幼兒園我的朋友說課稿。

如果孩子有厭學情緒，那家庭就起了中間作用，安慰并鼓勵孩子！家長與教師之間需要經(jīng)常進行溝通與交流，有時候成績并不意味著一切，讓孩子正確認識自己是家長與教師的目標之一！那么，家園教育工作有哪些需要改進的地方呢？為此，小編從網(wǎng)絡上為大家精心整理了《英語學習：我的蔬菜朋友》，希望能為您提供更多的參考。

今天，我給大家說課的內(nèi)容是大班的英語活動《我的蔬菜朋友》。本次活動內(nèi)容選自幼兒英語活動化教材高段內(nèi)容。在這個活動中，主要讓孩子學習兩個新單詞pumpkin和.eggplant，結(jié)合句型“I　like…”的運用，同時復習已學蔬菜類單詞。我班孩子在經(jīng)過小、中班的英語實驗后，他們的英語能力得到了一定的發(fā)展，孩子們學習英語的積極性高，對英語這種外來語非常感興趣，在生活中能大膽地運用英語交往，思維活躍，語言豐富，幼兒間的協(xié)作能力強，積累了豐富的詞匯量，喜歡唱歡快的英語歌曲，對英語游戲特別感興趣。

這次活動的內(nèi)容蔬菜來源于幼兒的實際生活，是幼兒熟悉的，是人們生活一日三餐中不可缺少的。常常聽到孩子們在進餐時問到：“老師，今天吃什么菜？”“它的英語名稱是什么？能告訴我們嗎？”看到孩子們這么感興趣，所以本次活動從幼兒的興趣出發(fā)，學習南瓜和茄子的單詞，讓幼兒認識這兩種蔬菜。新《綱要》指出：“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明或描述簡單的實物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力。”活動中采取師生互動和生生互動的方式，開展豐富多彩的幼兒感興趣的游戲，為幼兒提供一個寬松的學習環(huán)境，讓幼兒在快樂游戲中習得英語，鼓勵幼兒大膽地交往，體驗參加英語活動的樂趣，從而達到活動的目標，充分體現(xiàn)了《綱要》中提出的“讓幼兒在游戲中獲得發(fā)展”，體現(xiàn)了英語活動化原則。

本次活動的目標有三點：第一是讓幼兒學習南瓜和茄子的英語名稱，能準確發(fā)音，理解詞義；第二是復習并能熟練運用蔬菜類單詞，結(jié)合句型“Who　are you？ I’m x x .”鼓勵幼兒大膽用英語交往，體驗參與英語活動的樂趣；第三是能理解掌握“I like”讀音和含義，并能在游戲中大膽運用。

本次活動的重點是掌握單詞南瓜和茄子的讀音，理解詞義?；顒拥碾y點是單詞結(jié)合句型“I like…”在游戲中的熟練運用，運用所學進行大膽交往。

活動的準備有幼兒知識經(jīng)驗的準備，熟悉并認識多種蔬菜名稱，會運用一定的交往語；教師準備的教具有多媒體課件（各種蔬菜的演示）南瓜、茄子實物和圖卡各一；幼兒學具準備有各種蔬菜胸飾每人一個（cabbage.carrot.pea.bean.tamato.turnip.pumpkin.eggplant）等，各類蔬菜實物若干，各類蔬菜小卡片幼兒每人一套，籃子若干；場地布置將桌子圍成馬蹄形，開設蔬菜店，桌上擺上各類實物蔬菜，幼兒在桌子中間坐成半圓形。

活動過程如下：

第一個步驟是教師和幼兒集體唱歌“Hello　Mummy！”進入教室，教師運用語氣、動作、表情調(diào)動幼兒學習的積極性，在這一環(huán)節(jié)中，幼兒相互間問好，復習問候語：“Good　morning！ How do you do ！ Nice to meet you ！ I’m xx，call me　xx.”等，引起幼兒的興趣。為下一環(huán)節(jié)做準備。

第二個步驟是演示多媒體課件，播放各種蔬菜cabbage.carrot.pea.bean.tamato.turnip.的畫面，幼兒復習已學單詞。這個步驟是本次活動的重點，學習兩個單詞，pumpkin和.eggplant，體現(xiàn)目標一。在此環(huán)節(jié)采取直觀教學，播放課件pumpkin和.eggplant，幼兒直接感知。教師通過示范跟讀法、講解演示法讓幼兒學習單詞。幼兒從集體跟讀、分組讀到個別讀進行練習。利用傳卡游戲讀單詞，教師聽辯幼兒讀音，對不準確的給予糾正，幫助幼兒發(fā)準讀音。在分組讀時可采取升降調(diào)的讀法，讓幼兒練習語音語調(diào)的變化。

第三個步驟是在學習了單詞后為鞏固單詞設計的三個游戲，這三個游戲的難度是層層遞進，深入發(fā)展。游戲中充分體現(xiàn)了師生互動和生生互動的原則。游戲一是《看誰說得又對又快》，游戲中，教師舉起任一卡片，幼兒快速說出卡片上的單詞讀音，反復幾次后，請一名或幾名幼兒上臺舉卡片，其余幼兒讀卡片。達到生生互動。游戲二是幼兒聽辯單詞，快舉卡片難度加大，此游戲要求幼兒注意力集中，聽老師的英語單詞，舉起相應的英語單詞卡片。游戲三《找朋友》，將所學單詞活學活用，又增加了難度。此幼兒帶上各種蔬菜胸飾，聽音樂找朋友，運用句型“Who　are you？I’m xx..”交往，按自己帶的胸飾回答。鼓勵幼兒大膽交往，體現(xiàn)目標二。

第四個步驟是體現(xiàn)目標三，也是活動的難點，學習短語“I like …”。教師拿出tomato，pea，pumpkin等，說出“I like

tomatoes.”等，讓幼兒體會I like的含義是我喜歡的意思，理解語意后，幼兒自選蔬菜卡片，用“I like …”表達，幼兒互相練習，表達自己的意愿。為鞏固句型設計了游戲《蔬菜商店》，請幾名幼兒扮售貨員，其余幼兒扮顧客。售貨員問：“What do you

like？”顧客買菜時要說出自己喜歡的蔬菜，如：“I like …”，說對就賣給他。鼓勵幼兒大膽交往。

結(jié)束唱歌曲《Vegetable Song》，將菜送入廚房。

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孩子學習英語的收獲

那天晚上，我又用英文問Tina為什么喜歡看《喜羊羊和灰太狼》，她竟說：“Because animals are our friends?！碑敃r我們都很興奮，我想孩子其實很需要這樣無意識地去說英文，這表明他已經(jīng)開始有英語的思維了，雖然只是簡單的兩句話，但足以讓我們感到非常驚喜，畢竟這才是學習的第三個月。

幾乎每次上課前一個小時，Tina就催促我“Be quick, please!”到了中心以后見到老師就大呼“Hello, Amanda!”上課的時候總是舉著手高喊“Let me try!”“I can do it!”在團隊合作中她也非常積極地幫助同組的小朋友，爭著當小組長。

去年十月份的匯報演出上，Tina表演的很精彩的Role Play?？粗枧_上蹦蹦跳跳的小米妮，我們倆都高興壞了。她不僅能夠說出很多完整的英語句子，在結(jié)束的時候還煞有介事地說：“Thanks mom, thanks dad, thanks teacher!”雖然是個很簡單的謝幕，但當時我的眼眶突然就濕潤了，覺得Tina真的越來越懂事也越來越有自信了。我和Tina爸爸在臺下拿著小星星熒光棒大喊著“Super，Tina！”真像是瘋狂的明星粉絲呢！

現(xiàn)在Tina除了用英語跟我們進行日常交流之外，還經(jīng)常扮演“小老師”的角色，經(jīng)常用英語考我和Tina爸爸各種各樣奇怪的問題，昨天問我們“Do you know how long are our shoes？”我和爸爸都答不上來，她就咯咯笑著說：“A little more than a foot long！”有時候家里有客人Tina還會英文即興演講，雖然偶爾會有一些小錯誤，不過她總是一副自信滿滿、熱忱待人的樣子，讓我心里感到暖融融的。我經(jīng)常開玩笑說現(xiàn)在我和爸爸都變成Tina粉絲了，她就很得意地說“Of Course！”哈哈，可愛的小丫頭~

娃娃英語學習的探索

2001年底，潘月明博士曾到馬來西亞參加過一次國際學術(shù)研討會，會議行程之一是參觀一家新加坡人開辦的國際幼兒園。讓他大為震驚的是幼兒園中班(K2)和大班(K3)的小朋友們竟能非常流利地用英文跟我們交談，當?shù)弥侵袊鴣淼氖迨澹⒆觽冇謬弥形膯栭L問短。他被告知孩子們的母語是馬來語，換句話說，4、5周歲的孩子們竟能熟練地掌握三國語言，而在他們當中不少孩子是華僑的后代。

他山之石，可否攻玉？潘博士帶著如此美好的憧憬，堅定學好英語要從娃娃抓起信念歸國，先在廣東電視臺主持“娃娃英語”教學節(jié)目，后借理工大學平臺在浙江創(chuàng)辦“小小洋博士”教學與科研項目,時至今日跟“娃娃英語”教學結(jié)下了不解之緣。娃娃學英語是不是為時過早？該如何學習英語？本站記者專門對潘博士進行了一場專訪。

娃娃英語學習：是“拔苗”還是“助長”？

在日常學習中,我們會經(jīng)常思考這樣一些問題：為什么孩子到了3、4歲后,都能輕而易舉地習得一種母語？相反，為什么我國英語學習的路就這么難走，以至于大學畢業(yè)后的英語口語水平竟趕不上英、美國家2、3歲的小朋友？那么究其根源，是學習方法存在問題，還是缺乏語言環(huán)境所致？是學習英語不夠努力，還是違背了學習語言的自身規(guī)律？

“國外的語言學家曾指出,任何一種語言學習,其中聽說占整個語言的70%,而讀寫僅占30%。換言之，英語學習一定要從聽說起步,再逐步向讀寫過渡。我國的英語教育正是由于違背了這一學習語言的規(guī)律，而自始至終受到‘聾啞英語’的困擾。接下來的問題是英語學習,尤其是口語學習,究竟從多大開始為好,太小了,會不會影響母語的習得；而忽視了基礎教育,會不會起步時就輸在了英語學習的起跑線上?！迸瞬┦空f。

20世紀風靡西方幼兒英才教育的經(jīng)典方法—“蒙特梭利方法”就十分重視兒童的早期教育,即兒童“敏感期”的智力發(fā)展問題，蒙博士發(fā)現(xiàn)兒童在6歲之前的不同階段對語言、動作和細節(jié)等會分別表現(xiàn)出強烈的敏感,這一階段相關(guān)學習十分容易、迅速,是教育的絕好機會。美國著名的心理學家布魯姆認為,人的智力17歲為100,4歲時已經(jīng)獲得50%,8歲前又增加30%,余下的20%是8-17歲獲得的。由此可見,幼兒在5歲前是智力發(fā)展的最迅速時期。也就是說,3-4是幼兒接受早期智力教育的最重要時機,不可錯過。

潘博士指出：在國內(nèi)不少著名的幼兒教育專家也呼吁“學英語不怕年齡小”、“幼兒學英語,語音占優(yōu)勢”、“贏在起點——就要從小學習第二語言”。只要教師采取合適的、生動有趣、參與性強、適合幼兒認識規(guī)律的教學方法,幼兒在智力上是完全有能力接受第二語言的?！罢\然，學好英語需要‘語言環(huán)境’，但抓好‘娃娃英語’學習更是至關(guān)重要，原因是幼兒時期學習外語占許多優(yōu)勢，譬如生理上得天獨厚、學習動機單一、具有學習語言與生俱來的‘潛能力’、沒有過多的母語干擾等。只要掌握和運用好這一規(guī)律,我們就能成功地搶占幼兒英語學習的至高點。”

學好娃娃英語：是“學習”還是“玩?！保?/p>

今天，提倡娃娃英語學習在“玩中學、學中玩”早以深入人心。問題是如何把握好這個“度”，過于強調(diào)玩耍，是否會淡化英語學習效果；而只抓學習不玩耍聰明的孩子也會變傻。

讓潘博士欣慰的是通過幾年親身實踐，他在幼兒英語教育中摸索出一整套行之有效的方法：“興趣—自信—勤奮—愛學”八個字是他幫助孩子們學好英語學習的成功秘訣。同時，由于通過英語學習養(yǎng)成了良好的學習習慣，反過來又幫助提高孩子們其它學科的成績。

潘博士回憶，在義烏，他教過的孩子有幾百名，其中最難忘的是一名叫“小寶”的娃娃。當初小寶是自己見過最淘氣的幼兒園小班同學，見面時就給他下馬威，“UnclePan(潘叔叔)，我是來玩的，不是來學習的?！比缃窠赀^去了，小寶成了所有孩子們學習的榜樣：熱愛學習、文明禮貌，用英語能講故事。再有就是杭州一名姓“胡”的二年級小學生，父母是開臺球社的。他的英語學習是從英語中心起步的。半年多過去了，孩子的父母驚喜地告知，孩子在學校的語文和算術(shù)成績被英語帶動的也有明顯的提高，原因是過去孩子一回家，先把臺球打個夠，而現(xiàn)在是先把作業(yè)做完，再把當天學到的知識復習鞏固，并且預習第二天要學習的內(nèi)容，然后才打一會兒臺球再睡覺。

為何能讓孩子通過英語學習有如此大的進步？潘博士介紹說，在英語教學中，他注意到要讓孩子們對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，并開開心心地學習英語，玩耍是必不可少的，玩能增強學習的興趣，而興趣又是最好的老師。然而，玩的本身不僅僅只拘泥于“蹦蹦、跳跳”等，還包括將英語學習有機地與“英語游戲”、“英語歌曲”、“英語歌謠”、“英語短劇”、“英語晚會”等相結(jié)合。所以，“微笑學英語、快樂每一天”是他的教學宗旨，而他通過“我很棒、我很棒，我真的、真的、真的、真的、真的、真的，我很棒”這樣英語教學口號，目的是為了增強孩子們學習的自信心和決心。

歌唱娃娃英語：從“百人”走向“千人”

常年從事幼兒英語教育，有兩件事情讓潘博士最難忘。一是去年年底把義烏英語娃娃帶到大學，跟他所教授的英語系大學生比英語生活詞匯量，結(jié)果孩子們竟成了贏家。二是從今年三月份起，他在杭州創(chuàng)辦了“百人少兒英語合唱團”，如今八個月過去了，孩子們能用英語演唱近60首英文歌曲。學唱形式也從過去單一教唱簡單的幼兒歌曲，如“英語字母歌”、“祝你生日快樂”和“十個印第安小男孩”等，發(fā)展到今天竟能演唱美國音樂之聲中的“雪絨花”、“Do-Ri-Mi”和“鈴兒響叮鐺”等高難度的英文歌曲。

“通過英語演唱，孩子們增強了自我表現(xiàn)約束力和對英語學習的喜愛。剛起步時，規(guī)劃近百人我行我素的娃娃們讓我吃了不少苦和走了一段彎路。后來我逐步摸索和調(diào)整教學方法，比如，在教室里搭造小舞臺，把孩子們從過去坐著學唱調(diào)整成站著學歌；把家長請進課堂，將過去單獨只教孩子發(fā)展成連同爸爸媽媽一起教；聘請專業(yè)音樂教師，將過去單一教唱迎來了有鋼琴伴隨孩子們一起歌唱的新局面。如今孩子們站在小舞臺上，各個精神煥發(fā)、信心倍增，人人都能演唱幾十首英文歌曲。”

“更可喜的是孩子們把英文歌曲帶回了家，我鼓勵他們在家中要成為英語“小教師”，教唱爺爺和奶奶等大人，這即鞏固了學習的內(nèi)容，又無形中給家庭的帶來了無比的歡樂。通過學唱英文歌曲的另一個好處是提高了孩子們掌握了難度大的詞匯能力。如課本中出現(xiàn)了Exercise-book(練習本)一詞，孩子們學過book(書)一詞，而在歌曲中學過“Wedomorningexercises”(我們做早操)，孩子們知道Exercise的意思是練習，所以一下子就猜出了Exercise-book的詞義?！?/p>

今天，北京奧運會正一步一步向我們走來，潘博士愿借杭州政府推出的“為民辦實事”強勁的東風，力爭在最短的時間內(nèi)成立千人少兒英語合唱團，他將帶領(lǐng)著自己的多名助理，利用每個周末和今年寒假，免費教唱與奧運會有關(guān)的歌曲，并自己創(chuàng)作歌唱奧運會少兒新歌曲，在明年奧運會召開前夕，組織千名兒童齊聚武林廣場，為北京奧運會放歌。

最后，潘博士動情地說，杭州是一座美麗的城市，是我第二個故鄉(xiāng)。這個城市最讓他欣賞和敬佩的是家長們非常重視子女教育，尤其是幼兒英語教育。把英語學習與音樂、舞蹈、歌曲、書法、表演、繪畫、語文和算術(shù)等相結(jié)合是他的創(chuàng)新，而把開心英語學習奉獻給更多的家庭是自己今后人生最大的奮斗目標，為此他將義無反顧將幼兒英語教育進行到底。

英語學習：快速提高英語聽力的方法

今天收到的問答推送，一位家長想找到可以幫助她高三孩子的快速提高聽力的方法。

這個問題說簡單就簡單，管它是否能真正解決她孩子的問題，給她一個方法慢慢去練吧。但要說難，也的確難，因為要挖出他聽力不好的真正原因，然后有針對性的解決才能提高。打個比方來說，聽力不好是一種癥狀。我們需要去挖掘癥狀背后的病因，才能有效解決孩子的問題。并不是所有的發(fā)燒都是因為感冒，如果病因是因為傷口發(fā)炎，而我們一直在給孩子灌感冒藥，這病就沒法治。

簡單講，所謂的聽力不好，有以下幾種表現(xiàn)形式(以聽力的最小單位，單詞，來舉例)

1、聽讀音能寫出單詞拼寫，但是卻反應不過來意思。比如我聽到了trim，也寫得出來trim，卻并不知道這是什么意思。

這說明雖然不知道是什么意思，他知道英文拼讀規(guī)則，能夠根據(jù)讀音寫出單詞。如果只是幾個詞的話還不要緊。如果經(jīng)常出現(xiàn)這種情況，就會影響孩子對聽力內(nèi)容的理解。很多情況下，這跟我們背單詞的不良習慣有關(guān)系。很多同學都是一邊讀一邊在紙上一遍遍地練習拼寫，而忽略了對于詞意的記憶。

建議：科學背單詞，音、形、意三個都不能少。

2. 聽到單詞能理解它的意思，但是卻寫不對。這說明他知道并理解這個詞的意思，但是拼寫總是出錯。這本質(zhì)上不是聽力的問題，是答聽力題時的拼寫問題。

建議：背單詞時多關(guān)注單詞的拼寫。

3. 如果單詞寫出來他認識并且理解，但是聽的時候就不懂了。這說明他并沒有把這個詞匯轉(zhuǎn)化為聽力詞匯?；蛘?，他在背單詞的時候把讀音背錯了，導致聽到正確讀音的單詞時，他已經(jīng)無法和記憶中的那個詞進行匹配。

建議：把高中所有單詞從頭到尾對照音頻過一篇，重點糾正錯誤的單詞的記憶。

4. 音、形、意三個都不行，問題反而簡單，就是純粹的詞匯問題。用正確的方式來背單詞就可以了。

5. 音、形、意三個都OK，怎么會有聽力問題呢?這種情況，一般是單獨聽這個單詞他識得，但是一旦放到句子中或者文章里就聽不出來了。有可能因為：聽力材料速度太快跟不上，單詞放到句中后被連讀、略讀或者弱讀了。

解決這一切的辦法都是多聽多跟讀，到什么程度呢?就是你滯后于語音一秒鐘，以相同的速度和相同的發(fā)音方式把整段話跟讀下來，當語音停止一秒鐘以后你也相應跟讀完停止。當然，最初的時候可以從跟讀句子開始。慢慢的擴展到兩句話、三句話甚至更多。

這個辦法極好用，可以解決聽力中大部分因為速度和語音變化現(xiàn)象而造成的問題。同時，也可以非常有效地糾正和提升口音。

找對癥結(jié)，對癥下藥，這就是最快的方法。

英語學習： BIG AND SMALL

活動目標：

1.幼兒能愉快的參加英語活動，并能從中體驗到用英語交流的樂趣.

2.幼兒能學會單詞：big small.理解含義.

3.會說a big ...， a small ....的短句.

4.有與同伴友好合作的習慣.

活動準備：

1.大小皮球各一個，大小玩具狗各一個.

2.圖片：大小成對的事物圖片.

3.花園的場景布置.

活動過程：

一.Let‘s play agame： nod your herd

1.ok，we are tird，now have a rest.

教師變魔術(shù)：變出大小的玩具狗，皮球.引出單詞big small.

2.引導幼兒學習單詞，短句.指導幼兒發(fā)音正確.

3.Game：把玩具拋給幼兒，接到的幼兒說出a big(small).....

二.Game ：looking for your friend.

1.讓幼兒在花園里去找圖片，然后找到相同的圖片的幼兒為朋友.

2.幼兒互動：請幼兒相互對比圖片的事物，運用a big ...a small....

短句.

3.請個別幼兒在集體前說短句.

三.和客人老師比比誰的手大，鞏固練習短句.

四.結(jié)束游戲.

英語學習： go to the zoo

Ⅰ.Teaching objectives

1.Language functions： Talking about animals and their favorite

food.

2. Language structures： I like…

3. New vocabulary： Monkey， elephant， rabbit， panda， goat

4. Skills： Listening： 能聽懂各種動物的名稱及其習性的內(nèi)容。

Speaking： 能運用所學的單詞句型談論各種動物的習性

5. Teaching activities：

(1). Role play： Elephant 生日請客，分食物給他的朋友們并說“I like…”

T－elephant Ss－monkey， rabbit， panda， goat

(2). A game： Looking for good friends

讓學生自取道具找朋友，如當T說1，2，3后拿carrot的要與拿rabbit的站到一塊并說We are good friends.

Ⅱ.Teaching key points and difficult points

1.The sounds of the new words.

2.Freely using the sentences.

Ⅲ.Teaching aids

課件，a big picture (animals‘ party)， 10 small pictures (monkey，elephant， rabbit， panda， goat， bananas， grass， carrots，bamboo， leaves)

Ⅳ.Teaching procedure

1. Greeting

2. Sing a song： one two three song

3. say goodbye to the 1， 2， 3 and go to the zoo

T： We are going to the zoo today. There’re many animals at the

zoo.

T introduces animals by action and sound， show animals‘ pictures

and put them on the big picture， and teach

their names. ( 使用課件Part 1 )

4. Review food names and teach “ I like…” (使用課件Part 2 )

(1). T act as the elephant， tell Ss “today is my birthday， I have

food and I’ll give them to my friends “( T shows

food pictures and Ss review)

(2).role play：

T act as the elephant first and teach “ I like…”， and then find my

friends( Ss) to play and practice the sentences.

5. CA： T shows pictures， Ss practice the sentences

6. PA： Ss use their food to practice the sentences

7. A game： Looking for good friends

( moral education： We are friends， we should take good care of

each other.)

(1). 先找S1配合示范： T在B上找到monkey的圖片， S1找到bananas的圖片， T and Ss say “

we‘re good friends”， ask Ss to play.

(2). 對對碰：Let 10Ss hold 10 pictures， when T say 1， 2， 3 ， Ss should

find their friends at once.

8. Sing a song： two little black birds ( 使用課件Part 3 )

9. Sum up (使用課件Part 1 and 2 )

英語學習：THE LITTLE RABBIT

活動設計理念：

1、引人入勝的故事能激發(fā)幼兒的好奇心和想象力，因此，聽故事和講故事是幼兒學習語言最有效的途徑之一。

2、以英語故事活動為主，整合其它兒童感興趣的游戲活動，促進全面能力發(fā)展。

3、英語教學，采用TPR教學法，直接教學法，情景教學法和交際教學法。

活動目標：

1、激發(fā)幼兒學習英語的興趣、好奇心和想象力； 利用故事培養(yǎng)幼兒的語感。

2、初步理解，學習What are you doing？ 和I am doing ….

3、完整地傾聽故事，使大部分兒童理解故事內(nèi)容，部分兒童在教師的啟發(fā)下復述故事。

4. 圍繞故事開展體育活動，發(fā)展兒童的反應能力和對英語的敏感性。

活動內(nèi)容：

The Little Rabbit

There is a little rabbit in the wood.

There is a big wolf in the wood，too.

The wolf is hungry and he sees the rabbit.

The little rabbit is walking， and the wolf is walking.

The little rabbit is jumping and the wolf is jumping too.

The little rabbit is running and the wolf is running too.

The little rabbit is swimming and the wolf is swimming too.

The little rabbit is climbing and the wolf is climbing too.

活動準備：

1、 兔子媽媽頭飾和大灰狼頭飾各一個。

2、 20張白紙小掛卡和彩筆。

3、音像資料，錄音機。

活動過程：

1、帶領(lǐng)幼兒隨歌曲“I like to walk”跳入活動區(qū)。

2、游戲，Do as tell you

（1）音樂停后，幼兒聽教師指令做動作，復習WALK ，RUN， JUMP，SWIM，CLIMB，F(xiàn)IY。（教師的指令節(jié)奏變化多端，聲調(diào)忽高忽低）。

（2）在過程（1）中，教師通過與配班老師的對話輸入What are you doing和We are walking/running/ jumping/ swimming/ climbing/ flying.

（3）游戲“Guess what we are doing” ， 啟發(fā)兒童說出We are walking/ running/jumping/ swimming/ climbing/ flying.

3、帶領(lǐng)幼兒一同觀看木偶劇《The Little Rabbit》，讓幼兒初步感知和理解故事情節(jié)的發(fā)展過程。

4、音像， 引導幼兒重點感知 “The rabbit is walking…”， 和“The wolf is walking…”

5、導幼兒扮演角色，進行故事練習活動。

（1）第一遍時，老師扮演兔媽媽，幼兒扮演小兔寶寶，配班老師扮演大灰狼。

（2）第二遍時，教師只講述故事，不參與表演。幼兒根據(jù)教師的講述表演故事。

6、師再一次講述故事，在適當?shù)牡胤酵Ｏ聛?，啟發(fā)兒童用英語接龍故事。

7、游戲：小小配音員。教師引導幼兒邊看錄像邊講述故事。

8、活動延伸：集體創(chuàng)作一本故事書。教師在日常生活中有意識地啟發(fā)幼兒使用What are you doing？ 和I am doing…，讓語言在運用中鞏固。

活動反思：

1、要避免滿堂灌，多激發(fā)幼兒說英語的欲望。

2、在活動過程中要添加環(huán)節(jié)，幼兒分組配音進行，2人1組，一人配兔子，一人配狼。幼兒自由配音。

指導教師評點：

講故事可以激發(fā)幼兒的學習興趣，促進聽力訓練和口語實踐，可以使許多基本詞匯和語法結(jié)構(gòu)得到復習，是幼兒園英語教學中值得推廣的一種活動。

該活動設計者充分意識到英語故事教學與母語故事教學活動有明顯的不同。母語故事不存在語言理解上的障礙，而英語故事如果沒有足夠的鋪墊，就會造成幼兒理解的困難，從而失去對故事的興趣。因此，在講完整的故事之前，進行大量的活動進行鋪墊是有必要的。

另外，教師在故事活動過程中牢記，故事活動的目標不僅是聽懂故事或會講故事，還有怎樣活用故事中的語言的目的。

該活動選擇的故事教師內(nèi)容有趣的，語言深淺得當，有適當?shù)闹貜偷木渥樱怯變嚎梢杂心芰χv的故事。

英語學習：M is for monkey

課題分析：

幼兒英語教學應以聽說為主，通過聽和說的練習達到自然習得的結(jié)果。同時英語教學的目標是激發(fā)幼兒學習的愿望，從而培養(yǎng)幼兒學習英語的興趣，因此幼兒英語的學習過程的教是幼兒產(chǎn)生學習動機的主要因素。我在設計英語教學中的設計通過幼兒喜歡的動作反應練習聽、而通過游戲來完成幼兒說的能力，與此同時我注重幼兒的反應，鼓勵幼兒大膽張口，解決了幼兒階段學習語言的沉默期的問題。我在設計這節(jié)課時還意在展示英語教學中的教學的組織語言以及引發(fā)幼兒學習的銜接環(huán)節(jié)的語言和動作技巧，同時這節(jié)課題來至于小班正在教授的課程，因此我的整堂課的設計也是通過教師的看、聽、思讓老師了解其中一種英語教學的模式，激發(fā)更多的教師形成英語課堂的活躍氣氛，讓幼兒更加主動地學習語言，并對英語的學習興趣倍增。教學要循序漸進，溫故知新，在這節(jié)課的設計中我處處體現(xiàn)了這個教學經(jīng)驗，每個環(huán)節(jié)緊扣，從而也讓幼兒有成功學習的體驗，更加激發(fā)幼兒學習的愿望。

活動目標：幼兒學習單詞monkey ，會聽會說并了解拼寫。

會認讀句子：M is for monkey.并理解含義。

能夠運用游戲Who am I ？鞏固復習單詞。

活動準備：圖片monkey 一幅，句子練習課件。

手偶猴子一個

活動過程：

1、問候

集體問候

T：Good morning everyone C： Good morning teacher.

個別問候T ： Hello I miss you .C ： Me too.

幼兒介紹自己的名字T ： What’s your name ？ I ‘m ….

2、熱身活動(聽力練習)

日常生活動作反應練習

日常課堂動作反應練習

動詞動作練習

（集體、分組、個別）

3、新授單詞和句子

1）運用圖片或者課件出示monkey

教師提問：what’s this ？ (幼兒若干回答，教師肯定并說單詞發(fā)音，指導幼兒跟著發(fā)音)

教師做猴子狀：I can change .look change change monkey(做猴子狀)

教師提問：can you ？who want to try ？(請若干幼兒聽口令表演猴子)

幼兒集體練習聽，個別練習聽。T：change monkey 幼兒做猴子狀。

2)說的練習

I spelling word ，you read please

運用課件出示單詞的每個字母，幼兒跟著一起認讀，并發(fā)音。

重點練習monkey的發(fā)音，并復習若干單詞的拼寫。

2）教師運用

課件出示句子

I writien setencer.， you read please.

M is for monkey .

Please tell me ，who is for monkey。

個別練習，集體練習。

4、 游戲：Who are you ？

look ！Who’s coming ？

Monkey is coming.

Let’s play game whit monkey ，ok？

I have a new game .Who am I ？

I say ：guess guess ，who am I ？you say ： you are ….

5、道別

課題總結(jié)

從幼兒對于整個課堂設計的反應看

語言的學習往往要借助于圖片，這樣符合幼兒形象思維的特點。特別是英語的教學，幼兒必須借助于一些介質(zhì)來明白學習的內(nèi)容，因此我設計的課件讓幼兒非常感興趣，為教授的學習起到推波助瀾的作用。而游戲環(huán)節(jié)的設計則解決了幼兒對于學習語言容易感到枯燥的問題，讓幼兒在游戲中鞏固復習并能夠起到動靜交替的作用。因此，整個課堂設計是符合幼兒的年齡特點的，符合幼兒的認知特點，所以，課的設計從孩子的反應看比較好。

從課題完成目標的狀況看

教師教學的重點就是完成目標。一個單詞的教學我設計了聽的練習，幼兒在有興趣的聽中掌握了發(fā)音，因此說的練習就是最最重要的學的環(huán)節(jié)，我在幼兒學習的環(huán)節(jié)，運用了能夠引起幼兒學習興趣的不同高低的聲音的方法，高聲讓幼兒體驗自己學會的體驗和展示，低聲則讓幼兒注意老師的正確發(fā)音，中聲讓幼兒感到聲音變化的樂趣。一個小小的設計讓幼兒做到了三點：注意教師的發(fā)音，增加學習的樂趣，展示自己的學習結(jié)果。而句子的練習則是一種為以后做鋪墊的教學。而游戲的設計為完成目標起到讓老師了解幼兒學習狀況，讓幼兒鞏固加強糾正的的目的。因此這節(jié)課幼兒在比較輕松的氛圍中達成目標。

從整個英語教學的目標來反映這節(jié)課在整個的教與學的過程中我最想反映的是如何激發(fā)幼兒學習的愿望，并且對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣。在教的過程中我雖然都已經(jīng)設計好，并且設計來至于對幼兒學習狀況的了解的基礎上，教學仍然要根據(jù)幼兒的現(xiàn)狀適時調(diào)整幼兒也是調(diào)整自己的教學。在學的過程中，教師也是根據(jù)幼兒的反應做出最恰當?shù)慕虒W啟發(fā)、引導、教授。因此整節(jié)課，我和幼兒完成的互動的教學，這體現(xiàn)了現(xiàn)代教學的最佳狀態(tài)。

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