老師對徒弟小學(xué)語文教案的評價。
前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開始時，我們通常會提前查閱一些資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。資料可以幫助我們更高效地完成各項工作。那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？以下是小編為大家收集的“父母對孩子要全面評價”僅供參考，希望能為您提供參考！
導(dǎo)讀：淡化孩子的缺點絕不意味著為孩子的行為護短，也不是發(fā)現(xiàn)了孩子的缺點時，將大事化小、小事化了，設(shè)法替孩子開脫辯解，而是策略地對孩子進行正強化。
晶晶吃飯撒飯粒，無論大人怎么批評，他都改不了這個毛病，有時甚至用腳把掉在地上的飯粒擦來擦去，弄得一地黏黏糊糊的。一天三頓飯，他有兩頓飯的時間要挨罵，甚至挨打。晶晶的父母自覺無招了，便求助于心理醫(yī)生。
醫(yī)生建議：“當(dāng)晶晶再犯同樣的毛病時，你們不必去理會他?！备改缸襻t(yī)囑，當(dāng)孩子再用腳擦桌底的飯時，佯裝沒看見。幾天下來，媽媽發(fā)現(xiàn)晶晶沒再用腳擦飯，立即表揚了孩子，“今天晶晶的鞋底沒有黏黏糊糊的飯粒，真干凈！”“晶晶的桌子底下沒有飯粒，看了真讓人舒服?！焙⒆右姼改笇ψ约翰溜埩５氖虏宦劜粏?，不擦飯粒倒獲得表揚，便有意識地控制自己不掉飯粒，即使掉了飯，也會彎腰撿起，晶晶受表揚的次數(shù)越來越多。漸漸地，晶晶在不知不覺中改掉了這一毛病。
正強化孩子的良好行為
父母對孩子進行教育時，對于孩子表現(xiàn)出來的良好行為給予肯定和表揚，會使孩子感到高興，以后愿意再重復(fù)這種良好行為，這種做法叫正強化。有些父母的眼睛總盯著孩子的缺點，并翻來覆去地講這些缺點，這就稱之為負強化。負強化不僅改變不了孩子的不良行為習(xí)慣，反而易于強化這種習(xí)慣。如有些孩子有偏食的毛病，父母很著急，于是逢人便說：“我這孩子只吃雞、鴨、魚、肉……蔬菜一點也不沾，真讓人著急?！碑?dāng)著他人的面數(shù)落孩子的缺點，這更會加劇他的缺點，如此強化下去，孩子改掉偏食的毛病幾乎不可能。
晶晶的父母錯誤地認為，關(guān)注孩子的壞行為，對孩子進行訓(xùn)導(dǎo)和懲罰，可以制止不良行為的發(fā)展。其實對孩子來說，這種懲罰和訓(xùn)導(dǎo)都似乎是一種獎勵，因為這一行為引起了父母的重視，故孩子對這一行為印象深刻。這就是不少孩子愛惡作劇的原因所在。
別只盯著孩子缺點
每個人都希望被人關(guān)注，孩子更是如此，那些眼睛只盯著孩子缺點的家長，對孩子的一些良好行為總是視而不見，或是覺得孩子做得好是理所當(dāng)然，不值得大驚小怪，而孩子的一些不良行為往往易引起父母的注意。那么孩子就會選擇引起父母注意的負面行為，而不愿選擇父母毫不理會的行為。
父母關(guān)注什么行為，這種行為就會逐漸形成孩子的習(xí)慣。因此，父母應(yīng)多關(guān)注孩子好的一面，對良好行為給予及時肯定與獎勵，淡化孩子的缺點，對孩子的不良行為采取漠然處之的態(tài)度，使他沒有加深印象的機會。
淡化孩子的缺點絕不意味著為孩子的行為護短，也不是發(fā)現(xiàn)了孩子的缺點時，將大事化小、小事化了，設(shè)法替孩子開脫辯解，而是策略地對孩子進行正強化。
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導(dǎo)讀：孩子年齡小，對于外界事物充滿好奇，與成年人的觀念有很大差異。家長在看到孩子粗心的現(xiàn)象時，應(yīng)該具體分析，不要直接否定孩子。
近日，銀川市陽光心理健康研究所從回收的３９００份調(diào)查表統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，８６％的家長認為孩子存在“粗心”問題。
據(jù)了解，此次問卷調(diào)查中，在“你認為你的孩子存在哪些問題”項目下，家長羅列了“粗心”“學(xué)習(xí)不認真”“貪玩”“愛看電視”“膽小”“不善于表達自己”“沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣”等４９個答案。
銀川市陽光心理健康研究所所長宋洋分析，家長羅列的這些問題在心理學(xué)研究者眼中不能稱之為問題。她建議家長要學(xué)會解讀孩子生命中的現(xiàn)象，不要總是主觀否定孩子的行為，而是要注意從引導(dǎo)的角度去激發(fā)孩子，在溝通中拉近與孩子之間的距離，否則會將孩子越推越遠。
“孩子年齡小，對于外界事物充滿好奇，與成年人的觀念有很大差異。家長在看到孩子粗心的現(xiàn)象時，應(yīng)該具體分析，不要直接否定孩子?！彼窝笳f。
此外，針對目前眾多家長仍然停留在根據(jù)本能習(xí)慣教育孩子上，不能很好與孩子溝通，宋洋建議家長多向?qū)I(yè)教育人士或者心理學(xué)人士請教，否則等到孩子出現(xiàn)問題，需要“矯正”時，已經(jīng)為時晚矣。
3歲左右的孩子，一般已經(jīng)開始出現(xiàn)比較的心理，跟身邊的小朋友比高比低、比好比壞。孩子的觀察能力是很強的，他們也有自己的認知和評價系統(tǒng)。即使沒有大人把他們與別人進行比較，他們也會不由自主地把自己和其他孩子進行比較。通過與別人的比較，他們會逐步建立起自己的參照體系，確定自己的位置。這種比較也是認識自我的途徑之一。
在我們家里，我們的教育觀念是以鼓勵為主，但是伊伊在上大班的時候，有一天回家，突然無緣無故地問我：“爸爸，為什么我沒有蕾蕾長得漂亮呀？”
面對突如其來的發(fā)問，我一時無語，真不知道該怎么回答才好。心里開始犯嘀咕，一個五六歲的小孩兒，腦子里面成天都想些什么呀。我也開始反思：難道我們平時犯了大忌，經(jīng)常拿她和其他小朋友進行比較嗎？
我認真回顧自己過去的言行，甚至平時家人的舉動。仔細回想，也沒有發(fā)現(xiàn)我們存在什么大問題。
在她的反復(fù)糾纏下，于是，我就這樣跟伊伊說：“在我們心中，你永遠是最漂亮的寶寶。其實每個孩子在爸爸媽媽眼里都是最漂亮的?！比缓筮€告訴她，每個孩子都有最漂亮的地方，比如有的鼻子長得漂亮、有的頭發(fā)很漂亮，而伊伊的小臉蛋很可愛。
聽到我這么斬釘截鐵的回答，她也就不再追問，又開始跟我玩游戲。在那天的游戲中，我故意根據(jù)游戲內(nèi)容，問她一些比較簡單的問題，伊伊對答如流。在她回答完每一個問題之后，我都會來一句：“伊伊真聰明！”
后來我發(fā)現(xiàn)，伊伊在幼兒園里還喜歡觀察班上小朋友誰回答問題比較快、比較準(zhǔn)，而她有時候不是反應(yīng)最快、答案最正確的那個人。這時，她就會運用自己的認知和評價系統(tǒng)進行自我判斷，會說諸如自己不如別人的話。
這就是孩子成長的特點，他們會通過比較了解自己的優(yōu)勢，從而轉(zhuǎn)化為自己進步的動力。而如果在比較中，經(jīng)常不滿足于自己的位置，但是又暫時找不到超越別人的辦法，那么就很容易對那些他們認為“比自己漂亮、比自己聰明”的小朋友產(chǎn)生嫉妒心理。孩子們的情緒是透明而真實的，他們不像大人那樣善于掩藏自己的內(nèi)心。
別看孩子們年齡小，他們在這方面的感知非常敏銳。如果不接納孩子的這些情緒，不及時引導(dǎo)孩子調(diào)整自己的心態(tài)，這些不良情緒將會在孩子內(nèi)心深處生根發(fā)芽。
作為家長，我們應(yīng)該如何應(yīng)對呢？
首先，我們需要因勢利導(dǎo)，把愛比較的心理轉(zhuǎn)化為孩子的成長動力。愛比較的孩子一般都喜歡爭強好勝，往往還容易出現(xiàn)“怕輸”的心態(tài)。作為家長，我們可以抓住孩子的這個心理特征，盡量利用孩子這種上進心和競爭意識，去調(diào)動他們的積極性，讓孩子心平氣和地跟別人進行競爭，培養(yǎng)“勝不驕，敗不餒”的積極心態(tài)。
如果每個孩子都具備這樣的陽光心態(tài)和競爭意識，那么孩子就容易找到前進的方向和動力，而不是陷入只比較而不行動的自卑情緒中。
其次，我們需要引導(dǎo)孩子接納自己的缺點，學(xué)會欣賞別人?！叭诵?，必有我?guī)??！泵恳粋€人，無論多么優(yōu)秀，都有不及別人的地方；無論多么不顯眼，都有別人可學(xué)習(xí)的長處。作為家長，一定要健康地引導(dǎo)孩子的比較心理。
當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自己的孩子愛比較時，我們需要引導(dǎo)孩子接納自己的缺點，并且欣賞自己的優(yōu)點，同時也要引導(dǎo)孩子學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點，并告訴孩子每個人都是有不足的。而不要處處都拿自己跟別人比較，更不要蔑視別人比自己突出的地方。我們還要引導(dǎo)孩子善于學(xué)習(xí)別人的長處，把別人做得好的一面吸收過來，彌補自己的不足之處，真正做到揚長避短。
第三，我們不要輕易拿自己的孩子跟別人進行比較。不排除部分孩子喜歡跟別人比較，就是從父母那里學(xué)來的。有些家長，只要自己的孩子稍微不如大人的意，一個“別人家的孩子”，就總會掛在他們的嘴上，不經(jīng)意間就脫口而出；這樣，“別人家的孩子”陰影總是永遠刻在孩子的心里，無論如何都揮之不去。
“別人家的孩子”在父母的眼中總是那么完美，即便不是那么完美，也總能從他身上找到自己孩子所沒有的優(yōu)點。他總是在自己孩子調(diào)皮搗蛋的時候適時出現(xiàn)，總是在父母互相攀比炫耀的時候準(zhǔn)時現(xiàn)身。
所以，很多小朋友從小就一直有個鄰居家的或者是親戚朋友家的“好孩子”與自己做伴，他們相當(dāng)優(yōu)秀和乖巧，并且總是可望而不可即。
在這樣的陰影籠罩下，很多小朋友常常自慚形穢，有的甚至破罐子破摔。家長的出發(fā)點可能是很好的，希望能夠激勵孩子奮起直追，我們還不惜把每個人的優(yōu)點都提煉出來放在孩子面前，讓他們跟自己身上的缺點進行比較，跟自己做得不好的地方進行比較。古人說“知恥而后勇”，很多家長大概也是希望孩子能夠通過比較，認識自己的不足，從而努力改變，做得更好。
可惜的是，大多數(shù)時候，這往往是家長的一廂情愿。我們看到的更多結(jié)果是，孩子對自己的評價越來越低，或者質(zhì)疑父母對自己的愛，甚至?xí)纯垢改傅囊磺邪才拧?/p>
我們在比較孩子之前，首先需要認清自己的差距。我們往往只看到自己的孩子與別人的孩子之間的差別，卻看不到自己和別的家長之間的差距。孩子之間或許差別并不是很大，但家長之間的的確確是有差距的，這些差距往往并不是體現(xiàn)在學(xué)歷和知識上的，而是體現(xiàn)在教育觀念和教育智慧上的。
導(dǎo)讀：有些家長誤把孩子的抑郁表現(xiàn)當(dāng)成懶惰散漫；有些家長認為孩子與他人交往困難就是性格內(nèi)向；還有些家長容易小題大做，孩子偶爾因成績不佳表現(xiàn)出情緒低落，也會被他們誤認為是患了精神疾病。所以，過度輕視和過度重視都是不對的。
在對兒童精神疾病的認識上，許多家長存在誤區(qū)：有些家長誤把孩子的抑郁表現(xiàn)當(dāng)成懶惰散漫；有些家長認為孩子與他人交往困難就是性格內(nèi)向；還有些家長容易小題大做，孩子偶爾因成績不佳表現(xiàn)出情緒低落，也會被他們誤認為是患了精神疾病。所以，過度輕視和過度重視都是不對的。
北京安定醫(yī)院兒科主任梁月竹說，一般來說，如果孩子出現(xiàn)與自己年齡不符、與受教育程度不符、與一貫表現(xiàn)不符的異常行為，家長都應(yīng)提高警惕。此外，兒童精神疾病的表現(xiàn)與成人不一樣，不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)來判斷。以抑郁癥為例，成人的表現(xiàn)主要是情緒低落，嚴重的可能有自傷、自殺行為，但孩子的情緒表達突出，部分孩子表現(xiàn)為毀物、傷人、具有攻擊性。不過，孩子究竟是有心理沖突還是已經(jīng)上升到精神疾病，還是要到醫(yī)院讓醫(yī)生來評判，不要妄下論斷，更不能擅自治療。
對于這類孩子，家長除了要及時送他們就醫(yī)外，在生活中也有一些細節(jié)需要注意。首先是讓孩子有正常的生活規(guī)律，按時起居，在這方面家長要做表率，保證使他們有充足的睡眠。其次是均衡營養(yǎng)、適量運動，多帶孩子到戶外走走，與大自然、小動物接觸也是很好的心理治療。最后是給孩子營造一個輕松的氛圍，不要在孩子面前發(fā)生爭執(zhí)，不要無端指責(zé)孩子，尤其不要跟孩子抬杠。
導(dǎo)讀：從來沒有聽過“不”，就無法確認什么是“是”；從來沒有被限制的人，反而體驗不到基于安全之上的真正自由。
春節(jié)，姥姥過來和我們一起住。
隔代人總是特別疼孩子。每天，她幾乎把所有的時間和精力，都用在了伺候我家的寶貝女兒身上，從穿衣吃飯、刷牙洗臉這樣的常規(guī)服務(wù)，到扮老貓、扮大馬、扮烏龜?shù)奶厥馊蝿?wù)，全都興高采烈地搞一人承包。整天樂呵呵地忙上忙下，讓我樂得清閑。唯獨有一個問題比較麻煩，就是她慣孩子慣得實在有點兒離譜兒。
就好比今天早晨，她先是準(zhǔn)備好一大桌豐盛的早餐，然后才去畢恭畢敬地把小公主叫醒，一臉燦爛地哄她起床?？膳畠旱搅孙堊狼?，看見有煮蛋，竟然絲毫不領(lǐng)情，小臉一別，嚷嚷著要吃炒蛋。結(jié)果，我這可愛的老媽，就像聽了沖鋒號一般，直接轉(zhuǎn)身沖進了廚房。要不是我攔著，估計又得有兩個雞蛋提前陣亡了。
不過接下來的事情，卻讓她特別沮喪——去幼兒園的路上，姥姥問女兒：“你最喜歡的人是誰?。俊薄皨寢寙h！”
如此冰冷的現(xiàn)實，無疑嚴重打擊了姥姥那顆脆弱的心靈。到家以后，她把整件事情講給我聽，口氣中滿是嫉妒的味道：“還是自己生的親啊！親娘親，骨血親，打斷骨頭連著筋！別人怎么疼都沒有用??！”
姥姥想不明白：怎么你天天管孩子，我天天疼，可最后這孩子心里還是向著你呢？
“當(dāng)然向著我了！你平時什么都聽她的、依她的，在她看來，你連她都搞不定，遇到事情她還能指望你搞定嗎？”我嘀咕道。
“可我舍不得啊……”
舍不得對孩子說“不”，肯定不是我家姥姥一個人的困擾。工作中，經(jīng)常聽到有家長發(fā)出如此感慨：一看到孩子充滿期盼的大眼睛，滿腦子想的都是如何趕緊幫他實現(xiàn)愿望，哪里還顧得上考慮應(yīng)該不應(yīng)該！
所以，他們無法拒絕孩子的任何要求，更喜歡采用一些小手段去應(yīng)付了事，蒙混過關(guān)。就像我家姥姥一樣，他們愛說“快點把鞋子穿好，爸爸快要到家了”，或者“我不能給你買這個玩具，錢都在你媽媽那里，下次你找媽媽要”，而很少會痛痛快快地說出“不可以”?？傊麄冎粫尸F(xiàn)環(huán)境和條件的不允許，而堅決不會表達他們的不允許。在孩子面前，他們永遠扮演超級大好人。
只可惜，在孩子心中，這樣的大好人卻是一個缺乏力量的人。和他們在一起，孩子相信自己是強大的一方，同時也是必須考慮應(yīng)對一切可能問題的一方。在這種狀態(tài)下，表面上看孩子掌控一切，但潛意識里卻缺乏安全，那種由于被限制而感到的安全。
很多截然相反的東西都是相互依存的。從來沒有聽過“不”，就無法確認什么是“是”；從來沒有被限制的人，反而體驗不到基于安全之上的真正自由。想象一下，如果你獨自一人置身于漫無邊際的草原荒漠，最為強烈的感受，大概也不是自由，而更多是恐慌吧?。ú灰姨子蒙止珗@的經(jīng)驗，你心里知道森林公園也是有安全邊界的）只有等你蓋好一間茅屋，確認圍墻堅固之后，才會安心睡覺不是嗎？圍墻是限制，同時也是安全的保障。
再比如，當(dāng)你去非洲或埃及那些文化習(xí)俗與我們有很大不同的地方旅行時，導(dǎo)游的很多廢話你都不會太在意，但如果聽到“以下這些行為在當(dāng)?shù)厥墙?，千萬不能……”時，你一定會豎起耳朵邊聽邊記。因為只有確定了什么是“不可以”的，你才能確認：哦！只要我不做這些“不可以”的，我再做任何其他的事情都一定是“可以的”。
所以，當(dāng)父母明令禁止孩子不可以玩火、不可以咬電線、不可以像爸爸一樣喝酒的同時，也就等于在向孩子做出了強有力的保證——在這些行為之外，你就是安全的。因此，孩子就可以放心大膽地去玩除了火之外的各種東西，去咬除了電線之外的各式物件，去喝除了酒之外的所有飲料。
這就是限制帶來的安全感。
導(dǎo)讀：嬰兒的情緒最初有兩種反應(yīng)，一種是愉快，反映生理需要的滿足；另一種就是不愉快，是生理需要未獲滿足或其他不適的反應(yīng)，哭叫正是不良情緒的反應(yīng)之一。
人們常以為嬰兒只會哭喊、睡覺和吃奶，其實他們自打降臨人間后，就作為一個人萌發(fā)了心理活動。
嬰兒的情緒最初有兩種反應(yīng)，一種是愉快，反映生理需要的滿足；另一種就是不愉快，是生理需要未獲滿足或其他不適的反應(yīng)，哭叫正是不良情緒的反應(yīng)之一。
隨著年齡的增長，兒童的情緒會逐漸復(fù)雜起來。心理學(xué)家曾對500名嬰兒進行觀察，發(fā)現(xiàn)嬰兒從滿月到3個月末，即有欲求、喜悅、厭惡、憤怒、驚駭和煩悶6種情緒反應(yīng)。微笑是身體處于舒適狀態(tài)的生理反應(yīng)，嬰兒的微笑也具有社會性，會影響成年，可以密切與母親的關(guān)系，母嬰不斷地強化這種應(yīng)答，從中獲得滿足，這也是嬰兒的心理需求。
周歲以后的孩子，在情緒上較為成熟，開始深度與他人交往、喜歡探索周圍的環(huán)境，已經(jīng)知道母親不會丟棄他，不再害怕離開母親，對新事物有“探求欲”。這時母親就可適時地鼓勵孩子交往，接觸社會，切忌嬌慣和溺愛。
嬰兒的情緒，將直接影響孩子的心理和智力發(fā)育。如果稍有疏忽，就可能會使孩子發(fā)育成一個退縮型、冷漠型、孤僻型或焦慮型的兒童，長大以后情緒不穩(wěn)定，性格懦弱，缺少自信心，適應(yīng)性差。只有認真注意嬰兒的情緒，給予正確的引導(dǎo)、教育，孩子才會健康、順利地發(fā)育成長。
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