幼兒園好孩子說課稿。
經(jīng)驗(yàn)時常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。幼兒園教師在平時的學(xué)習(xí)工作中，都會提前準(zhǔn)備很多資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。資料對我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？小編特地為大家精心收集和整理了“父母們要教好孩子說話”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！
如何教孩子學(xué)說話
3歲前是孩子學(xué)說話的寶貴時期，因?yàn)?歲前是人語言發(fā)展的關(guān)鍵期。人類說話能力是在后天所獲得的。一個聽與發(fā)音器官健全的孩子只有處在有語言交流的環(huán)境中，即有人和他說話，孩子語言能力才能得到發(fā)展。孩子到3歲都應(yīng)學(xué)會說話了。所以教孩子學(xué)說話成為出生后前3年早期教育的重要任務(wù)。0-3歲孩子經(jīng)歷的語言發(fā)展過程大致如下：
(1)0-2個月的孩子已經(jīng)開始了吸收性學(xué)習(xí)
孩子對外在的語言雖尚無反應(yīng)，但孩子的內(nèi)在吸收性心智已開始了，已經(jīng)開始了對語言的吸收性學(xué)習(xí)；
(2)2-3個月的孩子就會尋找說話的聲音
2-3個月的孩子對成人說話的聲音孩子會轉(zhuǎn)頭尋找；
(3)4個月：孩子的眼睛會盯著成人說話的嘴
(4)4-6個月：孩子會試著發(fā)出咿咿呀呀的聲音
(5)6個月：孩子能從各種聲音中分辨出熟悉的，有意義的聲音。如媽媽的說話聲；
(6)10個月：孩子能聽懂大部分的簡單口語，但尚不能用口語回答，但是能做出相應(yīng)的動作；
(7)12個月：孩子能夠開口說一些單詞，表達(dá)意愿只有照顧孩子的成人才能分辨孩子說的含義；
(8)16-18個月：孩子能意識到每種物品都有名稱，這時“這是什么”和“那是什么”成為語言學(xué)習(xí)的重心，即學(xué)習(xí)詞匯；
(9)21-24個月：孩子已經(jīng)會使用簡單句子表達(dá)。如“我要吃桃子”；
(10)02歲-2歲半：會使用較完整的句子表達(dá)了，對新的詞匯有極大興趣，一天大約可接受9個新的詞匯；
(11)3歲半后：是聽和說語言完成期，以驚人的速度使用語句；
(12)以上孩子口語發(fā)展進(jìn)程代表了一般性水平，不同的孩子口語發(fā)展速度會有差別；
(13)有效發(fā)展孩子聽說能力的建議：
1、成人在照料孩子生活時一定要伴隨語言
在孩子降生后，聽不懂話，更不會說話的時候，成人在照料他生活的時候一定要伴隨語言，如：喂奶時“寶寶，媽媽來抱你了，吃奶了”，換尿布時“寶寶尿濕了，媽媽給寶寶換尿布了，好舒服呀！”“現(xiàn)在洗澡了，媽媽幫寶寶脫衣服了，先脫左手袖子，再脫右手袖子，下水了”。在孩子醒來時和他說說話或說支歌謠。媽媽的自言自語雖然孩子聽不懂，但是在與孩子互動時說的，經(jīng)常地說有助于孩子理解發(fā)生在他身上的行為。不怕他此時聽不懂，而在于給孩子做語言的積墊語音的、語調(diào)的、語義的。因此，孩子聽不懂不會說時也要和孩子說話，因?yàn)楹⒆邮窍葘W(xué)會聽，聽懂后，再會說；
2、要耐心地聽孩子講
1歲左右開始說話了，我們要耐心地聽孩子講，孩子講得慢，說不成完整的句子，父母不可催促，而是要注意幫孩子將這句話說完整。如：A寶寶說“濕濕了”，媽媽接著說“寶寶尿濕了，媽媽來給寶寶換尿布。”B孩子說：“拿”同時手(伸)向桌子，媽媽說：“寶寶要拿桌上的桔子嗎？來，媽媽幫助你?！眿寢屇脕硪粋€小板凳，讓寶寶站上去，寶寶伸手拿到了桔子，媽媽對寶寶說“寶寶拿到了桔子，高興嗎？”
3、和孩子說豐富詞匯的游戲
(對1824個月大的孩子進(jìn)行的游戲)
1)將物品分類將物品與圖卡配對
2)顏色分類將物品與圖卡配對
3)形狀分類將物品與圖卡配對
4)種類分類將物品與圖卡配對
4、多讓孩子參與日常生活的活動：
1)讓孩子認(rèn)識生活用品
日常生活中的日常用品如衛(wèi)生紙、杯子、毛巾、衣服、要讓孩子拿?。?/p>
2)隨時隨地交給孩子認(rèn)識物體
如在超市里購物時，讓孩子認(rèn)識水果；
3)讓講故事、說兒歌成為一種習(xí)慣
聽故事對孩子是樂事，對小年齡(2個月-1歲半)的孩子講的故事不要長，情節(jié)簡單，還要盡量用相同的語言在重復(fù)故事里的情節(jié)；
4)講故事要面對孩子有聲、有色地演繹人物情節(jié)
以喚發(fā)孩子的想像力，引起情感的共鳴，跟著情節(jié)走；
5)講故事時，注意觀察孩子的反應(yīng)
有時還可停下來讓孩子提問，看看孩子是否聽懂了故事，如果孩子累了，不愿聽了就休息；
6)不要用放錄音來代替父母講故事，放錄音聽故事遠(yuǎn)不如父母面對面給孩子講故事的效果好；
7)成人語言的示范作用
孩子是從模仿中獲得語言能力的，因此，孩子周圍成人的語言的正確(與否)如語言、語調(diào)，詞匯的優(yōu)美與豐富，語句的準(zhǔn)確與干煉，都影響著孩子語言發(fā)展的水平和質(zhì)量。父母有時會很忙碌和勞累，往往與孩子相處時，只希望孩子安靜、不吵鬧，孩子的要求都給予滿足，吃飯、洗澡等生活能力一一代勞，而語言的使用和交流較少。這樣就會造成孩子對語言學(xué)習(xí)慢，對語義的認(rèn)識也遲緩，而無法在敏感期促使孩子語言的發(fā)展。
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人們常以為嬰兒只會哭喊、睡覺和吃奶，其實(shí)他們自打降臨人間后，就作為一個人萌發(fā)了心理活動。
嬰兒的情緒最初有兩種反應(yīng)，一種是愉快，反映生理需要的滿足；另一種就是不愉快，是生理需要未獲滿足或其他不適的反應(yīng),哭叫正是不良情緒的反應(yīng)之一。
隨著年齡的增長，兒童的情緒會逐漸復(fù)雜起來。心理學(xué)家曾對500名嬰兒進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)嬰兒從滿月到3個月末，即有欲求、喜悅、厭惡、憤怒、驚駭和煩悶6種情緒反應(yīng)。微笑是身體處于舒適狀態(tài)的生理反應(yīng)，嬰兒的微笑也具有社會性，會影響成年，可以密切與母親的關(guān)系，母嬰不斷地強(qiáng)化這種應(yīng)答，從中獲得滿足，這也是嬰兒的心理需求。
周歲以后的孩子，在情緒上較為成熟，開始深度與他人交往、喜歡探索周圍的環(huán)境，已經(jīng)知道母親不會丟棄他，不再害怕離開母親，對新事物有“探求欲”。這時母親就可適時地鼓勵孩子交往，接觸社會，切忌嬌慣和溺愛。
嬰兒的情緒，將直接影響孩子的心理和智力發(fā)育。如果稍有疏忽，就可能會使孩子發(fā)育成一個退縮型、冷漠型、孤僻型或焦慮型的兒童，長大以后情緒不穩(wěn)定，性格懦弱，缺少自信心，適應(yīng)性差。只有認(rèn)真注意嬰兒的情緒，給予正確的引導(dǎo)、教育，孩子才會健康、順利地發(fā)育成長。
3歲左右的孩子，一般已經(jīng)開始出現(xiàn)比較的心理，跟身邊的小朋友比高比低、比好比壞。孩子的觀察能力是很強(qiáng)的，他們也有自己的認(rèn)知和評價系統(tǒng)。即使沒有大人把他們與別人進(jìn)行比較，他們也會不由自主地把自己和其他孩子進(jìn)行比較。通過與別人的比較，他們會逐步建立起自己的參照體系，確定自己的位置。這種比較也是認(rèn)識自我的途徑之一。
在我們家里，我們的教育觀念是以鼓勵為主，但是伊伊在上大班的時候，有一天回家，突然無緣無故地問我：“爸爸，為什么我沒有蕾蕾長得漂亮呀？”
面對突如其來的發(fā)問，我一時無語，真不知道該怎么回答才好。心里開始犯嘀咕，一個五六歲的小孩兒，腦子里面成天都想些什么呀。我也開始反思：難道我們平時犯了大忌，經(jīng)常拿她和其他小朋友進(jìn)行比較嗎？
我認(rèn)真回顧自己過去的言行，甚至平時家人的舉動。仔細(xì)回想，也沒有發(fā)現(xiàn)我們存在什么大問題。
在她的反復(fù)糾纏下，于是，我就這樣跟伊伊說：“在我們心中，你永遠(yuǎn)是最漂亮的寶寶。其實(shí)每個孩子在爸爸媽媽眼里都是最漂亮的?！比缓筮€告訴她，每個孩子都有最漂亮的地方，比如有的鼻子長得漂亮、有的頭發(fā)很漂亮，而伊伊的小臉蛋很可愛。
聽到我這么斬釘截鐵的回答，她也就不再追問，又開始跟我玩游戲。在那天的游戲中，我故意根據(jù)游戲內(nèi)容，問她一些比較簡單的問題，伊伊對答如流。在她回答完每一個問題之后，我都會來一句：“伊伊真聰明！”
后來我發(fā)現(xiàn)，伊伊在幼兒園里還喜歡觀察班上小朋友誰回答問題比較快、比較準(zhǔn)，而她有時候不是反應(yīng)最快、答案最正確的那個人。這時，她就會運(yùn)用自己的認(rèn)知和評價系統(tǒng)進(jìn)行自我判斷，會說諸如自己不如別人的話。
這就是孩子成長的特點(diǎn)，他們會通過比較了解自己的優(yōu)勢，從而轉(zhuǎn)化為自己進(jìn)步的動力。而如果在比較中，經(jīng)常不滿足于自己的位置，但是又暫時找不到超越別人的辦法，那么就很容易對那些他們認(rèn)為“比自己漂亮、比自己聰明”的小朋友產(chǎn)生嫉妒心理。孩子們的情緒是透明而真實(shí)的，他們不像大人那樣善于掩藏自己的內(nèi)心。
別看孩子們年齡小，他們在這方面的感知非常敏銳。如果不接納孩子的這些情緒，不及時引導(dǎo)孩子調(diào)整自己的心態(tài)，這些不良情緒將會在孩子內(nèi)心深處生根發(fā)芽。
作為家長，我們應(yīng)該如何應(yīng)對呢？
首先，我們需要因勢利導(dǎo)，把愛比較的心理轉(zhuǎn)化為孩子的成長動力。愛比較的孩子一般都喜歡爭強(qiáng)好勝，往往還容易出現(xiàn)“怕輸”的心態(tài)。作為家長，我們可以抓住孩子的這個心理特征，盡量利用孩子這種上進(jìn)心和競爭意識，去調(diào)動他們的積極性，讓孩子心平氣和地跟別人進(jìn)行競爭，培養(yǎng)“勝不驕，敗不餒”的積極心態(tài)。
如果每個孩子都具備這樣的陽光心態(tài)和競爭意識，那么孩子就容易找到前進(jìn)的方向和動力，而不是陷入只比較而不行動的自卑情緒中。
其次，我們需要引導(dǎo)孩子接納自己的缺點(diǎn)，學(xué)會欣賞別人?！叭诵?，必有我?guī)??！泵恳粋€人，無論多么優(yōu)秀，都有不及別人的地方；無論多么不顯眼，都有別人可學(xué)習(xí)的長處。作為家長，一定要健康地引導(dǎo)孩子的比較心理。
當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自己的孩子愛比較時，我們需要引導(dǎo)孩子接納自己的缺點(diǎn)，并且欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)，同時也要引導(dǎo)孩子學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，并告訴孩子每個人都是有不足的。而不要處處都拿自己跟別人比較，更不要蔑視別人比自己突出的地方。我們還要引導(dǎo)孩子善于學(xué)習(xí)別人的長處，把別人做得好的一面吸收過來，彌補(bǔ)自己的不足之處，真正做到揚(yáng)長避短。
第三，我們不要輕易拿自己的孩子跟別人進(jìn)行比較。不排除部分孩子喜歡跟別人比較，就是從父母那里學(xué)來的。有些家長，只要自己的孩子稍微不如大人的意，一個“別人家的孩子”，就總會掛在他們的嘴上，不經(jīng)意間就脫口而出；這樣，“別人家的孩子”陰影總是永遠(yuǎn)刻在孩子的心里，無論如何都揮之不去。
“別人家的孩子”在父母的眼中總是那么完美，即便不是那么完美，也總能從他身上找到自己孩子所沒有的優(yōu)點(diǎn)。他總是在自己孩子調(diào)皮搗蛋的時候適時出現(xiàn)，總是在父母互相攀比炫耀的時候準(zhǔn)時現(xiàn)身。
所以，很多小朋友從小就一直有個鄰居家的或者是親戚朋友家的“好孩子”與自己做伴，他們相當(dāng)優(yōu)秀和乖巧，并且總是可望而不可即。
在這樣的陰影籠罩下，很多小朋友常常自慚形穢，有的甚至破罐子破摔。家長的出發(fā)點(diǎn)可能是很好的，希望能夠激勵孩子奮起直追，我們還不惜把每個人的優(yōu)點(diǎn)都提煉出來放在孩子面前，讓他們跟自己身上的缺點(diǎn)進(jìn)行比較，跟自己做得不好的地方進(jìn)行比較。古人說“知恥而后勇”，很多家長大概也是希望孩子能夠通過比較，認(rèn)識自己的不足，從而努力改變，做得更好。
可惜的是，大多數(shù)時候，這往往是家長的一廂情愿。我們看到的更多結(jié)果是，孩子對自己的評價越來越低，或者質(zhì)疑父母對自己的愛，甚至?xí)纯垢改傅囊磺邪才拧?/p>
我們在比較孩子之前，首先需要認(rèn)清自己的差距。我們往往只看到自己的孩子與別人的孩子之間的差別，卻看不到自己和別的家長之間的差距。孩子之間或許差別并不是很大，但家長之間的的確確是有差距的，這些差距往往并不是體現(xiàn)在學(xué)歷和知識上的，而是體現(xiàn)在教育觀念和教育智慧上的。
導(dǎo)讀：有些家長誤把孩子的抑郁表現(xiàn)當(dāng)成懶惰散漫；有些家長認(rèn)為孩子與他人交往困難就是性格內(nèi)向；還有些家長容易小題大做，孩子偶爾因成績不佳表現(xiàn)出情緒低落，也會被他們誤認(rèn)為是患了精神疾病。所以，過度輕視和過度重視都是不對的。
在對兒童精神疾病的認(rèn)識上，許多家長存在誤區(qū)：有些家長誤把孩子的抑郁表現(xiàn)當(dāng)成懶惰散漫；有些家長認(rèn)為孩子與他人交往困難就是性格內(nèi)向；還有些家長容易小題大做，孩子偶爾因成績不佳表現(xiàn)出情緒低落，也會被他們誤認(rèn)為是患了精神疾病。所以，過度輕視和過度重視都是不對的。
北京安定醫(yī)院兒科主任梁月竹說，一般來說，如果孩子出現(xiàn)與自己年齡不符、與受教育程度不符、與一貫表現(xiàn)不符的異常行為，家長都應(yīng)提高警惕。此外，兒童精神疾病的表現(xiàn)與成人不一樣，不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)來判斷。以抑郁癥為例，成人的表現(xiàn)主要是情緒低落，嚴(yán)重的可能有自傷、自殺行為，但孩子的情緒表達(dá)突出，部分孩子表現(xiàn)為毀物、傷人、具有攻擊性。不過，孩子究竟是有心理沖突還是已經(jīng)上升到精神疾病，還是要到醫(yī)院讓醫(yī)生來評判，不要妄下論斷，更不能擅自治療。
對于這類孩子，家長除了要及時送他們就醫(yī)外，在生活中也有一些細(xì)節(jié)需要注意。首先是讓孩子有正常的生活規(guī)律，按時起居，在這方面家長要做表率，保證使他們有充足的睡眠。其次是均衡營養(yǎng)、適量運(yùn)動，多帶孩子到戶外走走，與大自然、小動物接觸也是很好的心理治療。最后是給孩子營造一個輕松的氛圍，不要在孩子面前發(fā)生爭執(zhí)，不要無端指責(zé)孩子，尤其不要跟孩子抬杠。
導(dǎo)讀：淡化孩子的缺點(diǎn)絕不意味著為孩子的行為護(hù)短，也不是發(fā)現(xiàn)了孩子的缺點(diǎn)時，將大事化小、小事化了，設(shè)法替孩子開脫辯解，而是策略地對孩子進(jìn)行正強(qiáng)化。
晶晶吃飯撒飯粒，無論大人怎么批評，他都改不了這個毛病，有時甚至用腳把掉在地上的飯粒擦來擦去，弄得一地黏黏糊糊的。一天三頓飯，他有兩頓飯的時間要挨罵，甚至挨打。晶晶的父母自覺無招了，便求助于心理醫(yī)生。
醫(yī)生建議：“當(dāng)晶晶再犯同樣的毛病時，你們不必去理會他?！备改缸襻t(yī)囑，當(dāng)孩子再用腳擦桌底的飯時，佯裝沒看見。幾天下來，媽媽發(fā)現(xiàn)晶晶沒再用腳擦飯，立即表揚(yáng)了孩子，“今天晶晶的鞋底沒有黏黏糊糊的飯粒，真干凈！”“晶晶的桌子底下沒有飯粒，看了真讓人舒服。”孩子見父母對自己擦飯粒的事不聞不問，不擦飯粒倒獲得表揚(yáng)，便有意識地控制自己不掉飯粒，即使掉了飯，也會彎腰撿起，晶晶受表揚(yáng)的次數(shù)越來越多。漸漸地，晶晶在不知不覺中改掉了這一毛病。
正強(qiáng)化孩子的良好行為
父母對孩子進(jìn)行教育時，對于孩子表現(xiàn)出來的良好行為給予肯定和表揚(yáng)，會使孩子感到高興，以后愿意再重復(fù)這種良好行為，這種做法叫正強(qiáng)化。有些父母的眼睛總盯著孩子的缺點(diǎn)，并翻來覆去地講這些缺點(diǎn)，這就稱之為負(fù)強(qiáng)化。負(fù)強(qiáng)化不僅改變不了孩子的不良行為習(xí)慣，反而易于強(qiáng)化這種習(xí)慣。如有些孩子有偏食的毛病，父母很著急，于是逢人便說：“我這孩子只吃雞、鴨、魚、肉……蔬菜一點(diǎn)也不沾，真讓人著急?！碑?dāng)著他人的面數(shù)落孩子的缺點(diǎn)，這更會加劇他的缺點(diǎn)，如此強(qiáng)化下去，孩子改掉偏食的毛病幾乎不可能。
晶晶的父母錯誤地認(rèn)為，關(guān)注孩子的壞行為，對孩子進(jìn)行訓(xùn)導(dǎo)和懲罰，可以制止不良行為的發(fā)展。其實(shí)對孩子來說，這種懲罰和訓(xùn)導(dǎo)都似乎是一種獎勵，因?yàn)檫@一行為引起了父母的重視，故孩子對這一行為印象深刻。這就是不少孩子愛惡作劇的原因所在。
別只盯著孩子缺點(diǎn)
每個人都希望被人關(guān)注，孩子更是如此，那些眼睛只盯著孩子缺點(diǎn)的家長，對孩子的一些良好行為總是視而不見，或是覺得孩子做得好是理所當(dāng)然，不值得大驚小怪，而孩子的一些不良行為往往易引起父母的注意。那么孩子就會選擇引起父母注意的負(fù)面行為，而不愿選擇父母毫不理會的行為。
父母關(guān)注什么行為，這種行為就會逐漸形成孩子的習(xí)慣。因此，父母應(yīng)多關(guān)注孩子好的一面，對良好行為給予及時肯定與獎勵，淡化孩子的缺點(diǎn)，對孩子的不良行為采取漠然處之的態(tài)度，使他沒有加深印象的機(jī)會。
淡化孩子的缺點(diǎn)絕不意味著為孩子的行為護(hù)短，也不是發(fā)現(xiàn)了孩子的缺點(diǎn)時，將大事化小、小事化了，設(shè)法替孩子開脫辯解，而是策略地對孩子進(jìn)行正強(qiáng)化。
導(dǎo)讀：嬰兒的情緒最初有兩種反應(yīng)，一種是愉快，反映生理需要的滿足；另一種就是不愉快，是生理需要未獲滿足或其他不適的反應(yīng)，哭叫正是不良情緒的反應(yīng)之一。
人們常以為嬰兒只會哭喊、睡覺和吃奶，其實(shí)他們自打降臨人間后，就作為一個人萌發(fā)了心理活動。
嬰兒的情緒最初有兩種反應(yīng)，一種是愉快，反映生理需要的滿足；另一種就是不愉快，是生理需要未獲滿足或其他不適的反應(yīng)，哭叫正是不良情緒的反應(yīng)之一。
隨著年齡的增長，兒童的情緒會逐漸復(fù)雜起來。心理學(xué)家曾對500名嬰兒進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)嬰兒從滿月到3個月末，即有欲求、喜悅、厭惡、憤怒、驚駭和煩悶6種情緒反應(yīng)。微笑是身體處于舒適狀態(tài)的生理反應(yīng)，嬰兒的微笑也具有社會性，會影響成年，可以密切與母親的關(guān)系，母嬰不斷地強(qiáng)化這種應(yīng)答，從中獲得滿足，這也是嬰兒的心理需求。
周歲以后的孩子，在情緒上較為成熟，開始深度與他人交往、喜歡探索周圍的環(huán)境，已經(jīng)知道母親不會丟棄他，不再害怕離開母親，對新事物有“探求欲”。這時母親就可適時地鼓勵孩子交往，接觸社會，切忌嬌慣和溺愛。
嬰兒的情緒，將直接影響孩子的心理和智力發(fā)育。如果稍有疏忽，就可能會使孩子發(fā)育成一個退縮型、冷漠型、孤僻型或焦慮型的兒童，長大以后情緒不穩(wěn)定，性格懦弱，缺少自信心，適應(yīng)性差。只有認(rèn)真注意嬰兒的情緒，給予正確的引導(dǎo)、教育，孩子才會健康、順利地發(fā)育成長。
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