大班科學教案。

優(yōu)秀的人總是會提前做好準備，作為一位幼兒園教師，我們希望能讓小朋友們學到更多的知識，因此，老師會在授課前準備好教案，教案有利于老師在課堂上與學生更好的交流。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的幼兒園教案呢？經過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“大班科學活動會懸空的紙盒娃娃”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

這是大班科學活動會懸空的紙盒娃娃教案反思，是優(yōu)秀的大班科學教案文章，供老師家長們參考學習。

設計意圖有一天中午看電視我給小朋友找了一些魔術，孩子們看得認真了，當看到一個關于懸空的魔術時，就有小朋友問："老師，什么是懸空？他為什么會懸空呢？"還有的小朋友說："老師，除了魔術里的人能懸空，還有什么也能懸空呢？"看到孩子們對懸空現(xiàn)象這么感興趣，針對孩子們提出來的一系列問題，我也上網查了一下這方面的資料，最后組織了開展了《會懸空的紙盒》這一科學活動。

活動目標：

1．發(fā)現(xiàn)紙盒懸空的現(xiàn)象，體驗探究的樂趣。

2．探索讓"紙盒懸空最多"的方法。

3、感知紙盒懸空現(xiàn)象與重心的位置、輔助材料的輕重有關。

4．學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

5．通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學習分工合作的能力

活動準備：

1．自制紙盒娃娃、音樂。

2．輔助材料：螺絲帽 、木塊、塑料。

活動過程：

一、開始部分創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣1．出示紙盒娃娃，引題：有一個很特別的雜技團要在我們班作精彩演出。他要給我們表演雜技--懸空，你們猜他能成功嗎？

2．教師演示成功的"紙盒娃娃的雜技"，提示：他能用這么少的部分把身體懸空，你們的紙盒娃娃會不會懸空呢？

二、基本部分（一）、發(fā)現(xiàn)紙盒的懸空現(xiàn)象1．設問：你們的紙盒娃娃能懸空嗎？

2．幼兒探索（教師提供"木塊"讓幼兒自發(fā)嘗試懸空的方法：紙盒一頭放在桌子的邊沿，一頭懸空）3．交流：你是怎么讓他懸空的？

（二）、探索讓紙盒懸空最多的方法1．設問：用什么方法能讓紙盒懸空最多？

2．幼兒探索（引導幼兒根據已有經驗，運用現(xiàn)有材料，探索讓紙盒懸空最多的方法，體驗到懸空現(xiàn)象與重心的位置有關。）3．幼兒交流讓紙盒懸空最多的方法。

4．小結：木塊在紙盒頂端能讓紙盒懸空最多。

（三）、比較借助不同材料后的懸空現(xiàn)象。

1．設問：每種材料都去試一試，你能發(fā)現(xiàn)什么？

2．幼兒探索。(引導幼兒比較借助不同材料讓紙盒懸空最多現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)懸空現(xiàn)象與輔助材料的輕重有關。)3．交流：你用三種材料比較以后，發(fā)現(xiàn)了什么？

4．小結：紙盒里的東西越重，紙盒懸空越多。

三、結束部分感受身體重心1．導入：紙盒娃娃的表演完了，現(xiàn)在輪到我們小朋友來表演雜技《椅子上的單腳舞蹈》

2．要求：只用一只腳站在椅子上，另一只腳懸在椅子外，肢體表演各種動作。

3．幼兒表演并體驗單腳懸空的感覺。

教學反思：

在整個活動中利用幼兒的好奇心引起他們的學習興趣，并且達到了預期目標，效果非常好，甚至超過了預期效果。整個活動既讓幼兒體驗了實驗成功時的快樂、增強了自信心，也知道了保護環(huán)境的必要性，同時也培養(yǎng)了幼兒的觀察力及動手操作的能力，這個活動在中班開展是非常有意義和有必要的。

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幼兒園大班科學教案：會懸空的紙盒娃娃

活動目標：

1．探索讓“紙盒懸空”的多種方法。

2．感知紙盒懸空現(xiàn)象與重心的位置、輔助材料的輕重有關。

3．對探索生活中懸空的現(xiàn)象感興趣。

活動重點：

探索讓“紙盒懸空最多”的方法。

活動難點：

感知紙盒懸空現(xiàn)象與重心的位置、輔助材料的輕重有關。

活動準備：

1．自制紙盒娃娃、音樂。

2．輔助材料：鐵塊、木塊。

3．課件。

活動過程：

1．創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣

(1)律動《一筆呀呀》入場。

(2)出示紙盒娃娃，引題。

師：今天有一個很特別的雜技團要在我們班表演一個很特別的雜技。你們猜一猜雜技演員會是誰呢?(幼兒搶著回答老師的提問。)

師：小朋友們說的都不一樣，那讓我們用熱烈的掌聲歡迎雜技演員上場。(放音樂)你們看是誰呀?(牙膏盒娃娃)他要給我們表演一個懸空的本領，你們猜他能成功嗎?

2．通過操作，發(fā)現(xiàn)紙盒的懸空現(xiàn)象

教師演示成功的“紙盒娃娃的雜技”。(提示：紙盒娃娃身體的一部分離開了桌面，懸在了外面，這種現(xiàn)象叫懸空。)

師：紙盒娃娃還能懸空嗎?老師也不知道，請小朋友一起試一試能不能讓紙盒娃娃懸空的部分長一些。

師：我們一起來試一試吧?誰能說一說你是怎么做的?(幼兒第一次試驗)

師：誰能幫老師的紙盒娃娃在桌子上懸空的部分長一些呢?請一名幼兒出來操作。(提示：用手一點一點的讓紙盒娃娃向前移動，不能掉在地上。)

教師做好記錄，懸空的部分畫上斜線，把做好記錄的紙盒粘貼在記錄表上。

3．通過操作，感知紙盒懸空現(xiàn)象與重心的位置有關

師：今天老師給小朋友準備了兩種操作材料，請小朋友看一看是什么(木塊、鐵塊)?哪個輕，哪個重?

幼兒探索(教師提供“木塊”讓幼兒自發(fā)嘗試懸空的方法：紙盒一頭放在桌子的邊沿，一頭懸空)

師：木塊也想和紙盒娃娃做游戲，小朋友想一想放木塊的紙盒娃娃能在桌子上懸空成功嗎?你能讓懸空的部分變得長一些嗎?(幼兒第二次試驗)

師：用什么方法能讓紙盒懸空的部分最長?

幼兒探索(引導幼兒根據已有經驗，運用現(xiàn)有材料，探索讓紙盒懸空最多的方法，體驗到懸空現(xiàn)象與重心的位置有關。)

師：木塊在紙盒頂端能讓紙盒懸空的部分最長。

教師記錄放木塊的紙盒娃娃在桌子上懸空的長度。粘貼在記錄表上。

4．通過操作，感知紙盒懸空現(xiàn)象與輔助材料的輕重有關

(1)幼兒探索放鐵塊的紙盒娃娃能不能在桌子上懸空成功?你發(fā)現(xiàn)了什么?(幼兒第三次試驗)

(2)教師記錄放鐵塊的紙盒娃娃懸空的長度，粘貼在記錄表上。

(3)觀察記錄表，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(4)小結：紙盒里的東西越重，紙盒懸空越多。

5．遷移經驗，發(fā)現(xiàn)生活中的懸空現(xiàn)象

師：觀察我們發(fā)現(xiàn)了紙盒娃娃的懸空現(xiàn)象，那在我們生活中也有很多懸空現(xiàn)象，讓我們一起去看一看。

觀看幻燈片，發(fā)現(xiàn)生活中的懸空現(xiàn)象。(圖片一：陽臺。圖片二：會懸空的房子。圖片三：疊疊高。圖片四：跳臺)

6．做游戲：看誰的紙盒娃娃懸空的部分最長

師：今天，紙盒娃娃要去參加雜技比賽，雜技演員要請我們小朋友幫忙，看誰能讓紙盒娃娃懸空的部分最長誰的紙盒娃娃就能參加比賽。(教師提供不同的操作材料，讓幼兒自由選擇)

大班科學優(yōu)質課教案及教學反思《會懸空的紙盒娃娃》

活動目標：

1.發(fā)現(xiàn)紙盒懸空的現(xiàn)象，體驗探究的樂趣。

2.探索讓"紙盒懸空最多"的方法，感知紙盒懸空現(xiàn)象與重心的位置、輔助材料的輕重有關。

活動重點：

探索讓"紙盒懸空最多"的方法。

活動難點：

感知紙盒懸空現(xiàn)象與重心的位置、輔助材料的輕重有關。

活動準備：

1.自制紙盒娃娃、音樂。

2.輔助材料：石塊 、木塊、塑料。

活動過程：

一、創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣

1.出示紙盒娃娃，引題：有一個很特別的雜技團要在我們班作精彩演出。;來源;;他要給我們表演雜技--懸空，你們猜他能成功嗎?

2.教師演示成功的"紙盒娃娃的雜技"，提示：他能用這么少的部分把身體懸空，你們的紙盒娃娃會不會懸空呢?

二、發(fā)現(xiàn)紙盒的懸空現(xiàn)象

1.設問：你們的紙盒娃娃能懸空嗎?

2.幼兒探索(教師提供"木塊"讓幼兒自發(fā)嘗試懸空的方法：紙盒一頭放在桌子的邊沿，一頭懸空)

3.交流：你是怎么讓他懸空的?

三、探索讓紙盒懸空最多的方法

1.設問：用什么方法能讓紙盒懸空最多?

2.幼兒探索(引導幼兒根據已有經驗，運用現(xiàn)有材料，探索讓紙盒懸空最多的方法，體驗到懸空現(xiàn)象與重心的位置有關。)

3.幼兒交流讓紙盒懸空最多的方法。

4.小結：木塊在紙盒頂端能讓紙盒懸空最多。

四、比較借助不同材料后的懸空現(xiàn)象。

1.設問：每種材料都去試一試，你能發(fā)現(xiàn)什么?

2.幼兒探索。(引導幼兒比較借助不同材料讓紙盒懸空最多現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)懸空現(xiàn)象與輔助材料的輕重有關。)

3.交流：你用三種材料比較以后，發(fā)現(xiàn)了什么?

4.小結：紙盒里的東西越重，紙盒懸空越多。

五、遷移經驗，感受身體重心

1.導入：紙盒娃娃的表演完了，現(xiàn)在輪到我們小朋友來表演雜技《椅子上的單腳舞蹈》

2.要求：只用一只腳站在椅子上，另一只腳懸在椅子外，肢體表演各種動作。

3.幼兒表演并體驗單腳懸空的感覺。

活動反思：

整個活動層次清晰，幼兒在活動中通過說一說、猜一猜、試一試、記一記、比一比等，充分調動了幼兒的學習積極性和主動性?；顒託夥辗浅；钴S，幼兒參與的積極性很高， 在幼兒的探索過程中我充分讓幼兒自己去探索和發(fā)現(xiàn)，把主動權留給孩子，而我則只是一個觀察者和引導者?；顒右婚_始，我就以提問“為什么兩個紙盒娃娃懸空的程度會不一樣”充分調動幼兒的把主動權交給孩子，讓他們說說自己的想法，孩子們說出的猜測有些出乎了我的意料，可見孩子們的想象力是非常豐富的。在猜一猜的過程中允許孩子有不一樣的意見教師及時進行記錄，這樣當孩子探究過后也可以有一個比較。而孩子們最感興趣的莫過于動手嘗試借助各種材料讓紙盒娃娃懸空了，在這個過程中孩子們都能積極嘗試各種材料，并細致觀察結果進行記錄，對于大班下學期的幼兒來說已經有較好的觀察、記錄的能力了，所以在今后的活動中我們將盡可能多為幼兒提供記錄的機會，幫助幼兒養(yǎng)成及時記錄的習慣。

結合我的個人子課題《探究式活動中問題的提出》在活動中我以開放式問題“為什么兩個紙盒娃娃會懸空的不一樣多呢?”探討式提問“你們覺得哪些誰能讓紙盒娃娃懸空最多?”進展式提問“這邊都記錄好了，那這一格中應該怎樣記錄呢?”，通過這一些列的提問激發(fā)幼兒對探索活動的興趣，整個過程中教師只是引導者和支持者，當孩子們經過自己的操作、觀察發(fā)現(xiàn)不同材料可以讓紙盒娃娃懸空到不同程度并記錄下來時，讓我們清楚地看到了他們學習的過程，即在解決問題中獲取經驗的過程。

大班科學優(yōu)質課教案及教學反思 有關《會懸空的紙盒娃娃》課件

活動目標：

1.發(fā)現(xiàn)紙盒懸空的現(xiàn)象，體驗探究的樂趣。

2.探索讓"紙盒懸空最多"的方法，感知紙盒懸空現(xiàn)象與重心的位置、輔助材料的輕重有關。

活動重點：

探索讓"紙盒懸空最多"的方法。

活動難點：

感知紙盒懸空現(xiàn)象與重心的位置、輔助材料的輕重有關。

活動準備：

1.自制紙盒娃娃、音樂。

2.輔助材料：石塊 、木塊、塑料。

活動過程：

一、創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣

1.出示紙盒娃娃，引題：有一個很特別的雜技團要在我們班作精彩演出。;來源;;他要給我們表演雜技--懸空，你們猜他能成功嗎?

2.教師演示成功的"紙盒娃娃的雜技"，提示：他能用這么少的部分把身體懸空，你們的紙盒娃娃會不會懸空呢?

二、發(fā)現(xiàn)紙盒的懸空現(xiàn)象

1.設問：你們的紙盒娃娃能懸空嗎?

2.幼兒探索(教師提供"木塊"讓幼兒自發(fā)嘗試懸空的方法：紙盒一頭放在桌子的邊沿，一頭懸空)

3.交流：你是怎么讓他懸空的?

三、探索讓紙盒懸空最多的方法

1.設問：用什么方法能讓紙盒懸空最多?

2.幼兒探索(引導幼兒根據已有經驗，運用現(xiàn)有材料，探索讓紙盒懸空最多的方法，體驗到懸空現(xiàn)象與重心的位置有關。)

3.幼兒交流讓紙盒懸空最多的方法。

4.小結：木塊在紙盒頂端能讓紙盒懸空最多。

四、比較借助不同材料后的懸空現(xiàn)象。

1.設問：每種材料都去試一試，你能發(fā)現(xiàn)什么?

2.幼兒探索。(引導幼兒比較借助不同材料讓紙盒懸空最多現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)懸空現(xiàn)象與輔助材料的輕重有關。)

3.交流：你用三種材料比較以后，發(fā)現(xiàn)了什么?

4.小結：紙盒里的東西越重，紙盒懸空越多。

五、遷移經驗，感受身體重心

1.導入：紙盒娃娃的表演完了，現(xiàn)在輪到我們小朋友來表演雜技《椅子上的單腳舞蹈》

2.要求：只用一只腳站在椅子上，另一只腳懸在椅子外，肢體表演各種動作。

3.幼兒表演并體驗單腳懸空的感覺。

活動反思：

整個活動層次清晰，幼兒在活動中通過說一說、猜一猜、試一試、記一記、比一比等，充分調動了幼兒的學習積極性和主動性?；顒託夥辗浅；钴S，幼兒參與的積極性很高， 在幼兒的探索過程中我充分讓幼兒自己去探索和發(fā)現(xiàn)，把主動權留給孩子，而我則只是一個觀察者和引導者。活動一開始，我就以提問“為什么兩個紙盒娃娃懸空的程度會不一樣”充分調動幼兒的把主動權交給孩子，讓他們說說自己的想法，孩子們說出的猜測有些出乎了我的意料，可見孩子們的想象力是非常豐富的。在猜一猜的過程中允許孩子有不一樣的意見教師及時進行記錄，這樣當孩子探究過后也可以有一個比較。而孩子們最感興趣的莫過于動手嘗試借助各種材料讓紙盒娃娃懸空了，在這個過程中孩子們都能積極嘗試各種材料，并細致觀察結果進行記錄，對于大班下學期的幼兒來說已經有較好的觀察、記錄的能力了，所以在今后的活動中我們將盡可能多為幼兒提供記錄的機會，幫助幼兒養(yǎng)成及時記錄的習慣。

結合我的個人子課題《探究式活動中問題的提出》在活動中我以開放式問題“為什么兩個紙盒娃娃會懸空的不一樣多呢?”探討式提問“你們覺得哪些誰能讓紙盒娃娃懸空最多?”進展式提問“這邊都記錄好了，那這一格中應該怎樣記錄呢?”，通過這一些列的提問激發(fā)幼兒對探索活動的興趣，整個過程中教師只是引導者和支持者，當孩子們經過自己的操作、觀察發(fā)現(xiàn)不同材料可以讓紙盒娃娃懸空到不同程度并記錄下來時，讓我們清楚地看到了他們學習的過程，即在解決問題中獲取經驗的過程。

2020幼兒園大班教案《會懸空的紙盒娃娃》及教學反思

活動目標：

1.發(fā)現(xiàn)紙盒懸空的現(xiàn)象，探索將紙盒懸空最多的方法，體驗探究活動的樂趣。

2.能將探索的結果記錄下來并用完整的話大膽講述。

3.在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

4.提高幼兒思維的敏捷性。

重點難點：

探索讓紙盒懸空最多的方法。

活動準備：

1.自制紙盒娃娃、輔助材料：石頭、木塊、塑料板。

2.大的記錄表，幼兒人手一張小的記錄表。

活動過程：

一、玩紙盒娃娃懸空的游戲，激發(fā)幼兒興趣。

出示紙盒娃娃，今天老師帶來了紙盒娃娃，這個紙盒娃娃要給我們表演一個節(jié)目叫《懸空》，你們知道什么叫懸空嗎？（懸空就是紙盒娃娃的一部分在桌子的外面）。那你們覺得它能成功嗎？我請一個小朋友來試一試。（孩子將沒有裝東西的紙盒娃娃懸空）我這里還有一個紙盒娃娃它也來表演懸空啦，看看它能不能成功？（教師將裝有東西的紙盒娃娃懸空）看看它們懸空的有什么不一樣？為什么都是紙盒娃娃我的能懸空這么多呢？（里面裝了東西）對了，老師的紙盒娃娃里面裝了東西，所以他能懸空更多。

（分析：通過兩個紙盒娃娃的懸空表演，讓孩子主動發(fā)現(xiàn)兩個娃娃懸空的程度不同，同時結合教師開放式的提問引導幼兒大膽想象，講述自己的想法，發(fā)展幼兒的思維，提高幼兒的語言表達能力。）

二、幼兒操作，發(fā)現(xiàn)懸空最多的方法。

老師為你們也準備了紙盒娃娃和一些小木塊，請你也去和紙盒娃娃玩一玩懸空的游戲，想想看怎樣做才能讓紙盒娃娃懸空的最多？

誰來說說你是怎樣讓紙盒娃娃懸空最多的？請一個幼兒來示范，教師講解：要將放進去的木塊讓木塊在最下面，然后慢慢移動到它正好能穩(wěn)穩(wěn)站住的地方，輕輕地放手，就可以懸空的最多了。

（分析：這個環(huán)節(jié)是本次活動的一個重難點，我沒有直接告訴孩子怎樣做才能讓紙盒娃娃懸空最多，而是采用讓孩子去嘗試、發(fā)現(xiàn)的方法，真正做到幼兒探究在前，教師小結在后，這樣可以充分調動孩子學習的主動性和積極性。）

三、幼兒比較借助不同材料后的懸空現(xiàn)象，并記錄操作結果。

1.老師這里還準備了木塊、塑料板和石頭，請你們猜猜看這些材料誰可以讓紙盒懸空最多呢？（幼兒猜測)懸空最多可以用什么來表示？教師記錄在大的記錄表上。

2.那到底是誰讓紙盒懸空最多呢，我們等一會兒去試一試，每一種材料放進去都讓它懸空最多，然后看看在紙盒娃娃數字幾的地方，把這個數字記錄在這種材料邊上的空格里，等三種材料都試好了以后在記錄這一欄，那這里是什么意思呢？請下朋友說一說，對了這里是給它們比比分別得了第幾名，懸空最多的是第一名，可以寫數字1；接下來是第二名，懸空最少的是第三名，現(xiàn)在我們我們就去試試吧。

3.幼兒第三次操作，教師巡回指導。

（分析：運用猜測的方法可以激發(fā)幼兒探索的興趣，由于孩子有說過容易忘的特點所以教師的記錄顯得尤為重要，這樣一來可以讓孩子們記住自己的猜測，同時在孩子們實踐過后也可以有一個比較。在猜測后，孩子們都躍躍欲試，為了滿足幼兒的探究欲望，我提供了人手一份的操作材料和一張記錄表，因為記錄不僅可以提高幼兒的動手能力，同時也可以將孩子們的操作結果展現(xiàn)出來為介紹自己的操作打下了基礎。）

四、幼兒介紹自己的記錄結果。

誰來介紹一下你的操作結果，幼兒在視頻上展示記錄表。什么材料讓紙盒娃娃懸空最多？是第幾名？

（分析：當幼兒完成記錄表后，為了讓每個孩子都能了解到同伴的操作結果，我將孩子們的記錄表進行了展示，同時讓幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)記錄結果存在的差異，然后將孩子們的統(tǒng)一意見記錄在大的記錄表上，幫助幼兒歸納、小結。）

活動延伸：

原來紙盒娃娃能懸空多少和里面所裝的物體有關，紙盒里的東西越重紙盒就懸空越多，下課以后老師會把這些紙盒娃娃放到科學區(qū)，小朋友可以再去找一些材料來試一試，看看還有什么材料能紙盒懸空的更多呢？

（分析：通過這樣一個提問，可以激發(fā)幼兒繼續(xù)探究的興趣，讓孩子的探究活動更為積極、主動。）

活動反思：

整個活動層次清晰，幼兒在活動中通過說一說、猜一猜、試一試、記一記、比一比等，充分調動了幼兒的學習積極性和主動性?；顒託夥辗浅；钴S，幼兒參與的積極性很高，在幼兒的探索過程中我充分讓幼兒自己去探索和發(fā)現(xiàn)，把主動權留給孩子，而我則只是一個觀察者和引導者?；顒右婚_始，我就以提問“為什么兩個紙盒娃娃懸空的程度會不一樣”充分調動幼兒的把主動權交給孩子，讓他們說說自己的想法，孩子們說出的猜測有些出乎了我的意料，可見孩子們的想象力是非常豐富的。在猜一猜的過程中允許孩子有不一樣的意見教師及時進行記錄，這樣當孩子探究過后也可以有一個比較。而孩子們最感興趣的莫過于動手嘗試借助各種材料讓紙盒娃娃懸空了，在這個過程中孩子們都能積極嘗試各種材料，并細致觀察結果進行記錄，對于大班下學期的幼兒來說已經有較好的觀察、記錄的能力了，所以在今后的活動中我們將盡可能多為幼兒提供記錄的機會，幫助幼兒養(yǎng)成及時記錄的習慣。

結合我的個人子課題《探究式活動中問題的提出》在活動中我以開放式問題“為什么兩個紙盒娃娃會懸空的不一樣多呢？”探討式提問“你們覺得哪些誰能讓紙盒娃娃懸空最多？”進展式提問“這邊都記錄好了，那這一格中應該怎樣記錄呢？”，通過這一些列的提問激發(fā)幼兒對探索活動的興趣，整個過程中教師只是引導者和支持者，當孩子們經過自己的操作、觀察發(fā)現(xiàn)不同材料可以讓紙盒娃娃懸空到不同程度并記錄下來時，讓我們清楚地看到了他們學習的過程，即在解決問題中獲取經驗的過程。

幼兒百科：紙盒是一個立體的造型，它是由若干個組成的面的移動、堆積、折疊、包圍而成的多面形體構成的。立體構成中的面在空間中起分割空間的作用，對不同部位的面加以切割、旋轉、折疊，所得到的面就有不同的情感體現(xiàn)。

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