幼兒園的游戲的重要性。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師，我們需要把自己教育實(shí)踐中的見聞感受記下來(lái),而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？以下是小編收集整理的“教育隨筆：規(guī)則的重要性”，供你參考，希望能幫到你。

在上午的集體活動(dòng)“鉆山洞”中，小朋友分組進(jìn)行活動(dòng)，在玩一玩塑料圈的游戲中，探索鉆圈的方法，有三位小朋友在我的指導(dǎo)下示范鉆圈，孩子的示范過(guò)程還沒有結(jié)束，其他旁觀的孩子就忍不住自己開始進(jìn)行游戲了，原本排好的隊(duì)伍一下子變得亂糟糟的，這時(shí)我停止了游戲，并向幼兒說(shuō)明了游戲規(guī)則，活動(dòng)開始前大家大家先排好隊(duì)，等小朋友示范結(jié)束后再進(jìn)行游戲，小朋友的示范剛剛結(jié)束，其他小朋友就一擁而上，我只能再次中斷游戲，告訴他們要一個(gè)一個(gè)輪流進(jìn)行。

4~5歲幼兒的規(guī)則意識(shí)剛剛開始萌芽，他們還不能控制自己，遵守游戲規(guī)則。每當(dāng)幼兒在運(yùn)動(dòng)中發(fā)生爭(zhēng)搶的時(shí)候，都要及時(shí)制止，并提出規(guī)則。同時(shí)還要根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，及時(shí)調(diào)節(jié)活動(dòng)的內(nèi)容。我在幼兒進(jìn)行活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的神情動(dòng)作，進(jìn)行相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)，讓幼兒根據(jù)自己的能力選擇不同的路線，使每個(gè)幼兒都挑戰(zhàn)了自我。

對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，規(guī)則是至關(guān)重要的，沒有規(guī)則，不成方圓。

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教育隨筆：聆聽的重要性

教育隨筆：聆聽的重要性

在進(jìn)餐前，我組織幼兒聽錄音故事。沒過(guò)多久，后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語(yǔ)。我連喊了幾遍“請(qǐng)安靜”后，情況有所改變，但過(guò)不了兩分鐘．他們又開始鬧騰起來(lái)了。這時(shí)，我特別惱火，不明白為什么這么好聽的配樂故事孩子們卻不喜歡聽，不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說(shuō)不完的話。為了讓孩子們安靜下來(lái)聽故事，我決定教育一下幾個(gè)比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環(huán)視了一下，看見較遠(yuǎn)的那組孩子居然手拉手說(shuō)說(shuō)笑笑的，我便徑直朝他們走了過(guò)去。當(dāng)我走近時(shí)，孩子們的笑臉凝固了，呈現(xiàn)在我面前的是一張張惶恐、膽怯的臉．一副準(zhǔn)備受罰的表情。突然，我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開心，便什么話都沒說(shuō)，在那組找了個(gè)空位子坐下來(lái)。一坐下來(lái)．我就明白了其中的緣由，原來(lái)我班的錄音機(jī)有點(diǎn)小問(wèn)題，播放時(shí)聲音很輕、很小，以至于坐在后面的孩子根本聽不清楚錄音機(jī)里講的是什么，于是他們干脆自發(fā)玩起了“切西瓜”的游戲。了解了孩子行為背后的原因，我釋然了。我對(duì)孩子們說(shuō)：“今天我們班的錄音機(jī)有點(diǎn)問(wèn)題，很多小朋友聽不清故事．我們就改成手指游戲吧?！蔽谊P(guān)掉錄音機(jī)，和孩子們一起玩起了手指游戲。

這一事件給了我很多啟發(fā)。一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會(huì)誤解孩子。當(dāng)我們組織了自認(rèn)為很有意思的活動(dòng)而孩子參與率不高時(shí)，我們需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地觀察和了解，并及時(shí)引導(dǎo)和調(diào)整；另一方面，教師平時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子大膽地說(shuō)出自己的感受．以便盡早發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。

教育隨筆：游戲的重要性

正如我國(guó)著名兒童心理學(xué)家陳鶴琴所說(shuō)：“兒童是以游戲?yàn)樯摹?，游戲是兒童生命中的大事，在兒童的心理和生理發(fā)展中都起著非常重要的作用。

首先，游戲可以推動(dòng)兒童認(rèn)知的發(fā)展，使兒童自由地探索周圍的事物，促進(jìn)兒童感知覺、運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、思維、記憶、想象等能力的發(fā)展，也有利于兒童智力的發(fā)展。其次，游戲可以推動(dòng)兒童社會(huì)交往能力的發(fā)展，有些游戲需要與同伴互相合作，兒童在處理所遇到問(wèn)題的過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)了互讓、互愛，尤其是在想象性的游戲中，兒童學(xué)會(huì)了了解別人，還可以實(shí)踐一下自己想要擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?。最后，在游戲中，兒童受到了新奇的、愉快的刺激，有助于兒童良好情緒的發(fā)展，同時(shí)，在沒有成人的威脅下，兒童的一些情緒問(wèn)題得到了解決，學(xué)會(huì)了處理焦慮和內(nèi)心沖突。

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練能讓孩子在游戲中糾正其行為上的小偏差，改善孩子適應(yīng)性障礙的問(wèn)題，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，發(fā)展他們基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力。我們所說(shuō)的學(xué)習(xí)，是指因經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生行為的改變或具備了行為改變的潛勢(shì)，幾乎所有非本能的行為都是經(jīng)由學(xué)習(xí)獲得的，比如語(yǔ)言、動(dòng)作……要獲得這種能力，就必須通過(guò)訓(xùn)練和探索。兒童的成長(zhǎng)就好比是在建高樓，需要他們自己去添磚加瓦，家長(zhǎng)在這一過(guò)程中，始終是關(guān)注的、支持的、提供指導(dǎo)的，但無(wú)論如何，最終還是得放手讓孩子自己去干。如果孩子不具備建高樓的基礎(chǔ)能力，那家長(zhǎng)能做的，就是在早期培養(yǎng)孩子的這種能力，為以后的發(fā)展打基礎(chǔ)。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的目的和效果也正是如此。

很多家長(zhǎng)在早期就扼殺了兒童愛玩游戲的天性，也就相當(dāng)于扼殺了兒童日后獨(dú)立適應(yīng)社會(huì)、發(fā)展自我、解決問(wèn)題的能力，那兒童自己所建的那棟樓會(huì)有多高，會(huì)有多穩(wěn)固，也就可想而知了。

教育隨筆：不要違反規(guī)則

教育隨筆：不要違反規(guī)則

游戲是孩子們最喜歡活動(dòng)之一，游戲可以讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)到很多知識(shí)。可是在每次活動(dòng)中,總有一些孩子有意或者無(wú)意的去違犯游戲規(guī)則。

今天的戶外活動(dòng)中，我們玩貓捉老鼠的游戲時(shí)，大部分幼兒都手拉手圍成圓圈作糧食囤，四名幼兒在圓圈里面扮貓，其余的幼兒扮老鼠在圓圈外面。老鼠要設(shè)法鉆進(jìn)“糧食囤內(nèi)偷“糧食”（皮球），幼兒把偷到的“糧食”放到老鼠洞中。

游戲開始了，扮貓的四個(gè)幼兒非常靈敏，四個(gè)幼兒東竄西蹦，玩得熱火朝天。這時(shí)一只球正好滾到作糧食囤的李光浩的腳邊，李光浩順勢(shì)把球踢出了圈外，這個(gè)動(dòng)作正好被我看見。于是在下一輪的游戲中，我讓李光浩和另三名小朋友扮貓。我和小朋友一起拉手作糧食囤。這時(shí)，正好有一個(gè)皮球滾到了我的腳下，于是我也一腳把皮球踢開了，這是立刻有幾個(gè)堅(jiān)持正義的幼兒大聲喊道：“李老師犯規(guī)了，李老師犯規(guī)了”。這時(shí)，我故意做出檢討的樣子，低下頭說(shuō)：“我不是故意的，我錯(cuò)了，”。顯然理李光浩也看見了我的舉動(dòng)，臉兒刷得就紅了。我大聲喊道“李光浩，我不犯規(guī)了，你快點(diǎn)捉老鼠。”

在接下來(lái)的幾輪游戲中，李光浩小朋友東非常遵守規(guī)則，一次也沒有犯規(guī)。

孩子在游戲中有意或無(wú)意的不遵守規(guī)則時(shí)，需要我們及時(shí)提醒，只要我們提醒的方法得當(dāng)，他們很快就會(huì)改正。

教育筆記：《隨機(jī)教育的重要性》

教育筆記：《隨機(jī)教育的重要性》

在幼兒園的一日活動(dòng)中，有時(shí)我們會(huì)看到這樣的鏡頭：教師在組織幼兒晨間活動(dòng)、戶外游戲、教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不少孩子出了汗，有的還流著鼻涕，坐姿各異，但老師卻容易忽視這些現(xiàn)象未能抓住這些偶然事件開展隨機(jī)教育，從而錯(cuò)過(guò)了一個(gè)個(gè)良好的教育時(shí)機(jī)。如果我們的頭腦里建立起了隨機(jī)教育的觀念，善于捕捉各種隨機(jī)教育的機(jī)會(huì)，并加以利用，那么教育有時(shí)就會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

有一天下午我?guī)ьI(lǐng)班里的小朋友們?nèi)バ』▓@里散步，正好遇上栽樹的師傅們，小朋友們都很熱情的向他們打了招呼。走著走著，就聽到小朋友們?cè)诤竺鎳\嘰咕咕的：“為什么把小樹丟在地上，它們會(huì)死的……”我回頭一看，原來(lái)栽樹師傅把要栽的小樹苗放在地上，被他們誤以為是拔出來(lái)丟掉的，我急忙做了解釋，又問(wèn)他們：“你們想不想看看小樹苗是怎樣種到土地里的呀？”“想！”小朋友們很興奮，再叮囑他們不要打擾師傅工作后，我把他們帶到小花園的磚頭路上，請(qǐng)他們靜靜地觀察，看著孩子們稚氣的臉上露著笑容，小眼睛閃著光芒，我就知道這次的隨機(jī)教育有了一定的效果?；匕嗉?jí)后，我請(qǐng)小朋友們說(shuō)說(shuō)自己觀察到的栽樹過(guò)程，從用鏟子挖坑到把小樹苗放進(jìn)土坑里再到埋土過(guò)程中的各個(gè)細(xì)節(jié)，他們都能描述的好。我很是欣慰，不禁感嘆：孩子們真的長(zhǎng)大了，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴了。

為了更好地促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧地發(fā)展，就應(yīng)重視發(fā)揮各種教育方法，在教育中相互交融、相互滲透。尤其在幼兒園一日活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，不僅要注重對(duì)幼兒行有計(jì)劃的系統(tǒng)教育，更要注重對(duì)他們的隨機(jī)教育。

教育隨筆：早期閱讀的重要性

前一陣子外出學(xué)習(xí)時(shí)買了一本書，名為《孩子的早期閱讀》。買這本書時(shí)只是想著怎樣培養(yǎng)幼兒有個(gè)好的閱讀習(xí)慣。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)幼兒做事總是不能思想集中，且注意力保持時(shí)間較短。帶著這樣的目的開始了對(duì)這本書的閱讀，每晚睡前讀幾頁(yè)，書中的故事是真實(shí)而又精彩，書中不僅闡述了如何培養(yǎng)孩子早期閱讀的方法，而且還告訴了我們孩子早期閱讀的重要性，現(xiàn)歸納三點(diǎn)如下：

一、閱讀能刺激孩子的大腦，讓孩子早早閱讀，可以讓他們汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，體驗(yàn)生活的酸甜苦辣，使孩子的童年生活變的豐富多彩，樂趣無(wú)窮。

二、閱讀能增加孩子的交往，孩子的性格、興趣、理想、世界觀的形成都與閱讀的內(nèi)容密切相關(guān)。通過(guò)閱讀，孩子可以豐富經(jīng)驗(yàn)，增添生活的感受，培養(yǎng)獨(dú)立的個(gè)性。

三、閱讀能力是孩子日后學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)。早期教育的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)兒童良好的閱讀習(xí)慣，這一習(xí)慣會(huì)陪伴和影響他的整個(gè)求學(xué)生涯，提高他的整體素質(zhì)，使他終生受益。

知道這些后我如夢(mèng)初醒，即刻給幼兒制定了讀書計(jì)劃。由于孩子中班不認(rèn)識(shí)字需要大人讀給他聽，這使我的生活變得更加的忙碌，盡管如此而我卻是樂此不彼，因?yàn)槲业拿β涤辛顺尚В好刻熘形缢昂⒆觽兌家p著我講兩三個(gè)故事才肯睡覺。他集中注意力的時(shí)間明顯增長(zhǎng)了，語(yǔ)言表達(dá)也豐富了，有時(shí)孩子的一句話語(yǔ)會(huì)讓我和家人無(wú)比感動(dòng)。這一切我想應(yīng)當(dāng)緣于我給他講的故事吧!

教學(xué)中我們經(jīng)常看到這樣的情形:在課堂上很多學(xué)生明明是明白了老師所講的問(wèn)題但卻無(wú)法簡(jiǎn)要而又準(zhǔn)確的講述出來(lái)；我認(rèn)為這些應(yīng)該都是閱讀貧乏的表現(xiàn)。有關(guān)資料告訴我們，閱讀既是孩子們認(rèn)識(shí)社會(huì)和大自然的最主要方式，同時(shí)它對(duì)提高孩子的智力也起著重要的作用。那么就讓我們跟孩子一起讀書吧!

教育隨筆：幼兒交往的重要性

教育隨筆：幼兒交往的重要性

早晨，妍妍的奶奶帶著孩子一起來(lái)到教室，一見我就笑著對(duì)孩子說(shuō)：“叫老師啊。”“曹老師早！”“早上好！”我微笑著與她打招呼。她奶奶隨即向我詢問(wèn)：“老師，昨天回家孩子說(shuō)碩碩打她了”我俯下身子輕輕摸摸孩子的頭，問(wèn)孩子：“這是怎么回事?。俊彼龥]有言語(yǔ)，只是用很銳利的眼神盯著那個(gè)孩子。家長(zhǎng)也期待著我給她一個(gè)交代，我只能請(qǐng)碩碩來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事情?？墒谴T碩也悶不作聲，我也不想勉強(qiáng)孩子，因?yàn)楫吘刮也涣私馐虑榈那耙蚝蠊矝]有親眼看到事情發(fā)生的過(guò)程，只好沖著孩子的奶奶笑笑，對(duì)她說(shuō)：“孩子嘛，打打鬧鬧很正常的，平時(shí)我看見她們兩個(gè)可要好了呢！”。奶奶也沒有說(shuō)什么，只是淡淡的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

與人交往，這是人生來(lái)就具備的一種本能，也是人生存的需要。從孩子來(lái)看，孩子有交往的需要。從出生開始，孩子作為一個(gè)社會(huì)的人，就有了與他人交往的需要。最初的是與父母或主要撫養(yǎng)者的交往。隨著年齡的增長(zhǎng)、身體發(fā)育的不斷完善，孩子渴望更廣闊的天空，他開始走出家門，走向社會(huì)。孩子在與同伴的交往中出現(xiàn)小沖突，我認(rèn)為是正常的，也是可喜的。沖突只有在交往中才會(huì)發(fā)生。但孩子的交往經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，雖然小女孩喜歡跟人交往了，有交往的興趣，但是她缺乏必要的社會(huì)交往技能和經(jīng)驗(yàn)，畢竟孩子年齡小。在與人交往時(shí)，她無(wú)法正確地體驗(yàn)自己的真實(shí)情感，不能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感，也不能正確地觀察與了解自己，更無(wú)法準(zhǔn)確地把握別人的心情和意圖。于是才出現(xiàn)了當(dāng)其他小朋友與她發(fā)生沖突時(shí)，就向一貫?zāi)芤蕾嚒⒈Ｗo(hù)自己的奶奶告狀。從家長(zhǎng)來(lái)看，這位家長(zhǎng)已經(jīng)有了初步的培養(yǎng)孩子交往能力的意識(shí)。每次來(lái)園時(shí)，她帶著孩子來(lái)都要求孩子主動(dòng)與老師打招呼問(wèn)好，從教師來(lái)看，孩子間發(fā)生矛盾，而教師不了解情況，因而沒有以權(quán)威者的身份出現(xiàn)，妄下論斷斥責(zé)孩子，這是尊重孩子的體現(xiàn)。我們需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候幫助孩子獲得交往的技巧。這個(gè)“引導(dǎo)”可以是成人在與孩子的日常生活中，以自己的言行潛移默化地進(jìn)行，如堅(jiān)持正面教育。也可以是在某個(gè)具體的事例后，給孩子一定的方法。更可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)，用合適的方式與孩子一同商量怎么解決同伴間的矛盾，可以怎么做、應(yīng)該怎么做，使每一次交往都成為孩子成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。

教育隨筆：家庭閱讀的重要性

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育是第一重要因素，是其他教育不能替代的。家庭和學(xué)校結(jié)合能促進(jìn)孩子各方面能力的發(fā)展。家長(zhǎng)配合參與學(xué)校的閱讀教育活動(dòng)，能激發(fā)孩子的興趣和情感，更有利于促進(jìn)孩子的全面成長(zhǎng)發(fā)展。研究表明，兒童時(shí)期促使孩子智力發(fā)展的最有效的方式便是親子閱讀。親子閱讀不僅是促進(jìn)孩子智力發(fā)展的一把鑰匙，而且更有利于促進(jìn)親子關(guān)系。

家庭在閱讀指導(dǎo)中存在的問(wèn)題：“讓孩子成為讀書人，讓社會(huì)充滿書香。”這無(wú)疑是一種良好的愿望。但是，目前大多數(shù)社區(qū)、家庭還沒有形成良好的讀書環(huán)境和習(xí)慣，對(duì)孩子的閱讀行為缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，幼兒缺乏良好的閱讀氛圍的熏陶。

部分家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀急功近利的思想也頗為嚴(yán)重。他們關(guān)心的不是孩子是否養(yǎng)成了閱讀的良好習(xí)慣，是否對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，而是關(guān)心孩子會(huì)背多少首詩(shī)歌，能識(shí)多少字，甚至能寫多少字。

“家園共育提高幼兒閱讀能力”是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容和任務(wù)，在我們的一線工作中非常具有實(shí)際價(jià)值。通過(guò)開展這一課題，旨在充分調(diào)動(dòng)、利用家長(zhǎng)資源，以閱讀習(xí)慣養(yǎng)成為切入口，從而提高幼兒閱讀興趣，增強(qiáng)幼兒的閱讀能力。

教育隨筆：區(qū)域活動(dòng)的重要性

區(qū)域活動(dòng)是教師根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)多種領(lǐng)域的學(xué)習(xí)區(qū)域，并提供活動(dòng)材料，讓幼兒通過(guò)自己的玩弄、操作去感知、思考、尋覓其中的答案，而教師則是觀察幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞饺?yīng)對(duì)不同的問(wèn)題。

愛玩是孩子的天性，游戲一直以它獨(dú)特的魅力深深吸引著無(wú)數(shù)的孩子，人們對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越深入。升到中班后，我們還是四個(gè)區(qū)域，分別是圖書角、巧手坊、甜品吧、建構(gòu)坊，兩個(gè)區(qū)域與小班的相同，兩個(gè)是新開的，但是幼兒的興趣都是非常濃厚的。圖書區(qū)是我們這學(xué)期新開的區(qū)域，圖書的種類也較為豐富，按照他們的類型分類擺放，便于幼兒觀看，幼兒在看書過(guò)程中也是非常安靜的，看不懂的地方會(huì)找老師幫他們解答，也能按照區(qū)域規(guī)則正確取放書籍，愛護(hù)書籍；巧手坊可能每個(gè)班級(jí)獨(dú)有這個(gè)區(qū)域，但是怎樣才能讓幼兒更喜歡這個(gè)區(qū)域呢，這學(xué)期我們?yōu)檫@個(gè)區(qū)域投放了不同種類的材料，例如：刮花、沙畫、紙盤、彩繩、印泥等，一個(gè)東西可以以不同的形式來(lái)展現(xiàn)，這樣很高程度的提高了幼兒的興趣，幼兒每天都樂意到這個(gè)區(qū)域來(lái)操作；甜品吧，也是一個(gè)較色扮演的區(qū)域，幼兒可以將自己在生活中的體驗(yàn)在這里來(lái)展示，這個(gè)區(qū)域剛開的時(shí)候，幼兒的興趣度特別高，給客人烤面包時(shí)直接就用手來(lái)捏面包，烤好之后就直接拿出來(lái)，老師說(shuō)剛考好的面包燙得很，要等一會(huì)才能拿出來(lái)，他們就吹吹等一會(huì)，沒有人給老師提議可以配備手套或夾子之類的東西?？赡苁撬麄兊纳罱?jīng)驗(yàn)少，平時(shí)不太注意觀察，在一些細(xì)節(jié)的地方還是存在許多問(wèn)題，還有在客人進(jìn)店之后一些禮貌性的用語(yǔ)幼兒還是有些缺乏，有的幼兒很膽怯放不開，在以后的區(qū)域活動(dòng)中這些問(wèn)題都是要注意的；建構(gòu)區(qū)以積木為物質(zhì)基礎(chǔ)開展的象征性的游戲活動(dòng)，是幼兒十分喜愛的一項(xiàng)活動(dòng)區(qū)游戲。在幼兒進(jìn)行建構(gòu)游戲的過(guò)程中，我們教師要適時(shí)轉(zhuǎn)變自身角色，引導(dǎo)幼兒在愉悅身心的同時(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)的豐富、技能的提高和能力的發(fā)展。

區(qū)角活動(dòng)作為一種教育游戲活動(dòng)，一樣遭到了孩子們的普遍歡迎，它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松愉悅的活動(dòng)氛圍，為幼兒提供豐富的的材料，和選擇廣泛的內(nèi)容，而教師在此過(guò)程中只是一個(gè)觀察者，引導(dǎo)者，輔助幼兒完成一個(gè)活動(dòng)。

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