狼和鹿的故事。

幼兒園，是孩子快樂(lè)的家園；家庭則是孩子理想的起點(diǎn)。教師與家長(zhǎng)在教育中，應(yīng)不斷改正自己的錯(cuò)誤觀念，用心教育孩子是每一個(gè)家長(zhǎng)與教師的責(zé)任與使命！那么，家長(zhǎng)可以在哪些方面幫助到教師呢？以下是小編為大家精心整理的“當(dāng)幼兒園的規(guī)矩和家規(guī)沖突時(shí)”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

通常，孩子到了3、4歲該進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)了。

不久家長(zhǎng)就會(huì)發(fā)現(xiàn)：孩子常常拿幼兒園的規(guī)矩來(lái)對(duì)付他們。進(jìn)幼兒園后，孩子們首先面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境，老師在他們心目中占絕對(duì)的、無(wú)可比擬的地位。家長(zhǎng)們驚奇地發(fā)現(xiàn)：原本不聽(tīng)話的孩子，去了幼兒園后，一下子變得懂事了，凡事言必稱"我們老師說(shuō)……"。兒童教育專家指出，使孩子社會(huì)化是幼兒園的一個(gè)重要任務(wù)，它要教導(dǎo)并且不斷督促孩子按規(guī)矩辦事，從而幫助孩子日后很好地進(jìn)入社會(huì)。

家長(zhǎng)會(huì)碰到這樣的困惑：萬(wàn)一幼兒園的規(guī)矩和家里的規(guī)矩發(fā)生沖突該怎么辦呢？?jī)和逃龑＜医ㄗh，家長(zhǎng)應(yīng)配合幼兒園為孩子立規(guī)矩。調(diào)查顯示，對(duì)于4歲的孩子來(lái)說(shuō)，他們是不會(huì)對(duì)規(guī)矩靈活運(yùn)用的，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，一就是一，二就是二，沒(méi)有其他可以選擇。有人曾作過(guò)調(diào)查：讓3歲以下(含3歲)的孩子根據(jù)顏色來(lái)區(qū)分物體，結(jié)果只有3歲的孩子完成任務(wù)，接著當(dāng)要求3歲的孩子按照形狀來(lái)區(qū)分物體時(shí)，結(jié)果他們?nèi)匀灰灶伾珌?lái)劃分區(qū)別。只有到了4歲以后，孩子才能逐步改變認(rèn)知的角度，對(duì)事物的判斷具有靈活性。

家長(zhǎng)必須配合學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行教育，比如，幼兒園不允許孩子帶食物人園，家長(zhǎng)就不必再為此犯規(guī)。甚至連糖果都不要讓孩子帶進(jìn)幼兒園。

家長(zhǎng)必須弄清，家庭規(guī)矩與幼兒園規(guī)矩沖突在哪里。例如，晚上有父母需要看的電視節(jié)目，孩子跑來(lái)關(guān)掉電視，他們會(huì)說(shuō)："現(xiàn)在該休息了，幼兒園老師說(shuō)晚上不要看電視，早點(diǎn)睡覺(jué)。"這時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)告訴孩子，規(guī)矩對(duì)成人和孩子是不同的。兒童教育專家重申，家長(zhǎng)必須和幼兒園齊心協(xié)力，根據(jù)幼兒園的要求，讓孩子按規(guī)矩辦事。

規(guī)矩給孩子們一種安全感和界限感，這會(huì)幫助他們知道什么是可以期盼的，什么是不可能達(dá)到的，并且自律自己的行動(dòng)。規(guī)矩為孩子們更好地走向世界作好準(zhǔn)備。

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當(dāng)幼兒園的規(guī)矩和家規(guī)沖突

通常，孩子到了3、4歲該進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)了，但不久家長(zhǎng)就會(huì)發(fā)現(xiàn)：孩子常常拿幼兒園的規(guī)矩來(lái)對(duì)付他們。進(jìn)幼兒園后，孩子們首先面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境，老師在他們心目中占絕對(duì)的、無(wú)可比擬的地位。家長(zhǎng)們驚奇地發(fā)現(xiàn)：原本不聽(tīng)話的孩子，去了幼兒園后，一下子變得懂事了，凡事言必稱“我們老師說(shuō)……”。兒童教育專家指出，使孩子社會(huì)化是幼兒園的一個(gè)重要任務(wù)，它要教導(dǎo)并且不斷督促孩子按規(guī)矩辦事，從而幫助孩子日后很好地進(jìn)入社會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)碰到這樣的困惑：萬(wàn)一幼兒園的規(guī)矩和家里的規(guī)矩發(fā)生沖突該怎么辦呢？?jī)和逃龑＜医ㄗh，家長(zhǎng)應(yīng)配合幼兒園為孩子立規(guī)矩。調(diào)查顯示，對(duì)于4歲的孩子來(lái)說(shuō)，他們是不會(huì)對(duì)規(guī)矩靈活運(yùn)用的，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，一就是一，二就是二，沒(méi)有其他可以選擇。有人曾作過(guò)調(diào)查：讓3歲以下(含3歲)的孩子根據(jù)顏色來(lái)區(qū)分物體，結(jié)果只有3歲的孩子完成任務(wù)，接著當(dāng)要求3歲的孩子按照形狀來(lái)區(qū)分物體時(shí)，結(jié)果他們?nèi)匀灰灶伾珌?lái)劃分區(qū)別。只有到了4歲以后，孩子才能逐步改變認(rèn)知的角度，對(duì)事物的判斷具有靈活性。家長(zhǎng)必須配合學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行教育，比如，幼兒園不允許孩子帶食物人園，家長(zhǎng)就不必再為此犯規(guī)。甚至連糖果都不要讓孩子帶進(jìn)幼兒園。家長(zhǎng)必須弄清，家庭規(guī)矩與幼兒園規(guī)矩沖突在哪里。例如，晚上有父母需要看的電視節(jié)目，孩子跑來(lái)關(guān)掉電視，他們會(huì)說(shuō)：“現(xiàn)在該休息了，幼兒園老師說(shuō)晚上不要看電視，早點(diǎn)睡覺(jué)。”這時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)告訴孩子，規(guī)矩對(duì)成人和孩子是不同的。兒童教育專家重申，家長(zhǎng)必須和幼兒園齊心協(xié)力，根據(jù)幼兒園的要求，讓孩子按規(guī)矩辦事。規(guī)矩給孩子們一種安全感和界限感，這會(huì)幫助他們知道什么是可以期盼的，什么是不可能達(dá)到的，并且自律自己的行動(dòng)。規(guī)矩為孩子們更好地走向世界作好準(zhǔn)備。

幼兒園的規(guī)矩和家規(guī)沖突該怎么辦？

通常，孩子到了3、4歲進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)了，不久家長(zhǎng)就會(huì)發(fā)現(xiàn)：孩子常常拿幼兒園的規(guī)矩來(lái)對(duì)付他們。進(jìn)幼兒園后，孩子們首先面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境，老師在他們心目中占絕對(duì)的、無(wú)可比擬的地位。家長(zhǎng)們驚奇地發(fā)現(xiàn)：原本不聽(tīng)話的孩子，去了幼兒園后，一下子變得懂事了，凡事言必稱“我們老師說(shuō)……”。兒童教育專家指出，使孩子社會(huì)化是幼兒園的一個(gè)重要任務(wù)，它要教導(dǎo)并且不斷督促孩子按規(guī)矩辦事，從而幫助孩子日后很好地進(jìn)入社會(huì)。　

家長(zhǎng)會(huì)碰到這樣的困惑：萬(wàn)一幼兒園的規(guī)矩和家里的規(guī)矩發(fā)生沖突該怎么辦呢？?jī)和逃龑＜医ㄗh，家長(zhǎng)應(yīng)配合幼兒園為孩子立規(guī)矩。調(diào)查顯示，對(duì)于4歲的孩子來(lái)說(shuō)，他們是不會(huì)對(duì)規(guī)矩靈活運(yùn)用的，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，一就是一，二就是二，沒(méi)有其他可以選擇。有人曾作過(guò)調(diào)查：讓3歲以下(含3歲)的孩子根據(jù)顏色來(lái)區(qū)分物體，結(jié)果只有3歲的孩子完成任務(wù)，接著當(dāng)要求3歲的孩子按照形狀來(lái)區(qū)分物體時(shí)，結(jié)果他們?nèi)匀灰灶伾珌?lái)劃分區(qū)別。只有到了4歲以后，孩子才能逐步改變認(rèn)知的角度，對(duì)事物的判斷具有靈活性?！?家長(zhǎng)必須配合學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行教育，比如，幼兒園不允許孩子帶食物人園，家長(zhǎng)就不必再為此犯規(guī)。甚至連糖果都不要讓孩子帶進(jìn)幼兒園?！?/p>

家長(zhǎng)必須弄清，家庭規(guī)矩與幼兒園規(guī)矩沖突在哪里。例如，晚上有父母需要看的電視節(jié)目，孩子跑來(lái)關(guān)掉電視，他們會(huì)說(shuō)：“現(xiàn)在該休息了，幼兒園老師說(shuō)晚上不要看電視，早點(diǎn)睡覺(jué)?！边@時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)告訴孩子，規(guī)矩對(duì)成人和孩子是不同的。兒童教育專家重申，家長(zhǎng)必須和幼兒園齊心協(xié)力，根據(jù)幼兒園的要求，讓孩子按規(guī)矩辦事?！?/p>

規(guī)矩給孩子們一種安全感和界限感，這會(huì)幫助他們知道什么是可以期盼的，什么是不可能達(dá)到的，并且自律自己的行動(dòng)。規(guī)矩為孩子們更好地走向世界作好準(zhǔn)備。

當(dāng)孩子的自由遇上規(guī)矩，怎么辦？

當(dāng)孩子的自由遇上規(guī)矩，怎么辦？當(dāng)孩子的自由遇上規(guī)矩，我們?cè)撛趺醋觯?/p>

孩子就是孩子，只要想做的就去做，不會(huì)考慮太多，更不懂得什么是規(guī)矩。

其實(shí)我們要給孩子自由，但必須保證是在安全的前提下。我總覺(jué)得孩子需要自由，只要是在合法安全而且不煩礙到別人的情況下，就不要給孩子施加太多的限制。

是，這個(gè)社會(huì)是需要規(guī)矩的，我們要自由，更要規(guī)矩，因?yàn)檫@個(gè)社會(huì)，不是個(gè)人的，是大家的。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，xx從那個(gè)不倒翁變成能自如行走的小子，而且走得相當(dāng)穩(wěn)當(dāng)了。正因?yàn)檫@樣，家里的每個(gè)角落都有他的身影，他每天就像巡邏一樣，每個(gè)房間，每個(gè)角落的查看。

周日的早晨xx睡醒，和平常一樣，吃飽后跑開(kāi)玩去了。我本來(lái)是想著趕緊做點(diǎn)家務(wù)，但考慮到周一至周六都得上班，陪伴孩子的時(shí)間本來(lái)就少了，就停下手上的活，跟著小子，我要看看他在玩什么，都喜歡玩些什么，一個(gè)人都是怎么玩的？

xx先去抱著他喜愛(ài)的籃球，擺弄幾下球滾到了他的車子邊上，球就不要了。跟著就去推車子，摸摸腳踏板，按按喇叭，然后示意讓我抱他上車，好，我抱他坐在車子上，再指揮我推著車子走，推著跑了幾圈，他厭了，我也累了。

下了車，他直奔臥室，上了床（他現(xiàn)在已經(jīng)能自行爬上床了），呃……孩子，你的鞋還沒(méi)脫呀，就這么沖上去，這床還怎么睡呀。

在床上，小子自個(gè)很高興的翻跟頭，其實(shí)也不算是翻跟頭吧，就是雙手頂著床，雙腳也著床，頭頂在床上，屁股翹起，玩得很開(kāi)心。我示意要抓他，他躲到了最里邊，害怕被我抓到，我一說(shuō)，哎呀，還是抓不到耶，他更是開(kāi)心，看著我夠不著，哈哈大笑，特別的開(kāi)心。

玩了一會(huì)，這小子把床上的所有能推得動(dòng)的東西，都往地上扔，枕頭，被單，毛巾，都推下床。我撿起來(lái)，告訴他，不能這么做，這樣會(huì)弄臟東西的。他不聽(tīng)，又全給推下來(lái)，幾個(gè)來(lái)回，我不撿了，人家倒開(kāi)心了，大笑著。要下來(lái)，抱他下床，完全不理會(huì)我，直接走到沙發(fā)上拖著抱枕，接著就挨個(gè)房間的串，一個(gè)角落也不放過(guò)，地毯式的巡邏。小子呀，你這是鬧那樣呀？是幫媽媽拖地嗎？那這個(gè)抱枕還能要嗎？

其實(shí)我很想去制止xx的行為，但我心里還有一個(gè)聲音不停的告訴我，不要制止他，讓他嘗試，讓他多體驗(yàn)，一個(gè)抱枕沒(méi)用了有什么關(guān)系呢。孩子的成長(zhǎng)不都是要經(jīng)驗(yàn)這些的嗎？他不嘗試怎么會(huì)知道這么做，會(huì)讓抱枕弄臟了呢？好吧，我默默的陪著他。

但他這樣并不罷休，把每個(gè)房間都轉(zhuǎn)了一遍，回到客廳，還是沒(méi)有停下來(lái)的意思，繼續(xù)搗蛋，把茶幾上的東西，也要撥下去。茶幾上有很多玻璃易碎品，很危險(xiǎn)，這時(shí)我必須制止他，一把抱起他，小子一下就哭鬧起來(lái)，死活要從我懷中掙脫下來(lái)，繼續(xù)他的事情。他要進(jìn)行的事，被我強(qiáng)行停止了，他的目的沒(méi)達(dá)到，肯定是不愿意的，硬來(lái)肯定是不行的了。

那只能是轉(zhuǎn)移他的注意力，我隨手拿起個(gè)搖控器，在他面前晃動(dòng)，小子立馬被吸引過(guò)來(lái)了，聽(tīng)我和他講，搖控器的用處與由來(lái)。不知道有沒(méi)聽(tīng)懂，但態(tài)度還是不錯(cuò)的，很認(rèn)真的聽(tīng)。

見(jiàn)他如此認(rèn)真的在聽(tīng)，我就抓住機(jī)會(huì)和小子講講他剛才的行動(dòng)，會(huì)帶來(lái)什么樣的后果，xx很認(rèn)真的看著我說(shuō)話，偶爾也會(huì)咿呀幾句。我總覺(jué)得我們的交流是沒(méi)有問(wèn)題的，我能感覺(jué)到xx明白我的意思，只是還不懂得用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)而已。

xx現(xiàn)在還區(qū)分不出什么是對(duì)錯(cuò)，什么樣的行為會(huì)帶來(lái)什么樣的后果，需要我們慢慢引導(dǎo)。

加油吧，孩子在成長(zhǎng)，父母更需要成長(zhǎng)！

育兒觀念：當(dāng)孩子面對(duì)“沖突”

育兒觀念：當(dāng)孩子面對(duì)“沖突”

昨天下午去接孩子，孩子哭喪著臉，說(shuō)受到了高年級(jí)孩子的欺負(fù)，問(wèn)明情況后，即帶他回家.誰(shuí)知孩子一路情緒發(fā)作，又是推又是搡，氣得我頓時(shí)把車往邊上一放，重重的把孩子教訓(xùn)了一頓。因?yàn)樵谖铱磥?lái)，孩子的沖突很正常，并沒(méi)有到那種非去處理不可的地步，這么點(diǎn)小屁孩，他知道什么是沖突？不管別人是有意還是無(wú)意，他都會(huì)解釋是別人欺負(fù)他的?？墒呛⒆拥囊痪湓捦蝗灰鹆宋业淖⒁?，他說(shuō)：“媽媽，我已經(jīng)被他們欺負(fù)很多次了,就是因?yàn)槟悴豢衔胰ジ麄冇?jì)較,他們才這樣放肆的!”我頓時(shí)楞住了，因?yàn)槠綍r(shí)孩子不管跟我告什么狀，我一概對(duì)他說(shuō)：“你自己去處理吧,你自己反省一下自己，自己肯定也有不對(duì)的地方！”突然感覺(jué)到今天孩子的話確實(shí)不是我想象中的那么簡(jiǎn)單。這時(shí),我耐下心來(lái)問(wèn)他:“他怎么打的？”“我們?cè)谀抢锎蚯?，他們也要在那里打，因?yàn)槲覀兿热?，所以他們沒(méi)有搶到位置，然后他們就憤憤不平的在那里罵罵咧咧，我本來(lái)是想離開(kāi)了，可是我實(shí)在聽(tīng)不下去了?。∷晕揖筒幌胱屗?，這么不懂道理的人我憑什么要讓他啊！”“后來(lái)呢？”我接著問(wèn)，“后來(lái)，他看我沒(méi)有走的意思，直接趁我不注意的時(shí)候從后面把我推倒在地上，你看我手上的這塊皮就是這樣硬生生的被水泥地插破的，我當(dāng)時(shí)都沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，想想怎么有這么殘忍的同學(xué)，他們是高年級(jí)的大哥哥啊！”孩子邊說(shuō)邊抹眼淚，一副很委屈的樣子。我頓時(shí)心揪了起來(lái)，先不去追究誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò).萬(wàn)一孩子真的不注意，這猛的一推，后果不堪設(shè)想！我真的想馬上找下學(xué)校的老師，讓老師關(guān)照一下孩子，這真是個(gè)非常危險(xiǎn)的動(dòng)作。我正想掉轉(zhuǎn)頭去學(xué)校找老師談下，孩子一把把我拉住：“媽媽，算了，還是別去了，到時(shí)候你去找他們老師，老師肯定要懲罰他們，老師一懲罰，這個(gè)同學(xué)肯定要找機(jī)會(huì)教訓(xùn)我們，以后更加要欺負(fù)我們了??！”想想孩子說(shuō)的也有一定的道理，突然覺(jué)得自己對(duì)孩子的教育真的好粗魯，每次孩子只要一告狀，不是被我狠狠的教訓(xùn)一頓，就是讓他自己去琢磨，原來(lái)孩子在經(jīng)歷著煎熬！而我卻沒(méi)能解開(kāi)他的心結(jié)。晚上吃好飯，兒子與我聊天，我問(wèn)他：“現(xiàn)在還恨剛才的那位同學(xué)嗎？”“還有點(diǎn)，但比剛才好多了！”“為什么？”我反問(wèn)他。“畢竟我們也有錯(cuò)的呀！就那么一個(gè)乒乓球臺(tái)，我們霸占了，他們就沒(méi)得打了?。〉俏疫€是恨他下手太重了！”孩子就是孩子，一點(diǎn)都不會(huì)拐彎抹角。他說(shuō)出了自己的真實(shí)想法。我沖兒子笑笑：“算了，原諒他們吧！畢竟你們玩的時(shí)間比他們長(zhǎng)了很多，他們心里有點(diǎn)不服氣也可以理解呀！”“不過(guò)，媽媽，我覺(jué)得你還是要去跟我們學(xué)校的老師反映一下，因?yàn)檫@個(gè)事情不是出現(xiàn)一次兩次了，我經(jīng)常看到高年級(jí)的同學(xué)欺負(fù)低年級(jí)的同學(xué)，但是我又不知道應(yīng)該向誰(shuí)去反映，我怕反映到老師那里，反而被老師誤會(huì)我事兒多！”孩子又開(kāi)始憂慮起來(lái)。“好的，我會(huì)去的，你放心吧！”為了解開(kāi)他的心結(jié)，我只能這樣回答他。面對(duì)孩子的成長(zhǎng)，真是什么樣的事情都會(huì)碰到，如果真的為這些雞毛蒜皮的小事都要讓我們?nèi)ジ蠋煛皡R報(bào)”，那么老師一天到晚就處理孩子們的這些所謂的糾紛都不一定忙的過(guò)來(lái)，可是這些我們大人看似不起眼的小事，卻給孩子帶來(lái)了心理陰影。想來(lái)想去，還是決定先找班主任老師溝通一下，為了孩子們的快樂(lè)成長(zhǎng)，也為了讓孩子們更加和諧的相處，我們大人不應(yīng)該推卸責(zé)任，應(yīng)該還孩子一片藍(lán)天！

當(dāng)孩子害怕時(shí)

當(dāng)孩子害怕時(shí)

孩子從黑暗的子宮里來(lái)到這個(gè)明亮的世界，伴隨著天然的害怕。嬰兒時(shí)期，當(dāng)孩子觸碰到任何一物體時(shí)，都會(huì)緊緊的抓住不松手。伴隨著孩子漸漸長(zhǎng)大，3歲以后的他會(huì)害怕一個(gè)人睡覺(jué)；會(huì)害怕強(qiáng)大的個(gè)體；會(huì)害怕受委屈等等。當(dāng)他面對(duì)如此多的害怕時(shí)，作為他最信賴的爸爸媽媽，我們可以為他做些什么呢？

害怕獨(dú)自睡覺(jué)

3歲時(shí)，優(yōu)優(yōu)上幼兒園了，我開(kāi)始讓她獨(dú)自睡覺(jué)。那天，我告訴優(yōu)優(yōu)說(shuō)：“優(yōu)優(yōu)，你現(xiàn)在長(zhǎng)大上幼兒園了，要自己?jiǎn)为?dú)睡覺(jué)了?！眱?yōu)優(yōu)很不情愿地說(shuō)：“不要，我一個(gè)人睡會(huì)害怕的，我要你陪著我！”于是，我對(duì)優(yōu)優(yōu)說(shuō)：“好的，媽媽可以陪著你，直到你睡著以后我再走?！眱?yōu)優(yōu)勉強(qiáng)同意了。接下來(lái)，我?guī)е鴥?yōu)優(yōu)布置了一間特別溫馨的兒童房，墻上有漂亮的卡通畫、床上有舒適的被子和可愛(ài)的洋娃娃。睡覺(jué)前，優(yōu)優(yōu)坐在床上，我坐在旁邊，我們一起閱讀繪本。優(yōu)優(yōu)困了以后，我便在旁邊輕拍被子，輕哼睡眠曲，他很快就安心入睡了。優(yōu)優(yōu)怕黑，不讓我關(guān)燈，所以他睡著后我還是給他開(kāi)著小夜燈。有這樣的陪伴，優(yōu)優(yōu)很快適應(yīng)了獨(dú)自睡覺(jué)。

孩子出生以后，靠與母體的接觸、熟悉的氣味、熟悉的面孔來(lái)獲得安全感。家長(zhǎng)開(kāi)始讓孩子獨(dú)自睡覺(jué)時(shí)，孩子難免會(huì)害怕，不要媽媽關(guān)燈、不要媽媽離開(kāi)、纏著媽媽講故事等。這時(shí)，家長(zhǎng)一定要堅(jiān)持讓孩子獨(dú)自睡覺(jué)，并給孩子適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和陪伴，大多數(shù)孩子都能從要父母陪著睡覺(jué)順利過(guò)渡到獨(dú)自睡覺(jué)。

害怕強(qiáng)大的個(gè)體

記得有一次，我?guī)?歲的優(yōu)優(yōu)去上親子課程。課間休息時(shí)，優(yōu)優(yōu)正在津津有味地閱讀一本繪本。突然一個(gè)7歲左右的高大男孩一下子跑過(guò)來(lái)，搶走了繪本。當(dāng)時(shí)，我看到手足無(wú)措的優(yōu)優(yōu)愣了一下，繼而走到男孩旁，不敢言聲地看著男孩手中的繪本。此時(shí)，老公爸爸想去干預(yù)此事，被我制止。我叫來(lái)優(yōu)優(yōu)說(shuō)：“你是很喜歡這本繪本嗎？”優(yōu)優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)頭。我說(shuō)，“那你去和小哥哥說(shuō)這本繪本是我先看的的，請(qǐng)你看其他的?！比欢瑑?yōu)優(yōu)想了想說(shuō)：“我不喜歡這本繪本。”于是，我開(kāi)導(dǎo)她說(shuō)：“你是害怕和哥哥講，是嗎？”她看了看我，點(diǎn)點(diǎn)頭，沒(méi)有說(shuō)話。我拿起另一本繪本，告訴她說(shuō)：“優(yōu)優(yōu)，你拿著這本繪本，去跟哥哥說(shuō)‘你搶走的繪本是我在看的，請(qǐng)你還給我，你可以先看這一本?！职謰寢屧谶@里，沒(méi)有關(guān)系的?！庇谑莾?yōu)優(yōu)想了想，終于鼓起勇氣，拿起新的繪本走到哥哥身邊換回了自己喜歡的繪本。

當(dāng)孩子面對(duì)強(qiáng)大個(gè)體時(shí)，會(huì)產(chǎn)生懼怕感，采取逃避的狀態(tài)，作為父母，我們首先要管控自己的情緒。當(dāng)孩子面對(duì)上述困難時(shí)，父母往往會(huì)覺(jué)得沒(méi)有面子，會(huì)覺(jué)得孩子受欺負(fù)，從而會(huì)失去正確的引導(dǎo)孩子的方法。很多時(shí)候孩子的感受是瞬間的，而經(jīng)過(guò)父母的強(qiáng)化，反而起到了負(fù)作用。另外不要否定孩子的感受，要理解孩子的害怕是必然，甚至可以告訴孩子自己童年時(shí)也是如此，來(lái)降低孩子的羞恥感。最后不要幫助孩子出面解決問(wèn)題，而是要引導(dǎo)孩子思考、建議孩子行為，并且在旁關(guān)注，讓孩子在有安全感的前提下獨(dú)立解決問(wèn)題。

害怕老師的責(zé)備

學(xué)前孩子，語(yǔ)言能力發(fā)展還不完善，面對(duì)委屈，很難清楚、明白地表達(dá)自己的看法。優(yōu)優(yōu)3歲半時(shí)，參加了一個(gè)兒童表演劇團(tuán)的夏令營(yíng)，他是團(tuán)隊(duì)最小的學(xué)員。一天回來(lái)，優(yōu)優(yōu)哭著說(shuō)，再也不要去夏令營(yíng)了，不喜歡那個(gè)老師。細(xì)問(wèn)之下，我才知道，因?yàn)橄牧顮I(yíng)老師說(shuō)有小朋友告狀說(shuō)優(yōu)優(yōu)將海洋球扔到了外面。老師要求優(yōu)優(yōu)承認(rèn)，優(yōu)優(yōu)說(shuō)沒(méi)有。老師便將他一個(gè)人關(guān)在一間小黑屋里。聽(tīng)聞此事，我的第一反應(yīng)是心痛，第二反應(yīng)是要去找老師理論，怎么可以如此不負(fù)責(zé)任?？墒俏易屑?xì)想，此事的處理關(guān)系到孩子對(duì)于學(xué)校以及老師的認(rèn)知，關(guān)乎未來(lái)優(yōu)優(yōu)上幼兒園的心理影響。父母無(wú)法為孩子遮風(fēng)擋雨一輩子，我應(yīng)該教給優(yōu)優(yōu)自己解決問(wèn)題的方法。

于是，我和優(yōu)優(yōu)說(shuō)：“我們來(lái)玩一個(gè)游戲好不好，你演告狀的小朋友，我演優(yōu)優(yōu)?！彼宦?tīng)非常高興。游戲開(kāi)始，我拉著他的手說(shuō)：“哥哥、哥哥，你原諒我好不好?！眱?yōu)優(yōu)很快入戲，便說(shuō)：“不好，你不好好上課，還把海洋球扔到外面?！蔽艺f(shuō)：“哥哥、哥哥，我知道了，下次我不把海洋球扔到外面了，你原諒我好不好?！眱?yōu)優(yōu)想了想說(shuō)：“好吧，看你主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，我就原諒你吧！”游戲結(jié)束，我問(wèn)優(yōu)優(yōu)：“明天你還要去夏令營(yíng)嗎？”優(yōu)優(yōu)說(shuō)：“去的。”我說(shuō)：“那你不害怕哥哥生氣了嗎？”優(yōu)優(yōu)說(shuō):“哥哥生氣，一會(huì)兒就會(huì)好的。”在后來(lái)的結(jié)業(yè)演出中，3歲的優(yōu)優(yōu)登臺(tái)表演了兩個(gè)兒童劇，非常成功。那個(gè)老師還跑來(lái)告訴我說(shuō)她非常喜歡優(yōu)優(yōu)，優(yōu)優(yōu)聰明可愛(ài)，很有表演天賦。

孩子成長(zhǎng)的過(guò)程是漫長(zhǎng)的，問(wèn)題是多樣的，這個(gè)過(guò)程恰恰也是修煉父母的時(shí)候。當(dāng)孩子面對(duì)害怕、面對(duì)委屈時(shí)，與其責(zé)備，與其挺身而出，不如智慧引導(dǎo)，我們所需要給予孩子的是獨(dú)立面對(duì)未來(lái)的力量

當(dāng)孩子情緒失控時(shí)

每個(gè)人都有權(quán)了解、表達(dá)自己的情緒，孩子也一樣。不管什么情緒——包括憤怒——都應(yīng)該表達(dá)出來(lái)。當(dāng)孩子發(fā)火時(shí)，做父母的不應(yīng)該壓制孩子，而是要幫助孩子學(xué)習(xí)正確的情緒表達(dá)方式。強(qiáng)強(qiáng)在幼兒園翹首企盼爸爸的到來(lái)，一看到爸爸的身影，他就立刻撲了上去：“爸爸，爸爸，你怎么這么晚才來(lái)啊？我的冰淇淋呢？”“哦……糟糕，兒子，爸爸今天開(kāi)了一天的會(huì)，下班晚了，把買冰淇淋的事忘記了。”爸爸一臉尷尬。強(qiáng)強(qiáng)聽(tīng)爸爸這么一說(shuō)，小臉氣得一下子扭曲了，跳著腳沖爸爸喊：“你早上答應(yīng)給我買的，我都等了一整天了，我還告訴了奇奇，說(shuō)今天我爸爸會(huì)拿著冰淇淋來(lái)接我！你是個(gè)大騙子！我討厭你！”強(qiáng)強(qiáng)的哭鬧讓爸爸覺(jué)得在眾目睽睽之下很沒(méi)面子，于是生氣地說(shuō)：“閉嘴，你怎么能這樣和爸爸講話，太沒(méi)大沒(méi)小了！”爸爸邊說(shuō)邊去拉強(qiáng)強(qiáng)的手，想快點(diǎn)離開(kāi)，但強(qiáng)強(qiáng)不但不配合，還開(kāi)始對(duì)爸爸又踢又踹，爸爸只好連拉帶拽把他拖到車?yán)铩瓚嵟瓘暮味鴣?lái)？人在受到傷害、感到挫敗，或失望、不安時(shí)，常會(huì)發(fā)怒，這是因?yàn)槲覀兊男撵`需要用這種方式保護(hù)自己，簡(jiǎn)單地說(shuō)，憤怒是心靈的一種防御機(jī)制。大部分孩子都是根據(jù)自己感受到的情感，做出反射性的行為。他們?cè)谏鷼鈺r(shí)，會(huì)立即發(fā)火或用攻擊性的行為表達(dá)憤怒。如果不在小時(shí)候教他正確地調(diào)整自己的行為，等進(jìn)入青少年時(shí)期，攻擊性和暴力程度都會(huì)增強(qiáng)，甚至可能成為具有所謂爆發(fā)性性格的成人。盲目扼制孩子的情緒等于摧毀孩子的自信心處理3~6歲孩子的情緒，最關(guān)鍵的是幫助孩子識(shí)別情緒、感受情緒。首先，要搞清楚孩子發(fā)脾氣的原因，強(qiáng)強(qiáng)因?yàn)榘职滞洺兄Z而失望、挫敗，進(jìn)而產(chǎn)生憤怒。這時(shí)，幫助強(qiáng)強(qiáng)釋放憤怒的最好方法就是接納和聆聽(tīng)。一味地指責(zé)和說(shuō)教無(wú)濟(jì)于事，相反還會(huì)火上澆油，讓孩子的失控愈演愈烈，甚至小小的自信心都被一點(diǎn)點(diǎn)地摧毀。當(dāng)強(qiáng)強(qiáng)興奮地沖向爸爸要冰淇淋時(shí)， 如果爸爸蹲下來(lái)——這個(gè)姿態(tài)本身就能緩解強(qiáng)強(qiáng)的情緒，這樣說(shuō)：“爸爸今天做了件錯(cuò)事，你能幫幫爸爸嗎？”以便孩子從心理上更容易接受失望的事實(shí)。要給孩子時(shí)間釋放情緒、體會(huì)情緒。在相對(duì)平靜時(shí)，擁抱、安撫孩子，不要說(shuō)：“我知道你生氣的原因?！倍獑?wèn)：“你為什么生氣？是不是爸爸忘記給你買冰淇淋，讓你很失望？”得到孩子的回答后，繼續(xù)問(wèn)：“怎么做才會(huì)讓你覺(jué)得好一點(diǎn)呢？”這些問(wèn)話可以幫助孩子弄清自己的情緒，并給以啟發(fā)，讓他知道還有很多方法可以解決問(wèn)題。以身作則，做孩子的好榜樣孩子隨時(shí)隨地都在模仿大人，榜樣的力量比口頭教育大得多，想要孩子正確處理自己的情緒，家長(zhǎng)的以身作則最關(guān)鍵。如果家長(zhǎng)連自己的情緒都控制不了，還指望孩子在這方面做得多好嗎？父母要注意保持冷靜，不要平時(shí)教育孩子不能亂發(fā)脾氣，自己遇到問(wèn)題卻縱容情緒肆虐。父母言行不一致會(huì)讓孩子困惑：“為什么大人可以發(fā)怒，小孩卻不能？為什么別人可以對(duì)我發(fā)脾氣，我卻不能這樣對(duì)別人？”這樣的雙重標(biāo)準(zhǔn)，非常不可取。當(dāng)然父母也不是圣人，總有失去耐心的時(shí)候，如果事后我們能意識(shí)到錯(cuò)誤，并及時(shí)向孩子道歉，孩子就可以從中學(xué)到至關(guān)重要的一課，即大人也在努力學(xué)習(xí)如何更好地把握情緒。為了家庭的和諧和安寧，培養(yǎng)情緒的正能量至關(guān)重要。我們的日常行為會(huì)形成一種家庭模式，并通過(guò)我們的孩子代代相傳。

當(dāng)孩子出露才華時(shí)

當(dāng)孩子出露才華時(shí)

趙忠心

“捧殺”就像是一把“軟刀子”

有的孩子，智力發(fā)達(dá)，聰明過(guò)人，在很小的時(shí)侯，就在某個(gè)方面表現(xiàn)出非凡的才華，成為引人注目的早慧兒童。比如，識(shí)字早，識(shí)字多，文章、詩(shī)歌寫得好，或毛筆字寫得好，或畫兒畫得好，或鋼琴?gòu)椀煤?、歌兒唱得好、舞蹈跳得好，等等。在各種各樣的比賽中連連獲獎(jiǎng)。

當(dāng)今，在我國(guó)社會(huì)上，浮躁的現(xiàn)象處處可見(jiàn)。在兒童教育上的一個(gè)重要表現(xiàn)是，“小書(shū)法家”、“小鋼琴家”、“小畫家”、“小作家”、“小詩(shī)人”、“小歌唱家”等等，高帽子滿天飛。這些在某一方面暫露頭角的孩子，所到之處，都是掌聲、鮮花、榮譽(yù)。如此過(guò)譽(yù)，究竟會(huì)給孩子稚嫩的心靈上打上什么樣的烙??？在思想上造成什么樣的影響？很值得家長(zhǎng)冷靜思索。

小孩子的心靈很脆弱，不堪一擊。不論是面對(duì)突如其來(lái)的壓抑、打擊，還是過(guò)譽(yù)、吹捧，都缺乏承受能力。有的經(jīng)不住過(guò)譽(yù)的考驗(yàn)，開(kāi)始流露驕傲自大、目中無(wú)人情緒，故步自封、不求進(jìn)取，心靈受到了污染。有的“自命不凡”，小小年紀(jì)就滋長(zhǎng)了“名人的脾氣”。

這類現(xiàn)象的出現(xiàn)，恐怕是善良的人們所始料不及的?！芭鯕?！”就像是一把“軟刀子”懸在頭上，正在威脅著那些才華初露的孩子們！

孩子還沒(méi)怎么著，家長(zhǎng)先“飄飄然”起來(lái)

孩子身上出現(xiàn)這類問(wèn)題值得關(guān)注，但并不可怕。因?yàn)楫吘惯€是孩子，尚有很強(qiáng)的可塑性。只要發(fā)現(xiàn)得早，及時(shí)加以引導(dǎo)，不會(huì)走太大的彎路。

可怕的是，有些孩子的父母，面對(duì)“捧殺”的危險(xiǎn)，失去了應(yīng)有的警覺(jué)。孩子還沒(méi)有怎么樣，父母卻先“抗”不住了，飄飄然起來(lái)，就像宋朝神童方仲永的父親那樣。

宋朝王安石有一篇著名的散文《傷仲永》，說(shuō)家鄉(xiāng)有個(gè)孩子叫方仲永，相當(dāng)?shù)穆斆鳌Ｋ沂来鷦?wù)農(nóng)，家族中沒(méi)有讀書(shū)人?？伤奈鍤q時(shí)，卻神奇般地能寫出非常好的詩(shī)，“自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者”，時(shí)人感到非常驚訝，甚至不可思議。但到十二、三歲的時(shí)侯，寫的詩(shī)就大不如以前了。到二十歲時(shí)，甚至就完全“泯然眾人矣”，跟普通人沒(méi)有什么區(qū)別了。什么原因呢？

面對(duì)初露才華的孩子，方仲永的父親不是馬上延請(qǐng)名師，有針對(duì)性地培養(yǎng)；而是得意忘形，樂(lè)不可支，把方仲永當(dāng)成“搖錢樹(shù)”，帶領(lǐng)孩子到處去給有錢人家表演做詩(shī)，以求得賞賜。錢倒是賺了不少，結(jié)果，卻把一個(gè)很有才華孩子扼殺在搖籃里。

過(guò)分地吹捧會(huì)把孩子的才智扼殺在“搖籃”里

家長(zhǎng)要把眼光放遠(yuǎn)一點(diǎn)，清醒地認(rèn)識(shí)到：孩子僅僅是“才華初露”，與真正成材還有相當(dāng)大的距離，必須不斷進(jìn)取，繼續(xù)努力，更上一層樓。要時(shí)刻提醒孩子，正確認(rèn)識(shí)、估價(jià)自己，戒驕戒躁，永不滿足，才能達(dá)到事業(yè)的頂峰。父母要當(dāng)好孩子思想上的“哨兵”、“警衛(wèi)員”、“領(lǐng)航員”。要是沾沾自喜于孩子的“一得之功”而不能自拔，那對(duì)孩子是最大的威脅，弄不好會(huì)前功盡棄，毀于一旦。比如，方仲永的父親就是“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>

有的“神童”，不僅一生在學(xué)業(yè)和事業(yè)上一無(wú)建樹(shù)，甚至是連起碼的生存能力都沒(méi)有。比如，宋朝著名的神童蔡伯郗，三歲就表現(xiàn)出了非凡的才華，受到宋真宗極大的賞識(shí)，曾親自為其賜詩(shī)：“七閩山水多才俊，三歲奇童出圣時(shí)?！辈⑹谟琛懊貢?shū)省正字”的官職，讓他在東宮伴太子（宋仁宗）讀書(shū)。但蔡伯郗卻是不思學(xué)習(xí)，整天吃喝玩樂(lè)，養(yǎng)尊處優(yōu)。昔日的才華蕩然無(wú)存，成為一個(gè)地地道道的凡夫俗子，靠皇帝恩賞茍活了八十多歲，最終落得個(gè)潦倒終生。后世人嘆之曰：“碌碌無(wú)為，乞食終生，三歲之‘神童’安在？”這種凄慘的結(jié)局，與過(guò)分吹捧不無(wú)關(guān)系。

歷史的教訓(xùn)值得吸取。中國(guó)古代就曾出現(xiàn)過(guò)不少的“神童”（或叫奇童），從小就表現(xiàn)出了特殊的稟賦和非凡的才能。遺憾的是，最后成才者卻是寥寥無(wú)幾。

什么原因呢？其中一個(gè)重要原因就是被人們“有情地捧殺”了。面對(duì)才華初露的孩子，家長(zhǎng)不能盲目樂(lè)觀。

父母要當(dāng)好孩子的“哨兵”、“警衛(wèi)員”、“領(lǐng)航員”

成功的孩子背后，往往有清醒的父母做后盾。

19世紀(jì)德國(guó)著名學(xué)者卡爾．威特的父親，在小威特初露才華時(shí)，頭腦就特別的清醒。小威特當(dāng)時(shí)是相當(dāng)?shù)穆斆鳎梢哉f(shuō)是智慧超人。但父親卻非常忌諱別人稱他兒子為“神童”。他自己也從不當(dāng)面表?yè)P(yáng)、夸贊他的兒子。

有一次，一位督學(xué)慕名而來(lái)，想考一考小威特。老威特雖然同意了，但他跟督學(xué)約定一條：

“不管考得怎么樣，決不要當(dāng)面稱贊我的兒子?！?/p>

考試時(shí)，督學(xué)故意出了一些難題。然而，小威特解答得非常順利。督學(xué)大為吃驚，禁不住脫口夸贊道：

“啊呀，他簡(jiǎn)直超過(guò)了我們的學(xué)者！”

老威特一聽(tīng)，趕快糾正說(shuō)：

“哪里，哪里，這是因?yàn)閮鹤舆@半年在學(xué)校里聽(tīng)數(shù)學(xué)課，所以還記得?！?/p>

督學(xué)緊接著又出了當(dāng)時(shí)大數(shù)學(xué)家歐拉考慮了三天才做出來(lái)的一道題，小威特只用了一杯茶的工夫，又解出來(lái)了。督學(xué)更是驚訝不已，競(jìng)完全忘記當(dāng)初的約定，激動(dòng)地向老威特祝賀道：

“我應(yīng)該說(shuō)，你兒子勝過(guò)了歐拉！”

老威特更不高興了，在桌子下面狠狠地掐了一下督學(xué)的手，臉色非常嚴(yán)肅地說(shuō)：

“瞎鳥(niǎo)有時(shí)也能揀到豆粒，他這也是偶然的?！?/p>

就是這樣，小威特在清醒的父親教育和引導(dǎo)下，一直保持謙虛謹(jǐn)慎、虛心好學(xué)、刻苦鉆研的精神，做學(xué)問(wèn)的銳氣一直盛而不衰，九歲考上萊比錫大學(xué)，十三歲就被授予哲學(xué)博士學(xué)位，十六歲被授予法學(xué)博士，并被聘為柏林大學(xué)教授。

老威特對(duì)小威特的態(tài)度，很值得那些才華初露的孩子的父母?jìng)冃Х?。家長(zhǎng)是人生道路上的引路人。要有效地避免那些本來(lái)很有培養(yǎng)、發(fā)展前途的孩子們“夭折”，不使他們成為“曇花一現(xiàn)”的人物，家長(zhǎng)首先應(yīng)當(dāng)切實(shí)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，正確地看待孩子的榮譽(yù)和人們的夸贊，在任何時(shí)侯都要保持高度清醒的頭腦，謹(jǐn)防“捧殺”。

育兒心得：當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)

育兒心得：當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)

在當(dāng)下的社會(huì)中，孩子是家中的寶貝，哪個(gè)當(dāng)父母的不是望子成龍，望女成鳳。希望孩子是聰明、活潑、健康、自信的，自己卻經(jīng)常喪失準(zhǔn)則地做錯(cuò)誤示范，日積月累的慣性就會(huì)造成根深蒂固的影響。

孩子犯錯(cuò)就像學(xué)習(xí)中遇到的難題，在老師和家長(zhǎng)的幫助下，不斷的學(xué)習(xí)和改正，以后就會(huì)輕松應(yīng)對(duì)了。首先要先分清楚孩子的錯(cuò)誤是如何形成的，有意還是無(wú)意識(shí)產(chǎn)生的，是好心辦了壞事，還是家長(zhǎng)錯(cuò)誤地理解而導(dǎo)致的分歧的結(jié)果。不能不聞不問(wèn)的就先進(jìn)行打罵，這樣會(huì)使孩子弄不清以后到底該如何做是對(duì)的。打了也白打，反而打在孩子身，痛在父母心。犯錯(cuò)誤一般有幾種:

第一，無(wú)意識(shí)的錯(cuò)誤。如果孩子還不認(rèn)識(shí)到這是錯(cuò)的，只知道是好玩、有趣、有好奇心而弄臟或弄壞的話，就不要發(fā)脾氣或懲罰，應(yīng)該好好說(shuō)明情況，錯(cuò)誤是可以理解的。有時(shí)實(shí)在忍不住時(shí)，就要冷凈一下。

第二，有意識(shí)的錯(cuò)誤。有時(shí)就為了引起家長(zhǎng)的注意，或好心辦了壞事。家長(zhǎng)就要對(duì)其的行為多關(guān)心。使其下次少犯同類的錯(cuò)識(shí)。要讓孩子在錯(cuò)誤中獲益。就像幫忙收碗筷，卻打翻在地。

第三，無(wú)理的錯(cuò)誤。為了發(fā)泄，報(bào)復(fù)或攻擊誰(shuí)，做一些損人不利己的事，協(xié)調(diào)不好與其他人的關(guān)系。要提醒孩子不要總犯同樣的錯(cuò)誤，不要去犯無(wú)意義的或低級(jí)錯(cuò)誤。家長(zhǎng)也要調(diào)整好自己的心態(tài)，孩子表現(xiàn)不好，就是自己沒(méi)教育好。其實(shí)也不然，再優(yōu)秀的家長(zhǎng)，有時(shí)對(duì)孩子卻束手無(wú)策。

父母需要告訴他任何行為不僅需要自己的滿足，還需要?jiǎng)e人的認(rèn)同，要得到認(rèn)同，就要遵守共同的規(guī)則，告訴他通常有哪些處事的規(guī)則。通過(guò)這樣的教導(dǎo)，孩子很快會(huì)從犯錯(cuò)中學(xué)到很多好的東西，同樣的錯(cuò)誤也不會(huì)一犯再犯。現(xiàn)在這個(gè)年齡要學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤中獲益，學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則和承擔(dān)成長(zhǎng)的責(zé)任。再長(zhǎng)大一點(diǎn)，對(duì)道德、良知的培養(yǎng)，不能心急，用積極的心態(tài)去看待孩子，孩子自然會(huì)變得善良與懂事。

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