寶寶聽的益智故事推薦。

優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中，都會(huì)提前準(zhǔn)備很多資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。有了資料才能更好地安排接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作！所以，您有沒(méi)有了解過(guò)幼師資料的種類呢？下面是由小編為大家整理的“寶寶的個(gè)性發(fā)展”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

一歲以后是寶寶學(xué)習(xí)自己走路的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是自我解放和建立自信的關(guān)鍵階段。自如的在世上行走，自主的滿足強(qiáng)烈的好奇，對(duì)每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)首先是一種充滿誘惑的挑戰(zhàn)，他努力了、戰(zhàn)勝了、成功了，就完成了一次驚人的心理跨越。相反，如果孩子妥協(xié)了、受挫了、退縮了，就可能蒙受難以抹去的心理陰影。

一歲之前，孩子都是通過(guò)哭泣來(lái)表達(dá)自己的不快，如饑餓或尿濕了等。過(guò)了一歲以后，他們不再僅僅通過(guò)哭泣來(lái)申訴自己的喜怒哀樂(lè)，而是像成年人一樣，開始用表情和動(dòng)作來(lái)表達(dá)。

由于自我意識(shí)的萌芽，自我主張可開始漸漸變得強(qiáng)烈起來(lái)。對(duì)于自己想要的東西或是想要?jiǎng)e人做的事情，孩子總會(huì)想方設(shè)法地去實(shí)現(xiàn)。但因?yàn)檫€不能清楚地向?qū)Ψ絺鬟_(dá)出自己的意見，由于著急而鬧別扭也是常有的事。

當(dāng)孩子鬧別扭而大哭大鬧的時(shí)候，需要冷靜對(duì)待。好好想想他們到底想要什么。這時(shí)如果母親也不耐煩的話，對(duì)孩子的心理發(fā)育是不好的。根據(jù)孩子要求的內(nèi)容可分為滿足他們的時(shí)候和不被允許的時(shí)候。對(duì)于那些無(wú)理的要求，要堅(jiān)決地說(shuō)不，并將孩子的注意力引向別處。最重要的是始終保持微笑，但要將自己的態(tài)度貫徹到底。

寶寶恐懼感的萌生也是身心發(fā)展的一個(gè)結(jié)果。但在恐懼感中，既有那種天生本能的反應(yīng)，也有在后天的生活中通過(guò)各種體驗(yàn)而逐漸感受到的東西。比如說(shuō)那些一看到狗就嚇得哇哇大哭的孩子，也許有過(guò)在路上被狗追逐的經(jīng)歷。此外，如果父母有極端討厭動(dòng)物的傾向，那么即使像小貓這樣的小動(dòng)物，孩子不僅不會(huì)有親切感，反而會(huì)退避三舍，不敢靠近。

雖然孩子會(huì)從自己的生活體驗(yàn)中不可避免地產(chǎn)生恐懼感，但若是因?yàn)槭芨改赣绊懚纬傻脑拕t有些遺憾。特別是母親的情緒對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)最為敏感，因此即使看到了非常令人惡心的蟑螂，母親也不要驚慌失措。另一方面，如果孩子看到小狗而害怕地哭出聲的話，只需要輕輕地?fù)ё∷参克f(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，一點(diǎn)兒也不可怕”就可以了。孩提時(shí)代的恐懼心理會(huì)在母親溫柔的關(guān)愛中逐漸消融，而漸漸變得成熟和堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

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12-15個(gè)月寶寶的個(gè)性發(fā)展

導(dǎo)讀：自如的在世上行走，自主的滿足強(qiáng)烈的好奇，對(duì)每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)首先是一種充滿誘惑的挑戰(zhàn)，他努力了、戰(zhàn)勝了、成功了，就完成了一次驚人的心理跨越。相反，如果孩子妥協(xié)了、受挫了、退縮了，就可能蒙受難以抹去的心理陰影。

一歲以后是寶寶學(xué)習(xí)自己走路的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是自我解放和建立自信的關(guān)鍵階段。自如的在世上行走，自主的滿足強(qiáng)烈的好奇，對(duì)每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)首先是一種充滿誘惑的挑戰(zhàn)，他努力了、戰(zhàn)勝了、成功了，就完成了一次驚人的心理跨越。相反，如果孩子妥協(xié)了、受挫了、退縮了，就可能蒙受難以抹去的心理陰影。

一歲之前，孩子都是通過(guò)哭泣來(lái)表達(dá)自己的不快，如饑餓或尿濕了等。過(guò)了一歲以后，他們不再僅僅通過(guò)哭泣來(lái)申訴自己的喜怒哀樂(lè)，而是像成年人一樣，開始用表情和動(dòng)作來(lái)表達(dá)。

由于自我意思的萌芽，自我主張可開始漸漸變得強(qiáng)烈起來(lái)。對(duì)于自己想要的東西或是想要?jiǎng)e人做的事情，孩子總會(huì)想方設(shè)法地去實(shí)現(xiàn)。但因?yàn)檫€不能清楚地向?qū)Ψ絺鬟_(dá)出自己的意見，由于著急而鬧別扭也是常有的事。

當(dāng)孩子鬧別扭而大哭大鬧的時(shí)候，需要冷靜對(duì)待。好好想想他們到底想要什么。這時(shí)如果母親也不耐煩的話，對(duì)孩子的心理發(fā)育是不好的。根據(jù)孩子要求的內(nèi)容可分為滿足他們的時(shí)候和不被允許的時(shí)候。對(duì)于那些無(wú)理的要求，要堅(jiān)決地說(shuō)不，并將孩子的注意力引向別處。最重要的是始終保持微笑，但要將自己的態(tài)度貫徹到底。

寶寶恐懼感的萌生也是身心發(fā)展的一個(gè)結(jié)果。但在恐懼感中，既有那種天生本能的反應(yīng)，也有在后天的生活中通過(guò)各種體驗(yàn)而逐漸感受到的東西。比如說(shuō)那些一看到狗就嚇得哇哇大哭的孩子，也許有過(guò)在路上被狗追逐的經(jīng)歷。此外，如果父母有極端討厭動(dòng)物的傾向，那么即使像小貓這樣的小動(dòng)物，孩子不僅不會(huì)有親切感，反而會(huì)退避三舍，不敢靠近。

雖然孩子會(huì)從自己的生活體驗(yàn)中不可避免地產(chǎn)生恐懼感，但若是因?yàn)槭芨改赣绊懚纬傻脑拕t有些遺憾。特別是母親的情緒對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)最為敏感，因此即使看到了非常令人惡心的蟑螂，母親也不要驚慌失措。另一方面，如果孩子看到小狗而害怕地哭出聲的話，只需要輕輕地?fù)ё∷参克f(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，一點(diǎn)兒也不可怕”就可以了。孩提時(shí)代的恐懼心理會(huì)在母親溫柔的關(guān)愛中逐漸消融，而漸漸變得成熟和堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

如何促進(jìn)孩子個(gè)性的發(fā)展？

自發(fā)性順利成長(zhǎng)的孩子，到了三四歲時(shí)，其積極尋求朋友的愿望變得強(qiáng)烈起來(lái)，這樣的孩子喜歡和小朋友一起玩耍。

孩子出現(xiàn)這一現(xiàn)象有早有晚，但只要他非常需要朋友，就說(shuō)明這是一個(gè)意欲發(fā)展順利、情緒安定的孩子。父母可以對(duì)自己的育兒方法加以肯定并樹立起信心。

如果孩子不怎么想找小朋友，即使有機(jī)會(huì)接觸同齡的孩子，也不與其一道玩耍，這時(shí)父母就必須對(duì)自己以往的育兒方式從各種角度加以探討了。

在探討的時(shí)候要注意兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：其一，有沒(méi)有一直在壓抑孩子的自發(fā)性的成長(zhǎng)；其二，是否親子間的情感紐帶不夠牢固。

就壓制孩子自發(fā)性成長(zhǎng)的育兒方法而言，父母?jìng)冏钊菀茁淙雰蓚€(gè)陷阱，一個(gè)是對(duì)孩子施加不適當(dāng)?shù)墓苁?，把其塞入“好孩子”的框框里；還有一個(gè)是運(yùn)用過(guò)保護(hù)的培養(yǎng)方法。

在第一種情況中，父母為了把孩子塑造成自己理想中的“好孩子”，對(duì)孩子施加命令、壓力，支配孩子的行動(dòng)。如此一來(lái)，孩子慢慢地就變得老實(shí)聽話、很好對(duì)付了。

父母這時(shí)可能會(huì)覺得由于自己育兒有方，才使其成了個(gè)“好孩子”，甚至還為此暗自得意呢。殊不知，自己的育兒方法已經(jīng)壓制了孩子的自發(fā)性，使之失去熱情和活力了。

這里所說(shuō)的過(guò)保護(hù)是這樣一種育兒方法，即應(yīng)該由孩子自己做的事情，父母卻動(dòng)手代勞。也就是說(shuō)，在孩子要求“自己來(lái)做”的時(shí)期里，父母出于“做不好”、“太費(fèi)時(shí)間”等種種理由，而沒(méi)有讓孩子做。這樣一來(lái)，孩子自發(fā)性的發(fā)育便受到了壓抑。

其結(jié)果是，孩子對(duì)大人的依賴性越來(lái)越強(qiáng)，一點(diǎn)點(diǎn)小事就想要讓父母幫自己做。如果一味遷就下去的話，孩子會(huì)認(rèn)為父母為自己做事情是理所當(dāng)然的，父母就該為自己服務(wù)。再嚴(yán)重一點(diǎn)的話，孩子會(huì)變得用命令的語(yǔ)調(diào)來(lái)指使媽媽。當(dāng)要求不被滿足時(shí)，甚至?xí)?duì)父母施加暴力，即所謂的“家庭暴力”。>>>每種個(gè)性都有成功的可能

受到過(guò)度保護(hù)的孩子，在家里顯得挺神氣活現(xiàn)的，乍一看似乎很有活力，可是一到外面就變蔫掉了。這就像人們常說(shuō)的“窩里橫”。

這種孩子在幼兒園里無(wú)法和別的小朋友一塊兒玩耍，總愛纏著老師不放。而老師又不可能只對(duì)付一個(gè)孩子，于是孩子便越發(fā)感到不安，漸漸地不想上幼兒園了。

如此下去，孩子的交友能力便成長(zhǎng)不起來(lái)。這樣的話，在從小學(xué)到青春期這一期間里便存在著出現(xiàn)種種問(wèn)題的危險(xiǎn)。

讓寶寶秉持她天然的個(gè)性！

導(dǎo)讀：“每個(gè)小孩子都很特別，于是你奇怪所有平凡的成年人到底是從哪兒來(lái)的?！?/p>

重讀豐子愷的《緣緣堂隨筆集》，其中那篇“送阿寶出黃金時(shí)代”，再一次讓我隨著這位父親生發(fā)的感慨而感慨。

他說(shuō)女兒阿寶，小時(shí)侯，每天都要為了要求的不滿足而哭幾場(chǎng)，挨母親打幾頓。吃東西時(shí)，把不好吃的留著給還只一兩歲的妹妹軟軟吃；講故事時(shí)，把不幸的角色派給軟軟當(dāng)。直到有一天，他偶然看到阿寶把她最喜愛的巧克力分給弟弟妹妹們，并且歡喜地看他們吃。

他給阿寶寫道：“你這個(gè)專門欺辱弱小的搗亂分子，今天在那里犧牲自己的幸福來(lái)增殖弟妹們的幸福。你已經(jīng)開始在遏制自己的要求，忍耐自己的欲望，而謀他人的幸福了；你已將走出惟我獨(dú)尊的黃金時(shí)代，開始在嘗人類之愛的辛味了?！庇蓵械陌殻氲轿业呐畠壕d綿。

綿上小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候，學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)，她們年級(jí)要表演一種稱為“霸王鞭”的舞蹈。綿的姥爺在街上尋摸到一根竹竿，回家后用砂紙打磨了半天，給綿做了一根“霸王鞭”。這樣，綿每天在學(xué)校排練完不算回到家還要耍上一陣子，而且還琢磨編排了不少新動(dòng)作。她很得意：“老師說(shuō)現(xiàn)在這個(gè)版本的霸王鞭有我不少的貢獻(xiàn)呢。”排練時(shí)，老師也常常讓她站在前面做示范，說(shuō)她的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，利索。

誰(shuí)知，在運(yùn)動(dòng)會(huì)前一天“霸王鞭”彩排的時(shí)候，綿可能太想好好表現(xiàn)了，她隨隊(duì)伍入場(chǎng)時(shí)，不知怎么的，有幾步竟走成了“一順拐”，雖然她很快調(diào)整過(guò)來(lái)，但還是被年級(jí)組長(zhǎng)明亮的雙眼給看到了，當(dāng)即刷下。

那天到家，綿太沮喪了，她說(shuō)：“我一個(gè)正經(jīng)動(dòng)作還沒(méi)做呢！”我也替她惋惜。綿宣布：

“我明天不想去學(xué)校了?！?/p>

“可你運(yùn)動(dòng)會(huì)上還有好幾個(gè)項(xiàng)目呢？”

“我不管。”

“你不是還想為你們班集體拿名次嗎？”

“現(xiàn)在不想了?！?/p>

“綿，我特別特別的理解你，可是呢，我覺得這也是對(duì)你的一個(gè)考驗(yàn)，你明天不僅要去，還要高高興興地去，越是受挫的時(shí)候，越應(yīng)該……”

“打住，我對(duì)這個(gè)考驗(yàn)沒(méi)興趣，我也不可能高興，就是不高興。”

其實(shí)，我當(dāng)時(shí)還想說(shuō)，“如果你能這樣做，會(huì)給老師和同學(xué)留下更好的印象。那樣選評(píng)‘三好’的時(shí)候……”終于覺得不妥而羞于出口。

第二天的運(yùn)動(dòng)會(huì)，綿還是參加了，不過(guò)，她說(shuō)：“他們表演‘霸王鞭’時(shí)，我把頭埋得低低的，一眼都沒(méi)看，決不看?！?/p>

我笑了，雖然對(duì)于行事出言永遠(yuǎn)都是當(dāng)仁不讓、直抒胸臆的我的小女兒，是有著一點(diǎn)點(diǎn)的擔(dān)心，怕她太不諳世故而受挫，但更多的是羨慕，還有一絲嘆服。

可是，就在昨天，我的這個(gè)正在念初一的女兒又給了我一個(gè)新觸動(dòng)。

昨天，她對(duì)我說(shuō)她放棄了“跳大繩”比賽，因?yàn)榈奖荣惖臅r(shí)候，她們隊(duì)多一個(gè)人，她主動(dòng)下來(lái)了。想著前一陣她們練習(xí)跳大繩的那般熱火朝天，我忍不住問(wèn)：“那你不覺得有點(diǎn)遺憾？”“不遺憾，必須下一個(gè)，怎么就不能是我呢？”“那你們班同學(xué)比賽時(shí)，你干啥？”“我給她們拿衣服，還幫助記數(shù)。我得讓同學(xué)們知道，小女子--我，能上能下。放心吧，我的娘，我不會(huì)再那么幼稚了。”言語(yǔ)間十分的灑脫老到。

女兒就這樣“成長(zhǎng)”了，讓我猝不及防，然而，這不正是我的殷殷期盼？而且這“成長(zhǎng)”的進(jìn)程，不正是由我在天天助推？可為何此時(shí)我心中除了慰安，還有悵然。

對(duì)于女兒阿寶態(tài)度行為的變化，豐子愷，一則以喜，一則以懼。他說(shuō)：“我仿佛喪失了一個(gè)從小依傍在身邊的孩子，而另得了一個(gè)新交的知友?！?/p>

“另得了一個(gè)新交的知友”--這多么符合我現(xiàn)時(shí)的心境啊。我懷念那個(gè)依傍在我身邊的純真透亮的、不飾雕琢的綿。

手邊有一本暢銷書——《處世之道》，作者賽德曼的觀點(diǎn)是，在我們這個(gè)聯(lián)系高度緊密、開放的世界，處事之道變得比以往任何時(shí)候都更加重要。但是在這個(gè)飛奔的時(shí)代，我依然想看到我的孩子更多地秉持她天然的個(gè)性，至少，在她還是孩子時(shí)，盡可能地由她做一個(gè)孩子，大人們深諳的處世之道及種種美德還是遲一些到來(lái)吧。

寫到這里，想借美國(guó)電影《代碼46》中的一句臺(tái)詞來(lái)收尾——“每個(gè)小孩子都很特別，于是你奇怪所有平凡的成年人到底是從哪兒來(lái)的?！?/p>

案例：“幼兒個(gè)性和諧發(fā)展課程”的理念和目標(biāo)

幼兒個(gè)性和諧發(fā)展課程是指在以幼兒園為核心,與家庭和社區(qū)共同組成的社會(huì)環(huán)境體系中,有利于幼兒個(gè)性和諧發(fā)展的有目的、有選擇、有組織的經(jīng)驗(yàn)體系。

一、幼兒個(gè)性和諧發(fā)展的理念

1.整合觀:確立培養(yǎng)“完整兒童”的新觀念。幼兒各方面的發(fā)展不是相互孤立的,而是相互影響,相互促進(jìn)的整合過(guò)程。為此,幼兒個(gè)性和諧發(fā)展課程應(yīng)盡可能促進(jìn)幼兒認(rèn)知的、情感的、社會(huì)的、道德的諸方面整體發(fā)展。課程設(shè)計(jì)時(shí)注意兩個(gè)層面:(l)知識(shí)與個(gè)性的整合。知識(shí)的傳授是手段和途徑,而個(gè)性培養(yǎng)是目的。個(gè)性的培養(yǎng)離不開知識(shí)的傳授,但不能因知識(shí)的傳授而忽視個(gè)性的培養(yǎng)。(2)個(gè)性各層面的整合個(gè)性發(fā)展的各個(gè)層面在幼兒不同發(fā)展階段。

2.主體觀:幼兒是自身發(fā)展的主體。幼兒的發(fā)展是通過(guò)自身與環(huán)境積極的交互作用得到實(shí)現(xiàn)的。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在提供環(huán)境、控制環(huán)境和調(diào)整環(huán)境三個(gè)方面,而不是包辦代替。

3.發(fā)展觀:幼兒是處于不斷發(fā)展中的個(gè)體。在幼兒階段,幼兒個(gè)性相對(duì)不穩(wěn)定,具有很強(qiáng)的可塑性,但是興趣、能力及習(xí)慣等個(gè)性特質(zhì)的培養(yǎng)是有過(guò)程的,因此,在教育過(guò)程中,教師應(yīng)以發(fā)展的眼光去對(duì)待孩子的成長(zhǎng),既相信孩子是發(fā)展的,又相信孩子的發(fā)展是過(guò)程性的這對(duì)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展課程來(lái)說(shuō)顯得重要。

4.生活觀:幼兒的生活就是幼兒的活動(dòng),幼兒的活動(dòng)就是幼兒的經(jīng)驗(yàn)。因而幼兒園課程要反映幼兒的生活,將幼兒生活中有益的經(jīng)驗(yàn)納入課程,生活應(yīng)是幼兒個(gè)性和諧發(fā)展課程的源泉。幼兒在園一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)都是教師教育的機(jī)會(huì),幼兒的一日活動(dòng)內(nèi)容都是課程的內(nèi)容。

5.個(gè)體觀:每個(gè)幼兒既具有幼兒的共性,也具有各自的個(gè)性,應(yīng)充分尊重由遺傳、環(huán)境、教育等因素而導(dǎo)致的幼兒之間的個(gè)體差異。

課程應(yīng)保證每一個(gè)幼兒在自己原有的基礎(chǔ)上獲得最大限度的發(fā)展,為每一個(gè)幼兒創(chuàng)造按自己的學(xué)習(xí)方式和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的條件,而不是一刀切。

6.環(huán)境觀:除了顯性物質(zhì)環(huán)境的提供外,幼兒個(gè)性和諧發(fā)展課程也強(qiáng)調(diào)隱性環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響。因此在課程設(shè)計(jì)中,我們非常注重加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè),樹立教師良好形象,形成教師和諧人格,以教師良好個(gè)性塑造幼兒的良好個(gè)性。同時(shí),我們還十分注重做好家長(zhǎng)培訓(xùn)工作,使正確的教育觀念深入家長(zhǎng)心中,使幼兒園、家庭和社區(qū)形成一個(gè)隱性的健康和諧的個(gè)性培養(yǎng)環(huán)境,形成合力,共同促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展。

二、幼兒個(gè)性和諧發(fā)展課程的目標(biāo)

幼兒個(gè)性和諧發(fā)展課程目標(biāo)來(lái)源于社會(huì)需要、兒童發(fā)展和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)體系三個(gè)層面。幼兒的個(gè)性培養(yǎng)離不開幼兒的社會(huì)活動(dòng)和行為表現(xiàn),以及在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度、情感體驗(yàn)和粗淺的價(jià)值觀念。為此我們以個(gè)性理論為支撐,以便于教師在實(shí)踐中操作為原則,構(gòu)建幼兒個(gè)性和諧發(fā)展的立體目標(biāo)體系。

1.學(xué)會(huì)生活:通過(guò)生活活動(dòng)和健康活動(dòng),養(yǎng)成幼兒良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生保健意識(shí)和身體鍛煉習(xí)慣。

2.學(xué)會(huì)做人:幼兒在活動(dòng)過(guò)程中能感受一定的具有社會(huì)意義的規(guī)范意識(shí)和道德品質(zhì),體驗(yàn)待人接物的態(tài)度和方式,以及形成幼兒良好、堅(jiān)強(qiáng)的性格。其中包含對(duì)人忠誠(chéng),具有同情心;對(duì)自己既謙虛又自信;對(duì)學(xué)習(xí)既遵守紀(jì)律又開拓進(jìn)取、富有創(chuàng)造性;知道節(jié)約,愛惜公共財(cái)物等。

3.學(xué)會(huì)求知:通過(guò)活動(dòng),發(fā)展幼兒對(duì)事物廣泛而積極的探究興趣,養(yǎng)成學(xué)習(xí)的正確行為習(xí)慣(如傾向、善思、讀寫等)以及發(fā)展操作、觀察、思維、想象、創(chuàng)造和表達(dá)等能力,為幼兒終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

4.學(xué)會(huì)生存:通過(guò)活動(dòng),形成幼兒良好的自我意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和一定的社會(huì)適應(yīng)能力。

5.學(xué)會(huì)審美:從小學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中美的事物,學(xué)會(huì)欣賞美、體驗(yàn)美和表達(dá)美,形成積極健康的個(gè)性情感特征。

玩具促進(jìn)寶寶發(fā)展

導(dǎo)讀：嬰兒的生活除了吃、喝、拉、撒、睡，就是玩耍，所以玩具是嬰兒生活必不可少的伴侶和快樂(lè)的源泉。孩子若缺少了玩具，就會(huì)感到寂寞，沒(méi)有事干，精神無(wú)所寄托，于是，有的就吃手掌，有的甚至胡鬧；如果沒(méi)有玩具，沒(méi)有任何外界的刺激，孩子智力還會(huì)遲鈍起來(lái)。

嬰兒的大腦發(fā)育和智力發(fā)展主要靠?jī)煞矫娲龠M(jìn)，一方面是充足的營(yíng)養(yǎng)，另一方面就是外界環(huán)境不斷地給以有助于智力發(fā)展的新鮮刺激，而玩具就是促進(jìn)嬰兒智力發(fā)展的新鮮刺激。因此，玩具在嬰兒的生長(zhǎng)發(fā)育和智力發(fā)展中具有十分重要的作用。

嬰兒的生活除了吃、喝、拉、撒、睡，就是玩耍，所以玩具是嬰兒生活必不可少的伴侶和快樂(lè)的源泉。孩子若缺少了玩具，就會(huì)感到寂寞，沒(méi)有事干，精神無(wú)所寄托，于是，有的就吃手掌，有的甚至胡鬧；如果沒(méi)有玩具，沒(méi)有任何外界的刺激，孩子智力還會(huì)遲鈍起來(lái)。因此，我們應(yīng)該滿足孩子玩耍玩具的要求，并給以指導(dǎo)，使玩具成為早期教育的工具。

父母在選擇玩具時(shí)必須結(jié)合嬰兒的年齡特點(diǎn)。新生兒的視力在滿月至2個(gè)月時(shí)才能較好地集中視線，看清一種物體。這個(gè)時(shí)期，他們能安靜地聽周圍的聲音，但色覺差。有位心理學(xué)家曾用紅、綠、藍(lán)三色對(duì)1～3個(gè)月的嬰兒進(jìn)行試驗(yàn)，結(jié)果表明，他們對(duì)紅、綠都有感受，而對(duì)藍(lán)色沒(méi)有反應(yīng)。所以，這時(shí)候，父母要給他們選擇鮮艷、體積較大、最好帶有好聽的音響的玩具，并掛在適當(dāng)?shù)母叨?，使嬰兒容易看到，小手便于抓到或碰到。玩具?dòng)了，鈴聲響了，嬰兒的四肢活躍，表情喜悅，還能促進(jìn)他再去抓、碰玩具。

3～4個(gè)月的嬰兒，視線可以隨著色彩鮮艷的東西轉(zhuǎn)動(dòng)。他們的聽覺和視覺有了初步的協(xié)調(diào)，能安靜地傾聽周圍的聲音，并能轉(zhuǎn)頭尋找發(fā)出聲音的方向。

5～7個(gè)月時(shí)，嬰兒隨意運(yùn)動(dòng)和不隨意運(yùn)動(dòng)正在開始形成，眼睛和手的協(xié)調(diào)性逐步發(fā)展，凡是東西擺動(dòng)，嬰兒就伸手想拿。這個(gè)時(shí)期需要用玩具有目的地來(lái)增加他全身和四肢的活動(dòng)，所以玩具可以掛得靠近些，一般掛在距嬰兒30～40厘米的地方。嬰兒開始偶然去碰（不隨意運(yùn)動(dòng)），以后有意識(shí)地去碰（隨意運(yùn)動(dòng)），并且將玩具抓住后放到嘴里去探索，有時(shí)還拿著玩具看，用手使勁拉。所以這個(gè)時(shí)期要給孩子以色彩鮮艷、帶有聲響的玩具，來(lái)發(fā)展他們的視覺和聽覺。對(duì)6～7個(gè)月的嬰兒還需要有響聲的跳動(dòng)玩具，如能蹦的青蛙、會(huì)啄米的小雞等，孩子高興得看，總想抓住它，于是就促使他們隨著蹦跳的玩具開始學(xué)習(xí)爬行。

8～12個(gè)月的嬰兒，聽覺和色覺又有了進(jìn)一步的加強(qiáng)。這時(shí)要選擇能促進(jìn)感官發(fā)育的玩具，最好是嬰兒能看到真正的動(dòng)物和物品：如公雞、小貓、小狗、燈泡等，同時(shí)結(jié)合動(dòng)物的名稱、叫聲及其特征給以指點(diǎn)。當(dāng)孩子看到類似的這些動(dòng)物時(shí)，往往會(huì)發(fā)出“喔喔”、“汪汪”模仿的聲音，指出這是公雞、那是小狗。當(dāng)問(wèn)孩子亮亮在哪里時(shí)，他就會(huì)指指燈。嬰兒還可以通過(guò)玩具模仿更多的動(dòng)作。如，學(xué)鴨子“呷呷”叫和鴨子搖擺走路的樣子，學(xué)小貓“喵喵”叫和小貓洗臉等動(dòng)作。為了使嬰兒的智力得到更好發(fā)展，還應(yīng)當(dāng)盡可能地給他們創(chuàng)造自由活動(dòng)的場(chǎng)所，讓嬰兒坐、爬、翻滾、站立或沿著欄桿走。

總之，父母要充分利用玩具，促進(jìn)孩子的生理心理發(fā)展。

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