǎng)：

通過對預(yù)習時學生提出問題的梳理，直接切入主題——圍繞兩個重點問題展開教學，這樣做的目的是培養(yǎng)學生的初步信息收集、處理的能力，培養(yǎng)學生主動探究主動學習的能力。圍繞這兩個問題，把老師的教成和學生的學成緊密地融合在了一起，教學的主要內(nèi)容緊緊圍繞這兩個問題展開，學生的學習也緊緊圍繞這兩個問題進行。

３、學生理解能力和進入問題（文本）的能力快：

原因是因為提出的兩個問題是孩子們自己的，第一個問題“……”，全班近半的孩子提出，第二個問題“……”，除了五六個孩子之外，三十多個人提出疑問，所以問題來自他們自己，是他們想迫切期待解決的問題，所以學生學得主動，學得專心，學得開心。

４、教學的預(yù)設(shè)文本和課堂的實施整合得和諧而有實效：

學生在課堂中的理解、朗讀、思維、說話都很不錯，上課的情緒和發(fā)言很棒，全情投入。許多環(huán)節(jié)可以體現(xiàn)，如：你從什么地方可以看出水桶很重？一般的孩子找到的都是第八自然段中的重點詞語，但是我們有一位平時學習一般的孩子站起來說：“我認為第七段也寫出了水桶的重，‘老爺爺跟在她們后邊慢慢地走’說明媽媽們拎的水桶很重，走得很慢，所以老爺爺自然也跟著慢慢地走。”說得多精彩呀！那么細小的細節(jié)描寫他竟能發(fā)現(xiàn)，可見這節(jié)課他學得如情入境。類似的問題還有許多：“媽媽們拎著這么重的水，這個時候你就是媽媽，你的心理會想些什么？”；“如果是你的媽媽提著這么重的水，走在你的前面，你的心里會有什么感受呢？”……學生們發(fā)言真切的、積極的、精彩的。

５、在解決第二問題“為什么老爺爺說只看到一個兒子？”時，還可以進一步設(shè)計教學點，將這個問題挖掘得更透些。

米的教學反思 篇2

各位老師：

大家好！

感謝大家給了我一次展示的機會，希望本節(jié)課的教學能給大家?guī)硇┦斋@。也希望大家在評課的過程中不吝賜教，以令我們共同進步！下面我就本課教學向大家作以簡單似的反思與匯報！

說句實在話，在本節(jié)課的設(shè)計過程中，撰寫了四份不同的教學設(shè)計都被我一次又一次的推翻了，直到昨天才定稿。我的同事說我對自己要求過高，朋友說我太認真，我愛人貶褒有之的說我在蛻變……而我什么也沒有多想，心中只報定一個信念和目標，那就是我要把課堂變得簡單，我要使孩子的學習變得快樂！

通過今天的教學驗證，我覺得自己離這個目標更近了。在課堂上看到學生一個個積極開心的參與學習，我很快樂！這節(jié)課我本來是準備的有課件的，可是在上課之前我突然決定不用它，冒出這個想法是由于我忽然想到，在座的許多老師來自工作一線，以我們目前的條件，不可能每節(jié)可都用多媒體教學，而我們的美術(shù)課也并不是非用多媒體才能上的好，我想把我平時的本色教學帶給大家。至于效果如何，敬請各位同仁評頭論足。

在我的課堂上，隨時都會有靈感閃現(xiàn)，每當有靈感時我都會情不自禁的要把它帶給孩子們，這樣就會干擾已經(jīng)預(yù)設(shè)好的教學程序和內(nèi)容。不過只要能夠使孩子從中學到些東西，我會改變教學思路，本節(jié)課中就存在這種現(xiàn)象。例如：在課的開始預(yù)設(shè)的是讓學生通過多媒體課件來欣賞大自然中各種不同的花，由于決定不用多媒體，我隨時把這個環(huán)節(jié)改為讓學生閉目“神游大花園”，同樣也能達到目的；還有在課的最后，讓學生制作立體紙花裝飾美化自己生活的環(huán)節(jié)也是靈感刺激，課后覺得有點不夠緊湊，留下了一些遺憾。另外，我的課堂教學存在著語言隨意性強，有是甚至感覺詞不達意的現(xiàn)象，這跟我的文化修養(yǎng)不夠有關(guān)；平時的課堂還感覺如果學生放的太開，局勢難以控制，學生正在興致勃勃作業(yè)，而時間不足需要他們停下來，沒有有效的方法和途徑，不過今天的“小口令”可取得了大效果，對此我感覺比較滿意。

以上是我自己感覺到的一些優(yōu)點和不足，肯定還有許多我沒有意識到的缺點，敬請各位領(lǐng)導和老師指教……

米的教學反思 篇3

一、教學目標的確立：

使學生通過觀察、實驗等活動，使學生找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，初步經(jīng)歷簡單的排列和組合規(guī)律的探索過程；

通過本節(jié)課的學習，使學生初步學會排列組合的簡單方法，鍛煉學生觀察、分析和推理的能力；

培養(yǎng)學生有序、全面思考問題的意識，通過小組合作探究的學習形式，養(yǎng)成與人合作的良好習慣。

二、教材分析：

“數(shù)學廣角”是義務(wù)教育課程標準實驗教科書從二年級上冊開始新增設(shè)的一個單元，是新教材在向?qū)W生滲透數(shù)學思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是學生學習概率統(tǒng)計的知識基礎(chǔ)，同時也是發(fā)展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材，本教材在滲透數(shù)學思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的數(shù)學思想方法通過學生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來。

教材的例1通過2個卡片的排列順序不同，表示不同的兩位數(shù)，屬于排列知識，例1給出了一幅學生用數(shù)字卡片擺兩位數(shù)的情境圖，學生可以進行小組合作學習，然后小組交流擺卡片的體會：怎樣擺才能保證不重復不遺漏。教材以學生熟悉而又感興趣的生活場景為依托，重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學思想方法，將學習活動置于模擬情景中，給學生提供操作和活動

的機會，初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識，為學生今后學習組合數(shù)學和學習概率統(tǒng)計奠定基礎(chǔ)。

三、學生分析：

在日常生活中，有很多需要用排列組合來解決的知識。如體育中足球、乒乓球的比賽場次，密碼箱中密碼的排列數(shù)等等，作為二年級的學生，已有了一定的生活經(jīng)驗，因此在數(shù)學學習中注意安排生動有趣的活動，讓學生通過這些活動來進行學習，經(jīng)歷簡單的排列組合規(guī)律的數(shù)學知識探索過程，讓學生在活動中探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。

四、教學過程：

（一）導入：

●（出示紙牌 ）大家認識這是什么嗎？現(xiàn)在呢，老師和大家利用這些紙牌一起變一個小魔術(shù)，這張紙牌上寫著幾？（1）這張紙牌上寫著幾？（2）那用數(shù)字1、2你能拼組出哪些不同的兩位數(shù)？誰想上來試一試？還能拼組成其他的兩位數(shù)嗎？咦，剛才還是12，你是怎樣又變出21的？（交換位置）真棒，你是一名真正的小魔術(shù)師。

●（邊演示邊強調(diào)）這位同學先拼組成12接著有拼組成了一個新的兩位數(shù)21，是采用了什么方法得到了一個新的兩位數(shù)（交換數(shù)字位置），通過交換數(shù)字位置的方法得到了一個新的兩位數(shù)。大家還想不想再玩一個類似的游戲呀？

（二）探索排列組合規(guī)律

1．探索排列規(guī)律

（1）2個數(shù)字可以拼組出2個兩位數(shù)，那請大家猜一猜用3個不同的數(shù)字最多可以拼組出幾個不同的兩位數(shù)呢？

●大家的意見不一致了，那我們就擺擺看。注意：每個桌上老師都準備了3張數(shù)字卡片，大家在擺兩位數(shù)時只能從這3張卡片中選取。并且在擺數(shù)字時首先要思考一下，怎樣擺才能做到既不重復又不遺漏。

那我們該如何去完成這項任務(wù)呢？指生讀要求“請同桌合作，一人擺數(shù)字卡片，一人記錄擺出的兩位數(shù)，看哪組擺出的又對又快。”哪個小組完成了就請坐正，老師就知道了，開始！(師巡視，找典型。)

●無順序的匯報→正確的匯報→比較方法→學生說方法→師擺并板書→起名稱

師：請把你寫出的兩位數(shù)讀出來（無序→正確，師板書，），比較一下誰的更全面一些？（提問其他的答案），為什么XX同學沒有完全擺對而這名同學卻擺得這么準呢？他有什么訣竅嗎？（生邊回答師邊數(shù)字板演示，并進行板書）

師：誰能給這個方法起一個名字呢？

●誰還有其它的方法要介紹給大家？(分別找用交換，固定十位，固定個位的方法的同學匯報。) ●象這樣因為數(shù)字的位置不同而拼組出了不同的兩位數(shù)，這樣的問題

（2）剛才我們借助卡片共同找到了3種數(shù)字排列的方法，你最喜歡那種方法呢？（3生說）那現(xiàn)在不用卡片你能用你最喜歡的方法按要求排出數(shù)嗎？（課件）師讀要求“在練習本上寫一寫，看3、5、7最多可以拼組出幾個不同的兩位數(shù)？”（兩優(yōu)生板演，集體訂正說方法）

（3）小結(jié)：剛才的2組數(shù)字，我們都排列出了6個不同的兩位數(shù)，是不是任何3個不相同的數(shù)字都可以排列出6個不同的兩位數(shù)呢？猜猜看（課件）可指學生回答。請大家在練習本上寫出用0、1、2排列出的不同的兩位數(shù)。

2．探索組合規(guī)律

（1）為什么用0、1、2只能排列出4個不同的兩位數(shù)呢 ？為什么01，02不行，找一生回答，（0占最高位沒有意義，0不能占最高位）

很棒！老師要和他握握手。大家看，我在和他握手，他也在和我握手，不管我們的位置如何變化只要我們的手不松開我們兩個人就是只握了一次手。

●那每兩個人握一次手，三個人一共握幾次手？猜猜看（點擊課件） ●到底我了幾次手呢？師指三名同學（兩組）到前面匯報表演一下，然后課件演示。師：咦老師有點不明白，排數(shù)時用了3個數(shù)字我們排列出了6個兩位數(shù)，握手是3名同學，都是3，為什么卻只握了3次手呢。像握

（2）現(xiàn)在，老師這里有三朵花，想拿出其中的兩朵花獎給本節(jié)課聽講最認真回答問題最積極的同學，請大家?guī)屠蠋熛胂胛矣袔追N拿法？大家說老師有幾種拿法？這是屬于數(shù)學上的那個知識？（組合）謝謝同學們幫老師想出了這么多好的方法。

（3）現(xiàn)在有一個小朋友遇到了難題，（課件）也想請大家?guī)兔?，你們愿意幫他嗎？今天是小紅的生日，媽媽給他買了2件上衣和2件褲子，那他有幾種穿法呢？請大家在課本101頁上連一連。之后讓學生展示講解。（一件上衣可以配兩條不同的褲子；一條褲子也可以配兩條不同的上衣）

師：真棒大家利用今天我們所學的數(shù)學知識幫助小紅解決了難題。（課件）

（三）小結(jié)：

同學們，今天我們學習了有關(guān)什么的數(shù)學知識？這節(jié)課你學會了什么？在日常生活中，只要你細心的觀察，用數(shù)學的頭腦去認真地思考，你會發(fā)現(xiàn)在我們的周圍有許許多多的排列組合的問題，下課后找找看。

[教學反思]

根據(jù)學生認知特點和規(guī)律，在本節(jié)課的設(shè)計中，我遵照《新課標》的要求和低年級學生學習數(shù)學的實際，著眼于學生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學的作用，通過課件演示、動手操作、游戲活動等方式組織教學。

1、創(chuàng)設(shè)情境 活用教材

我對教材進行了靈活的處理，創(chuàng)設(shè)了小魔術(shù)（用紙牌排列數(shù)字）這樣一個情境，在一個又一個的活動情境中滲透排列和組合的思想方法，讓學生親身經(jīng)歷探索簡單事物排列和組合規(guī)律的過程，在活動中主動參與，在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

關(guān)于“組合”知識的教學，教材是以練習題的形式出現(xiàn)，這對第一次正式接觸這方面知識的學生來說是個難點，所以我在教學中將其“練習題”變?yōu)榱恕袄}”。實踐證明效果還是不錯的。

2、關(guān)注合作 促進交流

以小組合作的形式貫穿全課，充分應(yīng)用分組合作、共同探究的學習模式，在教學中鼓勵學生與同伴交流，引導學生展開討論，使學生在合作中學會了知識，體驗了學習的樂趣，思維活動也更加活躍。

3、練習題的設(shè)計力求游戲化，使學生在快樂愉悅的氛圍中愉快的學習知識，從而大大提高了學習的興趣。

4、存在問題與不足

（1）教師對學生的小組合作學習指導不夠，學生的發(fā)言不夠積極。

（2）學生認真聽講的習慣還有待于進一步培養(yǎng)和提高。

（3）今后應(yīng)加強理論學習，不斷改進課堂教學，提高教學效率。

米的教學反思 篇4

這次骨干教師課堂教學考評我抽到的題目是二年級上冊第八單元的《數(shù)學廣角——簡單的排列》。與原來教材不同的是：新教材安排了兩個例題，分別將排列與組合滲透其中，為了讓學生學得更好、更透，我這節(jié)課單獨教授例1，努力讓學生經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程，掌握簡單事物的排列規(guī)律、方法。我覺得在本節(jié)課中以下幾個方面處理得比較好：

一、創(chuàng)設(shè)學生喜歡的情境，激發(fā)學生探究的興趣。

排列的思想方法在生活中有廣泛的應(yīng)用，同時也是發(fā)展學生抽象能力和邏輯思維能力的有益載體。為了調(diào)動起學生學習的積極性，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，我以學生喜歡的動畫情景，設(shè)計了以“解救美羊羊”為主線，展開一系列的具有挑戰(zhàn)性的學習活動，活動中把排列的思想方法滲透給學生，讓學生在不知不覺中去感知什么是排列及排列的方法。整課節(jié)始終用創(chuàng)設(shè)的情境來吸引學生主動參與，將排列問題趣味化，有效地激發(fā)學生的學習熱情。

二、深挖教材，教學設(shè)計有層次

本節(jié)課在新課部分一共設(shè)計了三組問題，問題的設(shè)計體現(xiàn)了由易到難、由淺入深、層層推進的原則。讓學生逐步感悟有序思維的必要性。

第一組猜老師的年齡情境，由于老師的年齡是由9、2兩個數(shù)字組成的兩位數(shù)，非常簡單，學生會輕而易舉的找到答案，在這一過程主要是讓學生體會到數(shù)字組合的奧妙，為后面的教學做好鋪墊。 第二組問題是在第一組問題的基礎(chǔ)上的一個升華。想要進入城堡就要輸入正確的密碼，而密碼是由1、2、3，這三個數(shù)中的兩個數(shù)組成的兩位數(shù)。引導學生根據(jù)自己的實際情況選擇不同的方法探究新知，尊重了學生個性的差異，使每個學生在原有的基礎(chǔ)上得到自由發(fā)展的空間。小組討論又使學生主動去挖掘排列背后的秘密。

第三組問題三人玩照相的位置排列，能有多少種不同的排列方法？這道題沒有給出具體的數(shù)字，給出的是直接讓學生來排列，這樣難度就加大了。這就激發(fā)學生用之前學過的有序思維的方法來嘗試解決問題。把卡通人物用數(shù)學符號來表示，同時是3個數(shù)排列不同3位數(shù)的情況，隨著難度的增加，學生也意識到必須有序思考，按一定的方法才能做到不重復、不遺漏。

另外在練習的設(shè)計上，我也讓練習體現(xiàn)出不同的層次。第一道練習是讓學生從3個數(shù)中選出2個數(shù)，組成電話號碼的后兩位，有多少種不同的組法。這道題和例題的難度是一樣的，但是之所以設(shè)計，是因為例題對于二年級的學生來說還是有一定的難度的，所以讓學生能結(jié)合生活中的例子，把學過的知識再鞏固一遍也是很有必要的。同時這道題也讓學生初步體會到排列在生活中的應(yīng)用。

第二道練習題，設(shè)計了用4、0、7組成不同的三位數(shù)，各個數(shù)位上的數(shù)不能重復。在完成了照相問題后，出示這道練習，目的在于一

方面可以讓學生嘗試用學過的知識來排列數(shù)，讓學生掌握了序思考普遍規(guī)律的同時，也要考慮到一些特殊的情況，比如在組數(shù)時，0不能再最高位。

正因為把握好了問題和練習設(shè)計的梯度，才使學生在不斷地探索、實踐、再探索、再實踐的過程中體會到排列組合中的規(guī)律：不重復、不遺漏、有順序，全面的思考方法。

三、巧妙利用學生生成資源突破重難點

課堂中的動態(tài)生成的資源包含了學生在課堂出現(xiàn)的錯誤、質(zhì)疑、想法??，捕捉和利用課堂教學中生成性動態(tài)教學資源，對于轉(zhuǎn)變課程功能、改進學習方法、開發(fā)課堂教學的深度具有重要意義。

1、巧用“錯誤”資源，激發(fā)思維的深度空間。

心理學家蓋耶認為：“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學生犯錯誤，就將錯過最富有成效的學習時刻。”作為教師，要將學生的錯誤視為學生學習過程中的必然現(xiàn)象，要允許學生出錯，更要將學生的錯誤作為促進學生情感、智力發(fā)展的教學資源，正確、巧妙地加以利用。課堂，是學生可以出錯的地方，學生出錯的課堂才是真實的課堂，真實的課堂會因錯誤、發(fā)現(xiàn)、探究、進步的良性循環(huán)而充滿活力。學生的機智和智慧就在“出錯”和“改錯”的探究過程中形成和積累，學生對知識的認識會更加深刻，有效的激發(fā)了學生思維的深度空間。

在這節(jié)課當中，我就收集了學生寫遺漏和重復的作業(yè)單，通過讓學生觀察、對比，從中發(fā)現(xiàn)問題，同時也引導學生思考和探究——怎樣做才能不重復、不遺漏。

2、巧用“想法”資源，激發(fā)創(chuàng)新的深度空間。

在動態(tài)生成的課堂上，首先教師應(yīng)明確學生是數(shù)學學習的主人，必須尊重學生的想法。要知道學生是各不相同的，他們并不是用完全相同的方式來思考問題的，教師必須尊重學生的想法，真正給學生自主學習的權(quán)利。學生的一些非同尋常的想法，往往可能蘊涵著創(chuàng)新的思維、智慧的火花。

比如在用1、2、3組不同的兩位數(shù)時，有個學生是這樣寫的：

她采用的雖然也是固定十位的方法，但是她這樣的表示方式看起來更直觀，也更容易掌握。這是我沒有想到的方法，我放棄了自己之前預(yù)設(shè)好的寫法，重點介紹了她這種方法。在后面的練習中很多學生都采用了這種方法，既沒有重復也沒有遺漏，而且速度也很快。

還有一位同學在解決3個小朋友照相有多少種不同排法的問題時，她是這樣做的：

米的教學反思 篇5

《打掌掌》這一首童謠的學習加上音樂游戲的環(huán)節(jié)，讓老師和孩子們覺得非常開心，孩子們在游戲中玩，在玩中學習，學習內(nèi)容可以深深地扎根在孩子們的腦海中。同時，通過這一堂課的學習，孩子們的節(jié)奏感得到提升，音樂表現(xiàn)欲望也得到增強。孩子們能夠從游戲中感受音樂的美妙之處!

這是一首童謠，流傳于江西鄱陽一帶，是小朋友們在一起玩對拍手掌游戲時的兒歌，全曲僅8小節(jié)，只用了mi,sol,la3個音，節(jié)奏明快，口語化。

我以《打掌掌》為背景音樂教孩子們玩打掌掌的分解游戲，讓孩子們對歌曲有個整體的印象。緊接著，引導孩子們隨著節(jié)奏念歌曲的念白部分，引導孩子們在反復的游戲中熟悉音樂，再在學生已有的基礎(chǔ)上學習歌曲，學生很容易就學會了歌曲，最后，再讓同學把節(jié)奏和歌聲結(jié)合起來，大部分的同學都能做的很好。

米的教學反思 篇6

第7周，我上了一節(jié)公開課，這是一節(jié)關(guān)于元素的啟蒙課，通過這次活動我收獲頗多，為了探究自己在教學過程中存在的問題，為使以后在教學過程中明確思路，現(xiàn)對這一節(jié)課進行一下反思：

一、成功之處：

這節(jié)課我準備的比較充分。我充分利用信息資源，及準備了一定的實驗，使課堂初知識性外，多了些趣味性。在備課過程中，從上一節(jié)的相對原子質(zhì)量的概念，自然而然的引出元素的概念，使得較為抽象的概念變得較為淺顯易懂。課堂的邏輯性教好，重點突出，課堂氣氛較為活躍。

通過這一節(jié)課，在老師們的指導下，使我自己提高了許多，認識到自己的不足。

二、不足之處：

1.在這節(jié)課中，上課的內(nèi)容教多，整堂課較緊繃。

2.上課語速比以前慢些，但仍需再緩慢些，控制好語速，留給學生更多些時間思考。

3應(yīng)多精選習題，充分運用時間。

4.多儲備些知識，注意難易程度的把握，多研究教材。

總之，自己在各個方面還有很多不足，自己也會加倍努力，多從其他老師那學習，更好更快的提高自己。

米的教學反思 篇7

考慮到詩人踏春賞春時高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情蘊含在詩中的每一個字中，有許多地方值得細細玩味、反復品嘗，我就想：何不在學生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開啟他們思維的火花，讓學生先對詩人寫詩時的心情作一番大膽的猜測，然后再細讀推敲古詩中的每一個字詞，理解意思，找到猜想的證據(jù)，小組交流后，再全班反饋，并在反饋的過程中，結(jié)合感情朗讀。

成功之處： 我還從有關(guān)資料中發(fā)現(xiàn)《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩(贊美春天的詩)，而且是一首含意深刻的勸學詩。于是，我就想，我要讓學生通過這首詩的學習，知道不僅僅是詩人在享受春日的樂趣，春光無限好!

享受讀書的樂趣，書中滋味長!我和孩子們也應(yīng)該是在享受春日，從詩句中尋找“美麗”的心情，詩人快樂，我們也快樂!學了這首詩，我們肯定也會有所啟發(fā)。

相信《[最新]米的教學反思7篇》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼師資料，工作計劃的必備網(wǎng)站，請您收藏yjs21.com。同時，編輯還為您精選準備了教學反思專題，希望您能喜歡！