幼兒的教育向來不是幼兒園單方面的，而是需要家長的配合與幫助。家長與教師需要多溝通交流，實(shí)現(xiàn)家園相互配合，同步教育，促進(jìn)幼兒健康、快樂的成長！那么，家園教育工作有哪些需要改進(jìn)的地方呢？小編特別為你收集的“學(xué)前教育重在培養(yǎng)能力而不是學(xué)習(xí)技能”，為方便后續(xù)閱讀，請(qǐng)你收藏本文。

寒假本是孩子們放松調(diào)整的大好時(shí)光，但眼下，不少6歲的幼兒園大班孩子卻比平時(shí)還要忙碌———為了應(yīng)付即將到來的小學(xué)入學(xué)考試，他們被父母催促著在各個(gè)輔導(dǎo)班之間奔走。英語、數(shù)學(xué)、鋼琴、電腦……家長們?yōu)楹僦泻⒆釉搶W(xué)習(xí)哪些內(nèi)容而焦慮。

近日，上海市教育評(píng)估院在思南路幼兒園舉行了學(xué)前教育評(píng)估研討會(huì)，結(jié)果，來自高教和幼教領(lǐng)域的專家都指出，無論是幼教工作者還是家長，都應(yīng)該首先明白一個(gè)道理：早期教育并不是簡單地教會(huì)孩子學(xué)會(huì)各種技能。

孩子發(fā)展各有敏感期

孩子對(duì)文字、數(shù)字、語言等，都有自己的敏感期，每個(gè)孩子的發(fā)展并非整齊劃一。在專家們看來，一味地把孩子的早期教育和學(xué)習(xí)技能聯(lián)系在一起，只會(huì)使孩子過早地喪失童年的樂趣。

據(jù)學(xué)前教育專家介紹，孩子對(duì)不同的事物有不同的敏感期，順應(yīng)孩子的敏感期進(jìn)行教育，才能取得好的效果，而一味地提前教授孩子各類技能或者知識(shí)，只會(huì)拔苗助長。比如，孩子半歲時(shí)會(huì)出現(xiàn)口的敏感期，對(duì)啃咬各種東西很感興趣；1歲前會(huì)出現(xiàn)空間敏感期，對(duì)扔?xùn)|西很感興趣；2歲到3歲是執(zhí)拗的敏感期，事事都要對(duì)著干；4歲對(duì)數(shù)字特別敏感……常常有父母抱怨快3歲的孩子還不認(rèn)識(shí)“1、2、3、4……”，對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣，其實(shí)是孩子還沒進(jìn)入他的數(shù)字敏感期，這種時(shí)候孩子即使識(shí)數(shù)，也往往是一種機(jī)械記憶性的條件反射。也有些父母抱怨孩子寫字歪歪扭扭，殊不知這正是因?yàn)楹⒆邮植康男〖∪膺€沒發(fā)育好。

幼兒園加餐不可取

陳女士的兒子今年剛上小班，卻已經(jīng)考出了英語一星，因?yàn)楹⒆由闲⊥邪鄷r(shí)已經(jīng)上了英語口語班和合唱班，每周至少有三個(gè)下午要在輔導(dǎo)班度過。而陳女士還在盤算著，要利用假期再給孩子增加公文算術(shù)訓(xùn)練。記者發(fā)現(xiàn)，像陳女士這樣從小托班就開始給孩子“加餐”的家長，如今不在少數(shù)。

教育專家王順霖說，現(xiàn)在有不少家長認(rèn)為自己的孩子不能輸在起跑線上，于是就簡單地把小學(xué)的識(shí)字、算術(shù)等內(nèi)容下放到幼兒園去學(xué)。更多的家長以自己的想法來設(shè)計(jì)幼兒的發(fā)展，硬讓孩子參加鋼琴、舞蹈、英語、電腦等才藝訓(xùn)練。

據(jù)業(yè)內(nèi)人士透露，不少幼兒園為了讓父母能夠看出孩子在幼兒園里“受教育”的成果，在保教項(xiàng)目中增加了小學(xué)教學(xué)內(nèi)容。甚至在某些一級(jí)幼兒園，園長還以小朋友參加各類比賽得獎(jiǎng)的情況，作為老師年終考核的重要指標(biāo)。

早教應(yīng)從兒童心理出發(fā)

兒童早期潛能開發(fā)不是提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)。上海市教育評(píng)估院院長張偉江認(rèn)為，過早地逼迫孩子學(xué)習(xí)過多技能，會(huì)讓孩子產(chǎn)生抵觸和厭煩心理，甚至有可能扼殺孩子的潛能。而曾經(jīng)擔(dān)任上海醫(yī)科大學(xué)校長的姚泰教授則認(rèn)為，雖然孩子的早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)他今后的成長與發(fā)展至關(guān)重要，但是真正的早期教育，應(yīng)該從兒童的心理出發(fā)，這同時(shí)也是進(jìn)行習(xí)慣教養(yǎng)的重要時(shí)機(jī)。

上海市教育功臣、思南路幼兒園園長郭宗莉提出，早期教育的關(guān)鍵是要發(fā)展孩子的基本能力，包括情感需求?！耙吹胶⒆拥默F(xiàn)實(shí)，想到孩子的可能；看到孩子的現(xiàn)在，想到孩子的將來”，一本簡單的兒童讀物，老師至少可以開發(fā)4種閱讀方式，這才能引導(dǎo)幼兒不同階段的閱讀興趣。專家們說，無論是家長還是社會(huì)幼教機(jī)構(gòu)，都別誤讀了“不能讓孩子輸在起跑線上”這句話。

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培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力有妙招

“孩子讀書很認(rèn)真，一回家就做作業(yè)，可成績老是上不去??；大家都夸孩子聰明，但心思都在玩耍上……”類似這樣的煩惱，很多家長可能都有過。好的學(xué)習(xí)能力并不是天生的。一個(gè)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，總是不可避免地遇到一些困難。怎樣才能讓時(shí)間和精力的付出，跟收獲一定正比？

“其實(shí)，關(guān)鍵在于您的孩子是否具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力?！蹦繕?biāo)、時(shí)間、情緒和自信心，專家說，學(xué)會(huì)管理這四點(diǎn)最關(guān)鍵。

妙招一：目標(biāo)和時(shí)間的管理

“一個(gè)孩子們要懂得如何制定目標(biāo)，如何去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法，在過程中及時(shí)調(diào)整目標(biāo)。”專家說，衡量一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否合理，很重要的原則就是“運(yùn)用時(shí)間”。

比如，小學(xué)二年級(jí)的孩子設(shè)立的一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是：用3分鐘的時(shí)間做完50道100以內(nèi)的加減運(yùn)算是合理的，用15分鐘就不合理。

妙招二：情緒和自信心的管理

有家長反映，孩子會(huì)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并有時(shí)間安排?？沙３０胪径鴱U。

“這就要看孩子是否具備自我激勵(lì)和自我控制的能力?！睂＜艺f，對(duì)于長時(shí)間的堅(jiān)持固定的學(xué)習(xí)安排，孩子容易產(chǎn)生厭煩、委屈等負(fù)面情緒。因此，情緒管理能力強(qiáng)的孩子比較會(huì)處理負(fù)面情緒，進(jìn)行自我激勵(lì)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

同時(shí)，自信心管理也很重要。只要家長的培養(yǎng)方法正確，讓孩子擁有很強(qiáng)的自信心并不難，關(guān)鍵點(diǎn)是家長要為孩子創(chuàng)造一個(gè)合適的環(huán)境，運(yùn)用有效的技巧和方法。

家庭教育重在“引”而不是“教”

案例：兒子一歲七個(gè)月的時(shí)候曾經(jīng)上過幾個(gè)月的私立幼兒園。給我印象最深的是一次家長會(huì)，園長問在座的爸爸媽媽們：“如果孩子在做拼圖的工作，而他的動(dòng)作跟我們希望的不一致，家長要怎么做？”很多家長都說：“那就告訴他這樣不對(duì)，應(yīng)該像媽媽這樣做?！眻@長說：“你們都做錯(cuò)了！如果你想要孩子發(fā)揮最大的潛能，那么你必須清楚一點(diǎn)，不管孩子怎么做都是對(duì)的！你可以在一旁做示范，但一定不要干預(yù)孩子的任何動(dòng)作?！?/p> 這次的家長會(huì)讓我受益匪淺，也讓我更加體會(huì)到什么才是適合孩子成長的家庭教育：家庭教育重在“引”而不是“教”。每個(gè)孩子都是一個(gè)擁有神奇力量的天才種子，只有在適宜的環(huán)境里才會(huì)茁壯成長，這個(gè)環(huán)境就是互相尊重、規(guī)則明確、相對(duì)自由的家庭。家庭教育的目的不是要教出一個(gè)家長心目中的好孩子，而是要疏通引導(dǎo)、讓孩子水到渠成地完成自我塑造。2-3歲時(shí)，孩子的自我意識(shí)剛剛建立，對(duì)于各種事物都具有強(qiáng)烈的好奇心，任何事情都一定要自己嘗試。在安全且不妨礙別人的前提下，對(duì)于孩子看似不合常理的要求，可以適當(dāng)?shù)慕o機(jī)會(huì)引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)不妥，然后再告訴他們什么是合理的。

有一次我?guī)鹤映鋈ド⒉?，外面晴空萬里，他卻翻出了雨鞋和雨衣，一定要穿上出門。我們都勸他說：“這些都是下雨天才會(huì)穿的，今天并沒有下雨?。　彼坪跬耆牪贿M(jìn)去這些道理。我轉(zhuǎn)念一想，晴天穿雨衣也不是什么大不了的事情，讓他自己去試試吧。兒子歡天喜地的全副武裝出了門。在路上走了一會(huì)兒，他開始扯雨衣的帽子，于是我蹲下來問他：“你是不是有點(diǎn)熱?。俊彼c(diǎn)點(diǎn)頭，我趁機(jī)告訴他只有下雨天穿雨衣才會(huì)舒服，于是他很快同意我?guī)退延暌掠晷撓聛?，還說：“我等下雨了再穿?！苯?jīng)過這件事以后，兒子再也不會(huì)晴天要穿雨衣了，而且他也明白了要等下雨了才能穿雨衣雨鞋。

“引”和“教”的最大區(qū)別就在于尊重，家庭教育應(yīng)該把“尊重”擺在“教育”之前，用平等的態(tài)度來對(duì)待孩子，用“引導(dǎo)”來替代填鴨式的說教。當(dāng)家長的都有一顆望子成龍的心，我也不例外：在兒子只有4個(gè)月的時(shí)候，我就跟風(fēng)買了一套杜曼閃卡，沒用幾天我忙起工作的事，把這套閃卡放在了一邊。兒子一歲八個(gè)月后的一天，他在柜子里發(fā)現(xiàn)了那套卡片，覺得非常有趣，就拿出來玩。我并沒有按照杜曼閃卡的使用說明書來教他，而是順著他的方式，每天拿出一些卡片，由他來當(dāng)老師教我認(rèn)，然后比賽扔卡片，再把滿地的卡片撿起來放好，兒子每天樂此不疲地重復(fù)這些游戲。只用了短短一個(gè)月的時(shí)間，一整套百科卡片他竟然都學(xué)會(huì)了。經(jīng)過這件事，我才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們不用花費(fèi)太多精力去給孩子灌輸大量他暫時(shí)還不感興趣的知識(shí)，只需要在他對(duì)某個(gè)事物產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇心的時(shí)候，適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)變成一件有趣的事情。

“引導(dǎo)”是把主動(dòng)權(quán)交還給孩子，讓孩子決定他要做的事情。古話說“沒有規(guī)矩不能成方圓”，家庭教育在給孩子自由發(fā)展的空間的同時(shí)，也要制定好規(guī)則。從一開始就告訴孩子：什么事情可以做、什么事情是不允許的。一旦規(guī)則定好了，全家人都要遵守它，絕對(duì)不能出現(xiàn)“爸爸媽媽不允許的事情，爺爺奶奶卻可以”。前幾天，我家就出現(xiàn)了從來沒有過的哭鬧現(xiàn)象，原因是我不允許邊看電視邊吃飯，而我母親卻想在吃飯的時(shí)候給兒子看電視。一直都很守規(guī)矩的兒子一下子就發(fā)現(xiàn)了家庭成員之間微妙的關(guān)系：姥姥是可以改變媽媽的決定的，并用自己的哭鬧來獲取姥姥的支持。最后我母親及時(shí)改變了她的曖昧態(tài)度，跟我保持一致，才讓兒子放棄了看電視的想法。事后我感嘆孩子察言觀色的能力，也佩服他能夠?qū)彆r(shí)度勢及時(shí)調(diào)整策略。其實(shí)每個(gè)孩子都是天生的社交家，家長的態(tài)度在規(guī)則建立和維護(hù)的過程中起著至關(guān)重要的作用。

生命之水的動(dòng)力是與生俱來的，只要家長掌好了舵，相信孩子一定能夠從小小的帆船成長為乘風(fēng)破浪的巨輪，承載著我們的希望揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！

如何培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力

一.要樹立“無處不可學(xué)”的大學(xué)學(xué)習(xí)觀。

古人云：“無一事而不學(xué)，無一時(shí)而不學(xué)，無一處而不學(xué)，成功之路也。”因而同學(xué)們要首先改變頭腦中“學(xué)習(xí)是學(xué)校之事，課堂之事”的觀念，樹立起生活實(shí)踐中無處不出學(xué)的觀念。課堂之外，身邊的點(diǎn)滴，無處不可學(xué)習(xí)。例如，見電工修電燈，接插座，這就是需要學(xué)的生活知識(shí)，可能某天去企業(yè)工作，剛好老總辦公室電燈壞了，或者需要接個(gè)插座，你如果會(huì)這些知識(shí)，順手幫老總搞定了。這樣必定會(huì)讓老總刮目相看，可能就因?yàn)檫@件小事你的事業(yè)就會(huì)得到改變。

二.給自己定下足夠高的人生目標(biāo)。

高爾基說過：”一個(gè)人追求的目標(biāo)越高，他的才能就發(fā)展的越快，對(duì)社會(huì)就越有益?！崩绱髮W(xué)生考研，如果把目標(biāo)定在一流學(xué)校一流專業(yè)去努力，雖然可能實(shí)現(xiàn)不了但結(jié)果一定也不會(huì)差，但如果一開始就把目標(biāo)定在二流三流院校專業(yè)，結(jié)果甚至?xí)?。同時(shí)在設(shè)置目標(biāo)是要注意以下幾點(diǎn)：1.目標(biāo)是清晰可以達(dá)到的。2.確立某個(gè)目標(biāo)的優(yōu)先權(quán)，并排出一個(gè)序列。3.確定達(dá)成較小的學(xué)習(xí)單元目標(biāo)。4.定期對(duì)目標(biāo)重新加以評(píng)估，不斷自我反省激勵(lì)。

三.要科學(xué)的管理時(shí)間。

時(shí)間就是生命，時(shí)間就是效率，時(shí)間就是資源。要培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力，就必須學(xué)會(huì)科學(xué)的管理時(shí)間。時(shí)間管理要注意：1.不能不知道自己將要做什么，沒有為幾個(gè)月甚至一年做出計(jì)劃。2.即使做出了計(jì)劃，有了目標(biāo)，卻猶豫不決。3.對(duì)某次任務(wù)不是一次完成，而是花了很多次完成。4.拖延，就是把應(yīng)該做的事今天的事情留到明天做。5.逃避，找各種辦法來逃避學(xué)習(xí)。6.中斷，就是中斷學(xué)習(xí)計(jì)劃，中斷對(duì)目標(biāo)的追求。

四.要講究學(xué)習(xí)方法。

莫里斯提出的SQ3R學(xué)習(xí)法有助于提高我們的學(xué)習(xí)能力。SQ3R表示縱覽，提問，閱讀，背誦，復(fù)查五個(gè)連續(xù)的階段

l、縱覽

縱覽就是對(duì)全書進(jìn)行快速的瀏覽，弄清這本書的基本內(nèi)容，對(duì)作者的基本觀點(diǎn)有一個(gè)初步印象.一般來說，先閱讀作者的序言（前言）或后記，了解作者寫這本書的意圖和目的，縱覽往往可以了解到最新信息，啟發(fā)自己的思路。

2、提問

大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅要學(xué)會(huì)解決問題，而更重要的是學(xué)會(huì)提出問題。在讀書時(shí)，要透過書中表面字句去捕捉問題，敢于在無疑處生疑，提出自己的設(shè)想。有了問題，就會(huì)進(jìn)一步去探索，從而可能提煉出新觀點(diǎn)。

3、閱讀

閱讀的目的是為了正確理解和深入掌握文章的精髓，對(duì)重點(diǎn)章節(jié)學(xué)深吃透，做到融會(huì)貫通，使其成為自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的牢固基礎(chǔ)。因此，要養(yǎng)成思考的習(xí)慣，邊讀邊想，必有所得。

4、背誦

不是指逐句的復(fù)誦或默記，而是指在理解的基礎(chǔ)上，集中精力把有關(guān)章節(jié)的中心思想和基本觀點(diǎn)牢記在腦中，當(dāng)然，不排除把某些重要的基本概念背誦出來。

5、復(fù)查

需要長時(shí)間保留在記憶中的材料必須反復(fù)復(fù)習(xí)。注意每次復(fù)習(xí)，在內(nèi)容上要有所開拓，有所發(fā)展。

在家庭教育中培養(yǎng)孩子耐挫能力的重要性

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓孩子動(dòng)手，親自參加實(shí)踐，吃點(diǎn)苦，受點(diǎn)累，不但可以探究知識(shí)奧秘，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，而且有利于堅(jiān)強(qiáng)意志和吃苦耐勞精神的形成?！奔议L作為孩子的第一任教師，在孩子個(gè)性的形成過程中起著非常重要的作用。家長應(yīng)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己做，使孩子從小養(yǎng)成學(xué)會(huì)自理、自立的能力。同時(shí)也要培養(yǎng)孩子訓(xùn)練孩子為別人盡責(zé)、為他人服務(wù)的基本責(zé)任感。例如：幫助家里人做些力所能及的家務(wù)，在集體中做事要為別人著想。這樣既培養(yǎng)了孩子的能力又增強(qiáng)了他們的自信心，而這正是培養(yǎng)孩子耐挫能力的基礎(chǔ)。當(dāng)孩子在生活中遇到困難時(shí)，家長應(yīng)教育孩子克服依賴思想，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立面對(duì)困難、挫折。只有孩子充分感受到挫折帶來的痛苦體驗(yàn)時(shí)

，才會(huì)激發(fā)他們考慮如何解決問題、克服困難。若這個(gè)過程經(jīng)常得到強(qiáng)化，孩子就會(huì)在挫折情境中由被動(dòng)變主動(dòng)，從而戰(zhàn)勝困難。

實(shí)施耐挫教育的方式和途徑

（一）以身示范，做好孩子的榜樣。

美國教育家杜威指出的“教育即生活”。父母必須把教育與孩子眼前的生活融合為“從做中學(xué)”。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯也曾說過：“不要認(rèn)為只有你同兒童談話、教訓(xùn)他、命令他的時(shí)候才是教育。你們是在生活的每時(shí)每刻，甚至你們不在場的時(shí)候也在教育著兒童。”在挫折教育方面，家長的身教勝于言教。有的家長怕孩子有什么三長兩短，孩子遇到困難時(shí)，家長比孩子還焦慮不安。家長的焦慮情緒和消極的言行不知不覺的影響著孩子，久而久之弄的孩子也很敏感，稍微有點(diǎn)小毛病也不能忍受，稍微有些不如意就覺得很委屈，這些都是家長消極暗示的結(jié)果。要使孩子對(duì)挫折有更強(qiáng)的承受力，家長首先自己要冷靜、客觀、積極地對(duì)待生活中的各種事情。即使遇到了大的困難，也不要輕易在孩子面前表現(xiàn)出消極情緒，更不能夸大事實(shí)或失去理智。用信心和勇氣感染他們，讓他們注意到自己是以輕松、樂觀的態(tài)度對(duì)待失敗的，鼓勵(lì)孩子大膽、勇敢地面對(duì)失敗。家長冷靜、不怕困難的態(tài)度和寬慰的語言會(huì)給孩子很好的積極暗示，使孩子自然而然地學(xué)會(huì)坦然地對(duì)待挫折，從而培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性和健康的身心。

（二）提供平臺(tái)，給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)。

現(xiàn)代社會(huì)中，家長往往喜歡在事情還沒有開始就把答案告訴孩子，使孩子喪失了親自嘗試酸甜苦辣過程的機(jī)會(huì)。做家長的有誰不愛自己的孩子？但在挫折教育面前，家長必須放手讓孩子適當(dāng)?shù)氖茳c(diǎn)委屈，受點(diǎn)挫折。讓孩子在挫折中奮起，遠(yuǎn)比家長自己“出手”代替孩子實(shí)踐失敗、奪走孩子嘗試失敗的權(quán)利更理智、更有遠(yuǎn)見。我們要讓孩子不要做“籠中小鳥”，而要學(xué)做翱翔藍(lán)天的雄鷹；不要做“溫室的花朵”，而要學(xué)做野外的松柏。為此，做家長的讓孩子品嘗一點(diǎn)家庭生活的憂愁，在孩子面前談?wù)撘恍┝罡改笐n愁的事：柴米油鹽的艱難，事業(yè)上的煩惱等等。讓孩子懂得人生的路是坎坷的。同時(shí)讓孩子認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)上的挫折也是可以戰(zhàn)勝的。把學(xué)習(xí)中的挫折看成是一個(gè)個(gè)堡壘，攻破它們，品嘗勝利的快樂。

（三）堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)，多給孩子一點(diǎn)肯定性的評(píng)價(jià)。

意志品質(zhì)是否堅(jiān)強(qiáng)和一個(gè)人的耐挫折能力有密切聯(lián)系。孩子的意志品質(zhì)處于較薄弱的時(shí)期，容易受到暗示，缺乏目的性，堅(jiān)持性也較差，尤其是對(duì)有一定困難的事情，更容易半途而廢；遇到失敗或挫折時(shí)，容易產(chǎn)生消極、不良的情緒性行為。針對(duì)這些特點(diǎn)，家長可通過培養(yǎng)他們初步的自控能力，訓(xùn)練他們有勇氣面對(duì)困難。對(duì)此，家長首先要讓孩子知道人生不可能一帆風(fēng)順，要經(jīng)歷多次磨難、失敗，而失敗是成功的基礎(chǔ)。其次

學(xué)齡前兒童思維能力的培養(yǎng)

孩子入小學(xué)后伴隨新的主導(dǎo)活動(dòng)的認(rèn)、讀、算等課業(yè)要求相應(yīng)的心理變量。對(duì)于孩子來說，抽象思維與邏輯思維能力的培養(yǎng)主要是指孩子的分析綜合、抽象概括、判斷推理以及運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)解決問題等方面能力的培養(yǎng)。

父母千萬不能進(jìn)入讓孩子提早接受具體課本知識(shí)的誤區(qū)，而應(yīng)重視孩子進(jìn)行認(rèn)、讀、算背后的智能發(fā)展，如：空間關(guān)系理解、觀察比較、邏輯運(yùn)演和抽象符號(hào)操作等，以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。

主要有以下兩個(gè)方面：

一、閱讀準(zhǔn)備

1.加強(qiáng)聽、說能力的培養(yǎng)。

2.加強(qiáng)早期閱讀的培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)觀察能力、比較能力、分析能力、分類能力。

4.發(fā)展方位與空間知覺。

而幼兒園和家庭培養(yǎng)重點(diǎn)在于加強(qiáng)聽、說能力的培養(yǎng)和加強(qiáng)聽、說能力的培養(yǎng)方面。

二、數(shù)學(xué)準(zhǔn)備

1.數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí)等量關(guān)系、傳遞關(guān)系、相對(duì)關(guān)系、可逆關(guān)系、包含關(guān)系)。

2.理解應(yīng)用題題意，理解解題的方法，在生活中運(yùn)用簡單的數(shù)學(xué)，編簡單的口述應(yīng)用題等

3.萌發(fā)注意、發(fā)現(xiàn)、探索的興趣。

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