中班語言《理發(fā)》課件。

家庭與學(xué)校都是教育孩子的載體，家長與教師互相配合可以揚長避短，更好激發(fā)孩子潛能！教師應(yīng)當(dāng)定期開家長會，進行溝通協(xié)商，以正確的教育方法，讓孩子在成長的天空里展翅高飛。那么，家園共育要注意一些什么呢？以下是小編為大家精心整理的“嚇唬會影響孩子心理發(fā)展”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

嚇唬對那些2歲左右的孩子是會奏效的，但這樣恐嚇的后果父母們卻很少思考，若孩子經(jīng)常被恐懼感占住心靈，精神就容易受創(chuàng)傷，發(fā)展下去，還可能會引起口吃、遺尿、失眠、智力發(fā)育遲緩，甚至患精神官能癥，影響孩子心理的正常發(fā)展。有的孩子長大后則會表現(xiàn)出膽小怕事、懦弱無能、缺乏獨立性。

1~2歲的孩子由于缺乏生活經(jīng)驗的生活體驗，不知道外界有些事物是會對自己造成傷害的，其實，當(dāng)這個年齡的孩子出現(xiàn)不聽話或是對抗時，父母應(yīng)該采取誘導(dǎo)的方式，因為他們十分相信父母，一般情況下是愿意接受父母的教育和勸導(dǎo)的。

對于因恐嚇已經(jīng)造成恐懼感的孩子，父母要細心觀察孩子害怕什么，設(shè)法從心理上去消除他的恐懼感，克服緊張情緒。如孩子怕黑暗不易入睡時，可以告訴他，白天和晚上是一樣的，沒有什么可怕的。平時可以和孩子一起關(guān)了燈看電視、聽音樂，在黑房間做游戲，使他將害怕的事和愉快的事聯(lián)系在一起，親人陪伴也會使他產(chǎn)生安全感。入睡前可將燈一時開，一時關(guān)，讓孩子把屋子探個究竟，逐步不怕黑暗，慢慢地他就會習(xí)慣獨自的關(guān)燈的房間里睡覺。

千萬不要因恐嚇造成孩子的心理障礙，請記住一位早期教育專家的話：“不要讓孩子的心靈裝進恐懼、憂慮、悲傷、憎恨、憤怒和不滿，這些情緒和情感有害于孩子的神經(jīng)，引起身心虛弱，影響身體健康?！?/p>

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孩子淘氣愛搗蛋與心理發(fā)展的關(guān)系

孩子淘氣愛搗蛋與心理發(fā)展的關(guān)系

能夠養(yǎng)育一個聽話可愛的孩子也就罷了，可是卻養(yǎng)育著一個淘氣愛搗蛋的孩子，這可真是讓人頭疼的一件事情啊……全世界的父母都為子女不聽話而感到頭疼。在購物中心，經(jīng)?？梢月牭綃寢尠职譀_孩子喊：“不要哭了，我是不會給你買的！”當(dāng)孩子得不到想要的玩具或者食物，就會哭鬧甚至打人、撒野。家長很是沮喪，動用各種方法都無法讓這些“熊孩子”變乖，只好承認自己教育很失敗?！靶芎⒆印焙茈y控制自己的沖動行為，有可能符合美國精神病診斷標(biāo)準(zhǔn)DSM-5中的“對立違抗性障礙”（英文縮寫ODD）。這種精神病常導(dǎo)致兒童學(xué)業(yè)、社交等非常糟糕，嚴(yán)重影響生活和身心健康，需要進行行為、藥物等治療，以免日后發(fā)展成品行障礙甚至反社會人格。

表現(xiàn)：“對立違抗”≠“逆反心理”

ODD多見于10歲以下兒童，主要表現(xiàn)為不聽話等一系列不服從、消極抵抗、易激惹、挑釁等令人討厭的行為特征。他們拒絕遵守大多數(shù)人遵守或者約定俗成的規(guī)矩，例如不尊重長者，違抗家長的意愿，容易為了一點小事就大發(fā)脾氣，常常故意惹惱、挑釁別人，吵架過后又懷恨在心，認為別人冒犯了自己而要進行報復(fù)，不懂得理解和寬恕。有時，明明是自己做錯了，他們卻怪別人的不是。有的“熊孩子”到了倔強的程度，不達到自己的目的誓不罷休。種種原因令有ODD的孩子在學(xué)校等公共場所容易惹是生非，但如果只是ODD，患者一般沒有品行問題，對別人和小動物沒有攻擊性，不會破壞物品，也不會撒謊或者偷竊。

很多家長沒有把ODD當(dāng)回事，覺得不就是兒童的逆反心理嘛。暨南大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬腦科醫(yī)院心理科副主任醫(yī)師溫金峰指出，兩者有著本質(zhì)的區(qū)別——逆反心理指的是人們?yōu)榱司S護自尊，而對別人的要求采取相反的態(tài)度和言行，而ODD是兒童期的一種病態(tài)，社會功能受損比逆反心理要嚴(yán)重得多。

據(jù)統(tǒng)計，ODD的發(fā)病率估計為10.2%左右，男孩稍多于女孩。如果不治療，約有52%的ODD會持續(xù)存在。溫金峰提醒，家長要注意ODD與注意缺陷多動障礙（ADHD，俗稱“多動癥”）經(jīng)常共同發(fā)病，共病率高達32%~65%，而且有1/3~1/2的ODD合并ADHD的兒童最終發(fā)展為品行障礙和成人期的反社會性人格障礙。

病因：窮人家的孩子容易得ODD

ODD的病因至今未明，估計與大多數(shù)精神疾病一樣，是生理、心理、環(huán)境等因素綜合作用的結(jié)果。它有一定的遺傳性，有多動癥、酗酒、吸毒、抑郁癥等家族病史的孩子發(fā)病機會較高。近年來的研究發(fā)現(xiàn)，這些患者身上存在多巴胺、五羥色胺等神經(jīng)遞質(zhì)的基因變異，大腦結(jié)構(gòu)也存在異常。在先天因素方面，媽媽在孕期蛋白質(zhì)攝入不足、鉛中毒、飲酒等都可能增加ODD的風(fēng)險。溫金峰介紹說，嬰幼兒及兒童時期缺氧、腦損傷及大腦功能發(fā)育不良等都可能是發(fā)病因素。

家庭不穩(wěn)定，生活條件差，孩子就容易發(fā)生ODD。父母管教不嚴(yán)，孩子就容易在很小的時候出現(xiàn)問題。如果父母自己缺乏安全感，老是強迫子女做這做那，會導(dǎo)致親子關(guān)系緊張，孩子會用不良的行為來逃避。

治療：家長要多關(guān)注孩子的優(yōu)點

目前治療ODD的方法包括認知行為治療、家庭治療、社交能力訓(xùn)練、憤怒管理等，而比較有效的是行為治療，對小孩、青少年乃至成年人的ODD都有效。心理醫(yī)生會鼓勵患者嘗試新的行為模式，父母管教孩子應(yīng)遵循“做好了就表揚，做不好就懲罰”的原則。溫金峰稱，若孩子同時患有嚴(yán)重的焦慮情緒等，應(yīng)輔以藥物對癥處理。

對于孩子不聽話、發(fā)脾氣、打人等毛病，不管是不是ODD，美國心理學(xué)家杰弗里·伯恩斯坦博士、休士頓大學(xué)心理學(xué)助理教授厄蘭格·特納博士等專家建議家長嘗試以下簡單的行為糾正方法：

1、克服自己的消極態(tài)度，學(xué)會冷靜。不要罵孩子，那只會火上澆油，還相當(dāng)于教育他們以后也可以用罵人的方式發(fā)泄情緒?！靶芎⒆印毕Ｍ玫酱笕说钠降葘Υ?，常常跟父母和老師的想法發(fā)生沖突，而父母試圖控制他們注定是徒勞。

2、理解孩子行為的原因和背景。孩子并不完美，家長常常關(guān)注其不好的一面，例如不聽話。因此，要多關(guān)注孩子好的一面，當(dāng)他們做對了，就要不吝指出并表揚。

3、要讓孩子保持良好的行為，家長在他們每次做出某種行為之后都要有相同的反應(yīng)，無論其他因素如何變化。記住，孩子喜歡心存僥幸，如果做了壞事沒有批評和懲罰，下次就會故技重施。

4、建立生活的規(guī)矩，保證孩子有適當(dāng)?shù)乃?，睡得好的孩子就不會那么鬧。

5、如果發(fā)現(xiàn)孩子有顯著的行為問題，要去看心理或者精神衛(wèi)生專家，不要覺得去看精神病是一種恥辱。

兒童的性心理發(fā)展形成

兒童的性心理發(fā)展形成

性心理的發(fā)展是隨著不同年齡的行為活動和心理而反映出來：

① 嬰兒期

新生兒的動作不協(xié)調(diào)，不分化，心理活動僅處于感覺階段。這時的性心理僅表現(xiàn)為對刺激性器官的感受性反映。大約在7-10個月，嬰兒開始把感覺和動作協(xié)調(diào)起來，并逐漸認識了外界形體。這個時期的嬰兒出現(xiàn)玩弄生殖器官和有夾腿的行為。同時，在外界環(huán)境因素影響下，孩子性的社會角色和性的心理差異也開始形成。

② 兒童期

2歲左右的兒童思維能力已經(jīng)逐漸形成，他們能夠明確地辨認同性與異性。在3-4歲，兒童對異性產(chǎn)生興趣，如有的女孩喜歡同爸爸在一起，有的男孩特別聽阿姨的話。孩子還會向父母提出一些有關(guān)性的問題，如有的小女孩看見男孩子的生殖器會問“我為什么沒有小雞雞?”有的男孩子一定要坐在便盆上小便等等。此時，他們對玩弄性器官和別人撫摸他的性器官，可表現(xiàn)出一種舒適而安靜的現(xiàn)象。在5-6歲，兒童開始親近同齡的異性，并彼此進行“性游戲”，如“辦家家”等。在游戲里，男孩樂意做爸爸、女孩甘愿當(dāng)媽媽，如果讓男孩當(dāng)媽媽，一般會遭到拒絕的。如果異性朋友疏遠自己，孩子會感到不快和氣惱，這是性意識的萌芽。7-8歲的孩子開始對同齡異性之間的交往表現(xiàn)出敏感性。

③青春前期至青春期是性意識形成并且從不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展的時期。在9-ll歲，兩小無猜的異性伙伴開始疏遠，男孩在一起玩，女孩在一起玩。男女生同一課桌讀書，會劃上“分界”線。在13-14歲前后，隨著女孩出現(xiàn)月經(jīng)初潮和男孩出現(xiàn)首次遺精，性的沖動性開始出現(xiàn)，對異性感到興趣，并有意識地進行探測。隨后，少男少女開始了有目的性的接觸(有的則表現(xiàn)為早戀)。由于這個階段性意識的不穩(wěn)定，在一些不良因素影響下可能出現(xiàn)性犯罪。所以，這個階段也被稱為“危險年齡期”。在16-17歲，性意識開始穩(wěn)定，少男少女開始過渡到青年時期。

幼兒心理發(fā)展的年齡階段

幼兒心理發(fā)展的年齡階段

真正科學(xué)地按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律劃分發(fā)展階段，迄今尚未適當(dāng)解決。目前社會公認的有如下幾種劃分。

按生理特點劃分：新生兒（0～1個月），乳兒期（1歲以內(nèi)），嬰兒期（1～3歲），幼兒期（3～6歲），兒童期（6～12歲>，少年期（11～15歲），青年期（14～17歲），成年期（18歲以后）。

按教育學(xué)制劃分：先學(xué)前期（托兒所，3歲前），學(xué)前期（3～7歲），學(xué)齡初期（6～12歲），學(xué)齡中期（11歲～15歲），學(xué)齡晚期（14歲～18歲）。

按兒童活動形式的轉(zhuǎn)變劃分（蘇聯(lián)心理學(xué)家達維多夫）：直接情緒性交往活動（0～1歲），擺動實物活動（1～3歲），游戲活動（3～7歲），基礎(chǔ)學(xué)習(xí)活動（7～11歲），社會組織活動（11～15歲），專業(yè)學(xué)習(xí)活動（15～17歲）。

按智慧或認識結(jié)構(gòu)的變化劃分（瑞士心理學(xué)家皮亞杰）：感知運動階段（0～2歲），前運算智慧階段（2～7歲），具體運算智慧階段（6～12歲），形式運算智慧階段（11～17歲）。

按兒童行為模式和心理社會因素等綜合標(biāo)準(zhǔn)劃分（精神分析學(xué)派埃里克森）：信任與懷疑（1．5歲前），自主與羞怯（0．5～3歲），主動與內(nèi)疚（3～5歲），勤奮與自卑（6歲到青春期），同一性與角色分離（11～17歲）。

以上各種對兒童心理發(fā)展的劃分，都有一定的合理性，但也有其片面性。正確的劃分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)在一定的社會教育條件下兒童表現(xiàn)在認知、情感和活動幾個方面以及生理發(fā)展水平上特殊矛盾或質(zhì)的特點。

幼兒心理發(fā)展的趨勢是什么

幼兒心理發(fā)展的趨勢是什么

1.簡單到復(fù)雜：最初的心理活動只是非常簡單的反射活動，以后越來越復(fù)雜化。這種發(fā)展趨勢又表現(xiàn)在兩個方面：

（1）從不完備到完備。我們知道，人的各種心理過程和個性，在出生的時候并非已經(jīng)完備，而是在發(fā)展過程中先后形成。 比如，1歲半以前，兒童還沒有想象活動，也談不到人類特有的思維。各種心理過程出現(xiàn)和形成的秩序，服從由簡單到復(fù)雜的發(fā)展規(guī)律。待各種心理過程都己完備，并形成個性時，兒童的心理就比最初復(fù)雜得多。

（2）從籠統(tǒng)到分化。兒童最初的心理活動是籠統(tǒng)而不分化的。無論是認知活動或情緒態(tài)度，發(fā)展的趨勢都是從混沌或籠統(tǒng)到分化和明確。也可以說，最初是簡單和單一的，后來逐漸復(fù)雜和多樣化。比如，新生兒不但對碰到他嘴唇的東西發(fā)出吸吮反應(yīng)，對一切碰到他嘴附近

臉頰的東西也作出吸吮反應(yīng)；后來，嬰兒逐漸不作出這種籠統(tǒng)的反應(yīng)，只在東西碰到嘴唇時才動嘴吸吮了。又如，最初孩子的情感只有愉快和不愉快之分，后來，逐漸分化為喜愛、高興、快樂和痛苦、嫉妒、畏懼等等復(fù)雜而多樣的情感。

2.從具體到抽象：兒童的心理活動最初是非常具體的，以后越來越概括化。從認識過程看，從最初的感覺，到以后出現(xiàn)較為概括化的知覺和表象，再發(fā)展到產(chǎn)生思維。思維過程本身的發(fā)展趨勢也是如此。從非常具體發(fā)展到略有抽象，最后形成人類典型的抽象邏輯思維。從情緒發(fā)展過程看，最初引起情緒活動的，也是非常具體的事物，以后才是越來越抽象的事物。

3.從被動到主動:兒童的心理活動最初是被動的。心理活動的主動性逐漸發(fā)展起來。這種趨勢具體表現(xiàn)在以下兩個方面:

(1)從無意向有意發(fā)展。兒童心理最初是無意的，或稱不隨意的心理活動，即直接受外來影響所支配。新生兒的原始反射是本能活動，即對外界刺激的直接反應(yīng)。（最初各種心理活動以無意性為主，后來發(fā)展到以有意性為主，即由自己的意識控制的心理活動為主；最初沒有意志活動，后來逐漸形成意志，心理活動的自覺性也不斷提高。

(2)從主要受生理制約發(fā)展到自己主動調(diào)節(jié)。幼小兒童的心理活動，很大程度受生理的制 約和局限。比如，幾個月以內(nèi)的孩子，其快樂和不安，主要決定于生理上的需要是否得到滿足，而三歲兒童的注意不集中，堅持性不強，主要是由生理上不成熟所致。心理學(xué)研究表明，在較好的教育環(huán)境下，3歲幼兒的注意可連續(xù)集中3－5分 鐘，4歲幼兒可集中十分鐘左右，5、6歲幼兒可以集中15分鐘左右。如果活動方式適宜，教育得法，6歲幼兒可以保持20分鐘的穩(wěn)定注意。隨著兒童生理的成熟，它對心理活動的制約和局限作用漸漸減少，心理活動的主動性漸漸增長，四五歲兒童有時（比如在某些作業(yè)中）注意力非常不集中，有時 (比如在他自發(fā)的游戲中)又能長時間堅持集中注意。在生理發(fā)育達到足夠成熟的時候，兒童心理發(fā)展的方向，甚至包括心理發(fā)展的速度，都和兒童心理活動本身的主動性有密切關(guān)系。

4.從零亂到成體系：兒童心理活動最初是零散混亂的。心理活動之間缺乏有機聯(lián)系，而且非常容易變化。比如，七八個月的嬰兒離開媽媽時，哭得很傷心，當(dāng)媽媽的身影剛剛消失，阿姨和他玩一個誘人的玩具，他立即會破涕為笑。兒童心理發(fā)展的方向是心理活動逐漸組織起來，形成整體，有了系統(tǒng)性，有了穩(wěn)定的傾向，出現(xiàn)了各人特有的個性。比如，有的孩子喜歡汽車，不論在何時何地，他的興趣都首先集中在汽車上。

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