父母重視孩子的教育，家庭與學校合作，可以實現(xiàn)教育的質量最大化！教師與家長之間要互相理解、互相幫助，新的起點，新的方向，讓孩子在玩中學，在學中玩，不斷成長！那么，家園共育工作中是否存在一些不足呢？在此，你不妨閱讀一下分享親子閱讀三年的收獲，為防遺忘，建議你收藏本頁！

前些時日，有朋友問“親子閱讀能干啥？”我停頓不語，腦子里一直在復盤親子閱讀的好處。

語言表達能力。當時浮現(xiàn)在腦海里的第一個好處就是這個，這應該也是女兒開始閱讀以來收獲最大的好處。

與她同齡的小朋友，有許多還只能表達基本的需求：“我要出去玩”、“我不要洗澡”等等。

女兒三歲兩個月在困意來襲時會說：

“媽媽我犯困了，想睡覺了。”

看到漂亮的東西會說：

“哇，這個閃閃發(fā)光的東西太美麗了?！?/p>

聽見爸爸沉睡的聲音會說：

“打鼾的爸爸。”

并不是在炫耀什么，這的的確確是親子閱讀帶給女兒的改變。

有的人認為，語言能力是孩子與生俱來的本能。

我并不這么覺得。

可能周圍的生活，平時家庭里的對話場景確實有助于孩子語言發(fā)育，畢竟，語言環(huán)境或多或少還是有的。

但這是沒有針對性的，就像在孩子的耳朵里塞了一塊棉花，他聽到的語言信息是模糊的。孩子需要通過大量的揣測和重復，最終才能確定：

哦，原來這個東西可以用“憤怒”表達。

語言的清晰表達有助于孩子身心健康成長。一個哭泣的孩子，懂得用“難過”表達，一個生氣的孩子，懂得用“憤怒”表達。

這種能通過語言“發(fā)泄”的情感表達，會讓孩子覺得自己很有力量——能融入成人世界。

而這些詞匯的輸入，可以來自于父母平時的引導，也可以來自于書本。

據(jù)我的經驗來說，書本帶給孩子的詞匯量會更多，對孩子的語言刺激會更大。特別是故事型繪本，簡短又有故事性，里面涵蓋的詞句也極為豐富。

有時候我會覺得，親子閱讀就像是帶著孩子去沙灘撿貝殼，一個詞語代表一個貝殼，孩子將撿回來的貝殼串聯(lián)起來就是一道裝飾。

孩子撿的貝殼越多，手上能用來擺弄的道具也會越豐富，飾品也就更美觀。

比如前面女兒說到“打鼾的爸爸”?！按蝼边@個詞是在《打瞌睡的小房子》繪本中撿到的。

那張床上

有一位老奶奶

打鼾的老奶奶

在溫暖的床上

床在打瞌睡的房子里

房子每個人都在睡覺。

很有意思的是當時閱讀這本書的時候，女兒并沒有學以致用。用“打鼾”二字，已是過了兩個禮拜的事了。

足以說明，詞匯量進入孩子大腦后會被保存起來。然后在恰當?shù)臅r機時，孩子會不自覺的調用這些詞句。

其實，已經有非常多的研究表明：家庭中有親子閱讀習慣的孩子有更多的詞匯量，對這個世界的認知也會多一些,并且有更好的口語表達能力。

這些能力不關對于孩子的社交、語言表達有所助益；對于孩子以后在閱讀書本的時候，更好的理解文字也是有幫助的。

因為他們的大腦里已經有了，足夠概念知識幫助他們來理解文本。

在我身邊也有許多媽媽開始親子閱讀，但堅持下來的不多。

公司同事S就說：“孩子注意力不集中，看不了幾分鐘就玩別的了?！彼运挠H子閱讀積極性也被消磨殆盡。還有朋友Z說：“給孩子打造了閱讀角，孩子只會翻書當玩具?！?/p>

作為一枚三歲兩個月入門級陪讀媽媽，我給不了太多的建議。有一點，在我看來是行之有效的：

“互動閱讀法”。

對于0-3歲的孩子，如果只是單純的給孩子書，讓他在書的海洋中自由游躺，其實幫助并不大，關鍵還在于你跟孩子是否進行過互動的閱讀。

如何做?

1、閱讀中詢問問題

給孩子讀書，看似是父母在讀孩子在聽，想讓孩子融于閱讀，還是需要在閱讀中增加互動。譬如，看到某處比較有意思的地方，可以問孩子：

“寶貝，你喜歡繪本里哪個動物呢？”

“哎呀，這個像不像我們家上次買的黏黏怪？”

把書本里的故事與生活聯(lián)系起來，書本靈動，故事也就融入孩子內心了。

2、閱讀中評估孩子反應

剛開始給女兒閱讀我總自顧自的照著繪本讀，孩子有時候遇到疑惑，想翻回前一頁再看一次，我就會覺得孩子是在搗亂，打亂讀故事的節(jié)奏。

這是親子閱讀的誤區(qū)。

互動閱讀，會要求父母有一定的敏感度。譬如：哪些地方孩子表現(xiàn)出疑惑的表情了，哪些地方孩子被逗樂了。然后在覺察出來的基礎上通過：提示、引導或者直接修正的方式幫助孩子理解故事。

3、閱讀中善用重復

《打瞌睡的小房子》作者就采用了這種重復與疊句的手法。這種方式容易讓孩子對某句話加深印象。

在給孩子閱讀時，當孩子說了一些正確的詞語時，對孩子的話進行重復。通過重復讓孩子記住，而重復的過程也是一種閱讀互動。

有人把親子閱讀說成是一件靜待花開的事，很贊同也很理解。

親子閱讀能干什么？

這個問句很大，至少目前來說我能評估到的信息很少。但我相信閱讀帶給孩子的好處，遠不止如此——語言表達力。

語言上的裨益，我們能夠通過交流檢測，而那些進入過孩子大腦的詞匯，那些悄悄遺留在大腦保存箱的詞匯，我們用肉眼無法看到。

我想這些無形的看不到的好處，將來一定會通過某些信號傳遞給我們。

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各國家庭親子閱讀分享

美國開學摸底孩子閱讀水平

兩個孩子都在美國的果果媽媽介紹，美國的小學教育甚至是學前教育對閱讀的重視程度簡直到了無以復加的地步。在這里，閱讀不是從娃娃抓起，而是從零歲開始！這種閱讀習慣的培養(yǎng)，就像我們中國人認為“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”一樣在美國根深蒂固，星火傳承。從學校到家庭到社會，都給孩子們創(chuàng)造了無數(shù)潛移默化的閱讀機會和環(huán)境。

孩子們在開學的時候老師就做過“摸底”，然后根據(jù)不同程度將他們分成不同的閱讀小組。每天早晨九點上課之后，一年級三個班的孩子就會全部打亂，根據(jù)不同的閱讀組，到不同的老師班上去進行一個小時左右的英文學習和讀書時間，選擇適合你水平的讀物閱讀。“比如果果每天早晨第一個小時都不是在自己教室跟老師上課，而是帶著學習用品去了隔壁班，10點半的時候再回來。這期間，每天都有家長義工在每個教室門口幫助孩子挨個進行“自然閱讀”的輔導和訓練。這個訓練叫“Read Naturally Program ”，顧名思義，也就是說讓孩子自然而然學會閱讀。

據(jù)一項調查顯示，美國小學生的閱讀量是中國孩子的六倍。美國的各種書印刷精美，紙質良好，而且內容分得極其細致，即便是大家耳熟能詳?shù)摹巴旭R斯火車和他的朋友系列”，也不像我們中國只有一個版本，從適合一兩歲孩子看的簡單的托馬斯單詞書，到適合二、三年級孩子看的托馬斯小說全都有，孩子可以盡情根據(jù)自己的興趣愛好去選擇適合自己的書籍。

荷蘭四歲的孩子就要去圖書館

在荷蘭生活多年的章群介紹，荷蘭孩子滿四歲就去讀小學，小學八年制。”讓我想不到的是，我兒子四歲剛上學的時候就開始學著去學校的圖書館借書看。

學校規(guī)定，每個孩子每周可以借一本書帶回家慢慢看。至于讀什么書，學校不管。

兒子借回來的書五花八門。借的書你怎么知道他讀沒讀呢？學校為每個學生準備了閱讀日志，他們要記錄自己讀書的內容，還鼓勵他們用畫畫等多種方式寫讀后感。此外他們學校還注重精讀能力的培養(yǎng)。每三天孩子們需要帶回一本不到三十頁的書在家進行精讀閱讀訓練。

學校甚至還給家長專門發(fā)了指導，教家長如何配合學校在家培養(yǎng)孩子的精讀能力。到了四、五、六年級，學校所謂的家庭作業(yè)基本上就是閱讀，孩子每天至少要讀20分鐘，并且必須自己寫閱讀筆記，記錄在什么時候，讀了什么書、讀了多長時間”。

日本媽媽喜歡為孩子自制圖書

早在1960年，日本就有一位兒童讀物作家發(fā)起了“親子讀書運動”，要求父母每天至少陪孩子看20分鐘的書。這項活動已深入家庭，深入人心，成為一個社會再造運動，扭轉了日本兒童把漫畫當作“主食”的情勢，親子閱讀走向多元化和情感化。

在日本，由退休教師組成的“課題圖書評選會”以推薦好書，樹立家庭讀書風氣為主旨，制定圖書選擇標準，出版刊物，并定期舉辦用讀后感繪畫的比賽、用讀后感做明信片來郵寄的比賽等。日本的圖書館都有兒童閱覽室，所有的書都是開架借閱。很多日本媽媽領著大孩子，抱著小孩子在那里看書，孩子們可以隨意選擇自己喜歡的書籍看。

日本媽媽還喜歡為孩子自制圖書，她們懷著深沉的母愛，或寫、或編、或畫。內容或取自民間傳說和經典名著，或完全來自家庭生活小故事。這些圖書有的是媽媽和孩子一起制作的，有的是全家集體制作的。這種貼近孩子實際生活的圖書，比起一般的兒童讀物來，更能深入孩子的心田。一些婦女團體和社區(qū)還創(chuàng)辦了自編圖書俱樂部，通常每周舉行一次聚會，或交流心得、經驗，或展出自己的作品，氣氛融洽熱烈。

芬蘭家長再忙，每天都要保證有幾分鐘跟孩子一起閱讀

2000年和2003年連續(xù)兩次在國際學生能力評比中蟬聯(lián)冠軍，不僅學生的閱讀能力名列第一，自然科學、數(shù)理能力也同樣名列第一。在成功的學業(yè)背后，芬蘭的家庭閱讀教育功不可沒。芬蘭家庭非常注重培養(yǎng)兒童養(yǎng)成良好的閱讀和書寫習慣。從孩子出生起，父母就會在家讀故事、念報、講童話給孩子聽，讓孩子在家庭教育里種下喜歡閱讀的種子。而且閱讀已經成為了芬蘭家庭的休閑方式之一。芬蘭的家長主要這么做：

每天保證幾分鐘的時間讓孩子閱讀或和孩子一起閱讀。

不強迫孩子閱讀，也不強迫孩子接受父母為他讀故事。如果孩子不喜歡就要停下來，或讓孩子換一個故事。

嘗試著和孩子“玩”故事，比如共同表演故事情節(jié)，一起討論不同的故事結局，輪流創(chuàng)編簡單的故事，這會使閱讀充滿樂趣。

為孩子準備一個小書架，使孩子看書時隨手可及，便于孩子養(yǎng)成及時整理書架的好習慣。

只要孩子感興趣，在外面看到任何文字或圖案都可以引導孩子“讀讀看”，也可以利用電腦使孩子關注文字和符號。

有時間帶孩子去書店，給他買書，把書當禮物送給他。去圖書館，讓他了解如何查閱資料。

自己讀了一些好的書，就講給孩子聽，如果孩子感興趣，就把書放到孩子能夠拿到的地方，讓他自己讀完。

芬蘭家長還利用多種社會資源。擴大孩子的視野，拓展孩子的知識面。家長經常帶孩子到圖書館參加各種活動，如為學齡前兒童設計的幼兒故事時間、故事表演活動，也可以教孩子借書、還書。博物館也常為兒童、青少年舉辦各種學習、游戲活動，家長們可以帶孩子參加。在博物館里有許多父母推著娃娃車去參觀呢，這些孩子還在襁褓中或正在學步時，就已經開始走進閱讀世界了。

英國免費為每個兒童提供價值60英鎊的圖書資料

英國2005年啟動的“閱讀起跑線”計劃將免費為每個兒童提供市值60英鎊的資料，這些資料分裝在不同款式的帆布包里，根據(jù)兒童成長的實際需要，分年齡段以不同的方式分發(fā)。同時，圖書館還開展各種親子互動的閱讀活動，幫助家長掌握培養(yǎng)孩子閱讀習慣的方法和技巧，鼓勵家長與他們的孩子一起分享圖書、故事和兒歌。

“閱讀起跑線”計劃為家長提供各種與兒童分享閱讀樂趣的指導資料，這些指導資料一方面使家長意識到學前教育的重要性，另一方面幫助家長掌握輔導孩子閱讀的方法和技巧。在該計劃的指導下，家長和孩子經常參加“兒歌時間”和“蹣跚起步來看書”等活動。

“兒歌時間”是為初生嬰兒到初學走路的兒童和家長設計的親子互動活動，內容包括童謠、兒歌和律動，還有游戲、新奇小說和玩具分享等環(huán)節(jié)。兒童可以通過聲音和動作的模仿，練習發(fā)聲，理解詞語的含義，體會節(jié)奏的概念以及增進親子之間的感情交流。家長和孩子學會后，大都將其作為家庭娛樂項目，為生活增添樂趣。

“蹣跚起步來看書”活動面向0—4歲的孩子，為家長提供如何通過講故事、唱歌謠和韻律詩的方式來讓孩子分享閱讀的樂趣。兒童每次去圖書館參加活動后，館員將會貼一個小標簽在兒童的標簽收集卡上。集滿5個標簽后，兒童就可以得到一款自己喜歡的閱讀證書。

關于親子閱讀經歷分享

我跟小毛毛進行親子閱讀也不像寶爸寶媽們想得如此簡單順利，期間也有很多的過渡階段。小毛毛還很小的時候，每次我戴上magic gloves（魔法手套，講故事的工具）他就溫順乖巧地依偎著我，期待著每一個繪本里演繹的故事。我經常用英文讀一個句子，再中文翻譯一次，或者干脆全文英文誦讀，再全文翻譯。小毛毛耐心、安靜。

可是到了小毛毛三歲半的時候，同事送來了一套卡通釣具，可好玩了！第一次玩起來竟然到了睡覺的時間，玩累了呼呼大睡，忘記了story time。

連續(xù)幾天下來，幾乎每天睡前都要玩上大半小時，叫著鬧著不肯睡。好不容易哄睡了，可是毛媽心里可著急了！毛毛出現(xiàn)不太“在乎”英文故事的情緒，不自覺在聽故事的時候玩小枕頭、小被子、找玩具等。我們的親子閱讀一下受到了阻礙。那幾天我觀察小毛毛的各種反應，經常思考，最后決定做另外一番嘗試。

我精心挑選了孩子應該會喜歡的一本繪本，它的難度不大，而且故事內容有趣。重要的是，我要想到吸引小毛毛興趣的切入點，用有意思的繪本把小毛毛從玩具中“搶”回來。

A Pet for Pete是I Can Read 系列的繪本。內容積極樂觀，有很大的趣味性。與以往不同的是，為了更吸引毛毛的注意力，我基本用了中文講這個故事。

那天晚上，到了故事時間。小毛毛仍舊擺弄著他的卡通釣具。我坐到他的旁邊，饒有興趣地問他

“毛毛，鄰居家的貓貓真可愛！你想不想要一只？”

“不要，”毛毛說，

“它會吃掉我的小魚兒?！?/p>

毛毛拎起小魚竿下磁鐵吸附的“小魚兒”，也沒有看我。

“可是有一只貓，它不但不會吃小魚兒，還喜歡跟小魚兒做朋友，它還能畫畫呢！

我把小繪本往他眼前一放，小毛毛倒是眨巴了幾下眼睛，真是有一只貓和一條小魚！（開始能夠條件反射地細心觀察繪本封面）他轉向我

“媽媽，（鄰居家）李阿姨說沒有不吃魚的貓，這只貓為什么不吃魚？一只貓跟一條魚站在一個滑板車上，他們能在一起玩嗎，不是吧！”

一切盡在計劃中。

我微笑點頭，像以往一樣在床上找到自己的位置，戴上magic gloves。小毛毛把玩具一放，拎起繪本就鉆進我的懷里。

“媽咪，媽咪，我要聽故事”。

我用戴著magic gloves的手一頁頁翻讀著Pete the cat的故事，在毛毛的聆聽中，感受到一股神奇的力量緊緊地連系在孩子的閱讀欲望和小小的英文繪本之間。

I Can Read 系列的繪本故事音頻發(fā)音非常生動、繪本內容經常重疊有趣、配上動感、美妙的背景音樂，非常吸引小朋友的聽力。玩玩具時、擺卡片時、“看書”時、睡覺前、早晨起床，小毛毛的耳朵就像豎起來一般，有時還會要求我設置循環(huán)播放反復聽，有時不自覺地咯咯笑起來。于是，我更加堅定給孩子“聽繪本”故事的重要性。

那天晚上為了跟毛毛更好地互動，吸引他的興趣，我用中文講了A pet for Pete 這個故事。讓毛爸大跌眼鏡的是，史無前例的幾乎全中文講故事，竟然也展現(xiàn)了出乎意料的效果。

毛毛很小的時候，我經常全英地給他讀繪本，再中文翻譯一遍給他聽。毛毛不到三歲的時候，我就意識到單單由我來給他讀繪本不可避免得會越來越枯燥，即使我們的語音語調再標準，終究不及原汁原味的英文來得生動有趣。那時我已經用心收藏了很多的繪本音頻、視頻。

于是小毛毛的專屬MP3里除了英文兒歌、歌謠之外，我有意識地每天添加、變換英文繪本故事音頻。從一開始，I Can Read 系列的繪本故事音頻小毛毛就特別愛聽！

講完之后，我們再次翻看繪本的同時，播放了A Pet for Pete的音頻。熟悉生動的繪本閱讀、美妙的背景音樂、合適的語速。

小毛毛像是挖到寶藏一般，瞪著他圓溜溜的眼睛驚喜地說道：“媽咪，媽咪，這個故事我經常聽嘛?！?/p>

接下來，毛毛“竟然”順其自然地跟著音頻應和著，再稍加引導，Pete, pet, goldie, paints, want等重復出現(xiàn)的單詞，毛毛都能夠讀其音（平時聽得多）、曉其義（理解故事情節(jié)，配合圖片）。

那天還有我的悉心準備，我說

“毛毛，我們家也有一只可愛的Pete咯！”

我從繪本的最后一頁抽出來一張畫，當然是Pete了?。ê芎卯?，其實也就是簡筆畫，再上個顏色。）

毛毛真的是得到寶藏一般！拿過畫一直喊著Pete的名字。

“毛毛，Pete有好多好玩的故事呢，還想不想聽？”

“想！”

“嗯真的很搞笑呢！乖乖睡覺，Pete也要睡覺了，明天我們講Pete的第二個故事……”

我跟毛毛一起把Pete的畫貼在了床邊。

毛媽的話

01 不會英語的家長更應該提供給孩子英文繪本閱讀。因為你已經無法在家提供一個全英的語言環(huán)境，而英文繪本能夠幫助孩子搭建起一個英語的思維平臺。通過圖片、故事情節(jié)刺激孩子的觀察力、求知欲，使得孩子逐漸形成和提高英語語言學習的能力。

02 親子閱讀最好有一個固定的閱讀時間和閱讀位置。讓孩子知道在潛移默化中培養(yǎng)良好的習慣。通過時間、地點、物品來渲染繪本故事，讓閱讀更富有意義和生命力。

03 只要有了閱讀，語言能力的學習就是一件水到渠成的事情。孩子通過英文繪本感知了這個語言的意義，這也使得該語言的學習變成一種內在的驅動力。而英文單詞又極富有拼讀規(guī)則，對孩子的語言啟蒙學習就起到非常強有力的作用。

04 家長們說你們不會英語，你看，我沒有用英語講英文繪本吧？！但是你總會拷貝歌曲、音頻資料吧？你總能給孩子一個播放器吧？英文繪本看不懂的單詞你總能查吧？再說一次你不會英語，借口吧？哈哈，開個玩笑，希望寶爸寶媽們都能夠明確態(tài)度，只要有意識給孩子進行英文繪本早期教育，將親子閱讀逐步實踐起來，孩子的英語閱讀能力和學習興趣將超出你的想象。

05 我經常說的，一個繪本故事可以有幾百上千甚至更多種親子閱讀方式，每個家庭每本繪本閱讀都有它自然而然的奇妙之處，當然前提是你要像毛媽一樣用心去營造孩子的心理世界，激發(fā)他潛在的閱讀欲望。

關于親子閱讀心得分享

前幾天兒子表揚我了。那是在旅行中，在一個有名大學附近的書店里，我們本意是歇歇腳躲躲雨、喝喝咖啡，結果女兒一進來就搜羅了幾本書，坐在墻角讀起來。用她帶的錢買了好幾本，晚上在住宿的地方，她讀給哥哥聽，哥哥說妹妹讀書的本事比他小時候還棒。兒子說：“媽媽你教小孩兒讀書真的很厲害！”這句話夠我至少樂一整年了。

我自己是書蟲子，跟兒子女兒讀書的故事可以講很多。我自己覺得親子讀書成功與否最關鍵的一步是選書?？戳撕芏鄷鴨?，我自己也存書單，我的建議是書單是啟發(fā)，但是不要照單全收地靠書單選書。

那么怎么選呢？首先是自己按著喜好買幾本，讓孩子選。第一次專門給女兒買書是她幾個月大的時候，一本本指給她、翻給她看，女兒看上哪本就是哪本。后來也是這樣，我把關，孩子說了算。我會按書單參雜進一些經典圖畫書，但是給起步的孩子選書最重要的是書和她之間要一定的 connection。她喜歡的東西（顏色、圖畫動畫片里的人物、漂亮的裙子、亮閃閃的sticker）她正在遇到的狀況（比如看醫(yī)生、回國見祖輩、去海邊森林、游樂場玩的經歷）她剛剛學會的東西（一個詞、一個地名、星星、太陽系）她人際交往中遇到的問題（和小朋友相處、入學、新同學加入），以上種種都是幫助我給女兒選書的參考點。宗旨就是基于她感興趣的有認同感的一點，選擇有她熟悉的元素的書，引起她的興趣，讓她跟書建立聯(lián)系，讓她肯打開我選給她的書---這是我認為最重要的選書宗旨。其它需要考慮的是這本書的觀點我喜不喜歡，接不接受；書的內容女兒會不會理解；另外成本也要考慮，媽媽因為花了大價錢選了書，就有可能不淡定，一定讓孩子讀。所以錢不多的時候好好利用圖書館，有能力的時候再逛書店，舊書展遇到就不要放過。

選的書她不喜歡怎么辦？放在書架里。要對自己有信心，對書有信心。她沒能一見鐘情沒什么，日久生情也是好的。女兒每晚在書架里選書的時候、我們出門旅行選擇帶書的時候、她遇到書里出現(xiàn)的問題的時候，都是讓她愛上曾經被她冷落的那本書最好的時機。

然后用自己最甜美的聲音、臉上掛著最溫柔的微笑用全部的愛意每天讀給她聽，把讀書時間渲染成我們母女最幸福的時間。逐步形成她煩躁不安的時候，拿起一本書就安靜下來的局面，繼而慢慢形成她做了好事，拿書當獎勵的局面和把去書店和圖書館當成一次樂趣之旅的局面--這就基本成功了。

再往下就是堅持和提高。堅持不說了，排除萬難也得堅持。提高比較困難，提高主要是我的提高：新書要看、時代要追、熱點要關注、大浪淘沙沉淀下來的精華也得慢慢帶她涉及。不會讀的詞要查，不熟悉的歷史事件要學習，不熟悉不喜愛的領域要說服自己嘗試。

陪孩子閱讀的收獲和感悟

我們的腦海里經常會冒出很多想法，想要表達自己內心的想法就可以選擇寫一篇心得體會。心得體會需要將我們的所思所想以自己的方式進行記錄?！芭愫⒆娱喿x的收獲和感悟”之需求我們已經為您準備妥當，僅為參考請大家仔細閱讀以下內容！

陪孩子閱讀的收獲和感悟 篇1

我們這個家庭是一個伴著濃濃書香的快樂之家，我們崇尚快樂讀書。我們的讀書口號是"在讀書中感悟人生，在讀書中學會思考，在讀書中快樂成長。"

這次學校開展親子讀書活動以來，我們家長把學校推薦的必讀書目進行了認真研究，還抽空學習了許多家教方面的書籍。在親子閱讀中，我們不斷總結讀書的經驗，形成了一些適合我們家庭的讀書方法。

首先要做的是找到孩子的興趣點，并以此為出發(fā)點，找一些相關的，充滿童趣的書藉，和孩子共同閱讀，慢慢地孩子的知識面會變得開闊起來，思路會變得活躍起來，當碰到問題，會提出許多的"為什么"，而為了解決這許多的為什么，她就愿意去看更多的書，就近一步激發(fā)了她看書的舉趣，在這個過程中，會涉及到她以前不感興趣的領域，探索的樂趣，拓寬了她的興趣面，以此類推，形成良好的循環(huán)。對每個孩子來說，書本豐富了他們的生活，為他們提供了無盡的想象。

我們作為家長所要做的就是正確引領孩子去閱讀，讓他們發(fā)現(xiàn)閱讀是一種有趣的、愉快的經歷。以形成良好的讀書習慣，這是我們做家長的責任。就算工作再忙，也要抽出一點時間和孩子共同來讀書，在充滿親情的氛圍中，和自己的孩子一起沉醉于書的世界里，享受讀書帶給我們的快樂！

其次在閱讀的過程中，要耐心的回答孩子提出的各種問題，或者也可以不急著回答，反而提一些問題要她回答，啟發(fā)她主動思考，引導她說出自己的想法，要允許孩子有不同的意見，哪怕她的想法是粗淺的，偏頗的，也不要粗暴而簡單的否定，有許多事情，本來就沒有絕對的答案?？梢阅托牡慕忉專梢约ち业挠懻?，彼此用自己的觀點去說服對方，激發(fā)孩子的思考能力向縱深發(fā)展，倘若相持不下，可以一起再查資料，再看書，尋求答案，這樣可以使她接受的心悅誠服而又自然而然。此時，家長也增長了以前沒有關注的或者沒有興趣的知識，達到了和孩子一起積累一起成長的目的。

一起讀書還有一個很大的好處，家長和孩子共同經歷著書藉帶來的喜怒哀樂，同樣的心情讓家長和孩子貼的更近，彼此間沒有隔閡，象朋友那樣親密無間無話不談，可以零距離感受到孩子心理和思想的變化，以便于及時調整方式方法，更好的為孩子創(chuàng)造學習環(huán)境，家庭環(huán)境。比如說，避免了大人之間說得熱鬧，而孩子卻無從插嘴，備受冷遇，或者孩子想要傾訴什么，大人們卻一無所知，被孩子翻白眼的尷尬場面出現(xiàn)。孩子也在討論的氛圍中更容易接受意見和建議，而不會感受到壓力和緊迫，自然會較好的成長。孩子的成長，也是我們家長的再學習，再成長。要想真正讓孩子成才，孩子每個成長階段我們都得有目標、計劃。通過閱讀《卡爾·威特的教育》、《哈佛女孩劉亦婷》等，從書中我悟到"即使是普通的孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人"。于是我們家長達到共識，通過學習把孩子培養(yǎng)成最起碼是一個對社會有貢獻的，有責任的公民。為了這個目標我們努力著。我們深知榜樣的帶動力量。從我們自己做起，在閑暇時，我們家長會拿上一本書，靜靜地品讀，給孩子創(chuàng)造一個讀書的'氛圍，讓孩子知道讀書是一個好習慣。

具體做法為：

一是固定讀書時間。我們把晚上七點半至八點作為親子閱讀的固定時間，在這個時段里，孩子已完成當日的作業(yè)、預習完功課，家長做完了家里的雜務，關閉電視和電腦，全家一起漫步在書中，享受讀書的快樂。二是做好導讀準備。根據(jù)孩子的讀書水平，將全書劃分精讀、選讀、略讀的不同區(qū)域，重點讓孩子閱讀書中的精華內容，因為閱讀時間不長，還要注意編排，閱讀時不妨找一個留有懸念的地方停下來。吊足孩子的胃口，增加讀書的趣味性。

因此，對于父母來說，千萬不要奢望可以教給孩子什么，我們能做的是，給孩子一個"愛和自由，規(guī)則與平等"的環(huán)境，讓孩子有一個完整的成長，包括身體的，感覺的，情緒的，認知的，心理的，精神的完整成長，而不只是被灌輸屬于父母的認知和技能，那樣的人生無味而無趣。

"行萬里路，讀萬卷書。"讀書就是和智者對話，讀書是心靈的旅行。我們在親子閱讀中從被動讀書慢慢轉變?yōu)橹鲃幼x書，親子閱讀正在成為我們一家人良好的習慣。以后我們會不斷改進方式方法，進一步激發(fā)孩子們讀書、求索和創(chuàng)造的熱情，使孩子們與書為友，與書為伴，在讀書中健康快樂地成長。

培養(yǎng)孩子讀書的好習慣并不是一日之功，它不僅是對孩子的考驗，也是對我們做家長的考驗，我們應督促孩子每天朗讀一篇文章，讓孩子有意識的識記文章中好的句子和詞語。在讀書中遇到問題提出疑問時做家長應盡量正確的回答孩子的疑問，遇到回答不出來的問題時要翻閱其它書，一定要正確對待回答孩子疑問，要幫助孩子提高一下思維空間，第一次接觸的詞語要重復的閱讀和深刻理解其中的含義，這樣記憶才會更深刻。

通過陪孩子讀書，讓我這個做家長的更加了解自己孩子想的是什么，讓孩子懂得了什么是自尊，什么是愛心。在節(jié)日的時候，女兒會問聲"節(jié)日快樂"、"爸媽辛苦了"等，我當時真的好感動，這除了要感謝學校老師的耐心教導，我覺得是有益的書籍讓孩子知書達理、懂得了感恩。

陪孩子閱讀的收獲和感悟 篇2

作為一年級的家長，經歷了一個學年的適應，對于孩子上小學后的教育有了一些體會，讀了《父母課堂》和《家長成長指導手冊》，感觸較多：

1、孩子的教育是需要學習的。每一個家長都希望能夠把自己的孩子教育好，也在不斷付出自己的努力來教育孩子。但是怎樣才能教育好孩子，對于很多家長來說，是個很大的課題。因為幾乎所有的家長都沒有系統(tǒng)的學習過孩子的教育理論和方法，對于孩子的教育，都是憑直覺，總是感覺孩子教育該怎樣實施，而不去考慮自己教育孩子方法的科學性和系統(tǒng)性，有時候可能會因為自己的教育方法不當而傷害了孩子。通過閱讀下載《父母課堂》和《家長成長指導手冊》，我們認識到了自己孩子教育知識的不足，也認同文章中提到的孩子教育需要系統(tǒng)的學習的觀點。

2、要鼓勵孩子多和同齡人交往。同齡人的交往不可或缺，家長們再認真細心的關愛孩子，都不能取代同齡孩子們的交往，因此，要創(chuàng)造條件，鼓勵孩子多和同齡人交往。

3、要把社會實踐做好，培養(yǎng)孩子的社會責任感。孩子要充分的接觸社會，才能夠了解社會，為自己以后在社會中的發(fā)展打下基礎。在社會實踐過程中，一定要注意培養(yǎng)孩子的社會責任感，讓孩子從小樹立起責任和擔當?shù)囊庾R。

4、多理解孩子。孩子和家長生活在不同的世界里，孩子對很多事情的認識，不能超越孩子年齡的限制，一定會有對危險認識不足，對家長的管教有時不理解，對很多行為也沒有一個清晰的認識。作為一個家長，一定要有一個寬容的愛心，允許孩子犯所謂的錯誤，用恰當?shù)姆椒ńo予孩子以教育，理解孩子只有不斷的犯錯誤，才能積累經驗，不斷的成長。

5、孩子的習慣養(yǎng)成很重要。養(yǎng)成好的習慣，會讓孩子受益一生，所以一定要給孩子培養(yǎng)良好的習慣。作為一個家長，一定要把孩子習慣的養(yǎng)成作為教育的重要方面，不斷給孩子養(yǎng)成良好的習慣。

6、親子關系的建立是最為重要的。家長和孩子關系的重中之重，就是親子關系的有效建立。不管家長用何種方法，一定要建立起和孩子的親子關系，親子關系建立好了，孩子就愿意和家長進行溝通和交流，就會按照家長的想法去做事。

陪孩子閱讀的收獲和感悟 篇3

幼兒園開展了親子閱讀活動，這項活動不僅加深了家長與孩子的溝通，更進一步鍛煉孩子的語言表達能力，從一個故事引發(fā)一系列的連鎖反應，寓教于樂，其樂無窮。

人生有很多感覺快樂的事情，而陪孩子一起看繪本，也是其一。書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，而我卻認為，書中自有樂趣在，特別是陪孩子一起讀書的時候。

兒子在很小的時候，我就會買各種各樣的書籍來給他看，他也十分喜歡，家中有一個書柜滿滿的都是他的書籍。隨著寶寶漸漸長大他的閱讀興趣越來越濃，從撕書到看書，進而愛書，這是寶寶的成長過程，閱讀貴在堅持，只要他喜歡的書，我就會去買來給他看。每天都有一個固定的閱讀時間，就是睡前，以至于有時候幫他洗完澡，他就會自動跑到床上坐著，歪著小腦袋瓜問我：“媽媽，今天我們要看哪本書呢？”然后用期待的小眼神看著我，從書柜里挑出一本繪本，和他一起閱讀。每次和他閱讀繪本的時候，我總是會用各種不同的語氣語調來帶動寶貝的情緒，他也總能被我那跟著故事情節(jié)而忽喜忽愁，忽高忽低的表情和語調很快的帶入到繪本故事里。

記得前段時間剛陪我兒子閱讀完《媽媽發(fā)火了》這本書，這本書非常的觸動我，這是一本講述表達愛的方式的親情繪本。但我更覺得是寫給媽媽看的繪本。這也是我?guī)氊愑H子閱讀以來，第一次把寶貝讀哭的書。因為有好幾個環(huán)節(jié)，寶貝都是愁著臉很傷心，眼淚在打轉。

一開始我先讓寶貝觀察封面，是誰？她在做什么呢？媽媽和小朋友的表情是怎么樣的呢？發(fā)生了什么事呢？一個媽媽黑漆漆的影子，逆著光，雙手掐腰，就是寶貝記憶中媽媽發(fā)火的模樣?？吹阶詈螅易x到“寶寶，對不起……兒子，媽媽愛你……”

寶貝一下子撲過來，抱著我，很安靜的靠在腿上，我透過側臉發(fā)現(xiàn)他的眼眶都泛紅了，一會兒就眼淚吧嗒吧嗒的掉在被子上。我突然觸動很深，回想平時對孩子的態(tài)度，我覺得自己需要深深的反思，有時候控制不住體內充滿怒火的怪獸立馬蹦出來……

講真，作為媽媽，對寶貝還是挺滿意的，感情細膩，會關心人，愿意溝通商量，只要給予足夠的尊重，就會很懂事很通情達理。

這本書里，作者用藝術化的畫面和生活化的語言，展現(xiàn)各種因為孩子的天真與調皮給家長造成的“麻煩”，再現(xiàn)家長們每天正在經歷的真實場景。

小山開心地吃炸醬面、認真地畫著圖、努力玩著泡泡，但是為什么媽媽會生氣呢？小山不知道自己到底做錯了什么……媽媽發(fā)火時，不知哪里來了股神秘的力量，一下就把小山變沒了！小山究竟去了哪里？媽媽翻山越嶺、跋山涉水、歷經千辛萬苦，還是沒能找到小山。就在她走投無路的時候一句話真心話，產生了重大的轉變…… 好在最后故事的結局還是很溫馨的，小山從代表著媽媽的裙子下爬出來，可能是媽媽發(fā)火時小山嚇得躲到了裙子下面，看到恢復光線色彩的裙子和母子倆重歸于好的畫面，我和寶貝也跟著笑了。

每個孩子在成長過程中都會“犯錯”，我們用怎么樣的方式給孩子正確的引導，又該如何妥當?shù)谋磉_對孩子的愛，這本書真的會給到我們很多的啟發(fā)！我們作為父母的情緒穩(wěn)定才是孩子安全感的重要來源。

不積跬步無以至千里，在生活中時時刻刻引導孩子愛書、看書，父母的言傳身教不可忽視。中國有句古話：“潛移默化，自然似之?！遍喿x也是這樣，通過陪伴孩子讀書不僅使得孩子愛上了閱讀，拓寬了知識面，我們大人也有了難得的靜心沉淀自己的時間。書香致遠，和孩子一起沉醉于書的世界里，享受讀書帶給我們的快樂吧！

親子閱讀的“三大難題

很久沒講親子共讀的內容啦。自從陪著年糕一起感受到了共讀的樂趣，糕媽給大家分享了很多和孩子共讀的切身體會，給大家推薦了不少精挑細選的好繪本。今天跟大家聊的，是我們在聊起寶貝“不愛讀書”的時候，經常提起的“三大難題”。

“一次沒念完一本書就跑了！”

為什么小主不配合讀書？是不是心情不好？是不是肚子餓著？是不是有點累了？這時候千萬別強迫，免得寶貝把壞情緒和讀書扯上關系。咱自個兒沒興致的時候，也打不起精神學習不是？

在寶寶心情不錯的時候給他讀書是更聰明的選擇，比如剛換過尿不濕，午覺睡醒，或者吃飽喝足后。也許每次只能讀上幾分鐘，但你可以增加每天親子共讀的次數(shù)。不要擔心“一本書念不完就跑了”的這種問題，也不要限定閱讀的“完整性”。他喜歡的那幾頁，可以陪他反復看。

另外，寶寶喜歡規(guī)律的作息。每天安排較為固定的時段進行親子共讀，也會讓寶寶比較容易接受。特別是在睡覺前，作為睡前程序的一部分，這時候共讀可以幫助寶寶學會安靜下來放松地讀書，也能幫助寶寶建立睡眠程序，讓他更容易入睡。

“讀書的時候一點都不專心！”

媽媽們是否覺得，有時候想要安靜地給寶寶讀個書簡直比登天還難。寶寶一會兒看看這個，一會兒玩玩那個，一副心不在焉對牛彈琴的樣子，正在聲情并茂的爸媽們簡直要憋出內傷了有木有！

娃不專注看書，沒有自制力，這不是很正常嗎！3歲之前的寶寶還沒有辦法專注很久，注意力很容易被其他事情分散，所以不要一開始就對寶寶有很高的期望值。只要堅持快樂地共讀，隨著寶寶年齡的增長，他們專注的時間是會逐漸延長的（沒錯，讓你口干舌燥的日子也很快就會來）。媽媽們可以在寶寶不專心的時候繼續(xù)讀一會兒，也許他玩一會就會回來找你接著讀了。

拜托，不要要求寶寶像上課一樣認真聽講（那樣多沒勁啊），允許他一邊聽你讀書，一邊玩著他喜歡的玩具。別以為他什么都沒有聽進去，只要他能放松、愉快地享受和你的共讀時光，就是一件很棒的事。

“他不愛看書，我也沒辦法??！”

不是沒辦法，而是你不夠勤快不夠堅持，沒有多想辦法。

任何習慣在最初建立的時候都會遇到一些阻礙，培養(yǎng)寶寶的閱讀習慣也不例外。一開始，寶寶可能對書比較陌生，不想嘗試，或者有其他更有趣的玩具吸引他，讓他停不下來。在不勉強寶寶的情況下，換個時間，多引入幾次，寶寶慢慢就會接受了。

如果寶寶看起來對這本書不感興趣，媽媽可以根據(jù)寶寶的喜好，換一本書試試看，找他喜歡的小汽車，或者和他的日常作息有關，讓寶寶感覺更親切，就容易接受了。媽媽也可以利用好奇心吸引寶寶，“這本書好有意思哦，講的是一只很喜歡吃餅干的小鱷魚，哎，可是他媽媽不給他餅干吃，小鱷魚怎么辦呢？”說不定寶寶聽到這里，就忍不住好奇地跑過來想知道答案了。找一些有翻翻頁、抽拉頁、有小機關設計的書，讓寶寶手眼并用，自己動手找答案，肯定比枯燥的“聽講”要有意思的多。

共讀時光并不是孩子和書相處的唯一機會。我們可以把書放在寶寶能夠拿到的地方，比如放在地上的玩具筐里，或者他能夠到的矮柜上，增加寶寶接觸書的機會，也讓寶寶經?？匆姲职謰寢屧诳磿詡魃斫滩攀亲钣行У呐?。

看到這里，各位媽媽get到糕媽想傳達的精神了嗎？早期的親子共讀，最最重要的不是傳授知識，不是語言啟蒙，也不是智力開發(fā)，而是讓寶貝感受到“讀書是一件快樂的事情”。讓寶貝自己“喜歡上”讀書，這將是影響他一生的好習慣。

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