父母重視孩子的教育，家庭與學(xué)校合作，可以實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！教師與家長(zhǎng)之間要互相理解、互相幫助，新的起點(diǎn)，新的方向，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不斷成長(zhǎng)！那么，家園共育工作中是否存在一些不足呢？在此，你不妨閱讀一下分享親子閱讀三年的收獲，為防遺忘，建議你收藏本頁(yè)！

前些時(shí)日，有朋友問(wèn)“親子閱讀能干啥？”我停頓不語(yǔ)，腦子里一直在復(fù)盤親子閱讀的好處。

語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)時(shí)浮現(xiàn)在腦海里的第一個(gè)好處就是這個(gè)，這應(yīng)該也是女兒開始閱讀以來(lái)收獲最大的好處。

與她同齡的小朋友，有許多還只能表達(dá)基本的需求：“我要出去玩”、“我不要洗澡”等等。

女兒三歲兩個(gè)月在困意來(lái)襲時(shí)會(huì)說(shuō)：

“媽媽我犯困了，想睡覺(jué)了?！?/p>

看到漂亮的東西會(huì)說(shuō)：

“哇，這個(gè)閃閃發(fā)光的東西太美麗了?！?/p>

聽見(jiàn)爸爸沉睡的聲音會(huì)說(shuō)：

“打鼾的爸爸?！?/p>

并不是在炫耀什么，這的的確確是親子閱讀帶給女兒的改變。

有的人認(rèn)為，語(yǔ)言能力是孩子與生俱來(lái)的本能。

我并不這么覺(jué)得。

可能周圍的生活，平時(shí)家庭里的對(duì)話場(chǎng)景確實(shí)有助于孩子語(yǔ)言發(fā)育，畢竟，語(yǔ)言環(huán)境或多或少還是有的。

但這是沒(méi)有針對(duì)性的，就像在孩子的耳朵里塞了一塊棉花，他聽到的語(yǔ)言信息是模糊的。孩子需要通過(guò)大量的揣測(cè)和重復(fù)，最終才能確定：

哦，原來(lái)這個(gè)東西可以用“憤怒”表達(dá)。

語(yǔ)言的清晰表達(dá)有助于孩子身心健康成長(zhǎng)。一個(gè)哭泣的孩子，懂得用“難過(guò)”表達(dá)，一個(gè)生氣的孩子，懂得用“憤怒”表達(dá)。

這種能通過(guò)語(yǔ)言“發(fā)泄”的情感表達(dá)，會(huì)讓孩子覺(jué)得自己很有力量——能融入成人世界。

而這些詞匯的輸入，可以來(lái)自于父母平時(shí)的引導(dǎo)，也可以來(lái)自于書本。

據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，書本帶給孩子的詞匯量會(huì)更多，對(duì)孩子的語(yǔ)言刺激會(huì)更大。特別是故事型繪本，簡(jiǎn)短又有故事性，里面涵蓋的詞句也極為豐富。

有時(shí)候我會(huì)覺(jué)得，親子閱讀就像是帶著孩子去沙灘撿貝殼，一個(gè)詞語(yǔ)代表一個(gè)貝殼，孩子將撿回來(lái)的貝殼串聯(lián)起來(lái)就是一道裝飾。

孩子撿的貝殼越多，手上能用來(lái)擺弄的道具也會(huì)越豐富，飾品也就更美觀。

比如前面女兒說(shuō)到“打鼾的爸爸”?！按蝼边@個(gè)詞是在《打瞌睡的小房子》繪本中撿到的。

那張床上

有一位老奶奶

打鼾的老奶奶

在溫暖的床上

床在打瞌睡的房子里

房子每個(gè)人都在睡覺(jué)。

很有意思的是當(dāng)時(shí)閱讀這本書的時(shí)候，女兒并沒(méi)有學(xué)以致用。用“打鼾”二字，已是過(guò)了兩個(gè)禮拜的事了。

足以說(shuō)明，詞匯量進(jìn)入孩子大腦后會(huì)被保存起來(lái)。然后在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)時(shí)，孩子會(huì)不自覺(jué)的調(diào)用這些詞句。

其實(shí)，已經(jīng)有非常多的研究表明：家庭中有親子閱讀習(xí)慣的孩子有更多的詞匯量，對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知也會(huì)多一些,并且有更好的口語(yǔ)表達(dá)能力。

這些能力不關(guān)對(duì)于孩子的社交、語(yǔ)言表達(dá)有所助益；對(duì)于孩子以后在閱讀書本的時(shí)候，更好的理解文字也是有幫助的。

因?yàn)樗麄兊拇竽X里已經(jīng)有了，足夠概念知識(shí)幫助他們來(lái)理解文本。

在我身邊也有許多媽媽開始親子閱讀，但堅(jiān)持下來(lái)的不多。

公司同事S就說(shuō)：“孩子注意力不集中，看不了幾分鐘就玩別的了?！彼运挠H子閱讀積極性也被消磨殆盡。還有朋友Z說(shuō)：“給孩子打造了閱讀角，孩子只會(huì)翻書當(dāng)玩具。”

作為一枚三歲兩個(gè)月入門級(jí)陪讀媽媽，我給不了太多的建議。有一點(diǎn)，在我看來(lái)是行之有效的：

“互動(dòng)閱讀法”。

對(duì)于0-3歲的孩子，如果只是單純的給孩子書，讓他在書的海洋中自由游躺，其實(shí)幫助并不大，關(guān)鍵還在于你跟孩子是否進(jìn)行過(guò)互動(dòng)的閱讀。

如何做?

1、閱讀中詢問(wèn)問(wèn)題

給孩子讀書，看似是父母在讀孩子在聽，想讓孩子融于閱讀，還是需要在閱讀中增加互動(dòng)。譬如，看到某處比較有意思的地方，可以問(wèn)孩子：

“寶貝，你喜歡繪本里哪個(gè)動(dòng)物呢？”

“哎呀，這個(gè)像不像我們家上次買的黏黏怪？”

把書本里的故事與生活聯(lián)系起來(lái)，書本靈動(dòng)，故事也就融入孩子內(nèi)心了。

2、閱讀中評(píng)估孩子反應(yīng)

剛開始給女兒閱讀我總自顧自的照著繪本讀，孩子有時(shí)候遇到疑惑，想翻回前一頁(yè)再看一次，我就會(huì)覺(jué)得孩子是在搗亂，打亂讀故事的節(jié)奏。

這是親子閱讀的誤區(qū)。

互動(dòng)閱讀，會(huì)要求父母有一定的敏感度。譬如：哪些地方孩子表現(xiàn)出疑惑的表情了，哪些地方孩子被逗樂(lè)了。然后在覺(jué)察出來(lái)的基礎(chǔ)上通過(guò)：提示、引導(dǎo)或者直接修正的方式幫助孩子理解故事。

3、閱讀中善用重復(fù)

《打瞌睡的小房子》作者就采用了這種重復(fù)與疊句的手法。這種方式容易讓孩子對(duì)某句話加深印象。

在給孩子閱讀時(shí)，當(dāng)孩子說(shuō)了一些正確的詞語(yǔ)時(shí)，對(duì)孩子的話進(jìn)行重復(fù)。通過(guò)重復(fù)讓孩子記住，而重復(fù)的過(guò)程也是一種閱讀互動(dòng)。

有人把親子閱讀說(shuō)成是一件靜待花開的事，很贊同也很理解。

親子閱讀能干什么？

這個(gè)問(wèn)句很大，至少目前來(lái)說(shuō)我能評(píng)估到的信息很少。但我相信閱讀帶給孩子的好處，遠(yuǎn)不止如此——語(yǔ)言表達(dá)力。

語(yǔ)言上的裨益，我們能夠通過(guò)交流檢測(cè)，而那些進(jìn)入過(guò)孩子大腦的詞匯，那些悄悄遺留在大腦保存箱的詞匯，我們用肉眼無(wú)法看到。

我想這些無(wú)形的看不到的好處，將來(lái)一定會(huì)通過(guò)某些信號(hào)傳遞給我們。

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各國(guó)家庭親子閱讀分享

美國(guó)開學(xué)摸底孩子閱讀水平

兩個(gè)孩子都在美國(guó)的果果媽媽介紹，美國(guó)的小學(xué)教育甚至是學(xué)前教育對(duì)閱讀的重視程度簡(jiǎn)直到了無(wú)以復(fù)加的地步。在這里，閱讀不是從娃娃抓起，而是從零歲開始！這種閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，就像我們中國(guó)人認(rèn)為“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”一樣在美國(guó)根深蒂固，星火傳承。從學(xué)校到家庭到社會(huì)，都給孩子們創(chuàng)造了無(wú)數(shù)潛移默化的閱讀機(jī)會(huì)和環(huán)境。

孩子們?cè)陂_學(xué)的時(shí)候老師就做過(guò)“摸底”，然后根據(jù)不同程度將他們分成不同的閱讀小組。每天早晨九點(diǎn)上課之后，一年級(jí)三個(gè)班的孩子就會(huì)全部打亂，根據(jù)不同的閱讀組，到不同的老師班上去進(jìn)行一個(gè)小時(shí)左右的英文學(xué)習(xí)和讀書時(shí)間，選擇適合你水平的讀物閱讀?！氨热绻刻煸绯康谝粋€(gè)小時(shí)都不是在自己教室跟老師上課，而是帶著學(xué)習(xí)用品去了隔壁班，10點(diǎn)半的時(shí)候再回來(lái)。這期間，每天都有家長(zhǎng)義工在每個(gè)教室門口幫助孩子挨個(gè)進(jìn)行“自然閱讀”的輔導(dǎo)和訓(xùn)練。這個(gè)訓(xùn)練叫“Read Naturally Program ”，顧名思義，也就是說(shuō)讓孩子自然而然學(xué)會(huì)閱讀。

據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，美國(guó)小學(xué)生的閱讀量是中國(guó)孩子的六倍。美國(guó)的各種書印刷精美，紙質(zhì)良好，而且內(nèi)容分得極其細(xì)致，即便是大家耳熟能詳?shù)摹巴旭R斯火車和他的朋友系列”，也不像我們中國(guó)只有一個(gè)版本，從適合一兩歲孩子看的簡(jiǎn)單的托馬斯單詞書，到適合二、三年級(jí)孩子看的托馬斯小說(shuō)全都有，孩子可以盡情根據(jù)自己的興趣愛(ài)好去選擇適合自己的書籍。

荷蘭四歲的孩子就要去圖書館

在荷蘭生活多年的章群介紹，荷蘭孩子滿四歲就去讀小學(xué)，小學(xué)八年制?！弊屛蚁氩坏降氖牵覂鹤铀臍q剛上學(xué)的時(shí)候就開始學(xué)著去學(xué)校的圖書館借書看。

學(xué)校規(guī)定，每個(gè)孩子每周可以借一本書帶回家慢慢看。至于讀什么書，學(xué)校不管。

兒子借回來(lái)的書五花八門。借的書你怎么知道他讀沒(méi)讀呢？學(xué)校為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了閱讀日志，他們要記錄自己讀書的內(nèi)容，還鼓勵(lì)他們用畫畫等多種方式寫讀后感。此外他們學(xué)校還注重精讀能力的培養(yǎng)。每三天孩子們需要帶回一本不到三十頁(yè)的書在家進(jìn)行精讀閱讀訓(xùn)練。

學(xué)校甚至還給家長(zhǎng)專門發(fā)了指導(dǎo)，教家長(zhǎng)如何配合學(xué)校在家培養(yǎng)孩子的精讀能力。到了四、五、六年級(jí)，學(xué)校所謂的家庭作業(yè)基本上就是閱讀，孩子每天至少要讀20分鐘，并且必須自己寫閱讀筆記，記錄在什么時(shí)候，讀了什么書、讀了多長(zhǎng)時(shí)間”。

日本媽媽喜歡為孩子自制圖書

早在1960年，日本就有一位兒童讀物作家發(fā)起了“親子讀書運(yùn)動(dòng)”，要求父母每天至少陪孩子看20分鐘的書。這項(xiàng)活動(dòng)已深入家庭，深入人心，成為一個(gè)社會(huì)再造運(yùn)動(dòng)，扭轉(zhuǎn)了日本兒童把漫畫當(dāng)作“主食”的情勢(shì)，親子閱讀走向多元化和情感化。

在日本，由退休教師組成的“課題圖書評(píng)選會(huì)”以推薦好書，樹立家庭讀書風(fēng)氣為主旨，制定圖書選擇標(biāo)準(zhǔn)，出版刊物，并定期舉辦用讀后感繪畫的比賽、用讀后感做明信片來(lái)郵寄的比賽等。日本的圖書館都有兒童閱覽室，所有的書都是開架借閱。很多日本媽媽領(lǐng)著大孩子，抱著小孩子在那里看書，孩子們可以隨意選擇自己喜歡的書籍看。

日本媽媽還喜歡為孩子自制圖書，她們懷著深沉的母愛(ài)，或?qū)?、或編、或畫。?nèi)容或取自民間傳說(shuō)和經(jīng)典名著，或完全來(lái)自家庭生活小故事。這些圖書有的是媽媽和孩子一起制作的，有的是全家集體制作的。這種貼近孩子實(shí)際生活的圖書，比起一般的兒童讀物來(lái)，更能深入孩子的心田。一些婦女團(tuán)體和社區(qū)還創(chuàng)辦了自編圖書俱樂(lè)部，通常每周舉行一次聚會(huì)，或交流心得、經(jīng)驗(yàn)，或展出自己的作品，氣氛融洽熱烈。

芬蘭家長(zhǎng)再忙，每天都要保證有幾分鐘跟孩子一起閱讀

2000年和2003年連續(xù)兩次在國(guó)際學(xué)生能力評(píng)比中蟬聯(lián)冠軍，不僅學(xué)生的閱讀能力名列第一，自然科學(xué)、數(shù)理能力也同樣名列第一。在成功的學(xué)業(yè)背后，芬蘭的家庭閱讀教育功不可沒(méi)。芬蘭家庭非常注重培養(yǎng)兒童養(yǎng)成良好的閱讀和書寫習(xí)慣。從孩子出生起，父母就會(huì)在家讀故事、念報(bào)、講童話給孩子聽，讓孩子在家庭教育里種下喜歡閱讀的種子。而且閱讀已經(jīng)成為了芬蘭家庭的休閑方式之一。芬蘭的家長(zhǎng)主要這么做：

每天保證幾分鐘的時(shí)間讓孩子閱讀或和孩子一起閱讀。

不強(qiáng)迫孩子閱讀，也不強(qiáng)迫孩子接受父母為他讀故事。如果孩子不喜歡就要停下來(lái)，或讓孩子換一個(gè)故事。

嘗試著和孩子“玩”故事，比如共同表演故事情節(jié)，一起討論不同的故事結(jié)局，輪流創(chuàng)編簡(jiǎn)單的故事，這會(huì)使閱讀充滿樂(lè)趣。

為孩子準(zhǔn)備一個(gè)小書架，使孩子看書時(shí)隨手可及，便于孩子養(yǎng)成及時(shí)整理書架的好習(xí)慣。

只要孩子感興趣，在外面看到任何文字或圖案都可以引導(dǎo)孩子“讀讀看”，也可以利用電腦使孩子關(guān)注文字和符號(hào)。

有時(shí)間帶孩子去書店，給他買書，把書當(dāng)禮物送給他。去圖書館，讓他了解如何查閱資料。

自己讀了一些好的書，就講給孩子聽，如果孩子感興趣，就把書放到孩子能夠拿到的地方，讓他自己讀完。

芬蘭家長(zhǎng)還利用多種社會(huì)資源。擴(kuò)大孩子的視野，拓展孩子的知識(shí)面。家長(zhǎng)經(jīng)常帶孩子到圖書館參加各種活動(dòng)，如為學(xué)齡前兒童設(shè)計(jì)的幼兒故事時(shí)間、故事表演活動(dòng)，也可以教孩子借書、還書。博物館也常為兒童、青少年舉辦各種學(xué)習(xí)、游戲活動(dòng)，家長(zhǎng)們可以帶孩子參加。在博物館里有許多父母推著娃娃車去參觀呢，這些孩子還在襁褓中或正在學(xué)步時(shí)，就已經(jīng)開始走進(jìn)閱讀世界了。

英國(guó)免費(fèi)為每個(gè)兒童提供價(jià)值60英鎊的圖書資料

英國(guó)2005年啟動(dòng)的“閱讀起跑線”計(jì)劃將免費(fèi)為每個(gè)兒童提供市值60英鎊的資料，這些資料分裝在不同款式的帆布包里，根據(jù)兒童成長(zhǎng)的實(shí)際需要，分年齡段以不同的方式分發(fā)。同時(shí)，圖書館還開展各種親子互動(dòng)的閱讀活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)掌握培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的方法和技巧，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與他們的孩子一起分享圖書、故事和兒歌。

“閱讀起跑線”計(jì)劃為家長(zhǎng)提供各種與兒童分享閱讀樂(lè)趣的指導(dǎo)資料，這些指導(dǎo)資料一方面使家長(zhǎng)意識(shí)到學(xué)前教育的重要性，另一方面幫助家長(zhǎng)掌握輔導(dǎo)孩子閱讀的方法和技巧。在該計(jì)劃的指導(dǎo)下，家長(zhǎng)和孩子經(jīng)常參加“兒歌時(shí)間”和“蹣跚起步來(lái)看書”等活動(dòng)。

“兒歌時(shí)間”是為初生嬰兒到初學(xué)走路的兒童和家長(zhǎng)設(shè)計(jì)的親子互動(dòng)活動(dòng)，內(nèi)容包括童謠、兒歌和律動(dòng)，還有游戲、新奇小說(shuō)和玩具分享等環(huán)節(jié)。兒童可以通過(guò)聲音和動(dòng)作的模仿，練習(xí)發(fā)聲，理解詞語(yǔ)的含義，體會(huì)節(jié)奏的概念以及增進(jìn)親子之間的感情交流。家長(zhǎng)和孩子學(xué)會(huì)后，大都將其作為家庭娛樂(lè)項(xiàng)目，為生活增添樂(lè)趣。

“蹣跚起步來(lái)看書”活動(dòng)面向0—4歲的孩子，為家長(zhǎng)提供如何通過(guò)講故事、唱歌謠和韻律詩(shī)的方式來(lái)讓孩子分享閱讀的樂(lè)趣。兒童每次去圖書館參加活動(dòng)后，館員將會(huì)貼一個(gè)小標(biāo)簽在兒童的標(biāo)簽收集卡上。集滿5個(gè)標(biāo)簽后，兒童就可以得到一款自己喜歡的閱讀證書。

關(guān)于親子閱讀經(jīng)歷分享

我跟小毛毛進(jìn)行親子閱讀也不像寶爸寶媽們想得如此簡(jiǎn)單順利，期間也有很多的過(guò)渡階段。小毛毛還很小的時(shí)候，每次我戴上magic gloves（魔法手套，講故事的工具）他就溫順乖巧地依偎著我，期待著每一個(gè)繪本里演繹的故事。我經(jīng)常用英文讀一個(gè)句子，再中文翻譯一次，或者干脆全文英文誦讀，再全文翻譯。小毛毛耐心、安靜。

可是到了小毛毛三歲半的時(shí)候，同事送來(lái)了一套卡通釣具，可好玩了！第一次玩起來(lái)竟然到了睡覺(jué)的時(shí)間，玩累了呼呼大睡，忘記了story time。

連續(xù)幾天下來(lái)，幾乎每天睡前都要玩上大半小時(shí)，叫著鬧著不肯睡。好不容易哄睡了，可是毛媽心里可著急了！毛毛出現(xiàn)不太“在乎”英文故事的情緒，不自覺(jué)在聽故事的時(shí)候玩小枕頭、小被子、找玩具等。我們的親子閱讀一下受到了阻礙。那幾天我觀察小毛毛的各種反應(yīng)，經(jīng)常思考，最后決定做另外一番嘗試。

我精心挑選了孩子應(yīng)該會(huì)喜歡的一本繪本，它的難度不大，而且故事內(nèi)容有趣。重要的是，我要想到吸引小毛毛興趣的切入點(diǎn)，用有意思的繪本把小毛毛從玩具中“搶”回來(lái)。

A Pet for Pete是I Can Read 系列的繪本。內(nèi)容積極樂(lè)觀，有很大的趣味性。與以往不同的是，為了更吸引毛毛的注意力，我基本用了中文講這個(gè)故事。

那天晚上，到了故事時(shí)間。小毛毛仍舊擺弄著他的卡通釣具。我坐到他的旁邊，饒有興趣地問(wèn)他

“毛毛，鄰居家的貓貓真可愛(ài)！你想不想要一只？”

“不要，”毛毛說(shuō)，

“它會(huì)吃掉我的小魚兒?！?/p>

毛毛拎起小魚竿下磁鐵吸附的“小魚兒”，也沒(méi)有看我。

“可是有一只貓，它不但不會(huì)吃小魚兒，還喜歡跟小魚兒做朋友，它還能畫畫呢！

我把小繪本往他眼前一放，小毛毛倒是眨巴了幾下眼睛，真是有一只貓和一條小魚?。ㄩ_始能夠條件反射地細(xì)心觀察繪本封面）他轉(zhuǎn)向我

“媽媽，（鄰居家）李阿姨說(shuō)沒(méi)有不吃魚的貓，這只貓為什么不吃魚？一只貓跟一條魚站在一個(gè)滑板車上，他們能在一起玩嗎，不是吧！”

一切盡在計(jì)劃中。

我微笑點(diǎn)頭，像以往一樣在床上找到自己的位置，戴上magic gloves。小毛毛把玩具一放，拎起繪本就鉆進(jìn)我的懷里。

“媽咪，媽咪，我要聽故事”。

我用戴著magic gloves的手一頁(yè)頁(yè)翻讀著Pete the cat的故事，在毛毛的聆聽中，感受到一股神奇的力量緊緊地連系在孩子的閱讀欲望和小小的英文繪本之間。

I Can Read 系列的繪本故事音頻發(fā)音非常生動(dòng)、繪本內(nèi)容經(jīng)常重疊有趣、配上動(dòng)感、美妙的背景音樂(lè)，非常吸引小朋友的聽力。玩玩具時(shí)、擺卡片時(shí)、“看書”時(shí)、睡覺(jué)前、早晨起床，小毛毛的耳朵就像豎起來(lái)一般，有時(shí)還會(huì)要求我設(shè)置循環(huán)播放反復(fù)聽，有時(shí)不自覺(jué)地咯咯笑起來(lái)。于是，我更加堅(jiān)定給孩子“聽繪本”故事的重要性。

那天晚上為了跟毛毛更好地互動(dòng)，吸引他的興趣，我用中文講了A pet for Pete 這個(gè)故事。讓毛爸大跌眼鏡的是，史無(wú)前例的幾乎全中文講故事，竟然也展現(xiàn)了出乎意料的效果。

毛毛很小的時(shí)候，我經(jīng)常全英地給他讀繪本，再中文翻譯一遍給他聽。毛毛不到三歲的時(shí)候，我就意識(shí)到單單由我來(lái)給他讀繪本不可避免得會(huì)越來(lái)越枯燥，即使我們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)再標(biāo)準(zhǔn)，終究不及原汁原味的英文來(lái)得生動(dòng)有趣。那時(shí)我已經(jīng)用心收藏了很多的繪本音頻、視頻。

于是小毛毛的專屬M(fèi)P3里除了英文兒歌、歌謠之外，我有意識(shí)地每天添加、變換英文繪本故事音頻。從一開始，I Can Read 系列的繪本故事音頻小毛毛就特別愛(ài)聽！

講完之后，我們?cè)俅畏蠢L本的同時(shí)，播放了A Pet for Pete的音頻。熟悉生動(dòng)的繪本閱讀、美妙的背景音樂(lè)、合適的語(yǔ)速。

小毛毛像是挖到寶藏一般，瞪著他圓溜溜的眼睛驚喜地說(shuō)道：“媽咪，媽咪，這個(gè)故事我經(jīng)常聽嘛?！?/p>

接下來(lái)，毛毛“竟然”順其自然地跟著音頻應(yīng)和著，再稍加引導(dǎo)，Pete, pet, goldie, paints, want等重復(fù)出現(xiàn)的單詞，毛毛都能夠讀其音（平時(shí)聽得多）、曉其義（理解故事情節(jié)，配合圖片）。

那天還有我的悉心準(zhǔn)備，我說(shuō)

“毛毛，我們家也有一只可愛(ài)的Pete咯！”

我從繪本的最后一頁(yè)抽出來(lái)一張畫，當(dāng)然是Pete了！（很好畫，其實(shí)也就是簡(jiǎn)筆畫，再上個(gè)顏色。）

毛毛真的是得到寶藏一般！拿過(guò)畫一直喊著Pete的名字。

“毛毛，Pete有好多好玩的故事呢，還想不想聽？”

“想！”

“嗯真的很搞笑呢！乖乖睡覺(jué)，Pete也要睡覺(jué)了，明天我們講Pete的第二個(gè)故事……”

我跟毛毛一起把Pete的畫貼在了床邊。

毛媽的話

01 不會(huì)英語(yǔ)的家長(zhǎng)更應(yīng)該提供給孩子英文繪本閱讀。因?yàn)槟阋呀?jīng)無(wú)法在家提供一個(gè)全英的語(yǔ)言環(huán)境，而英文繪本能夠幫助孩子搭建起一個(gè)英語(yǔ)的思維平臺(tái)。通過(guò)圖片、故事情節(jié)刺激孩子的觀察力、求知欲，使得孩子逐漸形成和提高英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力。

02 親子閱讀最好有一個(gè)固定的閱讀時(shí)間和閱讀位置。讓孩子知道在潛移默化中培養(yǎng)良好的習(xí)慣。通過(guò)時(shí)間、地點(diǎn)、物品來(lái)渲染繪本故事，讓閱讀更富有意義和生命力。

03 只要有了閱讀，語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)就是一件水到渠成的事情。孩子通過(guò)英文繪本感知了這個(gè)語(yǔ)言的意義，這也使得該語(yǔ)言的學(xué)習(xí)變成一種內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。而英文單詞又極富有拼讀規(guī)則，對(duì)孩子的語(yǔ)言啟蒙學(xué)習(xí)就起到非常強(qiáng)有力的作用。

04 家長(zhǎng)們說(shuō)你們不會(huì)英語(yǔ)，你看，我沒(méi)有用英語(yǔ)講英文繪本吧？！但是你總會(huì)拷貝歌曲、音頻資料吧？你總能給孩子一個(gè)播放器吧？英文繪本看不懂的單詞你總能查吧？再說(shuō)一次你不會(huì)英語(yǔ)，借口吧？哈哈，開個(gè)玩笑，希望寶爸寶媽們都能夠明確態(tài)度，只要有意識(shí)給孩子進(jìn)行英文繪本早期教育，將親子閱讀逐步實(shí)踐起來(lái)，孩子的英語(yǔ)閱讀能力和學(xué)習(xí)興趣將超出你的想象。

05 我經(jīng)常說(shuō)的，一個(gè)繪本故事可以有幾百上千甚至更多種親子閱讀方式，每個(gè)家庭每本繪本閱讀都有它自然而然的奇妙之處，當(dāng)然前提是你要像毛媽一樣用心去營(yíng)造孩子的心理世界，激發(fā)他潛在的閱讀欲望。

關(guān)于親子閱讀心得分享

前幾天兒子表?yè)P(yáng)我了。那是在旅行中，在一個(gè)有名大學(xué)附近的書店里，我們本意是歇歇腳躲躲雨、喝喝咖啡，結(jié)果女兒一進(jìn)來(lái)就搜羅了幾本書，坐在墻角讀起來(lái)。用她帶的錢買了好幾本，晚上在住宿的地方，她讀給哥哥聽，哥哥說(shuō)妹妹讀書的本事比他小時(shí)候還棒。兒子說(shuō)：“媽媽你教小孩兒讀書真的很厲害！”這句話夠我至少樂(lè)一整年了。

我自己是書蟲子，跟兒子女兒讀書的故事可以講很多。我自己覺(jué)得親子讀書成功與否最關(guān)鍵的一步是選書。看了很多書單，我自己也存書單，我的建議是書單是啟發(fā)，但是不要照單全收地靠書單選書。

那么怎么選呢？首先是自己按著喜好買幾本，讓孩子選。第一次專門給女兒買書是她幾個(gè)月大的時(shí)候，一本本指給她、翻給她看，女兒看上哪本就是哪本。后來(lái)也是這樣，我把關(guān)，孩子說(shuō)了算。我會(huì)按書單參雜進(jìn)一些經(jīng)典圖畫書，但是給起步的孩子選書最重要的是書和她之間要一定的 connection。她喜歡的東西（顏色、圖畫動(dòng)畫片里的人物、漂亮的裙子、亮閃閃的sticker）她正在遇到的狀況（比如看醫(yī)生、回國(guó)見(jiàn)祖輩、去海邊森林、游樂(lè)場(chǎng)玩的經(jīng)歷）她剛剛學(xué)會(huì)的東西（一個(gè)詞、一個(gè)地名、星星、太陽(yáng)系）她人際交往中遇到的問(wèn)題（和小朋友相處、入學(xué)、新同學(xué)加入），以上種種都是幫助我給女兒選書的參考點(diǎn)。宗旨就是基于她感興趣的有認(rèn)同感的一點(diǎn)，選擇有她熟悉的元素的書，引起她的興趣，讓她跟書建立聯(lián)系，讓她肯打開我選給她的書---這是我認(rèn)為最重要的選書宗旨。其它需要考慮的是這本書的觀點(diǎn)我喜不喜歡，接不接受；書的內(nèi)容女兒會(huì)不會(huì)理解；另外成本也要考慮，媽媽因?yàn)榛舜髢r(jià)錢選了書，就有可能不淡定，一定讓孩子讀。所以錢不多的時(shí)候好好利用圖書館，有能力的時(shí)候再逛書店，舊書展遇到就不要放過(guò)。

選的書她不喜歡怎么辦？放在書架里。要對(duì)自己有信心，對(duì)書有信心。她沒(méi)能一見(jiàn)鐘情沒(méi)什么，日久生情也是好的。女兒每晚在書架里選書的時(shí)候、我們出門旅行選擇帶書的時(shí)候、她遇到書里出現(xiàn)的問(wèn)題的時(shí)候，都是讓她愛(ài)上曾經(jīng)被她冷落的那本書最好的時(shí)機(jī)。

然后用自己最甜美的聲音、臉上掛著最溫柔的微笑用全部的愛(ài)意每天讀給她聽，把讀書時(shí)間渲染成我們母女最幸福的時(shí)間。逐步形成她煩躁不安的時(shí)候，拿起一本書就安靜下來(lái)的局面，繼而慢慢形成她做了好事，拿書當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)的局面和把去書店和圖書館當(dāng)成一次樂(lè)趣之旅的局面--這就基本成功了。

再往下就是堅(jiān)持和提高。堅(jiān)持不說(shuō)了，排除萬(wàn)難也得堅(jiān)持。提高比較困難，提高主要是我的提高：新書要看、時(shí)代要追、熱點(diǎn)要關(guān)注、大浪淘沙沉淀下來(lái)的精華也得慢慢帶她涉及。不會(huì)讀的詞要查，不熟悉的歷史事件要學(xué)習(xí)，不熟悉不喜愛(ài)的領(lǐng)域要說(shuō)服自己嘗試。

陪孩子閱讀的收獲和感悟

我們的腦海里經(jīng)常會(huì)冒出很多想法，想要表達(dá)自己內(nèi)心的想法就可以選擇寫一篇心得體會(huì)。心得體會(huì)需要將我們的所思所想以自己的方式進(jìn)行記錄。“陪孩子閱讀的收獲和感悟”之需求我們已經(jīng)為您準(zhǔn)備妥當(dāng)，僅為參考請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀以下內(nèi)容！

陪孩子閱讀的收獲和感悟 篇1

我們這個(gè)家庭是一個(gè)伴著濃濃書香的快樂(lè)之家，我們崇尚快樂(lè)讀書。我們的讀書口號(hào)是"在讀書中感悟人生，在讀書中學(xué)會(huì)思考，在讀書中快樂(lè)成長(zhǎng)。"

這次學(xué)校開展親子讀書活動(dòng)以來(lái)，我們家長(zhǎng)把學(xué)校推薦的必讀書目進(jìn)行了認(rèn)真研究，還抽空學(xué)習(xí)了許多家教方面的書籍。在親子閱讀中，我們不斷總結(jié)讀書的經(jīng)驗(yàn)，形成了一些適合我們家庭的讀書方法。

首先要做的是找到孩子的興趣點(diǎn)，并以此為出發(fā)點(diǎn)，找一些相關(guān)的，充滿童趣的書藉，和孩子共同閱讀，慢慢地孩子的知識(shí)面會(huì)變得開闊起來(lái)，思路會(huì)變得活躍起來(lái)，當(dāng)碰到問(wèn)題，會(huì)提出許多的"為什么"，而為了解決這許多的為什么，她就愿意去看更多的書，就近一步激發(fā)了她看書的舉趣，在這個(gè)過(guò)程中，會(huì)涉及到她以前不感興趣的領(lǐng)域，探索的樂(lè)趣，拓寬了她的興趣面，以此類推，形成良好的循環(huán)。對(duì)每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，書本豐富了他們的生活，為他們提供了無(wú)盡的想象。

我們作為家長(zhǎng)所要做的就是正確引領(lǐng)孩子去閱讀，讓他們發(fā)現(xiàn)閱讀是一種有趣的、愉快的經(jīng)歷。以形成良好的讀書習(xí)慣，這是我們做家長(zhǎng)的責(zé)任。就算工作再忙，也要抽出一點(diǎn)時(shí)間和孩子共同來(lái)讀書，在充滿親情的氛圍中，和自己的孩子一起沉醉于書的世界里，享受讀書帶給我們的快樂(lè)！

其次在閱讀的過(guò)程中，要耐心的回答孩子提出的各種問(wèn)題，或者也可以不急著回答，反而提一些問(wèn)題要她回答，啟發(fā)她主動(dòng)思考，引導(dǎo)她說(shuō)出自己的想法，要允許孩子有不同的意見(jiàn)，哪怕她的想法是粗淺的，偏頗的，也不要粗暴而簡(jiǎn)單的否定，有許多事情，本來(lái)就沒(méi)有絕對(duì)的答案。可以耐心的解釋，可以激烈的討論，彼此用自己的觀點(diǎn)去說(shuō)服對(duì)方，激發(fā)孩子的思考能力向縱深發(fā)展，倘若相持不下，可以一起再查資料，再看書，尋求答案，這樣可以使她接受的心悅誠(chéng)服而又自然而然。此時(shí)，家長(zhǎng)也增長(zhǎng)了以前沒(méi)有關(guān)注的或者沒(méi)有興趣的知識(shí)，達(dá)到了和孩子一起積累一起成長(zhǎng)的目的。

一起讀書還有一個(gè)很大的好處，家長(zhǎng)和孩子共同經(jīng)歷著書藉帶來(lái)的喜怒哀樂(lè)，同樣的心情讓家長(zhǎng)和孩子貼的更近，彼此間沒(méi)有隔閡，象朋友那樣親密無(wú)間無(wú)話不談，可以零距離感受到孩子心理和思想的變化，以便于及時(shí)調(diào)整方式方法，更好的為孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，家庭環(huán)境。比如說(shuō)，避免了大人之間說(shuō)得熱鬧，而孩子卻無(wú)從插嘴，備受冷遇，或者孩子想要傾訴什么，大人們卻一無(wú)所知，被孩子翻白眼的尷尬場(chǎng)面出現(xiàn)。孩子也在討論的氛圍中更容易接受意見(jiàn)和建議，而不會(huì)感受到壓力和緊迫，自然會(huì)較好的成長(zhǎng)。孩子的成長(zhǎng)，也是我們家長(zhǎng)的再學(xué)習(xí)，再成長(zhǎng)。要想真正讓孩子成才，孩子每個(gè)成長(zhǎng)階段我們都得有目標(biāo)、計(jì)劃。通過(guò)閱讀《卡爾·威特的教育》、《哈佛女孩劉亦婷》等，從書中我悟到"即使是普通的孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人"。于是我們家長(zhǎng)達(dá)到共識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)把孩子培養(yǎng)成最起碼是一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的，有責(zé)任的公民。為了這個(gè)目標(biāo)我們努力著。我們深知榜樣的帶動(dòng)力量。從我們自己做起，在閑暇時(shí)，我們家長(zhǎng)會(huì)拿上一本書，靜靜地品讀，給孩子創(chuàng)造一個(gè)讀書的'氛圍，讓孩子知道讀書是一個(gè)好習(xí)慣。

具體做法為：

一是固定讀書時(shí)間。我們把晚上七點(diǎn)半至八點(diǎn)作為親子閱讀的固定時(shí)間，在這個(gè)時(shí)段里，孩子已完成當(dāng)日的作業(yè)、預(yù)習(xí)完功課，家長(zhǎng)做完了家里的雜務(wù)，關(guān)閉電視和電腦，全家一起漫步在書中，享受讀書的快樂(lè)。二是做好導(dǎo)讀準(zhǔn)備。根據(jù)孩子的讀書水平，將全書劃分精讀、選讀、略讀的不同區(qū)域，重點(diǎn)讓孩子閱讀書中的精華內(nèi)容，因?yàn)殚喿x時(shí)間不長(zhǎng)，還要注意編排，閱讀時(shí)不妨找一個(gè)留有懸念的地方停下來(lái)。吊足孩子的胃口，增加讀書的趣味性。

因此，對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，千萬(wàn)不要奢望可以教給孩子什么，我們能做的是，給孩子一個(gè)"愛(ài)和自由，規(guī)則與平等"的環(huán)境，讓孩子有一個(gè)完整的成長(zhǎng)，包括身體的，感覺(jué)的，情緒的，認(rèn)知的，心理的，精神的完整成長(zhǎng)，而不只是被灌輸屬于父母的認(rèn)知和技能，那樣的人生無(wú)味而無(wú)趣。

"行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書。"讀書就是和智者對(duì)話，讀書是心靈的旅行。我們?cè)谟H子閱讀中從被動(dòng)讀書慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)讀書，親子閱讀正在成為我們一家人良好的習(xí)慣。以后我們會(huì)不斷改進(jìn)方式方法，進(jìn)一步激發(fā)孩子們讀書、求索和創(chuàng)造的熱情，使孩子們與書為友，與書為伴，在讀書中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

培養(yǎng)孩子讀書的好習(xí)慣并不是一日之功，它不僅是對(duì)孩子的考驗(yàn)，也是對(duì)我們做家長(zhǎng)的考驗(yàn)，我們應(yīng)督促孩子每天朗讀一篇文章，讓孩子有意識(shí)的識(shí)記文章中好的句子和詞語(yǔ)。在讀書中遇到問(wèn)題提出疑問(wèn)時(shí)做家長(zhǎng)應(yīng)盡量正確的回答孩子的疑問(wèn)，遇到回答不出來(lái)的問(wèn)題時(shí)要翻閱其它書，一定要正確對(duì)待回答孩子疑問(wèn)，要幫助孩子提高一下思維空間，第一次接觸的詞語(yǔ)要重復(fù)的閱讀和深刻理解其中的含義，這樣記憶才會(huì)更深刻。

通過(guò)陪孩子讀書，讓我這個(gè)做家長(zhǎng)的更加了解自己孩子想的是什么，讓孩子懂得了什么是自尊，什么是愛(ài)心。在節(jié)日的時(shí)候，女兒會(huì)問(wèn)聲"節(jié)日快樂(lè)"、"爸媽辛苦了"等，我當(dāng)時(shí)真的好感動(dòng)，這除了要感謝學(xué)校老師的耐心教導(dǎo)，我覺(jué)得是有益的書籍讓孩子知書達(dá)理、懂得了感恩。

陪孩子閱讀的收獲和感悟 篇2

作為一年級(jí)的家長(zhǎng)，經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)年的適應(yīng)，對(duì)于孩子上小學(xué)后的教育有了一些體會(huì)，讀了《父母課堂》和《家長(zhǎng)成長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)》，感觸較多：

1、孩子的教育是需要學(xué)習(xí)的。每一個(gè)家長(zhǎng)都希望能夠把自己的孩子教育好，也在不斷付出自己的努力來(lái)教育孩子。但是怎樣才能教育好孩子，對(duì)于很多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，是個(gè)很大的課題。因?yàn)閹缀跛械募议L(zhǎng)都沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)孩子的教育理論和方法，對(duì)于孩子的教育，都是憑直覺(jué)，總是感覺(jué)孩子教育該怎樣實(shí)施，而不去考慮自己教育孩子方法的科學(xué)性和系統(tǒng)性，有時(shí)候可能會(huì)因?yàn)樽约旱慕逃椒ú划?dāng)而傷害了孩子。通過(guò)閱讀下載《父母課堂》和《家長(zhǎng)成長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)》，我們認(rèn)識(shí)到了自己孩子教育知識(shí)的不足，也認(rèn)同文章中提到的孩子教育需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。

2、要鼓勵(lì)孩子多和同齡人交往。同齡人的交往不可或缺，家長(zhǎng)們?cè)僬J(rèn)真細(xì)心的關(guān)愛(ài)孩子，都不能取代同齡孩子們的交往，因此，要?jiǎng)?chuàng)造條件，鼓勵(lì)孩子多和同齡人交往。

3、要把社會(huì)實(shí)踐做好，培養(yǎng)孩子的社會(huì)責(zé)任感。孩子要充分的接觸社會(huì)，才能夠了解社會(huì)，為自己以后在社會(huì)中的發(fā)展打下基礎(chǔ)。在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，一定要注意培養(yǎng)孩子的社會(huì)責(zé)任感，讓孩子從小樹立起責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)。

4、多理解孩子。孩子和家長(zhǎng)生活在不同的世界里，孩子對(duì)很多事情的認(rèn)識(shí)，不能超越孩子年齡的限制，一定會(huì)有對(duì)危險(xiǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)家長(zhǎng)的管教有時(shí)不理解，對(duì)很多行為也沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。作為一個(gè)家長(zhǎng)，一定要有一個(gè)寬容的愛(ài)心，允許孩子犯所謂的錯(cuò)誤，用恰當(dāng)?shù)姆椒ńo予孩子以教育，理解孩子只有不斷的犯錯(cuò)誤，才能積累經(jīng)驗(yàn)，不斷的成長(zhǎng)。

5、孩子的習(xí)慣養(yǎng)成很重要。養(yǎng)成好的習(xí)慣，會(huì)讓孩子受益一生，所以一定要給孩子培養(yǎng)良好的習(xí)慣。作為一個(gè)家長(zhǎng)，一定要把孩子習(xí)慣的養(yǎng)成作為教育的重要方面，不斷給孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

6、親子關(guān)系的建立是最為重要的。家長(zhǎng)和孩子關(guān)系的重中之重，就是親子關(guān)系的有效建立。不管家長(zhǎng)用何種方法，一定要建立起和孩子的親子關(guān)系，親子關(guān)系建立好了，孩子就愿意和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，就會(huì)按照家長(zhǎng)的想法去做事。

陪孩子閱讀的收獲和感悟 篇3

幼兒園開展了親子閱讀活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)不僅加深了家長(zhǎng)與孩子的溝通，更進(jìn)一步鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，從一個(gè)故事引發(fā)一系列的連鎖反應(yīng)，寓教于樂(lè)，其樂(lè)無(wú)窮。

人生有很多感覺(jué)快樂(lè)的事情，而陪孩子一起看繪本，也是其一。書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，而我卻認(rèn)為，書中自有樂(lè)趣在，特別是陪孩子一起讀書的時(shí)候。

兒子在很小的時(shí)候，我就會(huì)買各種各樣的書籍來(lái)給他看，他也十分喜歡，家中有一個(gè)書柜滿滿的都是他的書籍。隨著寶寶漸漸長(zhǎng)大他的閱讀興趣越來(lái)越濃，從撕書到看書，進(jìn)而愛(ài)書，這是寶寶的成長(zhǎng)過(guò)程，閱讀貴在堅(jiān)持，只要他喜歡的書，我就會(huì)去買來(lái)給他看。每天都有一個(gè)固定的閱讀時(shí)間，就是睡前，以至于有時(shí)候幫他洗完澡，他就會(huì)自動(dòng)跑到床上坐著，歪著小腦袋瓜問(wèn)我：“媽媽，今天我們要看哪本書呢？”然后用期待的小眼神看著我，從書柜里挑出一本繪本，和他一起閱讀。每次和他閱讀繪本的時(shí)候，我總是會(huì)用各種不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)帶動(dòng)寶貝的情緒，他也總能被我那跟著故事情節(jié)而忽喜忽愁，忽高忽低的表情和語(yǔ)調(diào)很快的帶入到繪本故事里。

記得前段時(shí)間剛陪我兒子閱讀完《媽媽發(fā)火了》這本書，這本書非常的觸動(dòng)我，這是一本講述表達(dá)愛(ài)的方式的親情繪本。但我更覺(jué)得是寫給媽媽看的繪本。這也是我?guī)氊愑H子閱讀以來(lái)，第一次把寶貝讀哭的書。因?yàn)橛泻脦讉€(gè)環(huán)節(jié)，寶貝都是愁著臉很傷心，眼淚在打轉(zhuǎn)。

一開始我先讓寶貝觀察封面，是誰(shuí)？她在做什么呢？媽媽和小朋友的表情是怎么樣的呢？發(fā)生了什么事呢？一個(gè)媽媽黑漆漆的影子，逆著光，雙手掐腰，就是寶貝記憶中媽媽發(fā)火的模樣?？吹阶詈?，我讀到“寶寶，對(duì)不起……兒子，媽媽愛(ài)你……”

寶貝一下子撲過(guò)來(lái)，抱著我，很安靜的靠在腿上，我透過(guò)側(cè)臉發(fā)現(xiàn)他的眼眶都泛紅了，一會(huì)兒就眼淚吧嗒吧嗒的掉在被子上。我突然觸動(dòng)很深，回想平時(shí)對(duì)孩子的態(tài)度，我覺(jué)得自己需要深深的反思，有時(shí)候控制不住體內(nèi)充滿怒火的怪獸立馬蹦出來(lái)……

講真，作為媽媽，對(duì)寶貝還是挺滿意的，感情細(xì)膩，會(huì)關(guān)心人，愿意溝通商量，只要給予足夠的尊重，就會(huì)很懂事很通情達(dá)理。

這本書里，作者用藝術(shù)化的畫面和生活化的語(yǔ)言，展現(xiàn)各種因?yàn)楹⒆拥奶煺媾c調(diào)皮給家長(zhǎng)造成的“麻煩”，再現(xiàn)家長(zhǎng)們每天正在經(jīng)歷的真實(shí)場(chǎng)景。

小山開心地吃炸醬面、認(rèn)真地畫著圖、努力玩著泡泡，但是為什么媽媽會(huì)生氣呢？小山不知道自己到底做錯(cuò)了什么……媽媽發(fā)火時(shí)，不知哪里來(lái)了股神秘的力量，一下就把小山變沒(méi)了！小山究竟去了哪里？媽媽翻山越嶺、跋山涉水、歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，還是沒(méi)能找到小山。就在她走投無(wú)路的時(shí)候一句話真心話，產(chǎn)生了重大的轉(zhuǎn)變…… 好在最后故事的結(jié)局還是很溫馨的，小山從代表著媽媽的裙子下爬出來(lái)，可能是媽媽發(fā)火時(shí)小山嚇得躲到了裙子下面，看到恢復(fù)光線色彩的裙子和母子倆重歸于好的畫面，我和寶貝也跟著笑了。

每個(gè)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)“犯錯(cuò)”，我們用怎么樣的方式給孩子正確的引導(dǎo)，又該如何妥當(dāng)?shù)谋磉_(dá)對(duì)孩子的愛(ài)，這本書真的會(huì)給到我們很多的啟發(fā)！我們作為父母的情緒穩(wěn)定才是孩子安全感的重要來(lái)源。

不積跬步無(wú)以至千里，在生活中時(shí)時(shí)刻刻引導(dǎo)孩子愛(ài)書、看書，父母的言傳身教不可忽視。中國(guó)有句古話：“潛移默化，自然似之?！遍喿x也是這樣，通過(guò)陪伴孩子讀書不僅使得孩子愛(ài)上了閱讀，拓寬了知識(shí)面，我們大人也有了難得的靜心沉淀自己的時(shí)間。書香致遠(yuǎn)，和孩子一起沉醉于書的世界里，享受讀書帶給我們的快樂(lè)吧！

親子閱讀的“三大難題

很久沒(méi)講親子共讀的內(nèi)容啦。自從陪著年糕一起感受到了共讀的樂(lè)趣，糕媽給大家分享了很多和孩子共讀的切身體會(huì)，給大家推薦了不少精挑細(xì)選的好繪本。今天跟大家聊的，是我們?cè)诹钠饘氊悺安粣?ài)讀書”的時(shí)候，經(jīng)常提起的“三大難題”。

“一次沒(méi)念完一本書就跑了！”

為什么小主不配合讀書？是不是心情不好？是不是肚子餓著？是不是有點(diǎn)累了？這時(shí)候千萬(wàn)別強(qiáng)迫，免得寶貝把壞情緒和讀書扯上關(guān)系。咱自個(gè)兒沒(méi)興致的時(shí)候，也打不起精神學(xué)習(xí)不是？

在寶寶心情不錯(cuò)的時(shí)候給他讀書是更聰明的選擇，比如剛換過(guò)尿不濕，午覺(jué)睡醒，或者吃飽喝足后。也許每次只能讀上幾分鐘，但你可以增加每天親子共讀的次數(shù)。不要擔(dān)心“一本書念不完就跑了”的這種問(wèn)題，也不要限定閱讀的“完整性”。他喜歡的那幾頁(yè)，可以陪他反復(fù)看。

另外，寶寶喜歡規(guī)律的作息。每天安排較為固定的時(shí)段進(jìn)行親子共讀，也會(huì)讓寶寶比較容易接受。特別是在睡覺(jué)前，作為睡前程序的一部分，這時(shí)候共讀可以幫助寶寶學(xué)會(huì)安靜下來(lái)放松地讀書，也能幫助寶寶建立睡眠程序，讓他更容易入睡。

“讀書的時(shí)候一點(diǎn)都不專心！”

媽媽們是否覺(jué)得，有時(shí)候想要安靜地給寶寶讀個(gè)書簡(jiǎn)直比登天還難。寶寶一會(huì)兒看看這個(gè)，一會(huì)兒玩玩那個(gè)，一副心不在焉對(duì)牛彈琴的樣子，正在聲情并茂的爸媽們簡(jiǎn)直要憋出內(nèi)傷了有木有！

娃不專注看書，沒(méi)有自制力，這不是很正常嗎！3歲之前的寶寶還沒(méi)有辦法專注很久，注意力很容易被其他事情分散，所以不要一開始就對(duì)寶寶有很高的期望值。只要堅(jiān)持快樂(lè)地共讀，隨著寶寶年齡的增長(zhǎng)，他們專注的時(shí)間是會(huì)逐漸延長(zhǎng)的（沒(méi)錯(cuò)，讓你口干舌燥的日子也很快就會(huì)來(lái)）。媽媽們可以在寶寶不專心的時(shí)候繼續(xù)讀一會(huì)兒，也許他玩一會(huì)就會(huì)回來(lái)找你接著讀了。

拜托，不要要求寶寶像上課一樣認(rèn)真聽講（那樣多沒(méi)勁啊），允許他一邊聽你讀書，一邊玩著他喜歡的玩具。別以為他什么都沒(méi)有聽進(jìn)去，只要他能放松、愉快地享受和你的共讀時(shí)光，就是一件很棒的事。

“他不愛(ài)看書，我也沒(méi)辦法??！”

不是沒(méi)辦法，而是你不夠勤快不夠堅(jiān)持，沒(méi)有多想辦法。

任何習(xí)慣在最初建立的時(shí)候都會(huì)遇到一些阻礙，培養(yǎng)寶寶的閱讀習(xí)慣也不例外。一開始，寶寶可能對(duì)書比較陌生，不想嘗試，或者有其他更有趣的玩具吸引他，讓他停不下來(lái)。在不勉強(qiáng)寶寶的情況下，換個(gè)時(shí)間，多引入幾次，寶寶慢慢就會(huì)接受了。

如果寶寶看起來(lái)對(duì)這本書不感興趣，媽媽可以根據(jù)寶寶的喜好，換一本書試試看，找他喜歡的小汽車，或者和他的日常作息有關(guān)，讓寶寶感覺(jué)更親切，就容易接受了。媽媽也可以利用好奇心吸引寶寶，“這本書好有意思哦，講的是一只很喜歡吃餅干的小鱷魚，哎，可是他媽媽不給他餅干吃，小鱷魚怎么辦呢？”說(shuō)不定寶寶聽到這里，就忍不住好奇地跑過(guò)來(lái)想知道答案了。找一些有翻翻頁(yè)、抽拉頁(yè)、有小機(jī)關(guān)設(shè)計(jì)的書，讓寶寶手眼并用，自己動(dòng)手找答案，肯定比枯燥的“聽講”要有意思的多。

共讀時(shí)光并不是孩子和書相處的唯一機(jī)會(huì)。我們可以把書放在寶寶能夠拿到的地方，比如放在地上的玩具筐里，或者他能夠到的矮柜上，增加寶寶接觸書的機(jī)會(huì)，也讓寶寶經(jīng)?？匆?jiàn)爸爸媽媽在看書，言傳身教才是最有效的哦。

看到這里，各位媽媽get到糕媽想傳達(dá)的精神了嗎？早期的親子共讀，最最重要的不是傳授知識(shí)，不是語(yǔ)言啟蒙，也不是智力開發(fā)，而是讓寶貝感受到“讀書是一件快樂(lè)的事情”。讓寶貝自己“喜歡上”讀書，這將是影響他一生的好習(xí)慣。

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