培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

毋庸置疑，作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷?lái)說(shuō)，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。我們可以從哪些方面寫(xiě)教育筆記呢？以下是小編為大家精心整理的“當(dāng)幼兒的創(chuàng)編與日常的行為習(xí)慣相沖突時(shí)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

-->

整理了了關(guān)于幼兒語(yǔ)言教育論文《當(dāng)幼兒的創(chuàng)編與日常的行為習(xí)慣相沖突時(shí)》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

在故事《我喜歡》的創(chuàng)編活動(dòng)中，我讓孩子們按照“白云喜歡藍(lán)天，在藍(lán)天上飄來(lái)飄去”的句子結(jié)構(gòu)，進(jìn)行創(chuàng)編故事。孩子們展開(kāi)了豐富的想象：“蝴蝶喜歡花，在花叢中飛來(lái)飛去?！薄靶‰u喜歡草地，在草地上跑來(lái)跑去?！薄八墒笙矚g大樹(shù)，在大樹(shù)上跳來(lái)跳去?！薄@時(shí)，應(yīng)之杰說(shuō)：“桌子喜歡地板，在地板上拖來(lái)拖去。”從語(yǔ)法上來(lái)講，這句話編的一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò)，且具有真實(shí)性，但在行為習(xí)慣上存在問(wèn)題。我愣住了，看著應(yīng)之杰期待的眼神，于是我請(qǐng)他到前面來(lái)操作一下，桌子是怎樣在地板上拖來(lái)拖去的。應(yīng)之杰走下座位用手拉他面前的桌子，剛拖動(dòng)桌子，桌子與地板摩擦就發(fā)出刺耳的聲音，小朋友們立即捂上耳朵：“老師，這聲音難聽(tīng)死了！”孩子們?nèi)滩蛔≌f(shuō)。我隨即問(wèn)孩子們：“你們喜歡聽(tīng)這種聲音嗎？”孩子們異口同聲回答：“不喜歡！”我趁機(jī)引導(dǎo)孩子們說(shuō)：“你們不喜歡，桌子會(huì)喜歡嗎喜歡？”“不喜歡”孩子們說(shuō)?！澳俏覀兡馨炎雷釉诘匕迳贤蟻?lái)拖去嗎？”我接著問(wèn)。“不能！”教室里響起了孩子們響亮的回答聲。接著我問(wèn)應(yīng)之杰：“仔細(xì)想想，什么東西喜歡地板，在地板上拖來(lái)拖去？”應(yīng)之杰用手摸了摸頭，很不確定地說(shuō)：“拖把?！蔽疫B忙鼓勵(lì)他說(shuō)：“真會(huì)動(dòng)腦筋！如果你能用老師要求的句式來(lái)說(shuō)就更好了！”應(yīng)之杰用響亮而又清晰地說(shuō)：“拖把喜歡地板，在地板上拖來(lái)拖去?！?/p>

“桌子喜歡地板”這個(gè)問(wèn)題迎刃而解了。然后我又引導(dǎo)幼兒以“什么不不喜歡怎樣”的句式討論、創(chuàng)編，孩子們發(fā)言更積極了：“桌子不喜歡小刀在上面劃來(lái)劃去”“地板不喜歡椅子在上面拖來(lái)拖去”“花壇不喜歡小朋友在里面跑來(lái)跑去”……孩子們?cè)趧?chuàng)編的過(guò)程中鞏固了對(duì)良好行為習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，書(shū)面語(yǔ)言也得到了發(fā)展。

“桌子喜歡地板……”這句話引起了我的深思，一幕幕情景從我腦中閃過(guò)：教師在搬動(dòng)桌椅使用拖、拉解決，孩子們勞動(dòng)時(shí)也用拖拖拉拉的方法把桌椅排整齊。從行為習(xí)慣上反映了我們教育中的問(wèn)題，教育與幼兒的行為習(xí)慣的脫節(jié)，這應(yīng)該要引起我們教育者的重視。身教重于言教，這是每個(gè)教育者都明白的道理，而在實(shí)際工作中，很多細(xì)節(jié)又往往被我們忽視。因此作為老師，我們首先應(yīng)該檢討自己的言行，把良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)貫徹到一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)，給孩子樹(shù)立好的榜樣。其次是要讓孩子知道不良習(xí)慣究竟有哪些，強(qiáng)化幼兒認(rèn)識(shí)。產(chǎn)生自我約束的動(dòng)機(jī)。如果這節(jié)課上我采取武斷的方法否定了應(yīng)之杰的回答，很容易打擊他創(chuàng)編的積極性。我讓他通過(guò)自己操作，親自去感受，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)編內(nèi)容的不合理，這比生硬的說(shuō)教效果要來(lái)得好得多。最后我通過(guò)組織幼兒討論，以“什么不喜歡怎樣？”的句式讓幼兒創(chuàng)編，不僅豐富了幼兒創(chuàng)編的內(nèi)容，發(fā)展了幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力，也鞏固加深了幼兒對(duì)良好行為習(xí)慣的認(rèn)識(shí)。

YJS21.cOm更多教育筆記小編推薦

行為習(xí)慣篇——學(xué)會(huì)分享

面對(duì)“四二一”式的家庭，正確引導(dǎo)小朋友們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣是每一位幼兒教師的責(zé)任和義務(wù)。如今，很多小朋友總是以自我為中心，我班的李新勇小朋友就是其中的一員，我行我素，放任自流，分不出自己的東西還是別人的東西，只要自己喜歡就會(huì)爭(zhēng)搶。

剛開(kāi)始，小班的小朋友們來(lái)上幼兒園一般家長(zhǎng)會(huì)給他們捎上很多零食吃，但是李新勇從來(lái)不捎零食吃，可是，當(dāng)小朋友們只要拿出零食來(lái)吃，李新勇就會(huì)說(shuō)：“老師，我也想要。”無(wú)奈之下，我只好讓別的小朋友分給他吃。時(shí)間久了，小朋友們都不愿意分給他吃了。面對(duì)這樣的情況，我想總該想辦法來(lái)引導(dǎo)李新勇這樣的小朋友從小要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

為此

，我為了讓李新勇小朋友能盡快地融入集體，我把這些情況告訴了他的家長(zhǎng)，他奶奶告訴我：“他閑把零食放在書(shū)包里背著是個(gè)累贅，不喜歡背?！敝懒耸虑榈恼嫦嗪?，我便想盡一切辦法解決問(wèn)題，剛開(kāi)始，我就讓他家長(zhǎng)幫著他把書(shū)包、零食帶到學(xué)校里來(lái)，再后來(lái)，我就充分利用講故事的形式告訴小朋友們自己的事情自己做，這樣，慢慢地李新勇小朋友也和其他小朋友一樣自己帶零食到學(xué)校了；再后來(lái)，我就告訴小朋友們不要在校園里隨便吃零食了。通過(guò)我與家長(zhǎng)的共同努力，密切配合，李新勇小朋友終于改變了不好的習(xí)慣了。

看著李新勇小朋友的進(jìn)步，使我認(rèn)識(shí)到：老師應(yīng)該做好孩子們的領(lǐng)路人，在他們成長(zhǎng)的道路上給予正確的引導(dǎo)，讓孩子在不知不覺(jué)中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為孩子們今后的健康、快樂(lè)、幸福地成長(zhǎng)邁出堅(jiān)定的第一步。

孩子常出現(xiàn)的不良行為習(xí)慣

一、忘記洗手

必糾理由：經(jīng)常不洗手的孩子可能會(huì)接觸到一些可怕病菌，比如說(shuō)寄生蟲(chóng)、排泄類(lèi)病菌、甚至甲肝。

制止方法：經(jīng)常，并溫柔地提示。提醒她吃飯前，出去玩之后，更重要的是，上完廁所后一定要洗手。你不防在衣櫥，或包里備些殺菌濕巾。

二、咬指甲

必糾理由：孩子的指尖可能會(huì)流血、感染。咬臟指甲也會(huì)傳染細(xì)菌。

制止方法：大多數(shù)小孩子在無(wú)聊時(shí)咬指甲，此時(shí)不妨分散一下他的注意力，比如用音樂(lè)，書(shū)或畫(huà)筆和紙，等等。

三、挖鼻孔

必糾理由：盡管看著孩子的手指從鼻子游到嘴里很惡心，但是吃鼻涕并不會(huì)讓孩子生病。但是挖鼻孔卻是感染的一個(gè)主要途徑。

制止方法：轉(zhuǎn)移注意力通常是很有效的。給他本書(shū)或玩具，任何能占著手的東西都行。向孩子解釋挖鼻孔會(huì)傳染病菌。隨身攜帶紙巾，在他伸手挖鼻子時(shí)立刻遞給他。讓鼻孔濕潤(rùn)會(huì)減輕瘙癢感。冬天在他的臥室里放個(gè)加濕器會(huì)有助于避免晚上睡覺(jué)鼻涕變干。

四、不遮掩地咳嗽、打噴嚏

必糾理由：感冒病毒或其他更嚴(yán)重的疾病，像肺炎、腦膜炎都是通過(guò)這些顆粒傳播的。

制止方法：做個(gè)好榜樣。如果你在咳嗽、打噴嚏時(shí)能自己擋住鼻子或嘴，孩子很可能會(huì)跟你學(xué)。不要怕嘮叨，要經(jīng)常提醒孩子。為防治病毒傳染，教孩子朝胳膊肘，而不是手上打噴嚏。

五、打斷談話

你的孩子也許迫不及待地想要告訴你什么或問(wèn)你某些問(wèn)題，但是如果縱容他打斷你的談話，卻不會(huì)有助于教會(huì)孩子為他人著想，更不會(huì)讓他學(xué)會(huì)在你忙碌的時(shí)候如何自己打發(fā)時(shí)光。結(jié)果將會(huì)是他認(rèn)為自己有權(quán)吸引別人的注意，并不能忍受任何挫敗。

制止方法：下一次在你要打電話或跟朋友聊天之前，告訴孩子他要保持安靜、不能打擾你。給他安排點(diǎn)活動(dòng)或者讓他玩一個(gè)他平時(shí)沒(méi)玩過(guò)的玩具。如果你在談話時(shí)，他纏著你，你可以指指椅子讓他安靜地坐在那，耐心等你談完。之后告訴他干擾別人并不會(huì)得到他想要的。

六、攻擊性行為

孩子和小伙伴有小沖突的時(shí)候，你可能不一定會(huì)去管教，但是你不該忽視那些小小的攻擊性行為，比如推倒小弟弟或掐小朋友。父母問(wèn)題顧問(wèn)米歇爾博士認(rèn)為，如果你不管的話，孩子到了8歲左右，這種不良行為就會(huì)積習(xí)難改了。放任自流傳遞的信息是傷害別人是可以被接受的。

制止方法：正面應(yīng)對(duì)攻擊性行為。把孩子拉到一邊告訴他，“那樣會(huì)傷了妹妹。如果他這樣對(duì)你，你會(huì)怎樣呢？”要告訴他任何傷害別人的舉動(dòng)都是不可以的。在下次出去玩之前，提醒他不要粗魯霸道，幫他練習(xí)生氣時(shí)該說(shuō)些什么。也可以給他一點(diǎn)小小的懲罰，如果他再犯的話，不讓他出去玩。

七、任性

你或許以為孩子在青春期前不會(huì)跟你翻白眼，或說(shuō)話傲慢無(wú)理，但是傲慢的舉止通常在兒童模仿大孩子以試探父母的反應(yīng)時(shí)就開(kāi)始了。一些家長(zhǎng)以為這只是階段性的，于是就置之不理，但是如果你不正面應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子大概上三年級(jí)的時(shí)候會(huì)沒(méi)有朋友，并無(wú)法與老師和其他成人融洽相處。

制止方法：讓孩子清楚他自己的行為。舉個(gè)例子，告訴他“你這樣翻白眼，好像是不愛(ài)聽(tīng)我說(shuō)的話。”這并不是要讓孩子感覺(jué)難為情，而是讓他明白這樣做可能會(huì)失去朋友的友誼和愛(ài)戴。如果他堅(jiān)持不改的話，你可以不理他并走開(kāi)。你可以這樣說(shuō)：“你如果這樣和我說(shuō)話的話，我聽(tīng)不見(jiàn)。當(dāng)你準(zhǔn)備好有禮貌地說(shuō)話時(shí)，我才會(huì)聽(tīng)?！?/p>

八、假裝不理睬你

收拾玩具、自己拿水喝，當(dāng)你提醒孩子做些他不愛(ài)做的事，叫他多次，他仍然像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，這時(shí)你不能忽視了。因?yàn)檫@樣下來(lái)傳遞的信息是漠視大人的指令無(wú)所謂。一次又一次提醒孩子等于是在訓(xùn)練他可以等待提示，而不需要注意你的第一次指令，如果你縱容孩子繼續(xù)這種行為，你的孩子很可能會(huì)變得目中無(wú)人，并極有控制欲。

制止方法：不要在房子的另一側(cè)跟孩子說(shuō)話，走到她面前，告訴他該做什么。談話時(shí)，讓他看著你，并且回答“好的，媽媽?！陛p撫她的肩膀，呼喚她的名字，關(guān)掉電視都會(huì)有助于吸引她的注意。如果他不聽(tīng)話的話，告訴他后果是什么。

也可以用冷處理的方法來(lái)對(duì)待，不許周?chē)死聿撬姆绞?，可以讓孩子單?dú)處于房間的角落，使他更深刻地體驗(yàn)到不被人理睬的孤獨(dú)難受滋味，當(dāng)然之前先告訴他為什么罰他。需要強(qiáng)調(diào)的是很多人不了解合適的冷處理的時(shí)間期限，并不是越長(zhǎng)越好。應(yīng)該是年齡幾歲就罰幾分鐘，這樣既讓他認(rèn)識(shí)到為什么被罰與體驗(yàn)孤獨(dú)的滋味，又沒(méi)有超過(guò)他的心理承受能力。

九、夸大事實(shí)

為何不容忽視：也許一個(gè)還不會(huì)疊被子的孩子說(shuō)自己整理了床鋪，或是一個(gè)甚至還沒(méi)坐過(guò)飛機(jī)的小孩告訴同伴他去過(guò)迪斯尼，這些夸?？诘男袨樗坪鯚o(wú)關(guān)緊要，但一定要警惕孩子的不誠(chéng)實(shí)。專(zhuān)家認(rèn)為：“如果孩子了解到說(shuō)謊可以很容易美化自己，可以避免讓他做那些他不愛(ài)做的事，讓他擺脫闖禍的困境，撒謊就變成很自然的事了?！?/p>

制止方法：當(dāng)孩子說(shuō)點(diǎn)小謊時(shí)，坐在他身旁，直截了當(dāng)告訴他。“去迪斯尼當(dāng)然很有意思，說(shuō)不定我們哪天就會(huì)去的，但現(xiàn)在還沒(méi)去過(guò)，你不該告訴小妹妹說(shuō)你去過(guò)。告訴他，如果總是扯謊的話，人們就會(huì)不相信他的話了。看看他撒謊的動(dòng)機(jī)是什么，別讓他的小謊話不斷得逞。舉個(gè)例子，如果他還沒(méi)刷牙就說(shuō)刷過(guò)了，要讓他回去再刷。當(dāng)5歲的瀟瀟開(kāi)始撒謊時(shí)，她媽媽給她講了‘狼來(lái)了’的故事，撒謊的孩子在狼真來(lái)了的時(shí)候，沒(méi)人相信，沒(méi)人來(lái)幫她。講故事可以有助于孩子正確看待問(wèn)題，孩子會(huì)慢慢學(xué)會(huì)非常坦率。當(dāng)你不相信他的某些話時(shí)，他會(huì)很堅(jiān)決地維護(hù)自己。

孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育”！

從教二十多年來(lái)，我發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒的行為習(xí)慣的培養(yǎng)越來(lái)越不重視了。

有的家長(zhǎng)竟然說(shuō)：“樹(shù)大自然直”。

我卻不這樣認(rèn)為，請(qǐng)家長(zhǎng)們不妨聽(tīng)一聽(tīng)我的幾點(diǎn)建議。

有一位外國(guó)教育學(xué)家曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：

孩子的心田，

是一塊神奇的土地;

播下行為的種子，

就收獲習(xí)慣;

播下習(xí)慣的種子，

就收獲性格;

播下性格的種子，

就收獲命運(yùn)。

行為形成習(xí)慣——習(xí)慣影響性格——性格決定命運(yùn)。

古往今來(lái)，這是一條被許多事實(shí)證明了的鐵的規(guī)律。

行為習(xí)慣是多方面的，有生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，人際交往習(xí)慣，道德習(xí)慣等等。

如果好的行為習(xí)慣不注意培養(yǎng)，不良的行為習(xí)慣也不注意矯正，可能會(huì)影響孩子一生的命運(yùn)。

我們可以從以下幾方面來(lái)培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣。

1、培養(yǎng)孩子的自理習(xí)慣。

培養(yǎng)孩子的自理習(xí)慣，要從日常生活的細(xì)節(jié)開(kāi)始，一點(diǎn)一滴的教他們做起，例如，讓孩子自己整理床鋪、自己洗手帕、自己到掃房間、自己整理書(shū)包等。

凡是孩子自己能做的事情，家長(zhǎng)盡量讓幼兒自己去做。

培養(yǎng)孩子的自理習(xí)慣，要持之以恒，始終如一，不要半途而廢。

這樣，才能使孩子在反復(fù)實(shí)踐活動(dòng)中，得到鍛煉，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2、培養(yǎng)幼兒勤勞的行為習(xí)慣。

勤勞，是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也是一個(gè)人立身社會(huì)的根本。

只有勤勞，才能艱苦奮斗，激勵(lì)人奮發(fā)向上，有所作為。

現(xiàn)在，大部分孩子都是獨(dú)生子女，有些家長(zhǎng)忽視對(duì)孩子勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)。

培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣。

要從孩子感興趣的事情做起，例如洗衣服、掃地、倒垃圾、洗碗筷等，當(dāng)孩子勞動(dòng)以后，家長(zhǎng)要給予檢查、評(píng)價(jià)，適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)批評(píng)，鼓勵(lì)他們積極勞動(dòng)，樂(lè)于勞動(dòng)。

切忌給孩子潑冷水，挫傷他們的勞動(dòng)積極性。

3、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成講文明、有禮貌的良好行為習(xí)慣。

一次，我去逛商店，看見(jiàn)一位母親帶著孩子逛商店，孩子執(zhí)意要買(mǎi)一件昂貴的玩具，母親不肯，孩子就大哭大鬧，躺在地上不走。

最后家長(zhǎng)還是以給孩子買(mǎi)了玩具而告終。

通過(guò)這件事情，我們可以看出，孩子已經(jīng)習(xí)慣，只要大哭大鬧，家長(zhǎng)就會(huì)滿足他的要求。

久而久之，孩子的不良習(xí)慣也就養(yǎng)成了。

因此我建議家長(zhǎng)，對(duì)孩子的文明禮貌行為教育，要抓早抓小，要從孩子日常行為表現(xiàn)的一些小事抓起，如挑食、任性、和大人頂嘴、說(shuō)粗話臟話。

總之，對(duì)孩子的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，家長(zhǎng)要引起重視，因?yàn)榱己眯袨榱?xí)慣，可以塑造出健全完美的人格;不良的行為習(xí)慣，往往會(huì)造成某些品格的缺陷，有的甚至?xí)У艉⒆拥囊簧?/p>

不知道本文“孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

幼教隨筆：幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)必須堅(jiān)持

“不積小溪，無(wú)以成江海，不積跬步，無(wú)以至千里”，幼兒良好行為習(xí)慣的形成是長(zhǎng)期的，教師針對(duì)不良的行為都應(yīng)加以制止，引導(dǎo)及幫助其糾正。

配樂(lè)故事《梨子小提琴》欣賞過(guò)程中，幼兒對(duì)于狐貍不吃小雞，獅子不吃兔子都能明白它們是因?yàn)槁?tīng)到美妙的音樂(lè)，心靈受到洗禮和純凈，當(dāng)老師拋出問(wèn)題：我們能不能用手抓小朋友？能不能用腳踢小朋友？能不能做各種危險(xiǎn)的動(dòng)作傷害我們的朋友？幼兒的回答是一致的“不，不可以！我們要愛(ài)我們的朋友?！贬槍?duì)毛建波、汪家琪，我委婉地用移情法對(duì)他們提問(wèn)“能用手故意去打人嗎？奔跑時(shí)能故意用腳或用手傷害人嗎？”他們的回答是一致的“我們不能，要象狐貍、獅子學(xué)習(xí)，因?yàn)槲覀円猜?tīng)了這段音樂(lè)”。

桌面活動(dòng)時(shí)，幼兒安靜地快樂(lè)地玩，這時(shí)，艾子琪哭了，吳藝福跌倒在地，波波因?yàn)閾屚婢卟怀啥瞻隅鞯牟弊?，家琪奔跑時(shí)，發(fā)現(xiàn)裝玩具的盒子在吳藝福的凳子附近，就用力踢向吳藝福的凳子，凳子倒了，吳藝福也跌倒在地，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有深究，只是把他們拉開(kāi)，輕輕地說(shuō)了一句話“你們好好想想你們的行為對(duì)嗎？”餐前，我請(qǐng)波波和家琪站到我面前，請(qǐng)小朋友討論：他們倆的行為對(duì)不對(duì)。波波和家琪低下了頭，似乎很傷心，我又說(shuō)，那你們?cè)撛趺崔k？終于他們主動(dòng)地去向另外兩位小朋友道歉了，但這兩位小朋友的回答是：這次我們?cè)瓫瞿銈儯麓卧俜肝覀兙筒豢蜌饬耍ㄔ诶蠋熞龑?dǎo)下說(shuō)的）。事實(shí)上以后的他倆真的有很大的改變。

幼兒良好行為習(xí)慣的形成不是三天二頭就能形成的，需要教師家長(zhǎng)的耐心引導(dǎo)，更需要的是教師細(xì)心發(fā)現(xiàn)及老師對(duì)教育事業(yè)，對(duì)孩子的真誠(chéng)熱愛(ài)。

允許孩子犯錯(cuò)，但需要對(duì)孩子的錯(cuò)誤進(jìn)行指出，幫助改正。波波勒子琪脖子，家琪踢翻藝福，并非是小細(xì)節(jié)，一蟻潰千堤，小不管則犯大錯(cuò)，教師能及時(shí)敏銳捕捉到了這些信息，及時(shí)冷處理，“好好想想你們的行為對(duì)不對(duì)？”接著現(xiàn)場(chǎng)分析討論他們的行為對(duì)錯(cuò)，同時(shí)引導(dǎo)幼兒做錯(cuò)了事怎么辦？，道歉在人們的心目中大都認(rèn)為“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”就夠了，可教師的思維不在這，而是引導(dǎo)幼兒懂得保護(hù)自已的同時(shí)不傷害伙伴，引導(dǎo)語(yǔ)是“這次我原涼你了，下次再犯，我就不客氣了”。

“不積小溪，無(wú)以成江海，不積跬步，無(wú)以至千里”，幼兒良好行為習(xí)慣的形成是長(zhǎng)期的，教師針對(duì)不良的行為都應(yīng)加以制止，引導(dǎo)及幫助其糾正。

當(dāng)孩子的游戲停滯時(shí)、推進(jìn)孩子的無(wú)意行為

“誰(shuí)來(lái)買(mǎi)東西啊！我們有好吃的草莓”妮妮坐在菜場(chǎng)里大聲地叫喊著！手里還拿著一個(gè)草莓不停地甩動(dòng)著……不一會(huì)小語(yǔ)來(lái)了，把妮妮手里的草莓買(mǎi)走了，還買(mǎi)了其他一堆東西；不一會(huì)兒龍龍來(lái)買(mǎi)了好多魚(yú)和櫻桃，軒軒來(lái)買(mǎi)了梨子、水蜜桃……還沒(méi)等游戲結(jié)束菜場(chǎng)里的各種蔬菜水果就都被賣(mài)得差不多了。妮妮來(lái)到我旁邊，“馮老師，我們的菜都賣(mài)完了，怎么辦？”怎么辦呢？我也一時(shí)語(yǔ)塞?！澳俏覀兛刹豢梢匀ミM(jìn)一些貨呢？”我提醒道……

這樣的情節(jié)在小班經(jīng)常有發(fā)生，雖然已經(jīng)多次提醒，但還是有很多孩子喜歡買(mǎi)一堆的東西，分析原因還是在于孩子經(jīng)驗(yàn)的不足，不知道錢(qián)貨交換的規(guī)律和方法，他們只是把買(mǎi)賣(mài)作為滿足游戲交往的愿望；其次，菜場(chǎng)的孩子沒(méi)有事情可做，也導(dǎo)致了這樣的情景發(fā)生，所以游戲分享中，經(jīng)過(guò)大家討論，我們決定孩子們可以“以物換物”的方式來(lái)買(mǎi)東西，如，一塊錢(qián)買(mǎi)一個(gè)等，另外在菜場(chǎng)提供一些半成品或包裝材料，讓孩子進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的制作、包裝……這樣有一定的操作，孩子就有事可做，可能就能減少類(lèi)似情節(jié)的發(fā)生。

推進(jìn)孩子的無(wú)意行為

今天妮妮還是菜場(chǎng)的工作人員，剛游戲不久妮妮就拿著一大疊錢(qián)跑來(lái)說(shuō)：“老師，你看我賺到好多錢(qián)了！”過(guò)一會(huì)她又來(lái)說(shuō)：“老師，軒軒來(lái)菜場(chǎng)搶東西！”軒軒尾隨其后說(shuō)：“我沒(méi)有！我也是菜場(chǎng)的。”還沒(méi)等我說(shuō)什么，他兩就嘻嘻哈哈地走回了菜場(chǎng)，過(guò)了一會(huì)，菜場(chǎng)里沒(méi)有人了，他兩就開(kāi)始玩起菜場(chǎng)的各種蔬菜、水果，一會(huì)稱(chēng)稱(chēng)、一會(huì)又舉著水果喊起來(lái)，不一會(huì)菜場(chǎng)里的東西就被散落在各個(gè)角落里。于是我走過(guò)去說(shuō)：“這么好吃的東西怎么在地上??？”他們聽(tīng)了才把它撿起來(lái)了。

在這次游戲中，有了上次的經(jīng)驗(yàn)分享與我的關(guān)注，顯然類(lèi)似上次的事情沒(méi)有再發(fā)生，但發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于制作與包裝似乎興趣不高，他們更多的還是關(guān)注物品的買(mǎi)賣(mài)，也許買(mǎi)賣(mài)才是他們游戲的快樂(lè)源泉。但是在快樂(lè)之余，游戲的規(guī)則、物品的擺放還是需要孩子進(jìn)行關(guān)注的，于是我采取了個(gè)別提醒的方法，但是這個(gè)方法只能對(duì)提醒到的孩子起到作用，沒(méi)有提醒到的孩子就不知道，類(lèi)似的事情還是會(huì)不斷發(fā)生。于是對(duì)于這一普遍的情況我便在游戲分享時(shí)引導(dǎo)孩子進(jìn)行討論，以達(dá)到共識(shí)，這樣才能讓孩子的游戲不斷提升。

幼兒觀察記錄：如何應(yīng)對(duì)幼兒之間的沖突行為

觀察內(nèi)容：幼兒之間的沖突行為

觀察時(shí)間：**年**月**日

觀察地點(diǎn)：中二班活動(dòng)室

觀察對(duì)象：盛盛

觀察目標(biāo)：正確了解和解決幼兒之間的沖突，鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒正確與同伴交往。

不管是在教學(xué)活動(dòng)中還是在游戲活動(dòng)中，盛盛小朋友都會(huì)頻繁與其他小朋友發(fā)生沖突，而小朋友們也不太愿意和他交往。我通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，盛盛其實(shí)特別喜歡和小朋友交往，也很樂(lè)意與他們一起玩，每次教學(xué)活動(dòng)他也能積極參與，表現(xiàn)自己，但是他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事發(fā)生，也總是有小朋友告他的狀。

分析反思：

“人之初，性本善。”每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的。善良的，調(diào)皮的孩子也不例外。與盛盛媽媽溝通得知，盛盛在家是獨(dú)生子女，備受家人的寵溺。常以自我為中心。在與同伴間的溝通和交流時(shí)，欠缺技巧。缺乏與同伴分享的意識(shí)。

解決策略：

針對(duì)這種情況，我經(jīng)常與他的媽媽溝通，平時(shí)多關(guān)注他，引導(dǎo)他掌握與人交往的技巧。在他與同伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，鼓勵(lì)他與小伙伴要團(tuán)結(jié)，要互相謙讓?zhuān)型婢咭蠹乙黄鹜?，感受與小朋友共享時(shí)的快樂(lè)。及時(shí)肯定他的進(jìn)步。

當(dāng)幼兒損壞物品時(shí)

一次自由活動(dòng)時(shí)，我班幼兒原浩城將“娃娃家”里新添的布娃娃拆的七零八落，問(wèn)他為什么這樣做，他膽怯怯的說(shuō)“我想知道她為什么會(huì)哭會(huì)笑？”哦，原來(lái)如此。我沒(méi)有批評(píng)指責(zé)他，反而滿足了他的好奇心，同他一起把布娃娃的肚子扒開(kāi)，取出里面的哨子，幫他揭開(kāi)了其中的奧妙所在......原浩城笑了，其他圍觀的幼兒也都會(huì)心的笑了。好奇是幼兒的天性，正因?yàn)橛變簩?duì)世界上的一切都感到那么新鮮，所以總想探出個(gè)究竟，不是摸摸拆拆，就是聞聞嘗嘗，損壞物品也是常見(jiàn)的事。此時(shí)，成人一定不能簡(jiǎn)單的以訓(xùn)斥了之，也不要強(qiáng)行的制止，因?yàn)檫@種探索中可能會(huì)有牛頓、愛(ài)迪生的智慧，也可能是幼兒未來(lái)科學(xué)思想的開(kāi)端與起源。對(duì)于幼兒的損物行為，成人要耐下心來(lái)弄清原由，以便因勢(shì)利導(dǎo)，辨癥施治。另外要鼓勵(lì)幼兒動(dòng)腦筋想辦法把損壞的物品重新修好，這樣既滿足了幼兒的好奇心，又使其探索精神得到發(fā)展。同時(shí)，在“損”與“修”的過(guò)程中，還能提高幼兒的觀察力、記憶力和邏輯思維能力，以及獨(dú)立思考、解決困難的能力，對(duì)幼兒的創(chuàng)新能力也是一種有效的鍛煉。（作者：譚紅春）

日常活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒分享行為的體會(huì)

隨著獨(dú)生子女家庭日益增多，孩子在父母的溺愛(ài)中自我為中心的意識(shí)太過(guò)強(qiáng)烈，因此，我認(rèn)為應(yīng)及早對(duì)3—6歲幼兒進(jìn)行分享意識(shí)和行為的培養(yǎng)，結(jié)合自己的教學(xué)，談?wù)勛约簩?duì)這一問(wèn)題的體會(huì)一、要有強(qiáng)烈的滲透意識(shí)要使幼兒具有分享意識(shí)和行為首先要把德育教育滲透到一日活動(dòng)中去，對(duì)3—6歲的幼兒應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及游戲活動(dòng)之中。

我認(rèn)為對(duì)幼兒實(shí)施德育活動(dòng)是貫穿幼兒游戲、學(xué)習(xí)勞動(dòng)、娛樂(lè)和日常生活的整個(gè)過(guò)程之中的，貫穿于他們與同伴以及成年人的交往關(guān)系之中的。

作為一名幼教工作者，我們就該樹(shù)立這樣的觀念：幼兒園的一日活動(dòng)以及各個(gè)環(huán)節(jié)都滲透著德育的因素。

幼兒園的日常生活是平常的，瑣碎的。

對(duì)幼兒良好習(xí)慣的形成產(chǎn)生不可忽視的影響。

因此，我們要充分利用日常生活中的德育因素，對(duì)幼兒進(jìn)行良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、充分利用“課堂這一主渠道”向幼兒滲透分享行為多創(chuàng)造分享機(jī)會(huì)，舉行與人分享的活動(dòng)，例如每天抽出幾分鐘時(shí)間專(zhuān)門(mén)為幼兒開(kāi)展分享活動(dòng)，請(qǐng)幼兒把自己會(huì)唱的歌、會(huì)跳的舞、會(huì)念的詩(shī)歌、會(huì)說(shuō)的故事等等分享給其他幼兒。

這樣不僅培養(yǎng)幼兒的分享行為，同時(shí)也提高幼兒大膽表現(xiàn)自我的能力。

給他們提供了一個(gè)自由、寬松、愉悅的自我展示空間，增強(qiáng)幼兒自信。

除此之外幼兒學(xué)會(huì)一首兒歌、故事、歌曲時(shí)，教師可以及時(shí)鼓勵(lì)幼兒回家把學(xué)到的兒歌、故事、歌曲背給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們一起分享我們的快樂(lè)，然后再和爸爸媽媽一起創(chuàng)編兒歌、故事、歌曲，第二天到校和老師小朋友分享，逐漸增強(qiáng)幼兒的分享行為意識(shí)。

教育筆記《當(dāng)幼兒的創(chuàng)編與日常的行為習(xí)慣相沖突時(shí)》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專(zhuān)門(mén)為給您提供教育筆記而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣專(zhuān)題，希望您能喜歡！