孩子的教育問題。

教師與家長對孩子的教育應當是積極的，而不是選擇壓抑孩子！教師與家長都需要不斷改正自己的錯誤思想，及時發(fā)現(xiàn)孩子不良的習慣，幫助孩子改正缺點！那么，家長需要做的工作有哪些呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《正確面對孩子的較真問題》，歡迎您參考，希望對您有所助益！

到遇到這樣的小朋友時不能使用強行的來解決問題，需要老師講究一定的方法，才可以讓孩子對于老師的這個決定不會有什么異議及反對的一面，這樣也不會消減老師在孩子心目中的形象問題。

幼兒園里的老師怎樣看待孩子的較真問題呢，遇到有較真的小朋友老師們又會用怎樣的方式呢，只有老師用合理的方式來解決這樣孩子的問題，才可以盡量減少孩子的問題，下面就讓我們通過一個小例子，來看下吧！

明明是一家幼兒園的寶寶，已有了自己的思維方式和獨立思考的習慣。

一天，明明在他的課桌下無意中發(fā)現(xiàn)了一個藍色塑料物品，他很好奇也很喜歡，就一直拿在手里玩。這時，一個叫阿植的小朋友跑到明明面前，一邊搶一邊喊：“這是我的，這是我的。”明明堅決不松手，也不停地喊：“這是我撿到的?！卑⒅矒尣贿^明明，就大哭起來。

幼兒入園老師先分別安慰了兩個寶寶，然后問阿植：“你的這個瓶蓋是哪里得來的？”阿植說：“這是我家里飲水機上的，爸爸給我的?！崩蠋熡謫柮髅鳎骸澳阒肋@是什么嗎？”明明說：“不知道，我是在課桌底下?lián)斓降??！崩蠋熤肋@確實是飲水桶上的瓶蓋，阿植說的應該是真的，就對明明說：“這個瓶蓋確實是阿植的，但是阿植沒有保管好，弄丟了，被明明撿到了，那現(xiàn)在請明明把瓶蓋還給阿植好不好？”明明堅決不同意，還反問老師：“你怎么知道這是阿植的東西，這是我撿到的?！崩蠋熛耄绻麖娪驳亟鉀Q這個問題，明明不會服氣，還會傷害到孩子。就又轉頭對阿植說：“阿植，你可不可以把這個瓶蓋先借給老師，老師照這個再找一個相同的瓶蓋給明明，好不好？”阿植同意了。于是，老師領著明明來到幼兒園放飲水桶的地方，讓明明自己看撿來的藍色塑料是不是飲水桶的瓶蓋，當明明眼見為實后，他才真心認可了老師的判斷。老師幫明明找到了幾個藍色瓶蓋，明明不僅主動把瓶蓋還給了阿植，還又多給了。

明明不是固執(zhí)，也不是貪心。孩子的認知是從真實的具體事物開始的，正常的孩子更愿意順從真理，不會因為父母或者老師的權威而放棄自己的想法。讓孩子了解事物發(fā)生的真實過程是每一個做父母和老師的責任，也是孩子發(fā)展的必須、服從的開始。大人的話即使是正確的，也要讓孩子心服口服，健全的人格是不容強迫和踐踏的。如果孩子在父母和老師的權威中長大，將來他也會形成強加別人意志的習慣，同時也容易屈從別人的權威。讓我們共同來幫助孩子成長為精神強大、信仰真理的人！

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教會孩子正確面對挫折

在孩子的成長過程中，挫折是難免的。如何正確對待挫折，關系著孩子日后的成長與發(fā)展。作為家長，能讓孩子從挫折中找回自信，無比重要。你需要做到以下幾點：

1、告訴孩子一次失敗不會影響他一輩子

這聽起來好象是很簡單的道理，但對孩子們來說卻是至關重要的。孩子們通常沒有這方面的經(jīng)歷，當他們失敗時，例如，輸了一場重要的體育比賽，或者一次考試成績不良，或者是與最好的朋友鬧翻了臉等等，家長當然知道這些小事不是世界末日，但孩子們卻會認為他們的痛苦會永遠持續(xù)下去，一次失敗將會導致所有的事情都失敗。

如果一個孩子相信失敗是痛苦是永久的，或者他認為無論他再怎么做也無濟于事的話，就會減弱他不斷進取的信心和勇氣。這時，你可以說：“你今天輸了，但你明天還可以在努力去贏?！薄澳憬o好朋友打個電話，向他道歉，你們就可能重歸于好?！庇袝r你還需要告訴孩子某個觀點并不一定反映了事實?！澳莾H僅是某某人的看法，而我并不那么看?！边@樣你就給了孩子希望和堅持自己觀點的理由。

凱絲8歲時，她最喜歡的科目是美術。但凱絲的一位美術老師經(jīng)常表揚另一位同學，而對其他的學生幾乎視而不見。這大大地挫傷了凱絲的積極性，她幾乎決定放棄美術了。后來她媽媽向她解釋：“永遠不要因為別人不給你表揚就不盡自己的努力去做得最好?！弊罱K女兒明白了得不到表揚不會影響她的一生?，F(xiàn)在凱絲12歲了，美術仍然是她最強的科目之一。

2、提高解決問題的能力

對孩子承受挫折能力的研究發(fā)現(xiàn)，在孩子自我恢復的能力中，孩子解決問題、處理問題的能力占有非常重要的地位。原因是顯而易見的，行動是醫(yī)治無助感的最好的藥方。舉一個例子，一個為沒能進入樂隊而沮喪的孩子，能使他盡快地從失望中走出來的辦法莫過于他找到了一條提高自己演奏技巧的方法。

年輕人培養(yǎng)出一種積極進取、事在人為的處世態(tài)度主要是通過“動手實踐”的鍛煉。因此，在任何可能的情況下，鼓勵你的孩子自己提出對問題的解決方案。絕大多數(shù)家長都希望保護自己的子女免受悲傷和壓力的傷害。因此，當麻煩出現(xiàn)時，他們馬上出面解決這些麻煩，而沒有給孩子一個憑自己能力解決這些麻煩的機會，這就剝奪了孩子提出自己的不同的解決方法的機會。

8歲的卡爾的家從北卡羅萊納搬到了俄亥俄。剛到新家的卡爾表現(xiàn)得十分壓抑，因為他失去了朋友。他媽媽說：“我知道你現(xiàn)在很悲傷，但是你能想點什么辦法讓自己高興一些呢？”卡爾想了一會兒，然后問媽媽他是否可以給遠方的朋友打個長途電話。長途電話只花了5分鐘，但卡爾的情緒立刻變好了。在隨后的一年，他又搬家到紐約，這次在他感到孤獨之前，他就給遠方的朋友打電話。這就是卡爾從“實踐”中所學到的。

3、懂得何時干預

當然并不是所有的麻煩都會很容易地解決。在某些情況下，家長不得不給孩子提供更多的指導。就像麥姬那樣。當她的大女兒莎芮11歲時，同伴已經(jīng)開始對男孩子感興趣了。但莎芮只關心她的學習成績。她的同伴開始取笑她。她對此感到迷惑不解，并感到受到了傷害。麥姬鼓勵女兒去尋找與自己興趣相投的同學做朋友。最終，莎芮找到了新朋友。

要想與孩子建立起這種互相信任的關系，最好的辦法是：當你的孩子提問題時，你可以這樣說：“當我像你這么大時，也遇到過這樣的問題。我是這樣處理的、、、、、、”這種設身處地又具體可行的方式，可以激發(fā)孩子躍躍欲試和期盼成功的心理。

4、設立合理的邊界

家長的教育方法對孩子的成長也起著關鍵性的作用。研究表明：如果家長能制定出合理的規(guī)定，并對為什么要制定這些規(guī)定說明理由，而且長期一貫地按這些規(guī)定嚴格要求孩子。那么，在這種家庭中成長的孩子，就具有較高的主觀能動性、較好的處世能力和較強的自我恢復能力。反之，在那些家長對于家庭規(guī)定和權威，要么過于嚴厲要么過于放松的家庭中，其子女的上述能力均較差。

專家們認為：孩子需要成人的指導。但是，如果你給孩子的指導過多，并且控制孩子們，那么孩子就學不會在遇到麻煩時自己尋求解決問題的辦法。專家們認為，為孩子規(guī)定一定一些家務勞動，例如，打掃自己的房間、準備餐桌或者倒垃圾等等，可以培養(yǎng)孩子的責任感、獨立性、競爭性以及自我恢復的能力。

5、培養(yǎng)特長

成功的孩子總會贏得許多稱贊。稱贊有助于孩子的自我恢復。他們會這樣想：“我雖然在數(shù)學測試中沒有拿到Ａ，但我是棒球隊里最好的擊球手?！薄叭绻夷艿桥_為來賓演奏小提琴，那么我肯定對被選為班長?！彼械暮⒆又灰袡C會展示他們的特長，他們都會這樣想的。孩子的特長或愛好的培養(yǎng)過程，體育或學習成績的取得過程有助于他們建立自己的承諾觀、價值觀和理想觀。

另一個鼓勵孩子發(fā)展其特長的理由在于，讓其明白成功是與艱苦的勞動相聯(lián)系的，沒有付出就不會有收獲。不論孩子是學習打棒球還是拉小提琴，并最終掌握它們，都會使孩子有一種成就感。他們還會從中學到這樣一個道理：任何原來不懂的東西，只要堅持嘗試和不斷地練習，就有可能成功。

幫助孩子 正確面對“死亡”

對于親人的去世，以及身邊各種死亡事件的發(fā)生，面對死亡，孩子會有各種各樣的反應，有些孩子會焦慮，有些會尿床，有些會吮手指，有些孩子會拿張椅子坐在門前，等待去世的親人或者寵物回來……我們要知道孩子有哪些反應，才能夠好好幫助他們。

1.情緒障礙

孩子對家庭的變故如同受驚的小鹿，不知所措，無可奈何，產(chǎn)生悲傷、生氣等情緒，這有兩個原因：第一，親人的死亡，會改變家庭的生活習慣，孩子會一時難以適應，變得憤怒和煩躁不安。第二，家長往往會因為悲痛、或著忙著處理死者的后事，就沒有像以前一樣那么關注孩子了。

2.行為倒退

行為倒退包括撕咬、尿床、吮手指等。有些失去親人的孩子還會想方設法吸引別人的關注。其實，這些行為都是孩子緊張不安的表現(xiàn)，而孩子本人卻往往“一無所知”。

3.對死者復生的期盼心理

因為孩子不理解死亡的人就永遠不會回來了，所以他們對死者往往懷有一種“再回來”的希望。因為孩子知道爸爸媽媽早晨出門去上班、晚上必然要回來。因此，他們往往會以為已經(jīng)去世了的爺爺、奶奶僅僅是去旅行了，不久就會回來。

另外，一些電視節(jié)目也助長了他們的這種認識，如，一些幼兒在觀看電視時，發(fā)現(xiàn)其中的卡通人物或超人在被射殺后又重新活了過來。因此他們就更加困惑、更加盼望親人的回來。

4.內(nèi)疚心理

孩子會想一定要有人負責死亡這件事，而且自己往往就是那個應該負責的人。因此，他們會想是自己使到親人去世的，因此他們會感到很內(nèi)疚。因為孩子都想生活是有計劃的，既然“睡覺時間”、“游戲時間”、“吃飯時間”等自己的一切事情都是事前計劃好了的，那么死亡也必定是事前計劃好了的;而孩子在日常生活常常會因為調(diào)皮而“惹禍”，因此他們也就自然地認為“死亡事件”也是自己惹的禍。

正確對待孩子的“怪問題”

“為什么”是孩子最早會問的問題之一。雖然數(shù)不清的為什么常常會讓最有耐心的父母都頭疼不已，但這卻表示，孩子正在以主動的方式學習。

這些“怪問題”孩子有沒有問過你呢？看看這里的答案能不能給你一點啟發(fā)。

1、為什么下雨后螞蟻會從地底下爬上來

因為螞蟻住在它的地下宮殿中。盡管科學家們不能確定，但他們還是認為，雨下得很大的時候，螞蟻的地下宮殿里會積很多水，螞蟻怕被淹死，所以就會爬到地面上來。

2、為什么長頸鹿有那么長的脖子？

因為長頸鹿愛吃長在大樹頂上的新鮮葉子，但這些樹非常高，為了吃到這些葉子，長頸鹿就一定要有很長的脖子才行。有些長頸鹿的脖子有2米多長呢!

長頸鹿的脖子雖然很長，但是它們脖子里的骨頭卻和我們?nèi)祟惖囊粯佣?，只是它們的每塊骨頭都很長而已。

3、我們?yōu)槭裁匆≡诜孔永铮?/p>

我們只有住在房子里才能抵御壞天氣，抵御夏天炎熱的太陽和冬天寒冷的北風。世界各地有各式各樣、千奇百怪的房子，這主要取決于人們居住的氣候環(huán)境。比如那些居住的河畔的人，常常用竹子或木頭將房子支在半空中，以抵御洪水的侵襲。

4、為什么我得打掃自己的房間？

為了照顧這個家，爸爸媽媽有很多工作要做。你也可以幫助爸爸媽媽，那就是整理好自己的房間和自己的東西。大家共同努力才能讓我們的家干干凈凈、井井有條。

當然，對你來說，最大的問題是不知道怎么回答孩子的問題。這時，你可以參考兒童百科全書之類的書籍。盡管書里提供的有些答案對學齡前的孩子過于復雜，但只要你略作調(diào)整就可以讓孩子理解了。

孩子的問題有特點

孩子的“為什么”除了和成人一樣，是對知識信息的要求之外，還有著自己的特點：

●以“我”出發(fā)。對于孩子來說，問“為什么”的問題總是以自我為中心的。比如孩子問“為什么那臺機器聲音這么大?”就完全可以理解成“你保證它不會弄傷我嗎”。

●想得到某種承諾。有時候，孩子問“為什么”是為了讓大人給他一種承諾，比如他問“為什么我要照相？”就是想讓你告訴他“因為照片可以留作紀念，寶寶長大了也可以看到小時候的樣子?！?/p>

●表示驚訝。很多時候，孩子向你提出問題，是為了表達他的驚訝之情。比如孩子問“為什么雨下得這么大？”更多的是他看了屋外的瓢潑大雨之后發(fā)出的感慨。

對待“怪問題”要有“好態(tài)度”

提問是孩子學習的一種重要的方式。所以無論孩子的問題多古怪，都要請你認真對待。

●弄清孩子想知道什么。孩子常常沒有能力提出一個完整確切的問題，并以此獲得他想知道的信息，所以有時候你的答案并不能令孩子滿意。為了避免這種情況，在回答之前，你可以先反問孩子一個問題：“寶貝，你是怎么想的呢？”如果還是不知道孩子想問的到底是什么，你就可以問一個指向那個答案的問題，比如：“松鼠在窩里睡覺。你是不是想知道這個呢？”

●用孩子能理解的話回答。學齡前兒童并不需要知道每件事情的來龍去脈。你只需要用適合他年齡的詞語回答他就行了。比如一個3歲的孩子問：“為什么東西會往下落？”一種很不錯的回答就是：“地球在拉它們。地球這樣做你是看不到的。這種現(xiàn)象還有個特殊的說法：引力?！?/p>

●承認自己不知道。這沒什么大不了的，畢竟你不是一個“萬事通”。當孩子提出你根本回答不了的問題時，你大可以直截了當?shù)母嬖V他：“對不起，這個媽媽也不知道?！焙⒆訒斫獾?。但如果你告訴他你會想辦法找到答案，并且的確這樣做了，那就更好了。

●不要打斷孩子的問題。無論一系列“為什么”讓你有多么心煩，也請你千萬不要對孩子說“你的問題太多了，煩死人了!”這只會向孩子傳遞這樣一種信息：問問題不好。

這時正確的做法是，設法把問題往后拖一拖。你可以對孩子說“媽媽正在做家務，你過會兒再問，好嗎?”或者試著換個話題，轉移孩子的注意力，比如你可以問他：“我們一起玩‘過家家’好嗎?

正確面對“依戀” 給孩子愛的基礎

“我的寶寶跟媽媽最親，特別粘我?！庇械膵寢屘鹈鄣谋г梗?/p>

“我的寶寶根本不找媽媽，卻追保姆。”有的媽媽不無煩惱；

“我離開時寶寶大哭，回來后寶寶卻不找我?！庇械膵寢対M懷不解。

媽媽們對此不知所措。殊不知，這都源于寶寶對媽媽的“ 依戀”。正確面對“依戀”，媽媽才能給寶寶安全的愛。故事：寶嘟兒和寶嘟兒媽的“戀情”

隨著寶嘟兒一天天長大，寶嘟兒媽準備上班了?？墒菬赖氖虑橐簿徒吁喽鴣?。寶嘟兒成了媽媽的“小膏藥”。只要媽媽不在身邊，再有趣的玩具都無法安慰他，一雙大眼睛總是到處尋找媽媽的身影，緊張、焦慮，又哭又鬧不肯吃飯。媽媽回來后他卻又發(fā)脾氣，推開媽媽，好像在懲罰、抱怨。寶嘟兒媽被他纏得痛苦不堪，尤其是早晨出門前，就像生離死別一樣，寶嘟兒哭得“肝腸寸斷”，寶嘟兒媽也急得滿頭大汗，到了公司還偷偷抹眼淚，幾次被同事撞見，直勸說她去看心理醫(yī)生。寶嘟兒媽內(nèi)心也開始打鼓：孩子這么依賴自己，到底是怎么回事？是不是問題？真的要去看心理醫(yī)生？

在心理學上，媽媽與寶寶的這這種關系被稱為“依戀”。

依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體聯(lián)系的一種傾向。主要存在于嬰兒與主要撫養(yǎng)者(通常是指母親)之間，是嬰兒尋求與母親保持親密聯(lián)系的行為傾向。依戀主要表現(xiàn)為啼哭、笑、吸吮、喊叫、咿呀學語、抓握、身體接近依偎和跟隨行為。母嬰依戀是母嬰之間一種積極的、充滿深情的情感聯(lián)結。

認識依戀 給孩子愛的基礎

依戀被兒童心理學家看作是兒童早期生活中最重要的社會關系，也是個體社會性發(fā)展的開端和組成部分。那么，依戀是怎么形成的，又是如何發(fā)展的呢？為什么寶寶對分離有不同的反應？我們?yōu)槟灰唤馕觥?/p>

依戀的形成假說

一般地，每個嬰兒都會形成一種依戀，那么，依戀是怎么產(chǎn)生的呢？是先天固有的，還是后天形成的。關于依戀形成，存在著哪幾種解釋？

學派

理論觀點

精神分析學派

依戀起源于母親對嬰兒的喂養(yǎng)，母親如何與嬰兒相處決定著嬰兒依戀類型的性質(zhì)。那種積極、溫暖、寬容和充滿愛心的育兒方式，會產(chǎn)生安全的依戀，反之則會產(chǎn)生不安全的依戀。依戀的本質(zhì)，其實就是一種情感聯(lián)結。兒童的依戀就是在滿足需要的過程中形成的。

社會學習理論

嬰兒天生就存在一種依戀某種客體的力量，這是一種與生俱來的基本生理需要，母親的擁抱和微笑具有強化的功能，因此依戀的實質(zhì)就是母親滿足嬰兒基本生理需要的一種替代產(chǎn)物。

習性學

依戀是一套本能反應的結果——即嬰兒不需要學習，就可以被環(huán)境中所存在的適合的客體所激起。

任何年齡的個體，不僅是嬰兒，也包括成人，都具有一種發(fā)展依戀關系的生物學傾向，這與依戀所固有的生物功能密切相關。依戀是人類的印刻，就像每個人的頭腦中天生就被印刻了的標記。依戀可以使嬰兒和成人保持一個可接受的距離中，保護幼小的嬰兒不受到環(huán)境中有害因素的傷害。

認知理論

嬰兒的依戀具有某些認知能力。首先，嬰兒會區(qū)分環(huán)境中不同的人，若缺乏這種能力，就會把周圍接觸的人都看成是同樣的，既不能發(fā)展專門人的依戀，也不會在陌生人前感到害怕。其次，嬰兒必須具有認知客體永久的能力。當他所依戀的對象不在眼前時，依然知道這個對象還存在，并期望他重新出現(xiàn)，奮力的焦慮依賴這種能力。

雖然依戀的形成原因存在多種解釋，但還沒有哪一種理論能完滿的解釋依戀的產(chǎn)生，都是從各自的理論體系出發(fā)對依戀做出說明。

依戀是如何發(fā)展的？

依戀不是突然出現(xiàn)的，根據(jù)心理學研究，依戀的發(fā)展大致分為三個階段。

第一階段(從出生到3個月)，稱為無差別的反應期。這個階段的寶寶看見或聽見任何人都會向那個方向轉過去，眼睛會骨碌碌的隨著人的移動而移動，一會向這個人靠過去，對他發(fā)出微笑和咿呀語等。這個時候的寶寶并沒有與媽媽發(fā)展起獨特的一對一的依戀關系。因此，出門時遇到陌生的叔叔阿姨抱寶寶，寶寶的反應基本上是良性的，不會有明顯的哭鬧。

第二個階段(3到6個月)，稱為有差別的社交期。此時寶寶對其他人仍是友好的，但對母親或照顧者的反應越來越頻繁，并會做出專門反應，如張開小手，或眼睛緊盯著媽媽，表現(xiàn)出企盼的樣子。

第三階段(7個月到2歲)，寶寶與媽媽的依戀關系進入了明確期。此時寶寶對于特定人的偏愛變得更強烈。由于寶寶運動能力的發(fā)展，他們可以去主動接近親近的人并主動探索環(huán)境。他們把媽媽或看護人作為一個“安全基地”，從這個“基地”出發(fā)，去探索周圍世界。當他們感到需要安全時，就又返回到媽媽身邊，然后再進一步去探索。在這個階段，寶寶不但形成了分離焦慮──離開媽媽時感到不安，而且形成了陌生焦慮──對陌生人的謹慎與回避。他們以反抗、緊握、恐懼等方式對待與媽媽的分離。

年齡

階段

主要特點

0-3個月

無差別反應期

對陌生人沒有表現(xiàn)出明顯的抗拒

3-6個月

有差別社交

追隨母親，表現(xiàn)出需要母親

7-2歲

母嬰關系明確期

對照顧者尤其偏愛，對陌生人開始抗拒與回避

一般2歲以后，寶寶開始能夠較好地理解爸爸媽媽愿望、情感和觀點了，他們還能夠根據(jù)這些調(diào)節(jié)自己的行為。例如他現(xiàn)在能夠忍耐媽媽因為別的事情而遲遲沒有注意自己，也能夠忍耐同電話鈴聲或家務暫時吸引了媽媽的注意，還能夠忍耐同媽媽的短期分離，因為他相信媽媽一定會回到自己身邊。

為什么不同的寶寶對待分離有不同的反應？

兒童心理學家們常常在思考：為什么有些嬰兒在媽媽離開的時刻顯得特別的不安、害怕，而有些孩子會很快的恢復平靜？如果換一種問法：“為什么一些嬰兒對母親的可親近性和母親能否及時回應自己的需要而缺乏信心？”則答案似乎很明顯。自信源于經(jīng)驗，嬰兒的心理過程大致是這樣的：如果媽媽總能及時回應我，則我預期下次也能得到同樣回應。而如果在我需要媽媽時沒有回應，下次我就不知道該預期什么。

心理學家大多數(shù)的研究都采用了一種叫做“陌生情境測驗”的方式來評價嬰兒與父母、特別是母親的依戀。這種“陌生情境測驗”的基本原理就是仿照嬰兒與分離的場景進行的：在一個小型研究專用房間里有一把椅子供媽媽使用、地板上有玩具供寶寶玩，媽媽和寶寶一起在房間中玩耍，整個過程被錄像。在兩個關鍵性時刻，發(fā)信號讓媽媽出來，讓寶寶自己在房間里呆三分鐘，媽媽第一次走出來，只留下女助手和寶寶在房間里，第二次則只有寶寶自己留在房間里。

許多心理學家期望在幼兒對母親的離開所產(chǎn)生的反應中，獲得關鍵性信息。一位叫做Mary D. Ainsworth的心理學家耐心仔細地收集了近三十個嬰兒的資料，令人驚訝的是，無論嬰兒屬于哪種類型，在媽媽離開的時間，他們都哭鬧得十分厲害。嬰兒之間的區(qū)別在于當母親返回時他們的反應。

依據(jù)這些不同的反應，Mary D. Ainsworth將嬰兒分為“安全型”和“不安全型”。

依戀類型

媽媽返回時的表現(xiàn)

安全型

很高興，靠近媽媽、伸手，等待媽媽擁抱。 在遠處微笑或愉快的用手勢打招呼。 媽媽擁抱后，平靜的繼續(xù)玩耍

不安全型

不安全-回避型

轉過身去，不看媽媽，拒絕面對媽媽。 先靠近然后再轉向一邊悶悶不樂。 入迷的玩地毯上的線頭或茫然拍打玩具。

不安全矛盾型

仍然嚎啕大哭。 無力接近媽媽。 推開媽媽的擁抱。 在媽媽身邊哭很久，不理會媽媽，也不要求擁抱。

育兒心得：怎樣正確的教孩子面對死亡

育兒心得：怎樣正確的教孩子面對死亡

以下是幫助孩子面對死亡，同時教他們珍惜生命的幾個技巧：

1.處理好父母自己的感情

大多數(shù)父母要等到面對死亡才開始思考如何幫助孩子理解這個概念。這可能不是最佳時間特別是當父母自己也面臨如何處理失去親人的痛苦的時候。比較好的方式是，現(xiàn)在就開始，時不時的談論你對死亡的看法，你自己的經(jīng)歷。然后，你可以告訴孩子，你的寵物死的時候，你的感覺，你自己的祖父死時，你的想法。這會給他們這樣的感覺：死亡與損失是普遍的。當然是這樣?！?/p>

2.告訴孩子生命的周期

有很多機會可以告訴孩子，死亡是生命的一部分，但大多數(shù)父母為了避免使孩子不愉快，都忽略了。專家們都建議父母抓住這樣的機會。花園中玫瑰花的盛開與凋謝，都是使孩子明白生命與死亡的機會，就如季節(jié)的改變與家庭寵物的死亡一樣。拜訪年老的親戚和朋友時，也可以向孩子解釋什么是衰老，當然這不會總是愉快的。如果給孩子訊息：死亡話題是可以談論的，那么他們就會自由地發(fā)問，將來在面對所愛的人死亡時，會更好地處理。　

3.讓孩子知道你的悲傷

某個親密的人——祖父（母）、好朋友、或甚至是你的配偶——死了。父母的本能使你把孩子排除在你的痛苦之外。請不要這樣，否則你的孩子被迫在以后面對這個問題。29歲的朱迪在5歲時失去了父親，她說：“家中沒有人告訴我他的死亡。他們只是說，他走了。我自然要問，他什么時候回來。我直到今天仍在問這個問題，這一直影響我的生活。”朱迪希望她的家人在他們悲痛時讓她知道，“我知道他們在保護我，但這在以后的很長時間沒起作用。”

讓孩子看到你的悲傷并不是件容易的事，但隱瞞不僅使他感到與你的隔離，還會無意識中傳遞給他這樣的信息：某個人死亡時，哭泣或感到悲傷是不好的。這實際上與孩子應該知道的東西剛剛相反。你要做的是，給孩子希望：痛苦總會過去。你的責任是讓他們知道，痛苦是生命的一部分，它會消失。那么，應不應該帶孩子參加葬禮呢？想想我們舉行葬禮的目的——幫助整個家庭在其他所愛的人的支持下，接受死亡帶給我們的痛苦。孩子們應該參加葬禮，盡管不同的情況應該區(qū)別對待。

4.誠實

孩子們對死亡的問題常常叫人難以回答。你最好任何時候都直接和誠實地回答，并且只提供孩子們需要的信息。如果他們想知道棺材和泥土，那么就告訴他們。如果想知道，他們是不是也會死，你的答案完全應該誠實，雖然可以委婉一點，比如，可以說：那會是很久很久以后的事。孩子們最擔憂的是他們自身的安全。他們想知道，爸爸和媽媽是不是總在那里。告訴孩子，爸爸媽媽會很長時間都在他們身邊，但不管發(fā)生什么事情，他們都會得到照顧。

盡量避免一些陳詞濫調(diào)，如：祖母走了或祖父睡覺去了等。這些話只會使孩子產(chǎn)生更多的問題和更多的恐懼。

5.給孩子精神上的教導

你可以直接告訴孩子，生命有更高層次的意義。我們所愛的人去世了，但我們可以繼承他的好品質(zhì)，我們自己身上的好品質(zhì)也會存在于他們的記憶中。父母可以教育孩子，任何事物都是有原因的，包括死亡。讓孩子知道，他們自己是整個世界極小、但重要的一部分，這有助于他們保持希望。精神可以幫助孩子認識到，事情應該是這樣的，當他們結束時，仍給我們希望：它沒有結束。

6.保持鮮活的記憶

不要禁止談論已去世的我們所愛的那些人，或避免提起大家在一起的快樂時光。相反，應使大家保持對所愛的人的鮮活記憶。制作一本孩子與祖父（母）在一起時的影集，常常拿出來看；去餐館時，提起他們最喜歡的食品或他們會點什么菜。總之，常談起那些已去世的親愛者，回憶他們的點點滴滴，好象他們還活在我們中間。

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