學(xué)前教育學(xué)筆記。

父母重視孩子的教育，家庭與學(xué)校合作，可以實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！家長要對(duì)教師多些理解、多些幫助，以教師為主體，促進(jìn)孩子健康、和諧發(fā)展！那么，有哪些積極正確的教學(xué)觀念呢？下面是小編幫大家編輯的《學(xué)前教幼兒學(xué)英語的五個(gè)技巧》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

英語的重要性已為人們深刻領(lǐng)會(huì)，現(xiàn)在中國的年輕父母無不重視對(duì)孩子英語教育的培養(yǎng)。

心理學(xué)關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)的研究成果及筆者的實(shí)踐表明，孩子學(xué)外語，越早越好。那么早到什么程度呢？我們的回答是，從零歲即可以開始，而我們的具體做法是從胎教即已開始。

首先要早計(jì)劃。父母必須有高度責(zé)任心，千萬不要把孩子學(xué)習(xí)英語的任務(wù)全推到老師身上。如果你一天不教孩子，你就浪費(fèi)了一天的好機(jī)會(huì)；如果你晚一年教孩子，你就錯(cuò)過了一年的好時(shí)光。家長也許會(huì)疑惑：這么小就進(jìn)行雙語教育，會(huì)不會(huì)產(chǎn)生語言之間的相互干擾呢？其實(shí)擔(dān)心是多余的。在實(shí)際教育中，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子確實(shí)存在把兩種語言混在一起使用的現(xiàn)象，但家長不必大驚小怪，語言各有其自身的體系和結(jié)構(gòu)，隨著孩子慢慢長大，他們就會(huì)自然地予以糾正?，F(xiàn)實(shí)生活中，許多家長沒有注意早著手、早準(zhǔn)備，其實(shí)是對(duì)幼兒語言學(xué)習(xí)能力的一種輕視，是對(duì)自己輔導(dǎo)能力缺乏信心，或根本就沒有耐心的表現(xiàn)。

其次，親歷親為。在這里，年輕父母們可能要問：“我們連發(fā)音都不準(zhǔn)，這不等于貽誤孩子嗎？”這是一個(gè)很實(shí)在、很現(xiàn)實(shí)的問題。根據(jù)我們的實(shí)踐和觀察，只要父母達(dá)到初中畢業(yè)或者更高的水平，那么你就可以放開手腳去教了。原因有三：其一，幼兒英語及小學(xué)階段英語簡單；其二，即使就那么點(diǎn)水平，只要能教他們，就會(huì)給他們打下學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)，為今后學(xué)習(xí)英語開個(gè)好頭，更何況孩子對(duì)語言的靈活使用程度是成人無法想象的，成人掌握幾百個(gè)單詞劃短語可能無法自由表達(dá)，而孩子則完全有可能；其三，退一步講，如果家長由于時(shí)日已久，把英語忘得差不多了，但為了孩子為何不去充充電呢？筆者曾做過成人教育機(jī)構(gòu)的英語教師，常常發(fā)現(xiàn)班上有許多大齡青年，他們之所以學(xué)英語，就是想輔導(dǎo)孩子，其中不乏現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教。他們那種為人父母負(fù)責(zé)的精神，高度責(zé)任感很值得我們學(xué)習(xí)，何況現(xiàn)在的各種聲像俱全的教輔設(shè)備比比皆是。無論怎樣，有耕耘就會(huì)有收獲，這是一個(gè)不變的道理。

第三，要堅(jiān)持用直接法。就是說，在教英語過程中，要多教小孩能見、能聽、能嘗、能觸、能聞的東西，讓英語詞匯直接與事物及意義聯(lián)系起來，不做母語的任何解釋。這樣用直接法教出的小孩，會(huì)用英語直接進(jìn)行思維，省去把一種語碼換成另一種語碼的過程。其實(shí)，在孩子面前用母解釋，可以說徒勞無功。只要稍加留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有取之不盡的語言資源。當(dāng)自己對(duì)某種表達(dá)無法把握或把握不大時(shí)，可以去查查工具書或問問別人。記住，要教就教地道的英語。

第四，不斷重復(fù)。孩子有良好的記憶力，可只給孩子教一遍或幾遍就指望他們完全記住卻不現(xiàn)實(shí)。美國學(xué)者斯金納認(rèn)為，人的語言行為像大多數(shù)其他行為一樣，是一種操作性行為，它通過各種強(qiáng)化手段而獲得。在某一語言環(huán)境中，別人的聲音、手勢、表情和動(dòng)作，等等，都可以成為強(qiáng)化的手段。由于語言行為不斷地得到強(qiáng)化，學(xué)習(xí)者就會(huì)逐漸地學(xué)會(huì)這種語言形式。如果沒有強(qiáng)化，語言是不能學(xué)習(xí)到的。只有語言形式的不斷出現(xiàn)，語言學(xué)習(xí)才能發(fā)生。

第五，多用全身反應(yīng)法。全身反應(yīng)法是美國心理家詹姆斯·阿謝爾在上個(gè)世紀(jì)60年代后期創(chuàng)立的一種外語教學(xué)法，旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的聽說能力，主要活動(dòng)是命令和對(duì)命令作出反應(yīng)。幼兒喜動(dòng)不喜靜，十分樂意對(duì)父母發(fā)出和對(duì)命令作出反應(yīng)。這一點(diǎn)為父母實(shí)施這一方法提供了便利。例如，當(dāng)聽到父母說“openthedoor”時(shí)，他們會(huì)一蹦一跳地跑去把門打開。當(dāng)聽到“jump”時(shí)，他們就會(huì)高高興興地跳起來。父母在命令時(shí)，可能作恰當(dāng)?shù)恼Z音、語調(diào)并伴以姿勢和面部表情，便他們得到一種愉快地感受。反過來，在他們能理解命令并作出反應(yīng)的基礎(chǔ)上，可能與小孩交換角色，讓他們模仿父母向父母發(fā)出命令。這時(shí)，父母應(yīng)積極配合，對(duì)他們發(fā)出的各種命令作出反應(yīng)，讓他們體會(huì)產(chǎn)成功的感覺。

在教孩子學(xué)習(xí)的過程中，不要吝嗇表揚(yáng)與鼓勵(lì)，“verygood,wonderful,great”可以常掛在嘴邊，以此激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

盡管幼兒有著驚人的記憶力力和模仿力，但這畢竟只是為其提供了學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢，并不意味著他們的英語水平會(huì)在短時(shí)間內(nèi)取得讓人刮目相看的成績。語言習(xí)得的過程是循序漸進(jìn)的，任何操之過急都不行。只有長期堅(jiān)持，日積月累，就會(huì)有豐碩的成果。產(chǎn)筆者為例，我的孩子在差不多3歲的時(shí)候，所學(xué)過的單詞和詞組就達(dá)到600個(gè)左右，他自己完全能獨(dú)立、主動(dòng)地講出少量地道的英語。在見到說英語的外國人時(shí)，能大方地也他們打交道，讓他們甚感驚訝。

父母教孩子，有艱辛，更有快樂。當(dāng)我們看到自己的小不點(diǎn)竟能講英語的時(shí)候，我們會(huì)由衷地說出：“我們的心血沒白費(fèi)！”

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如何教寶寶學(xué)英語

導(dǎo)讀：只要孩子肯開口說英語，家長不必在乎他的語音、語調(diào)。只有在一個(gè)寬松、肯定的環(huán)境中，孩子才會(huì)有信心說英語。

小兒學(xué)英語，

“抓大放小”

問：我兒子已經(jīng)學(xué)了三年英語，但他現(xiàn)在還不能說完整的句子。這是不是老師教得不好？

答：少兒剛剛開始學(xué)英語，我認(rèn)為要采用“抓大放小”的方法，就是不必過于強(qiáng)調(diào)句子結(jié)構(gòu)的完整、介詞是否準(zhǔn)確，而是要掌握語言的大體結(jié)構(gòu)。

比如3~6歲的兒童，他們學(xué)習(xí)英語，主要是從宏觀上來理解句子的意思，而不需要過分強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)。

幼兒園教英語，

年齡不是關(guān)鍵

問：我女兒在讀幼兒園中班，這個(gè)學(xué)期開始上英語課。是不是學(xué)得太早？會(huì)不會(huì)影響母語學(xué)習(xí)？

答：幼兒園學(xué)英語，不算太早。其實(shí)，在我們的實(shí)際生活中，孩子從一出生就處在方言和普通話的“雙語環(huán)境”中，但這并不會(huì)妨礙孩子的語言發(fā)展。

學(xué)英語或者學(xué)任何一種語言，年齡并不是問題。關(guān)鍵是看孩子有沒有興趣來進(jìn)行表達(dá)，如果她喜歡模仿這種語言，那就會(huì)比較容易掌握。

比如我在國外出生，長大的兒子剛回國時(shí)，他跟爺爺用英語交流，但是他很快就發(fā)現(xiàn)爺爺根本聽不懂。于是，他就很自然地改說中文，現(xiàn)在他的中文表達(dá)很有進(jìn)步。

每天背單詞，

質(zhì)量勝過數(shù)量

問：我要求孩子每天背5個(gè)單詞，這樣能不能幫他打下扎實(shí)的英語基礎(chǔ)？

答：每天堅(jiān)持背單詞，這的確可以擴(kuò)大孩子的詞匯量。同時(shí)我提醒家長，要提高有效詞匯的數(shù)量。

什么是有效詞匯？你常常在生活中會(huì)使用到的詞匯。如果你每天記下的單詞，都是在生活中會(huì)經(jīng)常使用到的，那么這些單詞就是有生命力的。

目前，國內(nèi)一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市，一個(gè)小學(xué)畢業(yè)生的英語單詞量可以達(dá)到1000~1500個(gè)單詞，而美國人一般日常交流所需的詞匯量也僅是3000個(gè)。

外教和中教，

誰更適合中國孩子？

問：現(xiàn)在的不少英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都喜歡拿“外教”來吸引家長，我們該選怎樣的老師？

答：外教的優(yōu)勢是以英語為母語，家長期待他的口語更純正，表達(dá)更地道。但外教的缺陷在于他始終在英語環(huán)境中長大，可能感受不到非英語國家孩子學(xué)習(xí)英語的困惑與難點(diǎn)。

我個(gè)人認(rèn)為，作為第二語言的學(xué)習(xí)，中教要?jiǎng)龠^外教。尤其是這些年，國內(nèi)許多大城市的英語培訓(xùn)教師都有留學(xué)背景，他們的口語、發(fā)音都得到很大的提高，因此家長不必太擔(dān)心這些問題。

當(dāng)?shù)?dāng)娘的，別當(dāng)“英語家教”

問：現(xiàn)在的家長都有大學(xué)英語四級(jí)的基礎(chǔ)，但算不上精通。家長如何在家中教孩子說英語？

答：當(dāng)?shù)?dāng)媽的，千萬不要在家中當(dāng)“英語家教”。一方面是家長的發(fā)音、詞匯并不一定比孩子強(qiáng)，另一方面家長的焦慮情緒可能會(huì)影響孩子英語學(xué)習(xí)的興趣。

家長要做的是：激發(fā)孩子說英語的興趣。只要孩子肯開口說英語，家長不必在乎他的語音、語調(diào)。只有在一個(gè)寬松、肯定的環(huán)境中，孩子才會(huì)有信心說英語。

小兒學(xué)英語，

“抓大放小”

問：我兒子已經(jīng)學(xué)了三年英語，但他現(xiàn)在還不能說完整的句子。這是不是老師教得不好？

答：少兒剛剛開始學(xué)英語，我認(rèn)為要采用“抓大放小”的方法，就是不必過于強(qiáng)調(diào)句子結(jié)構(gòu)的完整、介詞是否準(zhǔn)確，而是要掌握語言的大體結(jié)構(gòu)。

比如3~6歲的兒童，他們學(xué)習(xí)英語，主要是從宏觀上來理解句子的意思，而不需要過分強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)。

幼兒園教英語，

年齡不是關(guān)鍵

問：我女兒在讀幼兒園中班，這個(gè)學(xué)期開始上英語課。是不是學(xué)得太早？會(huì)不會(huì)影響母語學(xué)習(xí)？

答：幼兒園學(xué)英語，不算太早。其實(shí)，在我們的實(shí)際生活中，孩子從一出生就處在方言和普通話的“雙語環(huán)境”中，但這并不會(huì)妨礙孩子的語言發(fā)展。

學(xué)英語或者學(xué)任何一種語言，年齡并不是問題。關(guān)鍵是看孩子有沒有興趣來進(jìn)行表達(dá)，如果她喜歡模仿這種語言，那就會(huì)比較容易掌握。

比如我在國外出生，長大的兒子剛回國時(shí)，他跟爺爺用英語交流，但是他很快就發(fā)現(xiàn)爺爺根本聽不懂。于是，他就很自然地改說中文，現(xiàn)在他的中文表達(dá)很有進(jìn)步。

每天背單詞，

質(zhì)量勝過數(shù)量

問：我要求孩子每天背5個(gè)單詞，這樣能不能幫他打下扎實(shí)的英語基礎(chǔ)？

答：每天堅(jiān)持背單詞，這的確可以擴(kuò)大孩子的詞匯量。同時(shí)我提醒家長，要提高有效詞匯的數(shù)量。

什么是有效詞匯？你常常在生活中會(huì)使用到的詞匯。如果你每天記下的單詞，都是在生活中會(huì)經(jīng)常使用到的，那么這些單詞就是有生命力的。

目前，國內(nèi)一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市，一個(gè)小學(xué)畢業(yè)生的英語單詞量可以達(dá)到1000~1500個(gè)單詞，而美國人一般日常交流所需的詞匯量也僅是3000個(gè)。

外教和中教，

誰更適合中國孩子？

問：現(xiàn)在的不少英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都喜歡拿“外教”來吸引家長，我們該選怎樣的老師？

答：外教的優(yōu)勢是以英語為母語，家長期待他的口語更純正，表達(dá)更地道。但外教的缺陷在于他始終在英語環(huán)境中長大，可能感受不到非英語國家孩子學(xué)習(xí)英語的困惑與難點(diǎn)。

我個(gè)人認(rèn)為，作為第二語言的學(xué)習(xí)，中教要?jiǎng)龠^外教。尤其是這些年，國內(nèi)許多大城市的英語培訓(xùn)教師都有留學(xué)背景，他們的口語、發(fā)音都得到很大的提高，因此家長不必太擔(dān)心這些問題。

當(dāng)?shù)?dāng)娘的，別當(dāng)“英語家教”

問：現(xiàn)在的家長都有大學(xué)英語四級(jí)的基礎(chǔ)，但算不上精通。家長如何在家中教孩子說英語？

答：當(dāng)?shù)?dāng)媽的，千萬不要在家中當(dāng)“英語家教”。一方面是家長的發(fā)音、詞匯并不一定比孩子強(qiáng)，另一方面家長的焦慮情緒可能會(huì)影響孩子英語學(xué)習(xí)的興趣。

家長要做的是：激發(fā)孩子說英語的興趣。只要孩子肯開口說英語，家長不必在乎他的語音、語調(diào)。只有在一個(gè)寬松、肯定的環(huán)境中，孩子才會(huì)有信心說英語。

教幼兒學(xué)英語應(yīng)該注意的事項(xiàng)

家長和老師們應(yīng)該先了解孩子，觀察孩子，然后努力為孩子創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，找到合適的學(xué)習(xí)方法和途徑，同時(shí)要關(guān)注孩子的全面發(fā)展，快樂地學(xué)習(xí)英語。

一、幼兒學(xué)習(xí)英語并不是越早越好

每個(gè)孩子的成長、發(fā)育和接受能力都是有差異的，所以家長要根據(jù)孩子的接受能力選擇時(shí)機(jī)學(xué)英語。如今很多孩子既學(xué)拼音又學(xué)英語，往往容易混淆，所以要等孩子具有一定的分辨能力時(shí)再學(xué)。當(dāng)然，最重要的是要遵循孩子的意愿，千萬不要強(qiáng)求。如果孩子很感興趣，那么學(xué)起來也不吃力，學(xué)習(xí)才會(huì)有效。

二、要?jiǎng)?chuàng)造良好的語言環(huán)境

無論是老師還是家長都要具有扎實(shí)、正確的英語基礎(chǔ)知識(shí)，標(biāo)準(zhǔn)、流利的口語能力，同時(shí)還要能為幼兒操練、運(yùn)用外語創(chuàng)設(shè)豐富多彩、形式多樣的語言環(huán)境。例如：采用幼兒喜歡的看圖說話、唱歌、游戲和表演等方法輔導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)英語，這也有助于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。同時(shí)，家長要注意千萬不能隨便應(yīng)付孩子，家長和老師教的不一樣，會(huì)給幼兒學(xué)習(xí)造成很大的困惑。

三、語言學(xué)習(xí)要持之以恒

語言學(xué)習(xí)是一個(gè)長期艱巨的過程。英語學(xué)習(xí)最忌“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，小孩子往往只圖一時(shí)的新鮮，這就需要家長監(jiān)督促進(jìn)。寧可孩子晚一點(diǎn)兒開始學(xué)，也不要學(xué)上幾天就半途而廢。

四、不可急于求成，造成孩子的心理負(fù)擔(dān)

許多家長都會(huì)焦灼而疑惑地問老師：“最近英語都教什么了?怎么我們孩子回家一句英語也不跟我們說呀?”顯而易見，家長一定經(jīng)常詢問孩子在幼兒園學(xué)什么英語了，會(huì)不會(huì)說，會(huì)唱什么英語歌。孩子也許是不想說，也許是還在熟悉階段講不清楚，但是家長這樣催問，久而久之就會(huì)降低孩子學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)也會(huì)讓孩子不自信，從而越來越不愿意開口。

五、“聽”要先于“說”

孩子在幼兒期學(xué)習(xí)英語，不能急于讓他們“說”，而要首先培養(yǎng)他們“聽”的興趣，做到“聽先于說”。所謂“聽、說、讀、寫”正是幼兒學(xué)習(xí)第二語言的規(guī)律?！缎赂拍钣⒄Z》的作者亞歷山大強(qiáng)調(diào)聽力是掌握英語的第一步，“聽先于說”是兒童語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，它也有利于建立幼兒英語學(xué)習(xí)的自信。幼兒只有經(jīng)過一段吸收語言的沉默期，才能應(yīng)用語言，因此，家長和老師不必太強(qiáng)調(diào)讓孩子說英語，可以多給孩子聽一些幼兒英語磁帶，多為孩子提供日常英語教育的環(huán)境氛圍，并耐心地等待、觀察和教育。

六、切勿偏廢其他方面的學(xué)習(xí)

很多家長一心想讓孩子在英語學(xué)習(xí)方面有不俗的表現(xiàn)，因此加大這方面的時(shí)間和精力的投入，但是孩子的發(fā)展應(yīng)該是全面的，不要只顧學(xué)英語而忽視了其他方面的教育。

教幼兒學(xué)英語的七多七少原則

教幼兒學(xué)英語，不能強(qiáng)迫，不能灌輸，重在興趣，通過游戲、故事、情境、對(duì)話交流、日常應(yīng)用等靈活的方式，讓孩子充分享受學(xué)習(xí)英語的快樂！

1、興趣多一點(diǎn)，灌輸少一點(diǎn)。

我們首先必須要明確一點(diǎn)，那就是讓幼兒學(xué)習(xí)英語的目的是什么？不是為了什么“贏在起跑線上”，不是為了讓孩子的英語水平有多高，更不是為了在別人面前顯擺孩子多聰明。而是，培養(yǎng)孩子對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，提高孩子對(duì)語言的敏感性。所以，不要太追求學(xué)習(xí)的效果怎么樣，不要攀比，不要眼紅別人家孩子會(huì)了100多個(gè)單詞，只要讓孩子在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)就好了。

怎樣讓孩子愛上英語？家長能做的事情，就是維持孩子的好奇心和探索欲，為孩子提供一個(gè)合適的環(huán)境，當(dāng)然還需要?jiǎng)幽X筋發(fā)揮智慧，想出一些生動(dòng)有趣的方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓孩子充分享受學(xué)習(xí)的快樂，千萬不能做知識(shí)性的灌輸和填壓！別忘了，興趣是最好的老師。

2、游戲多一點(diǎn)，書本少一點(diǎn)。

我一直覺得，“寓教于樂”是教育的最高境界，對(duì)大學(xué)生如此，對(duì)嬰幼兒也是如此。幼兒英語的學(xué)習(xí)不能“成人化”，不能“照本宣科”。孩子的成長是有規(guī)律的，愛玩就是天性，快樂就是王道，做游戲最能俘獲兒童的心！所以，通過各式各樣的游戲，來調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性吧！

舉幾個(gè)簡單的例子。比如，可以猜謎語，

媽媽做出“飛”的動(dòng)作，寶寶猜：bird（鳥），或者fly（飛）；

媽媽做出“游”的動(dòng)作，寶寶猜：fish（魚），或者swim（游）。

媽媽說：“耳朵像扇子，鼻子像管子，大腿像柱子，尾巴像辮子?！?/p>

寶寶猜：elephant（大象）。

再比如，找物體，

媽媽說：“WhereisApple?（蘋果在哪里??？）”

寶寶從家里找到一個(gè)Apple拿過來，說“Here.”

還有，躲貓貓的游戲，

寶寶：“Peek.peek.peekaboo.（躲貓貓，躲貓貓。）”

媽媽：“Peek.peek.Iseeyou!（躲貓貓。我看到你了！）”

3、故事多一點(diǎn)，詞匯少一點(diǎn)。

學(xué)英語，我們往往容易想到豐富的詞匯量，其實(shí)對(duì)于幼兒來講，詞匯不是最主要的。我說一個(gè)實(shí)例，一位英語專家的女兒，4歲時(shí)媽媽就給她增加英語的詞匯量，但是到初中之后，其他孩子只用半年時(shí)間就趕上了他女兒積累的詞匯量，因此在孩子年齡小的時(shí)候過度豐富英語詞匯量的作用并不是很大。

其實(shí)，數(shù)量有限的簡單詞匯，已經(jīng)足夠清楚地描述事情，我們不妨通過構(gòu)造一些故事、設(shè)置一些情境，去“解釋”那些貌似深?yuàn)W的詞匯。在故事中穿插英語的表達(dá)，故事情節(jié)活潑有趣，對(duì)孩子有很大的吸引力，肯定都喜歡聽，不知不覺就了解了英語詞匯的意思。

比如，森林里正在舉行動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，

兔子是賽跑冠軍，跑的很快，孩子理解了rabbit，run，quick。

再比如，在家演示小朋友過馬路的情境，

綠燈，可以行走，紅燈，要停下來，孩子學(xué)會(huì)了顏色green和red。

另外，可以給孩子看一些英語動(dòng)畫片，挑選簡單一點(diǎn)的，有節(jié)奏感的，畫面可愛一點(diǎn)的，有趣的卡通形象和生動(dòng)的故事，能夠調(diào)動(dòng)孩子的積極性，比如《迪士尼神奇英語動(dòng)畫》。有幾位家長看過“笑笑演唱會(huì)第八場：瘋狂英語，急聘翻譯”后，問笑笑看的是什么光盤。那是《幼兒攀登英語》，按照年齡分級(jí)，包括圖書、光盤、貼在墻上的畫等。

4、交流多一點(diǎn)，知識(shí)少一點(diǎn)。

英語其實(shí)就是一種語言，其本質(zhì)就是用來交流。所以，一定要讓孩子有交際性的體驗(yàn)，在自然的生活環(huán)境中，與孩子積極互動(dòng)。

比如，帶孩子練習(xí)拍球的時(shí)候，

Areyouready?(你準(zhǔn)備好了嗎？)

Yes.Let’sgo!（好啦，我們開始吧！）

到了吃飯的時(shí)間，

Whattimeisit?（現(xiàn)在幾點(diǎn)了？）

Twelve.（十二點(diǎn)了。）

5、應(yīng)用多一點(diǎn)，記憶少一點(diǎn)。

我是非常反對(duì)通過死記硬背去強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在，2歲認(rèn)識(shí)一千個(gè)漢字、3歲記住一千個(gè)單詞的兒童，到處都是。然而有意義嗎？這樣的“神童”，無非是證明了孩子的記憶力超強(qiáng)、證明了人的大腦潛能無限罷了。學(xué)習(xí)的關(guān)鍵還是在于，是否能夠“學(xué)以致用”！

所以，帶幼兒學(xué)習(xí)英語，不要光是背單詞，不要光是看書、看圖、看動(dòng)畫片，更要在日常生活中加以應(yīng)用。當(dāng)孩子覺得“哇，英語是這么有用的東西”，他才會(huì)增加興趣，才會(huì)愿意去聽、去說、去模仿。

比如，每天早上，帶著笑容問候“Goodmorning!”

沒幾天，孩子聽聽就學(xué)會(huì)了，興高采烈地說“Goodmorning!”

吃飯前，“Pleasewashyourhands!”(請(qǐng)你洗手)

孩子在潛移默化之中就記住了，直到自己主動(dòng)要求washhands。

介紹飯菜的時(shí)候，rice（米飯），egg（雞蛋），tomato（西紅柿），

孩子充滿新鮮感，吃的津津有味，那個(gè)開心啊。

所以，孩子在輕松的氛圍中感知體驗(yàn)，自然就會(huì)掌握和運(yùn)用。

也不要拘泥于家庭教學(xué)，要把周圍的世界都當(dāng)成“課堂”，可以在任何一件有意思的事情當(dāng)中穿插英語。

比如，采摘草莓，看看你摘了多少個(gè)，one，two，three……

比如，在鄉(xiāng)下看見小雞、小狗和牛的時(shí)候，chicken，dog，cattle。

當(dāng)英語與實(shí)際生活聯(lián)系的越多，孩子越能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

6、表達(dá)多一點(diǎn)，翻譯少一點(diǎn)。

我在路上曾看到一位媽媽，一個(gè)勁兒地問身旁的小孩子：這個(gè)用英語怎么說？那個(gè)用英語怎么說？一路上都在這樣問。估計(jì)很多人覺得這種行為很正常，是對(duì)孩子做正確的引導(dǎo)和啟發(fā)。

涉及到母語和第二語言，大家首先想到的可能是“翻譯”，不過我并不建議用翻譯的方式去學(xué)習(xí)。從小孩子就形成了中英互譯的概念，腦子里面就是英語、漢語、漢語、英語互相對(duì)照，這是不利于思維發(fā)展的。

舉個(gè)例子，如果你要說“過來坐下”，你不必告訴孩子“過來坐下”的英文是什么，直接說“comeandsitdown”，同時(shí)一邊做招手示意他過來的動(dòng)作，再做拍拍沙發(fā)示意他坐下的動(dòng)作。第一次，孩子肯定會(huì)問你，你說的是什么意思啊？但是，每次你想讓他過來坐下時(shí)，你都這么說，都做同樣的動(dòng)作。幾次以后，他自然就知道“comeandsitdown”是什么意思了。就像小時(shí)候教他說話一樣，教他說“爸爸媽媽”時(shí)，他不會(huì)問你什么是爸爸媽媽。

7、鼓勵(lì)多一點(diǎn)，糾錯(cuò)少一點(diǎn)。

小孩子學(xué)習(xí)英語時(shí)，發(fā)音經(jīng)常不太準(zhǔn)確，我曾調(diào)侃到“瘋狂英語，急聘翻譯”，呵呵。這與他說母語時(shí)的情況是一樣的，剛開始說不準(zhǔn)。

其實(shí)，孩子都是通過嘗試錯(cuò)誤來學(xué)習(xí)的，需要很大的發(fā)揮空間，學(xué)習(xí)語言亦是如此。俗話說“童言無忌”，他們沒有顧慮，口無遮攔，想怎么說就怎么說。對(duì)于比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤，當(dāng)然要及時(shí)糾正，不過對(duì)于很多無傷大雅的瑕疵，就不必挑剔和苛求，沒有必要嚴(yán)厲糾錯(cuò)。

如果孩子總覺得自己說錯(cuò)了，或者總害怕自己犯錯(cuò)，那么就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。培養(yǎng)幼兒說英語的自信比英語說得是否準(zhǔn)確更重要，所以，多一些積極的鼓勵(lì)和肯定，充分的交流溝通，幫助孩子產(chǎn)生“成就感”，才會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力。

兒童學(xué)英語的一個(gè)方法

上周二在北美生活過的同事介紹了一個(gè)兒童學(xué)習(xí)英語的一個(gè)好辦法，這個(gè)辦法已經(jīng)在他北美的朋友中證明是有效的。

找一張兒童喜歡的動(dòng)畫片，在一年以上的時(shí)間里反復(fù)播放，無論他看與不看，在干什么，一直聽下去。有兩個(gè)要點(diǎn)，一個(gè)是他喜歡的，一個(gè)是一段長時(shí)間內(nèi)只看這一張DVD，（多數(shù)美國的動(dòng)畫名片都是語言學(xué)家寫的）。他的一個(gè)朋友的孩子就是這樣很快超過父母的。

兒童有個(gè)巨大的特點(diǎn)是不怕重復(fù)，他們可以反復(fù)看幾遍同一個(gè)動(dòng)畫片一點(diǎn)不覺得煩，和小朋友玩一個(gè)游戲幾個(gè)小時(shí)不停。似乎兒童大腦處于操作系統(tǒng)的燒錄階段，那些剛剛分裂出來的腦細(xì)胞之間的聯(lián)系，必須通過重復(fù)的刺激來形成一種模式。當(dāng)我思考大人和兒童對(duì)于重復(fù)性的重大區(qū)別時(shí)，我的猜測是，兒童學(xué)習(xí)的方式一定與大人不同。既然他們不怕重復(fù)，就說明重復(fù)是他們需要的。

其實(shí)，即使對(duì)于大人，整體重復(fù)也是學(xué)習(xí)語言的訣竅。我高一的英語老師真不愧個(gè)知名老師，從來不讓我們花時(shí)間記單詞，就是不斷地聽新概念英語，練聽力的時(shí)候不要停下來想某個(gè)詞什么意思，而要一直聽下去，這個(gè)理念有點(diǎn)想禪宗里講的“應(yīng)無所住而生其心”。還有幾種經(jīng)驗(yàn)，可以驗(yàn)證整體重復(fù)這個(gè)辦法，一個(gè)是以前的私塾讀的四書五經(jīng)的辦法“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。

這個(gè)邏輯，最淺顯的理解是，人就是這么學(xué)習(xí)母語的。奇怪的是，中國教學(xué)體系里的外語教學(xué)反起道而行之。我完全同意那種批評(píng)，就是中國的外語教學(xué)是所有學(xué)科里最低效的。

同事還提到一個(gè)人如果能在兩分鐘將這些句子說一遍，英語就已經(jīng)過關(guān)了，這確實(shí)是個(gè)好辦法。

語言的學(xué)習(xí)，從根本上將，無論大人小孩，都不是以邏輯為根本的。把英語教學(xué)，變成背單詞，研究語法入手，這是本末倒置，破壞語感，有誰可以說話之前會(huì)先想想主謂賓再說話，單詞記住了漢語意思，而不知到它如何在英語里使用，這個(gè)辦法不知害了多少人。無論那種語言，是人類慢慢演化出來的，記住聽的，早晚會(huì)說。

用電腦來稱呼計(jì)算機(jī)產(chǎn)生了一個(gè)誤導(dǎo)，覺得大腦的學(xué)習(xí)能力是向硬盤里寫個(gè)數(shù)據(jù)那么簡單。人類的大腦其實(shí)更像現(xiàn)在的整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)組成的巨大網(wǎng)格，網(wǎng)絡(luò)之間的聯(lián)系才是思維能力的本質(zhì)，這就是為什么我們總是通過整個(gè)句子來理解某個(gè)具體詞匯的內(nèi)涵，而不是倒過來。

關(guān)于大腦的科學(xué)目前尚不明晰，依稀可知的看法是，大腦是一個(gè)遠(yuǎn)為復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，線性邏輯在大腦的價(jià)值中是不是那么重要，有待商榷，而大腦細(xì)胞的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)連接，才更能體現(xiàn)大腦的非線性本性。把語言這個(gè)同樣復(fù)雜的系統(tǒng)采用算術(shù)的辦法來授課，我個(gè)人認(rèn)為的看法是效率底下。中學(xué)的英語教學(xué)早該改了，你看那個(gè)英語高手是他們交出來的。

幼兒英語學(xué)習(xí)的正確技巧

隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)上對(duì)小朋友的英語要求越來越高，雖然大部分家長都學(xué)過英語，只不過大部分都是啞巴式英語，所以幼兒英語教育要怎么開展，大部分家長都是一頭霧水。

其實(shí)家長也不必過于操心，只要我們搞清楚幼兒英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)，那么我們就不會(huì)踏進(jìn)幼兒英語教育的雷區(qū)了。這樣，經(jīng)過努力，我們的寶貝肯定會(huì)擁有一口流利的英語口語。

幼兒英語學(xué)習(xí)能不能學(xué)好，有兩個(gè)問題需要搞清楚：

1、為什么英語學(xué)不好?

2、為什么學(xué)英語的習(xí)慣難以維持下去?

那是因?yàn)榇蠹姨延⒄Z當(dāng)一回事了，把英語當(dāng)成要考的學(xué)科，當(dāng)成考試測驗(yàn)，非得正襟危坐不可，怪不得到后來沒有人逼，一旦出了學(xué)校和補(bǔ)習(xí)班，從此不再碰英語。

其實(shí)用對(duì)了方法，英語一定可以學(xué)好。如果把英語變成好玩的嗜好、日常的消遣、娛樂的節(jié)目，英語一天比一天好，哪來的痛苦而言呢？己所不欲勿施于人，作為父母請(qǐng)不要把自己的學(xué)英語的痛苦方式在孩子身上實(shí)施：各種背單詞，學(xué)語法，做題庫。只要有好的方法、好的素材，孩子是完全可以輕松、愉快地學(xué)好英語的。

解決了這兩個(gè)嚴(yán)肅的問題，我們一起學(xué)習(xí)一些小技巧吧！

① 親子互動(dòng)

情感在語言學(xué)習(xí)中的作用不可低估，陪著孩子說英語、用英語做游戲，孩子會(huì)感到更加輕松愉快，通過一些親子互動(dòng)不僅可以增強(qiáng)孩子對(duì)英語的興趣，一些親子游戲更是鍛煉了孩子的能力！

② 游戲融入

小朋友學(xué)英文離不開做游戲，寓教于樂式的學(xué)習(xí)其實(shí)對(duì)于幼兒來說效果是最明顯的，玩玩字母接龍、猜謎、歌王爭霸戰(zhàn)……自己發(fā)明一些小游戲，把英文玩得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

這里不得不說，在艾萊克英語課堂，采用寓教于樂的方式，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)英語，在故事中接觸英語，在兒歌中學(xué)習(xí)英語，順應(yīng)幼兒在語言上的學(xué)習(xí)天性，從小培養(yǎng)孩子們愛英語，愛表達(dá)。

③ 好事者

孩子和媽媽坐在公車上也說英文，旁邊的人都好奇地看著他們，好像他們是外星人一樣。不要怕！哪怕平時(shí)買東西太貴時(shí)也可以用英文抱怨，心情不好時(shí)用英文發(fā)牢騷，這樣就能克服外人不理解的目光。

④ 不苛刻

孩子四個(gè)單詞就能開口說英文，孩子都是“厚臉皮”，他們才不怕錯(cuò)，大人不要像個(gè)哨兵，只顧著給孩子挑錯(cuò)誤、糾正口音，讓他們說得輕松、得意。

各種各樣可以用來幫助孩子逐步地實(shí)現(xiàn)用英文來溝通的方法都值得我們?nèi)L試。事實(shí)上當(dāng)孩子在幼兒英語學(xué)習(xí)上有一定的水平時(shí)，基本上都可以做到很好的英文溝通，這些對(duì)于小孩子就已經(jīng)相當(dāng)足夠了。

看完了這些干貨，你還害怕自己在幼兒英語教育上迷茫么？完全不用，現(xiàn)在就開始行動(dòng)起來吧，請(qǐng)相信，我們的寶貝將會(huì)給我們一個(gè)奇跡！

勵(lì)步英語推薦：提高閱讀技巧的4個(gè)建議（雙語）

1、Forget what you know about reading。

將你對(duì)閱讀的一切認(rèn)知都拋開

Did you ever wonder why teachers teach the SQ3R strategy? That strategy requires that you read a text more than one time and that you question what you read。 The truth is， you should never read a school book or article one time! There is a right way to read a book for pleasure， and a right way to read a book for learning。 You can read a book for pleasure one time through and be just fine。

You’ll get all you need out of that one reading—which is pleasure。 However， it is harmful to assume that you should approach academic reading the same way。 In order to read and comprehend a book or article for school， you need to be much more intentional and strategic。 That is， if you want to earn a good grade!

你有沒有好奇過為什么老師會(huì)講SQ3R 方法(Survey，Question，Read，Recite，Review)呢?該方法要求你將一篇文本多讀幾次，并對(duì)閱讀的內(nèi)容質(zhì)疑。而真相是，你一次都沒有讀過課本或文章!為了獲得樂趣，或者學(xué)習(xí)知識(shí)而閱讀也有正確的方法。你可以純粹為了樂趣將一本書讀一遍。那么你會(huì)從閱讀中得到所有你需要的，即樂趣。但是，如果以同樣的方法來對(duì)待學(xué)術(shù)閱讀則是有危害的。為了閱讀或理解課內(nèi)書籍或文章，你需要更加集中注意力且采用策略。也就是說，如果你想獲得好成績的話!

2、 Understand genres and themes。

了解體裁和主題

In most reading tests， the student is asked to read a passage and predict what might happen next。 Prediction is a common reading comprehension strategy。 The purpose for this strategy is to make sure you’re able to infer information from the clues in the text。 Here’s an passage to clarify this point：

在大多數(shù)的閱讀測試中，學(xué)生們會(huì)被要求閱讀一段文章，并預(yù)測接下來的內(nèi)容是什么。預(yù)測是一種常見的閱讀理解模式，該模式的目的是確保你可以從文章中的線索里推斷出信息。這里有一段文章可以對(duì)這一點(diǎn)作出解釋：

Clara gripped the handle of the heavy glass pitcher and lifted it from the refrigerator shelf。 She didn’t understand why her mother thought she was too young to pour her own juice。 As she backed away carefully， the rubber seal of the refrigerator door caught the lip of the glass pitcher， which caused the slippery handle to slip from her hand。 As she watch the pitcher crash into a thousand pieces， she saw the figure of her mother appear in the kitchen doorway。

克拉拉抓住了沉重的玻璃水罐的把手，將它從冰箱擱板上拿下來，她不明白為什么媽媽覺得她太小，不能自己給自己倒果汁。她小心翼翼地往后挪，冰箱門上的橡膠密封圈碰到了玻璃水罐的邊緣處?？死郾牨牽粗匏ち藗€(gè)粉碎，又看到了媽媽的身影出現(xiàn)在廚房門口。

So， what do you think will happen next? We could guess that Clara’s mother reacts angrily， or we might guess that the mother bursts into laughter。 Either answer would be sufficient， since we have so little information to go on。

所以，你認(rèn)為接下來會(huì)發(fā)生什么呢?我們可以猜猜看，克拉拉的媽媽是勃然大怒呢，還是忍俊不禁呢。兩個(gè)答案都有可能，因?yàn)槲覀儷@取的信息量太少了。

But if I told you that this passage was an excerpt from a thriller， that fact might impact your answer。 Similarly， if I told you this passage came from a comedy， you‘d make a very different prediction。

但是，如果我告訴你這段話摘自一篇驚險(xiǎn)小說，這個(gè)事實(shí)可能就會(huì)影響你的答案了。同樣地，如果我告訴你這段話摘自一篇喜劇小說，你又會(huì)作出一個(gè)截然不同的預(yù)測。

It is important to know something about the type of text you‘re reading， whether it is a nonfiction or a work of fiction。 Understanding the genre of a book helps you make predictions about the action--which helps you comprehend the action。

了解你所閱讀的文本的體裁十分重要，不管它是不是小說。了解一本書的體裁能夠幫助你對(duì)情節(jié)作出預(yù)測，從而也幫助你理解故事情節(jié)。

3、 Read with tools。

在工具的輔助下閱讀

Any time you read to learn (and not for pleasure)， you should use active reading skills。 There are good tools to use as you read， and there are tools that are not so good to use。

當(dāng)你為了學(xué)習(xí)知識(shí)而閱讀時(shí)，(并非為了樂趣)，你就應(yīng)該使用積極的閱讀技巧。閱讀時(shí)使用的工具也是有好有壞。

A pencil is a good tool。 You can use a pencil to make annotations in the margins of your text without doing any permanent damage to the text。

鉛筆是一個(gè)好的工具。你可以用鉛筆在文章邊緣做注釋，就不會(huì)對(duì)文本造成任何不可復(fù)原的毀壞。

Another good tool is a pack of sticky notes。 Use your notes to jot down thoughts， impressions， predictions， and questions as you read。

還有一個(gè)好工具是一包便利貼。用便利貼來記錄你在閱讀中的想法，印象，預(yù)測和問題。

A highlighter， on the other hand， can be a really bad tool。 Not only do you create some serious damage when you highlight a book， you also give yourself the false impression that you have accomplished anything significant by doing so。

另一方面，熒光筆是一個(gè)糟糕的工具。它不僅使你在作記號(hào)時(shí)給書本造成破壞，也會(huì)讓你產(chǎn)生這樣做就能完成所有重要的事的錯(cuò)覺。

The only thing you accomplish by highlighting is marking passages that you may want to read again。 But if a passage impresses you enough to highlight it， you must indicate why it impresses you。 Otherwise， you will go back to read isolated sentences and try to remember why they were important。

你用熒光筆唯一可以完成的就是給你想要在此閱讀的段落做上標(biāo)記。但是，如果一篇文章已經(jīng)給你留下了足夠深刻的印象，你就要標(biāo)注上該文章打動(dòng)你的原因。否則，你就只能倒回去閱讀單個(gè)的句子，并且試著記住其重要性的原因。

4、 Analyze the title (and subtitles)。

分析標(biāo)題(及副標(biāo)題)

If you are wondering why I would mention the title last， I can assure you that there is a good reason。 The title is often the last thing to be adjusted once a writer has finished writing。

如果你很好奇為什么我會(huì)把關(guān)于標(biāo)題的內(nèi)容放在最后說，我可以告訴你一個(gè)充分的理由。標(biāo)題通常是作者在完成寫作后最后進(jìn)行調(diào)整的部分。

A writer will labor hard and long on an article or book， and often the writer uses many of the same strategies that a good reader uses。 Writers edit the text and identify themes， make predictions， and make notations galore。

作者在一篇文章或一本書會(huì)花費(fèi)大量的心血，而且作者通常會(huì)使用和優(yōu)秀的讀者一樣的許多策略。作者們將文本進(jìn)行編輯，并確定主題，作出預(yù)測，并做上大量的注釋。

Many writers are surprised by the twists and turns that come from the creative process。

許多作者會(huì)對(duì)這個(gè)充滿創(chuàng)意的過程的迂回曲折感到驚訝不已。

This is why， once a text is completed， the writer may reflect on the true message or purpose as a final step and come up with a new title。 This means you can use the title as a clue to help you understand the message or purpose of your text。

這就是為什么當(dāng)一篇文章完成后，作者會(huì)把反映真實(shí)信息或目標(biāo)作為最后一步，然后想出一個(gè)新標(biāo)題的原因。這意味著你可以把標(biāo)題做為幫助你理解信息或文章目的的線索。

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