幼兒教師隨筆。

毋庸置疑，作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷碚f，我們應(yīng)該將自己的每階段教學效果變化記錄下來，而教育筆記可以促進老師教育素質(zhì)和能力的提升。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書寫嗎？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《幼兒教師隨筆：從《捕捉幼兒敏感期》一書中對我教育工作的啟發(fā)》，僅供您在工作和學習中參考。

在幼兒園的工作中，孩子會有各種各樣的行為和語言出現(xiàn)，教師首要做的不是教育，而是蹲下來去傾聽孩子的話，理解他們的行為。當我讀到幼兒敏感期中發(fā)現(xiàn)可以找到很多幼兒出現(xiàn)行為的解釋。

比如：老師讓孩子豐富班級的建筑區(qū)，可以帶來一些小汽車或紙箱子，讓孩子們和爸爸媽媽一起動手制作樓房或生活常見的建筑物，

班里的小朋友帶了自己的玩具來幼兒園。有的小朋友，老師通知家長多次，但都沒有把玩具帶來，后來經(jīng)詢問才知道孩子堅決不讓帶。每次媽媽想偷偷帶來，孩子發(fā)現(xiàn)后都會大哭大鬧一場，媽媽說：孩子很小氣，怕東西帶來后別的小朋友玩，他從不讓別人玩他的玩具，就算是他不喜歡的也不行，真拿他沒辦法，也許是獨生子吧，有點自私，不懂分享?！蔽艺J同了孩子媽媽的說法，并沒有解釋這一現(xiàn)象。

現(xiàn)在我明白了，這個時候的孩子跟自私毫無關(guān)系，而是自我意識逐步形成。此時的父母和老師應(yīng)滿足兒童的需求，不要譴責孩子的行為。要給孩子一個良好的成長環(huán)境，因為這是兒童建構(gòu)自我的開端。

戶外活動時，孩子們總喜歡拾地上的小東西，把它當成寶貝一樣捧在手心，或裝進口袋，被我發(fā)現(xiàn)后，告訴孩子們不許撿地上的東西，它不衛(wèi)生，并要求孩子把它扔掉，看著孩子們?nèi)訓|西時依依不舍的樣子，現(xiàn)在回想起來，我的做法太殘忍了。如今閱讀了《捕捉兒童敏感期》，便知道了一些正確的做法，那就是給幼兒自我發(fā)展的空間，給他充分的自由。我們正確的做法，告訴幼兒這個東西我們可以帶回去，但是不能放在自己的身上，可以帶回班放在自然角或者觀察盒中，讓大家一起研究。這樣不僅能促進幼兒探究未知事物的興趣，還不會否定幼兒的行為。

幼兒園中孩子會出現(xiàn)各種各樣的問題，我們不僅要用專業(yè)的理論知識告訴家長，不能給幼兒貼標簽，還要跟家長解釋孩子出現(xiàn)這樣行為是什么敏感期到了，我們需要給予他們正確的引導。

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教育隨筆：捕捉幼兒的敏感區(qū)

教育隨筆：捕捉幼兒的敏感區(qū)

兒童在各個階段都會經(jīng)歷最近發(fā)展區(qū)，而中班幼兒也就是5歲左右的幼兒所經(jīng)歷的敏感期是在發(fā)展他們的社會性興趣上。

我們這里所說的發(fā)展他們的社會性興趣是指他們開始積極的了解自己和他人的基本權(quán)利，喜歡遵守和共同建立規(guī)則，培養(yǎng)更多的合作意識。

處于社會性行為敏感期的孩子們，他們渴望更多的認識社會，渴望更多的了解社會規(guī)則，渴望更多的學習社會行為，渴望更直接的體會社會性情感······

他們會主動扮演社會角色，并建立規(guī)則來感受角色所帶來的權(quán)利和義務(wù)，學習如何在角色中與其他成員接觸和相處。

他們還會做一些“特別”的事情來引起老師和同伴的注意，希望得到更多的關(guān)注和感情。盡管有時他們也不知道他的行為是否是好的，是否是有效的，能否帶來一個好的預期和結(jié)果，他們沒想過甚至不在乎，但不可否認他們通過這些行為得到了更多與他人交流合作的機會，得到了精神上的滿足還有愉悅。

在這一階段，教師要給予幼兒更多心靈上的安撫和慰藉，我們要在集體活動、區(qū)域活動中，對每個孩子都進行簡單的對話溝通，讓他們作為一個獨立的整體行為人來與他人進行社會性的行為交流，這對他們來說很重要。

我們要給他們學著處理問題的機會，在與同伴發(fā)生小摩擦時，能盡可能的自己想辦法解決，減少“告老師”的次數(shù)并且更多的嘗試與他人進行合作式的活動，建立簡單的游戲規(guī)則來減少沖突，讓大家更好的游戲到一起，無論是體育游戲還是角色游戲都能找到共同的方法，更好的解決問題。

幼兒就是這樣不斷的擴展認知，在自我成長中得到發(fā)展和提高。

兒童在各個階段都會經(jīng)歷最近發(fā)展區(qū)，而中班幼兒也就是5歲左右的幼兒所經(jīng)歷的敏感期是在發(fā)展他們的社會性興趣上。

我們這里所說的發(fā)展他們的社會性興趣是指他們開始積極的了解自己和他人的基本權(quán)利，喜歡遵守和共同建立規(guī)則，培養(yǎng)更多的合作意識。

處于社會性行為敏感期的孩子們，他們渴望更多的認識社會，渴望更多的了解社會規(guī)則，渴望更多的學習社會行為，渴望更直接的體會社會性情感······

他們會主動扮演社會角色，并建立規(guī)則來感受角色所帶來的權(quán)利和義務(wù)，學習如何在角色中與其他成員接觸和相處。

他們還會做一些“特別”的事情來引起老師和同伴的注意，希望得到更多的關(guān)注和感情。盡管有時他們也不知道他的行為是否是好的，是否是有效的，能否帶來一個好的預期和結(jié)果，他們沒想過甚至不在乎，但不可否認他們通過這些行為得到了更多與他人交流合作的機會，得到了精神上的滿足還有愉悅。

在這一階段，教師要給予幼兒更多心靈上的安撫和慰藉，我們要在集體活動、區(qū)域活動中，對每個孩子都進行簡單的對話溝通，讓他們作為一個獨立的整體行為人來與他人進行社會性的行為交流，這對他們來說很重要。

我們要給他們學著處理問題的機會，在與同伴發(fā)生小摩擦時，能盡可能的自己想辦法解決，減少“告老師”的次數(shù)并且更多的嘗試與他人進行合作式的活動，建立簡單的游戲規(guī)則來減少沖突，讓大家更好的游戲到一起，無論是體育游戲還是角色游戲都能找到共同的方法，更好的解決問題。

幼兒就是這樣不斷的擴展認知，在自我成長中得到發(fā)展和提高。

教育小記——幼兒的自我意識敏感期

今天童童和小殷一起說好了來到了語言區(qū)，童童拿出了自己帶來的繪本，和小殷兩個人你一句我一句地看，但只要小殷一拿過書本就會把書搶過來，說：“這是我的書！不給你看了！”但是不一會兒兩人又開始有說有笑的。

幼兒現(xiàn)階段的自我意識非常強，認為自己的東西只能自己玩、自己擁有，這時教師就要進行及時的引導，引導幼兒要懂得分享。而不能一味地批評，是要弄清原因，在進行適當指導。

角色游戲——觀察小記

這是本學期第一次開展角色游戲，孩子們都特別興奮，我讓他們先逐一選擇好了自己的角色，然后開始開展了。可是玩了一會兒，小曦突然生氣地跑過來告訴我：“老師，我們娃娃家人都滿了，但是張煜紳還是把掛牌插在我的位置上了?！庇谑俏艺襾砹藘蓚€人一起談一談，并詢問了小紳，他說：“可是我今天特別特別想玩娃娃家！”于是我便把這個情況告訴了所以的小朋友，請他們一起幫小紳想想辦法。孩子們各抒己見：兩人可以猜拳、黑白配、先玩其他的下次再玩娃娃家、互相謙讓......等等。小曦和小紳聽了之后也同意用這些辦法。

當孩子之間發(fā)生矛盾或者問題的時候，可以讓他們自己想辦法來解決，大班年齡段的孩子可以自己嘗試著想辦法解決問題了。

幼兒觀察記錄——角色游戲“美容院”

經(jīng)過幾天的觀察，發(fā)現(xiàn)美容院里生意冷清了許多。在活動結(jié)束時請大家一起想辦法，這時候妍妍就出了一個主意說：“開設(shè)一個新項目，可不可以呢？”“我和媽媽去美容院可以做按摩的?！薄拔覌寢屢彩堑摹?，于是請孩子們想一下按摩的內(nèi)容，捏肩，捏頭、敲背等。

孩子們玩角色游戲是越來越投入了，因為有了相關(guān)的生活經(jīng)驗，妍妍玩游戲的情節(jié)也更加豐富了。今天我把游戲中的現(xiàn)狀擺在所有孩子面前，讓他們自己來想辦法，怎么解決，這樣將問題拋回給孩子的方法，在游戲中會更加體現(xiàn)幼兒的自主性。這時候妍妍就開動小腦筋了，想出了一個好辦法。而且我也覺得，是否以后可放手讓孩子自己去制定游戲和一些游戲規(guī)則呢？

語言敏感期(上)

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語言是自然賦予人類的神奇本能，

若能掌握嬰幼兒的語言敏感期，

透過愛心和耐心的引導，

孩子必能擁有良好的語言能力。

語言獲得的過程

蒙臺梭利認為語言是自然賦予人類的一種本能，但也有超乎自然的部分。幼兒周圍的成人并沒有刻意地教孩子語言，然而人類的語言對嬰幼兒而言，就如同人間最美妙的音樂。他們生命內(nèi)在有一種自發(fā)的力量，讓語言在他們尚不能表達和自由活動時，就開始被吸收、儲藏。

嬰兒在學習語言時，有下列各種現(xiàn)象——

1.永遠不會感到疲倦

現(xiàn)代家庭的孩子生得少，若家中又有爺爺、奶奶，那四個大人輪番上陣，在兩個多月時，你會發(fā)現(xiàn)孩子一睜眼，只要有人陪他說話，他就像小鳥般聒噪得不得了，盡管他只會咿咿呀呀地練習發(fā)聲，但不陪他說話還不行呢！

2.語言活動是秘密的黑箱作業(yè)

我們并沒有為孩子擬定一個從出生就開始學習語言的緊密課程，只是讓他生活在我們當中，有空時陪他說說話，心血來潮隨興教他認識一些周遭事物的名稱。但時間一到，孩子就能如法炮制我們的語言，甚至會有新名詞的創(chuàng)造或突發(fā)性地會說很多話。

3.在獲得語言時會有相對的退化現(xiàn)象

有一天，雯雯的媽媽憂心忡忡地來學校找我，原來她非常煩惱，雯雯已上大班了，但是說話小聲，又結(jié)結(jié)巴巴地，她擔心以后上了小學，會成為容易被老師忽視的學生。原來雯雯有一個同年的堂兄，從小伶牙俐齒，在家中是一個絕對強勢，成人總是將二人拿來比較，特別在雯雯語言爆發(fā)期有退化的口吃現(xiàn)象時，被家中大人批評、指責，因此一直無法修正。雯雯的媽媽明白后，找時間和雯雯談過去大家拿她和堂兄比較是不對的，并且表示抱歉。在“家、園、親、師”共同合作下，雯雯在畢業(yè)典禮時，居然跟老師說她要主持游藝節(jié)目呢！

0-3歲的語言發(fā)展

3歲以前，幼兒語言發(fā)展可分為兩個時期：前語言期(0-1歲)和語言期(1-3歲)。

前語言期(0-1歲)

德德胎兒時期，常常隨著媽媽到家中來教我大女兒鋼琴，因為我的專業(yè)背景，他媽媽常會和我聊很多養(yǎng)兒育女經(jīng)，每次相見都談得很久。

德德4個月時，媽媽帶他到家里來玩，我一出聲說：“德德來，阿姨抱你去玩?！彼茏匀坏鼐妥屛冶В碌碌膵寢屇康煽诖粢粫汉?，以不相信的口氣告訴我：“除了我們夫妻外，他都不肯讓其他人抱的，怎么今天……”

我笑著說：“他在胎兒時期就記得我的聲音，因為我們每次都談得很久，再加上當時交談得很愉快，所以他記得我，是好朋友！”媽媽一臉狐疑的樣子。

在蒙臺梭利《生命重要的前三年》一書中，提到孩子在胎兒時期約6-7個月左右，耳朵已經(jīng)發(fā)展完成，可以聽到外界的聲音，所以當胎兒一出生就能認出母親的聲音，然后會轉(zhuǎn)頭尋找聲音的來處。由此可知，即使是剛出生的嬰兒，也能從媽媽對其哭聲的回應(yīng)中，慢慢建立自己的溝通模式，進入前語言期階段。

讀《捕捉兒童敏感期》有感：解讀孩子的內(nèi)心和孩子一起成長

德國哲學家雅斯貝爾斯曾說：“教育，就是一棵樹搖動另一棵樹；一朵云推動另一朵云；一個靈魂喚醒另一個靈魂?！倍蚁矚g說：“教育，就是一群不完美的人領(lǐng)著另一群不完美的人，努力走向完美?！?/p>

眾所周知，現(xiàn)代的幼兒教育不僅僅是知識的傳授和能力的培養(yǎng)，也不僅僅是師愛的無私奉獻?，F(xiàn)代幼兒教育需要我們仔細觀察孩子們的一舉一動，認真聆聽孩子們的一言一語，去解讀孩子們的內(nèi)心世界、發(fā)現(xiàn)孩子的秘密，從而去喚醒孩子們的靈魂。就如小班的孩子不是我們強拉硬拽從家長手里接過分離焦慮的幼兒那么簡單；也不是管好吃喝拉撒、不讓磕著碰著那么簡單；更不是我問你答、你呼我應(yīng)的那么簡單。而是我們要走心—走入孩子的內(nèi)心，讓孩子真正感覺到：我們就是他的家人，我們是喜歡他的、我們是愛他的。還要捕捉他的一舉一動、一言一語努力去解讀他們。

捕捉孩子的執(zhí)拗敏感期，讓孩子情緒穩(wěn)定

剛?cè)雸@的華華小朋友，稍有不順心就坐在地上大聲哭鬧、還用雙手使勁抓自己的臉，任憑我怎么哄、怎么拉都不起來。時常和小朋友發(fā)生不愉快時，就鉆到桌子下坐在地上、雙臂環(huán)抱、緊鎖眉頭、眼睛死死地盯著，聽不進任何勸解。任憑我的苦口婆心、滿頭大汗，最后都是我已失敗結(jié)束談判，不得已讓他自己坐那發(fā)脾氣。可每次在沒注意的情況下華華已混入小朋友的隊伍中。

孫瑞雪老師告訴我們：3至4歲的幼兒進入執(zhí)拗敏感期，表現(xiàn)為事事得依著他的想法和意圖去辦，否則情緒就會產(chǎn)生劇烈變化，發(fā)脾氣，哭鬧。對自己不想做的事情，不會配合，經(jīng)常出現(xiàn)你讓他向東，他偏向西的表現(xiàn)，這個階段是孩子性格與判斷力的創(chuàng)建階段，他們不再想被家長和老師控制，希望有自己的決定權(quán)，事事喜歡親力親為，他們喜歡做事的過程，不重視結(jié)果的呈現(xiàn)。這個時候我們只有放手讓孩子自己去體驗結(jié)果，當孩子遇到困難，只給予適當?shù)闹笇c撥，不替代解決整個事件，給予孩子足夠的耐心，不催促，不打斷，就是幫助這個時期良好發(fā)展的有效手段。

觸摸孩子的肌膚，讓孩子感覺媽媽一樣的愛

剛到我們班的航航小朋友，爸爸媽媽在臨縣工作，到周五下午才能來接航航，航航每天早上由爺爺奶奶送到幼兒園。每天入園時總一副不開心的樣子，每到我上早班時我會主動喊他，航航就張開小手臂朝我慢慢走來，我會適時的迎上去抱抱他，這是航航慢慢心情就會好起來。在最開始孩子不愿從我懷里下來。要迎接其他孩子，我說：“航航你拉著我的衣服。”就這樣孩子像我的小尾巴一樣跟我在教室轉(zhuǎn)了幾圈，再送他到位子上，他會安靜的坐下。航航在睡眠室睡得是下鋪，上晚班我給上鋪孩子拉掖被子時，航航會偷偷用他的小手摸我的腿，我朝他微微一笑，他也會羞羞的一笑。整頓完所有孩子睡覺，我搬了小椅子坐在航航床邊，用手輕輕的撫摸他的頭，不一會安靜的睡著了。

孫瑞雪老師告訴我們：兒童是通過肌膚來思考，也是通過肌膚來獲得愛的。人在童年通過父母的撫摸來獲得身體的智能，也獲得愛的感受。當孩子剛剛進入陌生的幼兒園時，他是缺乏安全感的。我們就可以通過撫摸、抱抱孩子，讓孩子的到媽媽一樣感覺的愛、讓他感到安全。

敏感期是培養(yǎng)孩子的性格、興趣、思維能力和獨立能力的最佳時期。它的一個特點就是隨著年齡不期而至。成長中的兒童有一個接一個的敏感期，但很多家長、包括我們都不太了解，一直用自己的思維方式，成人的價值觀來判斷孩子的行為。我們強制性的介入不但侵占了兒童每個敏感期的獨特發(fā)展時機，會使兒童對強制灌輸?shù)膬?nèi)容產(chǎn)生恐懼，嚴重破壞了孩子自我發(fā)展的探索行為。正如遇到多動的孩子，我們往往習慣性阻止、呵斥他們，而這恰恰是孩子的探索創(chuàng)新能力被我們嚴重阻礙了。就如同我的孩子常說：“媽媽，我什么沒有我們班有的的學生那么具有創(chuàng)新精神，就是我小時候你們沒有好好培養(yǎng)我的創(chuàng)新探索能力。”因此，敏感期得到充分發(fā)展的孩子，等他們長大后頭腦清晰、思維開闊、安全感強，能深入理解事物的特性和本質(zhì)。

讀過《好餓的毛毛蟲》繪本，大家都知道：毛毛蟲從星期一到星期天，每天都吃了不同的食物，最后蛻變成美麗的蝴蝶。相信我們利用幼兒園小、中、大的三年一輪教育，把《捕捉兒童敏感期》、《愛和自由》、《完整的成長》三本書讀完，再結(jié)合教育教學活動實踐，我們也會蛻變成可親可愛的幼兒教師！

幼兒教師教育隨筆：小班孩子對老師指令不敏感怎么辦？

小班新生入園，進入新環(huán)境，需要適應(yīng)的事物很多，而很重要的一點是要聽懂老師的指令，這對于習慣幼兒園生活起到了關(guān)鍵作用。可是大多數(shù)新進園的幼兒對于口令不敏感，我們又該如何應(yīng)對呢？

1、教師給出的指令要明確、重復、簡短易懂。教師會請幼兒去上廁所、喝水等，那對于“上廁所”、“喝水”這關(guān)鍵的詞語一定要說清楚，讓每一個幼兒聽見，甚至可以重復著多說幾遍，而說的句子最好要簡單一些，讓每個幼兒都聽懂。當形成習慣后，幼兒則會適應(yīng)這些口令。

2、給出指令的時候可以引導、指向，甚至示范。比如，在幼兒園中每天都會排隊，這是新生幼兒習慣幼兒園生活的一個大難點，很多幼兒會不知道老師的指令，那教師在給出指令的同時還要幫助幼兒來完成指令，如：“蘋果組小朋友來排隊”，教師首先要指向蘋果組，讓幼兒知道說的是自己，然后教師自己也加入隊伍排好起到示范作用，當個別幼兒不清楚的時候，教師可以拉著他進入隊伍，并且再說一次口令，讓幼兒漸漸熟悉教師的指令。

3、一定要幫助每一位幼兒認識自己的名字、標記位置和小組。有時候當幼兒對教師的指令沒有做出反應(yīng)時，不一定是他沒有聽懂指令，而是因為他不知道這個指令是在說他。所以教師應(yīng)該幫助幼兒熟悉自己在幼兒園的標記、位置等，個別有困難的幼兒還可以請家長幫助一起熟悉，這樣，經(jīng)過一段時間，幼兒就會很快認識到教師的指令，從而適應(yīng)幼兒園生活。

幼兒教師教育隨筆：因為我是幼兒教師

伴隨著孩子們的那一聲"老師好"，讓我高興得一夜未眠。

那時還不知道自己肩上的重擔與責任，只知道自己將成為人們眼中的"孩子王"，每天同孩子們快樂的游戲，盡情的歡笑。

我想，這也是不熟悉幼師這個行業(yè)的人們的想法，如同剛畢業(yè)的我，那么單純，那么純粹的想法。

后來，當我漸漸融入到教師這個角色中時，當初的想法讓我不禁莞爾一笑！

作為一名幼兒園教師，更需要的是對孩子們的真心與摯愛。

在孩子們那樣強烈的、對世界充滿好奇與未知的目光中，我開始在各個方面提高自身素質(zhì)與修養(yǎng)，深化自己的專業(yè)知識，提高專業(yè)知識的運用能力，堅持學習，不斷給自己充電。

這是我的使命，更是我的責任。

彈指一揮間，四年過去了，當初的小女孩已成長為幼兒園的“老教師”。

當出去聚會被問到什么職業(yè)，對方得知是幼師時，便不禁會心一笑說："一看就是幼兒園老師，那活潑勁兒，那年輕勁兒，那幼稚勁兒，那、、、、、、"等等的一些話，我不知道他的話是在贊揚還是在諷刺。

如果是贊揚，我想是被孩子們所洗禮，崇尚一種樂觀向上，純真樸實，回歸自然的心態(tài)。

如果是在諷刺，我想也許是因為幼兒園教師所固有的單純，幼稚，缺少了一些職場中人的圓滑與戾氣。

但不管是贊揚或是諷刺，只要讓自己對幼教這個行業(yè)有價值，將"幼師"這個榮譽高高舉起，堅持自己的人生信條，才不至于在喧囂的花花世界中迷失自己。

當從家長手里接過一雙雙肉嘟嘟的小手時，那一刻我便知道我的責任有多重，我要像我的媽媽愛我那樣來愛護他們，呵護他們，關(guān)心他們，幫助他們。

但有些又是媽媽無法做到的，那就是作為教師的責任，培養(yǎng)孩子良好的行為習慣；教他們怎樣做人；怎樣生活；引導他們講道理；以及適應(yīng)幼兒園這個大集體。

因為我是幼兒教師。

每天早上整理好心情，帶著笑臉迎接每一位小朋友的到來，換來孩子們稚嫩的一聲"老師，早上好"，那種滿足感溢于言表。

你把微笑帶給孩子，同樣換來孩子那爽朗的笑聲；你把擁抱帶給孩子，同樣換來孩子大大的擁抱；你把愛心帶給孩子，同樣換來孩子泛濫的愛心。

因為我是幼兒教師，我了解，我知道，那是從心底里散發(fā)出來的真心。

因為我是幼兒教師，我在關(guān)愛孩子的同時也同孩子們一起慢慢成長著，是他們教會我用真心去面對所有的人，是他們教會我用真心去愛每一個人。

我感謝我的孩子們，是他們純凈的心靈，凈化了我的心靈；我感謝我的孩子們，是他們天真的眼神，讓我回歸平和與沉靜；我感謝我的孩子們，是他們稚嫩的笑臉，讓我感知快樂與幸福。

我對自己說：輕聲說吧，微微笑吧，求知創(chuàng)新吧，給他們無盡的愛吧。

于是，我付出了，看著孩子們一天天進步，從一張白紙變得五彩斑斕的時候，這些付出，值了。

于是，也收獲了，孩子們的收獲便是我最大的收獲，那一刻，似乎滿足。

冰心說：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開?！毙凶咴谟捉讨飞?，我辛勤播種的同時，也看到了朵朵花開。

我快樂的工作著，用心的生活著，無意中我卻發(fā)現(xiàn)，這樣的我對未來充滿了希望。

幼師的一生中，不一定要干成什么驚天動地的偉業(yè)，用平等的尊重和真誠的愛心去面對每一個孩子，一片一片地開啟孩子們那淳樸的心靈，這意味著我們沒有理由不去全力以赴。

雨果曾經(jīng)說過：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈?！?/p>

讓我們把關(guān)愛變成一種習慣，把無私變成一種享受，把工作變成一種幸福。

幼教之路，任重而道遠。

既然選擇，就讓我們一起來珍惜這個崇高的機會吧；既然選擇，就讓我們風雨兼程。

捕捉幼兒的敏感區(qū)

兒童在各個階段都會經(jīng)歷最近發(fā)展區(qū)，而中班幼兒也就是5歲左右的幼兒所經(jīng)歷的敏感期是在發(fā)展他們的社會性興趣上。

我們這里所說的發(fā)展他們的社會性興趣是指他們開始積極的了解自己和他人的基本權(quán)利，喜歡遵守和共同建立規(guī)則，培養(yǎng)更多的合作意識。

處于社會性行為敏感期的孩子們，他們渴望更多的認識社會，渴望更多的了解社會規(guī)則，渴望更多的學習社會行為，渴望更直接的體會社會性情感······

他們會主動扮演社會角色，并建立規(guī)則來感受角色所帶來的權(quán)利和義務(wù)，學習如何在角色中與其他成員接觸和相處。

他們還會做一些“特別”的事情來引起老師和同伴的注意，希望得到更多的關(guān)注和感情。盡管有時他們也不知道他的行為是否是好的，是否是有效的，能否帶來一個好的預期和結(jié)果，他們沒想過甚至不在乎，但不可否認他們通過這些行為得到了更多與他人交流合作的機會，得到了精神上的滿足還有愉悅。

在這一階段，教師要給予幼兒更多心靈上的安撫和慰藉，我們要在集體活動、區(qū)域活動中，對每個孩子都進行簡單的對話溝通，讓他們作為一個獨立的整體行為人來與他人進行社會性的行為交流，這對他們來說很重要。

我們要給他們學著處理問題的機會，在與同伴發(fā)生小摩擦時，能盡可能的自己想辦法解決，減少“告老師”的次數(shù)并且更多的嘗試與他人進行合作式的活動，建立簡單的游戲規(guī)則來減少沖突，讓大家更好的游戲到一起，無論是體育游戲還是角色游戲都能找到共同的方法，更好的解決問題。

幼兒就是這樣不斷的擴展認知，在自我成長中得到發(fā)展和提高。

兒童在各個階段都會經(jīng)歷最近發(fā)展區(qū)，而中班幼兒也就是5歲左右的幼兒所經(jīng)歷的敏感期是在發(fā)展他們的社會性興趣上。

我們這里所說的發(fā)展他們的社會性興趣是指他們開始積極的了解自己和他人的基本權(quán)利，喜歡遵守和共同建立規(guī)則，培養(yǎng)更多的合作意識。

處于社會性行為敏感期的孩子們，他們渴望更多的認識社會，渴望更多的了解社會規(guī)則，渴望更多的學習社會行為，渴望更直接的體會社會性情感······

他們會主動扮演社會角色，并建立規(guī)則來感受角色所帶來的權(quán)利和義務(wù)，學習如何在角色中與其他成員接觸和相處。

他們還會做一些“特別”的事情來引起老師和同伴的注意，希望得到更多的關(guān)注和感情。盡管有時他們也不知道他的行為是否是好的，是否是有效的，能否帶來一個好的預期和結(jié)果，他們沒想過甚至不在乎，但不可否認他們通過這些行為得到了更多與他人交流合作的機會，得到了精神上的滿足還有愉悅。

在這一階段，教師要給予幼兒更多心靈上的安撫和慰藉，我們要在集體活動、區(qū)域活動中，對每個孩子都進行簡單的對話溝通，讓他們作為一個獨立的整體行為人來與他人進行社會性的行為交流，這對他們來說很重要。

我們要給他們學著處理問題的機會，在與同伴發(fā)生小摩擦時，能盡可能的自己想辦法解決，減少“告老師”的次數(shù)并且更多的嘗試與他人進行合作式的活動，建立簡單的游戲規(guī)則來減少沖突，讓大家更好的游戲到一起，無論是體育游戲還是角色游戲都能找到共同的方法，更好的解決問題。

幼兒就是這樣不斷的擴展認知，在自我成長中得到發(fā)展和提高。

幼兒教師隨筆：教育夢我的夢

我是一名平凡的幼兒教師，自從戴上“孩子王”的桂冠，我就注定要與平凡相伴。沒有豐厚的收入，沒有奢華的享受，有的只是生活的忙碌和肩頭沉甸甸的責任。在這平凡的幼教崗位上，我已度過了17個春秋，我無怨無悔，以“不泯的童心，眷眷的愛心”作為座右銘來激勵自己，鞭策自己，不斷完善自己的教育行為。

??我和孩子們在一起，會把長方形、正方形筑成高樓大廈；用紅粉筆、綠蠟筆描繪未來世界；拿碎花布、細絲線編織美麗的童話。就這樣，青春的光亮在孩子們的金色童年中褪色，然而，我的童心不會隨著年齡的增長、時間的流逝而消失。作為戰(zhàn)斗在幼教第一線的教師，能天天接觸到一群天真爛漫的孩子是一種幸福。在他們的眼里，我是朋友、姐姐、媽媽——他們喜歡粘在我身邊看我畫畫；喜歡趴在我腿上聽我講故事；喜歡圍在鋼琴邊和我一塊兒唱歌……望著一張張稚嫩的小臉，回答著一連串充滿關(guān)心、充滿好奇的問題，我感覺自己的心一下子年輕了許多。

??梓涵是我班的“小汽車迷”，有一次區(qū)域活動時，我發(fā)現(xiàn)他沒有到任何一個區(qū)域去活動，而是饒有興趣地擺弄著自己的一輛汽車。我上前與他聊起來，漸漸地我發(fā)現(xiàn)在這方面梓涵懂得很多，我自嘆不如。于是，我快樂地稱他為“梓涵老師”。在后來的好幾次活動中，我都會安靜地聽梓涵講述汽車的事情，還請他給小朋友講述呢！在班級的群里，我收到了梓涵媽媽的來信，她告訴我：梓涵非常喜歡你，因為你拜他為師，認真聽他講汽車的事。此時此刻，我恍然大悟。原來，永遠擁有一顆童心的老師是讓人喜歡，讓人敬重、讓人難忘的。

??有人問我：當一個好老師最基本的條件是什么？我會不假思索地回答道：“愛心”。教師這一職業(yè)，是一種愛的蘊涵與奉獻。教師的心、教師的情，應(yīng)該似雨露沐浴著嫩葉花朵，只有在愛心中成長的孩子，其心靈才能是純潔的、美好的，其長大后才能是一個有仁愛之心的人，對社會有用的人。有人說：愛幼兒，要像愛自己的孩子那樣。陽陽是單親家庭的孩子，性格頑皮暴躁，有一段時間因為身體不舒服，早晨來園時總是哭鬧，奶奶因為沒有文化，總覺得孩子是在幼兒園吃虧了、老師打罵孩子了，所以才造成了孩子不愿意上幼兒園，盡管我跟她解釋了，她還是不信，甚至將自己的多疑想法反映到了園領(lǐng)導那里。領(lǐng)導找我談話的時候，我真是委屈到了極點，想想平時我對孩子不錯呀：孩子背上有汗了，我會用干毛巾給他塞好；發(fā)現(xiàn)孩子的衣服脫掉了，手涼，會叫孩子及時穿上衣服；孩子被子太厚睡覺老出汗，我會提醒家長給孩子換一下被子；孩子感冒了，我會記在心上，提醒他多喝開水。一霎那，委屈讓我憤怒，發(fā)誓以后不再理孩子和孩子的奶奶了。從園長室回來看到陽陽不敢與我對視的眼睛，忽然想到：我是老師，我的愛是不平凡的愛，雖然孩子的奶奶用莫須有的罪名鬧到了園長那里，可是，我不能和孩子計較，最終我還是用愛戰(zhàn)勝了人性的弱點，用笑臉迎接了陽陽的不敢與我對視的目光……

??驀然回首，我和孩子們已經(jīng)一起走過了酸甜苦辣17年時光。多年的幼教是我對這片沃土的深深眷戀。無論是過去、現(xiàn)在、還是將來，我愿永遠和孩子們在一起，共同踏出一條色彩斑斕的美麗之路！

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