中班音樂說課稿。
作為一名優(yōu)秀的幼兒園老師，課堂離不開我們準備的說課稿，為了提升小朋友們的學習興趣和效率，老師們會在上課前準備一份優(yōu)質的說課稿，說課稿有助于老師在之后的上課教學中井然有序的進行。為了避免幼兒園說課稿隨大流，可以從哪些方面來寫呢？以下由小編為大家精心整理的“中班說課稿”，還請你收藏本頁以便后續(xù)閱讀。
下面給大家提供的是《中班說課稿》，希望精彩的內容能夠幫助到你！
［說課本及計劃的思緒］
《水是寶中寶》是山東省本質教誨課本中班科學上的一節(jié)運動課。水是性命之源，人類生存、動植物的生計以及臨盆建立等等都離不開水更離不開淡水。拔取這節(jié)運動課對幼兒舉行教誨是針對如今水資本缺少，水污染嚴峻的環(huán)境對幼兒舉行節(jié)省用水的教誨。是以計劃這節(jié)課的理念是經由過程進修這節(jié)課讓幼兒知道不節(jié)省用水，不掩護貴重的水源，乃至往凈水源中投放污水、亂丟垃圾、污染水源，大概粉碎河堤和梯田造成江河水土流掉，那么“天下上的末了一點水將是人的眼淚”。
［說目的與預備］
運動的目的有三個方面：
一、知道水是性命之源，人類生存和動植物的生計都離不開水。
二、相識水資本的貴重，明白在一樣平常生存中自發(fā)節(jié)省用水。
三、引誘幼兒經由過程小嘗試運動，發(fā)明水的性子。
重點：人類生存和動植物的生計都離不開水，相識水的貴重及節(jié)省用水。
難點：經由過程小嘗試運動，發(fā)明水的性子。
預備：小嘗試用的小瓶、色彩、醋等多少，淡水資本的錄象或課件，童謠灌音帶。
［說教法與學法］
死板的說教會讓幼兒厭煩。機動的應用種種講授要領，會使幼兒感覺上這節(jié)運動課故意思，樂意學，努力的去擔當常識，讓幼兒和互動，成為上這節(jié)運動課的主體。如許要到達的結果比幼兒被動的擔當更輕易控制常識，也能更好的運用到各科的講授中。
［說歷程］
每節(jié)課進修的歷程黑白常主要的環(huán)節(jié)幼兒園教育隨筆，也是對課本的明白和運動計劃的很主要的表現(xiàn)和實現(xiàn)的歷程，憑據課本的內容和幼兒的擔當本領，把講授的歷程分四部門去完成。
1、用提問導入—激發(fā)幼兒對水的愛好
幾個題目是從幼兒感愛好的幾個題目入手：
(1)你最渴的時間,起首想到什么?
(2)你手臟的時間,想到怎么辦?
(3)媽媽下面條的時間,起首將什么倒進鍋里?
(4)你喜好玩水嗎?為什么?
提問時一環(huán)扣一環(huán),幼兒從答復題目到提出題目,從提出題目到探求辦理題目的門路,都表示努力自動真正激發(fā)了幼兒發(fā)自心田的愛好。
2、操縱摸索—水有什么特色
應用操縱摸索的方法來進修水有什么特色，幼兒可以從本身著手的歷程中摸索常識，吸收常識。把水的性子是透明、沒有色彩、沒有氣息、會活動充實控制起來。操縱進修時用了四個嘗試去引發(fā)幼兒摸索愛好。
嘗試一、水是活動的。
嘗試二、水是沒色彩的。
嘗試三幼兒手工制作、水是透明的。
嘗試四、水是沒有氣息的。
嘗試時，幼兒是主體，主導。應用了不雅察法、引誘法、切身體驗法、相互交換等方法要領去完成這四個嘗試。比方：作嘗試一時，提壺把水到入臉盆中，讓幼兒不雅察水的活動；當盆中盛滿水后繼承到水，盆中的水會是什么樣的？不雅察后讓幼兒提出本身的看法，幼兒的自動性獲得施展。比方：做嘗試四：讓幼兒親身聞一聞水和醋，判定水是沒有氣息的。幼兒經由過程切身體驗更能控制常識。這四個嘗試的歷程針對幼兒的年事特色做的計劃。進修時，幼兒對水孕育發(fā)生了濃重的愛好，在不自發(fā)中完成了進修水的性子，
3、開動頭腦想一想：水與人、生物、臨盆建立等方面的干系，熟悉水的用處。
操縱掛圖及幻燈片等教具來熟悉水的用處，在進修這一部門時，可事先請幼兒不雅察平常所見到的水有什么用處：媽媽做飯的時間須要什么？農人伯伯澆莊稼的時間須要什么？蓋屋子的時間須要什么等等。讓幼兒把不雅察到釀成本身的說話表述出來。然后讓幼兒不雅察掛圖或幻燈片，幼兒園教案對幼兒報告他們所不知道的水的用處。比方；水能發(fā)電、操縱水來搞運輸?shù)鹊取Ｄ┝朔殴嘁敉{《水是寶中寶》進一步讓幼兒熟悉到水有很多用處。
4、“從我做起”小評論辯論：頒發(fā)本身的看法，論述本身的看法。
評論辯論從四個方面舉行：
（1）地球上的淡水夠用嗎？
（2）為什么不敷用？
（3）不敷用怎么辦？
（4）小朋儕應當奈何做？
提出的這幾個題目環(huán)環(huán)相扣讓幼兒舉行評論辯論。評論辯論的中心可操縱幻燈片或課件舉行，當看到有關的處所定格、捉住畫面讓幼兒評論辯論粉碎情況對水的影響，把水與人們一樣平常舉動、一樣平常生存精密接洽起來，真正表現(xiàn)了幼兒園課程泉源于生存又為生存辦事的理念。對幼兒的評論辯論舉行總結，也報告幼兒每年的6月5日是天下情況日，招呼全天下的人都要掩護情況、掩護水資本，讓我們生存在一個優(yōu)美、舒服的地球上。
［說運動延長］
運動的延長是本節(jié)課后，對幼兒進一步舉行水資本教誨的又一個很好的機遇。以是我讓幼兒從二個方面舉行運動。
（1）課后用種種塑料瓶玩水，感知水的活動。
（2）操縱其他運動環(huán)節(jié)，重復提醒幼兒，水是寶中寶，不克不及糟蹋、不克不及污染水資本，養(yǎng)成節(jié)省用水的好習性。
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一、說活動設計：
隨著社會生活化的加快，現(xiàn)代生活給幼兒帶來太多的知識，而幼兒生活經驗卻太少太少，自我保護能力差，極易受到傷害。因此對幼兒進行一系列的安全保護教育是必不可少的。《新綱要》提出：幼兒園的教育活動應是教師帶領幼兒共同創(chuàng)造適應幼兒年齡特點、豐富多彩能積極主動有趣地觀察、實踐、促進幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動。為此，我選擇了《三顆星星》這篇童話故事，故事準確地介紹作為馬路上交通信號的紅燈、綠燈、黃燈各自的指揮語言。圍繞這個知識點，故事情節(jié)富有兒童趣味性，展開了豐富地想象，巧妙地以天上一顆貪玩的紅星星摔了一跤作為故事開端，引出綠星星、黃星星前來幫忙，最后變得有秩序。特別適合中班幼兒，他們對色彩有了一定的了解，但有缺乏生活實際經驗和自我保護能力，所以我利用在孩子周圍的生活基本經驗開展教學活動，從而真正體現(xiàn)了《綱要》中提出的教育生活化，生活教育化精神。希望通過這則童話故事，尋求不同的思維方式，鼓勵幼兒能大膽回答、表現(xiàn)自我。
二、活動目標：
《幼兒園指導綱要》在語言領域中提出，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境，以及要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展
幼兒語言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求，結合中班幼兒年齡特征和語言發(fā)展水平，因此我從認知、情感、技能三方面提出了本次活動的目標：
（1）理解故事的情節(jié)、內容、感受作品中童話的趣味性。
（2）引導幼兒的創(chuàng)造性的運用各種詞匯、并能大膽、清楚表達自己對馬路上交通信號燈的想法和感受，發(fā)展幼兒的想象力和語言表達能力。
（3）萌發(fā)幼兒對安全知識的興趣，更好地提高自我保護能力。
本次活動重點：理解故事情節(jié)、內容感受作品中童話的趣味性，了解一些基本的交通規(guī)則。
活動難點：引導幼兒創(chuàng)造性的運用語言大膽清楚地表達自己的想法和感受。（通過一系列啟發(fā)性提問讓幼兒將自己看到的具體形象的圖片或課件描述出來，這是解決重難點的有效方法）
三、活動準備：
我為幼兒準備了一系列有趣的圖片，多媒體課件和游戲用品若干。
四、說教法學法：
1、“教學不僅應使幼兒掌握學科的基本知識，更重要的是讓他們參與到知識的形式過程中去，引導幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題?！苯虒W方法運用的科學性和有效性在于保證幼兒能正確掌握知識技能，有利于激發(fā)幼兒的學習欲望，使他們生動、活潑、主動地學習。所以我采用以下幾種教學方法：
①直觀教學法：主要根據幼兒的具體形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言發(fā)展的特點而來用的，按照循序漸進的教學原則，創(chuàng)設情境，引起幼兒興趣，然后逐一出示圖片，引導幼兒初步理解故事情節(jié)。
②課件演示法：通過生動形象的畫面效果，創(chuàng)設直觀、生動的情境。使幼兒愛看、愛學、輕松愉快的參與到語言活動中去，進一步理解故事情節(jié)。
③提問法：“德國教育家第斯多慧說過：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、呼喚和鼓舞”這種教法能引導幼兒運用已有的知識，活動中通過設置提問，引導幼兒想問題、回答問題，在一回一答中發(fā)展幼兒的思維能力和口語表達能力。
④游戲法：游戲還是幼兒最感興趣的活動，是幼兒的基本活動，他具有教育性、娛樂性、創(chuàng)造性。綱要指出：游戲是對幼兒進行全面教育的重要形式，在活動中可提高幼兒學習的興趣，集中幼兒的注意力促進激發(fā)他們的興趣，使無意注意轉變成有意注意。
2、說教法：
教學中我主要從兩個發(fā)面進行學法指導。一方面就是視聽結合法，幼兒學習語言主要是通過視聽這一途徑。因此，活動中我們引導幼兒看一看，學一學，說一說等多種感官的參與，引導幼兒理解故事內容。第二方面是情境表演法。在教學過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設情境具有一定的創(chuàng)造性。
五、說活動過程
本次活動以新《綱要》為指導，從“認知情感一行為”三大塊。由淺入深，從感知到體驗，使幼兒原來的經驗和新經驗之間有機結合。讓幼兒在互動式、開放式、探究式的教育活動中自主能動地、創(chuàng)造性地學習，但是眾所周知，這些安全知識比較抽象，光靠枯燥無味地講解，幼兒是沒有興趣的，也是不可能理解的，只有通過這些豐富多彩、形式多樣的活動讓每個孩子真正的動起來、能主動地、積極地去記住三顆星星的作用，才能使幼兒在過馬路時會按規(guī)則過馬路。本次活動分為兩大部分：第一部分以幼兒自己的探索為主要內容。第二部分是讓游戲活動的知識實到行為。安排如下：
①創(chuàng)設情境，引出課題，問：馬路上為什么停了這么多車子，發(fā)生了什么事情，（幼兒進行討論）
②結合有趣圖片，分段欣賞故事
啊呀，紅星星又遇到麻煩了，他要怎么樣才能把天上的綠星星請下來幫忙。（幼兒展開想象）
然后提問：紅星星請來了誰幫忙？可汽車為什么還不開？
星星們都閉上了眼，可汽車為什么還不開？（學說故事中的對話）
最后星星們想了一個什么辦法，才使交通恢復了正常？
這一環(huán)節(jié)通過提問、討論、觀察、再提問內容一環(huán)扣一環(huán)，讓幼兒在討論談話中創(chuàng)設性的運用語言、大膽、清楚地表達自己的想法，發(fā)展幼兒的想象力，幼兒你一言我一語中提高了口語表達能力，它是解決重點突破難點的一個關鍵環(huán)節(jié)。
③觀看課件，完整欣賞故事，進一步理解故事。
蘇霍姆林斯基說，兒童用形象、色彩、聲音來思維的。不同的幼兒有著不同的生活經驗。在這基礎上，我讓幼兒展開想象的翅膀，自由談自己的想法，隨著提問的深入，幼兒進一步體驗童話的趣味性。同時，多媒體課件形象逼真地展現(xiàn)童話的“熱鬧型”幫助幼兒一直帶者趣味升華，理解主題。讓幼兒通過視聽結合的感受，進一步理解作品情節(jié)、解決難點。
④擴展延伸：游戲《小司機》
孩子的發(fā)展是一個延續(xù)的，有階段性的發(fā)展，所以在以往小結滲透德育中的說教，采用創(chuàng)設情境游戲，把一些知識經驗滲透到幼兒生活中，讓幼兒做小司機。
教師來做紅綠燈。教師先講述一些游戲規(guī)則，看到紅燈你該怎么辦，綠燈黃燈該怎么辦？讓幼兒做自己喜歡的角色進行游戲，更進一步加深對交通指揮的理解，能遵守交通規(guī)則，過馬路時應該怎么過，以此就提伸了活動主題。
人才需要培養(yǎng)，它需要我們老師不斷總結經驗、勇于探索、大膽創(chuàng)新，為提高幼兒語言表達能力起到一定的推進作用。有不足之處，請各位領導、老師給予指教、批評，希望取得更大的進步。謝謝
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一、課題及計劃意圖
本日的課題是《得數(shù)是6的加法》，本課是在前面進修了5以內數(shù)的加減法和6的構成之后，進一步進修數(shù)的加法運算。幼兒園大班的孩子已具有開端的盤算本領，為了更進一步地進步他們這種本領，為進入小學進修做好預備，我在計劃《得數(shù)是6的加法》時，注意從感知入手，由詳細到抽象，由易到難，經由過程富厚多彩的數(shù)學題目，引發(fā)幼兒進修愛好，到達造就幼兒邏輯頭腦本領的目標。
二、講授目的闡發(fā)
1、認知目的：使幼兒學會操縱6的構成盤算得數(shù)是6的加法。
2、本領目的：經由過程幼兒自立探討進修，造就他們不雅察、頭腦、運算本領。
3、情緒與代價目的：經由過程本課內容的進修，引發(fā)幼兒對數(shù)的運算的愛好以及勇敢表示、努力交換的精良習性。
三、講授要點
1、講授重點：本課重點是憑據6的構成舉行加法運算。
2、講授難點：本課的難點是知道一個加數(shù)與和，求另一個加數(shù)的運算。
四、教法
接納實驗發(fā)明、綜合比擬、總結歸納、收集課堂直不雅演示等情勢，引導幼兒完成一個個詳細的進修使命而開展講堂講授。
五、學法
以引誘幼兒自立探討進修，造就幼兒精良的進修要領與進修習性，讓幼兒看一看，想一想，練一練，以練為主，以親身實踐、努力動腦、著手來進修新知。
依照生理學知識，幼兒對進修內容孕育發(fā)生愛好，就能自發(fā)地破除表里主客不雅身分的滋擾，幼兒手工制作會合留意力努力自動地投入進修，把進修當成痛快的事。是以，上課一開端舉行溫習時，就計劃如許的導語：小朋儕，我們已經學了
許多加減法了，本日先生要來考考你們，看誰最醒目，（點出溫習題）開始做出先生出的這些題，好嗎？在這種刺激下，大家都想當先生眼中的小妙手，愛好一會兒就能變更起來。這是引誘幼兒溫習5以內數(shù)的加減；這是溫習6的構成。
在新課進修中，經由過程可愛的動物圖片群和插入聲音的播放，引發(fā)幼兒進修新知的愿望，引誘幼兒感知、摸索得數(shù)是6的加法。這是引誘幼兒不雅察動物圖片，發(fā)明數(shù)目干系，進修5+1和1+5，開端引誘經由過程構成盤算得數(shù)；然后出示4+2和2+4兩個算式，讓幼兒擺弄小棒摸索得出4+2=6和2+4=6，再離開小棒的資助經由過程構成盤算得數(shù)；末了直接出示算式3+3=讓幼兒操縱構成盤算得數(shù)。本課的難點是已知一個加數(shù)與和，幼兒園教育隨筆求另一個加數(shù)，這一難點的沖破是經由過程感知詳細事物的數(shù)目，引誘幼兒填空，找出另一個加數(shù)，再過渡到操縱6的構成想出另一個加數(shù)。
本課經由過程圖片和什物的不雅察和操縱，來感知得數(shù)是6的加法；然后經由過程數(shù)的構成來明白得數(shù)是6的加法；末了經由過程進步訓練，讓學有余力的幼兒跳一跳能摘到果子，嘗到進修樂成的高興。
末了，對付說課的內容和方法的明白，我也是處于探索階段。我本日和各人交換，商量，只是一個拋磚引玉，盼望各人多提名貴的看法，感謝!!!
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一、計劃思緒：
最近我發(fā)明我班幼兒對付面點比力喜好，但對付面粉卻一竅不通。面粉是一種可塑性較大，摸索性較大的物品，具有較大操縱性和摸索性。中班幼兒喜好操縱，喜好本身著手，而且做一些能吃的工具就更為痛快，科學教誨的內容應從幼兒的身邊取材，我此次運動的選材就泉源于生存以是我計劃了關于面粉的運動。
二、講授目的
教誨運動的目的是教誨運動的出發(fā)點和歸宿，對運動起著導向感化。新《綱領》中指出：目的要注意周全性，要為幼兒平生的生長打好根本。憑據我們青豆班孩子的現(xiàn)實環(huán)境和年事特色,我建立了包羅情緒、立場、本領、常識、技巧等方面的目的：
1、經由過程玩玩、說說、做做的運動，開端感知面粉外部及內部的特征及種種范例的面粉成品。
2、引發(fā)幼兒著手操縱的愛好，牢固捏、團、搓、壓等技巧造就幼兒發(fā)散性頭腦。
3、引發(fā)幼兒喜好吃面粉成品，及珍惜食糧的情緒。
憑據目的，我把運動的重點定位于：開端感知面粉外部及種種范例的面粉成品。
難點是：實驗用加水的要領把面粉釀成面團感知面粉內部粘的特征。
為了有用地沖破重點和難點，我還接納了肯定的要領，如讓幼兒不雅察、實驗、摸索，在現(xiàn)實操縱中辦理題目，建構努力有用的師幼互動等。新《綱領》中指出：“應成為進修運動的支撐者、互助者、引誘者?！边\動應力圖形成“互助探討式”的師幼互動。是以，不但要與孩子同等地到場運動，幼兒園教案更應當具備對幼兒科學教誨運動的不雅察、研討和引導的技巧，同時適應幼兒的締造性頭腦，接納響應的相宜的教法與學法，我將在運動歷程中詳細為各人先容一下。
總之，目的的定位遵照了幼兒的身心生長紀律和進修特色，注意科學教誨內容的意見意義性、要領的機動性、本領的多樣性，以游戲操縱為根基運動方法，寓教于樂，消息瓜代，為此我還做了如下運動預備：
三、運動預備：
物資預備：面粉、水、盤子、抹布（人手一份）、各種點心多少部署在活動小市肆
履歷預備：運動前富厚大批好吃的面粉成品的食品，奠基這次運動的根本。
四、運動歷程：
（一）引發(fā)愛好引出運動內容：愛好是最好的先生，運動一開端我就提了以下一些題目：活動小市肆來了，市肆里放著什么？你熟悉這些糕點嗎？它們都用什么質料做的？經由過程層層遞進的提問法引出運動的主題面粉。
（二）開端感知面粉外特征，運動的重點在這一環(huán)節(jié)中，我賜與幼兒肯定的摸索時機，讓幼兒經由過程種種感官去開端感知面粉的外部特征，重要接納自力探討法：新的科學教誨不雅夸大讓孩子自力探討，經由過程本身著手動腦辦理題目。在本次運動中，我撒手讓幼兒自力去實驗、摸索，事先不做樹模，不直接報告他們效果怎樣，而是讓孩子感覺他們有新發(fā)明，本身獲得效果和找到謎底，自動建構常識履歷。幼兒經由過程看、摸、聞的方法感知面粉的外部特性：白色、無味、會粘在身上手上，再經由過程嘗試法與米粒比力感知面粉輕的特色。
幼兒手工制作（三）相識面粉粘的內部特征這一環(huán)節(jié)是運動的難點，憑據幼兒好奇、好動的特色，應用皮亞杰的認知生長理論，在這個環(huán)節(jié)我擺設了孩子們自由摸索和操縱。富足的質料包管了每個孩子都有摸索操縱的時機。在這一歷程中，是引誘者、支撐者、到場者。幼兒動頭腦操縱供給的質料使面粉釀成面團。在計劃中注意幼兒的自動性，讓幼兒從無目標地操縱，到點出重點加水操縱，加以引導，此中根基由幼兒自動發(fā)明，自動解答，極大的施展幼兒的自動性。隨機地進一步感知面粉粘的特征。此環(huán)節(jié)摸索性較大，幼兒愛好極高。在評論辯論有哪些好吃的食物是用面粉做出來的呢？這一環(huán)節(jié)中我操縱幼兒已有的履歷來感知各種面粉成品的同時也舉行了珍惜食糧的教誨，目的三在這一小環(huán)節(jié)中獲得落實。
（四）學做小廚師這一環(huán)節(jié)中面團的可塑性賜與幼兒極大空間的想象，發(fā)散性頭腦，再度讓幼兒表示展現(xiàn)的時機，把本身的想象付諸于舉措，把想象的內容顯現(xiàn)出來。此環(huán)節(jié)讓幼兒孕育發(fā)生極大的樂成感，體驗到運動的興趣地點。目的二在這一環(huán)節(jié)中得以落實。
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一、說環(huán)境
我所執(zhí)教的中二班，孩子的年事相對來說有點偏小，入園時候是寒假后，小班的教誨只擔當了一半，就急忙升入了中班，是以一些根本常識控制不敷富厚。但幼兒廣泛喜好聽故事，與不知不覺中生長了說話本領。個體幼兒白話表達本領生長較好，大多半幼兒也能清晰表達本身的意思，只是個體幼兒好奇心強，但不擅長表達或急于表達，講堂通例欠佳。針對本班幼兒的這些環(huán)境和今年齡段幼兒生理生長各方面的紀律特性，我對課本作了肯定的調解。
二、說課本
《牽牛花》是省編課本中班下冊說話第六單位的運動十一，是一首連鎖調童謠。內容為：“牽牛花，爬高樓，高樓高，爬樹梢，樹梢長，爬東墻，東墻滑，爬竹籬，竹籬細，不敢爬，躺在地上吹喇叭。嘀嘀嗒，嘀嘀嗒?！备叩途湮彩走B任，普通押韻，句式簡短，適于幼兒誦讀和影象。而且童謠中的牽牛花形象可愛風趣，輕易引起幼兒的愛好。這首童謠既給幼兒供給了熬煉朗誦的時機，又富厚了幼兒對牽?；òl(fā)展特色的熟悉履歷。還使幼兒對連鎖調童謠加深了熟悉。是以說該課本的編排內容對孩子來說是有代價的。
1、幼兒手工制作運動目的：
憑據本班幼兒環(huán)境和課本特色，我以為該運動應到達如下目的：
（1）借助誦讀看圖相連系的要領，引誘幼兒明白童謠內容，熟悉牽?；ǖ陌l(fā)展特色。
（2）操縱掛圖，進修明白新詞—竹籬。
（3）經由過程明白誦讀童謠，是幼兒得到快活，增進幼兒生動爽朗性情的形成。
2、重點難點是引誘幼兒明白童謠內容，并能從中獲得快活，到達準確的背誦。
3、預備：為了較好的沖破難點重點，實現(xiàn)講授目的，也是憑據本班幼兒好奇心強，留意力不易會合等特色，我預備了一幅講授掛圖：牽?；ㄅ郎细邩?，樹梢，墻頭和竹籬的掛圖。有一朵躺在地上，擬人化處置懲罰，可以移動，須要時再現(xiàn)出，以包管奇怪性，有助于凝結幼兒的留意力。
幼兒老是對奇怪有轉變的事物感愛好，而且老是把四周的統(tǒng)統(tǒng)看作與本身一樣的有性命，有情感。掛圖如許處置懲罰比力輕易引發(fā)幼兒的情感和愛好，易于講授運動的順遂舉行。別的，與課本內容相干的掛圖也可有用的資助幼兒明白影象童謠。
三、說講授計劃
1、說教法。死板的說教對幼兒不起感化，由于幼兒是一個運動的個別，其留意力的會合是短暫的，須要不停擔當新事物，不停擔當新指令，借以保持其留意力。是以我決議接納普遍的發(fā)言法和直不雅講授法，以順應幼兒形象頭腦的特色，經由過程面向全部的發(fā)言，幼兒園教案變更每位幼兒的努力性，掌握每位幼兒的頭腦。
2、說學法。講授運動是一個由和幼兒同時到場的歷程，完備的講授運動不但有的教，還要有幼兒學的共同。本班幼兒比力活潑，講堂氛圍掌握欠好，就會走向雜亂，是以我決議接納團體問答于個體問答相連系的要領，增進幼兒進修。謎底明白的請幼兒團體答復，疏散型的題目請幼兒個體答復，做到消息連系。如許一方面擴展了幼兒到場面，另一方面也生長了幼兒的想象力和締造力。在訓練牢固的環(huán)節(jié)中，引誘幼兒用你一句，我一句的游戲法熟習童謠，進一步激起幼兒愛好，包管講授運動的順遂完成。
3、說講授法式
（1）開端部門：發(fā)言導入，引發(fā)幼兒愛好，不雅察掛圖，開端感知畫面內容。
發(fā)言：本日先生給小朋儕帶來了一幅悅目的畫，想看嗎？
提出請求：平靜地，賣力地看，把畫記到腦筋里。
提問：畫上畫的是什么？你還看到了什么？
你看到的牽?；ㄊ窃谑裁刺幩?？幼兒園教育隨筆牽牛花為什么要爬到這些工具上呢？（隨機先容竹籬）
（２）、先容牽?；ǖ陌l(fā)展特征
蔓修長，軟，不克不及本身豎立，必需環(huán)繞糾纏著另外物體往上爬。
但是有一朵牽牛花卻沒有往上爬，她在那呢？（出示運動牽牛花）她為什么躺在地上呢？過渡到下一環(huán)節(jié)
（３）中心部門，進修童謠，明白童謠內容
ａ、樹模朗誦，控制童謠重要內容
提問：如今知道牽?；槭裁匆稍诘厣狭税?？先來報告先生
另外牽牛花爬到哪去了？（團體答復：幼兒看掛圖，聽先生提醒答復，有的……有的……有的……有的……）
只有這一朵，哪也沒爬上去，為什么呢？（幼兒個體答復）
小結：引誘幼兒連系掛圖用童謠說話找出緣故原由。
ｂ、進修朗誦童謠
這朵牽?；蕊L趣，又可愛，我們來學一下她的童謠好嗎？
（用跟學法連系掛圖朗誦童謠）
接納種種要領熟習童謠內容，如先生小聲說，幼兒高聲說；請一幼兒指著掛圖領各人說。
ｃ、接洽牢固童謠
銜接背誦，先生一句，幼兒一句，引發(fā)幼兒愛好
（４）延長部門，連鎖調：小苗圃
發(fā)言：這首童謠讀起來感受怎么樣？為什么會如許呢？這種童謠叫什么？我們曩昔也學過一首如許的童謠是《小苗圃》。
（５）竣事部門，背誦《小苗圃》《牽?；ā罚w驗其雷同的處所，即連鎖調童謠的特色。
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列位向導，列位先生，本日我說課的標題是中班綜合運動《風趣的蘿卜》，這是我園園本課程—屯子綜合主題教誨“蔬菜養(yǎng)分好”主題運動中的一個運動。
一、說課本。
1、課本泉源：此運動選材泉源于生存。我們都知道，蘿卜是幼兒比力熟習的蔬菜之一，在秋日這個豐產的季候，蘿卜在屯子菜場等地到處可見，且取材便利。它的品種異常富厚，有白蘿卜、胡蘿卜、卞蘿卜等，此中巨細差別、色彩差別、外形差別；它養(yǎng)分富厚，服法繁多，可煮湯、可涼拌、可紅燒、可腌著吃，有的還可生吃呢！平易近間另有“十月蘿卜小人參”的美稱。然而幼兒固然知道蘿卜，但對蘿卜的種類、用處、養(yǎng)分代價等還不太相識，在一樣平常生存中常常發(fā)明幼兒不愛吃蘿卜的征象。是以，有須要使幼兒形成對蘿卜準確的熟悉，加深對蘿卜的特性、用處等的明白，引發(fā)幼兒愛蘿卜的情緒。我們以為，選擇此課本有肯定的季候性、須要性，就如《綱領》中所說，“既切合幼兒的實際須要，又有利于其久遠生長；既切近幼兒的生存，幼兒園教案選擇感愛好的事物或題目，又有助于拓展幼兒的履歷和視野”。是以，此運動泉源于生存，又能辦事于幼兒的生存。
2、目的定位：運動的目的是教誨運動的出發(fā)點和歸宿，對運動起著導向感化。憑據中班幼兒年事特色及現(xiàn)實環(huán)境以及布盧姆的《教誨目的分類學》為根據，建立了認知、本領、情緒方面的目的，此中既有自力表達的成份，又有互相融會的一壁，目的為：
（1）幼兒在感知蘿卜的根本上，能表達蘿卜的特性及用處，并能按蘿卜的特性舉行分類。
（2）在游戲中相識蘿卜的發(fā)展歷程，體驗蘿卜發(fā)展的快活。
（3）幼兒樂于摸索，能勇敢表述，在運動中感覺蘿卜的風趣，孕育發(fā)生愛蘿卜的情緒。
憑據目的，我們把運動重點定位于：感知蘿卜的風趣，主如果蘿卜的特性、用處及發(fā)展歷程。經由過程摸索發(fā)明、多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗及品嘗蘿卜成品，使運動獲得深化。
運動的難點是：憑據蘿卜的差別特性舉行分類，重要經由過程小組探討自立操縱，在著手的歷程中意識到分類尺度及分類效果，進步幼兒的分類本領。經由過程團體評價，使幼兒的分類履歷獲得清算。總之，我們建立了目的的整合不雅、科學不雅、體系不雅，力圖形成有序的目的運作程式。使運動出現(xiàn)意見意義性、綜合性、運動性，寓教誨于生存情境、游戲之中。為此，我們作了如下運動預備：
1、空間預備：操縱臺6張呈半圓形擺布在前面和側面，便于操縱評價。
2、幼兒園教育隨筆物資預備：兔子絨玩具、種種蘿卜、籃子每桌一套、創(chuàng)編歌曲、多媒體課件、蘿卜食物、輕音樂3、履歷預備：幼兒對蔬菜有肯定的履歷（吃過或看過）全方位的預備為運動的樂成開展供給大概。
二、說教法。
新《綱領》指出：“應成為進修運動的支撐者、互助者、引誘者?！边\動中應力圖“形成互助探討式”的師互動。是以，本次運動除了以可愛、推拙的形象、豐滿的情感影響孩子，以本身的形態(tài)熏染幼兒外，還發(fā)掘此綜合運動代價，接納了相宜的要領構造講授，接納的教法有：
1、操縱法：它是幼兒建構運動的根基要領。所謂操縱法是指幼兒著手操縱，在與質料的互相感化歷程中舉行摸索進修。本次運動擺設了兩次操縱運動。第一次是引起愛好后第一次操縱，主如果摸索蘿卜的意見意義性、多樣性，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中得到感知。第二次操縱是對蘿卜舉行分類。幼兒分類是指幼兒把具有一個或幾個配合特性的物體集合在一路的運動，分類運動是不雅察運動的延長和運用。
2、游戲法：游戲是幼兒的根基運動，它具有教誨性、娛樂性、締造性。本次運動的第三環(huán)節(jié)中，我就引誘幼兒飾演蘿卜籽，配合體驗蘿卜發(fā)展的快活。因為我操縱了節(jié)拍快的旋律巧填歌詞，編成了一首《蘿卜歌》，這給游戲運動注入了新的活氣。孩子在演出的歷程中不但明白了蘿卜的發(fā)展歷程，更是締造了一個個可愛的蘿卜形象。的合時欣賞，幼兒手工制作把幼兒的締造之花點燃，表現(xiàn)了無限的力氣。
3、演示法：是指經由過程解說發(fā)言，把什物或教具陳示給孩子看，資助他們得到肯定的明白。本次運動中的演示法是經由過程制造多媒體動畫“蘿卜的發(fā)展歷程”，讓幼兒對蘿卜發(fā)展有全新的熟悉，在這一歷程中，當代講授幫助本領的應用施展了傳統(tǒng)教誨本領弗成替換的功效，使明白和熟悉更透辟。
4、情境講授法：在講授歷程中有目標地引入或創(chuàng)設具有肯定情感顏色的形象，為主體的活潑運動供給詳細的場景，以引起孩子肯定的立場體驗，使孩子生理性能獲得生長的要領。本次運動的全歷程，我就引入了幼兒喜好的兔子形象，連系秋收，激發(fā)幼兒融入到看蘿卜、分蘿卜、品嘗蘿卜的情境中，使幼兒自動探討，努力頭腦，到達科學本質的進步與本性生長的同一。
別的，我們還合時接納了交換評論辯論法、欣賞鼓勵法、審美陶冶法對運動加以整合，使幼兒得到對蘿卜多樣性的明白和體驗，到達了科學性、藝術性、康健性、愉悅性的調和同一。
三、說學法。
以幼兒為主體，締造前提讓幼兒加入探討運動，不但進步了熟悉，熬煉了本領，更升華了情緒，本次運動幼兒接納的學法有：
1、多通道到場法：新《綱領》科學范疇中的目的明白指出，（幼兒）“能用多種感官著手動腦，探討題目；用恰當?shù)姆椒ū磉_，交換摸索的歷程和效果”。是以，運動中我們引誘幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學一學、說一說等多種感官的到場，不知不覺就對蘿卜產生了愛好。
2、實驗法：陶行知老師說過在“做中教，做中學，做中求前進”。在第二次操縱運動中我們就勉勵幼兒分蘿卜，引誘幼兒按蘿卜的特性舉行分類。在這一歷程中幼兒經由過程探討、互助、實驗著差別的分法。固然，幼兒不肯定一次就能分樂成，他們不停以行動調治本身的分類尺度。隨同著行動，幼兒的頭腦就會靈動起來，因而就有了更富厚、多樣化的分法。經由過程先容性評價，又把各人的履歷作一會合，深化了各自的熟悉，拓展了分類面。
3、體驗法：生理學指出，“通常人們努力加入體驗過的運動，人的影象結果就會顯著進步”。為了讓幼兒對蘿卜的發(fā)展歷程有更深的印象，我們就接納了游戲體驗法，在唱唱演演中引誘幼兒體驗蘿卜發(fā)展的快活。
與此同時，我們還經由過程幼兒間的互補進修，師幼互助共長的要領，表達著各自的富厚、多樣性的熟悉，表現(xiàn)著“以幼兒生長為本”理念。
四、說講授法式。
我接納環(huán)環(huán)相扣構造此運動法式，運動流程為：引發(fā)愛好—自由摸索—操縱分類—游戲體驗—品嘗交換—審美延長
（一）引發(fā)愛好（情境：小兔的蘿卜豐產了）
“愛好是最好的”。運動一開端就操縱幼兒熟習的小兔形象，為幼兒創(chuàng)設了“小兔蘿卜豐產”的說話情境和物資（蘿卜）情境，激發(fā)幼兒不雅察蘿卜的愛好。在以下的環(huán)節(jié)中，我都因此小兔作為情節(jié)生長主線，從情勢上，內容本質上深深吸引孩子。
（二）自由摸索（看小兔的蘿卜）
憑據幼兒好奇、好動的特色，應用皮亞杰的認知生長理論，在第二環(huán)節(jié)我就擺設了孩子自由摸索。我們?yōu)槊拷M供給了富足的蘿卜，供幼兒不雅察。在這一歷程中，是引誘者、支撐者、互助者。在輕音樂播放的輕松氣氛中，幼兒比比、摸摸、說說各自看到的蘿卜的特性。在這一歷程中，孩子得到履歷是瑣屑的，那奈何舉行加工致理呢？為此，在自由摸索后我們就經由過程幼兒先容，團體講評的方法，對幼兒獲取蘿卜的履歷舉行清算。因為質料的投放在孩子的視線前面，故講評時可連系什物舉行，制止了空泛性。為了拓寬幼兒對蘿卜的熟悉，還連系網絡到的圖片和什物蘿卜作了一個歸納綜合，點到了課題中蘿卜風趣的寄義。
（三）操縱分類（情節(jié)：幫小兔分蘿卜）
分類運動是前一次不雅察摸索運動的運用，而幼兒分類每每憑據本身的意見和設法主意舉行，分類尺度（根據）也在不停轉變。是以，我們請求幼兒經由過程說一說、分一分、在實驗和自我改正中美滿各組的分類。這里主如果按蘿卜的天然屬性—外形、巨細、色彩等舉行分類。因為中班幼兒還不具備多維度思索題目的本領，故分類請求不是非常嚴酷尺度。我們答應孕育發(fā)生搭檔和爭辯，引誘幼兒在多次操縱、重復實驗中努力思索，本身修改，進修到科學的立場和精力。是以，只要幼兒分得有理，他們就完成了幫小兔清算蘿卜的使命，就可以把分好的蘿卜送到小兔家，如許幼兒就有了樂成的體驗。在第二、第三個環(huán)節(jié)中，就完成了感知特性和操縱分類的目的（目的1），同時目的三也獲得了肯定的表現(xiàn)，主如果摸索立場和樂于表達方面。
（四）游戲體驗（體驗蘿卜的發(fā)展歷程）
幼兒感覺知蘿卜的特性后，很天然地就會遐想到其發(fā)展歷程。是以，實時設問“你們知道蘿卜是怎么長大的嗎？幼兒經由過程接洽現(xiàn)實履歷的交換，連系多媒體課件，幼兒逼真地輿解蘿卜奈何由一粒蘿卜籽逐步長大的歷程，其動感使孩子感知性命的力氣，替換了圖片逝世扳不動的傳統(tǒng)要領。為了使幼兒的高興點上升，全部幼兒又在一曲《粉刷匠》旋律中自編自演了《蘿卜歌》，在輕松的氣氛中體驗了發(fā)展歷程的快活。合時欣賞又給每個孩子體驗到締造的興趣。此環(huán)節(jié)較好地將藝術融入了科學，到達比力完善的同一。這一環(huán)節(jié)落實了目的2。
（五）品嘗交換（情節(jié)：小兔請各人品嘗蘿卜食物）
在評論辯論交換蘿卜的用處后，各人肯定很想品嘗了，為了滿意孩子嘴饞、掌握能力衰等特色，我就實時擺設了小兔請各人品嘗蘿卜的情節(jié)，，很天然地引誘幼兒舉行品嘗交換蘿卜的服法，我們在每組供給的食物有：（生吃的、腌制的、紅燒的、炒的、涼拌的）。各人吃吃講講，在高興的狀況之中，幼兒也漸漸意識到多吃蘿卜（蔬菜）養(yǎng)分好的原理，從而自發(fā)地做到不挑食，讓身材吸取更多養(yǎng)分，使身材長得更捧。在這一歷程中蘿卜的服法也周全領會，幼兒在輕松的氣氛中竣事運動。到這環(huán)節(jié)，目的3就天然完成了。
（六）審美延長（蘿卜小制造展現(xiàn)）
運動竣事，我們不克不及立刻告一段落，要害是引誘幼兒連續(xù)不停地對蘿卜孕育發(fā)生愛好。小朋儕知道了蘿卜不但風趣，它另有許多服法，接著以加工制造玩具，使幼兒在審美生理、創(chuàng)作愿望上獲得滿意。經由過程幾件小制造，激發(fā)幼兒對蘿卜的創(chuàng)作愿望，使審美生理獲得愉悅，進而為孩子故意愿投入下一個非正規(guī)性的自立運動奠基根本。同時，請幼兒把小兔和蘿卜帶走，既是為兔子幫助的表示，又是為大概舉行的制造締造前提，信賴孩子會對蘿卜孕育發(fā)生連續(xù)的愛好，大概還可以從中天生更有代價的運動。
附教案：幼兒園中班綜合運動：風趣的蘿卜
合興幼兒園徐潔
一、計劃意圖：
秋日是蘿卜豐產的季候，在屯子蘿卜到處可見，取材便利。它是我園“屯子綜合主題教誨”這一園本課程中的一個鄉(xiāng)土資本。蘿卜的品種富厚，有長長的白蘿卜，有桔黃色的胡蘿卜，有圓的赤色的卞蘿卜，另有綠綠的水蘿卜等。平常，孩子們固然都熟悉了蘿卜，但對蘿卜的種類不太留意；對其養(yǎng)分也不甚相識；很多多少孩子不太喜好吃蘿卜，針對這些題目，特計劃本運動。主如果引誘幼兒在看看、摸摸、比比中感覺蘿卜的特性；分一分蘿卜，表達分類的歷程；演一演，體驗蘿卜發(fā)展的快活；嘗一嘗，感知蘿卜的味道和用處。經由過程小兔請各人看蘿卜、分蘿卜、吃蘿卜等情境，引誘幼兒努力自動地到場運動，從而得到新的感悟。
二、運動目的：
1、幼兒在感知蘿卜的根本上能表述蘿卜的特性及用處，并能按蘿卜的特性舉行分類。
2、在游戲中相識蘿卜的發(fā)展歷程，體驗蘿卜發(fā)展的快活。
3、幼兒樂于摸索，能勇敢表達，在運動中感覺蘿卜的風趣，從而孕育發(fā)生愛蘿卜的情緒。
三、運動預備：
物資預備：旌旗燈號音樂；小兔絨玩具一只；什物蘿卜、空籃子、蘿卜食物每桌一份；小結用的蘿卜一份；課件“蘿卜的發(fā)展歷程”；蘿卜食物每桌一套，蘿卜小制造2—3件。
履歷預備：幼兒對蔬菜有肯定的履歷。對《粉刷匠》旋律有所熟習。
空間預備：幼兒座位呈框字型擺放，操縱臺呈半圓形安排于幼兒視線前面。
四、運動歷程：
運動流程：引發(fā)愛好→自由摸索→操縱分類→游戲體驗→品嘗交換→審美延長
（一）引發(fā)愛好（情境：小兔帶來蘿卜豐產的喜信）
1、師操縱小兔絨玩具公布小兔帶來的喜信。
2、簡樸先容不雅察蘿卜的請求
（二）自由摸索（情節(jié)：看小兔的蘿卜）
1、幼兒去看一看、摸一摸、比一比、摸索蘿卜的特性。
2、環(huán)繞題目交換發(fā)明：你看到的蘿卜長得是奈何的呢？
3、拓展幼兒對品種的熟悉。
4、操縱預備好的種種蘿卜小結蘿卜的風趣。
（三）操縱分類（情節(jié)：幫小兔分蘿卜）
1、請求：小兔收了那么多蘿卜，想請小朋儕幫助分一分（小朋儕按蘿卜的特性來分一分、說一說）。
2、操縱引導：答應幼兒實驗搭檔，自發(fā)改正，并用說話表達分的歷程。
3、評價：小組代表先容，團體評價，然后把蘿卜送到小兔家。
（四）游戲體驗（情節(jié)：幼兒飾演蘿卜發(fā)展）
1、探討評論辯論：蘿卜是怎么長大的呢？
2、連系課件：“蘿卜的發(fā)展歷程”，讓幼兒相識蘿卜從小到大發(fā)展的歷程。
3、操縱《粉刷匠》旋律，觀賞編好的《蘿卜歌》，再經由過程唱一唱、演一演體驗蘿卜發(fā)展的興趣，用身材的形態(tài)、行動締造一個個可愛的蘿卜形象。
（五）品嘗交換（情節(jié)：小兔請各人吃蘿卜食物）
1、接洽現(xiàn)實探討講講蘿卜的用處（服法及養(yǎng)分）。
2、幼兒品嘗蘿卜食物：邊吃邊講蘿卜的味道及加工法等。
（六）運動延長（情境：看蘿卜制成的玩具）用蘿卜制成的玩具使幼兒孕育發(fā)生審美愉悅，引發(fā)幼兒著手實驗制造的欲望。
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中班古詩欣賞 《江南》說課稿
一、說教材：古詩詞是一種語言精練、感情真摯、節(jié)奏感強的一種文學體裁，它融合了色彩美、畫面美、意境美于一體，有著特殊的審美功能，“詩中有畫”“詩中有情”“詩中有理”它作為我國民族文化的精髓，內涵深刻，意存高遠，而在信息多元化的今天，我們身邊的孩子記得最多，背的最多的是電視廣告，唱的最多的是膚淺庸俗的流行歌曲，用經典的古詩詞取而代之，既豐富了孩子的學習內容又讓孩子從古典文學中汲取營養(yǎng)，陶冶情操，使民族文化世世代代散發(fā)濃郁的芬芳，我之所以選擇這篇詩，是因為它篇幅押韻、淺顯易懂、節(jié)奏明快朗朗上口，比較符合中班孩子的年齡特點，后四句的鋪排渲染更給人以美的感受。
二、幼兒情況分析
中班上學期的孩子大部分是4—5歲之間，他們的語言能力有了飛速的發(fā)展詞匯的數(shù)量不斷增加。詞匯的內容也有了豐富的發(fā)展，不但掌握了一些低級的詞，而且也逐步掌握了一些高級的詞，即抽象性和概括性比較大的詞。對于古詩詞的學習也從死記硬背過渡到理解性記憶。符合幼兒年齡特征、心理特征的古詩，幼兒會帶著游戲的興致樂于學習。
三、說教法：
1、情景教學法：中班幼兒仍以形象思維為主，為了讓孩子有更直觀的感受，激發(fā)孩子的興趣，我設計了以圖配文，以古箏演奏為背景的ppt引導孩子欣賞理解古詩從而感受詩歌的意境美。
2、講解法：針對古詩中比較難以理解的詞語或者是重點詞語給予提問、講解，讓孩子進一步理解古詩內容。
四、說學法：
1、觀察法：先讓孩子自由的觀察江南圖，看一看說一說畫中的內容。
2、游戲法：孩子天生愛玩，在孩子初步理解詩詞內容后讓孩子們扮演詩中的角色，能讓他們在輕松愉快的氛圍中再次感受詩的意境美。
三、教學目標：
1、嘗試用看、說、演、畫等多種方式欣賞故事。
2、初步感受古詩意境美，體驗小魚戲蓮的快樂情緒。
教學重點難點：體驗古詩的意境美，理解“戲”的含義。
活動過程：一、出示江南圖，請小朋友說一說圖上都有什么？
（給孩子出示荷花小魚小船等一個個的具體形象，通過孩子的看說讓孩子初步了解詩歌中所涉及的事物）
教師小結：這是一幅描寫江南水鄉(xiāng)的圖畫，江南水鄉(xiāng)真是一個采蓮的好地方，小船穿行在美麗的蓮葉間，魚兒也是那么的快樂，在蓮葉間自由自在的嬉戲玩耍，一會東一會西，一會南，一會北。
二、欣賞古詩
1、教師出示PPT《江南》并配樂朗誦。我設計的PPT是以水墨畫為主體，古箏配樂為背景。之所以用這樣的方式來演繹這首古詩，是為了突出中華民族悠久文化歷史和深厚文化底蘊，激發(fā)他們對中華民族光輝歷史和燦爛文化的興趣，增強他們的民族自豪感。）
2、通過提問幫助幼兒理解故事內容。（重點是讓孩子理解魚戲蓮葉間的“戲”，體驗小魚戲蓮的歡快情緒，教師可以讓孩子用動作來學一學小魚在蓮葉間是怎么嬉戲的例如：親吻蓮葉，圍著蓮葉游水等）
3、師幼一起朗誦古詩
三、用動作來表現(xiàn)古詩，體驗古詩的意境美
1、請小朋友用動作來表現(xiàn)荷花荷葉隨風飄舞的姿態(tài)和小魚戲水的動作。
2、在樂曲《江南》的伴奏下師幼共同表演。
四、延伸：用繪畫的形式讓孩子進行創(chuàng)編活動
1、教師引導孩子說一說在美麗的蓮葉間還會有誰在嬉戲欣賞這美麗的景色？
2、提供長卷畫荷田，讓幼兒進行添畫，共同完成水墨畫《江南圖》。
中班散文欣賞《下雨》說課稿
《下雨》這篇簡短而富于童趣，充滿著童真的想象，體現(xiàn)了相互之間的關愛。對剛從小班升入中班的孩子而言，對散文詩的欣賞缺乏經驗，在語言上很難把自己對散文的理解和體會很好的表達出來。因而，在活動中，我更多的去思考：怎樣讓孩子充分的運用聽覺、視覺，反復的去欣賞感受，在欣賞基礎上，去理解散文的內容，同時考慮到孩子在語言表達上缺乏經驗，引導幼兒用肢體語言大膽的表達表現(xiàn)自己的散文的理解，在肢體表達中去體會散文中所傳達的“趣味的童真，相互的關愛”。
從以上幾點的思考，我把散文欣賞的目標制定為：1、欣賞感受基礎上，理解散文內容（重點）。2.、大膽表達、表現(xiàn)對散文的理解。3、體驗相互關愛的美好情感（難點）。
在整個活動的設計組織過程中，我把理解散文內容作為本次活動的重點。在設計過程中，我更多的去思考：怎樣為孩子搭建一個“學習的支架”，讓孩子在老師提問的引導下，一小步一小步的去理解內容：首先從散文中的角色入手——散文中有誰？讓孩子對散文有一個粗略的印象。之后圍繞“撐傘”這個主要脈絡展開：誰為它們撐起傘？撐起一把什么傘？是怎么樣撐傘？逐步遞進的讓孩子去理解散文的內容。
在欣賞感受的基礎上，讓孩子融入到散文的角色中去，去大膽的用肢體語言來表達表現(xiàn)撐傘的過程，加深對散文內容的理解。第一次的表達表現(xiàn)的過程中，通過師生的互動：喇叭花撐得真大，小螞蟻躲在下面一點雨都沒淋到。讓孩子體驗到幫助別人帶來的快樂。同時激發(fā)孩子表達表現(xiàn)的積極性。第二次的表達表現(xiàn)過程，教師讓孩子們生生互動，在撐傘和躲雨的過程中體驗到“相互關愛”的美好情感。在充分的體驗基礎上，教師通過提問：雞媽媽、喇叭花和大樹媽媽為什么要連忙撐起傘？讓孩子體會到散文中的“關愛之情”，在教師適當?shù)目偨Y提升過程中，突破活動的難點：體會相互關愛的美好情感。
在孩子學習方式的選擇上，考慮到剛升中班孩子的年齡特點，我在第一遍欣賞的時候，采用了“清聲朗誦”，讓孩子將全部的注意力放在傾聽上。第二遍的欣賞中配上了《四季之春》的音樂，音樂中悠揚、舒緩而略帶跳躍的氛圍，能夠很好的烘托出散文“童真的想象和濃濃的關愛”。在第二遍的欣賞中，我采用了傳統(tǒng)的“圖片板書”的方法，讓孩子能夠理清散文的“脈絡”從而更好的去理解散文內容。第三遍的欣賞，結合了富有“動感”的多媒體課件，讓孩子從視覺上更好的去感受“撐傘”的動作，從而為孩子接下來的表達表現(xiàn)做好伏筆。
中班科學活動：小烏鴉喝水說課
現(xiàn)在正值秋高氣爽的日子，到處呈顯出一派豐收的景象。 稻谷跟著微風輕輕地擺動著，默默地等待著人們去收割；豆類寶寶辟辟啪啪撐開媽媽的懷抱，迎接秋天的到來；果樹上的果子們，笑盈盈地揭開了他們的面紗，露出了紅紅的笑臉，秋姑娘來了！她邁著輕盈的腳步來到了小朋友的身邊。是幫助孩子認識秋天、感受豐收、體驗勞動的大好時機，迎合《綱要》中對于數(shù)學的要求：要引導幼兒從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系，并體驗到數(shù)學學習的重要性和趣味性，中班的孩子，對于辨別物體的顏色、形狀、大小、多少等方面已具有初步的經驗與能力，生活中也經常接觸到空間大小的問題，如房間的大小、容器的大小等，可對于物體的大小與所占空間大小兩者之間的關系涉及不多，具有一定的難度與挑戰(zhàn)性。因此，在秋天的種子話題中我設計了《小烏鴉喝水》這一自然科學與數(shù)學相融合的科學活動。旨在通過幼兒自身的努力、大膽的操作及認真的思考中，發(fā)現(xiàn)物體的大小與所占空間之間的秘密，總出結物體的大小與所占空間大小之間成反比的規(guī)律。因此這一活動不僅符合幼兒的認知特點、思維特點和能力特點，還能使幼兒在活動中產生積極、愉快的情緒體驗，從而激發(fā)他們對科學活動的興趣。
1、教學目標
多年的工作實踐，使我充分體驗到幼兒是主動發(fā)展的，他總是以主體的身份在與周圍環(huán)境、材料、與人們的相互作用中不斷成長和進步的?！毒V要》在數(shù)學教育的目標上也強調：能從生活和游戲中感受事物多少的數(shù)量關系，并體驗到數(shù)學學習的重要和有趣。根據《綱要》目標，大班孩子的認知特點以及現(xiàn)有的發(fā)展水平，從情感態(tài)度、認知和技能三方面確定以下活動目標：1、通過量一量，比多少的操作活動，初步感知物體的體積。2、學習將自己的操作結果進行記錄的方法。3、能積極參與操作活動，大膽講述自己的操作結果與發(fā)現(xiàn)。
2、教學準備
心理學家皮亞杰認為，活動是認識的基礎，智慧從動作開始。幼兒以直覺行動思維和具體形象思維占優(yōu)勢的特點告訴我們，孩子是通過與材料的真實作用的過程來獲取經驗、建構知識的，提供豐富可操作的材料，讓幼兒充分與材料互動是科學活動的必要條件，因此，根據豐收、種植的季節(jié)特征、農村幼兒園收集的便利條件，我為幼兒準備了透明小量杯，各種不同的種子（蠶豆、花生、白云豆、黑棗），供幼兒操作，提供記錄的表格，幫助幼兒整理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提供烏鴉指偶、內裝半瓶有顏色水的四個相同的瓶子，開展比賽游戲，有助于活動積極性的激發(fā)，呈現(xiàn)趣味性。同時提供給幼兒足夠的操作空間與時間。
（二）說教學方法：
新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者?！被顒又袘η蟆靶纬珊献魈骄渴健钡膸熡谆?。因此，本次活動教師除了以飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態(tài)感染幼兒外，還挖掘此活動的價值，采用了適宜的方法組織教學。（1）操作法、探索發(fā)現(xiàn)法：《綱要》指出：教師應提供豐富的可操作的材料讓每個幼兒都能運用多種感官，多種方法進探索活動。因此，在活動中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，讓幼兒動手操作發(fā)現(xiàn)問題，教師啟發(fā)幼兒尋找答案形成概念，獲得數(shù)學知識和經驗。（2）游戲法：將枯燥乏味、單調神秘的數(shù)學活動貫穿在幼兒最感興趣的游戲活動中，不僅很好的激發(fā)了幼兒的興趣，體驗到了數(shù)學學習的有趣，而且進一步鞏固了幼兒的認識，規(guī)律得到了很好的總結與掌握。
（三）說教學程序：
活動過程是實施科學活動的具體操作部分，是幼兒在教師的引導下與材料交互作用的過程，是幼兒主動建構知識，主動發(fā)展的過程。因此在活動中我自始至終將孩子放在首位，做到心中有人?？偟脑O計思路是：出示材料，激趣導入----操作感知，交流發(fā)現(xiàn)----競賽游戲，總結規(guī)律。
1、 出示材料，激趣導入。
興趣是活動的原動力，是一切有成效的活動的先決條件，它不僅能提高認識活動的積極性和效果，還能使認識活動成為快樂的事。因此活動一開始，我就以一個簡潔的問題“今天，我們班來了一些種子朋友，看看它們是誰？”開門見山，直接讓幼兒觀察桌上的操作材料，并在幼兒說出種子名稱時及時出示相應的實物圖，一方面可以了解幼兒對種子名稱的認識情況，為下面看清、看懂記錄紙作鋪墊；另一方面為了導入話題，我認為由操作材料的直接出示導入，簡潔、明了，容易為幼兒所接受。
2、 操作感知，交流發(fā)現(xiàn)。
此環(huán)節(jié)是本活動的主體部分，我首先以一個猜測性的提問，“老師還帶來了一個小杯子，如果我們把花生裝在小杯子里，猜猜放幾粒能把小杯子裝滿？”，一方面訓練幼兒目測、估計空間大小的能力，另一方面激發(fā)幼兒想操作的情感。為了幫助幼兒了解一些操作的方法與注意事項，所以在幼兒估計、猜測后教師進行示范性的驗證。接著，在簡單地交代操作要求后就滿足幼兒強烈的操作欲望，在幼兒操作的過程中，教師既要尊重幼兒的自主性，又要注意適時的引導、隨機地與幼兒交流，并要關注幼兒的個體差異，為下一步驟的交流、發(fā)現(xiàn)積累感性經驗。操作完成后，教師以開放式的提問“誰來說說你的記錄結果？你有什么發(fā)現(xiàn)？”請部分幼兒在實物視頻儀的幫助下講述自己的操作記錄、自己的發(fā)現(xiàn)。在幼兒的意見得到統(tǒng)一后，我有意識地將黑板上的四張種子實物圖以多少的順序進行排列，為接下來的一個提問“同一個杯子里為什么每次裝的種子不一樣多？”作好有意識的鋪墊工作。
3、 競賽游戲，總結規(guī)律。
競賽、游戲是小朋友最喜歡的活動形式，在幼兒對物體大小與所占空間大小之間的關系得到初步感知后，開展“小烏鴉喝水”這一游戲活動，一方面是為了加深幼兒的認識、總結規(guī)律，另一方面是提高幼兒解決實際問題的能力，再次體驗科學活動的快樂。使整個活動循序漸進，在愉悅的游戲中結素活動。
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