幼兒園語言的教案。

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。在日常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師都會提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。資料對我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！只不過，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“語言可反映幼兒的性格”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

語言在發(fā)展個性方面，作用也是不小的。我們要培養(yǎng)“四化”建設(shè)人才，必須用時代精神教育幼兒，發(fā)展他們的個性，讓他們在社會交往中了解社會、了解人、了解人與人的關(guān)系，人與社會的關(guān)系，初步學(xué)會待人處事的態(tài)度和做法，發(fā)展行為調(diào)節(jié)能力，形成一些良好的道德品質(zhì)、性格特征和行為規(guī)范，培養(yǎng)某種興趣和特長。而語言正是社會交往中的重要而直接的工具，是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒個性的不可忽視的手段。

的確，幼兒的性格是可以從語言中反映出來的，也是可以通過語言來培養(yǎng)的。有的孩子性格內(nèi)向，不愛說話，我們就發(fā)揮他“多思”的長處，同時啟發(fā)他，讓他把自己所想的表達(dá)出來。有的孩子愛胡說亂動，注意力不集中，我們就集中培養(yǎng)他的注意力，糾正他胡說亂動的毛病。北京海軍司令部第三幼兒園有個孩子，剛到大二班時特別調(diào)皮，上課老師講話，他在下面不是用手做吹喇叭的動作逗小朋友樂，就是唱歌，或是跟別人說話。老師耐心教育他，給他講道理，又抓住他好動的特點，叫他表演節(jié)目。不到三個月，他就變了樣，上課再不胡說亂動了，想說話時就舉手，待得到老師允許再說，說得清清楚楚，表演節(jié)目也非常認(rèn)真，他演的孫悟空，抬手踢腿，蹦蹦跳跳，活潑可愛極了。在良好的教育下，這個孩子機(jī)敏好動的個性得到了良好的發(fā)揮。

有的獨生子女表現(xiàn)出“又尖又獨”的性格。在分蘋果時他的眼睛早就瞄準(zhǔn)了那個大蘋果，可當(dāng)他拿到手時卻說：“我不是故意挑的?！边@樣的孩子還常常把“我的”掛在嘴邊，不能跟小朋友友好相處。老師就該讓他們懂得“大家”、“集體”的概念，激發(fā)他們“跟大家一起玩”，“要團(tuán)結(jié)友愛”。

有的孩子偏重形象思維，喜歡幻想和描摹，有的孩子偏重邏輯思維，善長談?wù)摵蜖庌q……只要不違反原則，盡可以任其自由發(fā)展，讓他們在個性的自由發(fā)展中認(rèn)識自我，發(fā)現(xiàn)自我的價值。只有萬紫千紅才能構(gòu)成春天的美景，建設(shè)有中國特色的社會主義，需要各式各樣各具特色的人才。培養(yǎng)和發(fā)展兒童個性，特別是培養(yǎng)敢于革新、敢于開拓創(chuàng)造的個性，正是為了培養(yǎng)各式各樣各具特色的人才。——瞧，多思的可能成為外交家、企業(yè)家、作家、教師；好動的可能成為演員、運動員、工程師、農(nóng)藝師等。這對我們的國家不是大有好處嗎？有些人之所以慨嘆別人多才多藝，悔恨自己一事無成，恐怕是在幼年時期，他的個性沒有得到充分的培養(yǎng)和發(fā)揮，天才的火花在一開始就被撲滅的緣故。

總之，幼兒語言教育是非常重要的，美國教育家施萊珀說得好：“言語和語言就是形成文明、幸福和成就的生活材料?！?/p>

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培養(yǎng)性格發(fā)展學(xué)生的語言能力

培養(yǎng)性格發(fā)展學(xué)生的語言能力

初次打開根據(jù)新課標(biāo)要求編寫的英語課本，看著這圖文并茂的對話，令人耳目一新。但我們卻不知道從哪兒下手，不知道該怎么備課，也不知道先講什么，后講什么，甚至還出現(xiàn)了自己不認(rèn)識的單詞和表達(dá)法，更不知道什么叫任務(wù)型課堂教學(xué)設(shè)計，什么樣的任務(wù)才算“任務(wù)”。2005年暑假，邵武市教師進(jìn)修學(xué)校的英語教研員組織全市城鄉(xiāng)英語教師進(jìn)行新一輪新課標(biāo)培訓(xùn)，展開了學(xué)習(xí)活動，觀看了課堂實錄。通過參與活動，我樹立了全新的課堂教學(xué)設(shè)計理念，并在教學(xué)實踐中不斷探索。英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點；要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍；使學(xué)生敢于開口，樂于實踐；對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生用英語獲取信息、處理信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)心理素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力?！叭蝿?wù)型語言教學(xué)”正是以英語課程標(biāo)準(zhǔn)為原則，以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的性格，發(fā)展學(xué)生的語言能力。

在使用“任務(wù)型語言教學(xué)”的過程中，我改變了以往傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生記，一支粉筆，一張嘴，教師從頭講到尾教學(xué)模式。始終遵循著“任務(wù)型語言教學(xué)” 的原則，即語言學(xué)習(xí)是為了用而學(xué)——在用中學(xué)——學(xué)用結(jié)合。由于任務(wù)型學(xué)習(xí)是雙邊或多邊的交互式活動，學(xué)生的直接參與則能體現(xiàn)出人與人之間的交流信息、交換意見、溝通感情，建立良好的人際關(guān)系等特征。因此，在課堂活動中，我觀察到學(xué)生要想完成老師設(shè)計的任務(wù)，無論是小組活動還是雙人活動，他們需要張口說，需要用腦想，需要動手寫或畫，需要請教老師，更需要詢問同伴，所有這些活動中學(xué)生總是在運用語言完成任務(wù)的過程中加深對所學(xué)語言材料的理解，而且學(xué)生根據(jù)任務(wù)需要還能產(chǎn)生新的語言，并與他人進(jìn)行交流。

教材所設(shè)計的話題是非常貼近學(xué)生生活的，這就為他們“愿意說，有話說”奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，我在設(shè)計活動時，就以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式盡量真實。活動設(shè)計還盡量考慮有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用能力。在這半年的教學(xué)實踐中，就進(jìn)行課堂教學(xué)任務(wù)設(shè)計時，我尤其注重了以下幾個方面：

一、任務(wù)設(shè)計的目的要明確

任務(wù)設(shè)計必須有明確的目的，要避免為了表現(xiàn)任務(wù)而去設(shè)計任務(wù)。在完成任務(wù)過程中，學(xué)生要能用到所學(xué)的知識和技能。設(shè)計任務(wù)一定要有助于學(xué)生理解基礎(chǔ)知識，發(fā)展基本技能、培養(yǎng)應(yīng)用能力，獲得情感體驗，發(fā)展學(xué)習(xí)能力。例如《Proieet Endish》第4單元第一個話題是學(xué)習(xí)詢問物品價格。在設(shè)計任務(wù)時，首先從學(xué)生興趣和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們?nèi)チ私馄渌瑢W(xué)的日常消費情況，并制成表格。但如果僅讓學(xué)生完成表格，只是達(dá)到了練習(xí)關(guān)于詢問物品價格的句型：How much are they? How much is it? 等目標(biāo)，活動不具有挑戰(zhàn)性，也不利于學(xué)生創(chuàng)造性地使用語言。因此我把活動延伸到課外，讓每個同學(xué)統(tǒng)計出自己每天的平均消費，以及父母每天的工資收入，最后寫出一篇調(diào)查報告來。在完成這個任務(wù)的過程中，使每個學(xué)生感受到父母育兒的不易，從而珍惜生活，好好學(xué)習(xí)，孝敬父母。使學(xué)生真正達(dá)到了在做中學(xué)，不僅學(xué)習(xí)知識，還要學(xué)做人。

二、任務(wù)設(shè)計要具有趣味性

英語學(xué)習(xí)中有大量的記憶工作。據(jù)腦科專家研究，人的大腦在下丘腦和邊緣系統(tǒng)中有“樂趣”中樞和“痛苦”中樞，如果“樂趣”中樞被激活，人就可以樂此不疲地去做事情，而且在做事情的過程中心情愉快。“樂趣”中樞對學(xué)習(xí)和記憶影響極大。一種既無樂趣又看不見成就的學(xué)習(xí)，即使反復(fù)刺激仍不易記牢。若學(xué)習(xí)伴有樂趣或成就感，學(xué)習(xí)的效果就好。例如，教數(shù)字的時候，我請學(xué)生收集自己家里所有的數(shù)字。學(xué)生除了收集家里的固定電話號碼、手機(jī)號碼、郵編、自行車牌照、書的頁碼等以外，還收集了全家人穿鞋的尺碼、衣服的尺碼、父母的身高、自己的零用錢、過年的壓歲錢等等。有的為了與眾不同，甚至還調(diào)查了自己家一個月吃了多少個雞蛋，爸爸一個月抽多少支香煙。結(jié)果，——節(jié)枯燥的數(shù)字課上得熱鬧非凡，笑聲不斷。

幾乎所有的教師都認(rèn)為教授26個英語字母是最枯燥的課。有的學(xué)生暑期提前學(xué)習(xí)了英語，已經(jīng)能背得滾瓜爛熟；有的還沒學(xué)過，因此又是最難教的課。我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)生周圍很多東西都有英文縮寫，于是就請學(xué)生抄寫所有帶英文字·母的商標(biāo)晶牌，看誰收集得多、讀得準(zhǔn)確。但是我特別囑咐學(xué)生，看準(zhǔn)收集得多是比一比誰的觀察力敏銳，誰細(xì)心，并不是要大家去買商品。同時還教學(xué)生認(rèn)識Made in China，并要學(xué)生注意看看哪些商品是中國制造的。結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多商品上雖然標(biāo)的是英文品牌，但都有Made in China的字樣。這個活動還增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。這樣，一節(jié)單調(diào)的、幾乎沒有內(nèi)容的、學(xué)生水平不一的字母課竟然上得豐富多彩、興趣盎然。學(xué)生們互教互學(xué)，課已完，興未盡，這種活動學(xué)生自己延續(xù)了好幾天。

三、任務(wù)的設(shè)計要形式多樣、難易適度

任務(wù)的設(shè)計有難有易，學(xué)生認(rèn)知程度也有所差別，因此，完成任務(wù)的程度也會有好壞之分。對能力要求較高的任務(wù)，可以要求學(xué)生集體完成；對能力要求一般的任務(wù)，可以要求學(xué)生單獨完成。學(xué)生在使用語言的過程中出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，教師應(yīng)給他們一個自我糾正的時間，讓他們學(xué)會從錯誤中學(xué)習(xí)。教師還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生，及時地給予鼓勵，讓學(xué)生體驗成功，看到希望，并幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的氛圍?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。

在學(xué)習(xí)用進(jìn)行時談?wù)撍l(fā)生的事情時，我給同學(xué)們布置了一個任務(wù)：周末在家制作影集，并用英語在每張照片的旁邊添加旁白。如：I’m standing/swimming 星期一把制作好的影集帶到學(xué)校來，跟同學(xué)們共同欣賞影集，并做自我介紹。在完成這個任務(wù)后，同學(xué)們就一定會用現(xiàn)在進(jìn)行時進(jìn)行表達(dá)了。這個任務(wù)繼續(xù)延伸一下，就是欣賞別人的影集。要求同學(xué)選一張自己感興趣的照片，推薦給其他同學(xué)欣賞。其他同學(xué)在做介紹時，很自然地?fù)Q成第三人稱了。在此基礎(chǔ)上，我又設(shè)計了一個深層次的任務(wù)，就是當(dāng)合格的解說員。例：This is my mother．She’s visiting the museum．

四、任務(wù)的設(shè)計要具有可操作性

任務(wù)的設(shè)計要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，既不能過于簡單，激不起學(xué)生的興趣，又不能過于復(fù)雜，讓學(xué)生難以完成。任務(wù)的設(shè)計要貼近學(xué)生的生活實際，要有層次和梯度，要讓學(xué)生時時能體驗到成功。在學(xué)習(xí)“What is your favorite food? ”時，我設(shè)計如下的任務(wù)：1．讓學(xué)生看投影片2分鐘，然后關(guān)掉，讓學(xué)生說出畫面中food, drink and fruit。2．Make a survey．問一個朋友，What would you like brbreakfast／lunch／supper? 然后給出調(diào)查結(jié)果。3．假如你晚上邀請朋友吃飯，據(jù)此編寫一個對話。

五、任務(wù)的設(shè)計要求教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換

在任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變首先是通過教師的角色變化來實現(xiàn)的。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時還是學(xué)生的合作者。教師在任務(wù)型教學(xué)中的角色意識應(yīng)體現(xiàn)在：

1．激發(fā)意識。教師提出的任務(wù)型教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)具有能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的作用。

2。參與意識。在任務(wù)型教學(xué)中，教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，也是學(xué)習(xí)活動的參與者。任務(wù)型教學(xué)目標(biāo)是否順利完成，同教師的引導(dǎo)和參與是分不開的。當(dāng)活動開展得非常順利時，教師應(yīng)及時給予表揚；當(dāng)活動出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)及時進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。

3．監(jiān)控意識。在任務(wù)型教學(xué)實施過程中，隨時都會有意外問題發(fā)生。如果這些問題得不到及時、有效的解決，就會阻礙教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，教師必須對教學(xué)現(xiàn)場進(jìn)行觀察和調(diào)控，為學(xué)生提供及時有效的指導(dǎo)。

總之，教師在完成任務(wù)型教學(xué)模式的過程中，除了讓學(xué)生通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式來掌握語言知識外，在教學(xué)過程中還應(yīng)設(shè)計好有效的課堂教學(xué)活動，把握好教師角色的變化。所有這些都是順利完成任務(wù)型教學(xué)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的可靠保證，也是每個英語教師必須具備的素質(zhì)。

兒童弱智心理會有反映

導(dǎo)讀：弱智兒童一般不是某一心理過程水平低下，而是整個心理活動各方面的水平都很低下。

弱智兒童就是在智力發(fā)展上顯著落后于同齡兒童的水平或在智力發(fā)展上有嚴(yán)重障礙的兒童。他們一般有如下一些心理特點：

知覺方面：知覺速度緩慢，知覺范圍狹窄，知覺內(nèi)容籠統(tǒng)而不精確。整個知覺顯得較正常兒童明顯遲鈍。

記憶方面：再現(xiàn)中會發(fā)生大量歪曲和錯誤，支離破碎，缺乏邏輯、意義和聯(lián)系；識記速度緩慢，記憶保持差；記憶表象貧乏、缺乏分化，不穩(wěn)定。

言語方面：言語出現(xiàn)遲，發(fā)展緩慢；詞匯量小，缺乏連貫性；詞義含糊，不能清楚、明確地表達(dá)自己的想法，詞不達(dá)意。

思維方面：判斷力差，不能完整地認(rèn)知客體，缺乏概括能力；難以理解概念的確切含義，特別難以理解抽象概念；分析能力差，考慮問題不合邏輯；數(shù)的概念掌握困難，簡單的計算亦難完成。

注意力不易集中，注意范圍狹窄，穩(wěn)定性差，難于分配注意。

個性方面：情緒緊張、壓抑，消極沮喪或喜笑失度；對人多懷有敵意。缺乏自信心和自制力，做事難以堅持到底。性格極其孤僻。

從上述說明可見，弱智兒童一般不是某一心理過程水平低下，而是整個心理活動各方面的水平都很低下。

“犟嘴”的孩子性格孤僻？

導(dǎo)讀：我們不能簡單粗暴地對待孩子的“犟嘴”，因為以訓(xùn)斥打罵來對待孩子的“犟嘴”，會使孩子不愿與大人交流，自我封閉，甚至變得孤僻不合群。

孩子“犟嘴”，家長往往很生氣，認(rèn)為孩子不服教導(dǎo)，不尊重大人。許多家長還會因此天大罵訓(xùn)斥孩子。其實，孩子“犟嘴”有各種不同的情況、家長應(yīng)當(dāng)分析孩子“犟嘴”的原因，找準(zhǔn)“癥結(jié)”，對孩子實行有效的教育。

有時因為大人的批評與實際情況有出入，孩子“犟嘴”的。這是孩子為澄清事實而進(jìn)行的“自我辯”。這時候，家長應(yīng)該耐心聽取孩子的辯解，并引導(dǎo)孩子用正確的方式予以表達(dá)。試想，這種尊重事實、不向權(quán)威屈服的品質(zhì)，不正是我們大人所贊譽(yù)和追求的嗎？怎么當(dāng)它在孩子身上表現(xiàn)出來時，我們反而受不了了呢？

有時，孩子是為了掩蓋過失而“犟嘴”的。在我們已經(jīng)清楚地了解事實真相的情況下，往往很難容忍孩子的這種“犟嘴”。有許多家長在這時往往會以拳頭代替教育。因為在家長看來，這種“犟嘴”就是撒謊。如果我們能冷靜地分析一下，也能從這種“犟嘴”中找出其中的“緣由”。幼兒心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)兒童開始掩飾自己過失時，說明他已經(jīng)掌握了一定的道德標(biāo)準(zhǔn)，并且學(xué)會拿它來和自己的行為相對比，作出初步的道德評價。又由于幼兒期的道德觀念并不十分穩(wěn)定：因此，在一定的環(huán)境中，孩子難免會犯錯誤。事后，在大人的暗示之下.孩子的初步道德評價能力起作用了。他們往往知道自己錯了，可又怕承認(rèn)錯誤，因為他們怕被權(quán)威”--大人認(rèn)為是“壞孩子”，于是就通過“犟嘴”來掩飾過失，力圖保住“好孩子”的形象。遇到這種情況，做家長的絕不可犯急躁情緒，應(yīng)該耐心細(xì)致的引導(dǎo)孩子，使之認(rèn)識到：犯了錯誤不要緊，重要提要勇于承認(rèn)錯誤，改正錯誤。已經(jīng)犯了錯誤，為了掩蓋它再犯另外的錯誤(撒謊)是錯上加錯。同時，要讓孩子認(rèn)識到：自己是個犯了錯誤的“好孩子”。這一點很重要，因為這是孩子“犟嘴”的根源，也是孩子今后改正錯誤的動力。

有時，孩子“犟喲”是因為他們對自己的行為缺乏正確的道德評價。這是一種“自以為是”的“犟嘴”。比如，家里來了小朋友，孩子卻不讓小客人玩自己的玩具，大人說他，他還認(rèn)為自己的玩具就有權(quán)不給別人玩。這樣情況說明孩子的道德認(rèn)識和道德評價能力還處在一個比較低的水平上。這不是通過一兩次談話就能解決的，需要通過多種方式如看圖書、講故事等來幫助孩子提高道德認(rèn)識。這需要一個較長的潛移默化的過程。

總之，我們不能簡單粗暴地對待孩子的“犟嘴”，因為以訓(xùn)斥打罵來對待孩子的“犟嘴”，會使孩子不愿與大人交流，自我封閉，甚至變得孤僻不合群。

玩具透視孩子的性格

導(dǎo)讀：孩子對玩具愛不釋手，似乎有多少也不能滿足他們。偏愛哪類玩具、怎樣玩耍，都能反映出孩子的心理狀態(tài)，與孩子的性格發(fā)展有一定的關(guān)系。兒童的天性是玩。通過玩，孩子們感觸現(xiàn)實、認(rèn)識世界，增長才智；而玩的時候是不能缺少玩具的。不同年齡的兒童心理發(fā)展水平不一，選擇玩具及玩法自然不同。

比如：嬰兒眼睛喜愛追逐色彩鮮亮的物品，手中搖動能發(fā)出響聲的玩具。1歲的孩子不僅看，還要動手去拿，那是想親自感覺一下物品，體會物品的質(zhì)地、溫度。2——3歲時開始對能活動的玩具感興趣，似懂非懂之間什么都要摸摸。3歲以后的孩子更是喜歡自己動手?jǐn)[弄玩具，擺弄甚至拆毀東西是因為他太好奇了?！斑@是怎么回事兒？我一定要弄明白?！庇谑?，便出現(xiàn)了在大人看來的“破壞”行為。

喜歡懷抱絨毛類玩具的孩子，有可能是一些感情豐富、細(xì)膩、依戀、溫情的人。絨毛玩具常常是各種可愛的小動物，即可當(dāng)做玩具，也可以視為伙伴；可以哄著它玩，也可以用它來發(fā)泄情緒，能滿足孩子不同時刻的感情需要。另外，絨毛玩具特有的柔軟質(zhì)地，對性格孤獨、膽怯，渴望關(guān)懷的孩子有安慰、穩(wěn)定情緒的作用。

喜歡拼裝玩具的孩子，通常好奇心強(qiáng)，容易被吸引，注意力保持較久，做事比較有耐性。拼裝玩具需要孩子腦、手、眼配合，鍛煉其動手能力和協(xié)調(diào)能力。塑料拼裝玩具的色彩漂亮、反復(fù)拆裝且較安全，是幼兒的必選玩具。3歲以內(nèi)的兒童隨搭配，到4——5歲時就可以要求他們根據(jù)圖型安裝成一個“命名”的物品，也可以鼓勵他們發(fā)明創(chuàng)造“自編”圖形。

有的孩子喜歡運動性玩具，比如說：球、車、槍、劍、棍、棒等物。這些孩子從小好動，經(jīng)常做出踢、跑、跳等動作，被家長認(rèn)為“不安穩(wěn)”。他們通常精力充沛、膽量較大，對內(nèi)心的情緒不加掩飾，動作就是他們的“言語”，是一種表達(dá)方式。這樣的孩子喜歡簡單的玩具，他的快樂源于活動本身，玩具在其中只是一個“飾物”。

還有的孩子喜歡電動玩具，一按電鈕開關(guān)，玩具就可以讓他們開心一刻，但這類玩具的缺憾是只能看到“表面熱鬧”，無法探知其內(nèi)部秘密。也有的家長因為電動玩具價錢最貴易損壞，就只讓孩子看著家長操作，而不讓他親手觸摸。這樣做的結(jié)果是只搏得孩子一樂，他對玩具的興趣不會維持太久，更不要說培養(yǎng)探索精神了。

害羞寶寶的性格問題

內(nèi)向與外向，害羞或張揚本是個性問題，沒有優(yōu)劣之分，但為了讓寶寶在這個外向人逐漸占優(yōu)的世界里更好地展現(xiàn)自己，結(jié)交朋友，融入環(huán)境，我們不妨用一些溫柔而巧妙的辦法，幫助他們打開世界的大門。

真實案例

5歲的拉拉喜歡跑、跳、爬各種活動，所以當(dāng)他說出希望參加足球隊的時候，媽媽很高興地為他找到了一個非常合適的。但是當(dāng)一家三口終于從塞車的災(zāi)難里逃離出來，滿懷興奮地趕到運動場的時候，拉拉突然像變了一個人似的，安靜地站在媽媽的腿邊，眼睛四處打量著，任憑教練員點頭哈腰，小朋友們熱烈歡迎，他都始終不肯邁出一步?！拔也幌胩咔蛄恕弊罱K，他嘴里咕噥著，然后就把爸爸媽媽晾在原地，一溜煙跑回了車邊。

實際上，這已經(jīng)不是拉拉的爸爸媽媽第一次遭遇這樣的尷尬了。他們給他報名各種活動、參加各種聚會，甚至把小朋友們邀請到自己家中，試圖幫助孩子敞開自己，但是他總是悄悄退一步藏在陰影里面，仿佛上前邊就是懸崖一般。

害羞是正常生理現(xiàn)象

害羞或者內(nèi)向，是一種正常的生理現(xiàn)象。但是在這個越來越開放，越來越需要交流和表達(dá)的世界里，我們應(yīng)該幫助孩子走進(jìn)世界，展現(xiàn)自己。

成人世界的激烈競爭，營銷功用的日趨顯著，使得現(xiàn)在的父母比以往都要看重孩子到底有多少朋友、他是不是合群。父母非常希望通過幼兒園、親子班以及其他社會機(jī)構(gòu)提供的訓(xùn)練來提高孩子的社交能力，因為他們認(rèn)為開朗、大方、活躍和受歡迎，是衡量孩子甚至是自己是否成功的重要指標(biāo)。但是，孩子不會事事如人意，所以有些時候父母越希望他走到人前，他卻越是往陰影里退卻。

其實，害羞并沒什么不好，它可以減少危險的發(fā)生，可以間接訓(xùn)練孩子的觀察、比較和鑒別能力，而且害羞的孩子同樣能夠很好地建立起自己穩(wěn)固的社交圈，只是他們也許需要更長一點兒時間。但這是一個節(jié)奏越來越快的社會，人們往往會通過第一面的印象來接納或者排斥別人。這也就是為什么有人說好學(xué)校的孩子都是性格外向、善于表達(dá)的，因為那些害羞的孩子在面試時就已經(jīng)被拒之門外了，他們的優(yōu)秀沒有機(jī)會得以展現(xiàn)。所以，害羞孩子的父母雖然沒有必要花大力氣去扭轉(zhuǎn)孩子的性格，但是可以嘗試著讓他們更加開放一些。

害羞的寶寶心里在想些什么

不要用一種“恨鐵不成鋼”的心態(tài)對待你害羞的寶寶，雖然他們沒有說出來，但是內(nèi)心里有足夠的理由讓自己躲進(jìn)一個安全的角落。

如果你是一個害羞寶寶的父母，你肯定會為孩子表現(xiàn)出來的不適所困擾，特別當(dāng)你本身就是個外向性格的人時，可能你會一次次地責(zé)問自己怎么生了這樣一個孩子。但是，別忘了我們是孩子的保護(hù)傘，是他們的天空，我們一定要讓自己的情緒堅定地站在孩子一邊，而不是站在他的對面去挑剔他的毛病。讓我們聽一聽害羞孩子的心里話——

·“我想加入，但是我做不到！”

你的孩子可能會固執(zhí)地坐在角落里，甚至用一本書擋住自己的臉。這個時候你不要被寶寶的行為所欺騙，其實他早已被身邊的快樂所深深吸引。害羞的孩子是喜歡集體活動的，但是他們羞于上前，因為打破“堅冰”的感覺讓他感到痛苦。

·“那些人是誰？”

在進(jìn)入角色之前，害羞孩子需要的“預(yù)熱”時間可能會超過你的想象，他們可能得花上不少的時間，才能逐漸辨認(rèn)清楚陌生人的相貌。

·“所有新的事情我都很害怕。”

害羞的孩子更傾向于比較常規(guī)的事情，那會讓他感到很舒適。而新的秩序、規(guī)則或者伙伴，會讓他產(chǎn)生不安全感。

害羞是性格使然，我們可能無法改變，卻可以嘗試扭轉(zhuǎn)。面對害羞的寶寶，父母們可以做的有很多：

你孩子的害羞性格可能會跟隨他很長時間，或者永遠(yuǎn)不會消失。但是，通過一些鍛煉，我們可以溫柔地鼓勵他向前、再向前一些，他可能會變得比原來樂于接受新事物，結(jié)識新的朋友。下面我們給你一些建議，幫助他來駕馭對他不是很喜歡的外部世界。

·參加社會活動

現(xiàn)在社會上有很多為孩子們安排的“社交活動”，節(jié)日慶典、趣味競賽或者藝術(shù)展覽、玩具展示。一般來說，這些社會活動都是人來人往、嘈雜無序的，你可以詳細(xì)了解一下，選擇孩子可以承受的活動參加。然后盡量提前到場，讓他從一開始就參與要比在所有活動都開始以后，讓他覺得手足無措的效果要好得多，而且在到場者比較少的時候，他更容易去結(jié)交一個新朋友。

·邀請小朋友做客

可以把小伙伴們邀請到家里做客，“主場作戰(zhàn)”對于害羞的寶寶來說會更安心一些。聚會的時候，集體活動要強(qiáng)于一個接一個地單獨表演節(jié)目，因為后者將使得寶寶必須直接面對所有人。這種聚會可以從你家的客廳地板開始，準(zhǔn)備好充足的游戲和玩具，確保將聚會進(jìn)行到底。當(dāng)你的孩子對這種狀態(tài)表現(xiàn)出了適應(yīng)和滿足，你就可以嘗試改變場所，比如到公園、體育館或者別的小朋友家里繼續(xù)進(jìn)行。這個時候，你可以帶上一件孩子最喜歡的玩具，讓他獲得安全感。

·選擇適合的興趣班

當(dāng)你的孩子表現(xiàn)出喜歡舞蹈班、音樂課或者其他活動的時候，不要一下子就把他獨自“扔”在課堂上。你可以和老師商量，第一次課安靜地坐在房間的角落里，第二次的時間稍微縮短，第三次的時候過一段時間就離開。這樣每一次減少陪伴他的時間，也許經(jīng)過一個月——其實也就是四節(jié)課之后，他就基本可以獨自上課了。

再有，上課的時候請?zhí)崆暗竭_(dá)，你要幫孩子“暖場”。當(dāng)他和同學(xué)找到感興趣的話題之后，你可以漸漸退出。此外，有些父母認(rèn)為參加集體項目可以鍛煉孩子的集體意識和社交能力，其實這種相對來說比較紛亂的環(huán)境可能會起到相反的效果。所以在選擇體育班的時候，不妨避免團(tuán)體項目，選擇跆拳道、游泳等個人項目，這樣孩子會覺得更自在一些。

·參加親友的團(tuán)聚

歡聚一堂的場面可能會使你害羞的寶寶感到惶恐不安，即使其中多數(shù)人他都認(rèn)識。所以當(dāng)你準(zhǔn)備帶著去姑姑嬸嬸外婆家，或者參加孩子舅舅的婚禮之前，可以提前跟他講一講第二天的活動內(nèi)容，告訴他都有誰會參加，哪些人他曾經(jīng)在什么場合見過，哪些親戚是第一次露面，那會是一個什么樣的人等——如果能給他看一些親友的照片，對他會更有幫助。你應(yīng)該告訴他，你會一直陪伴在他左右，并且給他介紹所有的人。在現(xiàn)場的時候，你可以讓他看到你是如何禮貌地和其他人寒暄、道別的，但是不要勉強(qiáng)他去表現(xiàn)出親近的樣子。

·觀摩成人間的交往

對害羞的孩子來說，與成年人接觸是一件難上加難的事情，不過你可以通過日常生活中的細(xì)節(jié)，來幫助他掌握基本的規(guī)則和禮節(jié)，并且在合適的時候為他提供這方面的鍛煉。比如，進(jìn)商場的時候，你可以讓他幫助身后滿載而歸的顧客推動轉(zhuǎn)門；在超市的時候，讓他來接過收銀員找還的零錢并且說“謝謝”；在銀行的時候，扶他坐在高腿椅上看你是怎樣和柜員辦理存取款手續(xù)的。此外，還有很多辦法可以幫助你的孩子與成年人交流：帶他到你的辦公室，一同參加志愿者活動……即使是最常規(guī)的活動，都可以鍛煉和提高他自信。

·幼兒園的集體活動

如果你的孩子將要參加幼兒園組織的集體外出的話，你可以事先了解這次活動的詳細(xì)情況，然后提前為他講述相關(guān)的知識。如果他們安排去一處風(fēng)景名勝的話，你就可以通過網(wǎng)頁給他展示一些風(fēng)景圖片。還有一個好的方法，就是提前和幼兒園帶班老師取得聯(lián)系，讓她在活動中給孩子安排一個“搭檔”，如果能夠有一個快樂開朗的小朋友與他形影不離的話，這也將是一次非常美妙的行程。

貼心提示：對待害羞寶寶的do’s和don’ts

【Don’t】：不要叫你的寶寶膽小鬼。你給他貼上這個標(biāo)簽的時候，無異于給了他害羞的通行證，他會覺得把自己縮在殼子里是很正常的事情，而你的目標(biāo)卻是為他敞開大門。

【Do】：讓你的寶寶適當(dāng)遭遇困境。當(dāng)餐館服務(wù)生熱情地詢問你的寶寶幾歲的時候，不要替他回答問題。雖然他如臨大敵的樣子讓你看上去很心疼，但是這種痛苦是為了他好。父母往往會覺得害羞的孩子容易受傷，所以會給予過多的保護(hù)，這只會讓事情更糟。

【Don’t】：不必期望你的孩子成為最受歡迎的寶寶。孩子需要的不是成百上千的朋友和所有人的掌聲，幾個真正的玩伴就足以讓他快樂一生。作為父母，我們應(yīng)該尊重他們的選擇，而不是簡單地作一個加減體，看他們究竟有多少個朋友。

【Do】：帶你的孩子接觸不同的人群、場合、食品、音樂……孩子的早期經(jīng)驗越豐富，他今后對不同環(huán)境的接受程度就越高。雖然這種嘗試剛一開始會比較艱難，但是對今后是有益處的。

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