幼兒園教學(xué)的游戲化。

不容爭辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們需要對自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論，而教育筆記可以促進(jìn)老師的個(gè)人成長和發(fā)展。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？小編特地為您收集整理“小班幼兒游戲化美術(shù)教學(xué)的探討”，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、問題的提出蘇珊.郎格認(rèn)為，藝術(shù)是一種情感的符號。學(xué)前兒童的美術(shù)中充滿了情感的色彩，早在兒童使用筆、顏料畫畫之前，他們的視覺就有明顯的對色彩形象的審美偏愛，表現(xiàn)出一種情緒的傾向。到幼兒期符合兒童自身的生活經(jīng)驗(yàn)、愿望的美術(shù)作品，會使幼兒感覺到興奮和滿足。在美術(shù)創(chuàng)作中，小班幼兒在情感激發(fā)的前提下，沉醉于自己的活動中，以積極的態(tài)度，借助于工具來表達(dá)自己的思想。但現(xiàn)行的美術(shù)教育，教學(xué)方法較為刻板，未能調(diào)動大部分幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的情感。如何調(diào)動小班幼兒的興趣，讓他們以積極的態(tài)度，借助于工具進(jìn)行創(chuàng)作；如何提高幼兒參與的興趣，提高活動的情緒、大膽地作畫和豐富畫面的效果；這個(gè)問題就擺在我們的面前。二、研究的時(shí)間　二○○一年九月——二○○二年七月三、　研究的方法１、對象的選擇小五班幼兒，男孩１８人，女孩１４人。２、具體研究的方法（１）、觀察法　通過每次美術(shù)教學(xué)活動觀察幼兒活動的情況和參與的積極性。（２）、實(shí)案詳錄法　在教學(xué)過程中詳細(xì)記錄幼兒的情況：參與的興趣，表現(xiàn)的能力，畫面的效果。四：小班第一學(xué)期美術(shù)目標(biāo):１、培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣，能快樂、大膽、輕松地作畫。２、培養(yǎng)幼兒對色彩的興趣。喜歡鮮艷、明亮的色彩，能注意色彩的不同差別。３、會使用油畫棒、水粉筆涂畫，在繪畫時(shí)能在一面繪畫、不折畫紙，知道愛護(hù)紙張。４、會畫出直線、曲線、折線，能有控制地、手眼協(xié)調(diào)地表現(xiàn)線條的方向。５、認(rèn)識紅、黃、藍(lán)、綠、黑、白等不同的顏色，并能說出它們的名字。６、知道把主要部分畫在紙的中心位置。７、喜歡玩色，學(xué)習(xí)一些玩色常規(guī)，以幫助幼兒愉快地玩色。五、第二學(xué)期教育目標(biāo)：１、引導(dǎo)兒童參加繪畫活動，體驗(yàn)繪畫活動的快樂，養(yǎng)成大膽繪畫的習(xí)慣。２、引導(dǎo)兒童用線條和簡單的形狀表現(xiàn)日常生活中熟悉的、簡單的物體。３、引導(dǎo)兒童學(xué)會認(rèn)識多種顏色，并會用多種顏色繪畫，同時(shí)進(jìn)行水法畫學(xué)習(xí)。４、學(xué)習(xí)區(qū)分并嘗試畫出主體色和背景色，培養(yǎng)他們對使用顏料產(chǎn)生興趣。５、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)在畫面的中心位置安排主要形象，并把它畫得大一些。六：活動分析１、油畫棒繪畫：筆寶寶跳舞。一直以來，在小班幼兒中存在著幼兒繪畫情緒低落、不愿落筆的情況，時(shí)常有小朋友會叫叫嚷嚷說："我不會畫"，針對這一問題的存在，我在第一次的美術(shù)活動中設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲"筆寶寶跳舞"。把１２色的油畫棒稱為１２個(gè)筆寶寶，我們小朋友要和它做好朋友，抱著筆寶寶一起跳舞。在此，我沒有強(qiáng)調(diào)如何握筆、如何繪畫，而是打開錄音機(jī)，讓小朋友"抱"著油畫棒跳著圓圈舞、波浪舞、點(diǎn)點(diǎn)舞……小朋友在活動中快樂地跳動

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幼兒教師隨筆：語言教學(xué)活動游戲化教學(xué)分析

伴隨著教育改革步伐的加快以及長期的實(shí)踐表明，傳統(tǒng)的語言教學(xué)不但不容易被幼兒所接受，同時(shí)也已經(jīng)不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求。在這樣的背景下，和新課標(biāo)要求相吻合的游戲化教學(xué)方式逐漸被教育界專家學(xué)者關(guān)注，同時(shí)在幼兒園語言教學(xué)活動中得到了很好的應(yīng)用并取得了一定的成效。

1.幼兒園語言課堂中游戲化教學(xué)的指導(dǎo)原則

（1）教育性原則

在幼兒園的語言活動中采用的游戲化教學(xué)，幼兒老師在進(jìn)行游戲選擇的時(shí)候要注重教育性。讓幼兒在游戲當(dāng)中提高語言表達(dá)能力和思維能力。在游戲的過程中要注重對詞語的解釋，不但能夠讓幼兒在理解和使用詞語的過程中得到鍛煉，同時(shí)還能夠提高幼兒的參與性從而使增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣。在通過游戲來學(xué)習(xí)語言的時(shí)候，幼兒教師也要參與其中并進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)。讓幼兒通過游戲的方式更好的來理解語言信息，同時(shí)還要讓幼兒將自己在游戲當(dāng)中的體會與感想用語言的形式表達(dá)出來，這將是幼兒語言老師在教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)。

（2）主體性原則

幼兒教師在進(jìn)行語言活動的教學(xué)過程中，一定要分清主次，改變以往老師教幼兒聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用游戲化的教學(xué)方式調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，在進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的過程中真正的做到以孩子為主體。另外，在運(yùn)用游戲教學(xué)的過程中，老師要學(xué)會“放手”，所謂的放手不是說老師就不管了，而是要以幼兒為中心，讓幼兒在輕輕松松玩游戲的同時(shí)學(xué)習(xí)到更多的語言知識。

（3）個(gè)別化原則

由于每一個(gè)幼兒的發(fā)育情況不同，所以幼兒教師一定要充分的了解每一個(gè)幼兒的情況，對其進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。在游戲化的語言教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子的接受程度不同，所以在進(jìn)行游戲的時(shí)候通常會產(chǎn)生一系列的情況，比如：性格較為內(nèi)向的孩子不愿意參加、對于一些游戲的規(guī)則少數(shù)孩子不能夠充分了解以及不能很好的運(yùn)用游戲材料和互相之間出現(xiàn)不愉快等，幼兒教師都必須要逐一進(jìn)行解決。

（4）游戲化原則

上面我們已經(jīng)提到過游戲化教學(xué)對于語言活動的重要性，現(xiàn)階段大部分的幼兒園在教學(xué)當(dāng)中都采用了該方法，實(shí)踐表明，幼兒很享受在游戲中學(xué)習(xí)的這種過程，在游戲當(dāng)中得到鍛煉的同時(shí)也學(xué)到了很多的知識，其成果也很樂觀。所以，在幼兒語言活動教學(xué)中務(wù)必要根據(jù)游戲化的原則來進(jìn)行。

2.具體分析

（1）營造寬松、有趣的語言環(huán)境

幼兒園的在環(huán)境布置方面都具有很強(qiáng)的教育意義，幼兒教師在教學(xué)的過程中一定充分的利用該環(huán)境的教育意義。因?yàn)橥ǔＧ闆r下在面對自己感興趣的事物時(shí)，幼兒的記憶力以及理解力都較強(qiáng)。所以，在語言活動教學(xué)過程中，幼兒教師一定要盡可能的營造一些寬松、有趣的語言環(huán)境來提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)其想要用語言來表達(dá)內(nèi)心想法的欲望。另外，還要充分的利用游戲教學(xué)，來豐富幼兒的詞匯量。

（2）讓幼兒學(xué)會傾聽

在語言活動教學(xué)中，一定要注意培養(yǎng)孩子傾聽的習(xí)慣，讓其充分的理解所聽到的同時(shí)進(jìn)行思考。培養(yǎng)幼兒聽故事的習(xí)慣，讓幼兒學(xué)會帶著問題來聽故事，是游戲化教學(xué)在語言課堂中的主要表現(xiàn)形式之一。比方說，講《三只小豬的故事》時(shí)，幼兒教師可以先給孩子們進(jìn)行一遍有感情的朗讀，接著問幼兒最勤快的小豬是哪個(gè)，然后讓幼兒帶著該問題再聽一次并進(jìn)行回答。

（3）讓孩子懂得表達(dá)

上了幼兒園之后，幼兒已經(jīng)基本能夠運(yùn)用動作或者是語言來將自己的想法表現(xiàn)出來，所以，幼兒語言教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可將書本上的知識，融入到游戲當(dāng)中，使幼兒愛上學(xué)習(xí)。比方說在學(xué)習(xí)《老鼠娶妻》這篇文章的時(shí)候，幼兒教師可以嘗試著讓幼兒來進(jìn)行朗誦，同時(shí)還可以加入一些形體表演以及聲效在里面。但是，一定要將老鼠娶妻結(jié)婚的這種熱鬧的場景表現(xiàn)出來。如此，在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中參加過婚禮的孩子們就會將自己在生活當(dāng)中見到的一些婚禮方面的東西通過故事來呈現(xiàn)出來，這樣做，使幼兒又有了新的表達(dá)方式，對培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力非常有幫助。

總之，幼兒游戲在語言課堂上的有效運(yùn)用，不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能提高幼兒學(xué)習(xí)知識的積極性，對鞏固幼兒知識也起到了非常重要的作用，同時(shí)也對幼兒教師順利完成教學(xué)活動起到了事半功倍的作用。

游戲可以多樣化

孩子們最喜歡玩，每次戶外活動，孩子們一聽說要玩游戲，那開心的勁兒就往心頭冒;孩子與大人一樣，每天的時(shí)間都做同樣的事，雖然有規(guī)律，但內(nèi)容相同，會感到枯燥、厭煩，因此失去了新鮮感。就如玩游戲，玩的時(shí)間長了也就膩了。

孩子們以前很喜歡玩《老狼老狼幾點(diǎn)鐘》，但漸漸的感覺不好玩了，甚至有些孩子們還在玩的同時(shí)起哄著。但是在聽了馮老師的這個(gè)游戲時(shí)，我打心底里表示感嘆，不禁令我大開了眼界。同樣是這個(gè)游戲，馮老師稍稍改動了游戲規(guī)則，孩子們玩的竟是如此開心。

其實(shí)有些幼兒園各領(lǐng)域的課程，我們不要讓孩子刻意去學(xué)習(xí)、去鞏固，這樣，反而顯得很被動，甚至有點(diǎn)死板。在數(shù)學(xué)課中，其中有一堂課是讓孩子們認(rèn)識單數(shù)與雙數(shù)，這對于沒接觸過的孩子來說，是有點(diǎn)困難的。以前，我曾上過這個(gè)課，但我覺得幼兒真正掌握的人不多。后來，我也沒怎么重視，也沒有上過延伸之類的活動去給孩子們鞏固。在那天下午看了馮老師的課才恍然大悟，其實(shí)，之前，馮老師到我們班來的時(shí)候，就問起幼兒，“你們知道什么是單數(shù)，什么是雙數(shù)嗎?”雖然孩子們回答的答案是肯定的，但那時(shí)我的心里是一點(diǎn)都沒底的。于是，馮老師就帶孩子們到室外去玩游戲了，“今天我們要玩的游戲是老狼老狼幾點(diǎn)鐘?但跟平時(shí)玩的不一樣，當(dāng)老狼說2點(diǎn)鐘的時(shí)候，2只小羊要抱在一起，因?yàn)?是雙數(shù)。要是3點(diǎn)鐘，就自己隨便做個(gè)動作定位，因?yàn)?是單數(shù)。”那時(shí)，在一旁聽課的我，覺得這個(gè)辦法很不錯(cuò)，以前我怎么就沒想到過呢?在第一次玩的時(shí)候，有些孩子果然不出我所料，對于單數(shù)與雙數(shù)的概念還不是很了解，總是會犯規(guī)，當(dāng)老狼無論喊幾點(diǎn)鐘時(shí)，小羊們都會幾個(gè)幾個(gè)抱在一起，雖然有時(shí)會錯(cuò)，但玩得非常開心。隨后，為了能更順利的玩這個(gè)游戲，馮老師采用了分組的練習(xí)，先請表現(xiàn)突出的一組幼兒，再請男生或者女生玩。漸漸的，孩子們對這個(gè)游戲越來越熟悉，同時(shí)也越來越感興趣，不僅更加明確了單數(shù)與雙數(shù)的認(rèn)識，同時(shí)也鍛煉了孩子們的反應(yīng)能力。

凡事都是眼界為識，多看看、多動動、多想想，有時(shí)就會有收獲，只有這樣，我們才會學(xué)到更多、懂得更多。

情景化的音樂教學(xué)

音樂，這種通過旋律和節(jié)奏不同變化組合成的有別于文字和動作的另一種情感表達(dá)方式，它在孩子們成長過程中所表現(xiàn)出的獨(dú)具魅力的作用，已日漸被人們所關(guān)注，而音樂的形象性、情感滲透性，與幼兒本身所特有的純樸性、濃厚的生命色彩以及自由創(chuàng)造性質(zhì)相吻合，因而特別容易為幼兒所接受。記得在進(jìn)行《賽馬》音樂活動教學(xué)時(shí)，由于作品本身節(jié)奏快，讓幼兒在八拍時(shí)說白“駕”，有一定的難度，但是，活動一開始我就用多媒體演示：在綠綠的草原上，騎士們騎著馬兒奔跑時(shí)是怎么揮動馬鞭然讓馬兒快跑的。騎士們賽馬的場面來吸引幼兒的興趣，同時(shí)啟發(fā)幼兒跟騎士們有節(jié)奏的揮動馬鞭。孩子們很快就掌握了說白的節(jié)奏，蒲忠鈺說：“老師，我壓七下手腕說駕就和騎士的節(jié)奏一樣了！”張曉諾說：“我學(xué)馬兒跳七下說駕也和騎士的節(jié)奏一樣！”看到孩子們興致勃勃的樣子繼續(xù)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓孩子們在草原騎馬的意境，通過馬兒跑累了散步、休息讓幼兒感知B、C段不同節(jié)奏、感知快慢，并通過自己的身體動作等來進(jìn)一步熟悉這兩個(gè)不同的節(jié)奏型，由于孩子們自始致終都在一個(gè)遼闊草原上嬉戲的氛圍中活動，因此，不光掌握了A段快節(jié)奏的說白，還掌握了B、C段兩個(gè)節(jié)奏型的動作，很輕松的達(dá)到了熟練、到位的程度，為欣賞樂曲目標(biāo)的完成起到了很好的輔助作用。情景化的意境創(chuàng)設(shè)幫助幼兒對作品的理解和表現(xiàn)，并激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。在音樂教學(xué)中，遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和本班幼兒實(shí)際情況，使情景化教學(xué)以幼兒發(fā)展為本的活動氛圍，使音樂真正成為幼兒生活的一部分！

用游戲化的語言對孩子說

糾正孩子的錯(cuò)誤，不見得只能用批評的方法，有時(shí)候，老師帶有童心的一個(gè)建議，就能取得意想不到的效果。孩子們最喜歡戶外活動，小男孩做游戲的時(shí)候總是淘氣，一會兒追逐把鬧，一會兒又叫又跳，甚至滿地亂爬。天氣暖和時(shí)還好，可天氣一轉(zhuǎn)冷，趴在冰冷的也上，那滋味不想而知。每當(dāng)這時(shí)，我都會苦口婆心地勸說他們，不讓他們趴在地下，可孩子們卻總是在我的千呼萬喚聲中不情愿也爬起來，趁我不注意又舊態(tài)重現(xiàn)。唉，真拿這些調(diào)皮的男孩子沒辦法。今天下午的自由活動時(shí)間，他們都在玩得不弈樂乎，一轉(zhuǎn)身，他們又趴在地了，我剛想制止，轉(zhuǎn)念一想，笑著說：“孩子們，你們的車是不是漏氣了，老師來幫你們充點(diǎn)氣吧。”說完，便一個(gè)一個(gè)指向趴在地上的孩子，并做出打氣的動作。這一招還真靈，我的手指向哪個(gè)小朋友，哪個(gè)小朋友就迅速丫起為，有的嘴里還發(fā)出“笛笛”的汽車聲呢！一句游戲化的語言，充滿童心的一個(gè)動作，就能有這么神奇的力量，這不得不令我深有感觸。我想如果老師在面對問題的時(shí)候，都能多從孩子的角度去想一想，多一些這種既充滿童心又充滿愛心的辦法，幼兒園就會變成孩子們真正的樂園。

大班幼兒角色游戲主題個(gè)性化的指

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄按蟀嘤變航巧螒蛑黝}個(gè)性化的指”！

一、生成背景：

反思角色游戲的主題往往相差無幾，都是娃娃家、醫(yī)院、點(diǎn)心店、表演游戲等等，這些游戲主題一般都是老師預(yù)設(shè)而成，如創(chuàng)設(shè)一個(gè)醫(yī)院環(huán)境，材料的準(zhǔn)備等，孩子在這樣的氛圍中自然而然就玩起來了。

但總覺得千篇一律，沒有新意。

試想：如果把游戲主題的開設(shè)交給孩子自己，老師做個(gè)細(xì)心的觀察者、童心的支持者、精心的引導(dǎo)者、耐心的幫助者的話，能否有令人意想不到的效果呢?我就此作了嘗試：“大班幼兒游戲主題個(gè)性化的研究”，力求使游戲主題具有新意、創(chuàng)意和獨(dú)特性。

二、理論依據(jù)：

《幼兒園工作規(guī)程》將“遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個(gè)別差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展”作為幼兒園教育的一項(xiàng)重要原則。

《規(guī)程》又指出，幼兒園教育活動應(yīng)“充分利用周圍環(huán)境的有利條件，以積極運(yùn)用感官為原則，靈活運(yùn)用集體活動與個(gè)別活動的形式，為幼兒提供充分活動的機(jī)會，注重活動的過程，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展。

”強(qiáng)調(diào)“游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。

”幼兒園教育應(yīng)充分利用游戲，“促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展。

”

以上是從幼兒個(gè)性發(fā)展與幼兒的教育作用的角度老闡述兩者之間的關(guān)系，提出了在游戲中培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性，注重個(gè)體差異，反映出社會對未來人才特征應(yīng)具備的健康、豐富、和諧的個(gè)性需要，也是幼兒教育發(fā)展的總趨勢，也為游戲的開展指明了方向。

那么如何在角色游戲中促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展呢?

筆者認(rèn)為：角色游戲以其自主性、愉悅性、注重過程等活動特點(diǎn)，是幼兒依一定興趣而自然結(jié)成的活動，有利于實(shí)施個(gè)性教育，激發(fā)孩子的自主性、能動性與創(chuàng)造性。

因此自選游戲主題作為游戲的開始是個(gè)性化的首要體現(xiàn)，幼兒可以在自己選擇、感興趣的活動中接受教育影響。

尤其是大班的幼兒，情感、能力、態(tài)度和知識等方面?zhèn)€性明顯凸現(xiàn)，因此教師更應(yīng)該順應(yīng)其需要，做好指導(dǎo)工作。

以幾個(gè)案例闡述。

三、實(shí)例分析：

案例一：今天我是農(nóng)民

靈感來源：一頂斗笠

(我無意中得到的斗笠放在活動室里已有兩周了，總想著：可以用來做什么?孩子們看見了常常會戴在頭上玩。

今天……)

生成情況：幼兒自發(fā)

觀察與指導(dǎo)：

游戲開始了，周寒拿來斗笠戴在頭上，在老師周圍轉(zhuǎn)悠。

(這時(shí)我沒有意識到要產(chǎn)生一個(gè)新的游戲，也許她也沒有意識到自己要做什么，但她的舉動明顯地想引起老師的注意，一直以來都是如此的愛表現(xiàn)自己。

我因?yàn)檎疹櫰渌螒?，還沒有來得及顧上她，但是我看到她了。

)

看見她的手在做“向下插”的動作。

稍后我問她：“你在干嘛?玩什么游戲?”

她直起腰，大聲說：“我是農(nóng)民，我在種地!”

(她的回答讓我驚訝：從來沒有過的游戲主題，不知她從哪里得來的經(jīng)驗(yàn)。

直覺讓我感興趣。

)

我問：“你種的什么莊稼呀?在哪兒?”

她著旁邊的空地：“這兒，這兒都是，好多莊稼呢!”(“農(nóng)民”游戲進(jìn)入正題。

)

我說：“好棒啊!是什么顏色的呀?”

她有點(diǎn)興奮：“是綠色的!”邊說邊從附近的材料框里拿出了一段綠色的皺紋紙鋪在地上，說：“這是小麥!”

“好啊!那你多種點(diǎn)莊稼啊!等會兒我來看它們長得怎樣!”

(得到老師的肯定使她充滿信心。

)她去尋來各種材料種莊稼了，有各種顏色的塑料積木，還有畫上荷葉的綠紙。

我走過來的時(shí)候，她忙不迭地向我介紹：“這是小麥、這是西紅柿(紅色的積木)、這是青菜、這是油菜花(黃色的積木)，藍(lán)色的是我給莊稼澆的水!”她的臉上閃爍著自豪的神采。

引來了好多同伴的參觀。

因?yàn)槿硕?，“莊稼”被“踩到”了，這是又開來一兩“小汽車”，直沖進(jìn)“莊稼地”，莊稼地里本來排列整齊的莊稼變得東倒西歪，她頓時(shí)急了：“老師，他們破壞我的地!”

我說：“是不是你的莊稼地太容易進(jìn)去啦!趕緊想個(gè)辦法吧!”旁邊的孩子也幫著出主意意，有的說要做個(gè)標(biāo)記，有的說請人看守，有的說用椅子圍起來，最后他們商量決定要請建筑工人(建構(gòu)區(qū))來修一堵圍墻。

很快，建筑工周杰推來一車(一籃)磚(積木)，在幾個(gè)人的協(xié)助下圍墻頃刻完成。

周寒高興的笑了，不停謝周杰他們，幾個(gè)孩子羨慕的說：“周寒，我也要和你一起玩!”她更開心了，：“好啊!”說著，眼睛都瞇成了一條縫啦!

(以后的游戲中還發(fā)展出買賣、推銷、開店等情節(jié)。

)

評析：大班幼兒開展游戲時(shí)往往存在許多未知性，這需要老師能善于捕捉、發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的教育點(diǎn)，做好孩子的引導(dǎo)者，使新游戲主題逐漸完善。

其次，我們不妨給孩子一個(gè)創(chuàng)造的空間，讓他們有機(jī)會去發(fā)揮自我，在感興趣的游戲中促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

我們不得不承認(rèn)，孩子具有成人無法比擬的另類思維和想象、創(chuàng)造力，我們應(yīng)善加保護(hù)，尤其要珍惜。

第三，游戲中材料的投放務(wù)必呈開放性，幼兒能根據(jù)自己的需要即拿隨取，有時(shí)會有意想不到的效果發(fā)生。

例二：精靈王國

靈感來源：海洋球

生成情況：幼兒自發(fā)生成

觀察與指導(dǎo)：

費(fèi)儀和陳逸超、鄭嘉宇、林小美、鄭娟等幾個(gè)孩子拿著一籃海洋球來到走廊的拐角，旁邊有十級階梯通往幼兒園的儲藏室。

幾個(gè)人一起鬧哄哄的玩在一起，你一句我一句的。

鄭嘉宇轉(zhuǎn)身進(jìn)活動室的材料框里找出了幾個(gè)瓶子，選了紅色的海洋球放在瓶口上，擺在一級階梯的一邊，其他一些人也跟著忙碌起來，玻璃瓶不夠用就選擇塑料瓶，忙碌了好一會兒，樓梯的兩側(cè)都擺滿了。

我很好奇，同時(shí)又為如此整齊的擺設(shè)而贊賞到：“哇!好美哦!這是什么呀?”

鄭嘉宇過來拉起我的手，神氣地說：“老師，這是燈!你看樓梯上都有的，會發(fā)光的，我們放的!”

“這是什么地方呀?”我真的覺得好奇。

費(fèi)儀神秘地說：“這是精靈王國!我們都是精靈!”

“在這美麗的森林里，精靈在干什么呀?”

“我們會唱歌，會跳舞，會邊魔法，還會飛呢!”說著費(fèi)儀揮動著手中的魔棒飛走了

“啊!真的!我也想玩!我做誰呀?”

鄭嘉宇說：“好啊!我是精靈王國的國王，你就做王后吧!林小美你不要當(dāng)王后，讓高老師當(dāng)吧!”(這不太好吧!老師搶小朋友的角色?)我趕緊說：“我還是當(dāng)小精靈吧!”國王王后有時(shí)會坐在宮殿里觀看小精靈的本領(lǐng)表演，有時(shí)會去找一些“行頭”來裝扮自己，如：給自己做頂皇冠戴，手里拿根長筷子做神杖，顯得特別神氣，看上去還真有點(diǎn)國王王后的樣子呢!我呢則跟著精靈們尋找了一樣“法物”(孩子們有的拿棒，有的籃子，有的球，還有的是玩具，我找了只筷子)一會兒變法術(shù)，一會兒去拯救人類，反正遇到了好多事，什么都難不倒精靈，都能解決，還挺過癮呢!

時(shí)間到的時(shí)候，我聽到他們說：“太好玩啦，下次我們再玩啊!”

評析：

看到孩子臉上燦爛的笑容，我都被他們感染了，多有趣的游戲啊!游戲中幼兒自發(fā)生成游戲主題，自己選擇了一片空地，既不影響他人(當(dāng)然別人也不會影響他們)，盡情的發(fā)揮自己的想象，盡情的玩耍嬉戲，自己選擇(或同伴分配)游戲角色扮演，同時(shí)還為自己的身份選擇自己需要的材料進(jìn)行裝扮，自己想象各種發(fā)生的事情。

整個(gè)游戲孩子門都在不停的動手動腦，不停的相互交流，身體在不停的運(yùn)動，充分調(diào)動了自身的主動性、積極性。

案例三：套圈

生成情況：幼兒自發(fā)生成

觀察與指導(dǎo)：

娃娃家里，季中鏵、阮逸琪、錢頤森等孩子拿著一籃小圈套在手臂上玩，桌上好多的用品，有碗、有杯、有瓶等，這是季中鏵順手將手上的圈套在一個(gè)依拉罐上，幾次以后，錢頤森也跟著學(xué)，阮逸琪看見了就把桌上的東西整理了一下說：“你們兩個(gè)比誰能套住就贏!”，開始玩起了套圈，全忘了娃娃家游戲了，扮起了裁判和套圈人的角色了!游戲評價(jià)時(shí)特別請他們做了介紹。

第二次：李婧從材料框找來了許多玩具，有布絨的，也有塑料的等，一一擺在活動室的空地上自己開始玩起了套圈。

后來玩的人陸續(xù)多了起來，李婧便給每人發(fā)幾個(gè)圈，排隊(duì)套圈。

但是套圈的距離遠(yuǎn)近不一，引來好多爭執(zhí)聲。

評價(jià)時(shí)請孩子幫忙想一個(gè)解決的辦法，陳逸超建議、錢軼泠建議劃一條線，在線后套圈，否則就是違反規(guī)則。

得到了大家的肯定。

第三次：在老師的幫助下，用即時(shí)貼貼出了距離大概兩米遠(yuǎn)的標(biāo)線，而且這次拿到圈的人成了老板，也有了新的規(guī)則：前來套圈的人要付一塊錢，套到的玩具可以拿去玩了。

評析：

從娃娃家游戲中的一個(gè)動作開始，經(jīng)過前后三次的游戲逐漸蛻變成為一個(gè)有規(guī)則、有社會現(xiàn)實(shí)性、又有娛樂性的一個(gè)完整的新的游戲主題，是符合了孩子身心需要的，也是孩子生活經(jīng)驗(yàn)的寫照，充滿了個(gè)性主義。

在我們的游戲中，我們發(fā)現(xiàn)了男孩子因?yàn)樾詣e差異而生成的一些打斗、輸贏游戲，如喜歡玩奧特曼游戲，造飛船，開火槍，打怪獸、埋地雷，神氣寶貝卡片決斗等，我們都持關(guān)注態(tài)度，再不影響同伴游戲的情況下不輕易反對，在尊重他們的同時(shí)進(jìn)行適宜的引導(dǎo)。

四、結(jié)論

綜上所述，引導(dǎo)幼兒游戲主題個(gè)性化發(fā)展的前提是給予孩子一個(gè)寬松的游戲氛圍，尊重幼兒的選擇，產(chǎn)生的游戲主題才會富有童趣，具有閃亮的個(gè)性特點(diǎn)。

其次是有一顆童心，能站在孩子的立場上做他們的支持者、幫助者，成為他們有力的后盾，游戲才會具有旺盛的生命力。

最后要做個(gè)睿智的觀察者，善于發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)加以引導(dǎo)，使孩子真正動起來。

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教育隨筆：游戲化教學(xué)在幼兒園集體活動中的組織與實(shí)施

幼兒的基本活動是游戲，而游戲又是幼兒身心健康發(fā)展的需要，在幼兒園眾多活動中，游戲總是貫穿其中，使幼兒的各項(xiàng)活動豐富多彩，意義深刻。游戲?yàn)榻處熀陀變旱淖灾鬟x擇提供了空間，在游戲中，幼兒盡情發(fā)揮想象，讓思維在想象與現(xiàn)實(shí)間自由馳騁?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒樱＝滩⒅?，關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！薄盀橛變禾峁┯螒虻臈l件，尊重幼兒游戲的意見，使幼兒在游戲中獲得滿足和發(fā)展?！?/p>

幼兒園課程是幼兒為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括幼兒園老師所組織和指導(dǎo)的所有活動，也包括有目的、有計(jì)劃的教育活動。集體教學(xué)活動是幼兒園課程的一個(gè)重要組成部分，注重體現(xiàn)教師的預(yù)設(shè)，反映教師在觀察幼兒最近發(fā)展區(qū)基礎(chǔ)上對幼兒發(fā)展的把握。是教師按照一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)一定的原則，選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)過程，面向全班幼兒實(shí)施教學(xué)過程的活動。集體教學(xué)活動能在不長的時(shí)間內(nèi)使一大群幼兒快樂而又有效地學(xué)習(xí)，所以提高集體教學(xué)活動的效益是一件非常必要的事，也是幼兒園教師所一直在追求的。

游戲化教學(xué)的目的是為了改變重上課輕游戲的現(xiàn)象，突出游戲在幼兒園教育中的地位，實(shí)現(xiàn)游戲?qū)逃姆?wù)功能。具體便落實(shí)在用教學(xué)目標(biāo)來關(guān)注游戲，以教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)來分類組織游戲活動，以兒童游戲的年齡特點(diǎn)為依據(jù)，加強(qiáng)對游戲的引導(dǎo)，使游戲?qū)和陌l(fā)展能夠迎合教育的方向。同時(shí)教學(xué)的游戲化，不僅包含游戲形式，也包括游戲化的語言，總之，其目的是更好地引發(fā)幼兒積極參與活動的手段。例如：在數(shù)學(xué)活動中，教師將抽象的數(shù)學(xué)概念通過真實(shí)情景變成幼兒容易接受的具體事物，幼兒就能覺得輕松、積極主動。因此，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的游戲情景，讓幼兒在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，充分感受探索學(xué)習(xí)的樂趣。如：教幼兒學(xué)習(xí)分類時(shí)，帶領(lǐng)幼兒玩“分水果”的游戲。先在教室里放下各種顏色、各種形狀、背面有算式的“水果”，然后將幼兒分組，要求各組開動腦筋將“水果”合理分類擺放在一起,在游戲活動中，幼兒的積極性就大大的調(diào)動起來，他們會在游戲中發(fā)現(xiàn)可以將同顏色的水果放在一起；可以將同一形狀的水果放在一起；也可以將算式的答案相同的水果放在一起。這樣的游戲情景，既讓所有的幼兒都樂于參與，又讓不同水平的幼兒均得到提高。

實(shí)踐證明，游戲是一種有益于幼兒身心健康發(fā)展的自由活動，對于幼兒主體性的發(fā)展和培養(yǎng)，具有獨(dú)特的教育價(jià)值，教師應(yīng)把游戲化作為幼兒園的集體教育活動重要組織形式，在教學(xué)活動中不斷探索、不斷反思，將游戲融入到幼兒一日活動的各個(gè)領(lǐng)域中，從而更好地促進(jìn)幼兒健康、快樂、全面的發(fā)展。

幼兒教育筆記：課程游戲化——觀小廚游戲房有感

幼兒教育筆記：課程游戲化——觀小廚游戲房有感

今天有幸參觀了一所研究“課程游戲化”的幼兒園，我最想看的是小廚房游戲，他們今天正好有一個(gè)“小廚房”活動，走近活動室，這里很寬敞，分為操作區(qū)和教學(xué)區(qū)，操作區(qū)的設(shè)備一應(yīng)俱全，儼然一個(gè)真正的廚房，有兩張很寬敞的操作臺，正好是適合孩子的高度，大概可以容納20個(gè)孩子同時(shí)操作。

今天是中班的小朋友在這里包餃子，我們進(jìn)去的時(shí)候，孩子們圍坐在教學(xué)區(qū)的五張課桌旁邊等待，電視機(jī)里放著動畫片。在操作區(qū)，一個(gè)姥姥在分面團(tuán)，媽媽在和餡，據(jù)說面團(tuán)和餡都是家長在家里準(zhǔn)備好帶來的。當(dāng)班的老師和保育員在邊上觀望。我們興致勃勃的等待著孩子們的表現(xiàn)。姥姥把面團(tuán)分成一樣的小劑子，分在小碗里，接著姥姥搟皮子，做好了準(zhǔn)備工作。

我滿心期待，卻看到了幾個(gè)心存疑惑的鏡頭：小朋友蠢蠢欲動，這時(shí)姥姥從第一組開始給孩子示范，其他孩子手拿皮子還在等待，姥姥把放好餡，對折皮子，中間捏了一下，放在孩子手中讓孩子包；這時(shí)，老師把沒有搟的小劑子分給了其中的一組。孩子們每人拿了一個(gè)在手里把玩，一會兒一個(gè)孩子從隔壁桌拿了一張皮子來，老師還是讓他拿著自己的小劑子；這時(shí)，一個(gè)孩子拿了一個(gè)小劑子壓壓扁，拿來一個(gè)搟面杖，一下?lián){成一個(gè)橢圓形，換個(gè)方向又搟成了圓形。自己放餡，自己包餃子，成功了！接著又做了第二個(gè)。這時(shí)，姥姥終于示范到了這一組，給了孩子一張皮子，但是，孩子拒絕了。對面的孩子有點(diǎn)羨慕，也想拿搟面杖自己搟。

從這樣的小廚房游戲中我反思著：

什么人來組織活動？很明顯姥姥是北方人，很懂面食，但不懂孩子；老師懂孩子但不懂面食。今天的活動是兩個(gè)沒有交集的引導(dǎo)者在引導(dǎo)。我覺得小廚房活動至少有一個(gè)或幾個(gè)既懂美食又懂教育的人來組織。

2、把多大的空間留給孩子？明顯姥姥覺得孩子在整個(gè)做餃子的過程中能做的很少；老師對孩子能做什么估計(jì)不足。所以在活動中姥姥成了靈魂人物，成了主導(dǎo)者，老師只是旁觀者。其實(shí)，中班的孩子有捏泥工的經(jīng)驗(yàn)，也許還有個(gè)別孩子有包餃子的經(jīng)驗(yàn)，事實(shí)上也有孩子表現(xiàn)出來能自己從搟皮子開始。所以，即使老師自己并不熟悉包餃子，也可以事先了解包餃子的步驟，了解孩子的經(jīng)驗(yàn)，然后和姥姥來商定哪些事有成人準(zhǔn)備（如:剁餡），哪些由孩子完成（:分劑子，搟皮子，包餃子……），一次活動應(yīng)該把盡可能多的事讓孩子嘗試。不然孩子就成為觀賞者，就失去了小廚房的意義。

3、孩子在活動中獲得什么？孩子應(yīng)該通過生活化的活動懂生活、會生活、愛生活！所以活動開始，孩子們就可以圍在操作臺旁邊，看姥姥和面，分劑子、搟皮子，這相當(dāng)于集體示范，孩子們會懂得一些包餃子的基本知識。也可以參與到拌餡的環(huán)節(jié)中，孩子們會獲得拌餡要朝一個(gè)方向旋轉(zhuǎn)的經(jīng)驗(yàn)，這是懂得面食的環(huán)節(jié)；接著，就是讓孩子會做面食的環(huán)節(jié)，可以多準(zhǔn)備一些搟面杖，讓孩子們自己分劑子，搟皮子，包餃子。其實(shí)，學(xué)習(xí)的過程是孩子們最興奮，最專注的時(shí)刻，她們通過自己的摸索新知，不必用成人的眼光去看待餃子皮是不是搟圓了，餃子大大小小了。在看學(xué)做的過程中孩子已經(jīng)萌發(fā)了愛上面食制作的情愫，等到吃著自己包的餃子的時(shí)候，那種愛就更濃烈了。會生活的孩子怎會不熱愛生活。

教育隨筆：游戲化在一日生活中的作用

教育隨筆：游戲化在一日生活中的作用

這天天空中飄起了小雨，為了孩子們能有個(gè)快樂的一天，三位老師幫孩子們準(zhǔn)備了好多的小游戲，如《搶椅子》、《猜硬幣》、《猜猜我是誰》等，都是孩子們平時(shí)最愛纏著我玩的游戲，那次我就和他們玩?zhèn)€夠，一個(gè)上午，我們小班的教室里一直充滿著歡樂的笑聲，看著孩子們那純真的笑容，我一點(diǎn)都不覺得累，反而心里有股暖流充斥全身。

"洋洋老師，我好喜歡你哦！"正當(dāng)我回想著孩子們生活的點(diǎn)滴時(shí)，班里古靈精怪的謝成未突然抱著我的腿說道。我聽了，真的很開心，我說："為什么喜歡洋洋老師呢？""今天的洋洋老師一點(diǎn)都不兇，還和我們玩游戲，所以我喜歡你。"謝成未用他那天真的眼睛看著我說。聽了這句話，我不是開心，反而有點(diǎn)驚訝，難道這就是我給孩子們的印象嗎？"未未，老師平常是不是真的很兇??？"我輕聲問道。"也不全是，洋洋老師批評我們時(shí)的樣子最兇了，我不喜歡，我喜歡今天的洋洋老師，一直在笑。"聽了未未的這句話，我不禁開始反省自己平時(shí)的教態(tài)，的確當(dāng)孩子們犯小錯(cuò)誤時(shí)，我會很嚴(yán)厲的批評他們，原來我在孩子心目中是這樣的時(shí)好時(shí)壞，我瞬間明白這是為什么：那是因?yàn)槲矣蓜倓傞_始參加工作的熱情到現(xiàn)在的隨遇而安，從心態(tài)上我發(fā)生了轉(zhuǎn)變，所以我變了，變得有點(diǎn)心浮氣躁，感覺有點(diǎn)是為了工作而工作。

而正是今天的小游戲拉近了我與孩子們的距離，他們真正的把我當(dāng)成了一個(gè)大朋友！

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