幼兒園語(yǔ)言的教案。

俗話(huà)說(shuō)，手中無(wú)網(wǎng)看魚(yú)跳。。在日常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師都會(huì)提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！只不過(guò)，你是否知道有哪些幼師資料種類(lèi)呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“語(yǔ)言可反映幼兒的性格”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)言在發(fā)展個(gè)性方面，作用也是不小的。我們要培養(yǎng)“四化”建設(shè)人才，必須用時(shí)代精神教育幼兒，發(fā)展他們的個(gè)性，讓他們?cè)谏鐣?huì)交往中了解社會(huì)、了解人、了解人與人的關(guān)系，人與社會(huì)的關(guān)系，初步學(xué)會(huì)待人處事的態(tài)度和做法，發(fā)展行為調(diào)節(jié)能力，形成一些良好的道德品質(zhì)、性格特征和行為規(guī)范，培養(yǎng)某種興趣和特長(zhǎng)。而語(yǔ)言正是社會(huì)交往中的重要而直接的工具，是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒個(gè)性的不可忽視的手段。

的確，幼兒的性格是可以從語(yǔ)言中反映出來(lái)的，也是可以通過(guò)語(yǔ)言來(lái)培養(yǎng)的。有的孩子性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，我們就發(fā)揮他“多思”的長(zhǎng)處，同時(shí)啟發(fā)他，讓他把自己所想的表達(dá)出來(lái)。有的孩子愛(ài)胡說(shuō)亂動(dòng)，注意力不集中，我們就集中培養(yǎng)他的注意力，糾正他胡說(shuō)亂動(dòng)的毛病。北京海軍司令部第三幼兒園有個(gè)孩子，剛到大二班時(shí)特別調(diào)皮，上課老師講話(huà)，他在下面不是用手做吹喇叭的動(dòng)作逗小朋友樂(lè)，就是唱歌，或是跟別人說(shuō)話(huà)。老師耐心教育他，給他講道理，又抓住他好動(dòng)的特點(diǎn)，叫他表演節(jié)目。不到三個(gè)月，他就變了樣，上課再不胡說(shuō)亂動(dòng)了，想說(shuō)話(huà)時(shí)就舉手，待得到老師允許再說(shuō)，說(shuō)得清清楚楚，表演節(jié)目也非常認(rèn)真，他演的孫悟空，抬手踢腿，蹦蹦跳跳，活潑可愛(ài)極了。在良好的教育下，這個(gè)孩子機(jī)敏好動(dòng)的個(gè)性得到了良好的發(fā)揮。

有的獨(dú)生子女表現(xiàn)出“又尖又獨(dú)”的性格。在分蘋(píng)果時(shí)他的眼睛早就瞄準(zhǔn)了那個(gè)大蘋(píng)果，可當(dāng)他拿到手時(shí)卻說(shuō)：“我不是故意挑的?！边@樣的孩子還常常把“我的”掛在嘴邊，不能跟小朋友友好相處。老師就該讓他們懂得“大家”、“集體”的概念，激發(fā)他們“跟大家一起玩”，“要團(tuán)結(jié)友愛(ài)”。

有的孩子偏重形象思維，喜歡幻想和描摹，有的孩子偏重邏輯思維，善長(zhǎng)談?wù)摵蜖?zhēng)辯……只要不違反原則，盡可以任其自由發(fā)展，讓他們?cè)趥€(gè)性的自由發(fā)展中認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自我的價(jià)值。只有萬(wàn)紫千紅才能構(gòu)成春天的美景，建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義，需要各式各樣各具特色的人才。培養(yǎng)和發(fā)展兒童個(gè)性，特別是培養(yǎng)敢于革新、敢于開(kāi)拓創(chuàng)造的個(gè)性，正是為了培養(yǎng)各式各樣各具特色的人才。——瞧，多思的可能成為外交家、企業(yè)家、作家、教師；好動(dòng)的可能成為演員、運(yùn)動(dòng)員、工程師、農(nóng)藝師等。這對(duì)我們的國(guó)家不是大有好處嗎？有些人之所以慨嘆別人多才多藝，悔恨自己一事無(wú)成，恐怕是在幼年時(shí)期，他的個(gè)性沒(méi)有得到充分的培養(yǎng)和發(fā)揮，天才的火花在一開(kāi)始就被撲滅的緣故。

總之，幼兒語(yǔ)言教育是非常重要的，美國(guó)教育家施萊珀說(shuō)得好：“言語(yǔ)和語(yǔ)言就是形成文明、幸福和成就的生活材料?！?/p>

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培養(yǎng)性格發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力

培養(yǎng)性格發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力

初次打開(kāi)根據(jù)新課標(biāo)要求編寫(xiě)的英語(yǔ)課本，看著這圖文并茂的對(duì)話(huà)，令人耳目一新。但我們卻不知道從哪兒下手，不知道該怎么備課，也不知道先講什么，后講什么，甚至還出現(xiàn)了自己不認(rèn)識(shí)的單詞和表達(dá)法，更不知道什么叫任務(wù)型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，什么樣的任務(wù)才算“任務(wù)”。2005年暑假，邵武市教師進(jìn)修學(xué)校的英語(yǔ)教研員組織全市城鄉(xiāng)英語(yǔ)教師進(jìn)行新一輪新課標(biāo)培訓(xùn)，展開(kāi)了學(xué)習(xí)活動(dòng)，觀看了課堂實(shí)錄。通過(guò)參與活動(dòng)，我樹(shù)立了全新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)；要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍；使學(xué)生敢于開(kāi)口，樂(lè)于實(shí)踐；對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力?！叭蝿?wù)型語(yǔ)言教學(xué)”正是以英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)為原則，以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的性格，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。

在使用“任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)”的過(guò)程中，我改變了以往傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生記，一支粉筆，一張嘴，教師從頭講到尾教學(xué)模式。始終遵循著“任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)” 的原則，即語(yǔ)言學(xué)習(xí)是為了用而學(xué)——在用中學(xué)——學(xué)用結(jié)合。由于任務(wù)型學(xué)習(xí)是雙邊或多邊的交互式活動(dòng)，學(xué)生的直接參與則能體現(xiàn)出人與人之間的交流信息、交換意見(jiàn)、溝通感情，建立良好的人際關(guān)系等特征。因此，在課堂活動(dòng)中，我觀察到學(xué)生要想完成老師設(shè)計(jì)的任務(wù)，無(wú)論是小組活動(dòng)還是雙人活動(dòng)，他們需要張口說(shuō)，需要用腦想，需要?jiǎng)邮謱?xiě)或畫(huà)，需要請(qǐng)教老師，更需要詢(xún)問(wèn)同伴，所有這些活動(dòng)中學(xué)生總是在運(yùn)用語(yǔ)言完成任務(wù)的過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)語(yǔ)言材料的理解，而且學(xué)生根據(jù)任務(wù)需要還能產(chǎn)生新的語(yǔ)言，并與他人進(jìn)行交流。

教材所設(shè)計(jì)的話(huà)題是非常貼近學(xué)生生活的，這就為他們“愿意說(shuō)，有話(huà)說(shuō)”奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，我在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，就以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式盡量真實(shí)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)還盡量考慮有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。在這半年的教學(xué)實(shí)踐中，就進(jìn)行課堂教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，我尤其注重了以下幾個(gè)方面：

一、任務(wù)設(shè)計(jì)的目的要明確

任務(wù)設(shè)計(jì)必須有明確的目的，要避免為了表現(xiàn)任務(wù)而去設(shè)計(jì)任務(wù)。在完成任務(wù)過(guò)程中，學(xué)生要能用到所學(xué)的知識(shí)和技能。設(shè)計(jì)任務(wù)一定要有助于學(xué)生理解基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展基本技能、培養(yǎng)應(yīng)用能力，獲得情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)習(xí)能力。例如《Proieet Endish》第4單元第一個(gè)話(huà)題是學(xué)習(xí)詢(xún)問(wèn)物品價(jià)格。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，首先從學(xué)生興趣和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?nèi)チ私馄渌瑢W(xué)的日常消費(fèi)情況，并制成表格。但如果僅讓學(xué)生完成表格，只是達(dá)到了練習(xí)關(guān)于詢(xún)問(wèn)物品價(jià)格的句型：How much are they? How much is it? 等目標(biāo)，活動(dòng)不具有挑戰(zhàn)性，也不利于學(xué)生創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言。因此我把活動(dòng)延伸到課外，讓每個(gè)同學(xué)統(tǒng)計(jì)出自己每天的平均消費(fèi)，以及父母每天的工資收入，最后寫(xiě)出一篇調(diào)查報(bào)告來(lái)。在完成這個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，使每個(gè)學(xué)生感受到父母育兒的不易，從而珍惜生活，好好學(xué)習(xí)，孝敬父母。使學(xué)生真正達(dá)到了在做中學(xué)，不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，還要學(xué)做人。

二、任務(wù)設(shè)計(jì)要具有趣味性

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有大量的記憶工作。據(jù)腦科專(zhuān)家研究，人的大腦在下丘腦和邊緣系統(tǒng)中有“樂(lè)趣”中樞和“痛苦”中樞，如果“樂(lè)趣”中樞被激活，人就可以樂(lè)此不疲地去做事情，而且在做事情的過(guò)程中心情愉快?！皹?lè)趣”中樞對(duì)學(xué)習(xí)和記憶影響極大。一種既無(wú)樂(lè)趣又看不見(jiàn)成就的學(xué)習(xí)，即使反復(fù)刺激仍不易記牢。若學(xué)習(xí)伴有樂(lè)趣或成就感，學(xué)習(xí)的效果就好。例如，教數(shù)字的時(shí)候，我請(qǐng)學(xué)生收集自己家里所有的數(shù)字。學(xué)生除了收集家里的固定電話(huà)號(hào)碼、手機(jī)號(hào)碼、郵編、自行車(chē)牌照、書(shū)的頁(yè)碼等以外，還收集了全家人穿鞋的尺碼、衣服的尺碼、父母的身高、自己的零用錢(qián)、過(guò)年的壓歲錢(qián)等等。有的為了與眾不同，甚至還調(diào)查了自己家一個(gè)月吃了多少個(gè)雞蛋，爸爸一個(gè)月抽多少支香煙。結(jié)果，——節(jié)枯燥的數(shù)字課上得熱鬧非凡，笑聲不斷。

幾乎所有的教師都認(rèn)為教授26個(gè)英語(yǔ)字母是最枯燥的課。有的學(xué)生暑期提前學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，已經(jīng)能背得滾瓜爛熟；有的還沒(méi)學(xué)過(guò)，因此又是最難教的課。我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)生周?chē)芏鄸|西都有英文縮寫(xiě)，于是就請(qǐng)學(xué)生抄寫(xiě)所有帶英文字·母的商標(biāo)晶牌，看誰(shuí)收集得多、讀得準(zhǔn)確。但是我特別囑咐學(xué)生，看準(zhǔn)收集得多是比一比誰(shuí)的觀察力敏銳，誰(shuí)細(xì)心，并不是要大家去買(mǎi)商品。同時(shí)還教學(xué)生認(rèn)識(shí)Made in China，并要學(xué)生注意看看哪些商品是中國(guó)制造的。結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多商品上雖然標(biāo)的是英文品牌，但都有Made in China的字樣。這個(gè)活動(dòng)還增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。這樣，一節(jié)單調(diào)的、幾乎沒(méi)有內(nèi)容的、學(xué)生水平不一的字母課竟然上得豐富多彩、興趣盎然。學(xué)生們互教互學(xué)，課已完，興未盡，這種活動(dòng)學(xué)生自己延續(xù)了好幾天。

三、任務(wù)的設(shè)計(jì)要形式多樣、難易適度

任務(wù)的設(shè)計(jì)有難有易，學(xué)生認(rèn)知程度也有所差別，因此，完成任務(wù)的程度也會(huì)有好壞之分。對(duì)能力要求較高的任務(wù)，可以要求學(xué)生集體完成；對(duì)能力要求一般的任務(wù)，可以要求學(xué)生單獨(dú)完成。學(xué)生在使用語(yǔ)言的過(guò)程中出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，教師應(yīng)給他們一個(gè)自我糾正的時(shí)間，讓他們學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。教師還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生，及時(shí)地給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，看到希望，并幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的氛圍?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

在學(xué)習(xí)用進(jìn)行時(shí)談?wù)撍l(fā)生的事情時(shí)，我給同學(xué)們布置了一個(gè)任務(wù)：周末在家制作影集，并用英語(yǔ)在每張照片的旁邊添加旁白。如：I’m standing/swimming 星期一把制作好的影集帶到學(xué)校來(lái)，跟同學(xué)們共同欣賞影集，并做自我介紹。在完成這個(gè)任務(wù)后，同學(xué)們就一定會(huì)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行表達(dá)了。這個(gè)任務(wù)繼續(xù)延伸一下，就是欣賞別人的影集。要求同學(xué)選一張自己感興趣的照片，推薦給其他同學(xué)欣賞。其他同學(xué)在做介紹時(shí)，很自然地?fù)Q成第三人稱(chēng)了。在此基礎(chǔ)上，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)深層次的任務(wù)，就是當(dāng)合格的解說(shuō)員。例：This is my mother．She’s visiting the museum．

四、任務(wù)的設(shè)計(jì)要具有可操作性

任務(wù)的設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，既不能過(guò)于簡(jiǎn)單，激不起學(xué)生的興趣，又不能過(guò)于復(fù)雜，讓學(xué)生難以完成。任務(wù)的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，要有層次和梯度，要讓學(xué)生時(shí)時(shí)能體驗(yàn)到成功。在學(xué)習(xí)“What is your favorite food? ”時(shí)，我設(shè)計(jì)如下的任務(wù)：1．讓學(xué)生看投影片2分鐘，然后關(guān)掉，讓學(xué)生說(shuō)出畫(huà)面中food, drink and fruit。2．Make a survey．問(wèn)一個(gè)朋友，What would you like brbreakfast／lunch／supper? 然后給出調(diào)查結(jié)果。3．假如你晚上邀請(qǐng)朋友吃飯，據(jù)此編寫(xiě)一個(gè)對(duì)話(huà)。

五、任務(wù)的設(shè)計(jì)要求教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換

在任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變首先是通過(guò)教師的角色變化來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時(shí)還是學(xué)生的合作者。教師在任務(wù)型教學(xué)中的角色意識(shí)應(yīng)體現(xiàn)在：

1．激發(fā)意識(shí)。教師提出的任務(wù)型教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)具有能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的作用。

2。參與意識(shí)。在任務(wù)型教學(xué)中，教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。任務(wù)型教學(xué)目標(biāo)是否順利完成，同教師的引導(dǎo)和參與是分不開(kāi)的。當(dāng)活動(dòng)開(kāi)展得非常順利時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)；當(dāng)活動(dòng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。

3．監(jiān)控意識(shí)。在任務(wù)型教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，隨時(shí)都會(huì)有意外問(wèn)題發(fā)生。如果這些問(wèn)題得不到及時(shí)、有效的解決，就會(huì)阻礙教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，教師必須對(duì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀察和調(diào)控，為學(xué)生提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。

總之，教師在完成任務(wù)型教學(xué)模式的過(guò)程中，除了讓學(xué)生通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等方式來(lái)掌握語(yǔ)言知識(shí)外，在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)設(shè)計(jì)好有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，把握好教師角色的變化。所有這些都是順利完成任務(wù)型教學(xué)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的可靠保證，也是每個(gè)英語(yǔ)教師必須具備的素質(zhì)。

兒童弱智心理會(huì)有反映

導(dǎo)讀：弱智兒童一般不是某一心理過(guò)程水平低下，而是整個(gè)心理活動(dòng)各方面的水平都很低下。

弱智兒童就是在智力發(fā)展上顯著落后于同齡兒童的水平或在智力發(fā)展上有嚴(yán)重障礙的兒童。他們一般有如下一些心理特點(diǎn)：

知覺(jué)方面：知覺(jué)速度緩慢，知覺(jué)范圍狹窄，知覺(jué)內(nèi)容籠統(tǒng)而不精確。整個(gè)知覺(jué)顯得較正常兒童明顯遲鈍。

記憶方面：再現(xiàn)中會(huì)發(fā)生大量歪曲和錯(cuò)誤，支離破碎，缺乏邏輯、意義和聯(lián)系；識(shí)記速度緩慢，記憶保持差；記憶表象貧乏、缺乏分化，不穩(wěn)定。

言語(yǔ)方面：言語(yǔ)出現(xiàn)遲，發(fā)展緩慢；詞匯量小，缺乏連貫性；詞義含糊，不能清楚、明確地表達(dá)自己的想法，詞不達(dá)意。

思維方面：判斷力差，不能完整地認(rèn)知客體，缺乏概括能力；難以理解概念的確切含義，特別難以理解抽象概念；分析能力差，考慮問(wèn)題不合邏輯；數(shù)的概念掌握困難，簡(jiǎn)單的計(jì)算亦難完成。

注意力不易集中，注意范圍狹窄，穩(wěn)定性差，難于分配注意。

個(gè)性方面：情緒緊張、壓抑，消極沮喪或喜笑失度；對(duì)人多懷有敵意。缺乏自信心和自制力，做事難以堅(jiān)持到底。性格極其孤僻。

從上述說(shuō)明可見(jiàn)，弱智兒童一般不是某一心理過(guò)程水平低下，而是整個(gè)心理活動(dòng)各方面的水平都很低下。

“犟嘴”的孩子性格孤僻？

導(dǎo)讀：我們不能簡(jiǎn)單粗暴地對(duì)待孩子的“犟嘴”，因?yàn)橐杂?xùn)斥打罵來(lái)對(duì)待孩子的“犟嘴”，會(huì)使孩子不愿與大人交流，自我封閉，甚至變得孤僻不合群。

孩子“犟嘴”，家長(zhǎng)往往很生氣，認(rèn)為孩子不服教導(dǎo)，不尊重大人。許多家長(zhǎng)還會(huì)因此天大罵訓(xùn)斥孩子。其實(shí)，孩子“犟嘴”有各種不同的情況、家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)分析孩子“犟嘴”的原因，找準(zhǔn)“癥結(jié)”，對(duì)孩子實(shí)行有效的教育。

有時(shí)因?yàn)榇笕说呐u(píng)與實(shí)際情況有出入，孩子“犟嘴”的。這是孩子為澄清事實(shí)而進(jìn)行的“自我辯”。這時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該耐心聽(tīng)取孩子的辯解，并引導(dǎo)孩子用正確的方式予以表達(dá)。試想，這種尊重事實(shí)、不向權(quán)威屈服的品質(zhì)，不正是我們大人所贊譽(yù)和追求的嗎？怎么當(dāng)它在孩子身上表現(xiàn)出來(lái)時(shí)，我們反而受不了了呢？

有時(shí)，孩子是為了掩蓋過(guò)失而“犟嘴”的。在我們已經(jīng)清楚地了解事實(shí)真相的情況下，往往很難容忍孩子的這種“犟嘴”。有許多家長(zhǎng)在這時(shí)往往會(huì)以拳頭代替教育。因?yàn)樵诩议L(zhǎng)看來(lái)，這種“犟嘴”就是撒謊。如果我們能冷靜地分析一下，也能從這種“犟嘴”中找出其中的“緣由”。幼兒心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)兒童開(kāi)始掩飾自己過(guò)失時(shí)，說(shuō)明他已經(jīng)掌握了一定的道德標(biāo)準(zhǔn)，并且學(xué)會(huì)拿它來(lái)和自己的行為相對(duì)比，作出初步的道德評(píng)價(jià)。又由于幼兒期的道德觀念并不十分穩(wěn)定：因此，在一定的環(huán)境中，孩子難免會(huì)犯錯(cuò)誤。事后，在大人的暗示之下.孩子的初步道德評(píng)價(jià)能力起作用了。他們往往知道自己錯(cuò)了，可又怕承認(rèn)錯(cuò)誤，因?yàn)樗麄兣卤粰?quán)威”--大人認(rèn)為是“壞孩子”，于是就通過(guò)“犟嘴”來(lái)掩飾過(guò)失，力圖保住“好孩子”的形象。遇到這種情況，做家長(zhǎng)的絕不可犯急躁情緒，應(yīng)該耐心細(xì)致的引導(dǎo)孩子，使之認(rèn)識(shí)到：犯了錯(cuò)誤不要緊，重要提要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。已經(jīng)犯了錯(cuò)誤，為了掩蓋它再犯另外的錯(cuò)誤(撒謊)是錯(cuò)上加錯(cuò)。同時(shí)，要讓孩子認(rèn)識(shí)到：自己是個(gè)犯了錯(cuò)誤的“好孩子”。這一點(diǎn)很重要，因?yàn)檫@是孩子“犟嘴”的根源，也是孩子今后改正錯(cuò)誤的動(dòng)力。

有時(shí)，孩子“犟喲”是因?yàn)樗麄儗?duì)自己的行為缺乏正確的道德評(píng)價(jià)。這是一種“自以為是”的“犟嘴”。比如，家里來(lái)了小朋友，孩子卻不讓小客人玩自己的玩具，大人說(shuō)他，他還認(rèn)為自己的玩具就有權(quán)不給別人玩。這樣情況說(shuō)明孩子的道德認(rèn)識(shí)和道德評(píng)價(jià)能力還處在一個(gè)比較低的水平上。這不是通過(guò)一兩次談話(huà)就能解決的，需要通過(guò)多種方式如看圖書(shū)、講故事等來(lái)幫助孩子提高道德認(rèn)識(shí)。這需要一個(gè)較長(zhǎng)的潛移默化的過(guò)程。

總之，我們不能簡(jiǎn)單粗暴地對(duì)待孩子的“犟嘴”，因?yàn)橐杂?xùn)斥打罵來(lái)對(duì)待孩子的“犟嘴”，會(huì)使孩子不愿與大人交流，自我封閉，甚至變得孤僻不合群。

玩具透視孩子的性格

導(dǎo)讀：孩子對(duì)玩具愛(ài)不釋手，似乎有多少也不能滿(mǎn)足他們。偏愛(ài)哪類(lèi)玩具、怎樣玩耍，都能反映出孩子的心理狀態(tài)，與孩子的性格發(fā)展有一定的關(guān)系。兒童的天性是玩。通過(guò)玩，孩子們感觸現(xiàn)實(shí)、認(rèn)識(shí)世界，增長(zhǎng)才智；而玩的時(shí)候是不能缺少玩具的。不同年齡的兒童心理發(fā)展水平不一，選擇玩具及玩法自然不同。

比如：嬰兒眼睛喜愛(ài)追逐色彩鮮亮的物品，手中搖動(dòng)能發(fā)出響聲的玩具。1歲的孩子不僅看，還要?jiǎng)邮秩ツ?，那是想親自感覺(jué)一下物品，體會(huì)物品的質(zhì)地、溫度。2——3歲時(shí)開(kāi)始對(duì)能活動(dòng)的玩具感興趣，似懂非懂之間什么都要摸摸。3歲以后的孩子更是喜歡自己動(dòng)手?jǐn)[弄玩具，擺弄甚至拆毀東西是因?yàn)樗闷媪?。“這是怎么回事兒？我一定要弄明白。”于是，便出現(xiàn)了在大人看來(lái)的“破壞”行為。

喜歡懷抱絨毛類(lèi)玩具的孩子，有可能是一些感情豐富、細(xì)膩、依戀、溫情的人。絨毛玩具常常是各種可愛(ài)的小動(dòng)物，即可當(dāng)做玩具，也可以視為伙伴；可以哄著它玩，也可以用它來(lái)發(fā)泄情緒，能滿(mǎn)足孩子不同時(shí)刻的感情需要。另外，絨毛玩具特有的柔軟質(zhì)地，對(duì)性格孤獨(dú)、膽怯，渴望關(guān)懷的孩子有安慰、穩(wěn)定情緒的作用。

喜歡拼裝玩具的孩子，通常好奇心強(qiáng)，容易被吸引，注意力保持較久，做事比較有耐性。拼裝玩具需要孩子腦、手、眼配合，鍛煉其動(dòng)手能力和協(xié)調(diào)能力。塑料拼裝玩具的色彩漂亮、反復(fù)拆裝且較安全，是幼兒的必選玩具。3歲以?xún)?nèi)的兒童隨搭配，到4——5歲時(shí)就可以要求他們根據(jù)圖型安裝成一個(gè)“命名”的物品，也可以鼓勵(lì)他們發(fā)明創(chuàng)造“自編”圖形。

有的孩子喜歡運(yùn)動(dòng)性玩具，比如說(shuō)：球、車(chē)、槍、劍、棍、棒等物。這些孩子從小好動(dòng)，經(jīng)常做出踢、跑、跳等動(dòng)作，被家長(zhǎng)認(rèn)為“不安穩(wěn)”。他們通常精力充沛、膽量較大，對(duì)內(nèi)心的情緒不加掩飾，動(dòng)作就是他們的“言語(yǔ)”，是一種表達(dá)方式。這樣的孩子喜歡簡(jiǎn)單的玩具，他的快樂(lè)源于活動(dòng)本身，玩具在其中只是一個(gè)“飾物”。

還有的孩子喜歡電動(dòng)玩具，一按電鈕開(kāi)關(guān)，玩具就可以讓他們開(kāi)心一刻，但這類(lèi)玩具的缺憾是只能看到“表面熱鬧”，無(wú)法探知其內(nèi)部秘密。也有的家長(zhǎng)因?yàn)殡妱?dòng)玩具價(jià)錢(qián)最貴易損壞，就只讓孩子看著家長(zhǎng)操作，而不讓他親手觸摸。這樣做的結(jié)果是只搏得孩子一樂(lè)，他對(duì)玩具的興趣不會(huì)維持太久，更不要說(shuō)培養(yǎng)探索精神了。

害羞寶寶的性格問(wèn)題

內(nèi)向與外向，害羞或張揚(yáng)本是個(gè)性問(wèn)題，沒(méi)有優(yōu)劣之分，但為了讓寶寶在這個(gè)外向人逐漸占優(yōu)的世界里更好地展現(xiàn)自己，結(jié)交朋友，融入環(huán)境，我們不妨用一些溫柔而巧妙的辦法，幫助他們打開(kāi)世界的大門(mén)。

真實(shí)案例

5歲的拉拉喜歡跑、跳、爬各種活動(dòng)，所以當(dāng)他說(shuō)出希望參加足球隊(duì)的時(shí)候，媽媽很高興地為他找到了一個(gè)非常合適的。但是當(dāng)一家三口終于從塞車(chē)的災(zāi)難里逃離出來(lái)，滿(mǎn)懷興奮地趕到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的時(shí)候，拉拉突然像變了一個(gè)人似的，安靜地站在媽媽的腿邊，眼睛四處打量著，任憑教練員點(diǎn)頭哈腰，小朋友們熱烈歡迎，他都始終不肯邁出一步?！拔也幌胩咔蛄恕弊罱K，他嘴里咕噥著，然后就把爸爸媽媽晾在原地，一溜煙跑回了車(chē)邊。

實(shí)際上，這已經(jīng)不是拉拉的爸爸媽媽第一次遭遇這樣的尷尬了。他們給他報(bào)名各種活動(dòng)、參加各種聚會(huì)，甚至把小朋友們邀請(qǐng)到自己家中，試圖幫助孩子敞開(kāi)自己，但是他總是悄悄退一步藏在陰影里面，仿佛上前邊就是懸崖一般。

害羞是正常生理現(xiàn)象

害羞或者內(nèi)向，是一種正常的生理現(xiàn)象。但是在這個(gè)越來(lái)越開(kāi)放，越來(lái)越需要交流和表達(dá)的世界里，我們應(yīng)該幫助孩子走進(jìn)世界，展現(xiàn)自己。

成人世界的激烈競(jìng)爭(zhēng)，營(yíng)銷(xiāo)功用的日趨顯著，使得現(xiàn)在的父母比以往都要看重孩子到底有多少朋友、他是不是合群。父母非常希望通過(guò)幼兒園、親子班以及其他社會(huì)機(jī)構(gòu)提供的訓(xùn)練來(lái)提高孩子的社交能力，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為開(kāi)朗、大方、活躍和受歡迎，是衡量孩子甚至是自己是否成功的重要指標(biāo)。但是，孩子不會(huì)事事如人意，所以有些時(shí)候父母越希望他走到人前，他卻越是往陰影里退卻。

其實(shí)，害羞并沒(méi)什么不好，它可以減少危險(xiǎn)的發(fā)生，可以間接訓(xùn)練孩子的觀察、比較和鑒別能力，而且害羞的孩子同樣能夠很好地建立起自己穩(wěn)固的社交圈，只是他們也許需要更長(zhǎng)一點(diǎn)兒時(shí)間。但這是一個(gè)節(jié)奏越來(lái)越快的社會(huì)，人們往往會(huì)通過(guò)第一面的印象來(lái)接納或者排斥別人。這也就是為什么有人說(shuō)好學(xué)校的孩子都是性格外向、善于表達(dá)的，因?yàn)槟切┖π叩暮⒆釉诿嬖嚂r(shí)就已經(jīng)被拒之門(mén)外了，他們的優(yōu)秀沒(méi)有機(jī)會(huì)得以展現(xiàn)。所以，害羞孩子的父母雖然沒(méi)有必要花大力氣去扭轉(zhuǎn)孩子的性格，但是可以嘗試著讓他們更加開(kāi)放一些。

害羞的寶寶心里在想些什么

不要用一種“恨鐵不成鋼”的心態(tài)對(duì)待你害羞的寶寶，雖然他們沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，但是內(nèi)心里有足夠的理由讓自己躲進(jìn)一個(gè)安全的角落。

如果你是一個(gè)害羞寶寶的父母，你肯定會(huì)為孩子表現(xiàn)出來(lái)的不適所困擾，特別當(dāng)你本身就是個(gè)外向性格的人時(shí)，可能你會(huì)一次次地責(zé)問(wèn)自己怎么生了這樣一個(gè)孩子。但是，別忘了我們是孩子的保護(hù)傘，是他們的天空，我們一定要讓自己的情緒堅(jiān)定地站在孩子一邊，而不是站在他的對(duì)面去挑剔他的毛病。讓我們聽(tīng)一聽(tīng)害羞孩子的心里話(huà)——

·“我想加入，但是我做不到！”

你的孩子可能會(huì)固執(zhí)地坐在角落里，甚至用一本書(shū)擋住自己的臉。這個(gè)時(shí)候你不要被寶寶的行為所欺騙，其實(shí)他早已被身邊的快樂(lè)所深深吸引。害羞的孩子是喜歡集體活動(dòng)的，但是他們羞于上前，因?yàn)榇蚱啤皥?jiān)冰”的感覺(jué)讓他感到痛苦。

·“那些人是誰(shuí)？”

在進(jìn)入角色之前，害羞孩子需要的“預(yù)熱”時(shí)間可能會(huì)超過(guò)你的想象，他們可能得花上不少的時(shí)間，才能逐漸辨認(rèn)清楚陌生人的相貌。

·“所有新的事情我都很害怕?！?/p>

害羞的孩子更傾向于比較常規(guī)的事情，那會(huì)讓他感到很舒適。而新的秩序、規(guī)則或者伙伴，會(huì)讓他產(chǎn)生不安全感。

害羞是性格使然，我們可能無(wú)法改變，卻可以嘗試扭轉(zhuǎn)。面對(duì)害羞的寶寶，父母?jìng)兛梢宰龅挠泻芏啵?/p>

你孩子的害羞性格可能會(huì)跟隨他很長(zhǎng)時(shí)間，或者永遠(yuǎn)不會(huì)消失。但是，通過(guò)一些鍛煉，我們可以溫柔地鼓勵(lì)他向前、再向前一些，他可能會(huì)變得比原來(lái)樂(lè)于接受新事物，結(jié)識(shí)新的朋友。下面我們給你一些建議，幫助他來(lái)駕馭對(duì)他不是很喜歡的外部世界。

·參加社會(huì)活動(dòng)

現(xiàn)在社會(huì)上有很多為孩子們安排的“社交活動(dòng)”，節(jié)日慶典、趣味競(jìng)賽或者藝術(shù)展覽、玩具展示。一般來(lái)說(shuō)，這些社會(huì)活動(dòng)都是人來(lái)人往、嘈雜無(wú)序的，你可以詳細(xì)了解一下，選擇孩子可以承受的活動(dòng)參加。然后盡量提前到場(chǎng)，讓他從一開(kāi)始就參與要比在所有活動(dòng)都開(kāi)始以后，讓他覺(jué)得手足無(wú)措的效果要好得多，而且在到場(chǎng)者比較少的時(shí)候，他更容易去結(jié)交一個(gè)新朋友。

·邀請(qǐng)小朋友做客

可以把小伙伴們邀請(qǐng)到家里做客，“主場(chǎng)作戰(zhàn)”對(duì)于害羞的寶寶來(lái)說(shuō)會(huì)更安心一些。聚會(huì)的時(shí)候，集體活動(dòng)要強(qiáng)于一個(gè)接一個(gè)地單獨(dú)表演節(jié)目，因?yàn)楹笳邔⑹沟脤殞毐仨氈苯用鎸?duì)所有人。這種聚會(huì)可以從你家的客廳地板開(kāi)始，準(zhǔn)備好充足的游戲和玩具，確保將聚會(huì)進(jìn)行到底。當(dāng)你的孩子對(duì)這種狀態(tài)表現(xiàn)出了適應(yīng)和滿(mǎn)足，你就可以嘗試改變場(chǎng)所，比如到公園、體育館或者別的小朋友家里繼續(xù)進(jìn)行。這個(gè)時(shí)候，你可以帶上一件孩子最喜歡的玩具，讓他獲得安全感。

·選擇適合的興趣班

當(dāng)你的孩子表現(xiàn)出喜歡舞蹈班、音樂(lè)課或者其他活動(dòng)的時(shí)候，不要一下子就把他獨(dú)自“扔”在課堂上。你可以和老師商量，第一次課安靜地坐在房間的角落里，第二次的時(shí)間稍微縮短，第三次的時(shí)候過(guò)一段時(shí)間就離開(kāi)。這樣每一次減少陪伴他的時(shí)間，也許經(jīng)過(guò)一個(gè)月——其實(shí)也就是四節(jié)課之后，他就基本可以獨(dú)自上課了。

再有，上課的時(shí)候請(qǐng)?zhí)崆暗竭_(dá)，你要幫孩子“暖場(chǎng)”。當(dāng)他和同學(xué)找到感興趣的話(huà)題之后，你可以漸漸退出。此外，有些父母認(rèn)為參加集體項(xiàng)目可以鍛煉孩子的集體意識(shí)和社交能力，其實(shí)這種相對(duì)來(lái)說(shuō)比較紛亂的環(huán)境可能會(huì)起到相反的效果。所以在選擇體育班的時(shí)候，不妨避免團(tuán)體項(xiàng)目，選擇跆拳道、游泳等個(gè)人項(xiàng)目，這樣孩子會(huì)覺(jué)得更自在一些。

·參加親友的團(tuán)聚

歡聚一堂的場(chǎng)面可能會(huì)使你害羞的寶寶感到惶恐不安，即使其中多數(shù)人他都認(rèn)識(shí)。所以當(dāng)你準(zhǔn)備帶著去姑姑嬸嬸外婆家，或者參加孩子舅舅的婚禮之前，可以提前跟他講一講第二天的活動(dòng)內(nèi)容，告訴他都有誰(shuí)會(huì)參加，哪些人他曾經(jīng)在什么場(chǎng)合見(jiàn)過(guò)，哪些親戚是第一次露面，那會(huì)是一個(gè)什么樣的人等——如果能給他看一些親友的照片，對(duì)他會(huì)更有幫助。你應(yīng)該告訴他，你會(huì)一直陪伴在他左右，并且給他介紹所有的人。在現(xiàn)場(chǎng)的時(shí)候，你可以讓他看到你是如何禮貌地和其他人寒暄、道別的，但是不要勉強(qiáng)他去表現(xiàn)出親近的樣子。

·觀摩成人間的交往

對(duì)害羞的孩子來(lái)說(shuō)，與成年人接觸是一件難上加難的事情，不過(guò)你可以通過(guò)日常生活中的細(xì)節(jié)，來(lái)幫助他掌握基本的規(guī)則和禮節(jié)，并且在合適的時(shí)候?yàn)樗峁┻@方面的鍛煉。比如，進(jìn)商場(chǎng)的時(shí)候，你可以讓他幫助身后滿(mǎn)載而歸的顧客推動(dòng)轉(zhuǎn)門(mén)；在超市的時(shí)候，讓他來(lái)接過(guò)收銀員找還的零錢(qián)并且說(shuō)“謝謝”；在銀行的時(shí)候，扶他坐在高腿椅上看你是怎樣和柜員辦理存取款手續(xù)的。此外，還有很多辦法可以幫助你的孩子與成年人交流：帶他到你的辦公室，一同參加志愿者活動(dòng)……即使是最常規(guī)的活動(dòng)，都可以鍛煉和提高他自信。

·幼兒園的集體活動(dòng)

如果你的孩子將要參加幼兒園組織的集體外出的話(huà)，你可以事先了解這次活動(dòng)的詳細(xì)情況，然后提前為他講述相關(guān)的知識(shí)。如果他們安排去一處風(fēng)景名勝的話(huà)，你就可以通過(guò)網(wǎng)頁(yè)給他展示一些風(fēng)景圖片。還有一個(gè)好的方法，就是提前和幼兒園帶班老師取得聯(lián)系，讓她在活動(dòng)中給孩子安排一個(gè)“搭檔”，如果能夠有一個(gè)快樂(lè)開(kāi)朗的小朋友與他形影不離的話(huà)，這也將是一次非常美妙的行程。

貼心提示：對(duì)待害羞寶寶的do’s和don’ts

【Don’t】：不要叫你的寶寶膽小鬼。你給他貼上這個(gè)標(biāo)簽的時(shí)候，無(wú)異于給了他害羞的通行證，他會(huì)覺(jué)得把自己縮在殼子里是很正常的事情，而你的目標(biāo)卻是為他敞開(kāi)大門(mén)。

【Do】：讓你的寶寶適當(dāng)遭遇困境。當(dāng)餐館服務(wù)生熱情地詢(xún)問(wèn)你的寶寶幾歲的時(shí)候，不要替他回答問(wèn)題。雖然他如臨大敵的樣子讓你看上去很心疼，但是這種痛苦是為了他好。父母往往會(huì)覺(jué)得害羞的孩子容易受傷，所以會(huì)給予過(guò)多的保護(hù)，這只會(huì)讓事情更糟。

【Don’t】：不必期望你的孩子成為最受歡迎的寶寶。孩子需要的不是成百上千的朋友和所有人的掌聲，幾個(gè)真正的玩伴就足以讓他快樂(lè)一生。作為父母，我們應(yīng)該尊重他們的選擇，而不是簡(jiǎn)單地作一個(gè)加減體，看他們究竟有多少個(gè)朋友。

【Do】：帶你的孩子接觸不同的人群、場(chǎng)合、食品、音樂(lè)……孩子的早期經(jīng)驗(yàn)越豐富，他今后對(duì)不同環(huán)境的接受程度就越高。雖然這種嘗試剛一開(kāi)始會(huì)比較艱難，但是對(duì)今后是有益處的。

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