啟蒙幼兒故事。

孩子的成長是不可逆的，所以好的家園教育非常重要！教師需要在日常教學(xué)中以身作則、言傳身教，幫助孩子解決問題，并使其積極健康快樂地成長！那么，家園教育中有哪些是父母必做的功課呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“幼兒英語啟蒙真的有必要嗎”，希望能為您提供更多的參考。

現(xiàn)代父母對孩子學(xué)習(xí)英語的重視程度和熱情越來越高，英語的啟蒙年齡也越來越早。在這種大環(huán)境下，多父母有疑惑：到底多少歲開始英語啟蒙比較合適？

如果你也有類似的疑問，那么請看這段來自TED的著名演講：《The linguistic genius of babies》（嬰兒的天才語言能力）

演講者帕特里夏·庫爾（Patricia Kuhl），是華盛頓大學(xué)認(rèn)知與大腦科學(xué)研究所副主任、言語聽覺學(xué)教授，主攻語言神經(jīng)機(jī)制和大腦發(fā)展。在這個視頻里，Patricia Kuhl提到了幾個有關(guān)嬰幼兒語言學(xué)習(xí)的觀點：

01

語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的存在是毋庸置疑的

Patricia Kuhl認(rèn)為0-7歲是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，7歲以前的寶寶完全有能力同時習(xí)得兩種語言，7歲后語言學(xué)習(xí)的效率開始急劇下降。

在關(guān)鍵時期以前主要通過大量的語言輸入和無意識的影響，最終演變成可以自如使用的語言。而關(guān)鍵時期以后的語言是主動學(xué)習(xí)的，比如我們學(xué)英語的過程就是通過背單詞、記語法等等來進(jìn)行有意識的學(xué)習(xí)。

7歲之后，語言學(xué)習(xí)的效率開始下降；等到17歲后，語言的學(xué)習(xí)效率變得很低，基本失去了第二語言學(xué)習(xí)的天賦。

02

嬰兒能區(qū)分所有語言的所有發(fā)音

對于嬰兒來說，第8-10個月是他們語言發(fā)展的關(guān)鍵階段。在這個階段，嬰兒會默默的專心聽大人說話，并在大腦里對語言數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、統(tǒng)計與分析，建立語言數(shù)據(jù)庫。

我們都知道，日語和英語的發(fā)音是非常不同的。比如ra和la，這兩個發(fā)音在英文里很重要，在日語里卻沒有。在測試中我們看到：一歲之前的日本寶寶能辨認(rèn)出ra和la的發(fā)音區(qū)別，而一歲以后就不太行了，原因是日本人無法區(qū)分ra和la的發(fā)音。也就是說每個小嬰兒原本都是世界公民，具備掌握任意語言的潛能，但他在出生的第一年里根據(jù)自己生活環(huán)境的語言輸入，摒棄了一部分用不著的語言能力。

這足以證明，8-10個月的嬰兒在聽到一門與母語不同的外語的時候，會自動地搜集、統(tǒng)計數(shù)據(jù)。而我們作為成年人，在聽到別人說話的時候，已經(jīng)不再去搜集這些數(shù)據(jù)了。換句話說，1歲以下的嬰兒接觸的語言，將局限他日后的語言發(fā)展。

03

嬰兒具有多語言同時學(xué)習(xí)的能力

Patricia Kuhl研究小組發(fā)現(xiàn)嬰兒對語言的數(shù)據(jù)統(tǒng)計不僅限于單種語言，而是你對他說什么語言他就統(tǒng)計什么語言。

不列顛哥倫比亞大學(xué)（UBC）與巴黎第五大學(xué)的研究成果也表明，七個月大的嬰兒已經(jīng)能夠分辨兩種文法結(jié)構(gòu)截然不同的語言，并開始這兩種語言的學(xué)習(xí)。雙語環(huán)境中的嬰兒會根據(jù)音高（pitch）與發(fā)音時間長短（duration）來區(qū)分兩種具有不同詞序的語言。小寶寶的大腦的運作比我們想象中的復(fù)雜許多，能自動區(qū)分、建立好幾套語言系統(tǒng)，對嬰兒會混淆多種語言的擔(dān)心是多余的。

04

幼兒英語啟蒙，從聽開始

家庭英語學(xué)習(xí)環(huán)境的最佳方法之一：親子閱讀

父母可在每天特定的時間：比如：睡前，午睡之后，給孩子閱讀1-2本孩子喜歡的英語繪本。給嬰幼兒選擇英語啟蒙繪本時一定要挑選情節(jié)簡單，色彩艷艷，比如：顏色，動物，衣服、食物等和孩子日常生活有關(guān)的繪本。這樣可以給孩子熟悉英語啟蒙詞匯的機(jī)會。

閱讀繪本的時候，父母不要因為擔(dān)心孩子的理解能力而一遍英文，一遍中文的給孩子講解。父母可以在講繪本之前，先用中文給孩子簡單介紹一下，然后讀的過程中用全英文的方式，必要的時候用手指指著想對應(yīng)的畫面來讓孩子理解英文的說法。

看英語視頻和動畫

父母可以給2歲以上的孩子收集一些他們喜歡的，短小的，經(jīng)典英語原版動畫片，建立家庭英語視頻和動畫片庫。父母每天設(shè)定一個時間和孩子一起觀看（2歲以上，每天觀看的時間不超過30分鐘，否則對孩子的眼睛有傷害；對于2歲以下的孩子，不建議看動畫，小幼兒的視力容易受到傷害）。父母在看的時候，可以重復(fù)動畫片中簡單的單詞，讀給孩子聽，讓孩子模仿。（如果孩子還沒有能力發(fā)出這些音，或者不想說，父母不要強(qiáng)迫，因為這樣會給孩子造成壓力和負(fù)擔(dān)）。

比如，媽媽和孩子一起看了一集有關(guān)水果的視頻，那么媽媽可以拿出香蕉，蘋果等視頻中出現(xiàn)的水果演示給孩子：apple, This is an apple。然后媽媽可以用很慢的語速重復(fù)：apple。孩子剛接觸英語時，可能會聽不懂，所以父母不要心急，但只要父母一遍又一遍地反復(fù)述說，并伴有相應(yīng)的動作，孩子慢慢會把父母所說的話并和行動聯(lián)系起來，同時在大腦中處理這些信息。在不斷地積累過程中，把這些知識輸出，轉(zhuǎn)化成自己的話語而最終能夠毫不費力，自然地講出來了。

合理的進(jìn)行重復(fù)性訓(xùn)練

只要孩子樂意，父母就應(yīng)該耐心，給孩子重復(fù)聽英語歌曲和童謠，看英語視頻，閱讀英語繪本等。經(jīng)過不斷的重復(fù)，孩子才能培養(yǎng)英語的語感，韻律，語調(diào)。父母在給孩子大聲朗讀英文繪本時，還可以以游戲的方式，比如說到cat的時候，可以模仿貓的叫聲“喵喵”等來重復(fù)cat，然后讓孩子模仿。經(jīng)過一段時間，孩子會記住故事，他會模仿著“讀”給父母聽。

要有持之以恒的心

每天給孩子固定的時間學(xué)習(xí)英語，以下是按孩子年齡，父母每天讓孩子通過聽英文繪本、英語兒歌，各種押韻的童謠，互動游戲而達(dá)到英語啟蒙的時間，父母可以根據(jù)自己孩子的情況來加以調(diào)整?，F(xiàn)供父母參考：

嬰兒（ 周歲內(nèi)）= 10分鐘

幼兒（1-3歲）= 20分鐘

學(xué)齡前兒童（4-5歲）= 30分鐘

小學(xué)生 （6-9歲）= 45 +分鐘

創(chuàng)造家庭英語學(xué)習(xí)環(huán)境的最佳方法之一：聽英文兒童歌曲和童謠英文兒歌是任何一個孩子學(xué)習(xí)英語的最好手段之一。父母可以很容易地找到許多簡單的，韻律感強(qiáng)的兒童歌曲和童謠的視頻或音頻，國外的孩子和中國的孩子一樣，從小就聽兒歌和各種押韻的童謠，節(jié)奏明快，朗朗上口。

父母在和孩子唱歌、念童謠的時候，可以結(jié)合一些動作，和孩子一起玩，讓孩子在“寓教于樂”的氣氛中，不知不覺的感受到英文的魅力，從而培養(yǎng)孩子英語學(xué)習(xí)的興趣和語感。比如，the wheels on the bus這首兒歌，父母在唱的時候，就可以和孩子模仿司機(jī)開車的模樣等。

父母的陪伴、積極參與、鼓勵和支持是幼兒英語學(xué)習(xí)能否成功的關(guān)鍵！

在剛開始的時候，父母應(yīng)該避免讓孩子獨自坐在電視機(jī)或者電腦前學(xué)英語，而是應(yīng)該和孩子一起觀看英語視頻/動畫片，聽孩子喜歡的英文歌曲和童謠，同時陪孩子一起玩一些英文小游戲。父母和孩子的互動，讓孩子從小就在熟悉的兒歌和童謠中領(lǐng)會英語的語感，語音，語調(diào)，和基本詞匯；在英語的氛圍中，愉快，快樂的學(xué)習(xí)。

總之，給孩子英語啟蒙，父母一定要調(diào)整好自己的心態(tài)，依據(jù)孩子語言敏感期的發(fā)展，抽出時間去陪伴與引導(dǎo)孩子，千萬不要錯過最佳啟蒙時期哦~

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幼兒園陪餐，有必要嗎？

幼兒園陪餐，有必要嗎？

食品安全是幼兒園工作的重中之重，它關(guān)系到每個孩子的健康和成長。在幼兒園，孩子們每天會吃三餐，上下午還有加餐，幼兒生長發(fā)育的80%以上營養(yǎng)素需要在幼兒園攝入?？梢?，幼兒園的營養(yǎng)餐對于孩子健康成長至關(guān)重要。

根據(jù)上級文件的要求，我們制定了全面且嚴(yán)格的陪餐制度，明確了陪餐的職責(zé)、分工和具體要求。通過陪餐，增強(qiáng)了老師們的食品安全意識，同時體現(xiàn)了老師對孩子的愛與責(zé)任。

陪餐，看似簡簡單單，平平常常，但內(nèi)涵豐富，大有學(xué)問。因為陪餐中有安全、有規(guī)范、有質(zhì)量、有教育、有大愛、有監(jiān)督。

Part. 1 陪餐中有安全

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牢固樹立安全意識

筑牢食品安全防線，確?！吧嗉馍系陌踩?。從食品進(jìn)貨到驗貨，從儲存到制作加工，從分餐到進(jìn)餐，從驗餐到陪餐，每一個環(huán)節(jié)都嚴(yán)格把關(guān)，責(zé)任到人。

每一道程序都有嚴(yán)格的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)和制度，做到人人監(jiān)督，事事落實，關(guān)關(guān)緊扣，餐餐安全。通過陪餐，強(qiáng)化老師的責(zé)任心，讓孩子們吃著開心，也讓家長們放心！

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規(guī)范采購嚴(yán)格把關(guān)

采購員把住食品進(jìn)貨關(guān)，做到食品采購定點訂購，追根溯源，有據(jù)可查。 各種食品做到進(jìn)貨渠道正規(guī)，票證齊全。不收、不存腐敗變質(zhì)、霉變、有異味、生蟲、污濁不潔等食品。

定時進(jìn)貨。按照食譜需要進(jìn)貨，常用食品每周定量進(jìn)貨，不積壓，先進(jìn)先出，保質(zhì)保量。

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食材分類安全存儲

定位儲存。食品儲存做到生熟食品分開，分類、分架、隔墻、離地存放。 每種食材有標(biāo)識，并注明保質(zhì)日期。生食在冰箱內(nèi)存放不得超過2周。

定期檢查。定期清理庫存，及時檢查處理過期、腐爛及變質(zhì)食物；清理過期食品或感觀異常食品。

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衛(wèi)生消毒規(guī)范執(zhí)行

餐具消毒。做好餐具、用具的清洗消毒，嚴(yán)格按照除渣、洗滌、消毒、清洗、保潔等流程消毒餐具。

食品加工、貯存、陳列等設(shè)備定期維護(hù)、清洗、消毒；保溫設(shè)施及冷藏冷凍設(shè)施定期清洗、校驗。

Part. 2 陪餐中有規(guī)范

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把住食品制作關(guān)?

規(guī)范加工。按照操作流程和規(guī)范加工食品，做到食物生熟分開。定量制作，按照幼兒人數(shù)和攝入量，制作食物，不浪費。不制作野味、野菜、野蘑菇、四季豆、發(fā)芽土豆等食物。

定量留樣。每餐提供的食品成品留樣保存。留樣食品按品種分別盛放于清洗消毒后的密閉專用容器內(nèi)，在冷藏條件下存放48小時以上，每樣品種留樣量250g以滿足檢驗需要，并做好記錄。

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嚴(yán)控食物質(zhì)量關(guān)

炊事員品餐。食物制作人用專用的餐具品嘗食物。重點試驗主食的外觀和口感是否符合幼兒的年齡特點，菜品是否蒸熟煮透、咸淡程度是否適中，食物色澤、餡料帶量是否合適等。

Part. 3 陪餐中有質(zhì)量

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察“顏”觀“色”

營養(yǎng)餐制作完成后，園長和保健醫(yī)一起試吃，重點是了解營養(yǎng)餐的制作水平。

首先是察“顏”——整體外觀外形是否飽滿、漂亮，是否體現(xiàn)食材的新鮮和特性，是否能快速激發(fā)孩子們的食欲。

其次是觀“色”——整體顏色是否豐富，色彩搭配是否靚麗，能否凸顯食物的質(zhì)感，能否快速調(diào)動孩子們的味蕾。

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淺“嘗”慢“品”

在品嘗食物的過程中，對面食是否充分發(fā)酵，菜品是否符合標(biāo)準(zhǔn)，烹飪方法是否科學(xué)，火候是否到位，各種食材的帶量是否精準(zhǔn)和適宜等做出全面的評價，提出相應(yīng)意見和改進(jìn)措施。

通過每日的驗餐，園長和保健醫(yī)能了解食譜合理搭配情況、炊事員的廚藝水平等，從而及時調(diào)整食譜，全面提高炊管人員的整體水平。

Part. 4 陪餐中有教育

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學(xué)會感恩，珍惜食物

老師陪著孩子一起進(jìn)餐，介紹食物營養(yǎng)，品嘗各種味道，和孩子們一起體味食物的軟、硬、黏、脆、酥等特性，感受美食中的營養(yǎng)味道。

在此過程中，還可積極有效地開展食育教育，感受炊事員老師的制作辛苦，知道食物的來之不易，懂得愛惜糧食，培養(yǎng)不挑食、不偏食等健康的飲食習(xí)慣。

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師幼同餐，文明進(jìn)餐

孩子們都非常愿意坐在老師的旁邊，和老師一起進(jìn)餐。老師吃飯時端正的坐姿、正確的筷子使用方法、一口飯一口菜的咀嚼方式、飯后收拾整理桌面等行為，都是孩子們應(yīng)該學(xué)習(xí)和模仿的。教師用行動示范教育孩子文明進(jìn)餐。

Part. 5 陪餐中有大愛

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快樂進(jìn)餐，健康成長

老師每天創(chuàng)設(shè)溫馨、優(yōu)雅、清潔的進(jìn)餐環(huán)境，讓孩子們在優(yōu)美舒緩的音樂聲中，輕松愉快地進(jìn)餐。老師會根據(jù)孩子的年齡特點，按照營養(yǎng)需求量而合理分餐。

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關(guān)注個體，覆蓋全面

老師對班內(nèi)特殊兒童給予特別的關(guān)注，如食物過敏兒童，會用同類食品替代以保證營養(yǎng)的攝入，如牛奶過敏，由豆?jié){替代；蝦皮、蝦仁等海鮮過敏，用雞肉、牛肉替代；對待吃飯慢的孩子，個別指導(dǎo)，重點幫助，避免吃涼飯。

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仔細(xì)觀察，悉心引導(dǎo)

孩子身體不舒服時，老師會坐在他的旁邊，精心地照顧他；肥胖的孩子吃飯?zhí)?，老師在他旁邊，告訴他慢慢咀嚼，像老師一樣細(xì)嚼慢咽。

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共享美食，留住園味

畢業(yè)餐是最隆重的一次陪餐。在大班即將畢業(yè)的時候，盛大的畢業(yè)餐在等著他們。這里有他們平時喜歡吃的各種食物，老師和孩子們一起舉杯碰盞，共同享受美食。充滿濃濃愛意的幼兒園味道，將成為孩子們一生的珍貴回憶。

Part. 6 陪餐中有監(jiān)督

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證件公示共同監(jiān)督

幼兒營養(yǎng)食譜、食堂衛(wèi)生許可證、炊事員健康證等證照公示在櫥窗里，方便家長監(jiān)督，讓家長放心。

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明廚亮灶視頻公開

食堂內(nèi)各操作間安裝視頻，可以實時播放食品加工、切配、烹飪、餐具消毒等過程。家長可以隨時看到各個操作間的食品制作過程、食品質(zhì)量、留樣食品展示，監(jiān)督食品的質(zhì)量和操作，讓家長安心。

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歡迎親子共進(jìn)午餐

定期開展親子餐體驗活動，讓家長和孩子一起共進(jìn)午餐，品嘗食品，了解食物的色香味形、廚藝水平，了解孩子進(jìn)餐的攝入量，讓家長舒心。

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家長代表走進(jìn)食堂

我們組織家委會成員走進(jìn)食堂，實地考察食品質(zhì)量和食堂衛(wèi)生，了解食物制作過程，讓家長稱心。

我們以高度的責(zé)任心，認(rèn)真的工作態(tài)度，嚴(yán)格的管理制度，確保食品安全，讓食品安全銘記于心，讓愛與教育融進(jìn)每頓餐。

幼兒園的美味讓孩子們吃出了營養(yǎng)和健康，吃出了快樂和美好，更吃出了幸福和難忘的童年！

幼兒英語啟蒙的可行與必要

當(dāng)看到電視里六七歲的孩子說一口流利的英語的時候是不是驚訝于他們的英語是怎么學(xué)的？

是不是懊惱，都是同一個班里的，自己孩子的英語成績和同學(xué)之間的差距為什么這么大？

是不是感覺孩子年紀(jì)越大，學(xué)起英語來越吃力？

幼兒英語啟蒙教育

讓孩子贏在起點

1、布羅卡氏區(qū)決定了幼兒英語啟蒙的可行與必要

不知道你有沒有考慮過這么一個問題：在孩子兩三歲的時候，也沒有刻意去教他說話，然而他卻自然而然地學(xué)會了自己的母語，這是為什么呢？

這其實跟大腦內(nèi)與語言學(xué)習(xí)相關(guān)的區(qū)域“布羅卡氏區(qū)”有關(guān)。

▲大腦內(nèi)布羅卡氏區(qū)示意圖

根據(jù)大腦科學(xué)的相關(guān)研究成果，幼兒的大腦發(fā)育尚不成熟，所以大腦內(nèi)的“布羅卡氏區(qū)”在這個階段顯得非?；钴S。在這個時期內(nèi)，幼兒能有效地辨識語音，模仿語言，所以幼兒可以在短時間內(nèi)學(xué)會說話。

換句話說，只要在幼兒“布羅卡氏區(qū)”活躍期間，任何語言學(xué)起來都是輕而易舉的。

然而，“布羅卡氏區(qū)”的靈敏程度和年齡成反比，年齡越大，靈敏度就越差，這也就解釋了為啥年紀(jì)越大語言學(xué)習(xí)能力越差了。

2、幼兒英語啟蒙教育，不受中英思維差異影響

對于國內(nèi)的孩子來說，中英思維差異是學(xué)習(xí)英語的主要障礙之一。然而從幼兒時期開始學(xué)習(xí)英語就可以盡可能地避免中英思維差異帶來的影響。

因為對于幼兒來說，母語和英語都處于起步和模仿的階段，并沒有形成固定的母語思維，也不存在所謂的中英差異，所以可以學(xué)會更快地用英語來進(jìn)行思維。

3、每一個幼兒都是語言天才

在TED著名演講《The linguistic genius of babies》（嬰兒的天才語言能力）中關(guān)于嬰兒語言啟蒙教育就著重闡述了以下三個觀點：

① 0~7歲是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期；

② 全世界不管是哪一國的嬰兒，都能區(qū)分所有語言的所有發(fā)音；

③ 嬰兒具有多語言同時學(xué)習(xí)的能力。

總而言之一句話就是：在幼兒時期，你的孩子是一個語言天才，他可以輕松學(xué)會任何一國的語言。

也就是說如果你想讓你的孩子學(xué)一門語言，那么幼兒時期是效果最好的一個階段。

幼兒英語啟蒙教育

興趣與引導(dǎo)很重要

問題來了，幼兒英語啟蒙這么重要，該如何進(jìn)行呢？

1、找一個具有專業(yè)英語啟蒙職業(yè)素養(yǎng)的教師

對于幼兒來說，對于英語的學(xué)習(xí)還處于模仿的階段，所以，老師必須具備深厚的英語語言功底，可以正確地示范發(fā)音，讓孩子能學(xué)到純正的英語口語。

考慮到幼兒幾乎都是活潑好動的，老師在有專業(yè)技能的同時，還需要具備一定的親和力和組織能力，可以讓小朋友開心認(rèn)真地去學(xué)習(xí)英語。

七彩星球英語，無疑是孩子們最好的選擇！

2、興趣，比方法重要

幼兒英語啟蒙的難點在于，幼兒的自律能力和耐性往往較差，所以對于幼兒來說，一般的教學(xué)方法可能作用并不大。關(guān)鍵在于，如何引起幼兒對英語的興趣，讓幼兒產(chǎn)生“我要學(xué)”的求知欲望。

比如，可以將英語學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合，將猜動物，字母連線與英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，也可以借用影音等多媒體手段，給孩子看一些英語動畫片，聽一些英語歌曲，創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，在激起孩子學(xué)習(xí)英語的熱情與愿望。

啟蒙內(nèi)容也可以選擇與幼兒生活相貼近的內(nèi)容，比如喜歡吃的東西，喜歡做的事情，喜歡去的地方，喜歡的人等。

3、鼓勵，比批評重要

另外，有研究表明，嚴(yán)厲的批評很容易在幼兒的心里留下陰影，導(dǎo)致幼兒對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。因此家長一定要以鼓勵為主，通過鼓勵給幼兒以成就感，進(jìn)而幫助幼兒堅定學(xué)習(xí)英語的信心。

統(tǒng)一式教育有必要嗎？

“家長只有教育自己孩子的經(jīng)驗，而老師要面對的是幾十個孩子”

上課有統(tǒng)一的坐姿、購買統(tǒng)一的文具、包統(tǒng)一的書皮、名字寫在統(tǒng)一的位置、穿統(tǒng)一式樣的舞蹈鞋、戴統(tǒng)一的小黃帽……剛剛開學(xué)，不少一年級新生的家長被這些事情煩惱著。

10月10日，本報刊登了一篇名為《6年后我將收獲怎樣一個孩子》的家長自述，把這些看似瑣碎的家長個人煩惱變成公共話題。

人們普遍在問：學(xué)校進(jìn)行這種整齊劃一的要求有必要嗎？這種整齊劃一的教育是否會扼殺孩子的創(chuàng)造性？

“孩子的健康成長確實需要自由，但同時也要有規(guī)則?！睆?fù)旦大學(xué)博士、教育學(xué)者付小平說，這一點在哪里都是適用的，即使在西方國家，也會對基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生提出很多統(tǒng)一化的要求，比如統(tǒng)一校服。

因為“在社會中，就不存在絕對的自由，總是要遵從一定的規(guī)則。這個規(guī)則的學(xué)習(xí)和遵從規(guī)則的習(xí)慣，就要從小學(xué)培養(yǎng)”。山東一位一年級班主任李麗（化名）老師說。

“家長只有教育自己孩子的經(jīng)驗，而老師要面對的是幾十個孩子，是一種集體教育?！苯K省特級教師王棟生(筆名吳非)也說，一個班有40個孩子，如果每個孩子都按照自己喜歡的方式坐著的話，這樣的課堂是無法管理的。

不可否認(rèn)的是，目前我國人口眾多，很多老師每一節(jié)課都要面對四五十個學(xué)生，有些學(xué)校甚至更多?！懊鎸@么多的孩子，讓老師還像家長那樣時刻關(guān)注孩子的一舉一動是不可能的。有很多看似枯燥古板的要求，那實在是為了降低工作量?！崩铥惱蠋熣f，“就拿寫名字來說，很多老師往往一個上午只有一節(jié)課的空余時間，老師批改完作業(yè)再進(jìn)行統(tǒng)計，然后再趕著上下面的課，如果每個孩子都隨便寫，那找名字真的就是一件痛苦的事。”

不少教育專家指出，對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，習(xí)慣的培養(yǎng)比知識的傳授更為重要。王棟生老師也介紹，“有時看著一些高中生，天賦很好卻那么散漫，在替他們惋惜的同時，更加感到孩子最起始階段教育的重要性。”

面對來自社會的很多責(zé)難之聲，不少一線老師感到很委屈：“家長只看到孩子削好的、粗細(xì)一致的2H鉛筆，在同樣的書皮、同樣的位置寫的名字，卻看不到孩子們的字體千差萬別，看不到孩子們用鉛筆寫下的句子體現(xiàn)著自己思想的光芒和知識的積累?！?/p>

“我們最怕的是，有了標(biāo)準(zhǔn)化的本子就會有標(biāo)準(zhǔn)化的答案”

其實，讓家長們糾結(jié)的不僅僅是那些標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)具。

云南的一年級學(xué)生家長陳女士說，最初她也為各種統(tǒng)一要求煩惱過，“不過，現(xiàn)在那些已經(jīng)不重要了。真正的煩惱還在后頭?！?/p>

“上周五兒子非說自己肚子疼，說什么也要讓我給他請假，結(jié)果請了假之后，他什么事兒也沒了，痛痛快快玩了一個周末，到了周日下午，他又開始說難受，求著我給他請假。”

剛開學(xué)時，雖然老師要求比較嚴(yán)，但是陳女士的兒子對新的學(xué)校充滿好奇，覺得處處都好、處處都有意思，每天最盼望的事兒就是去上學(xué)。但是最近一段時間，孩子開始出現(xiàn)夜里睡得不踏實的現(xiàn)象了，這兩天甚至哭醒兩三回。

“孩子寫作業(yè)的時間太長了。”陳女士說，其實，孩子的作業(yè)并不是很多，“他每天最怕寫拼音作業(yè)，老師要求每一個拼音字母都要寫成印刷體的那個樣子，雖然作業(yè)量不大，但是每一筆寫得都很慢，很晚才能寫完作業(yè)。”

這才是家長的真正恐懼所在：“我害怕的是寫在標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)本上的標(biāo)準(zhǔn)答案。”

著有著名教育暢銷書《好媽媽勝過好老師》的家庭教育專家尹建莉說，無處不在的標(biāo)準(zhǔn)答案確實是當(dāng)前教育領(lǐng)域內(nèi)的一個頑疾。

她聽到一個初一的孩子這樣說：“我一點兒也不發(fā)愁背《論語》，《論語》挺好背的，我發(fā)愁的是背《論語》的解釋?！?/p>

原來，老師在考試的時候會嚴(yán)格按照書上的解釋給分，學(xué)生在回答的時候必須跟書上的一模一樣，哪怕只是多了“的”或“了”這些毫不影響語義的詞語也不能得分。

其實，這不是什么新問題，多年前就有人舉過這樣一個例子，語文考試有這樣一道題：雪化了之后是什么？一個孩子回答：雪化了之后是春天。

這是一個多么有想象力的答案！但是卻因為與標(biāo)準(zhǔn)答案不符，就被老師劃上了一個大大的叉子。這個叉子不僅劃掉了孩子的分?jǐn)?shù)，更扼殺了孩子美麗的想象力。

這么多年過去了，同樣的事情還在發(fā)生著。

學(xué)校沒有了個性，怎么要求孩子有個性

“語文作為對文本的解讀，本身就是見仁見智的，同樣一個意思，用不同的語言同樣能夠表達(dá)。但是考試題不是老師自己出，答案不是老師定，尤其是高年級的閱讀題，對文本的解讀，只能有一種答案。這使得很多老師為了保險起見，就讓學(xué)生背答案。”李麗說。

面對這些，李麗老師也顯得十分無奈：“這不就是標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試教育嗎？可是，老師有什么辦法呢？！”

的確，不少專家認(rèn)為現(xiàn)在的考評制度是造成學(xué)校教育扼殺學(xué)生創(chuàng)造性的根源。

“評價是管理的導(dǎo)向，如果教育管理部門評價學(xué)校主要看學(xué)生的分?jǐn)?shù)，那么學(xué)校評價學(xué)生時也只能看分?jǐn)?shù)。所謂應(yīng)試教育的痼疾，根本地說，還是一個自上而下的評價問題?！币ɡ蛘f。

這種只看分?jǐn)?shù)的評價體系，沒有給激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的教育留下生存空間，仍然會有“在教學(xué)過程中有對學(xué)生充滿才思和靈氣的答案無情判錯的”教師，因為，“那些老師完全可以靠狠狠地壓榨學(xué)生，壓榨學(xué)生的時間、精力和潛力，而獲得一個看起來非常不錯的考試成績?！币晃粚＜艺f。

這樣的情況在很多學(xué)校都普遍存在著，“即使是名校也不例外?！蓖鯒澤蠋熣f?，F(xiàn)在很多家長還在盲目地追求名校，殊不知，在當(dāng)今應(yīng)試教育的大環(huán)境下，名校已經(jīng)沒有了，不尊重教育規(guī)律，只看重分?jǐn)?shù)，沒有了傳統(tǒng)、個性和風(fēng)格，哪里還有名校。

“學(xué)校都沒有個性了，怎么要求學(xué)生有個性?！蓖鯒澤f。

“思想獨立了，孩子才能創(chuàng)新”

“現(xiàn)在很多人都在重復(fù)‘錢學(xué)森之問’：為什么我們的大學(xué)培養(yǎng)不出杰出人才？其實，這個問題不成立，因為問題根本不出在大學(xué)，而是在基礎(chǔ)教育階段?！蓖鯒澤f，“12年的基礎(chǔ)教育，孩子們的腦子已經(jīng)被格式化了?！?/p>

格式化過的腦子如何還有創(chuàng)新的火花？

王棟生說，一個人思想獨立了，有個人見解了，才能擁有創(chuàng)新的能力。

這不僅要求教育者有足夠的智慧，同時也需要他們擁有寬廣的胸懷?！敖逃叩男貞延卸鄬拸V，孩子的創(chuàng)造性就會有多寬廣。”王棟生說，這里所說的教育者當(dāng)然也包括家長。

其實，問題也并不復(fù)雜。

“中國的孩子太苦了，而且苦得沒意思，‘不讓孩子輸在起跑線上’這句話，讓太多的孩子喪失了好奇心，他們沒有時間觀察外部的世界、沒有時間玩耍、無法在玩耍的過程中自然而然地找到自己學(xué)習(xí)的興趣。”王老師說。

家長和老師都希望孩子能從起跑線上飛速奔跑，趕快成長。

“為什么要快？”王棟生老師說，教育的特征就是“慢”。兒童的手很小，不要往他的小手上放太多的東西；他們只有一個童年，應(yīng)當(dāng)讓他們慢慢地享受幸?！?/p>

給孩子做智力測試有必要嗎

我的孩子有多聰明？父母多么想知道。其實，孩子不需要依靠智力測試來鑒定聰明才智。在日常生活和學(xué)習(xí)中，細(xì)心的父母就能觀察到孩子的能力，這也是有科學(xué)方法的。

近來，市場上有些機(jī)構(gòu)稱可以用指紋檢查推論人的智力和學(xué)習(xí)能力；用腦電波檢測，能測出孩子學(xué)習(xí)能力與人格，卻因不負(fù)責(zé)的診斷錯誤而上新聞。但仍有許多父母想帶孩子去做測查，四處打聽能給孩子做智力測試的機(jī)構(gòu)。

事實上，無論是指紋檢查或腦電波檢測，醫(yī)學(xué)界或是心理學(xué)界都已經(jīng)證實與大腦運作沒有關(guān)系。但在商業(yè)目的和父母沖動之下，最后受傷害的將是孩子。

提示一：不要讓孩子受父母認(rèn)定影響

父母好想知道自己的孩子是龍是鳳，或什么也不是。誰能告訴他們?

許多父母都這樣想，若能通過指紋、腦電波或智力測試來認(rèn)識和了解孩子的潛能，就可以因材施教，有針對性地進(jìn)行教育和培養(yǎng)。但是，父母想過沒有，對年幼的孩子來說，這樣的“自驗預(yù)言”(即成人怎么認(rèn)定，你的孩子就怎么成長)，會影響孩子的發(fā)展。其實，最了解自己孩子的永遠(yuǎn)是父母。在此，我們通過介紹一些觀察孩子的方法，幫助父母了解自己和孩子，那么，就從“智力”這個問題開始探討吧。

提示二：正確看待智力測試

正規(guī)的智力測試是指經(jīng)過專門訓(xùn)練的研究人員采用標(biāo)準(zhǔn)化的測驗量表對人的智力水平進(jìn)行科學(xué)測量的一個過程。但是，智商并非絕對。

首先，智力測試會有技術(shù)誤差，若智商相差10分以內(nèi)，可能不反映真實的智力差別。

其次，一個人的智商會隨年齡而改變。有些孩子智商較低是因健康欠佳、環(huán)境不良、教育不當(dāng)所致，改變這些因素，智商便有可能提高。即使智商正常的兒童，也會發(fā)生學(xué)習(xí)困難，比如孩子對學(xué)習(xí)缺乏興趣等。

因此，父母絕不能對智商高的孩子掉以輕心，對智商較低的孩子灰心喪氣，應(yīng)對孩子作全面的研究，找出影響智商的不利因素，采取有效措施，促進(jìn)孩子智力的提高。

提示三：日常生活中能看出孩子的能力

在一些咨詢場合，許多家長在描述孩子閱讀、計算、繪畫或其他“特別”的能力后會問：“哪里能做智力測驗?”“我的孩子想是多動癥，做個智力測試也好放心呀！”對此，專業(yè)的回答是：“不必要?！币驗?，父母不需要依賴智力測驗，通過日常生活中的觀察，就已經(jīng)可以了解孩子的智力水平和能力了。

我們來聽聽爸爸媽媽們聊天時常有的內(nèi)容：“我家兵兵按照圖示搭積木，我都嚇一跳。這么復(fù)雜的圖，他都弄得清，沒想到他這么厲害?！?/p>

“我女兒才有趣，模仿張靚影，唱得有模有樣，這么長的歌才聽了幾遍，就能不跑調(diào)。唉，叫她坐下看書就不行了?！?/p>

明白了嗎？絕大多數(shù)孩子不需要“測驗”鑒定。父母在生活中和學(xué)習(xí)上，也看得出孩子的能力。

提示四：父母該怎樣理解聰明

我的孩子有多聰明，或聰明的孩子是怎樣的？這是父母想知道的問題。心理學(xué)家是這樣說的：“無論在哪一個領(lǐng)域，有效率的反應(yīng)，就算是聰明?！边@里有兩個條件：“領(lǐng)域”和“反應(yīng)”。

“領(lǐng)域”，小到指不同的作業(yè)，大到指不同的學(xué)科。這里以父母熟悉的多元智能為例，多元智能按照定義，分為八個類別：語言、邏輯／數(shù)學(xué)、音樂／節(jié)奏、視覺空間、身體律動、自然觀察、人際和內(nèi)省。每個類別有不同的能力與表現(xiàn)。

“反應(yīng)”則指面對不同領(lǐng)域(或類別)的處理行為，或是很專注、很快找到“解題訣竅”，或是熟視無睹，甚至愁眉不展，不知如何下手。

每個人對不同的領(lǐng)域有不同的反應(yīng)。例如：媽媽學(xué)說不同的方言很快，但是方向感很糟糕，是轉(zhuǎn)個圈就迷路的人；爸爸可以很快在一堆數(shù)字中理清股市行情，但不善言談，唱歌也總是跑調(diào)。

提示五：生活中觀察孩子的智能強(qiáng)項

在多元智能的8個類別中，語言、邏輯／數(shù)學(xué)、音樂／節(jié)奏這3項，常常被直接等同于語文、數(shù)學(xué)和音樂三個學(xué)科，這種認(rèn)定窄化了多元智能的定義。

通過附表，我們針對語文、邏輯／數(shù)學(xué)、音樂／節(jié)奏，做一些行為上的描述，父母可以觀察孩子在生活中的自然表現(xiàn)。

當(dāng)然，這些行為是比較出來的。也就是說，與同年齡兒重比較，這個孩子在此行為上會顯出更多的興趣、表現(xiàn)更專注或是反應(yīng)較快。父母不妨一起討論自己的孩子有哪些強(qiáng)項、特點。

例如，媽媽告訴爸爸：“晶晶向奶奶道謝時說，‘謝謝！切、切’；‘謝謝！捏、捏’，邊說身體還依節(jié)奏擺動。她好像知道‘謝’和‘切’‘捏’都有‘ie’音，可以壓韻哎！”這表示晶晶有表格中的語文的(2)和音樂／節(jié)奏的(1)方面的能力。

提示六：認(rèn)識孩子的多元

對照附表，父母可能發(fā)現(xiàn)，孩子不一定在每一類中的四項都反應(yīng)快或有興趣。以語言為例，其中分語音的敏銳、敘述的精致與詳細(xì)及對文字的興趣。父母也許會發(fā)現(xiàn)，孩子可能語音敏銳，但不一定喜歡閱讀。因此，籠統(tǒng)稱他“語言智能”高，并不準(zhǔn)確。而語文成績好也不一定表示有語言方面的智能。這就是所謂的多元。

名次真的很重要嗎？

名次真的很重要嗎？昨天帶大班小朋友和家長一起去參觀了小學(xué)，還上了一節(jié)體驗課，做了一回小學(xué)生。這是一所民辦十二年一貫制寄宿學(xué)校，學(xué)校的設(shè)施環(huán)境還是非常不錯的。

有家長向招辦老師提了這樣一個問題：請問你們的學(xué)校在區(qū)里統(tǒng)考中排第幾名？

對這個問題我忍不住要發(fā)表一下自己的觀點：分?jǐn)?shù)排名幾乎都是靠犧牲孩子睡眠和玩耍時間換來的，更加嚴(yán)峻的問題是，高分的代價犧牲的可能不只是健康，還有孩子的綜合素質(zhì)。

人的很多能力都是在小時候奠定基礎(chǔ)的，比如社會交往能力、獨立能力、動手能力、、生活自理能力、適應(yīng)環(huán)境的能力、觀察力、創(chuàng)造力、想像力、以及至關(guān)重要的自信心......很難想像埋頭書堆的孩子還能顧及這些方面的發(fā)展。

大學(xué)少年班的天才、高考狀元、年級前十名們在社會上的成就不一定就是最高的，學(xué)校里的成績和將來的成就不一定有必然的聯(lián)系。

真正影響孩子成長的因素是家庭背景和家庭教育，如果學(xué)校教育是影響孩子成長的必然因素的話，那么同一所學(xué)校出來的孩子應(yīng)該是一個模子里刻的。教育專家和心理學(xué)家一般都認(rèn)為孩子的童年經(jīng)歷對孩子的一生至關(guān)重要，因而請允許我在這里再次自我推銷一下自己的專業(yè)：學(xué)前教育為孩子奠定的基礎(chǔ)是孩子一生成長的重中之重，不知道那些很看重分?jǐn)?shù)的家長們是不是也想到了這一點？

幾乎所有的名人傳記里都有一個共同現(xiàn)象：名人們小的時候不見得上過一流的幼兒園或小學(xué)，但一定有一個優(yōu)秀的母親。

大齡寶寶英語啟蒙有妙招

大齡寶寶學(xué)英語有何特點？

當(dāng)你用磨耳朵+親子閱讀+動畫片的方式堅持學(xué)習(xí)一段時間之后，你會感覺到孩子的變化。

大概有以下幾種情況：

1、寶寶對英語的興趣兩級分化嚴(yán)重

部分寶寶對英語有濃厚的興趣。部分寶寶開始排斥英語。這是前一階段對寶寶進(jìn)行啟蒙的產(chǎn)物。如果孩子的興趣被激發(fā)了，就會對英語很感興趣。如果沒有得到很好的引導(dǎo)，那么隨著中文越來越強(qiáng)勢，寶寶就開始排斥英語了。

2、對一些重復(fù)性強(qiáng)、簡單、幼稚的繪本興趣不大了

由于孩子的中文強(qiáng)勢，理解能力越來越強(qiáng)，對一些情節(jié)簡單、詞句重復(fù)性強(qiáng)的英文繪本不太感興趣了。

3、父母表演式讀繪本的方式，也沒有之前那么有吸引力了

孩子越來越大，一些夸張的演繹形式，也吸引不了寶寶。如果寶寶對你的表演喊停，并要求要自己開始讀或者玩，你就要開始反思了。這是因為寶寶開始有自主閱讀的愿望了。

4、有表達(dá)的愿望

即使你沒有刻意引導(dǎo)，寶寶也開始無意中說出一些英文。

5、喜歡問為什么

對外界的好奇感越來越強(qiáng)，喜歡追著你問為什么。給孩子讀繪本的時候，除了故事本身之外，孩子開始問你更多東西。

要做好大齡寶寶的英語啟蒙工作，爸媽們得先明白以下這幾個概念：

磨耳朵、親子共讀、動畫片等還要繼續(xù)。

大齡寶寶如何進(jìn)行英語啟蒙？

以下幾種方式是4歲以上寶寶需要有意識去接觸的。

1、分級讀物

大齡寶寶可以考慮伺機(jī)加入分級讀物了。

分級讀物和原版繪本不同。分級讀物也是帶圖文的書，但它是國外為了讓孩子進(jìn)入自主閱讀這個過程，而編寫的教材資料。

這些分級讀物雖然也以圖畫+故事為主，但考慮到孩子學(xué)習(xí)自主閱讀的需要，對詞匯的選擇比較嚴(yán)格，過濾掉了生僻詞匯，以常見詞為主。而且都按照難度分好了級別，從每頁一句話到一段話、到更長的篇幅，從以圖畫為主，到以文字為主，循序漸進(jìn)、非常方便小讀者拾階而上。

繪本主要是親子共讀，而分級讀物是為了讓寶寶自己去讀。

2、自然拼讀Phonics

寶寶開始對單詞感興趣了，那么你如何教寶寶背單詞呢？背音標(biāo)的枯燥方法估計讓寶寶提不起多大興趣。這種情況下，你可以試試自然拼讀。學(xué)習(xí)自然拼讀，不僅能讓孩子的詞匯量和閱讀提升一個檔次，也能大大提升孩子的興趣。

自然拼讀目前是國際主流的英語教學(xué)法。

自然拼讀適合有一定聽力基礎(chǔ)的孩子學(xué)。否則學(xué)起來難度很大。如果你的孩子愿意去看英文動畫片或者聽英文的音頻，那么可以考慮讓他學(xué)習(xí)自然拼讀了。

自然拼讀法可以鍛煉孩子對英文單詞的拼寫、認(rèn)識和發(fā)音。在美國，一般上了幼兒園就開始接觸Phonics，直到小學(xué)。自然拼讀是小朋友們在英語課里面需要學(xué)習(xí)的一個重點。

自然拼讀法是為了讓孩子建立起字母及字母組合和發(fā)音之間的聯(lián)系。這樣孩子看到單詞就會讀，看到單詞就會拼。這種方法簡單有效，可以擴(kuò)充孩子的單詞量，從而達(dá)到提高閱讀水平的目的。

簡單地說，如果孩子學(xué)習(xí)自然拼讀，孩子不需要借助音標(biāo)，就能讀出80%的單詞，達(dá)到事半功倍的目的。這樣背單詞就不再是枯燥的事了。

當(dāng)然，國內(nèi)學(xué)自然拼讀最大的問題是在英文環(huán)境中浸潤得不夠。所以再學(xué)自然拼讀之前要進(jìn)行大量的磨耳朵。

3、SightWords——高頻字學(xué)習(xí)

高頻字SightWords是一些不遵循自然拼讀規(guī)則的高頻詞，即一看見就可以讀出來的詞。要求孩子能整體記憶，包含了不少抽象意義的介詞和代詞，比如：the、to等單字和常見名詞。據(jù)統(tǒng)計顯示,SightWords在兒童讀物的出現(xiàn)率能達(dá)到75%。

高頻字的學(xué)習(xí)可以有2種，可以是在閱讀前通過專門高頻字的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，結(jié)合句型?；蚝唵蔚姆旨壨椒旨夐喿x同步，在閱讀中強(qiáng)化，提取句子，通過大量的閱讀來掌握。

目前已編訂及出版了許多不同版本的sightword列表，其中最多人使用的是Dolchsightwords及themagic100words。這些列表有類似的特點，都是將單字分為不同的等級，將在一些初階的讀物中常出現(xiàn)的字列為較簡單的等級，讓讀者可以早一點認(rèn)識。

這樣做的好處是閱讀內(nèi)容前就已認(rèn)得其中大部分的單字，因此兒童可以專心的在教材的內(nèi)容以及理解，而不用為了要對每個字進(jìn)行拼讀解碼而中斷閱讀。

大齡寶寶英語啟蒙到底應(yīng)該如何規(guī)劃？

1、聽+讀浸泡式學(xué)習(xí)

大齡寶寶就不需要磨耳朵了？錯。

聽讀是輸入的過程，說和寫是輸出的過程。爸媽要幫助寶寶做好輸入的工作，輸出就是順理成章的了。80%的啞巴英語都是因為聽得不夠。除了兒歌之外，可以多聽一些故事的音頻，如果寶寶排斥，可以先從讀圖開始。看動畫也是不錯的磨耳朵手段。

讀主要是以繪本和分級讀物為主。這個時期給寶寶讀繪本，可以適當(dāng)跟寶寶對故事進(jìn)行討論和講解，引導(dǎo)他去思考。

2、父母引導(dǎo)+自主閱讀

分為兩部分：一是父母給孩子讀，使用原版繪本；二是寶寶自主閱讀，選用分級讀物。當(dāng)然，開始讀分級讀物的時候，父母可適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。比如先指讀，再跟讀，最后再讓寶寶自己讀。

自主閱讀也并不是丟下書讓寶寶自行去讀。最好是有父母在身邊陪伴。閱讀完之后，可以對故事進(jìn)行適當(dāng)和探討和解釋。

3、打造英語學(xué)習(xí)環(huán)境

家庭英語啟蒙的環(huán)境，不僅依靠家長和孩子之間的語言交流和互動來營造，也是由家長提供的書籍、音視頻資源來營造，稱之為“多元學(xué)習(xí)環(huán)境”。

建議爸爸媽媽在家提供孩子學(xué)語言的環(huán)境時，給予多元的感官刺激，幫助其記憶，也增加學(xué)習(xí)的趣味性。例如，教孩子認(rèn)識英文大小寫字母時，不妨用不同材質(zhì)的紙剪出字母的形狀，磨砂紙、絨布或是泡泡棉都是不錯的選擇，可以讓孩子在認(rèn)識字母的同時觸摸不同的材質(zhì)，提供另一種刺激，幫助記憶。如果觸摸板夠大，還可以將孩子的眼睛蒙住，透過手指的觸覺，猜猜看是什么字母。這些多元感官的刺激，配合著字母的兒歌韻文學(xué)習(xí)，孩子會比較容易將字母的形與音相鏈接。

4、如何規(guī)劃？以及每種方法該如何運用？

采用“30+30法則”——即堅持每天30分鐘原版書閱讀+30分鐘聽原版書的音頻。動畫和原版電影屬餐后小點，觀看時間另計。這只是一種參考，家長可以孩子情況自行調(diào)整。但仍建議書籍磨耳朵時間不少于20分鐘。

原版繪本和分級讀物時間如何分配？在孩子剛開始接觸到分級讀物的時候，還是以原版繪本為主，之后分級讀物可以慢慢滲透到原版閱讀的50%以上，這是相對比較合理的。

適當(dāng)每周加入一些自然拼讀的讀物，可以在周六日各學(xué)半小時。后期在學(xué)自然拼讀的同時，慢慢滲透入高頻詞的學(xué)習(xí)，就算比較完整了。

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