小學(xué)四年級(jí)蘇教版英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)。

居安思危，思則有備，有備無患。作為幼兒園的老師，我們都希望小朋友們能在課堂上學(xué)到知識(shí)，最好的解決辦法就是準(zhǔn)備好教案來加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，。教案可以讓上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《新蘇教版四年級(jí)下冊(cè)美術(shù)第15課《吹氣投籃》教案教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《新蘇教版四年級(jí)下冊(cè)美術(shù)第15課《吹氣投籃》教案教學(xué)設(shè)計(jì)》

《新蘇教版四年級(jí)下冊(cè)美術(shù)第15課《吹氣投籃》教案教學(xué)設(shè)計(jì)》這是一篇四年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教案，今天兒童的游戲方式也隨著時(shí)代的變遷而改變，所接觸到的幾乎都是現(xiàn)成的玩具。手工玩具可以讓學(xué)生感受制作的樂趣，“吹氣投籃”利用環(huán)保的素材制作，使玩具的功能呈現(xiàn)出簡(jiǎn)單又好玩的面貌。

15.《吹氣投籃》教案

教材分析：

今天兒童的游戲方式也隨著時(shí)代的變遷而改變，所接觸到的幾乎都是現(xiàn)成的玩具。手工玩具可以讓學(xué)生感受制作的樂趣，“吹氣投籃”利用環(huán)保的素材制作，使玩具的功能呈現(xiàn)出簡(jiǎn)單又好玩的面貌。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：理解“吹氣投籃”的原理，利用不同素材制作有趣的手工玩具。

2、操作目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用身旁日常生活中可再利用的素材進(jìn)行創(chuàng)作。讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂。

3、情感目標(biāo)：貫穿“綠色常識(shí)”，做個(gè)保護(hù)地球的“小衛(wèi)士”。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解“吹氣投籃”的原理，制作出形態(tài)各異、造型有趣的“吹氣投籃”玩具。

難點(diǎn)：充分利用生活素材進(jìn)行聯(lián)想和創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

課前準(zhǔn)備：繪畫制作工具、做好的玩具。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

——課前預(yù)習(xí)

布置學(xué)生課前仔細(xì)預(yù)習(xí)。

——討論

盡可能利用回收物品的做法對(duì)地球媽媽有什么有益的地方？

——導(dǎo)入

與學(xué)生們一起學(xué)習(xí)一下課本，看看收集了哪些材料，引入

綠色環(huán)保”的感念。

——思考

分小組，將收集到的物品展示出來，一起想一想、說一說，它為什么要這樣做。鼓勵(lì)學(xué)生有不同想法。

——游戲

可使用范作進(jìn)行投籃比賽，進(jìn)一步理解預(yù)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生在比賽活動(dòng)中了解怎樣利用吸管制作吹管？怎樣做小球？

——發(fā)展

思考并交流，說說你準(zhǔn)備怎樣做？讓學(xué)生按照自己的想法來做，讓學(xué)生擁有充分思考、動(dòng)手、想象、創(chuàng)作的空間。學(xué)生中有獨(dú)特性的想法應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，即使無法立即做到，也應(yīng)該保護(hù)創(chuàng)造的積極性。教師巡視時(shí)，多關(guān)注材料使用的安全性。

——示范

一個(gè)小小的“吹氣投籃”，就是一個(gè)小小的童話世界，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，更符合兒童愛玩的天性。怎樣才能使“籃筐”的造型更美更特別呢？預(yù)習(xí)了書本上的范例后，學(xué)生們會(huì)有更加跳躍的思維方式：水果、昆蟲、花草、動(dòng)物。充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和積極性。身旁日常生活中有許多東西及材料都是隨手可得的，用點(diǎn)心思及創(chuàng)意，會(huì)有截然不同的想法。

——討論

你準(zhǔn)備怎么做？

——作業(yè)

自己制作玩具。

——評(píng)價(jià)

讓學(xué)生展示作品，來做一個(gè)比賽，在比賽中發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決。可以制定一個(gè)簡(jiǎn)單的比賽規(guī)則。

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新蘇教版四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第四單元第5課《降落傘》教案教學(xué)設(shè)計(jì)反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《新蘇教版四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第四單元第5課《降落傘》教案教學(xué)設(shè)計(jì)反思》

《新蘇教版四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第四單元第5課《降落傘》教案教學(xué)設(shè)計(jì)反思》這是一篇四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案，從教師的引導(dǎo)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提供一定的場(chǎng)地和材料，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)降落傘，學(xué)生非常地開心。在這個(gè)過程中，學(xué)生的動(dòng)手能力得到了充分的發(fā)揮。同時(shí)在學(xué)生制作降落傘之前，教師一定要把制作過程介紹清楚，在學(xué)生制作的過程中教師還要注意指導(dǎo)，為后續(xù)的探究活動(dòng)打好基礎(chǔ)。

（蘇教版）四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

降落傘

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）過程與方法

1.利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。

（二）科學(xué)知識(shí)

1.了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。

2.初步了解影響降落傘下降速度的因素。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.認(rèn)識(shí)到科技發(fā)展對(duì)人類社會(huì)的促進(jìn)作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生合作與參與的意識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行分享與交流的品質(zhì)。

3.對(duì)科學(xué)問題進(jìn)行反復(fù)嘗試與探索的精神。

二、學(xué)習(xí)成果：

預(yù)計(jì)學(xué)生能夠：利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。初步了解影響降落傘下降速度的因素。

三、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：

（一）概念發(fā)展

1.不能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。不能了解影響降落傘下降速度的因素。

2.能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。不能了解影響降落傘下降速度的因素。

3.能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。能了解影響降落傘下降速度的因素。

（二）探究能力

1.不能利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。

2.能利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。

3.能利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。

四、教學(xué)過程：

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)效果

一、集中話題

教師：先出示降落傘下降的圖片或錄像。

教師提問：你們知道為什么降落傘可以把我們安全的從天上帶回到地面嗎？

學(xué)生回答：是因?yàn)榭諝馔凶×私德鋫恪?/p>

教師讓學(xué)生討論：降落傘在下降的過程中受到哪些力的作用。

學(xué)生開始討論：討論過后組織學(xué)生在圖上用箭頭標(biāo)出降落傘受到的地球引力及空氣阻力。

二、探索和調(diào)查

教師：你們想自己制作一個(gè)降落傘嗎？

學(xué)生說：想。

教師：先讓學(xué)生分組根據(jù)具有的材料設(shè)計(jì)制作降落傘的方案。

學(xué)生開始討論。

討論完成后，教師讓學(xué)生說說。還要注意什么問題。

制作的過程中提示學(xué)生注意安全，線段從四個(gè)角下垂到結(jié)的長(zhǎng)度應(yīng)相同。

學(xué)生分組根據(jù)設(shè)計(jì)方案制作降落傘。

教師巡視并且指導(dǎo)。

制作完成后教師組織學(xué)生到室外測(cè)試降落傘的下降速度。

引導(dǎo)學(xué)生分工合作，可以由一位同學(xué)將降落傘傘面對(duì)折兩次后，在教學(xué)樓二樓上往下放降落傘，下面的同學(xué)用秒表記錄降落傘從打開到下落至地面的時(shí)間。

這樣各降落傘下降距離可以控制在基本一致的范圍內(nèi)，下降速度快慢也就一目了然。活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)認(rèn)真組織，更應(yīng)提醒學(xué)生注意安全。

教師：我們已經(jīng)制作出了自己的降落傘，你們想讓它在天空中停留更多的時(shí)間嗎？

學(xué)生回答想

教師：那么如何才能做到呢？

讓學(xué)生提出他們的設(shè)想。也就是假設(shè)。

學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并形成各自的方案后，組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。

師生對(duì)各組方案進(jìn)行修正，著重關(guān)注各組是否正確控制實(shí)驗(yàn)的變量與恒量。

（教師提示學(xué)生獲得各降落傘的下降速度的數(shù)據(jù)不能僅憑一次實(shí)驗(yàn)，要通過多次實(shí)驗(yàn)獲得多個(gè)數(shù)據(jù)后再求得平均下降速度，體現(xiàn)科學(xué)研究獲得有用數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)性。整個(gè)研究的過程同樣要注意組織，確?；顒?dòng)的安全。）

開始實(shí)驗(yàn)，反復(fù)幾次后獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

教師給予評(píng)價(jià)。

三、回顧和解釋

讓學(xué)生回去查找降落傘的資料，說說降落傘的種類有多少。

說說降落傘的原理是怎樣發(fā)揮作用的。

（蘇教版）四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

第四單元無處不在的力

5.降落傘

教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法

1.能夠利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)并制作簡(jiǎn)易降落傘。

2.能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。

科學(xué)知識(shí)：

1.知道降落傘緩慢下降的原因（即增大空氣阻力）。

2.初步了解影響降落傘下降速度的因素。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.認(rèn)識(shí)到科技發(fā)展對(duì)人類社會(huì)的促進(jìn)作用。

2.具有合作與參與的意識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行分享與交流的品質(zhì)。

3.產(chǎn)生對(duì)科學(xué)問題進(jìn)行反復(fù)嘗試與探索的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.線段、衣夾、手帕、牛皮紙、塑料代、剪刀、秒表、材料袋內(nèi)制作降落傘的材料。

2.各種各樣的降落傘，實(shí)驗(yàn)記錄。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、教學(xué)引入

談話：同學(xué)們?cè)陔娨?、電影上都見過降落傘，降落傘為什么能起到保護(hù)人或物的作用呢？它降落快慢與什么有關(guān)呢？我們今天來探究。

（板書課題）

二、引導(dǎo)探究

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)降落傘下降過程中受到的各種力的作用。

1.播放降落傘下降的錄像。

討論：降落傘下降時(shí)都受到哪些力？

2.匯報(bào)。

3.小結(jié)。

活動(dòng)二：制作簡(jiǎn)易降落傘，并測(cè)試降落傘的下降速度。

1.觀察材料。

2.提問：制作降落傘時(shí)應(yīng)注意什么？

3.講解制作方法。

4.學(xué)生進(jìn)行制度。

5.測(cè)試降落傘的下降速度。

①學(xué)生合作交流。

②匯報(bào)。

活動(dòng)三：探究影響降落傘下降速度的因素。

1.討論：降落傘下降速度的快慢與哪些因素有關(guān)？

2.匯報(bào)。

3.根據(jù)你選擇的問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

4.進(jìn)行完善。

5.學(xué)生活動(dòng)。

6.集體交流。

三、鞏固、評(píng)價(jià)。

1.提問：通過探究，你都認(rèn)識(shí)到了什么？

2.提問：關(guān)于“力”你還有什么問題？你還想知道什么？

作業(yè)：自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究有關(guān)“力”的問題。

教學(xué)反思：

《降落傘》是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第四單元第五課時(shí)。其教學(xué)目的主要是讓學(xué)生利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作一個(gè)簡(jiǎn)易降落傘，并能對(duì)影響降落傘下降快慢的主要因素進(jìn)行深入探究，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用在科學(xué)課和實(shí)際生活中獲得的有關(guān)力和運(yùn)動(dòng)的知識(shí)來解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，增進(jìn)參與意識(shí)和交流意識(shí)。

一、初步嘗試，發(fā)現(xiàn)問題

從教師的引導(dǎo)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提供一定的場(chǎng)地和材料，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)降落傘，學(xué)生非常地開心。在這個(gè)過程中，學(xué)生的動(dòng)手能力得到了充分的發(fā)揮。同時(shí)在學(xué)生制作降落傘之前，教師一定要把制作過程介紹清楚，在學(xué)生制作的過程中教師還要注意指導(dǎo)，為后續(xù)的探究活動(dòng)打好基礎(chǔ)。

二、師生交流，明確問題

問題是探究的開始。在學(xué)生盡情玩降落傘的過程中發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)象，提出了問題。這些問題都是真實(shí)的，都是他們迫切想要了解的內(nèi)容，此時(shí)學(xué)生的探究欲望已經(jīng)被充分的調(diào)動(dòng)起來了。

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究問題

實(shí)驗(yàn)需要一定的科學(xué)性和規(guī)范性！進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)一定要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前明確“你研究的是什么問題？在試驗(yàn)中什么應(yīng)該變化？什么不能改變？”，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)控制各種變量之間的關(guān)系，才能進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)！同時(shí)充分的交流也是實(shí)驗(yàn)的保證！在實(shí)際教學(xué)中，我為了不影響其他班級(jí)的正常教學(xué)，讓學(xué)生就在教室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，許多學(xué)生站到課桌上伸直手臂讓降落傘自由下落。由于實(shí)驗(yàn)的高度不理想，有些實(shí)驗(yàn)的效果不是很明顯，尤其是研究“傘線長(zhǎng)短對(duì)降落傘下降快慢影響”的小組，他們多次進(jìn)行了對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

如果能在不影響其他班級(jí)教學(xué)的情況下，讓學(xué)生從二樓走廊上放飛降落傘，觀察對(duì)比的效果一定會(huì)更好！

四、拓展延伸，解決問題

在學(xué)生對(duì)“影響降落傘下降快慢的因素”進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，適時(shí)拋出問題：你能做一個(gè)下降速度最慢的降落傘嗎？這是一個(gè)十分具有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極拓展思維，綜合運(yùn)用自己今天學(xué)到的各種知識(shí)進(jìn)行制作，有效提高學(xué)生科學(xué)探究能力。同時(shí)這也是本課教學(xué)一個(gè)很好的總結(jié)。

新贛美版六年級(jí)下冊(cè)美術(shù)第15課《古字古印》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《新贛美版六年級(jí)下冊(cè)美術(shù)第15課《古字古印》教案教學(xué)設(shè)計(jì)》

《新贛美版六年級(jí)下冊(cè)美術(shù)第15課《古字古印》教案教學(xué)設(shè)計(jì)》這是一篇六年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教案，教師可以在課前先刻一方自己生肖的肖形印章，然后印在自己的書籍上，或印在自己制作的小書簽上。教學(xué)中可以向?qū)W生展示，或把這些小書簽作為獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的小禮物，使學(xué)生產(chǎn)生自己動(dòng)手做一做的想法。

第15課古字古印

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生了解古老漢字的起源，甲骨文、金石文的藝術(shù)價(jià)值和歷史文化價(jià)值，感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)民族自豪感。

2．引導(dǎo)學(xué)生探研古字古印的審美價(jià)值和實(shí)用價(jià)值。

3．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古印學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、引入新課

二、古字古印欣賞

古老的篆刻作品——古印是書法、繪畫和雕刻三結(jié)合的藝術(shù)，它的特點(diǎn)是以篆書的筆法、雕刻的刀法和繪畫的章法三者綜合在印章上，雖只有方寸天地，卻是一個(gè)廣闊的藝術(shù)世界。在篆刻藝術(shù)中，由于漢字獨(dú)特的造型結(jié)構(gòu)而有了字形、筆畫及間架結(jié)構(gòu)的千變?nèi)f化，于方寸之間便可演繹出許多精彩的形式與內(nèi)涵，表現(xiàn)出藝術(shù)家們別具一格的情趣愛好與審美追求。篆刻也是一種欣賞藝術(shù)，其文字在印章藝術(shù)造型中的抽象美，如有的像臨風(fēng)的大樹，有的像陡峭的山崖，有的像千年的古藤，有的則像人在翩翩起舞，千變?nèi)f化，使人產(chǎn)生聯(lián)想，從中得到一種美的享受。

三、知識(shí)性講解

最古老的漢字是刻在龜板或獸骨上面的，也稱甲骨文，主要用途是記錄占卜的內(nèi)容。甲骨文傳達(dá)信息的途徑是全方位的，在表形、表意和表音三方面兼而有之，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，它的視覺審美價(jià)值一目了然。甲骨文造字中最具審美意味的形式是用兩個(gè)或更多的“象形字”，女口“日、月”為“明”，“人、言”為“信”。這種“會(huì)意”或．“象形”的表達(dá)形式，介于“似與不似之間”，特別能引起人們的藝術(shù)想象。甲骨文是中國(guó)最早的書法作品，到了周朝和先秦時(shí)發(fā)展成為青銅文字和石刻文字，古稱金石文。這時(shí)，漢字由甲骨文演變成為篆書。

第二課時(shí)

一、引入新課

教師可以在課前先刻一方自己生肖的肖形印章，然后印在自己的書籍上，或印在自己制作的小書簽上。教學(xué)中可以向?qū)W生展示，或把這些小書簽作為獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的小禮物，使學(xué)生產(chǎn)生自己動(dòng)手做一做的想法。

二、提出作業(yè)要求

讓學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)牟牧虾凸ぞ?，學(xué)刻一枚肖形印。在選擇生肖圖案時(shí)，提醒學(xué)生所選的生肖一定要簡(jiǎn)潔概括，并且生動(dòng)可愛。在材料的選擇方面，除書中石刻外，還可選擇容易雕刻的石膏板、肥皂、橡皮等材料。

在制作中，教師要提醒學(xué)生安全使用刻刀之類的工具。肖形印沒有正反的明顯區(qū)別，為學(xué)生練習(xí)直接上稿的方式提供了便利。鐫刻的方式有兩種，實(shí)踐證明：切刀的方式易于掌握，也更具有安全。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注意及時(shí)給予技術(shù)示范和輔導(dǎo)，隨時(shí)展示制作過程中的學(xué)生作業(yè)，及時(shí)做出評(píng)價(jià)。

三、評(píng)價(jià)

1．在欣賞古字古印時(shí)，學(xué)生是否投入，觀察是否細(xì)致，思維是否活躍，討論是否熱烈。

2．學(xué)生是否對(duì)古老的甲骨文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并領(lǐng)悟出漢字藝術(shù)的演變過程。

3．學(xué)生能否創(chuàng)作一枚生肖印章。

新蘇教版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第五單元第2課《神經(jīng)》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《新蘇教版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第五單元第2課《神經(jīng)》教案教學(xué)設(shè)計(jì)》

《新蘇教版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第五單元第2課《神經(jīng)》教案教學(xué)設(shè)計(jì)》這是一篇五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案，能夠做不同部位，不同個(gè)體之間的神經(jīng)反應(yīng)速度實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行解釋。

（蘇教版）五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

神經(jīng)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.知道大腦、脊髓和神經(jīng)是協(xié)同工作的，其中大腦和脊髓是人體的神經(jīng)中樞。

2.知道人體活動(dòng)中神經(jīng)傳導(dǎo)的線路。

3.能夠做不同部位，不同個(gè)體之間的神經(jīng)反應(yīng)速度實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行解釋。

4.能夠解釋人的神經(jīng)反應(yīng)過程。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

知道人進(jìn)行各種活動(dòng)時(shí)，神經(jīng)的反射線路（即反射?。?/p>

三、教學(xué)難點(diǎn)：

能說出人體進(jìn)行不同的活動(dòng)時(shí)，神經(jīng)傳導(dǎo)的線路。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

人體神經(jīng)系統(tǒng)掛圖，兩支削好的鉛筆（每人），一塊橡皮。

五、教學(xué)過程：

（一）游戲引入

1.同學(xué)們，我們同桌同學(xué)之間來做一個(gè)游戲，看看誰(shuí)被打到手的次數(shù)多，誰(shuí)被打到的次數(shù)少，每位同學(xué)實(shí)驗(yàn)五次。

2.講明游戲的規(guī)則和要注意的事項(xiàng)。

3.開始測(cè)試。

4.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，并討論分析原因。

5.共同討論分析原因后，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。每個(gè)人的反應(yīng)速度是不相同的，反應(yīng)快的人不易被打到手，反應(yīng)慢的同學(xué)則被打到手的次數(shù)比較多。

6.質(zhì)疑：我們大家所說的反應(yīng)快慢是怎么一回事。

引導(dǎo)討論：將學(xué)生已有的前知識(shí)引入到即將進(jìn)行的新知識(shí)研究中來。

（二）探究人體內(nèi)的神經(jīng)是怎樣分布和傳遞信息的。

1.談話引入：通過剛才的活動(dòng)，我們已知：人對(duì)外界的刺激會(huì)做出各種各樣的反應(yīng)，那么外界刺激的信號(hào)是通過誰(shuí)來幫助傳遞的？我們大腦發(fā)出的命令又是通過誰(shuí)幫助傳向身體各處的？

2.學(xué)生討論、匯報(bào)。

3.提問：請(qǐng)大家分析一下，向大腦輸送信號(hào)的神經(jīng)和傳遞大腦發(fā)出命令的神經(jīng)會(huì)不會(huì)是一種神經(jīng)呢？

4.學(xué)生討論得出結(jié)論。

（不會(huì)是同一種神經(jīng)，因?yàn)樗鼈儌鬟f信號(hào)的方向不相同，傳遞信號(hào)的作用也不一樣）

5.小結(jié)：

把信號(hào)從感官或身體的其他部分傳入大腦（或神經(jīng)中樞）的神經(jīng)稱之為傳入神經(jīng)，因?yàn)檫@種神經(jīng)的作用是傳遞感知的，所以又稱為感覺神經(jīng)，把大腦發(fā)出的信號(hào)（命令）傳遞到肌肉等處的神經(jīng)，稱之為傳出神經(jīng)。因?yàn)檫@種神經(jīng)傳遞的命令大多是分布到肌肉上去的，指揮身體的運(yùn)動(dòng)，所以又被稱之為運(yùn)動(dòng)神經(jīng)。

6.談話：神經(jīng)在身體各部位的分布是否均勻呢？

我們通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)來探究一下吧！

7.學(xué)生實(shí)驗(yàn)

測(cè)測(cè)皮膚里神經(jīng)的敏感性，通過實(shí)驗(yàn)探測(cè)到身體的不同部位感覺有很大的差異，說明神經(jīng)末梢在身體的各部位分布是不相同的，有些部位分布多，有些部位分布少。

（三）了解人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成及其相同。

1.談話：通過這一課的學(xué)習(xí)，我們知道大腦是人體的“司令部”，它分管人類的感覺、運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、思維、記憶和情緒等功能，它是人的高級(jí)神經(jīng)中樞，人類的絕大多數(shù)活動(dòng)都要經(jīng)過它的思考并做出判斷。和腦相連的是脊髓，它位于椎管里，它和大腦共同組成了人體的神經(jīng)中樞，只不過它是低級(jí)的神經(jīng)中樞，只能分管一些簡(jiǎn)單的反射活動(dòng)，如膝跳反射，排便、排尿反射等。

2.學(xué)生活動(dòng)

同桌同學(xué)互做膝跳反射實(shí)驗(yàn)。（眨眼反射等）

3.討論

神經(jīng)系統(tǒng)的組成及其作用

①?gòu)哪X發(fā)出的神經(jīng)叫做腦神經(jīng)，它主要分布在人體的頭部和內(nèi)臟，相關(guān)的反射活動(dòng)是不經(jīng)過脊髓的，如人“看到紅燈停、綠燈行”，相對(duì)應(yīng)的反射活動(dòng)過程是這樣的：（反射弧）

大腦

眼傳入神經(jīng)↓作出反應(yīng)

(接受紅、綠燈信號(hào)）（視神經(jīng)）脊髓→傳出神經(jīng)→腿部肌肉

②從脊髓發(fā)出的神經(jīng)叫脊神經(jīng)，它主要分布在人體的軀干和四肢，相關(guān)的反射活動(dòng)是要經(jīng)過脊髓的傳遞的，如人的手觸摸到仙人掌后，會(huì)很快地縮回來，相對(duì)應(yīng)的反射活動(dòng)過程是這樣的。（反射弧）

大腦

上傳信號(hào)↑↓作出反應(yīng)

手上感應(yīng)器→傳入神經(jīng)→脊髓→傳出神經(jīng)→效應(yīng)器

（四）總結(jié)：說說這節(jié)課你有什么收獲？

第五單元人體的“司令部”

第二課神經(jīng)

一、教學(xué)分析：

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

本課是蘇教版《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)教材第五單元《人體的“司令部”》中的第2課，它引導(dǎo)學(xué)生在《大腦》一課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)在接受外界刺激時(shí)的工作過程。神經(jīng)是人體的重要組成部分，認(rèn)識(shí)神經(jīng)的分布及工作原理對(duì)學(xué)生理解人體知識(shí)具有重要意義。

本課內(nèi)容大體分為三部分：1．人體神經(jīng)的分布和組成。2.神經(jīng)的作用和工作過程。3.用實(shí)驗(yàn)測(cè)定不同個(gè)體、不同部位神經(jīng)的反應(yīng)情況。其中，神經(jīng)系統(tǒng)的作用和工作過程以及人體神經(jīng)的分布和組成是本課的教學(xué)重點(diǎn)，由于這部分知識(shí)比較枯燥、抽象，學(xué)生日常生活中看不到摸不著，沒有感性認(rèn)識(shí)，因此也是本課的難點(diǎn)所在。如何解決好這部分內(nèi)容的教學(xué)，也成為本課教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

另外，測(cè)定神經(jīng)系統(tǒng)反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖羌由顚W(xué)生的體驗(yàn)和理解，在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該圍繞神經(jīng)系統(tǒng)的工作原理來進(jìn)行，讓學(xué)生理解人體對(duì)外界刺激信息的感受、傳遞、判斷、發(fā)出指令和效應(yīng)作用。

（二）教學(xué)對(duì)象分析

學(xué)生在日常生活中常接觸到“神經(jīng)”“反應(yīng)”“感覺”等詞匯，但只是一種抽象的存在，對(duì)于外界信息如何傳遞給大腦，而大腦又如何做出指令的傳遞過程還不明確，小學(xué)生還不具備解剖人體的條件，探究信息的傳遞過程本身也是個(gè)解暗箱的過程。五年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)——喜歡探究、凡事樂于親身經(jīng)歷，特別對(duì)神經(jīng)是如何工作的具有新奇感。同時(shí)，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)建立在感性基礎(chǔ)上、有一定的分析能力、能夠從一些感性材料中自己得出結(jié)論。

（三）教學(xué)環(huán)境分析

根據(jù)上述分析，我確定了本課的主要教學(xué)手段——借助信息技術(shù)突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。如出示人體神經(jīng)結(jié)構(gòu)圖，播放神經(jīng)分布視頻，幫學(xué)生化無形為有形；演示拍蚊子的動(dòng)畫，播放青蛙的解剖實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生了解了神經(jīng)傳導(dǎo)的動(dòng)態(tài)過程，解決了不能進(jìn)行人體解剖的難題。最后，借助游戲活動(dòng)，深化了對(duì)本課重難點(diǎn)的體驗(yàn)。

二、預(yù)期目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1．知道大腦、脊髓和神經(jīng)是協(xié)同工作的，其中大腦和脊髓是人體的神經(jīng)中樞。

2．了解人體活動(dòng)中的神經(jīng)傳導(dǎo)過程。

（二）過程與方法

1．能夠?qū)Υ竽X、脊髓和神經(jīng)是怎樣協(xié)同工作的做出簡(jiǎn)單的解釋。

2．能通過游戲探究出感覺神經(jīng)和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的工作過程，能夠做不同部位、不同個(gè)體之間的神經(jīng)反應(yīng)速度實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行解釋。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

1．對(duì)探索神經(jīng)傳遞信息的秘密充滿興趣。

2．樂意探究反應(yīng)速度的差異和解釋其原因。

三、教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：知道神經(jīng)系統(tǒng)的工作過程。

教學(xué)難點(diǎn)：能對(duì)人體進(jìn)行不同活動(dòng)時(shí)神經(jīng)的傳導(dǎo)路線進(jìn)行合理解釋。

教學(xué)準(zhǔn)備：1.課件2.分組活動(dòng)材料：鉛筆2支，直尺1把，橡皮1塊

四、教學(xué)過程

（一）教學(xué)流程

（二）教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.游戲?qū)?，激發(fā)興趣引出課題

（1）師：同學(xué)喜歡做游戲嗎？下面我們做一個(gè)“猜猜我是誰(shuí)”的游戲。所有同學(xué)都閉上眼睛，我摸到到哪位同學(xué)的頭，哪位同學(xué)就說一句話，大家一起說出他的名字。

（2）師：再做一個(gè)“正反”游戲。老師做一些動(dòng)作或發(fā)出一些指令，同學(xué)們作出相反的動(dòng)作。

師生共同游戲。

（3）交流：游戲中，我們的哪些器官參與了活動(dòng)？（耳朵、大腦、嘴巴；眼、耳朵、大腦、四肢）

這些器官是在誰(shuí)的參與協(xié)調(diào)下完成了順利完成了剛才的任務(wù)？（你怎么知道神經(jīng)參與了？）

（4）關(guān)于神經(jīng)你知道什么？學(xué)生介紹神經(jīng)的有關(guān)知識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖】“良好的開端是成功的一半”，游戲永遠(yuǎn)是孩子的最愛。課始以游戲?qū)?，引出研究主題，活躍課堂氣氛，有效激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。同時(shí)把游戲與科學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，也讓學(xué)生感覺到科學(xué)就在我們身邊。交流課前查閱到的神經(jīng)知識(shí)，了解學(xué)生已有或前在，為后面的深入學(xué)習(xí)做孕伏與鋪墊。

2．探究神經(jīng)的組成與分布，了解神經(jīng)中樞的功能

（1）談話：大腦是人體的“總司令”，它發(fā)出各項(xiàng)指令。這些指令就靠神經(jīng)來傳達(dá)，你想一想神經(jīng)應(yīng)該分布在人體的什么部位？可能是什么樣的？

（2）自學(xué)第57頁(yè)的神經(jīng)分布圖及相關(guān)說明，播放視頻。

（3）師：神經(jīng)像什么？除此之外你還知道什么？

【設(shè)計(jì)意圖】神經(jīng)存在于人體內(nèi)，看不見、摸不著。先結(jié)合游戲及生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)神經(jīng)的分布作合理猜測(cè)，再將神經(jīng)分布圖及工作狀況做成課件呈現(xiàn)給學(xué)生，能使學(xué)生獲得更形象、科學(xué)、完整、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的理解得更明確、深刻。

（4）視頻中還告訴我們神經(jīng)系統(tǒng)中的一個(gè)重要器官——脊髓，關(guān)于脊髓你知道什么？

（5）體驗(yàn)活動(dòng)：膝跳反應(yīng)，體驗(yàn)簡(jiǎn)單反射

講解方法（強(qiáng)調(diào)敲的位置要正確）——同位互做。

這是這么回事呢？我們來看科學(xué)家做的一個(gè)實(shí)驗(yàn)：觀看視頻。

通過該活動(dòng)，你有什么想說的？

（6）小結(jié)：大腦、脊髓都是神經(jīng)系統(tǒng)中重要部分，所以科學(xué)家把它們稱作神經(jīng)中樞。當(dāng)我們的感覺器官接收到外界刺激時(shí)，就會(huì)通過神經(jīng)把信息傳給大腦，大腦發(fā)出指令，通過脊髓再傳給周圍的神經(jīng)，神經(jīng)將命令傳給運(yùn)動(dòng)器官，做出各種動(dòng)作。有時(shí)，我們的感覺器官在接收到外界刺激時(shí)，會(huì)通過神經(jīng)把信息直接傳給脊髓，脊髓再通過神經(jīng)直接把命令傳給運(yùn)動(dòng)器官，做出各種運(yùn)動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖】神經(jīng)中樞的作用及其整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)的工作過程既復(fù)雜又抽象，單純的講解很枯燥，學(xué)生很難理解。播放“青蛙解剖”的實(shí)驗(yàn)視頻，直觀有趣，有助于學(xué)生對(duì)大腦、脊髓作用的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生先進(jìn)行膝跳反應(yīng)體驗(yàn)活動(dòng)，再觀看視頻，學(xué)生親歷了，有了感性體驗(yàn)，自然有話可說，有話愿說。

3.探究神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)過程，了解神經(jīng)的傳導(dǎo)路線

（1）看視頻：打蚊子，討論神經(jīng)的傳導(dǎo)路線。

（2）小組合作：填寫填貼打蚊子過程中的傳到路線。

【設(shè)計(jì)意圖】打蚊子的動(dòng)畫，再現(xiàn)了生活中的一個(gè)動(dòng)作，通過一個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生思考、討論該動(dòng)作過程中的神經(jīng)傳導(dǎo)路線，最后借助課件進(jìn)行解釋，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中深刻理解了“神經(jīng)系統(tǒng)的工作過程”。

4.自由探究，多方位了解神經(jīng)的特性

（1）出示3個(gè)游戲及規(guī)則，學(xué)生自由選擇一個(gè)進(jìn)行活動(dòng)。

①鎖手指游戲：同桌合作，一人手掌伸平準(zhǔn)備鎖住他人手指，另一人握拳只伸出食指垂直豎在同學(xué)手心上，準(zhǔn)備被鎖。兩人一起說口令“金鎖銀鎖，咔嚓一鎖”。一個(gè)握，一個(gè)逃。然后交換，反復(fù)五次，記錄下游戲結(jié)果。

②皮膚敏感性測(cè)試：同桌合作，一人閉眼，另一人拿一支筆或兩支筆分別去刺他的指尖、手背、肘部、膝蓋等身體不同部位。隨時(shí)記錄下感受。

③手腳反應(yīng)快慢游戲：同桌合作，將橡皮置于手或腳相同距離，在不告知對(duì)方的情況下，丟橡皮，看手和腳誰(shuí)的反應(yīng)快，躲過橡皮的次數(shù)最多。記錄下游戲結(jié)果。

（2）小組選定兩個(gè)游戲，并討論各個(gè)游戲的注意點(diǎn)。小結(jié)后課件提示。

（3）交流游戲中自己的感受及對(duì)這些現(xiàn)象作出的思考和得出的結(jié)論。

（4）小結(jié)：人體各處皮膚的敏感性是不同的。身體的不同部位反應(yīng)快慢不一樣，不同人的反應(yīng)快慢不一樣。

（5）觀看劉翔獲得奧運(yùn)冠軍的照片，強(qiáng)調(diào)不同的人，反應(yīng)的速度也是不同的，比如劉翔他聽到發(fā)令槍聲到起跑，最快只需0.139秒。通過鍛煉可以提高自身的反應(yīng)速度。提倡同學(xué)們加強(qiáng)體育鍛煉。

【設(shè)計(jì)意圖】各種有趣的活動(dòng)是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的有效方法。將學(xué)生熟悉的各種游戲活動(dòng)一一列出，讓學(xué)生自由選擇，不僅尊重了學(xué)生的興趣取向，也便于教師在活動(dòng)過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并作出思考和討論來解決問題。隨時(shí)記錄下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。以課件方式將三種游戲同時(shí)列出，將注意事項(xiàng)同時(shí)列出，增大了課堂容量，使學(xué)生對(duì)游戲要求注意細(xì)節(jié)一目了然，大大增強(qiáng)了活動(dòng)有效性。

5.總結(jié)應(yīng)用，提升拓展對(duì)神經(jīng)的認(rèn)知

（1）總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

（2）將收獲寫下或畫下。

附：板書設(shè)計(jì)：

大腦

(耳)↓(腿)

刺激傳入神經(jīng)→脊髓→傳出神經(jīng)→反應(yīng)

神經(jīng)中樞

評(píng)析：

借助多媒體，化無形為有形，具有直觀性趣味性。神經(jīng)存在于人體內(nèi)，看不見、摸不著。小學(xué)生又不能通過人體解剖，形成直觀的感性認(rèn)識(shí)。借助課件，突破了解剖障礙，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生獲得更形象、科學(xué)、完整、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的理解得更明確、深刻。

借助媒體動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)了神經(jīng)系統(tǒng)的工作過程，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。神經(jīng)中樞的作用及其整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)的工作過程既復(fù)雜又抽象，單純的講解也很枯燥，學(xué)生很難接受，“青蛙解剖”實(shí)驗(yàn)的視頻播放，讓學(xué)生在事實(shí)中了解到大腦、脊髓的作用，“膝跳反應(yīng)”讓學(xué)生先進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)，再觀看視頻，學(xué)生親歷了，體驗(yàn)了，對(duì)原神經(jīng)系統(tǒng)的工作原理有了更深的認(rèn)識(shí)?！按蛭米印钡膭?dòng)畫，再現(xiàn)了生活中場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論該神經(jīng)傳導(dǎo)路線，結(jié)合課件的解釋，學(xué)生在實(shí)際的運(yùn)用掌握了知識(shí)，化解了難點(diǎn)。

本課緊密聯(lián)系學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用直觀教學(xué)、小組合作、自主探究、游戲互動(dòng)等形式讓每個(gè)孩子都參與到課堂中來，既有趣味性，更具實(shí)效性。

（蘇教版）五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)實(shí)錄

第五單元人體的“司令部”

2.神經(jīng)

·學(xué)生、教學(xué)其他設(shè)計(jì)、教學(xué)資源等基本情況：

本單元從趣味性、適合性、發(fā)展性、探究性、系統(tǒng)性幾個(gè)方面出發(fā)，再一次選擇學(xué)生所熟悉的事物—自己的身體作為研究對(duì)象，依據(jù)《科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》中“健康”這個(gè)一級(jí)主題，“生理與健康”，“良好的生活方式”兩個(gè)二級(jí)主題，選取中樞神經(jīng)

系統(tǒng)中“大腦”作為本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。圍繞本年級(jí)探究過程中技能訓(xùn)練重點(diǎn)“交流與質(zhì)疑”這條主線，安排大量的探究活動(dòng)去體會(huì)、理解大腦的“指揮中心”作用，構(gòu)建了本單元內(nèi)容，它既符合生命單元的知識(shí)邏輯體系，又符合這個(gè)年齡段學(xué)生的實(shí)際情況。

·教育教學(xué)具體內(nèi)容：

1.通過游戲先了解一下人體神經(jīng)。2.再由淺入深的認(rèn)識(shí)神經(jīng)，知道神經(jīng)的分布、膝跳反射，知道人體的神經(jīng)中樞。3.再通過實(shí)驗(yàn)知道人體神經(jīng)反應(yīng)的靈敏度不同。4.最后通過觀看錄像，對(duì)本課進(jìn)行拓展，要注意對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行保護(hù)。

·教育教學(xué)具體目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)到大腦和脊髓是人體的神經(jīng)中樞；2.知道大腦是人體的高級(jí)神經(jīng)中樞，俗稱人體的“司令部”；脊髓是人體的低級(jí)的神經(jīng)中樞。3.知道神經(jīng)是由腦和脊髓發(fā)出的，神經(jīng)分布全身。腦、脊髓和神經(jīng)構(gòu)成了人體的神經(jīng)系統(tǒng)。

·原來活動(dòng)設(shè)計(jì)分析

自我設(shè)計(jì)思路與過程(《神經(jīng)》探究活動(dòng)的設(shè)計(jì))：

1.通過游戲先了解一下人體神經(jīng)。

2.再由淺入深的認(rèn)識(shí)神經(jīng)，知道神經(jīng)的分布、膝跳反射，知道人體的神經(jīng)中樞。

3.再通過實(shí)驗(yàn)知道人體神經(jīng)反應(yīng)的靈敏度不同。

4.最后通過觀看錄像，對(duì)本課進(jìn)行拓展，要注意對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行保護(hù)。

·自我設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)錄：（教學(xué)教育實(shí)錄）

一、導(dǎo)入

（師）：大家看看桌子上有什么？

（生）：瓶子里是酒精。還有棉簽。

（生）：還有棉簽。

（師）：下面我們一起來做個(gè)活動(dòng)好不好？

（生）：好。

活動(dòng)一：擦酒精（播放幻燈片）

（點(diǎn)擊）請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀一下活動(dòng)的要求（學(xué)生看）

會(huì)做了沒有？

（學(xué)生做）

好，請(qǐng)同學(xué)們來說說你們的感覺。

（生）：很涼快

（生）：冰涼冰涼的

（生）：有點(diǎn)冷

（師）：為什么會(huì)這樣？

（生）：酒精刺激我們的皮膚了。

（生）：冷通過神經(jīng)傳導(dǎo)我們的大腦了。

（師）：同學(xué)們說的非常好，今天我們就一起來研究人體的“神經(jīng)”（板書）

我們?nèi)梭w中有一個(gè)典型的神經(jīng)反射的實(shí)驗(yàn)，下面我們?cè)诩乙黄饋韲L試一下。

活動(dòng)二：膝跳反射（播放幻燈片）

（點(diǎn)擊）請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀一下實(shí)驗(yàn)的方法（學(xué)生看）

會(huì)做了沒有？

（生）：會(huì)了。

（師）：誰(shuí)來說說怎么做？

（生）：要輕輕的敲打。

（生）：要注意敲打的位置。位置一定要找準(zhǔn)了。

（生）：全身放松，在膝蓋處摸到一塊圓圓的骨頭，在圓骨頭正下方凹陷處，用拳頭輕輕敲下去。

（生）：不好站立在那里，還要坐在那里，大腿翹在小腿上。

（師）：非常好，說明同學(xué)們啊觀察的非常仔細(xì)。你們覺得還要注意些什么？

（生）：注意實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要保持安靜、有序的進(jìn)行。

（生）：敲打的時(shí)候不可以過重。

（師）：很好，下面就請(qǐng)同學(xué)們按照自己說的去試試吧。

（學(xué)生做）老師找有膝跳反射的同學(xué)

（師）：做好了沒有，誰(shuí)來說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

（生）：我發(fā)現(xiàn)小腿會(huì)彈起來

（生）：我發(fā)現(xiàn)小腿會(huì)動(dòng)

（生）：我發(fā)現(xiàn)我自己控制不了自己的小腿

（師）：下面我們一起來看看膝跳反射的動(dòng)畫，加深一下我們對(duì)它的認(rèn)識(shí)。

（點(diǎn)擊）FLASH（2—3遍）引導(dǎo)出“除了大腦是神經(jīng)中樞外，脊髓也是神經(jīng)中樞。”

（播放幻燈片）

（師）：神經(jīng)由腦和脊髓發(fā)出，逐漸伸展，分布到全身各個(gè)部位。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜我們?nèi)梭w神經(jīng)分布均勻嗎？每個(gè)地方的神經(jīng)都一樣多嗎？

（生）：一樣的

（生）：不太清楚

（生）：一樣的

（生）：不一樣

（生）：不一樣

（生）：一樣

（師）：下面我們就來測(cè)試一下自己不同部位皮膚里的敏感性。

活動(dòng)三：測(cè)皮膚里的敏感性（播放幻燈片）

（點(diǎn)擊）請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀一下測(cè)試的方法（學(xué)生看）

會(huì)做了沒有？

（生）：會(huì)了

（師）：誰(shuí)來說說怎么做？

（生）：把眼睛閉起來，讓同學(xué)用兩支牙簽的尖端輕輕觸碰你身體的不同部位（指尖、手背、肘部和膝蓋）。

（生）：兩個(gè)牙簽要同時(shí)進(jìn)行

（生）：要及時(shí)記錄。

（師）：說的非常好，下面我們就一起來做一做。

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）

（師）：做好了沒有，誰(shuí)來匯報(bào)你們測(cè)試的結(jié)果？

（生）：有的地方感覺到2個(gè)牙簽，有的地方感覺到一個(gè)牙簽。

（生）：指尖能感覺到2個(gè)牙簽

（生）：手背也能感覺到2個(gè)牙簽

（生）：肘部和膝蓋能感覺到一個(gè)牙簽

（師）：通過剛才大家的匯報(bào)你發(fā)現(xiàn)了什么？

（生）：神經(jīng)的分布不同。

（生）：皮膚敏感性不同，神經(jīng)分布也不同。

（生）：有的部位多，有的部位少。

（師）：下面我們就通過幻燈片一起來了解人體神經(jīng)分布情況（播放幻燈片）

同時(shí)（點(diǎn)擊）觀察人體神經(jīng)分布圖，完整了解神經(jīng)分布。

我們知道了我們?nèi)梭w神經(jīng)分布，那么我們的神經(jīng)的信息是怎樣傳遞的呢？下面我們就一起來做一個(gè)游戲。

活動(dòng)四：拍手跺腳（播放幻燈片）

（點(diǎn)擊）請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀一下游戲的方法（學(xué)生看）

會(huì)玩了沒有？

（先請(qǐng)一學(xué)生示范，后學(xué)生相互玩）

好了沒有？

板書：傳入神經(jīng)（感覺神經(jīng)）、傳出神經(jīng)（運(yùn)動(dòng)神經(jīng)）

（點(diǎn)擊）觀看錄像：完整了解神經(jīng)

（點(diǎn)擊）運(yùn)動(dòng)員起跑反應(yīng)時(shí)間的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（生）：有人反應(yīng)塊，有人反映慢

（生）：個(gè)人的反應(yīng)情況不同。

（生）：運(yùn)動(dòng)員反應(yīng)比一般人快點(diǎn)。

（師）：是不是這樣呢？我們一起來看一看。（點(diǎn)擊）觀看錄像

確實(shí)每個(gè)人神經(jīng)反應(yīng)是不同的，通過鍛煉身體可以對(duì)神經(jīng)反應(yīng)速度有促進(jìn)作用。希望同學(xué)們多加強(qiáng)體育鍛煉，以提高我們的神經(jīng)反應(yīng)速度。下課！

·自我設(shè)計(jì)驗(yàn)證結(jié)果分析討論報(bào)告：（包括借鑒與不同、屬于何種“設(shè)計(jì)”、優(yōu)劣分析、意見與建議等）

一、讓方法具有科學(xué)性。學(xué)生要研究“心跳”這一普普通通的現(xiàn)象來研究，首先要讓學(xué)生掌握正確的測(cè)量脈搏的方法；其次要讓學(xué)生來嘗試測(cè)量脈搏（關(guān)鍵要找準(zhǔn)位置）；再次要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中作好如實(shí)的記錄，并作好數(shù)字統(tǒng)計(jì)。

二、讓研究具有多樣性。以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，這些活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生熟悉的、能直接引起他們興趣的、精心選擇和設(shè)計(jì)的、具有典型科學(xué)教育意義的。本片斷中通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己尋找研究方法、自己進(jìn)行研究，教師只是指導(dǎo)學(xué)生正確的方法，并利用多媒體手段幫助學(xué)生統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，演化成直觀的統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生自主得出結(jié)論。在這些多樣性活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生真正意義上去親身體驗(yàn)一次科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的過程。

三、讓評(píng)價(jià)具有多元性。在片斷設(shè)計(jì)中，學(xué)生將參與教學(xué)評(píng)價(jià)，反思自己的學(xué)習(xí)狀況，并對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)出現(xiàn)的情況提出自己的看法，教師在評(píng)價(jià)中仍發(fā)揮重要的作用，但不再充當(dāng)裁判員的角色，而是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴和激勵(lì)者，同時(shí)又是自己科學(xué)教學(xué)的調(diào)控者。并評(píng)價(jià)始終伴隨于整個(gè)探究過程之中。

（蘇教版）五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

第五單元人體的“司令部”

2.神經(jīng)

教學(xué)資源開發(fā)

本課是《人體的司令部》單元的第二課。主要是讓學(xué)生知道大腦是通過什么接受信息和傳出命令的，了解感覺神經(jīng)和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)是如何工作的。首先用3個(gè)“怪病”的例子激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，通過討論初步認(rèn)識(shí)神經(jīng)的功能，接著詳細(xì)介紹了神經(jīng)在人體的分布。本課安排的“測(cè)皮膚里神經(jīng)的敏感性”活動(dòng)，則是幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)神經(jīng)在人體活動(dòng)中的作用，并且能夠依據(jù)剛剛構(gòu)建的新知識(shí)對(duì)上述活動(dòng)作出解釋。通過討論如何保護(hù)神經(jīng)系統(tǒng)，讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)離毒品，健康生活的意識(shí)，最后通過對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)研究前沿的介紹，埋下種子，樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

本課新的知識(shí)點(diǎn)——神經(jīng)，對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來說十分抽象，然而課堂種種原因的限制，我們不可能以神經(jīng)解剖學(xué)的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，因而充分利用多媒體教學(xué)手段，化抽象為直觀，便成為一個(gè)好方法，3個(gè)網(wǎng)頁(yè)出示病例，激趣導(dǎo)入。并且通過多媒體介紹神經(jīng)的分布及神經(jīng)傳導(dǎo)等，再通過活動(dòng)測(cè)試，鞏固所學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際討論神經(jīng)系統(tǒng)是怎樣指揮和協(xié)調(diào)身體各部分的，不僅注重知識(shí)的體驗(yàn)、表達(dá)，而且強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。

本課的兩大主線是：充分利用網(wǎng)絡(luò)等多媒體教學(xué)資源，結(jié)合實(shí)驗(yàn)親身體驗(yàn)。

本課需要在課前準(zhǔn)備搜索好的3個(gè)病例網(wǎng)頁(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告紙、展示神經(jīng)分布及神經(jīng)傳導(dǎo)的課件，保護(hù)神經(jīng)系統(tǒng)做法的圖片及部分人們對(duì)神經(jīng)研究著作的圖片等。

本課制定以下教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法

●能夠按要求完成神經(jīng)敏感度的實(shí)驗(yàn)，了解人體較敏感的部位；

●能夠簡(jiǎn)單描述神經(jīng)傳導(dǎo)的過程；

知識(shí)與技能

●知道神經(jīng)參與了大腦的指揮工作；

●知道神經(jīng)分感覺神經(jīng)和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)；

●知道神經(jīng)遍布全身及分布的大致形態(tài)；

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

●培養(yǎng)學(xué)生研究神經(jīng)的興趣，善于動(dòng)腦的好習(xí)慣；

●樹立遠(yuǎn)離毒品的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：神經(jīng)系統(tǒng)的組成、分布及功能

教學(xué)難點(diǎn)：描述神經(jīng)傳導(dǎo)的過程

教學(xué)關(guān)鍵：興趣先導(dǎo)，借助課件，舉例說明

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、閱讀網(wǎng)頁(yè)，激趣導(dǎo)入

1.課件出示網(wǎng)頁(yè)，“怪病”資料：

1）新華網(wǎng)（重慶商報(bào)）(圖)，貴州凱里農(nóng)村一名13歲女孩患怪病，冬季不穿鞋襪，還要用冰水浸泡雙腳。西南醫(yī)院專家再次確診這名女孩患上極其罕見的“紅斑肢痛癥”，目前尚無特效治療方法。

2）西部商報(bào)：家住皋蘭縣石洞鄉(xiāng)的魏周林突患一種莫名的怪病，無法正常下咽任何食物。久而久之，僅靠流質(zhì)食物生存的他就只剩下一把骨頭。

3）晨報(bào)：大連市甘井子區(qū)興達(dá)花園苗愛華的丈夫2003年得了一種怪病，全身就像被逐漸凍結(jié)了一樣，一點(diǎn)點(diǎn)失去了力量，如今只能靠呼吸機(jī)來維持生命。（漸凍人）

2.組織討論：三種病各有特點(diǎn)，但也有相同之處，病例1，感覺不靈了，病例2,3為部分或整個(gè)肢體不能動(dòng)。病例1：是一種少見的血管擴(kuò)張性疾病，由神經(jīng)傳導(dǎo)引起。病例2：根據(jù)其臨床癥狀已足以說明，該病人患有假性球麻痹癥。“這是一種由神經(jīng)系統(tǒng)引起的吞咽肌功能障礙。病例3：醫(yī)學(xué)診斷是運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元壞死。

3.教師小結(jié)并揭題：以上都是由神經(jīng)病變引起的，想不想認(rèn)識(shí)一下神經(jīng)？（板書：神經(jīng)）

【評(píng)析】興趣無疑是最好的老師，3個(gè)離奇的怪病，能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，加之現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，能夠充分的激發(fā)出學(xué)生探求新知的欲望，主觀能動(dòng)的加入到探究學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)，此環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)資料的分析能力也有幫助。

二、指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“神經(jīng)”

1.提問：關(guān)于神經(jīng)你知道些什么？

2.學(xué)生回答。

【說明】學(xué)生年齡雖小，但在他們的生活體驗(yàn)中卻蘊(yùn)藏著豐富的科學(xué)教育創(chuàng)新的因子。加上學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生對(duì)神經(jīng)的認(rèn)識(shí)可能是豐富多彩的，也有可能良莠不齊。因而通過這一環(huán)節(jié)，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的研究興趣，也實(shí)現(xiàn)了資源的共享。當(dāng)然這一切都具有不可預(yù)知性，需要教師能靈活運(yùn)用。

3.教師呈現(xiàn)課件并講述：大腦和脊髓稱為中樞神經(jīng)，由它們發(fā)出的神經(jīng)是周圍神系，最末端就是我們所說的神經(jīng)末稍。神經(jīng)分為感覺神經(jīng)和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)，神經(jīng)分布于全身各處，有的部位多，有的部位少些。

【評(píng)析】神經(jīng)部分的教學(xué)是抽象的，在這里充分的利用多媒體教學(xué)手段，化抽象為直觀，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)人體的神經(jīng)系統(tǒng)有初步的認(rèn)識(shí)。在交流的同時(shí)，可充分利用圖片，并可以討論神經(jīng)像不像一棵倒著的樹等問題。

三、測(cè)試神經(jīng)的敏感性

1.談話：我們通過實(shí)驗(yàn)初步感受一下神經(jīng)的存在及敏感性，講解實(shí)驗(yàn)步驟。

2.出示表格，進(jìn)一步明確注意事項(xiàng)。

（先預(yù)測(cè)手指、手背、肘部、膝蓋、舌頭等部位的不同敏感性，分別寫上1或2；再和同學(xué)共同依次完成實(shí)驗(yàn)，并做好記錄。也可以測(cè)一測(cè)其它部位。）

手背手指肘部膝蓋舌頭

我們的

預(yù)測(cè)

實(shí)驗(yàn)的

結(jié)果

3.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

4.對(duì)照預(yù)測(cè)，各組匯報(bào)結(jié)果。

5.小結(jié)過渡。

【評(píng)析】假設(shè)是科學(xué)認(rèn)識(shí)過程中的重要環(huán)節(jié)，尤其在自行探究的學(xué)習(xí)過程中，往往會(huì)起到不可替代的作用。在測(cè)試神經(jīng)敏感性前，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行猜測(cè)，會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的效果產(chǎn)生巨大影響。表格的最后一個(gè)空格為學(xué)有余力的學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)。

四、鞏固運(yùn)用

1.討論：3個(gè)病例分別是神經(jīng)的哪一部分或什么功能出了問題。（區(qū)分神經(jīng)病與精神?。?/p>

2.談話：同學(xué)們想知道奧運(yùn)冠軍劉翔的奪冠秘訣嗎？

3.討論：運(yùn)動(dòng)員們?cè)趨⒓影倜踪惻軙r(shí)，神經(jīng)系統(tǒng)是怎樣指揮和協(xié)調(diào)身體各部分的？

【說明】分別討論：在賽跑過程中，從開始到結(jié)束，誰(shuí)在指揮？它先后收到了哪些信息？這些信息是身體的哪個(gè)部分怎么報(bào)告的等問題。

4.舉例說明完成其它一些事情時(shí)，神經(jīng)又是如何發(fā)揮作用的。

五、保護(hù)神經(jīng)系統(tǒng)

師生共同討論總結(jié)應(yīng)該如何保護(hù)神經(jīng)系統(tǒng)

1.禁煙，酒，毒品，尤其是毒品對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的危害最大，（適當(dāng)講“東亞病夫”）；輻射，生活中電腦，手機(jī)的使用要注意時(shí)間；噪音對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)不利；空氣清新劑對(duì)兒童神經(jīng)系統(tǒng)不利。

2.良好的生活習(xí)慣，注意睡眠、勞逸結(jié)合，積極參加體育鍛煉，尤其是中國(guó)太極、印度瑜珈對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)有益。

【評(píng)析】學(xué)習(xí)科學(xué)也是為了提高我們的生活質(zhì)量。

六、神經(jīng)系統(tǒng)研究前沿

1.課件出示圖片等資料揭示人們對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的研究工作

2.談話：希望同學(xué)們繼續(xù)保持對(duì)大腦和神經(jīng)的興趣，在下一節(jié)課前能有更多的發(fā)現(xiàn)。

【評(píng)析】通過對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)研究前沿的介紹，埋下種子，保持興趣，樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

教學(xué)片斷賞析

鞏固運(yùn)用部分的教學(xué)片斷

師：現(xiàn)在讓我們回過頭來看看剛才介紹的3個(gè)病例，從嚴(yán)格意義上來講他們都是神經(jīng)?。。ㄉΓ?/p>

師：神經(jīng)病是神經(jīng)系統(tǒng)疾病的簡(jiǎn)稱。精神病，也叫精神失常，是大腦功能不正常的結(jié)果。兩者是有區(qū)別的。

師：病例1，目前普遍認(rèn)為由神經(jīng)傳導(dǎo)引起，這是神經(jīng)的什么出了問題？

生：是神經(jīng)傳導(dǎo)過程不正常了。

師：病例2，由神經(jīng)系統(tǒng)引起的吞咽肌功能障礙。

生：是吞咽肌部位的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)不正常了。

生：也有可能是感覺神經(jīng)不正常了，他根本感覺不到食物。

師：病例3，全身都不能動(dòng)了。

生：這是運(yùn)動(dòng)神經(jīng)不正常導(dǎo)致的。

師：同學(xué)們說的真好，那么，劉翔這個(gè)人大家都知道吧，同學(xué)們想知道奧運(yùn)冠軍劉翔的奪冠秘訣嗎？

生：想。

師：運(yùn)動(dòng)員們?cè)趨⒓影倜踪惻軙r(shí)，神經(jīng)系統(tǒng)是怎樣指揮和協(xié)調(diào)身體各部分的？

生討論

師：現(xiàn)在叫一名同學(xué)來回答問題，但大家都有發(fā)言權(quán)，你可以隨時(shí)回答，我們以他的回答為準(zhǔn)，好不好？

生：好

師：在賽跑過程中，從開始到結(jié)束，誰(shuí)在指揮？

生：大腦

師：它先后收到了哪些信息？

生：先聽到發(fā)令的槍聲

師：這些信息是身體的哪個(gè)部分怎么報(bào)告的？

生：是耳朵

師：耳朵怎么報(bào)告的呢？

生：聽到聲音以后，耳朵就把聲音通過神經(jīng)傳到大腦

師：然后呢？

生：然后大腦做出判斷，就讓腿跑

師：大腦是通過什么讓腿跑起來的呢？

生：通過神經(jīng)傳導(dǎo)

師：什么神經(jīng)？

生：通過運(yùn)動(dòng)神經(jīng)

師：對(duì)，通過運(yùn)動(dòng)神經(jīng)讓肌肉收縮、舒張，才跑起來的。短跑最重要的就是起跑，劉翔為什么起跑那么快呢？

生：因?yàn)樗纳窠?jīng)靈活，能很快的把信息傳遞給大腦。

師：嗯，同時(shí)大腦的反應(yīng)速度也要怎么樣？

生：快。

師：下面誰(shuí)還能舉一些例子，說明完成其它一些事情時(shí)，神經(jīng)又是如何發(fā)揮作用的。

生：……

師：比如我們有尿了，想上廁所！

【片斷評(píng)析】幽默可以提高師生課堂上的興致，使課堂氣氛活躍和諧融洽；一名同學(xué)發(fā)言，其他同學(xué)隨時(shí)補(bǔ)充的形式，充分調(diào)動(dòng)全班同學(xué)思考回答問題的積極性；精心設(shè)計(jì)的問題逐步引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展。

（蘇教版）五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

第五單元人體的“司令部”

2.神經(jīng)

課程標(biāo)準(zhǔn)：

會(huì)查閱書刊及其他信息源。

能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過程和結(jié)果。

教學(xué)目的：

過程與方法

1.能夠開展實(shí)驗(yàn)探究不同部位、不同人的神經(jīng)反應(yīng)速度并進(jìn)行解釋。

2.能夠開展模擬活動(dòng)，認(rèn)識(shí)感覺神經(jīng)和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)是怎樣傳遞信息的。

3.能夠?qū)Υ竽X、脊髓和神經(jīng)是怎樣協(xié)同工作的做出簡(jiǎn)單的解釋。

科學(xué)知識(shí)

1.知道在人體活動(dòng)中大腦、脊髓和神經(jīng)是怎樣協(xié)同工作的。

2.知道人體活動(dòng)中神經(jīng)傳導(dǎo)的過程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.對(duì)探索神經(jīng)傳遞信號(hào)的秘密充滿興趣。

2.樂意探究反應(yīng)速度的差異和解釋其原因。

學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠：

知道在人體活動(dòng)中大腦、脊髓和神經(jīng)是怎樣協(xié)同工作的。

知道人體活動(dòng)中神經(jīng)傳導(dǎo)的過程。

能夠開展實(shí)驗(yàn)探究不同部位、不同人的神經(jīng)反應(yīng)速度并進(jìn)行解釋。

學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)

概念發(fā)展

層次1：不知道在人體活動(dòng)中大腦、脊髓和神經(jīng)是怎樣協(xié)同工作的。

層次2：知道在人體活動(dòng)中大腦、脊髓和神經(jīng)是怎樣協(xié)同工作的。不知道人體活動(dòng)中神經(jīng)傳導(dǎo)的過程。

層次3：知道在人體活動(dòng)中大腦、脊髓和神經(jīng)是怎樣協(xié)同工作的。知道人體活動(dòng)中神經(jīng)傳導(dǎo)的過程。

探究能力：

層次1：能夠開展實(shí)驗(yàn)探究不同部位、不同人的神經(jīng)反應(yīng)速度，不能進(jìn)行解釋。

層次2：能夠開展實(shí)驗(yàn)探究不同部位、不同人的神經(jīng)反應(yīng)速度并進(jìn)行解釋。

層次3：能夠開展實(shí)驗(yàn)探究不同部位、不同人的神經(jīng)反應(yīng)速度并進(jìn)行解釋。能夠開展模擬活動(dòng)，認(rèn)識(shí)感覺神經(jīng)和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)是怎樣傳遞信息的。

教學(xué)材料：人體神經(jīng)圖紙、相關(guān)圖書、視頻資料、水杯、暗袋、漫畫、大頭針橡皮

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)效果

一、集中話題

1.游戲：根據(jù)教師指令和動(dòng)作，做出相反的動(dòng)作。

2.提問：通過剛才的活動(dòng)，你有些什么想法嗎？?jī)H靠大腦就能完成整個(gè)過程了嗎？耳、眼起了什么作用？四肢呢？那么，耳、眼接受了刺激后如何傳到大腦呢？大腦又是靠什么指揮四肢做出反應(yīng)的呢？神經(jīng)在其中起了什么作用呢？關(guān)于神經(jīng)，你還知道些什么？我們?nèi)淼纳窠?jīng)都與什么相連呢？

二、探索和調(diào)查

1.全班查找資料，完成表格，師巡視指導(dǎo)。

2.匯報(bào)想法，不同的補(bǔ)充。

3.提問：剛才我們的暖身游戲，從我們的耳、眼接受刺激到四肢作出反應(yīng)，其中的信息傳遞過程是怎樣的呢？請(qǐng)你們分組用水彩筆在人體神經(jīng)圖上畫一畫，用線與箭頭來反應(yīng)信息傳遞的過程。

4.分組畫圖，匯報(bào)想法，展示結(jié)果，相互評(píng)價(jià)。

5.提問：是不是我們所有的活動(dòng)，都需要大腦去指揮控制呢？

播放搔扒反射和膝跳反射的視頻資料。

6.小結(jié)。

7.提問：那么你們知道一個(gè)這樣的信息傳遞的過程實(shí)際上需要多久呢？

8.組織學(xué)生分組進(jìn)行開始的實(shí)驗(yàn)。

10.提問：通過剛才的游戲，你知道了什么呢？

11.提問：每個(gè)人的反應(yīng)速度不同，那么同一個(gè)人的不同身體部位的反應(yīng)速度相同嗎？比如：手和腳？為什么？

12.組織學(xué)生進(jìn)行丟橡皮的實(shí)驗(yàn)，并記錄結(jié)果。

13.提問：通過剛才的游戲，你知道了什么呢？

14.組織學(xué)生進(jìn)行神經(jīng)敏感性實(shí)驗(yàn)。

15.提問：通過剛才的游戲，你知道了什么呢？

三、回顧和解釋

1.提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？如果說大腦是人體的總指揮，那么神經(jīng)是什么呢？

2.提問：通過今天的學(xué)習(xí)有沒有產(chǎn)生什么新問題呢？課后還可以通過查閱書籍、上網(wǎng)等方式繼續(xù)研究，將結(jié)果與你的同學(xué)交流。

新蘇教版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第五單元第3課《感覺》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《新蘇教版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第五單元第3課《感覺》教案教學(xué)設(shè)計(jì)》

《新蘇教版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第五單元第3課《感覺》教案教學(xué)設(shè)計(jì)》這是一篇五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案，本課是五年級(jí)下冊(cè)第四單元《人體的“司令部”》的第三課。旨在學(xué)生了解了《大腦》、《神經(jīng)》之后，通過《感覺》進(jìn)一步加深對(duì)大腦功能的了解。

（蘇教版）五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

第五單元人體的“司令部”

3.感覺

教學(xué)資源開發(fā)

本課是五年級(jí)下冊(cè)第四單元《人體的“司令部”》的第三課。旨在學(xué)生了解了《大腦》、《神經(jīng)》之后，通過《感覺》進(jìn)一步加深對(duì)大腦功能的了解。作為復(fù)雜的大腦機(jī)制，目前我們?nèi)祟惒皇鞘至私?，所以本?jié)課的目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：作為最敏感的動(dòng)物——人，有著特定的感覺器官，它是高度發(fā)達(dá)的中樞神經(jīng)系統(tǒng)的延伸。人有五種感覺：視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺，這些感覺器官收集到的信息，通過傳入神經(jīng)傳入大腦，由大腦對(duì)這些信息進(jìn)行加工，再通過傳出神經(jīng)，控制肌肉，使之對(duì)外界刺激做出反應(yīng)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，對(duì)五種感覺器官有所了解，對(duì)五種感官的作用范圍也會(huì)有一些大概的描述。但是，如果將他們所了解的內(nèi)容和神經(jīng)、大腦聯(lián)系起來，就形成了認(rèn)識(shí)上的瓶頸。尤其是對(duì)一些科學(xué)詞匯的理解，如傳入神經(jīng)、傳出神經(jīng)、信息、中樞神經(jīng)等。解決這個(gè)“瓶頸”的辦法就是通過活動(dòng)加深理解并了解什么是信息，通過討論和講解了解信息的傳遞過程，以及腦在信息傳遞過程中的作用。

本課的教學(xué)內(nèi)容分兩課時(shí)為宜。第一課時(shí)安排四個(gè)教學(xué)活動(dòng)。一是通過一些現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)五種感覺器官的功能，使學(xué)生了解到五種感覺器官分別是由視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺構(gòu)成的；二是通過一個(gè)小活動(dòng)引發(fā)學(xué)生討論“眼睛是怎樣看到東西的”，再通過教師的講解或課件介紹，使學(xué)生明白眼睛看見物體的過程。其中對(duì)傳入神經(jīng)、中樞神經(jīng)、傳出神經(jīng)有初步的了解；三是通過教師的講解或課件介紹認(rèn)識(shí)聽覺器官及聽覺的形成；四是通過拓展活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)覺。第二課時(shí)安排三個(gè)教學(xué)活動(dòng)，一是給學(xué)生提供一組詞匯，用來讓學(xué)生體驗(yàn)到不同的觸覺，再給學(xué)生一個(gè)不透明的紙袋，讓學(xué)生通過觸覺辨別紙袋內(nèi)的物體；二是進(jìn)行一個(gè)演示試驗(yàn)，讓學(xué)生感受到味覺和嗅覺的作用；三是通過教師的講解或課件，介紹觸覺、嗅覺、味覺的形成。

根據(jù)相關(guān)內(nèi)容的調(diào)整和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法：

能夠通過不同的詞匯描述各種感覺功能。

能夠?qū)﹀e(cuò)覺進(jìn)行淺顯的解釋。

能夠?qū)懗霾煌挠|覺體驗(yàn)

能夠解釋感覺和腦、神經(jīng)的聯(lián)系。

能通過觸覺判斷出袋子里的物體。

知識(shí)與技能：

知道人的感覺器官包括視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺。

了解到有感覺器官收集到的信息會(huì)通過神經(jīng)傳入大腦，經(jīng)過大腦加工以后，又會(huì)通過神經(jīng)傳給肌肉。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

體會(huì)到人體器官對(duì)生存的意義。

享受到科學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

意識(shí)到感覺對(duì)我們了解周圍環(huán)境是重要的。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、了解我們的感覺

1.討論：怎樣知道在我們所處的環(huán)境周圍有些什么？

2.學(xué)生匯報(bào)。

3.讓學(xué)生列出由下列現(xiàn)象所認(rèn)識(shí)到的各種感覺功能。

記錄表:

暖和的衣服花香立體音響落雨糖果桔子汁絨毛玩具看見一顆星鼓雪

感覺器官

信

息

【評(píng)析】這部分活動(dòng)的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)感覺器官的原有認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中了解到身邊的事物通過感官提供給我們豐富的信息，明白了“信息”這個(gè)詞匯的含義。

二、認(rèn)識(shí)視覺

1.出示色盲圖，讓學(xué)生說出看到了什么?

2.討論：我們是怎樣通過視覺器官——眼睛看到東西的？

3.教師通過課件進(jìn)行講述（從discover上截?。?/p>

4.學(xué)生復(fù)述從課件中了解的內(nèi)容。

三、認(rèn)識(shí)聽覺

1.討論：我們是怎樣通過聽覺器官------耳朵聽到聲音的？

2.教師通過課件進(jìn)行講述

3.學(xué)生復(fù)述從課件中了解的內(nèi)容。

四、了解錯(cuò)覺

1.依次出示錯(cuò)覺圖

2.提問：哪個(gè)線較長(zhǎng)？那個(gè)梯子較高？中間試管與哪個(gè)相接？臺(tái)階總是由低向高嗎？

我們的眼睛是否欺騙了我們？

4.討論：是否感受到大腦在我們看的過程中的重要作用？

【評(píng)析】利用discover的電視短片，加上教師的講解，使學(xué)生在頭腦中初步建立起信息在人體中的傳遞、加工過程的作用。這是一處解決教學(xué)難點(diǎn)得很好手段。在錯(cuò)覺活動(dòng)中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到視覺的欺騙性，更會(huì)認(rèn)識(shí)到聰明的大腦是么的重要！

第二課時(shí)

一、認(rèn)識(shí)觸覺

讓學(xué)生在記錄紙上寫出他們所體驗(yàn)的不同的觸覺。

軟的------尖的------黏的-----

硬的-----粗糙的-----

涼的-----光滑的-----

熱的-----糊狀的-----

思考：這些信息是怎樣傳遞給大腦的？大腦又會(huì)作出怎樣的解釋和判斷呢？

活動(dòng)：提供給學(xué)生一個(gè)紙袋，里面裝有十個(gè)觸覺不同的物體。告訴學(xué)生不要朝袋子里看，靠感覺判斷出是什么物體。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)

展示袋子中的物體，讓學(xué)生比較判斷的多少。

二、認(rèn)識(shí)嗅覺和味覺

1.讓五個(gè)同學(xué)一起到教室的前面，蒙上眼睛面向同學(xué)坐好，并捏住鼻子。教師把準(zhǔn)備好的不同食物切成小塊，把食物樣品放入學(xué)生的嘴里，讓他們說出是什么食物。用不同的食物重復(fù)這一過程。

2.討論：捏住鼻子后，為什么我們辨別食物會(huì)出錯(cuò)？

3.教師通過課件講述觸覺、嗅覺、味覺。

三、總結(jié)全課。

教學(xué)片段賞析

師：剛才我們已經(jīng)知道了我們是如何看見物體和聽見聲音的，現(xiàn)在我們來看幾幅圖片：這張圖片中是A線段長(zhǎng)還是B線段長(zhǎng)呢？

生：B線段長(zhǎng)(多數(shù)學(xué)生這樣喊)

師：看起來真的是B線段長(zhǎng)。

生：不對(duì)，應(yīng)該是一樣長(zhǎng)。（少數(shù)不同意見中的一個(gè)）

師：為什么你會(huì)認(rèn)為一樣長(zhǎng)呢？

生：我以前看過這樣的圖片，好像是一樣長(zhǎng)。

師：好吧，還有沒有認(rèn)為是A線段長(zhǎng)，奧，沒有。那么我們有什么辦法準(zhǔn)確知道結(jié)果呢？

生：用小尺量。

師：好，那你們就用小尺實(shí)際測(cè)量以下。

生：老師，老師，是一樣長(zhǎng)。

師：真的是一樣長(zhǎng)嗎？可是我們的眼睛告訴我們是哪一個(gè)長(zhǎng)呢？為什么會(huì)這樣呢？

生：好像是看得并不太準(zhǔn)確。

生：有時(shí)候我們的眼睛會(huì)有誤差的。

師：我們?cè)賮砜吹诙鶊D片。這兩個(gè)梯子哪一個(gè)高呢?

生：看起來，是第二個(gè)高，但是，好像是應(yīng)該一樣高。

生：好像是第二個(gè)高。

生：我用小尺量過了，是一樣長(zhǎng)。

師：是嗎？我們一起再量一下。

生：真的一樣長(zhǎng)。

生：我們的眼睛欺騙了我們。

師：是我們的眼睛騙了我們嗎？

生：應(yīng)該不是眼睛，應(yīng)該是大腦。

師：為什么你會(huì)認(rèn)為是大腦呢？

生：眼睛只是收集了一些信息，是大腦做出的判斷，所以我認(rèn)為是大腦欺騙了我們。

師：你解釋得確實(shí)精彩，別的同學(xué)是否有其他看法？

生：我認(rèn)為還是眼睛騙了我們，是眼睛收集了錯(cuò)誤的信息，大腦才會(huì)判斷錯(cuò)誤。

師：兩位同學(xué)，從你們的回答中，老師知道了你們已經(jīng)明白了感覺器官和大腦之間的關(guān)系。實(shí)際上，我們常說的“眼見為實(shí)”并不一定是真的，唯一的辦法就是要提高我們大腦對(duì)來自感覺器官的信息做出準(zhǔn)確地分析和判斷。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)再看兩幅圖片，找一找，中間的試管和那一部分連接？樓梯是否總是向上？

【片斷評(píng)析】將這一部分安排在本課的最后，可見教師的意圖是作為本課的總結(jié)，用來檢驗(yàn)學(xué)生是否明白信息、感覺器官和大腦之間的關(guān)系。從學(xué)生的實(shí)際情況來看，這一設(shè)計(jì)的目的基本達(dá)到。這說明前面詞匯的設(shè)計(jì)，課件的制作促進(jìn)了學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)的理解，很好的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。

（蘇教版）五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

第五單元人體的“司令部”

3.感覺

課程標(biāo)準(zhǔn)：

了解感覺器官的作用，知道人體的各種感覺是對(duì)外界的反應(yīng)。

會(huì)查閱書刊及其他信息源。

教學(xué)目的：

過程與方法

1.能夠通過閱讀有關(guān)資料和小實(shí)驗(yàn)了解感覺的形成原理。

2.學(xué)會(huì)探究視覺、聽覺、味覺和嗅覺等的形成過程。

科學(xué)知識(shí)

1.了解各種感官的作用。

2.知道人體的各種感覺是對(duì)外界的反應(yīng)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.愿意合作和交流。

2.能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。

3.了解科學(xué)探究的結(jié)果是可以重復(fù)驗(yàn)證的。

學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠：

了解各種感官的作用。

能夠通過閱讀有關(guān)資料和小實(shí)驗(yàn)了解感覺的形成原理。

知道人體的各種感覺是對(duì)外界的反應(yīng)。

學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)

概念發(fā)展

層次1：不知道人體的各種感覺是對(duì)外界的反應(yīng)。

層次2：知道人體的各種感覺是對(duì)外界的反應(yīng)。不了解各種感官的作用。

層次3：知道人體的各種感覺是對(duì)外界的反應(yīng)。了解各種感官的作用。

探究能力：

層次1：不能夠通過閱讀有關(guān)資料和小實(shí)驗(yàn)了解感覺的形成原理。

層次2：能夠通過閱讀有關(guān)資料和小實(shí)驗(yàn)了解感覺的形成原理。

層次3：能夠通過閱讀有關(guān)資料和小實(shí)驗(yàn)了解感覺的形成原理，并了解相互之間的關(guān)系。

教學(xué)材料：不透明的杯子、相關(guān)書籍、模型、視頻資料、醋、鹽水、糖水、苦丁茶、吸管

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)效果

一、集中話題

1.游戲：出示不透明杯子，判斷內(nèi)部的物體。

2.提問：剛才的游戲里，你身體的哪些器官起到了作用？起到了什么作用呢？

3.提問：我們?yōu)槭裁纯梢钥匆娢矬w、聽見聲音、感覺到冷熱、聞到氣味、嘗到味道呢？

二、探索和調(diào)查

1.分組進(jìn)行資料收集整理工作。

2.匯報(bào)各組的發(fā)現(xiàn)。

3.提問：通過剛才的活動(dòng)，你有什么收獲？

4.提問：我們的感覺可以完全相信嗎？

出示書上的圖畫，讓學(xué)生進(jìn)行目測(cè)判斷。

出示一組液體，讓學(xué)生遮住眼睛、捏住鼻子進(jìn)行判斷

5.提問：從剛才的活動(dòng)，你有什么想法？如何才能準(zhǔn)確進(jìn)行判斷呢？

三、回顧和解釋

1.提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2.提問：有沒有產(chǎn)生什么新問題呢？可以通過查閱書籍、上網(wǎng)等方式繼續(xù)研究，將結(jié)果與你的同學(xué)交流。

（蘇教版）五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

感覺

一、課程標(biāo)準(zhǔn)：

1.了解感覺器官的作用，知道人體的各種感覺是對(duì)外界的反應(yīng)。

2.會(huì)查閱書刊及其他信息源。

二、教學(xué)目的：

（一）過程與方法

1.能夠通過閱讀有關(guān)資料和小實(shí)驗(yàn)了解感覺的形成原理。

2.學(xué)會(huì)探究視覺、聽覺、味覺和嗅覺等的形成過程。

（二）科學(xué)知識(shí)

1.了解各種感官的作用。

2.知道人體的各種感覺是對(duì)外界的反應(yīng)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.愿意合作和交流。

2.能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。

3.了解科學(xué)探究的結(jié)果是可以重復(fù)驗(yàn)證的。

三、學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠：

1.了解各種感官的作用。

2.能夠通過閱讀有關(guān)資料和小實(shí)驗(yàn)了解感覺的形成原理。

3.知道人體的各種感覺是對(duì)外界的反應(yīng)。

四、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：

（一）概念發(fā)展

層次1：不知道人體的各種感覺是對(duì)外界的反應(yīng)。

層次2：知道人體的各種感覺是對(duì)外界的反應(yīng)。不了解各種感官的作用。

層次3：知道人體的各種感覺是對(duì)外界的反應(yīng)。了解各種感官的作用。

（二）探究能力：

層次1：不能夠通過閱讀有關(guān)資料和小實(shí)驗(yàn)了解感覺的形成原理。

層次2：能夠通過閱讀有關(guān)資料和小實(shí)驗(yàn)了解感覺的形成原理。

層次3：能夠通過閱讀有關(guān)資料和小實(shí)驗(yàn)了解感覺的形成原理，并了解相互之間的關(guān)系。

五、教學(xué)材料：

不透明的杯子、相關(guān)書籍、模型、視頻資料、醋、鹽水、糖水、苦丁茶、吸管

課時(shí)安排：1課時(shí)

六、教學(xué)過程：

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)效果

一、集中話題

1.游戲：出示不透明杯子，判斷內(nèi)部的物體。

2.提問：剛才的游戲里，你身體的哪些器官起到了作用？起到了什么作用呢？

3.提問：我們?yōu)槭裁纯梢钥匆娢矬w.聽見聲音.感覺到冷熱.聞到氣味.嘗到味道呢？

二、探索和調(diào)查

1.分組進(jìn)行資料收集整理工作。

2.匯報(bào)各組的發(fā)現(xiàn)。

3.提問：通過剛才的活動(dòng)，你有什么收獲？

4.提問：我們的感覺可以完全相信嗎？

出示書上的圖畫，讓學(xué)生進(jìn)行目測(cè)判斷。

出示一組液體，讓學(xué)生遮住眼睛.捏住鼻子進(jìn)行判斷

5.提問：從剛才的活動(dòng)，你有什么想法？如何才能準(zhǔn)確進(jìn)行判斷呢？

三、回顧和解釋

1.提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2.提問：有沒有產(chǎn)生什么新問題呢？可以通過查閱書籍.上網(wǎng)等方式繼續(xù)研究，將結(jié)果與你的同學(xué)交流。

（蘇教版）五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

第五單元人體的“司令部”

3.感覺

教學(xué)資源開發(fā)

人類之所以能夠認(rèn)識(shí)自然和改造自然，是因?yàn)槲覀兡軌蚶米约旱母杏X器官去發(fā)現(xiàn)周圍世界的變化，由此去征服自然界。在三年級(jí)學(xué)生接觸科學(xué)課學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們已經(jīng)開始訓(xùn)練學(xué)生如何利用感覺器官參與探究活動(dòng)，那時(shí)的學(xué)生只是意識(shí)到感覺器官可以為我們做很多的事情，到底人體有哪些感覺器官、它們?nèi)绾喂ぷ鳌⒏杏X器官怎樣協(xié)調(diào)工作等，學(xué)生沒有深層次的了解?！陡杏X》一課，正是幫助學(xué)生建立感官概念，了解感官意義，為今后科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中多種感官的共同參與打下基礎(chǔ)。

本課是在學(xué)生了解了《大腦》、《神經(jīng)》之后，通過《感覺》的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)大腦功能的了解。作為復(fù)雜的大腦機(jī)制，目前我們?nèi)祟惒皇鞘至私?，所以本?jié)課的目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：感覺器官包括眼睛（視覺）、耳朵（聽覺）、鼻子（嗅覺）、舌頭（味覺）和皮膚（觸覺）。眼睛是視覺器官，使我們可以看見形形色色的事物。耳朵是聽覺器官，具有收聽聲音以及平衡身體的功能；鼻子是嗅覺器官，對(duì)于各種氣味的刺激很敏感。舌頭是味覺器官，可以接受甜、酸、苦、咸等不同味道的刺激。皮膚是觸覺器官，是接受溫度、壓力、疼痛等的感受器。通過眼、耳、鼻、舌、皮膚可以將外界信息傳向大腦，從而使人產(chǎn)生各種感覺。這些感覺器官收集到的信息，通過傳入神經(jīng)傳入大腦，由大腦對(duì)這些信息進(jìn)行加工，再通過傳出神經(jīng)，控制肌肉，使之對(duì)外界刺激做出反應(yīng)。

本課的教學(xué)內(nèi)容由以下活動(dòng)組成：

活動(dòng)一：導(dǎo)入部分，首先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說，我們可以怎樣知道發(fā)生在身邊的一些事情和變化呢？引出學(xué)生對(duì)感覺器官的認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)視覺是我們獲取信息的主要渠道，但視覺獲得的信息有一定的欺騙性，需要大腦的甄別?？梢岳靡恍﹫D片和實(shí)例來說明。

活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)聽覺是聲音信號(hào)由耳朵接受并傳遞給大腦。這部分的教學(xué)可以簡(jiǎn)化，因?yàn)槎膶W(xué)習(xí)在四年級(jí)已經(jīng)接觸。

活動(dòng)四：通過一些物體對(duì)皮膚的刺激，認(rèn)識(shí)觸覺的形成，同時(shí)了解觸覺的作用。

活動(dòng)五：認(rèn)識(shí)嗅覺和味覺是一對(duì)不可分割的感覺器官，學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)嗅覺和味覺為什么是一對(duì)不可分割的感覺器官。

在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生小結(jié)感覺器官的重要性以及與腦之間是怎樣工作的，從而深層次的體會(huì)到：感覺器官的共同作用可以提高學(xué)習(xí)和工的作效率。

根據(jù)相關(guān)內(nèi)容的調(diào)整和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法：

在不同的體驗(yàn)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)人體的感覺器官。

能用語(yǔ)言、圖畫及各種形式對(duì)感覺進(jìn)行正確描述。

能設(shè)計(jì)活動(dòng)來認(rèn)識(shí)嗅覺和味覺之間的聯(lián)系。。

知識(shí)與技能：

知道人的感覺器官包括視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺。

知道人的各種感覺器官使人產(chǎn)生不同的感覺，協(xié)調(diào)工作能提高效率。

初步解釋大腦與感覺器官之間的工作原理。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

意識(shí)到感覺器官對(duì)于提高我們生活質(zhì)量的重要價(jià)值。

體驗(yàn)到小組合作學(xué)習(xí)、分享研究成果的樂趣。

愿意在生活中用感覺去認(rèn)識(shí)周圍的事物。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

1.討論：我們?cè)鯓硬拍苤雷约荷磉叞l(fā)生的一些事情和變化呢？

2.小組交流、闡述自己的觀點(diǎn)。

3.學(xué)生匯報(bào)，相互補(bǔ)充。

4.學(xué)生歸納人體的幾種感覺器官，教師板書。

【評(píng)析】導(dǎo)入從學(xué)生身邊的事情入手，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)感覺器官的原有認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中了解到身邊的事物通過感官提供給我們豐富的信息，為下面教學(xué)中對(duì)感覺器官的具體認(rèn)識(shí)打下了伏筆。

二、認(rèn)識(shí)視覺

1.教師提問：我們眼睛看到的東西一定是真實(shí)的嗎？

2.學(xué)生發(fā)表自己的一些見解，可以通過實(shí)際事例來說明理由。

3.教師為各組提供醫(yī)學(xué)上辨別色盲的圖案，學(xué)生觀察。認(rèn)識(shí)眼睛具有盲點(diǎn)。

4.教師為各組提供錯(cuò)覺圖，學(xué)生觀察。認(rèn)識(shí)眼睛具有欺騙性。

5.討論：如何減少眼睛的欺騙性。

6.資料學(xué)習(xí)：視覺的產(chǎn)生和視覺的工作

【評(píng)析】提供的兩份圖案，讓學(xué)生在親歷的探究體驗(yàn)活動(dòng)中，感受到錯(cuò)覺，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到我們看到的不一定就是真實(shí)的，需要練就一雙“火眼金睛”，還要訓(xùn)練自己“聰明的大腦”。

三、認(rèn)識(shí)聽覺

1.討論：我們是怎樣通過聽覺器官——耳朵聽到聲音的？

2.教師通過自制課件進(jìn)行講述。

3.學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)回答。

【評(píng)析】教師在認(rèn)識(shí)聽覺環(huán)節(jié)，沒有花費(fèi)太多的精力，因?yàn)槎涞臉?gòu)造、作用等，在四年級(jí)已經(jīng)學(xué)過，學(xué)生有認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，教師只要簡(jiǎn)單的把聲音信號(hào)進(jìn)入耳朵，由聽神經(jīng)將聲音信息傳送到腦的過程做一展示，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)就能夠加深理解。

四、認(rèn)識(shí)觸覺

1.教師講述：一個(gè)同學(xué)蒙上眼睛，其他同學(xué)用不同的物體去刺激蒙上眼睛同學(xué)的皮膚，猜猜這些物體是什么？有什么特點(diǎn)？。

2.學(xué)生游戲：敏銳的皮膚

3.學(xué)生匯報(bào)：自己是如何感知的。

4.師生小結(jié)：皮膚也是一種感覺器官。

【評(píng)析】游戲使學(xué)生在判斷的過程中，認(rèn)識(shí)皮膚也是人體的重要感覺器官，同時(shí)也體會(huì)到各種感覺器官之間的一種互補(bǔ)性。

五、認(rèn)識(shí)嗅覺和味覺

1.談話：當(dāng)你感冒鼻子不通氣的時(shí)候，你還可以品嘗出食物的味道來嗎？當(dāng)你站在自己家的門外面，不進(jìn)家門，你可以知道你的媽媽為你準(zhǔn)備的晚飯是什么嗎？

2.學(xué)生在組內(nèi)廣泛交流。

3.游戲活動(dòng)：小組內(nèi)的一名學(xué)生蒙上眼睛，用舌頭去品嘗食物的味道，然后捏住鼻子再去品嘗食物的味道，前后兩次有什么不同的感覺？

4.學(xué)生交流活動(dòng)體會(huì)。

5.教師小結(jié)：味覺和嗅覺的關(guān)系是很密切的，通常我們感到多種多樣的味道的感覺，是由于味覺和嗅覺協(xié)同作用的結(jié)果。假如沒有嗅覺的作用，茶、咖啡、奎寧等溶液的味道便沒有什么區(qū)別了。又如感冒時(shí)，鼻子不通氣，便降低了對(duì)食物的味覺感受性。

【評(píng)析】味覺和嗅覺是一對(duì)比較特殊的感覺器官，實(shí)際上學(xué)生在生活中有經(jīng)歷，但他們沒有意識(shí)到這兩種感覺的聯(lián)系。教師在教學(xué)中所選擇的活動(dòng)就是學(xué)生的生活親歷，體現(xiàn)了生活就是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉。

六、課堂小結(jié)

1.學(xué)生談收獲。

2.教師小結(jié)。

教學(xué)片斷賞析

師：每個(gè)同學(xué)都有過感冒的經(jīng)歷，你能說說感冒時(shí)候的感覺是怎樣的嗎？

生：難受，不愿意吃東西。

生：吃東西的味道都是一樣的。

生：嘴里什么味道也沒有。

生：有時(shí)鼻子也不通氣。

生：什么氣味聞不出來。

師：同學(xué)說了那么多感冒的感受，誰(shuí)能說說為什么鼻子不通氣，我們就品嘗不出食物的味道呢？

生：它們是相通的。

生：它們的關(guān)系可能密切。

生：也可能是聞到的氣味可以增加味道感覺，品嘗到的可以增加聞到的感覺。

生：反正我感覺它們有關(guān)系，具體的不太好解釋。

生：就象我放學(xué)回家，在家門口我就能知道媽媽做的是什么飯。

師：你是怎樣知道的。

生：我是通過鼻子聞倒的，根據(jù)氣味猜測(cè)出來的。

師：還有哪位同學(xué)能說說他的這個(gè)活動(dòng)過程。

生：聞到氣味以后，應(yīng)該是大腦作出的正確判斷。

師：可見同學(xué)們對(duì)這個(gè)話題比較感興趣，那我們就通過活動(dòng)感受一下。

教師組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)。

【片斷評(píng)析】客觀的說，這部分教學(xué)不是最精彩的環(huán)節(jié)。我選擇的目的是基于以下思考：為什么我們的教學(xué)沒有得到學(xué)生的承認(rèn)和喜歡？原因是我們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)，離學(xué)生的生活有距離。有的教師認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生都是一些“小人精”，“小人精”只能說明學(xué)生接受新事物比較快，但他們的薄弱環(huán)節(jié)是缺乏對(duì)生活的感悟，如果教學(xué)中，我們?cè)O(shè)計(jì)脫離生活的活動(dòng)，那將是對(duì)學(xué)生致命的打擊。所以在教學(xué)中，我們一定要讓學(xué)生感悟生活中的實(shí)際場(chǎng)景，激發(fā)他們關(guān)注生活的積極性，讓他們體會(huì)到生活是科學(xué)學(xué)習(xí)的營(yíng)養(yǎng)供給站。只有這樣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來，達(dá)到既動(dòng)腦又動(dòng)手的目的。

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