小班常規(guī)教育筆記。

毋庸置疑，作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷碚f，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記可以促進(jìn)老師的個(gè)人成長和發(fā)展。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？小編特地為大家精心收集和整理了“小班常規(guī)培養(yǎng)的幾個(gè)誤區(qū)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

1、一個(gè)拉著一個(gè)排隊(duì)走。

一個(gè)跟著一個(gè)走是幼兒進(jìn)入園需掌握的最基本的常規(guī)。小班幼兒

常常信步游走，他們即使排隊(duì)也總將隊(duì)伍走得稀稀拉拉，很多老師為了盡快將隊(duì)伍走成型，就讓幼兒一個(gè)拉著一個(gè)排隊(duì)走，即后面的幼兒拉著前面幼兒的衣服走。我認(rèn)為這種做法弊端頗多。首先，剛?cè)雸@的幼兒同伴間互不熟悉，還不善于相互交往，許多幼兒不愿意讓別人拉自己的衣服;互相拉著也是被拽著衣服的幼兒有不適感，于是就經(jīng)常發(fā)生推拉、扯打、哭鬧的現(xiàn)象。其次，幼兒用手拉著前面幼兒的衣服，騰不出手扶欄桿等輔助物，不利于自身平衡，同時(shí)由于是相互拉扯著，幼兒還要顧及整個(gè)隊(duì)伍的平衡(這對于他們是很難的)，一人走快一步，勢必引起整個(gè)隊(duì)伍的騷動(dòng)，還往往出現(xiàn)一人摔跤，多人跌倒的情況。再次，如此訓(xùn)練，幼兒只能邁著機(jī)械的步伐盲目跟從，束縛了幼兒的手腳，幼兒毫無自主，不利于幼兒主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

建議：教師再引導(dǎo)幼兒練習(xí)一個(gè)跟著一個(gè)走時(shí)，不妨先開展小組練習(xí)，然后再進(jìn)行全班練習(xí)。為了幫助幼兒能整齊地排隊(duì)走，教師可要求幼兒現(xiàn)在窄窄的走廊里或沿著地上畫好的標(biāo)記走，然后再到比較廣闊或復(fù)雜的地帶(如樓梯)練習(xí)，采取這種由易到難的練習(xí)方法有利于提高幼兒排隊(duì)走的速度。

2、誰哭得厲害就抱誰。

剛?cè)雸@的幼兒由于對幼兒園陌生環(huán)境的恐懼及對家庭的依戀，往

往用哭鬧來抗拒入園，為了讓其他孩子能安靜地活動(dòng)以及安撫哭鬧的幼兒，老師出于高度的責(zé)任感往往趕緊對這些哭鬧的孩子又抱又哄，給予他們好玩的玩具或好吃的東西。殊不知老師這樣做是好心辦壞事，其他幼兒看到哭能得到老師更多的關(guān)愛，于是紛紛效仿，教室里頓時(shí)哭聲此起彼伏，老師手忙腳亂去安撫這些哭鬧的幼兒，各項(xiàng)活動(dòng)根本無法正常進(jìn)行。

建議“哭鬧的幼兒可由保育員帶著離開活動(dòng)室去室外進(jìn)行安撫，這樣有利于減小哭鬧對其他幼兒的影響。教師對不哭的幼兒要多加表揚(yáng)、鼓勵(lì)、贊賞，以加強(qiáng)正面影響。

3、上廁所要跟老師講。

為了做好小齡幼兒的保育工作，對于年齡小還不會拉褲子的幼

兒，以及為維護(hù)正常的集體教學(xué)秩序，老師往往要求幼兒上廁所要跟老師講。小班孩子生理機(jī)能發(fā)育還不完善，自控能力較差，有很多時(shí)候往往是一邊跟老師說一邊小便已從褲腿里留下來了。有些孩子由于羞怯或不善于表達(dá)，在集體活動(dòng)時(shí)即使想上廁所也不愿跟老師說。再說集體活動(dòng)中幼兒請示和老師批假的過程本身就影響了大部分孩子的正?；顒?dòng)。還有些幼兒由于對新環(huán)境不熟悉，對廁所的遠(yuǎn)近距離估計(jì)不準(zhǔn)，等跟老師講好，在去廁所途中尿卻已撒在了身上。

建議：允許幼兒隨時(shí)上廁所，不必跟老師請示。老師應(yīng)加強(qiáng)衛(wèi)生間的巡視，密切關(guān)注小齡幼兒入廁情況，并及時(shí)提供幫助。

4、定時(shí)的、集體的要求多。

很多幼兒園在課程中專門開設(shè)常規(guī)要求的活動(dòng)，有些教師也習(xí)慣

在一個(gè)固定的時(shí)間(如晨間談話或餐點(diǎn)后)進(jìn)行常規(guī)教育。小班的孩子記憶具有即時(shí)、隨意的特點(diǎn)，集體活動(dòng)時(shí)剛剛講了下課時(shí)要將小椅子擺到桌子下面去，等到下課時(shí)又有很多人忘了。同樣晨間談話時(shí)說洗手，餐點(diǎn)時(shí)說玩具的整理，由于時(shí)間太遠(yuǎn)，幼兒在實(shí)施時(shí)只會大打折扣。

建議：多進(jìn)行即時(shí)的、小組的或個(gè)別的教育。下課離位時(shí)提醒

小朋友將小椅子擺到桌子下面去并及時(shí)督促檢查，餐點(diǎn)前教幼兒洗手，玩完游戲教幼兒收拾玩具等。發(fā)現(xiàn)小朋友亂扔玩具、打人、撕圖書時(shí)應(yīng)就地及時(shí)地進(jìn)行教育，這樣幼兒才印象深刻，教育效果才好。

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小班幼兒常規(guī)培養(yǎng)有感

給孩子“照相”

早晨入園時(shí)，我班的震震和凡凡兩個(gè)小朋友不小心撞了一下，被撞著的凡凡哭了起來，并向我告狀。我讓震震給他道歉，并說明了不是故意的，可是凡凡還是滿臉的不高興。這時(shí)，我隨手做出了照相的樣子：“注意了，凡凡，老師給你照相了?！彪S著咔嚓一聲，凡凡笑了。有時(shí)候，給孩子一個(gè)幽默手勢，還是挺管用的。

放開手，讓孩子動(dòng)起來

現(xiàn)在的孩子，在每個(gè)家庭中，都是現(xiàn)代的“小皇帝”，過著飯來張口，衣來伸手的生活。來到幼兒園，幼兒的自理能力差連起碼的整理書包有的幼兒都不會做，更不用說做別的事情。

我作為一名幼兒教師，有責(zé)任讓幼兒學(xué)會做人和做事，看到孩子們現(xiàn)在的情況，不免從心里覺得應(yīng)該多鍛煉孩子的動(dòng)手能力，讓他們自己的事情就自己做。作為家長，培養(yǎng)孩子的自理能力更是責(zé)無旁貸。比如：倒垃圾、掃掃地、搬搬凳子等，讓他們多做一些力所能及的事，對孩子的成長有一定的好處，只有這樣，孩子長大了才能立足于社會，以實(shí)干的精神去做好每一件事。

班級活動(dòng)常規(guī)的培養(yǎng)

俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，這里所指的“規(guī)矩”、“方圓”就是指良好的常規(guī)和行為習(xí)慣。在幼兒園中，一個(gè)班級的常規(guī)好不好，直接關(guān)系到幼兒的成長和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量，如果常規(guī)沒有建立好，幼兒無法形成良好的習(xí)慣，在教學(xué)中教師要分散精力去維持各種環(huán)節(jié)活動(dòng)的秩序而影響活動(dòng)的質(zhì)量；相反，一個(gè)班級常規(guī)好，能給孩子一個(gè)井然有序的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，讓孩子在這個(gè)環(huán)境中不斷的進(jìn)步，同時(shí)也有利于老師開展教學(xué)活動(dòng)。所以，在幼兒的一日生活中常規(guī)的培養(yǎng)非常重要。但經(jīng)常有老師感到困惑——如何建立良好的班級活動(dòng)常規(guī)。曾經(jīng)我也有過這樣的牢騷：“哎，怎么回事，這個(gè)班孩子怎么這么難帶，一個(gè)個(gè)都象吵包一樣。”也有羨慕他人的：“看，他們班的孩子多乖，站有站相，坐有坐相，排的隊(duì)伍也整齊。不象我們，東到西歪的！”孩子間固然有差異，但不至于一個(gè)班都是調(diào)皮鬼，另一個(gè)班都是小兔乖乖，孩子的頑皮只是集體中的個(gè)別現(xiàn)象，但要是這個(gè)別現(xiàn)象變成普遍時(shí)，那就是老師的常規(guī)培養(yǎng)有問題了，教師有必要反思自己的教育行為了。

針對班級活動(dòng)常規(guī)的培養(yǎng)我有以下幾點(diǎn)體會：

1、要重視一日活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)的常規(guī)培養(yǎng)。

有的老師認(rèn)為，常規(guī)培養(yǎng)主要是集體教學(xué)活動(dòng)常規(guī)、集體游戲常規(guī)，其他環(huán)節(jié)常規(guī)并不重要，其實(shí)不然，重視各個(gè)環(huán)節(jié)的常規(guī)培養(yǎng)，就能使孩子在幼兒園的一日活動(dòng)都顯得井然有序。我記得特級教師朱靜怡老師對我說過一句話，雖然已經(jīng)過去三四年了，但記憶猶新。朱老師說：“幼兒在園的一日就象是一串美麗的珍珠項(xiàng)鏈，一日活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)就是一顆珍珠，教師要讓每一顆珍珠都閃亮發(fā)光。”這句話讓我感觸很深，它一直影響著我的工作。讓我在工作中時(shí)刻記住讓每一顆珍珠發(fā)亮。我要感謝朱靜怡老師給我的啟示。

舉個(gè)例子，請你分別到兩個(gè)食堂去買菜，一個(gè)食堂是井然有序地排隊(duì)，這時(shí)的你也會自覺地去排隊(duì)，而且心態(tài)平和，吃完飯后還會感到心情愉快；相反，另一個(gè)食堂，一片吵鬧混亂，這時(shí)你的情緒也會變得煩躁起來。這就是環(huán)境對人的影響，環(huán)境在無形中調(diào)節(jié)著人的言行。教師在幼兒在園的一日中就要為孩子創(chuàng)設(shè)有利于他們有良好行為表現(xiàn)的環(huán)境，讓孩子情緒平穩(wěn)、思維有條理、行為有序、，讓孩子始終保持有序的活動(dòng)狀態(tài)。

有了這樣的認(rèn)識就有利于老師用正確科學(xué)的教育觀念面對一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

2、良好的師幼關(guān)系是常規(guī)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

“親其師而信其道”——這又是一句俗語，用最易懂的話解釋就是孩子喜歡老師，就愿意聽這個(gè)老師的話，愿意接受老師提出的建議。如何讓孩子“親其師？讓孩子喜歡老師”這不是一招一式就能完成的，要靠老師在日常中的積累。我是這樣做的：

(1)、多和孩子進(jìn)行情感交流、激發(fā)孩子喜愛老師的情感，建立親密的師幼關(guān)系。

這一點(diǎn)在托小班幼兒剛?cè)雸@階段尤為重要。托小班的孩子，剛從自己溫暖舒適、隨心所欲的小家，來到有組織、有秩序的幼兒園大家庭、從一個(gè)原本熟悉的環(huán)境來到一個(gè)完全陌生的環(huán)境，離開自己所依戀的親人，剛開始是很難適應(yīng)的。而建立充滿愛意的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)平等、和諧的心理環(huán)境，能使幼兒獲得安全感、滿足感。在工作中，我深深體會到教師的愛能使幼兒產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，從而能使幼兒盡快適應(yīng)新環(huán)境，消除分離所產(chǎn)生的不安心理，幼兒年齡越小，就越需要得到成人的愛撫。所以在幼兒園我會經(jīng)常和孩子們一起做做自己創(chuàng)編的游戲。我把這些游戲稱為“親老師”游戲：

▲游戲一：“騎大馬”

教師坐于椅子上，曲膝，抱起孩子放于腿上，仿佛是在騎馬。教師邊掂動(dòng)雙腳，一邊發(fā)出“得而駕！”的叫聲。

教師在一日活動(dòng)中可以隨機(jī)這樣做這樣個(gè)游戲，比如在孩子的自由活動(dòng)時(shí)；在一個(gè)孩子有進(jìn)步時(shí)作為獎(jiǎng)勵(lì)；在孩子的情緒低落時(shí)；在游戲中拉近了孩子與老師的距離，其實(shí)每個(gè)孩子都有與老師親近的情感需要，滿足了這一需要，孩子就會感到快樂。

▲游戲二：“滑滑梯”

教師坐在高椅子上，雙腳并攏向前伸，抱起幼兒讓孩子雙腿分開坐在老師身上，教師放開手讓孩子從教師的兩腿上滑下去，感受從上往下滑的快樂。

▲游戲三：“大手和小手”

這一游戲包括大手和小手比一比、拍一拍、找一找；老師伸出大手和孩子的小手手掌相對比一比；老師的大手和孩子的小手相互拍一拍；孩子把自己的小手藏在身體的某一地方，教師用大手把小手找到拉出來。孩子在與老師的手的接觸過程中增進(jìn)了情感交流。

▲游戲四“摸摸老師就回來”

“摸摸什么就回來”這是一則傳統(tǒng)的游戲，我把它改編成“摸摸什么老師就回來”。比如在兩位老師、保育員和孩子一起游戲時(shí)，我會說“摸摸周老師就回來”“摸摸王阿姨就回來”等，幼兒在聽到老師的指令后迅速跑向該老師，摸一下老師以后就快速跑回。

▲游戲五“開飛機(jī)”

教師抓住孩子的雙手，把孩子懸空拎起，并轉(zhuǎn)圈。

在以上這些游戲中，老師為孩子創(chuàng)造了寬松、愉快的心理氛圍，孩子不僅體驗(yàn)到了游戲的樂趣，還體驗(yàn)到了與老師進(jìn)行情感交流的樂趣。除親老師游戲以外，教師還應(yīng)該多與孩子進(jìn)行肌膚接觸，在親親、抱抱、摸摸孩子中增進(jìn)孩子與老師的親密感，建立親密的師幼關(guān)系。

親密的師幼關(guān)系的建立，會使孩子體驗(yàn)到集體生活的愉快，形成安全感，信任感。有了感情基礎(chǔ)，就為我們的常規(guī)管理打下了基礎(chǔ)。

新《綱要》關(guān)注師幼間的情感交流。綱要在“建立積極、有效的師幼互動(dòng)”這一內(nèi)容中也指出目前的師幼關(guān)系的內(nèi)容分布上表現(xiàn)教為明顯的是重規(guī)則性少情感交流。教師對孩子的行為問題過于關(guān)注，而缺乏與幼兒進(jìn)行積極、有效的情感交流，從而使教師與幼兒的關(guān)系處于消極、被動(dòng)的關(guān)系。而積極的師幼關(guān)系能讓孩子的被動(dòng)遵守規(guī)則行為變?yōu)樽杂X自愿的行為。

(2)、建立民主、尊重、信任的師幼關(guān)系。

隨著幼兒年齡的增長，在常規(guī)的培養(yǎng)教師要充分表現(xiàn)對孩子的信任，要相信孩子能自覺遵守規(guī)則，讓孩子感受老師對自己的信任，從而來約束自己的行為。

例如：當(dāng)孩子進(jìn)行繪畫活動(dòng)時(shí)，我會在活動(dòng)前就提要求：請小朋友在活動(dòng)后主動(dòng)自覺整理用具，誰能不需要老師提醒主動(dòng)整理的，就可以去玩滑梯。在孩子整理過程中老師不再給予提醒，只是在觀察有哪些孩子在做，之后我就請這些小朋友自己到操場去玩滑梯，當(dāng)然我也估計(jì)過這樣是否安全，那時(shí)我們的教室在靠操場的二樓，能看到孩子玩滑梯，但我不會一直看著他們，主要是管好留在教室里的其他孩子。當(dāng)我把自己對他們的信任放在孩子面前時(shí)，就連平時(shí)調(diào)皮的孩子也覺得一定要管好自己，我對他們說：“你們整理得特別棒，獎(jiǎng)勵(lì)你們自己下去玩?！惫?，那時(shí)他們的樣子在其他孩子看來真是神氣極了！我請他們一個(gè)個(gè)排好隊(duì)伍，并請一位小朋友當(dāng)組長，有監(jiān)督和上報(bào)的權(quán)限，要求輕輕走下樓，不能奔跑，在看到我發(fā)出的信號后就要馬上回來。這樣充分信任孩子的方法非常有效。我在樓上看，孩子們真的整齊而安靜地排隊(duì)下樓。聽到指令后馬上回來。但這樣沒有老師帶領(lǐng)下的活動(dòng)時(shí)間不能太長，一般在10分鐘之內(nèi)。第二，這樣的獎(jiǎng)勵(lì)方式應(yīng)該是獎(jiǎng)勵(lì)少數(shù)人，讓這些少數(shù)者成為多數(shù)者的榜樣，激發(fā)多數(shù)人去努力爭取這樣的機(jī)會。

在中大班幼兒常規(guī)的培養(yǎng)中，老師還應(yīng)給孩子更多的自主權(quán)，而不是所有的事情都由老師來規(guī)定。因?yàn)殡S著孩子年齡的增長，特別是到了幼中、幼大班，孩子已經(jīng)開始有了自己對事情的看法，如果老師只是一味的把成人對孩子的要求強(qiáng)加給他們，并不會取得很好的效果。所以，在培養(yǎng)孩子常規(guī)上，對待年齡大一些的孩子教師可以發(fā)揮孩子的自主權(quán)，由他們來制定一些班里的常規(guī)要求。如，在玩具區(qū)游戲時(shí)，我會和孩子們一起玩，在這個(gè)過程中，與孩子共同商討出在玩玩具的時(shí)候我們應(yīng)該怎樣做，我們玩完玩具時(shí)該怎樣收玩具等等，在一種輕松的環(huán)境下，師生共同討論，孩子會覺得自己是這個(gè)班級的主人，對于和老師共同商定的常規(guī)要求會很重視，所以在執(zhí)行的過程中會更積極主動(dòng)。在外出時(shí)我會請小朋友自己選擇出去排隊(duì)伍的方式，是喜歡一個(gè)跟著一個(gè)走，兩個(gè)跟著兩個(gè)走，還是自由走，但不管是選擇那種方式都要求能安靜有次序走，用少數(shù)服從多數(shù)的方法決定其中的一種，孩子們在選擇自己喜歡的方式后，遵守規(guī)則時(shí)的情緒就愉快多了。

3、一定的方法有助于常規(guī)培養(yǎng)

(1)、教師的常規(guī)要求要明確

一日常規(guī)的培養(yǎng)，首先是老師要告訴幼兒我們需要怎樣去做，并教給孩子方法，即如何去做，最終所要達(dá)到的目的是什么，從而讓孩子最初就明白老師的意圖，能夠按要求，有方法去完成。

▲例1：面對剛?cè)雸@的小班幼兒排隊(duì)這件事，有的老師看到孩子離開了隊(duì)伍，就會說：“怎么回事，你看你，又離開了隊(duì)伍，剛才不是對你說過要排好隊(duì)伍，現(xiàn)在又出來了！”對一個(gè)剛?cè)雸@的孩子來說他的表情很有可能就是不知所措，他會緊張地看著老師，而行為卻沒有改變。這時(shí)的教師其實(shí)只要告訴孩子怎么做就行了。如“苗苗，快拉住樂樂的衣服！”或邊說邊走過去牽住孩子的手把他拉回到隊(duì)伍中去。當(dāng)孩子出現(xiàn)有違常規(guī)時(shí)教師應(yīng)讓孩子明白該怎么做，而不要一味地指責(zé)孩子。

▲例2：當(dāng)孩子在集體活動(dòng)不專注，和旁邊的孩子說話、動(dòng)手影響同伴時(shí)，老師就可以直接對他說：“把手放在自己的腿上，眼睛看著老師?！崩蠋煹脑捯龑?dǎo)著孩子朝正確的方向努力，久而久之孩子就自覺做到集體活動(dòng)的準(zhǔn)則了。

▲例3：午餐時(shí)我們會對孩子說：“吃得快一點(diǎn)，請保持桌面干凈?！毕胱尯⒆映缘每煨┚鸵唤o孩子一定的方法。如：嘴巴張大，把脖子伸得長一些，讓下巴在碗的上面，這樣飯菜就不會掉在桌面上了。

為了鼓勵(lì)孩子吃得快些？我會對很多孩子說：“哇塞，你碗里的飯最少了，只剩下那么一點(diǎn)點(diǎn)了，等一會我再來看看，看看誰的碗里飯菜也變少了。”在這樣的語言暗示下，小朋友爭先恐后地吃著，因?yàn)樗麄兿胱尷蠋熆吹阶约和肜锏娘埐俗兩倭恕?/p>

(2)、游戲的形式有助于孩子自覺遵守規(guī)則

▲游戲一：“鞋子寶寶排隊(duì)”

在小班幼兒進(jìn)入室內(nèi)活動(dòng)時(shí)，老師會要求孩子脫去鞋子，為了讓孩子養(yǎng)成把鞋子整齊擺放的習(xí)慣，我創(chuàng)設(shè)了“請鞋子寶寶排隊(duì)”的游戲情節(jié)，讓孩子在這個(gè)游戲情節(jié)中自覺自愿地?cái)[放鞋子，慢慢地養(yǎng)成了習(xí)慣。

▲游戲二：“小動(dòng)物找家”

在開學(xué)初，為了讓幼兒識記自己的座位，我創(chuàng)設(shè)了“小動(dòng)物找家”的游戲情節(jié)，讓每一小組的幼兒扮演一種小動(dòng)物，每一個(gè)座位就是小動(dòng)物的家，老師發(fā)出“天亮了，小動(dòng)物到草地上做游戲”、“天黑了，小動(dòng)物回家休息了”的指令，請小朋友聽到指令離開座位又回到座位，在反復(fù)的游戲中孩子們快速地識記了自己的座位。

▲用游戲情節(jié)讓孩子自己約束自己的行為，自覺遵守規(guī)則

比如在做“小汽車”游戲時(shí)，每一位幼兒扮演司機(jī)的角色駕駛一輛汽車，小汽車在遇到紅燈時(shí)要停下來，也有個(gè)別孩子看到紅燈了還在行駛。這時(shí)的我分析孩子是搗亂行為時(shí)我就會這樣說：“看來這輛小汽車的剎車有問題了，讓我把它拖到汽車修理廠去修一修吧?！边@孩子就來到了修理廠(操場的一角)，讓他休息一遍的游戲時(shí)間，有時(shí)我也會扮演警察的角色，告訴他你違反了交通規(guī)則，扣證二遍游戲時(shí)間。這樣，在接下去的游戲里，汽車再沒有違規(guī)過。

孩子喜歡游戲，在游戲中孩子的狀態(tài)是積極主動(dòng)的，所以教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲情境，幫助孩子遵守規(guī)則，往往能取得好的效果。

(3)、堅(jiān)持正面教育，多鼓勵(lì)、肯定幼兒

愛與尊重的心理環(huán)境有利于幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，多用鼓勵(lì)表揚(yáng)的方法進(jìn)行正面引導(dǎo)，幼兒更易接受規(guī)則。

在一日常規(guī)培養(yǎng)的過程中，老師在最初的時(shí)候可以作為活動(dòng)的組織者，領(lǐng)導(dǎo)全體小朋友。而進(jìn)行一段時(shí)間后，對于接受快、并能按照老師要求很好完成的幼兒老師必須要給予鼓勵(lì)，讓小朋友有一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，并鼓勵(lì)讓這樣的小朋友來代替老師做組織者，這樣有利于調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。但在這個(gè)過程中，老師一定要注意對于好動(dòng)的孩子也要多加引導(dǎo)，讓他們也有機(jī)會，這樣才能達(dá)到全體和諧統(tǒng)一的效果。

在日常生活中，千萬不要因?yàn)樾∈露邌菽愕谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，幼兒會為了你的贊許而更加努力地做好每件小事。多表揚(yáng)、肯定孩子遵守規(guī)則的行為，鞏固這一行為。

(4)、預(yù)測孩子可能出現(xiàn)的結(jié)果，給孩子一定的錯(cuò)誤控制方法。

錯(cuò)誤控制就是用一定的方法預(yù)防孩子的錯(cuò)誤發(fā)生，讓孩子自主檢驗(yàn)。在常規(guī)培養(yǎng)中也是一樣，有經(jīng)驗(yàn)的老師就會預(yù)測孩子可能出現(xiàn)的結(jié)果，如孩子進(jìn)如建構(gòu)區(qū)活動(dòng)時(shí)要脫鞋子，孩子的鞋子擺放會很亂，而一到活動(dòng)結(jié)束時(shí)就忙著找鞋子，有點(diǎn)混亂。老師在區(qū)域活動(dòng)旁貼了很多小鞋，按顏色分開。孩子們一進(jìn)區(qū)域就主動(dòng)把鞋放在小鞋模上，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)幼兒就能快速有序地找到自己的鞋子了。

比如在小班時(shí)老師帶小班孩子做“吹泡泡”的游戲，很容易出現(xiàn)的問題是，孩子們拉的圓圈要么太大導(dǎo)致破裂、而吹小泡泡時(shí)小朋友會拼命往中間擠，如何來避免這樣的現(xiàn)象？我是這樣做的：首先我會有節(jié)奏地念兒歌，邊念邊有節(jié)奏的走，每一拍走一步，可如果對孩子說一拍走一步，孩子會聽不懂，但我會用自己的身體動(dòng)作和有節(jié)奏地語言給孩子做示范，告訴孩子的錯(cuò)誤控制就是“一步一步地走”，當(dāng)我觀察到圓圈即將破掉時(shí)，就喊停；同樣吹小泡泡時(shí)也觀察是否太擁擠，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候喊停。不知不覺中孩子也學(xué)會了這樣的錯(cuò)誤控制，有時(shí)看到有同伴快速地走時(shí)，就會提醒對方要“一步一步地走”，活動(dòng)就得以有序的開展了。

又比如在請孩子前進(jìn)和后退時(shí)我會給孩子一定的范圍，如“前進(jìn)三步”“后退兩步”。讓孩子聽指令明確地去調(diào)整自己的行為。

在音樂活動(dòng)中，當(dāng)孩子要選擇合適的空間進(jìn)行表演時(shí)，我會彈奏樂曲的前奏，并告訴孩子聽著前奏合拍得走動(dòng)找空間，但在前奏結(jié)束時(shí)就不能再動(dòng)了。在一開始培養(yǎng)這一常規(guī)時(shí)，我一彈完前奏就停下來，表揚(yáng)已經(jīng)站住不動(dòng)的孩子，同時(shí)尋找誰還在走動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了就走到這位幼兒面前直接告訴他：“腳并攏！”但我不會指責(zé)這孩子：“怎么回事，沒聽到前奏停了嗎？”等這些話，面對初次學(xué)習(xí)規(guī)則的孩子，老師要保護(hù)孩子的自尊，告訴他正確的怎么做就行了。有時(shí)，教師在面對孩子的錯(cuò)誤時(shí)會說一些指責(zé)的話，但這這些話對孩子的行為改變沒起任何作用，自己講了一大堆，但孩子聽得云里霧里，不如直接告訴孩子：你該怎么做。這樣更有效。

4、充分發(fā)揮教師的榜樣作用

孩子都有模仿的天性，教師的榜樣是非常重要的，老師的一舉一動(dòng)、一言一行都很容易被孩子模仿。因此，老師平時(shí)的一些壞的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及話語都會給孩子的常規(guī)培養(yǎng)帶來不良的影響。比如說：午睡的時(shí)候，老師要求孩子保持安靜，而自己卻大聲說話：“，你別講話！你??！不要說話了！”?？珊⒆右琅f在大聲說話。如果老師輕聲地說，孩子也會輕輕地說。教師在面對孩子時(shí)，應(yīng)該更加嚴(yán)格要求自己，在任何時(shí)候、任何情況下都應(yīng)該做到這一點(diǎn)，為幼兒樹立良好的形象和榜樣。只有這樣，孩子的常規(guī)培養(yǎng)才會更加的井然有序。

教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動(dòng)都能發(fā)揮巨大的感染作用。所以教師要表現(xiàn)出對規(guī)則的興趣，用自己的言行去感染孩子，讓孩子感受遵守規(guī)則時(shí)的趣味所在，從而讓孩子愿意接受規(guī)則的約束，樂意遵守規(guī)則。

教師生動(dòng)的語言、豐富的表情、夸張的肢體動(dòng)作都會令孩子對你感興趣。當(dāng)孩子要排隊(duì)回教室時(shí)，我會愉快地大家說：“快來，我們要回去啦，小小車廂快變成一列長長的火車吧！”孩子們一個(gè)個(gè)歡呼著過來了，接著我會說：“哦，出發(fā)嘍，請排整齊了，別讓火車出危險(xiǎn)?！焙⒆觽冇淇於行虻鼗氐搅私淌摇?/p>

5、承認(rèn)孩子間的差異，允許個(gè)別孩子出錯(cuò)

另外，在一個(gè)集體中，往往有一些有個(gè)性的孩子。對這些幼兒來說，強(qiáng)硬的態(tài)度往往會造成他們的逆反心理，教師一定要注意抓住幼兒的心理，要用愛心去博得幼兒的信任，就可以更好的進(jìn)行常規(guī)的訓(xùn)練及培養(yǎng)。教師要讓幼兒覺得環(huán)境是寬松的，幼兒園就像在自己家里一樣，什么東西在哪里，小朋友都知道。大人不用在旁邊指手劃腳的，孩子就會知道他們是可以自主的，不必看大人的臉色行事。這時(shí)候，他們是主角，而不是老師。如果這時(shí)教師在旁邊指揮幼兒，幼兒就會特別緊張，怕做錯(cuò)事，反過來教師越是相信幼兒，他們就會越放松，越容易形成良好的常規(guī)。

最后，我想說的是幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng)并不是通過幾星期，幾個(gè)月就能達(dá)到我們的最終目標(biāo)，因?yàn)殡S著幼兒年齡的增長，對他進(jìn)行的每日常規(guī)的要求也會越來越高，所以我們應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，從而提高自我、完善自我，努力鉆研各種課題，為幼兒創(chuàng)造良好的常規(guī)環(huán)境，讓他們愉快有序的生活，并在活動(dòng)中身心得到全面的健康發(fā)展。

教育隨筆：幼兒園小班常規(guī)培養(yǎng)

行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)，良好的習(xí)慣可使人終身受益。尤其是小班這個(gè)年齡階段，孩子的可塑性很強(qiáng)，也是養(yǎng)成好的常規(guī)的最佳時(shí)期。所以我們一定要抓住這個(gè)時(shí)期讓孩子形成一個(gè)好的常規(guī)，不僅孩子需要，同時(shí)也可以減輕老師的工作負(fù)擔(dān)。

一、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，用擬人的方法引起幼兒的興趣

幼兒的思維具有擬人化的特點(diǎn)，因而具體的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。午餐后的散步是有利于幼兒身體健康的活動(dòng)，但幼兒活潑好動(dòng)，常發(fā)生追跑現(xiàn)象。我經(jīng)常提醒，但收效甚微。于是，我試著換了一種方法，對他們說：“咱們來學(xué)小烏龜走路好嗎？”幼兒特別感興趣。之后，我又引導(dǎo)他們模仿小蝸牛走路、小貓走路、小猴踩鋼絲等動(dòng)作，幼兒都非常高興地慢慢走著。擬人的方法使散步變成了游戲，在孩子們眼里，這不是在散步而是在玩。這就將“老師讓我散步，不讓我跑”的被動(dòng)行動(dòng)轉(zhuǎn)化為“我想散步”的自愿活動(dòng)，既發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性，又收到了管而不死、活而不亂的效果。

二、結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)他們理解常規(guī)

對于幼兒來說，空洞的說教是無用的，理解必須建立在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。如幼兒洗手后經(jīng)常不擦干，針對這個(gè)問題，正巧前段時(shí)間感冒生病的幼兒較多，我就把洗手說成給小手洗洗澡。我說：“小手洗過澡，不擦干會生病的。”由于有了關(guān)于感冒的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒對我的話理解很快，有的幼兒邊擦手邊對我說：“不擦干，小手就該咳嗽了?！背Ｒ?guī)培養(yǎng)建立在幼兒充分的自身體驗(yàn)上，便于幼兒理解并自覺地遵守，理解之后更有利于發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。

三、教師為幼兒做好榜樣

教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動(dòng)都能發(fā)揮巨大的感染作用。因此，教師一定要成為幼兒學(xué)習(xí)的楷模，為幼兒做好示范作用。例如，我們要求幼兒在喝水時(shí)排好隊(duì)，這時(shí)老師口渴了也要排隊(duì)，不可以插到前面直接就接。要求幼兒在午睡時(shí)要安靜、不講話，老師這時(shí)也不可以大聲講話，更不可以在午睡室里聊天。因?yàn)?幼兒聽到老師講話，也想和邊上的小伙伴講話。午睡室里安安靜靜，想講話的幼兒也會打消講話的念頭。

四、家園配合，鞏固發(fā)展。

利用家長園地，向家長宣傳合理為幼兒穿著衣物的知識，并同個(gè)別家長聯(lián)系，讓他們注意自己孩子的著裝、多考慮一些孩子的生活細(xì)節(jié)問題?，F(xiàn)在，有的家長為孩子購買衣服只憑自己的審美觀點(diǎn)，不考慮孩子身心的特點(diǎn)。不是衣服太緊，不透氣；就是衣服穿脫不方便，影響孩子的行動(dòng)；有的衣服還不符合孩子的年齡特點(diǎn)，要么太妖艷，要么太老氣。孩子的穿戴應(yīng)有孩子的特點(diǎn)，我們教師可利用家長園地和與家長個(gè)別交談的時(shí)間提醒家長做到這一點(diǎn)。讓家長也加入到培養(yǎng)良好的常規(guī)習(xí)慣的隊(duì)伍中來，真正做到家園同步。

吃飯中的常規(guī)培養(yǎng)

下面給大家提供的是“吃飯中的常規(guī)培養(yǎng)”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

我班孩子入園已經(jīng)三個(gè)月的時(shí)間了，很多家長見到我們的面都會迫不及待的告訴我們老師孩子在園進(jìn)步了不少，會很多兒歌，最重要的是在幼兒園長胖了許多?，F(xiàn)在回想起入園時(shí)我班孩子吃飯時(shí)那狼狽的場景：孩子20個(gè)，班上老師加上辦公室領(lǐng)導(dǎo)一共6個(gè)人，每個(gè)人負(fù)責(zé)喂3——4個(gè)孩子進(jìn)餐。進(jìn)餐時(shí)哭鬧聲不斷……在看看現(xiàn)在孩子們吃飯時(shí)安安靜靜的，都是自己動(dòng)手吃飯，每個(gè)孩子至少一碗飯都吃進(jìn)去了，真棒！兩個(gè)場景的鮮明對比是離不開班上每位老師的努力的。還記得當(dāng)初孩子們?nèi)雸@兩個(gè)星期后情緒都比較穩(wěn)定時(shí)，我就開始動(dòng)手來抓本班的常規(guī)了。在吃飯的常規(guī)上我從吃飯前、吃飯時(shí)、吃飯后都對孩子提出了要求。吃飯前我會教給孩子一些兒歌和故事，讓孩子知道吃飯時(shí)要自己用勺子吃，不要老師喂。吃飯時(shí)要把飯吃完，浪費(fèi)糧食的孩子不是好寶寶……吃飯時(shí)，我們班上的老師都要求孩子們自己獨(dú)立進(jìn)食，對于獨(dú)立進(jìn)食習(xí)慣不是很好的孩子我們也會要求他自己先吃一半飯后，教師在幫助把剩下的飯菜吃完……對于吃飯后，要求先吃完的孩子把碗送到教師的餐桌前，并自己用毛巾把臉洗干凈。然后搬上自己的小椅子靠墻壁坐好……同時(shí)教師會對獨(dú)立進(jìn)餐的孩子和進(jìn)餐時(shí)有進(jìn)步的孩子及時(shí)的給予表揚(yáng)和肯定。吃飯中的常規(guī)提出到實(shí)施已經(jīng)三個(gè)月了，孩子們現(xiàn)在基本上都能夠做到我提出的要求。常規(guī)要求的提出后，班上的4位老師也都是按照一致的規(guī)則來要求孩子，漸漸的我班能夠獨(dú)立完成進(jìn)餐的孩子越來越多了。很多孩子現(xiàn)在吃完飯以后會很得意的跑到每位老師面前告訴我們他吃完飯了。因?yàn)橛辛顺Ｒ?guī)的提出，老師們要求的一致，也就得到了各位家長對我們工作開展的肯定和支持，同時(shí)讓孩子們在我們這樣一個(gè)集體中健康、快樂的成長！

關(guān)于“吃飯中的常規(guī)培養(yǎng)”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

幼兒良好常規(guī)的培養(yǎng)

1、設(shè)立規(guī)則明確、要求統(tǒng)一。良好的常規(guī)是在不斷鞏固中建立的，兩位老師的要求一定要一致，孩子們就有了標(biāo)準(zhǔn)，如搬椅子的姿勢一定要兩邊手，聽到哪種音樂就坐在哪種線條上。2、要注意自身的演示和行動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。如小班幼兒收玩具，總是隨便亂放，玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣，每一種都有，老師具體提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是直接一塊一塊地拿。幼兒學(xué)會輕放的方法后，我再逐步要求幼兒快，并學(xué)習(xí)收得快的方法：兩只手同時(shí)收；將幾塊相同的積木疊在一起收；先收自己面前的，再幫別人收……。3、要注意常規(guī)設(shè)立目標(biāo)的循序漸進(jìn)。常規(guī)培養(yǎng)不能只追求即時(shí)效果，如培養(yǎng)幼兒穿脫折疊衣服的常規(guī)培養(yǎng)我實(shí)施的“序”是這樣的。小班上學(xué)期的培養(yǎng)目標(biāo)是：認(rèn)識自己的衣服和正反，會脫衣服，知道放在固定的地方。小班下學(xué)期的培養(yǎng)目標(biāo)是：在老師幫助下會穿脫衣服，初步學(xué)會扣紐扣，初步有放整齊的意識。小班幼兒的生活常規(guī)的培養(yǎng)我們提出的要求也是這樣的，小班上學(xué)期的前半學(xué)期：以適應(yīng)、熟悉為主；后半學(xué)期：以初步遵守為主。小班下學(xué)期的前半學(xué)期：以鞏固、提高為主；后半學(xué)期：以樂意遵守為主。4、采用兒歌等藝術(shù)形式培養(yǎng)良好的常規(guī)。在培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子們正確洗手環(huán)節(jié)中，孩子們不是把先后順序弄錯(cuò)，就是細(xì)節(jié)達(dá)不到要求。我和孩子們一起編了洗手歌：“吃飯之前要洗手，輕輕擰開水龍頭。先把小手打打濕，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干凈。”這樣既可讓孩子熟練地掌握要領(lǐng)又可把握動(dòng)作的先后順序。5、不要吝嗇表揚(yáng)和鼓勵(lì)。我很注重情感教育，經(jīng)常與孩子談“愛”，我們把“愛”融進(jìn)一天活動(dòng)當(dāng)中，如吃飯好、睡覺好、來園不哭、有禮貌的孩子，老師經(jīng)常會說：“寶貝，真乖，老師愛你”。我還注意捕捉幼兒在園一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，及時(shí)在孩子的父母面前表揚(yáng)他，親親他的小臉或摸摸他的頭以表示鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)小貼貼?！〈送?，我在幼兒常規(guī)培養(yǎng)時(shí)經(jīng)常采用一些游戲的方法，教會孩子怎樣做，懂得遵守每條常規(guī)的道理。例如：我用木偶表演的方式向孩子介紹一日生活的常規(guī)，讓孩子多次練習(xí)，他們就會做了。良好常規(guī)的建立需要我們老師做個(gè)有心人，平時(shí)加強(qiáng)檢查，堅(jiān)持不懈。

玩具要回家（常規(guī)培養(yǎng)）

小班幼兒剛?cè)雸@，常規(guī)習(xí)慣較差，也許是受家庭的影響吧!孩子在家，家長們都十分寵愛，啥事都不讓孩子們做，就是他們玩的玩具也是玩了隨地扔，家長幫忙收。這樣便養(yǎng)成了孩子的惰性，導(dǎo)致孩子來園玩了玩具滿地扔，老師讓他們收玩具時(shí)，沒幾個(gè)愿意收的，就是強(qiáng)迫，也是隨便撿起幾樣就不撿了，每次玩了，老師都要幫著收，這樣老師很累，孩子們的不良習(xí)慣也將繼續(xù)。

一天，孩子們又玩起了玩具，玩了一會兒，上課鈴聲響了，很多孩子把玩具隨手扔在地上就坐在椅子上了。這次我沒叫他們收，也沒幫他們收，我等他們都坐好了，安靜了，我便神秘地對他們說：“你們聽，這是誰的哭聲，”這時(shí)他們都驚奇地看著我，我便撿起一樣玩具，說：原來是它在哭。我們來看它哭什么?我便用另一種聲音模仿玩具悲傷地說：“小朋友們玩了我，就把我扔在地上，摔得我好疼不說，我還找不到我的家了，我要回家，嗚嗚嗚......”這時(shí)小朋友們便不由自住的站起來，把玩具撿來送到玩具柜里，且還收得很仔細(xì)，總怕遺忘在角落里的玩具找不到家，一下子，玩具就被他們收得很干凈，我在一旁看著，暗自感到很高興，這一招居然很有效。在以后玩玩具時(shí)他們都會自覺的收了，若偶爾有亂扔現(xiàn)象，都會有人提醒：“玩具要回家”。

所以說：我認(rèn)為，我們對孩子的教育應(yīng)找準(zhǔn)方式，才會更有效。

幼兒園小班教育隨筆（幼兒常規(guī)培養(yǎng)有感）

幼兒常規(guī)培養(yǎng)有感

新學(xué)期開始時(shí)，我和春花老師接任了新升入的小班孩子，對孩子們來說幼兒園是一個(gè)陌生的環(huán)境，所有的常規(guī)教育都要從零開始?，F(xiàn)在，經(jīng)過一段時(shí)間的常規(guī)訓(xùn)練，孩子們已步入正軌，我們也融入到了這群小家伙的心中，對于幼兒的常規(guī)培養(yǎng)，有以下感悟：

首先兩位老師的思想和行動(dòng)要統(tǒng)一，一樣的要求，一樣的標(biāo)準(zhǔn)，不能有好人主義和拖沓現(xiàn)象，讓孩子們認(rèn)識到：每位老師的要求都一樣。

其次，教師要堅(jiān)持抓幼兒常規(guī)

，因?yàn)檫@是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，只有堅(jiān)持不懈，不厭其煩，才能越帶越輕松，短時(shí)間內(nèi)是不會出成效的。

再次，針對幼兒的個(gè)性因材施教，個(gè)別幼兒個(gè)別對待，達(dá)到總體的全面發(fā)展。

相信，在我們的共同努力下，會把我們的班級打造成一個(gè)和諧的大集體。

善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)

郝明軍和丁一民是我班最調(diào)皮的兩個(gè)男生，并且在我園也“小有名氣”，平時(shí)，老師們說起來，都頭疼。

這幾天，由于天氣不好，孩子們腳上的泥土帶的教室里到處都是，為此，我不知要掃幾遍地，累的不行。

今天，我正彎腰掃地，郝明軍和丁一民一人拿掃帚，一人拿叉子來幫我掃地，并且有模有樣，了解到他們在家經(jīng)常幫媽媽掃地，我及時(shí)表揚(yáng)了他們，并鼓勵(lì)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)。

在我的鼓勵(lì)下，這兩名幼兒在以后的衛(wèi)生掃除中都表現(xiàn)的很突出。

孩子的性格各有所異，只要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)他們，孩子們會發(fā)揮所長，向健康的方向發(fā)展。

老師和你說句悄悄話

今天我值班，午睡的時(shí)候，孩子們又是難以入睡，于是我連喊了兩聲，還是不見效果。這時(shí)，我心里一動(dòng)，有了一個(gè)主意。我對孩子們說：“現(xiàn)在大家來比賽，看誰先睡著，誰先睡著，老師就對他說一句悄悄話?！痹拕傉f完，孩子們馬上都躺好，裝作睡著了。于是，我就趴在每個(gè)幼兒耳邊，輕輕地說：“好孩子，真聽話，快睡覺?！边@樣一來，果然不錯(cuò)，孩子們一個(gè)個(gè)都很快進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。

悄悄話的妙用，不但有利于幼兒午睡，還縮短了我和孩子之間的距離，增加了他們對我的親切感。通過這件事情，我覺得老師要針對幼兒的年齡特點(diǎn)來教育孩子，不要強(qiáng)制孩子去做某件事情，有時(shí)候得巧施小計(jì)。

特別孩子要特別對待

我班的林林小朋友，脾氣特犟，哭起來，在地上又搓又滾，誰拉都不起來，就連家長也沒辦法。

一天，他又哭了，我就對他說：“林林看你都哭出汗來了，你的手絹呢?老師幫你擦擦汗?！彼目蘼暩氯欢?，說：“我……沒帶?！蔽乙豢矗虚T兒，趕緊順著他說：“走，我用我的手絹給你擦擦吧?！睕]想到，他竟乖乖地爬起來了，我領(lǐng)他到了洗手間，給他洗了洗，擦了擦，讓他回到座位上，他就跟小朋友們玩了起來。初戰(zhàn)告捷，我很是高興。以后每次他哭鬧時(shí)，我都試著跟他說話，引開他的注意力。這對于林林的哭鬧，可算是“對癥”的良藥了。

通過這件事情，我覺得我們做幼兒教師的，平時(shí)在工作中，要認(rèn)真觀察，注意積累，我相信，只要因人而教，教育效果一定會很好。

注意孩子的異常表現(xiàn)

最近幾天，我發(fā)現(xiàn)我班的曉曉上廁所次數(shù)很多，有時(shí)甚至不到十分鐘就要上一次廁所

在家如何培養(yǎng)幼兒的生活常規(guī)

現(xiàn)在的家長都疼愛自己的孩子，但一味地嬌慣，寶寶的各項(xiàng)能力就得不到很好的發(fā)展。許多家長在搖頭嘆氣之余，會向他人取經(jīng)，從而得出一個(gè)結(jié)論：“趕緊讓孩子上幼兒園，他們就會聽話了。讓孩子上幼兒園確實(shí)是個(gè)好辦法，能讓他們的生活有規(guī)律，自理能力增強(qiáng)。但是如果寶寶在入園前就養(yǎng)成了好的生活習(xí)慣，不僅對他們的身心有好處，而且能讓他們很快地適應(yīng)幼兒園的集體生活，成為同齡中的佼佼者。那么，在家如何培養(yǎng)幼兒的生活常規(guī)呢？

一、培養(yǎng)幼兒能安靜地進(jìn)餐，學(xué)會使用餐具，進(jìn)餐時(shí)坐姿自然，保持桌面的干凈，并能夠基本做到不挑食。應(yīng)該說吃飯對于幼兒來說都很困難，他們喜歡吃的飯菜簡直太少了，這與他們平時(shí)吃零食有直接的關(guān)系。作為家長應(yīng)該從小培養(yǎng)幼兒正確的進(jìn)餐習(xí)慣，飯菜不能由著孩子的性子吃或不吃，可以用鼓勵(lì)的語言激勵(lì)他們：“寶寶真棒，今天吃了這么多的食物，一定長大個(gè)，不生病?！睂τ趯殞毺羰常议L最頭痛了，只要耐心地變換口味給孩子做飯菜，并隨時(shí)采取講故事、說兒歌等方法調(diào)動(dòng)他們的積極性，相信一定會有好的效果。

二、培養(yǎng)幼兒能夠主動(dòng)飲水。這里所說的“水”指的是白開水?，F(xiàn)在，許多家長會給孩子喝很多的果汁飲料，殊不知這對幼兒的身體非常不利。我們提倡讓孩子喝白開水。當(dāng)然，白開水沒有味道，孩子不喜歡喝，家長可以和孩子一起進(jìn)行喝水比賽，看看誰喝得多，告訴孩子，如果喝水喝得多，“水寶寶”便喜歡他，和他做好朋友。

三、培養(yǎng)幼兒主動(dòng)入廁。很多家長對孩子不放心，擔(dān)心孩子自己脫褲子、擦屁股完成不了。其實(shí)每個(gè)人的成長都需要鍛煉，您不給他機(jī)會，孩子永遠(yuǎn)成長不了。作為家長一定要相信自己的孩子，他們是很聰明的。在教幼兒擦屁股時(shí)，家長可以先示范，然后讓幼兒自己練習(xí)，這里一定要強(qiáng)調(diào)孩子從前往后擦。再如穿、脫褲子時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)寶寶不露小肚皮，可以引導(dǎo)孩子“風(fēng)伯伯最喜歡寶寶的小肚皮了，要是把肚皮露在外面，它會鉆進(jìn)去，到時(shí)寶寶就要肚子疼了”。

四、培養(yǎng)幼兒正確的洗手習(xí)慣。其實(shí)孩子是最喜歡玩水的，對此家長不用做太多的功課，告訴幼兒正確的洗手方法，他們便很容易學(xué)會。在涂好肥皂的時(shí)候，一定要提醒孩子將手多搓幾遍，這樣才能把細(xì)菌洗干凈。 生活中還有其他的生活常規(guī)，比如漱口、擦嘴、午睡等等，都需要家長在生活中對孩子進(jìn)行細(xì)心培養(yǎng)，分解每個(gè)動(dòng)作和細(xì)節(jié)，做給孩子看。家長要調(diào)動(dòng)自己的聰明才智，用幼兒喜歡的語言讓他們樂于接受。對幼兒常規(guī)培養(yǎng)得越早，孩子在入園前掌握的生活自理能力就越強(qiáng)，家長就不用擔(dān)心孩子在幼兒園的生活，寶寶的自身能力也會得到充分發(fā)展。

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