幼兒園語言的教案。

俗話說，手中無網看魚跳。。在日常的學習工作中，幼兒園教師都會提前準備一些能用到的資料。資料一般指生產、生活中閱讀，學習，參考必需的東西。資料對我們的學習工作發(fā)展有著重要的意義！只不過，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“語言可反映幼兒的性格”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

語言在發(fā)展個性方面，作用也是不小的。我們要培養(yǎng)“四化”建設人才，必須用時代精神教育幼兒，發(fā)展他們的個性，讓他們在社會交往中了解社會、了解人、了解人與人的關系，人與社會的關系，初步學會待人處事的態(tài)度和做法，發(fā)展行為調節(jié)能力，形成一些良好的道德品質、性格特征和行為規(guī)范，培養(yǎng)某種興趣和特長。而語言正是社會交往中的重要而直接的工具，是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒個性的不可忽視的手段。

的確，幼兒的性格是可以從語言中反映出來的，也是可以通過語言來培養(yǎng)的。有的孩子性格內向，不愛說話，我們就發(fā)揮他“多思”的長處，同時啟發(fā)他，讓他把自己所想的表達出來。有的孩子愛胡說亂動，注意力不集中，我們就集中培養(yǎng)他的注意力，糾正他胡說亂動的毛病。北京海軍司令部第三幼兒園有個孩子，剛到大二班時特別調皮，上課老師講話，他在下面不是用手做吹喇叭的動作逗小朋友樂，就是唱歌，或是跟別人說話。老師耐心教育他，給他講道理，又抓住他好動的特點，叫他表演節(jié)目。不到三個月，他就變了樣，上課再不胡說亂動了，想說話時就舉手，待得到老師允許再說，說得清清楚楚，表演節(jié)目也非常認真，他演的孫悟空，抬手踢腿，蹦蹦跳跳，活潑可愛極了。在良好的教育下，這個孩子機敏好動的個性得到了良好的發(fā)揮。

有的獨生子女表現(xiàn)出“又尖又獨”的性格。在分蘋果時他的眼睛早就瞄準了那個大蘋果，可當他拿到手時卻說：“我不是故意挑的。”這樣的孩子還常常把“我的”掛在嘴邊，不能跟小朋友友好相處。老師就該讓他們懂得“大家”、“集體”的概念，激發(fā)他們“跟大家一起玩”，“要團結友愛”。

有的孩子偏重形象思維，喜歡幻想和描摹，有的孩子偏重邏輯思維，善長談論和爭辯……只要不違反原則，盡可以任其自由發(fā)展，讓他們在個性的自由發(fā)展中認識自我，發(fā)現(xiàn)自我的價值。只有萬紫千紅才能構成春天的美景，建設有中國特色的社會主義，需要各式各樣各具特色的人才。培養(yǎng)和發(fā)展兒童個性，特別是培養(yǎng)敢于革新、敢于開拓創(chuàng)造的個性，正是為了培養(yǎng)各式各樣各具特色的人才。——瞧，多思的可能成為外交家、企業(yè)家、作家、教師；好動的可能成為演員、運動員、工程師、農藝師等。這對我們的國家不是大有好處嗎？有些人之所以慨嘆別人多才多藝，悔恨自己一事無成，恐怕是在幼年時期，他的個性沒有得到充分的培養(yǎng)和發(fā)揮，天才的火花在一開始就被撲滅的緣故。

總之，幼兒語言教育是非常重要的，美國教育家施萊珀說得好：“言語和語言就是形成文明、幸福和成就的生活材料?！?/p>

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培養(yǎng)性格發(fā)展學生的語言能力

培養(yǎng)性格發(fā)展學生的語言能力

初次打開根據新課標要求編寫的英語課本，看著這圖文并茂的對話，令人耳目一新。但我們卻不知道從哪兒下手，不知道該怎么備課，也不知道先講什么，后講什么，甚至還出現(xiàn)了自己不認識的單詞和表達法，更不知道什么叫任務型課堂教學設計，什么樣的任務才算“任務”。2005年暑假，邵武市教師進修學校的英語教研員組織全市城鄉(xiāng)英語教師進行新一輪新課標培訓，展開了學習活動，觀看了課堂實錄。通過參與活動，我樹立了全新的課堂教學設計理念，并在教學實踐中不斷探索。英語課程標準明確要求，英語教學應以學生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點；要充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣；營造寬松、和諧的學習氛圍；使學生敢于開口，樂于實踐；對學生進行思想品德教育，培養(yǎng)學生的思維能力，發(fā)展學生用英語獲取信息、處理信息的能力；培養(yǎng)學生良好的英語學習心理素質和終身學習的能力?！叭蝿招驼Z言教學”正是以英語課程標準為原則，以人為本，培養(yǎng)學生的性格，發(fā)展學生的語言能力。

在使用“任務型語言教學”的過程中，我改變了以往傳統(tǒng)的教師講，學生記，一支粉筆，一張嘴，教師從頭講到尾教學模式。始終遵循著“任務型語言教學” 的原則，即語言學習是為了用而學——在用中學——學用結合。由于任務型學習是雙邊或多邊的交互式活動，學生的直接參與則能體現(xiàn)出人與人之間的交流信息、交換意見、溝通感情，建立良好的人際關系等特征。因此，在課堂活動中，我觀察到學生要想完成老師設計的任務，無論是小組活動還是雙人活動，他們需要張口說，需要用腦想，需要動手寫或畫，需要請教老師，更需要詢問同伴，所有這些活動中學生總是在運用語言完成任務的過程中加深對所學語言材料的理解，而且學生根據任務需要還能產生新的語言，并與他人進行交流。

教材所設計的話題是非常貼近學生生活的，這就為他們“愿意說，有話說”奠定了良好的基礎。因此，我在設計活動時，就以學生的生活經驗和興趣為出發(fā)點，內容和方式盡量真實?；顒釉O計還盡量考慮有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用能力。在這半年的教學實踐中，就進行課堂教學任務設計時，我尤其注重了以下幾個方面：

一、任務設計的目的要明確

任務設計必須有明確的目的，要避免為了表現(xiàn)任務而去設計任務。在完成任務過程中，學生要能用到所學的知識和技能。設計任務一定要有助于學生理解基礎知識，發(fā)展基本技能、培養(yǎng)應用能力，獲得情感體驗，發(fā)展學習能力。例如《Proieet Endish》第4單元第一個話題是學習詢問物品價格。在設計任務時，首先從學生興趣和生活經驗出發(fā)，讓他們去了解其他同學的日常消費情況，并制成表格。但如果僅讓學生完成表格，只是達到了練習關于詢問物品價格的句型：How much are they? How much is it? 等目標，活動不具有挑戰(zhàn)性，也不利于學生創(chuàng)造性地使用語言。因此我把活動延伸到課外，讓每個同學統(tǒng)計出自己每天的平均消費，以及父母每天的工資收入，最后寫出一篇調查報告來。在完成這個任務的過程中，使每個學生感受到父母育兒的不易，從而珍惜生活，好好學習，孝敬父母。使學生真正達到了在做中學，不僅學習知識，還要學做人。

二、任務設計要具有趣味性

英語學習中有大量的記憶工作。據腦科專家研究，人的大腦在下丘腦和邊緣系統(tǒng)中有“樂趣”中樞和“痛苦”中樞，如果“樂趣”中樞被激活，人就可以樂此不疲地去做事情，而且在做事情的過程中心情愉快?！皹啡ぁ敝袠袑W習和記憶影響極大。一種既無樂趣又看不見成就的學習，即使反復刺激仍不易記牢。若學習伴有樂趣或成就感，學習的效果就好。例如，教數(shù)字的時候，我請學生收集自己家里所有的數(shù)字。學生除了收集家里的固定電話號碼、手機號碼、郵編、自行車牌照、書的頁碼等以外，還收集了全家人穿鞋的尺碼、衣服的尺碼、父母的身高、自己的零用錢、過年的壓歲錢等等。有的為了與眾不同，甚至還調查了自己家一個月吃了多少個雞蛋，爸爸一個月抽多少支香煙。結果，——節(jié)枯燥的數(shù)字課上得熱鬧非凡，笑聲不斷。

幾乎所有的教師都認為教授26個英語字母是最枯燥的課。有的學生暑期提前學習了英語，已經能背得滾瓜爛熟；有的還沒學過，因此又是最難教的課。我發(fā)現(xiàn)我們學生周圍很多東西都有英文縮寫，于是就請學生抄寫所有帶英文字·母的商標晶牌，看誰收集得多、讀得準確。但是我特別囑咐學生，看準收集得多是比一比誰的觀察力敏銳，誰細心，并不是要大家去買商品。同時還教學生認識Made in China，并要學生注意看看哪些商品是中國制造的。結果學生發(fā)現(xiàn)很多商品上雖然標的是英文品牌，但都有Made in China的字樣。這個活動還增強了學生的民族自豪感。這樣，一節(jié)單調的、幾乎沒有內容的、學生水平不一的字母課竟然上得豐富多彩、興趣盎然。學生們互教互學，課已完，興未盡，這種活動學生自己延續(xù)了好幾天。

三、任務的設計要形式多樣、難易適度

任務的設計有難有易，學生認知程度也有所差別，因此，完成任務的程度也會有好壞之分。對能力要求較高的任務，可以要求學生集體完成；對能力要求一般的任務，可以要求學生單獨完成。學生在使用語言的過程中出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，教師應給他們一個自我糾正的時間，讓他們學會從錯誤中學習。教師還要學會贊賞每一位學生，及時地給予鼓勵，讓學生體驗成功，看到希望，并幫助學生營造和維持學習過程中積極的氛圍?，F(xiàn)代教育心理學研究指出，學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。

在學習用進行時談論所發(fā)生的事情時，我給同學們布置了一個任務：周末在家制作影集，并用英語在每張照片的旁邊添加旁白。如：I’m standing/swimming 星期一把制作好的影集帶到學校來，跟同學們共同欣賞影集，并做自我介紹。在完成這個任務后，同學們就一定會用現(xiàn)在進行時進行表達了。這個任務繼續(xù)延伸一下，就是欣賞別人的影集。要求同學選一張自己感興趣的照片，推薦給其他同學欣賞。其他同學在做介紹時，很自然地換成第三人稱了。在此基礎上，我又設計了一個深層次的任務，就是當合格的解說員。例：This is my mother．She’s visiting the museum．

四、任務的設計要具有可操作性

任務的設計要充分考慮學生現(xiàn)有的知識水平，既不能過于簡單，激不起學生的興趣，又不能過于復雜，讓學生難以完成。任務的設計要貼近學生的生活實際，要有層次和梯度，要讓學生時時能體驗到成功。在學習“What is your favorite food? ”時，我設計如下的任務：1．讓學生看投影片2分鐘，然后關掉，讓學生說出畫面中food, drink and fruit。2．Make a survey．問一個朋友，What would you like brbreakfast／lunch／supper? 然后給出調查結果。3．假如你晚上邀請朋友吃飯，據此編寫一個對話。

五、任務的設計要求教師進行角色轉換

在任務型教學中，學生學習方式的轉變首先是通過教師的角色變化來實現(xiàn)的。教師應成為學生學習的向導和促進者，有時還是學生的合作者。教師在任務型教學中的角色意識應體現(xiàn)在：

1．激發(fā)意識。教師提出的任務型教學目標，應具有能激發(fā)學生產生學習欲望的作用。

2。參與意識。在任務型教學中，教師既是學生學習活動的組織者，也是學習活動的參與者。任務型教學目標是否順利完成，同教師的引導和參與是分不開的。當活動開展得非常順利時，教師應及時給予表揚；當活動出現(xiàn)問題時，教師應及時進行干預和指導。

3．監(jiān)控意識。在任務型教學實施過程中，隨時都會有意外問題發(fā)生。如果這些問題得不到及時、有效的解決，就會阻礙教學目標的實現(xiàn)。因此，教師必須對教學現(xiàn)場進行觀察和調控，為學生提供及時有效的指導。

總之，教師在完成任務型教學模式的過程中，除了讓學生通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式來掌握語言知識外，在教學過程中還應設計好有效的課堂教學活動，把握好教師角色的變化。所有這些都是順利完成任務型教學、達到教學目標的可靠保證，也是每個英語教師必須具備的素質。

兒童弱智心理會有反映

導讀：弱智兒童一般不是某一心理過程水平低下，而是整個心理活動各方面的水平都很低下。

弱智兒童就是在智力發(fā)展上顯著落后于同齡兒童的水平或在智力發(fā)展上有嚴重障礙的兒童。他們一般有如下一些心理特點：

知覺方面：知覺速度緩慢，知覺范圍狹窄，知覺內容籠統(tǒng)而不精確。整個知覺顯得較正常兒童明顯遲鈍。

記憶方面：再現(xiàn)中會發(fā)生大量歪曲和錯誤，支離破碎，缺乏邏輯、意義和聯(lián)系；識記速度緩慢，記憶保持差；記憶表象貧乏、缺乏分化，不穩(wěn)定。

言語方面：言語出現(xiàn)遲，發(fā)展緩慢；詞匯量小，缺乏連貫性；詞義含糊，不能清楚、明確地表達自己的想法，詞不達意。

思維方面：判斷力差，不能完整地認知客體，缺乏概括能力；難以理解概念的確切含義，特別難以理解抽象概念；分析能力差，考慮問題不合邏輯；數(shù)的概念掌握困難，簡單的計算亦難完成。

注意力不易集中，注意范圍狹窄，穩(wěn)定性差，難于分配注意。

個性方面：情緒緊張、壓抑，消極沮喪或喜笑失度；對人多懷有敵意。缺乏自信心和自制力，做事難以堅持到底。性格極其孤僻。

從上述說明可見，弱智兒童一般不是某一心理過程水平低下，而是整個心理活動各方面的水平都很低下。

“犟嘴”的孩子性格孤僻？

導讀：我們不能簡單粗暴地對待孩子的“犟嘴”，因為以訓斥打罵來對待孩子的“犟嘴”，會使孩子不愿與大人交流，自我封閉，甚至變得孤僻不合群。

孩子“犟嘴”，家長往往很生氣，認為孩子不服教導，不尊重大人。許多家長還會因此天大罵訓斥孩子。其實，孩子“犟嘴”有各種不同的情況、家長應當分析孩子“犟嘴”的原因，找準“癥結”，對孩子實行有效的教育。

有時因為大人的批評與實際情況有出入，孩子“犟嘴”的。這是孩子為澄清事實而進行的“自我辯”。這時候，家長應該耐心聽取孩子的辯解，并引導孩子用正確的方式予以表達。試想，這種尊重事實、不向權威屈服的品質，不正是我們大人所贊譽和追求的嗎？怎么當它在孩子身上表現(xiàn)出來時，我們反而受不了了呢？

有時，孩子是為了掩蓋過失而“犟嘴”的。在我們已經清楚地了解事實真相的情況下，往往很難容忍孩子的這種“犟嘴”。有許多家長在這時往往會以拳頭代替教育。因為在家長看來，這種“犟嘴”就是撒謊。如果我們能冷靜地分析一下，也能從這種“犟嘴”中找出其中的“緣由”。幼兒心理學認為，當兒童開始掩飾自己過失時，說明他已經掌握了一定的道德標準，并且學會拿它來和自己的行為相對比，作出初步的道德評價。又由于幼兒期的道德觀念并不十分穩(wěn)定：因此，在一定的環(huán)境中，孩子難免會犯錯誤。事后，在大人的暗示之下.孩子的初步道德評價能力起作用了。他們往往知道自己錯了，可又怕承認錯誤，因為他們怕被權威”--大人認為是“壞孩子”，于是就通過“犟嘴”來掩飾過失，力圖保住“好孩子”的形象。遇到這種情況，做家長的絕不可犯急躁情緒，應該耐心細致的引導孩子，使之認識到：犯了錯誤不要緊，重要提要勇于承認錯誤，改正錯誤。已經犯了錯誤，為了掩蓋它再犯另外的錯誤(撒謊)是錯上加錯。同時，要讓孩子認識到：自己是個犯了錯誤的“好孩子”。這一點很重要，因為這是孩子“犟嘴”的根源，也是孩子今后改正錯誤的動力。

有時，孩子“犟喲”是因為他們對自己的行為缺乏正確的道德評價。這是一種“自以為是”的“犟嘴”。比如，家里來了小朋友，孩子卻不讓小客人玩自己的玩具，大人說他，他還認為自己的玩具就有權不給別人玩。這樣情況說明孩子的道德認識和道德評價能力還處在一個比較低的水平上。這不是通過一兩次談話就能解決的，需要通過多種方式如看圖書、講故事等來幫助孩子提高道德認識。這需要一個較長的潛移默化的過程。

總之，我們不能簡單粗暴地對待孩子的“犟嘴”，因為以訓斥打罵來對待孩子的“犟嘴”，會使孩子不愿與大人交流，自我封閉，甚至變得孤僻不合群。

玩具透視孩子的性格

導讀：孩子對玩具愛不釋手，似乎有多少也不能滿足他們。偏愛哪類玩具、怎樣玩耍，都能反映出孩子的心理狀態(tài)，與孩子的性格發(fā)展有一定的關系。兒童的天性是玩。通過玩，孩子們感觸現(xiàn)實、認識世界，增長才智；而玩的時候是不能缺少玩具的。不同年齡的兒童心理發(fā)展水平不一，選擇玩具及玩法自然不同。

比如：嬰兒眼睛喜愛追逐色彩鮮亮的物品，手中搖動能發(fā)出響聲的玩具。1歲的孩子不僅看，還要動手去拿，那是想親自感覺一下物品，體會物品的質地、溫度。2——3歲時開始對能活動的玩具感興趣，似懂非懂之間什么都要摸摸。3歲以后的孩子更是喜歡自己動手擺弄玩具，擺弄甚至拆毀東西是因為他太好奇了?！斑@是怎么回事兒？我一定要弄明白。”于是，便出現(xiàn)了在大人看來的“破壞”行為。

喜歡懷抱絨毛類玩具的孩子，有可能是一些感情豐富、細膩、依戀、溫情的人。絨毛玩具常常是各種可愛的小動物，即可當做玩具，也可以視為伙伴；可以哄著它玩，也可以用它來發(fā)泄情緒，能滿足孩子不同時刻的感情需要。另外，絨毛玩具特有的柔軟質地，對性格孤獨、膽怯，渴望關懷的孩子有安慰、穩(wěn)定情緒的作用。

喜歡拼裝玩具的孩子，通常好奇心強，容易被吸引，注意力保持較久，做事比較有耐性。拼裝玩具需要孩子腦、手、眼配合，鍛煉其動手能力和協(xié)調能力。塑料拼裝玩具的色彩漂亮、反復拆裝且較安全，是幼兒的必選玩具。3歲以內的兒童隨搭配，到4——5歲時就可以要求他們根據圖型安裝成一個“命名”的物品，也可以鼓勵他們發(fā)明創(chuàng)造“自編”圖形。

有的孩子喜歡運動性玩具，比如說：球、車、槍、劍、棍、棒等物。這些孩子從小好動，經常做出踢、跑、跳等動作，被家長認為“不安穩(wěn)”。他們通常精力充沛、膽量較大，對內心的情緒不加掩飾，動作就是他們的“言語”，是一種表達方式。這樣的孩子喜歡簡單的玩具，他的快樂源于活動本身，玩具在其中只是一個“飾物”。

還有的孩子喜歡電動玩具，一按電鈕開關，玩具就可以讓他們開心一刻，但這類玩具的缺憾是只能看到“表面熱鬧”，無法探知其內部秘密。也有的家長因為電動玩具價錢最貴易損壞，就只讓孩子看著家長操作，而不讓他親手觸摸。這樣做的結果是只搏得孩子一樂，他對玩具的興趣不會維持太久，更不要說培養(yǎng)探索精神了。

害羞寶寶的性格問題

內向與外向，害羞或張揚本是個性問題，沒有優(yōu)劣之分，但為了讓寶寶在這個外向人逐漸占優(yōu)的世界里更好地展現(xiàn)自己，結交朋友，融入環(huán)境，我們不妨用一些溫柔而巧妙的辦法，幫助他們打開世界的大門。

真實案例

5歲的拉拉喜歡跑、跳、爬各種活動，所以當他說出希望參加足球隊的時候，媽媽很高興地為他找到了一個非常合適的。但是當一家三口終于從塞車的災難里逃離出來，滿懷興奮地趕到運動場的時候，拉拉突然像變了一個人似的，安靜地站在媽媽的腿邊，眼睛四處打量著，任憑教練員點頭哈腰，小朋友們熱烈歡迎，他都始終不肯邁出一步。“我不想踢球了……”最終，他嘴里咕噥著，然后就把爸爸媽媽晾在原地，一溜煙跑回了車邊。

實際上，這已經不是拉拉的爸爸媽媽第一次遭遇這樣的尷尬了。他們給他報名各種活動、參加各種聚會，甚至把小朋友們邀請到自己家中，試圖幫助孩子敞開自己，但是他總是悄悄退一步藏在陰影里面，仿佛上前邊就是懸崖一般。

害羞是正常生理現(xiàn)象

害羞或者內向，是一種正常的生理現(xiàn)象。但是在這個越來越開放，越來越需要交流和表達的世界里，我們應該幫助孩子走進世界，展現(xiàn)自己。

成人世界的激烈競爭，營銷功用的日趨顯著，使得現(xiàn)在的父母比以往都要看重孩子到底有多少朋友、他是不是合群。父母非常希望通過幼兒園、親子班以及其他社會機構提供的訓練來提高孩子的社交能力，因為他們認為開朗、大方、活躍和受歡迎，是衡量孩子甚至是自己是否成功的重要指標。但是，孩子不會事事如人意，所以有些時候父母越希望他走到人前，他卻越是往陰影里退卻。

其實，害羞并沒什么不好，它可以減少危險的發(fā)生，可以間接訓練孩子的觀察、比較和鑒別能力，而且害羞的孩子同樣能夠很好地建立起自己穩(wěn)固的社交圈，只是他們也許需要更長一點兒時間。但這是一個節(jié)奏越來越快的社會，人們往往會通過第一面的印象來接納或者排斥別人。這也就是為什么有人說好學校的孩子都是性格外向、善于表達的，因為那些害羞的孩子在面試時就已經被拒之門外了，他們的優(yōu)秀沒有機會得以展現(xiàn)。所以，害羞孩子的父母雖然沒有必要花大力氣去扭轉孩子的性格，但是可以嘗試著讓他們更加開放一些。

害羞的寶寶心里在想些什么

不要用一種“恨鐵不成鋼”的心態(tài)對待你害羞的寶寶，雖然他們沒有說出來，但是內心里有足夠的理由讓自己躲進一個安全的角落。

如果你是一個害羞寶寶的父母，你肯定會為孩子表現(xiàn)出來的不適所困擾，特別當你本身就是個外向性格的人時，可能你會一次次地責問自己怎么生了這樣一個孩子。但是，別忘了我們是孩子的保護傘，是他們的天空，我們一定要讓自己的情緒堅定地站在孩子一邊，而不是站在他的對面去挑剔他的毛病。讓我們聽一聽害羞孩子的心里話——

·“我想加入，但是我做不到！”

你的孩子可能會固執(zhí)地坐在角落里，甚至用一本書擋住自己的臉。這個時候你不要被寶寶的行為所欺騙，其實他早已被身邊的快樂所深深吸引。害羞的孩子是喜歡集體活動的，但是他們羞于上前，因為打破“堅冰”的感覺讓他感到痛苦。

·“那些人是誰？”

在進入角色之前，害羞孩子需要的“預熱”時間可能會超過你的想象，他們可能得花上不少的時間，才能逐漸辨認清楚陌生人的相貌。

·“所有新的事情我都很害怕。”

害羞的孩子更傾向于比較常規(guī)的事情，那會讓他感到很舒適。而新的秩序、規(guī)則或者伙伴，會讓他產生不安全感。

害羞是性格使然，我們可能無法改變，卻可以嘗試扭轉。面對害羞的寶寶，父母們可以做的有很多：

你孩子的害羞性格可能會跟隨他很長時間，或者永遠不會消失。但是，通過一些鍛煉，我們可以溫柔地鼓勵他向前、再向前一些，他可能會變得比原來樂于接受新事物，結識新的朋友。下面我們給你一些建議，幫助他來駕馭對他不是很喜歡的外部世界。

·參加社會活動

現(xiàn)在社會上有很多為孩子們安排的“社交活動”，節(jié)日慶典、趣味競賽或者藝術展覽、玩具展示。一般來說，這些社會活動都是人來人往、嘈雜無序的，你可以詳細了解一下，選擇孩子可以承受的活動參加。然后盡量提前到場，讓他從一開始就參與要比在所有活動都開始以后，讓他覺得手足無措的效果要好得多，而且在到場者比較少的時候，他更容易去結交一個新朋友。

·邀請小朋友做客

可以把小伙伴們邀請到家里做客，“主場作戰(zhàn)”對于害羞的寶寶來說會更安心一些。聚會的時候，集體活動要強于一個接一個地單獨表演節(jié)目，因為后者將使得寶寶必須直接面對所有人。這種聚會可以從你家的客廳地板開始，準備好充足的游戲和玩具，確保將聚會進行到底。當你的孩子對這種狀態(tài)表現(xiàn)出了適應和滿足，你就可以嘗試改變場所，比如到公園、體育館或者別的小朋友家里繼續(xù)進行。這個時候，你可以帶上一件孩子最喜歡的玩具，讓他獲得安全感。

·選擇適合的興趣班

當你的孩子表現(xiàn)出喜歡舞蹈班、音樂課或者其他活動的時候，不要一下子就把他獨自“扔”在課堂上。你可以和老師商量，第一次課安靜地坐在房間的角落里，第二次的時間稍微縮短，第三次的時候過一段時間就離開。這樣每一次減少陪伴他的時間，也許經過一個月——其實也就是四節(jié)課之后，他就基本可以獨自上課了。

再有，上課的時候請?zhí)崆暗竭_，你要幫孩子“暖場”。當他和同學找到感興趣的話題之后，你可以漸漸退出。此外，有些父母認為參加集體項目可以鍛煉孩子的集體意識和社交能力，其實這種相對來說比較紛亂的環(huán)境可能會起到相反的效果。所以在選擇體育班的時候，不妨避免團體項目，選擇跆拳道、游泳等個人項目，這樣孩子會覺得更自在一些。

·參加親友的團聚

歡聚一堂的場面可能會使你害羞的寶寶感到惶恐不安，即使其中多數(shù)人他都認識。所以當你準備帶著去姑姑嬸嬸外婆家，或者參加孩子舅舅的婚禮之前，可以提前跟他講一講第二天的活動內容，告訴他都有誰會參加，哪些人他曾經在什么場合見過，哪些親戚是第一次露面，那會是一個什么樣的人等——如果能給他看一些親友的照片，對他會更有幫助。你應該告訴他，你會一直陪伴在他左右，并且給他介紹所有的人。在現(xiàn)場的時候，你可以讓他看到你是如何禮貌地和其他人寒暄、道別的，但是不要勉強他去表現(xiàn)出親近的樣子。

·觀摩成人間的交往

對害羞的孩子來說，與成年人接觸是一件難上加難的事情，不過你可以通過日常生活中的細節(jié)，來幫助他掌握基本的規(guī)則和禮節(jié)，并且在合適的時候為他提供這方面的鍛煉。比如，進商場的時候，你可以讓他幫助身后滿載而歸的顧客推動轉門；在超市的時候，讓他來接過收銀員找還的零錢并且說“謝謝”；在銀行的時候，扶他坐在高腿椅上看你是怎樣和柜員辦理存取款手續(xù)的。此外，還有很多辦法可以幫助你的孩子與成年人交流：帶他到你的辦公室，一同參加志愿者活動……即使是最常規(guī)的活動，都可以鍛煉和提高他自信。

·幼兒園的集體活動

如果你的孩子將要參加幼兒園組織的集體外出的話，你可以事先了解這次活動的詳細情況，然后提前為他講述相關的知識。如果他們安排去一處風景名勝的話，你就可以通過網頁給他展示一些風景圖片。還有一個好的方法，就是提前和幼兒園帶班老師取得聯(lián)系，讓她在活動中給孩子安排一個“搭檔”，如果能夠有一個快樂開朗的小朋友與他形影不離的話，這也將是一次非常美妙的行程。

貼心提示：對待害羞寶寶的do’s和don’ts

【Don’t】：不要叫你的寶寶膽小鬼。你給他貼上這個標簽的時候，無異于給了他害羞的通行證，他會覺得把自己縮在殼子里是很正常的事情，而你的目標卻是為他敞開大門。

【Do】：讓你的寶寶適當遭遇困境。當餐館服務生熱情地詢問你的寶寶幾歲的時候，不要替他回答問題。雖然他如臨大敵的樣子讓你看上去很心疼，但是這種痛苦是為了他好。父母往往會覺得害羞的孩子容易受傷，所以會給予過多的保護，這只會讓事情更糟。

【Don’t】：不必期望你的孩子成為最受歡迎的寶寶。孩子需要的不是成百上千的朋友和所有人的掌聲，幾個真正的玩伴就足以讓他快樂一生。作為父母，我們應該尊重他們的選擇，而不是簡單地作一個加減體，看他們究竟有多少個朋友。

【Do】：帶你的孩子接觸不同的人群、場合、食品、音樂……孩子的早期經驗越豐富，他今后對不同環(huán)境的接受程度就越高。雖然這種嘗試剛一開始會比較艱難，但是對今后是有益處的。

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