教育孩子筆記。
不容置疑的是當我們作為一名合格教師時，我們更應該注意自己的教育教學行為和方式，而教育筆記可以促進老師教育素質和能力的提升。你知道一篇教育筆記應該怎么書寫嗎？以下是小編收集整理的“《聽孩子說，勝過對孩子說》讀書筆記”，僅供參考，大家一起來看看吧。
最近我正在看青島出版社出版的《聽孩子說，勝過對孩子說》這本書，它是作家、編劇王雙雙，陪伴兩個女兒十年成長之作。這本書不同于市面上其他出版的教育或親子類圖書，書中的媽媽不以專家自居，看她的文字就就好像跟一位老朋友聊天親切自然，非常有畫面感。
現在分享幾段讓我有些感觸的內容，其中她在文中提到的“她的朋友送給她孩子的舊衣物，當整理好后發(fā)現沒有一件適合她的孩子們穿，有些還有破洞的情況下，她沒有埋怨她的朋友，還是和孩子們一塊洗干凈衣物、涼好、分類疊好并寫好標簽裝在盒子中寄給福利院有需要的孩子們，破了的衣物自己留著裁剪成別的小東西用，這件看似生活中的小事情，讓人深受觸動，小事情閃現大光芒，文中的媽媽行為充滿了正能量，為她的孩子們豎立了一個好榜樣！
隨著大女兒的長大，當女兒的某些行為沒有達到媽媽的預期時，文中的媽媽從耐心被磨得所剩無幾，到自己學會改變，到圖書館查書，去上女兒學校舉辦的心理課程，做課堂筆記，早晨起得更早，學做不同的早餐，與女兒一起在清晨讀書、聊天、分享美味的食物，這些行為在潛移默化中保持了文中媽媽與孩子的親密暢通的親子關系。
文中還著重提到了閱讀在這一家人生活中的重要性，文中的媽媽可以和孩子們一邊看著《環(huán)游世界做蘋果派》一邊也按照書中的方法自己做美味蘋果派，也可以和孩子們一塊表演《小紅帽》，大量有趣而創(chuàng)新的閱讀方法讓人有躍躍欲試的感覺。有些爸爸媽媽們覺得自己孩子已經認識字了，書完全就可以自己看了，大人沒必要給她他們讀了，那不妨來看看發(fā)生文中的媽媽家里的故事，兩個女兒都認字，看了同樣的書，對書中的主人公的行為有不同的見解，文中的媽媽參與到其中與兩個女兒展開討論，這本身是一個多么有意思的過程，也是一次多么好的交流機會！
總之文中的媽媽陪伴兩個女兒十年，一直都在積極傾聽孩子的心聲，言語上的交流更是讓我們欽羨！
Yjs21.coM更多教育筆記延伸讀
聽到這個孩子如此說，我也不由得想到自己的孩子，不也這樣嗎。走出校門的第一件事，就是買東西，不給買就碰頭打滾，沒辦法只好一次又一次的妥協，結果，抓住了我拗不過他的弱點，形成了只要一出校門就買東西的習慣。
其實，形成這種惡性循環(huán)的真正原因不在孩子，而在于家長的態(tài)度。家長總認為自己就這么一個孩子，掙錢不給孩子花給誰呢，何況又花不了幾個錢，再加上周圍人的眼光，覺得不給買就丟了面子，也就乖乖掏錢給孩子買了。而孩子呢，一而再，再而三的成功，讓孩子形成了，只要我想要的東西，不給，我就鬧，一鬧就給的想法。
那我們做家長的該怎么辦呢?家長就要學會對孩子的行為說不，但不要傷害孩子的自尊心，對事不對人，只要堅持住一次，就能堅持住兩次、三次……。慢慢地孩子就會覺得自己的招不靈了，無理的要求也就會越來越少。家長們覺得我的這一招有用嗎?我覺得肯定有用，不信，你也試試吧!
準備開始對這個課題進行研究時就想去為自己選擇基本相關的理論文獻，在書店里第一眼看到這本書時我覺的封面和封底上的內容就是在說給我聽。
你的孩子是否讓你束手無策、瞬間崩潰？
本書分析了頑皮孩子9大共同特征：
1、情緒強烈
2、堅持力強
3、適應力強
4、感知力強，注意力容易分散
5、敏感
6、活躍多動
7、智力高
8、控制力強
9、獨立能力強
沒錯，這些都符合我遇到的這倆個孩子的特點，雖然這本書是寫給父母的，關于家庭教育方面的書籍，但希望它能對我們班上這兩個頑皮的孩子有所作用，至少能給予我一些和他們相處的幫助。
執(zhí)著、好動、精力旺盛，具有這些特點的孩子常常被我們定義為“頑皮兒童”如何學著去愛這些孩子。就成為了我們思考的問題，他們具備了鮮明的個人特色，因此我們永遠不要放棄他們?！?/p>
本書中提及的這種頑皮孩子：他們總是每天四處忙個不停，他們情緒經常陰晴不定，他們似乎有睡覺困難癥，而且，有時他們的態(tài)度甚至是你無法理解和想象的強硬。對于這樣的頑皮孩子，很多人不免給他們貼上這樣的標簽，“固執(zhí)、敏感、野蠻、挑剔……”。但本書作者指出，其實，換一個角度想，頑皮孩子之所以表現出上述特點，歸根結底只源于一種性格品質——善于堅持。如果托馬斯·愛迪生放棄了前100次失敗的實驗，他就不會發(fā)明電燈泡；如果孩子是個輕言放棄的人，他就不會用各種方式來跟你“作對”；如果你還沒有意識到自己的頑皮孩子擁有天才的品格，那你就要好好的反思一下。因為堅持，他們在大家都準備就餐時，他還是不肯停下手中的玩具，因為你的阻止他們也會不停地大喊大鬧表示拒絕，這種“堅持”的表象常常會讓我們這些大人們惱羞成怒。但實際上，就像一匹精力旺盛的馬，在年幼時可能難以馴服，但是也會常常因為這個閃光點而更討人歡心。頑皮孩子就是如此。
其次，當我們總是打斷孩子的行動時，我們就在控制他們。我們必須把不需要的控制權給孩子，從而控制我們真正需要的。孩子沉浸在自己的世界里，他很難直接告訴你自己的需求。這個時候，需要你去做那個觀察者、溝通者和傾聽者。
對于頑皮的孩子我們的“預先警告”是非常重要的，我們突然間的轉變或者更換新的環(huán)境，只會讓他興奮，因此我們需要慢慢的過渡性的灌輸給他下一件事情是什么時間，我們會遇到什么人。讓孩子知道即將發(fā)生什么，提早做好行為上的準備。例如“當指針指向8時我們需要離開”、“這集動畫片看完我們將準備吃飯”、“這個游戲結束后我們開始整理”、“再玩一次，就輪到別人玩了”等等
在日常與我的“頑皮孩子”相處中我也漸漸的在改變自己的策略，希望在今后的生活中能看到成效，我們常常頭疼我們頑皮的寶貝將來怎么辦，也許心中充滿了否定、負能量、懷疑自己和孩子，其實不然，天才也是在一次次的失敗中成長的，就如書中說到的一樣，你如若將概括孩子的詞語都找出來那么你會發(fā)現你給他的定位是多么的不陽光，他們在我們的心中是多么的糟糕，在無意間就會將帶有負面色彩的詞帶入到孩子的身上，負面情緒的產生隨時爆發(fā)，然而當變換一種思路，頑皮的固執(zhí)也許就是天才的堅持、不放棄。情緒的敏感也許是心靈柔弱。野蠻的行為可以視為活波、熱情。制定一套積極的詞語送給孩子們，那么他們也會擁有一個陽光、積極、自信的性格。
頑皮的孩子是天才，相信讀懂孩子的天性、看見孩子的天賦、問題將迎刃而解。
教育隨筆：教師如何聽，孩子才肯說
一直以來，幼兒教師關注的是我們如何做，孩子才肯聽我們的話，我們的班級才能好管理。然而，我們雖然表面上讓孩子按照我們的指令去行動，卻很大程度上忽視了孩子們內心真正的感受，忽略了他們真正的需求。
我常常在思考，我已經很努力和孩子交流了，為什么還是不知道他們在想什么？怎么才能走進他們的內心世界？到底應該如何和孩子交流？怎樣做，孩子才肯信任老師，同你分享他們的內心世界的真實感受？其實，我們是很想幫助孩子解決問題的，但是孩子們?yōu)槭裁匆芙^呢？我不斷地反省自己的行為，我認為，是我們傾聽的方法不正確，沒有為孩子提供與我們交流的機會，而直接否定了孩子的話，我們沒有站在孩子的立場去理解他們，接受孩子的感受。
教師如果能真正傾聽孩子，認同孩子的內心感受，給孩子更多的機會去說出他們內心的想法，與他們產生共情。那么到底應該怎樣傾聽孩子，理解他們的感受呢？下面是我想與大家分享的幾點傾聽技巧：
一、傾聽要真誠、專注，而不能敷衍了事，心不在焉
相信我們很多老師都可能會有下面的體會：
入園時的一個情景：
幼兒：“老師，我昨天幫媽媽洗衣服了?！?/p>
教師：“嗯”（邊聽孩子說話邊和另外一個孩子的家長說話）
幼兒：“我把衣服洗得可干凈了，媽媽都表揚我了！”
教師：“嗯，老師知道了”（看都沒看那個孩子，還是繼續(xù)著談話）
幼兒：“老師，你在聽我說話嗎？”
教師：“在聽，在聽。”
孩子望著還在一直忙著談話的老師，失望的走開了。
老師雖然回應了孩子的話，但是看著老師心不在焉的樣子，孩子心里會怎么想呢？孩子多么希望老師能夠理解他當時的心情，聽聽他的話語，分享他的喜悅啊。換做我們那個孩子，我們會怎么樣呢？你還會把自己的事情告訴老師嗎？還愿意與老師分享你的感受嗎？
當孩子與我們說話時，我們應該放下手里的工作，眼睛真誠的看著孩子，讓孩子感覺到你是在很認真的在聽他講話，而不是在敷衍他們，給孩子提供一個說話的機會，也給老師一個傾聽的機會。
二、傾聽時的簡單回應，更利于溝通
在與孩子的交談過程中，可以用簡單的語言回應孩子的對話，而不是提問孩子或是提建議地回應，孩子會更愿意說出自己的心里話。因為有的孩子能告訴我們?yōu)槭裁此麄凅@恐、生氣、不開心，但是多數情況下，由于孩子的表達能力有限，教師的“為什么”“應該怎樣”只會給他們增加難度，從而使溝通很難再繼續(xù)。孩子容易和一個接納他們感受的成人溝通，而不愿意和一個逼他們做出解釋的人談話。
在一次美術課上，浩浩跑到我面前對我說：“老師，小雨把我的彩筆帽弄丟了?！?/p>
老師：“嗯?！?/p>
浩浩：“沒有筆帽的彩筆會干掉的?！?/p>
老師：“是這樣的?！?/p>
浩浩：“你讓我們用彩筆的時候一只手拿筆，另一只手拿筆帽！這樣就不會丟了！”
老師：“老師是這樣說過?！?/p>
浩浩：“那我回去告訴小雨！”
老師以關心的心態(tài)，用簡單的句子回應孩子，孩子就能在敘述的過程中，整理自己的思路和感受，從而可能找到解決的辦法。
三、傾聽中試著說出孩子的感受
在一次戶外活動時，我正和孩子們一起玩跳繩，猛猛突然跑過來拉著我的手說，“老師，齊齊和劉翔打我！”我拉著猛猛讓齊齊和劉翔給他道歉，可是沒等他們說完，猛猛哇的一聲就哭了起來。于是我抱著猛猛坐到石凳上，他哭了好一會兒，然后慢慢停止了哭泣，對我說：“楊老師，齊齊是我最好的朋友，他經常去我家玩！”我說：“嗯，”他接著說：“他不應該和劉翔一起打我！”我說：“他們這樣做你很傷心，是嗎？”他使勁的點點頭，又趴在我懷里了。過了一會，他對我說：“楊老師，我想自己去玩一會?！蔽艺f“沒問題！”
我們通常會認為，說出孩子的感受會讓孩子更難過。其實相反，當你說出孩子的感受時，孩子心里會感到安慰，會感覺到有人能理解他們內心的感受。例如，孩子摔倒了，我們通常會扶起來說：“不疼，不疼，一點也不疼”這樣的話來安慰孩子，其實這樣反而讓孩子感覺到你不能理解他的感受，因此反而會更傷心。
四、傾聽中學會贊賞孩子
手工課上，秦晴小朋友拿著自己的紙盤畫對我說：“楊老師，你看我的畫漂亮嗎？”我拿過畫看了看說：“上面有一道彩虹，你用了六種顏色，粉紅色的小兔子好可愛，還穿上了漂亮的衣服呢！”秦晴高興極了，說：“老師你觀察的真仔細，我一會畫完了，還要拿給你看！”
教師用贊賞的語氣說出自己看到的和聽到的，孩子聽到這樣的描述后，就能夠明白老師在贊賞自己。教師把孩子好的行為去體驗并詳細的描述出來。與簡單的說一句“真漂亮”“你真棒”相比起來，孩子會感覺到自己被重視，你在很認真的傾聽他的講話，在意他的行為，從而愿意和老師交流。
愛孩子不需要理由，但需要技巧，需要我們用心去體會與孩子交流過程中的點滴，用心去傾聽孩子，理解他們的感受，與他們產生共情。這樣，孩子們才會愿意把他們的“小秘密”“心里話”告訴老師，把我們當成他們可以說悄悄話的朋友，從而加深孩子和老師之間的感情，讓我們和孩子之間零距離，傾聽孩子，陪伴孩子，與孩子共同成長。
教育隨筆：試著對孩子說“不”
數學操作活動時，學會和理解操作要求和規(guī)則尤其重要，可總有一小部分幼兒注意力不集中，等到開始操作時，他們就一遍遍的叫老師：“我不會，幫幫我！”以前遇到這種情況，我總會耐心地再為他們講解示范，在老師的口干舌燥中幼兒草草完成作業(yè)，而那種優(yōu)越的心理逐漸升溫，漸漸的我意識到，這樣做只能滋長他們不專心聽講的習慣。于是，我開始嘗試著對這些孩子說“不”。
組織活動之前，我先提醒孩子認真聽老師講課，請幾個特別好動的孩子坐在前面，并嚴肅聲明老師只講兩遍操作要求或兩遍操作規(guī)則。待到操作時，我只幫助理解力和動手能力差的幼兒。當沒認真聽講的幼兒又問該怎么辦時，我便對他們說：“今天老師不幫你的忙，剛才我講的很清楚了，為什么別的小朋友會而你不會呢？一定是你沒注意聽，現在只能請你自己想辦法。”沒想到，還真管用，一兩次以后，這一小部分其實聰明的孩子聽講時明顯認真多了，作業(yè)效率和質量也提高了。
今天上午第二節(jié)活動課上，我背對著孩子們，在電腦前打了點資料。不一會老師喊到了一個小朋友的名字，我聽著他的回答，忍不住停下手中的打字，回過頭去望一下可愛的朝陽，可就在我轉身的一剎那，我愣住了，只見他一屁股坐在了地上，因為他的小椅子遠離了他的位置，讓人生氣的是，坐在一旁的另一個小朋友正站在他的小椅子后面，雙手伏在椅子背上，正想往前推，當時的情景，一看就明白是怎么回事，頓時我氣不打一處來：“你怎么這樣，我們的安全教育你怎么學的?你這叫什么?”還沒等我說完，前面的孩子‘唰’的回過頭說：“惡作劇”?！皩Π?，這多危險啊!”他好像還沒反應過來呢，一句話也沒說，兩只眼睛看著我，眼圈紅紅的，一臉很委屈的樣子。
就在我要發(fā)火的時候，其他小朋友說，這不是惡作劇，椅子是他自己弄跑后面的。我頓時發(fā)覺我犯了一個極大地錯誤，我冤枉了他。但是我始終沒說出對不起。
現在想起來也后悔死了，但愿對他以后的成長沒有影響。
他們還會對著老師和爸爸媽媽說出他們心中的愛“Iloveyou,mather\teacher”非常的讓人感動。在他們練習的過程中我們不怕他們說錯了，只要他們敢說我都會支持他們，鼓勵他們。使他們知道說錯了也沒有關系，說出來老師就是喜歡的。這個常規(guī)要經過的培養(yǎng)下去才能穩(wěn)定下來。
發(fā)布人：李金曼
一直以來，幼兒教師關注的是我們如何做，孩子才肯聽我們的話，我們的班級才能好管理。然而，我們雖然表面上讓孩子按照我們的指令去行動，卻很大程度上忽視了孩子們內心真正的感受，忽略了他們真正的需求。
我常常在思考，我已經很努力和孩子交流了，為什么還是不知道他們在想什么？怎么才能走進他們的內心世界？到底應該如何和孩子交流？怎樣做，孩子才肯信任老師，同你分享他們的內心世界的真實感受？其實，我們是很想幫助孩子解決問題的，但是孩子們?yōu)槭裁匆芙^呢？我不斷地反省自己的行為，我認為，是我們傾聽的方法不正確，沒有為孩子提供與我們交流的機會，而直接否定了孩子的話，我們沒有站在孩子的立場去理解他們，接受孩子的感受。
教師如果能真正傾聽孩子，認同孩子的內心感受，給孩子更多的機會去說出他們內心的想法，與他們產生共情。那么到底應該怎樣傾聽孩子，理解他們的感受呢？下面是我想與大家分享的幾點傾聽技巧：
一、傾聽要真誠、專注，而不能敷衍了事，心不在焉
相信我們很多老師都可能會有下面的體會：
入園時的一個情景：
幼兒：“老師，我昨天幫媽媽洗衣服了。”
教師：“嗯”（邊聽孩子說話邊和另外一個孩子的家長說話）
幼兒：“我把衣服洗得可干凈了，媽媽都表揚我了！”
教師：“嗯，老師知道了”（看都沒看那個孩子，還是繼續(xù)著談話）
幼兒：“老師，你在聽我說話嗎？”
教師：“在聽，在聽?！?/p>
孩子望著還在一直忙著談話的老師，失望的走開了。
老師雖然回應了孩子的話，但是看著老師心不在焉的樣子，孩子心里會怎么想呢？孩子多么希望老師能夠理解他當時的心情，聽聽他的話語，分享他的喜悅啊。換做我們那個孩子，我們會怎么樣呢？你還會把自己的事情告訴老師嗎？還愿意與老師分享你的感受嗎？
當孩子與我們說話時，我們應該放下手里的工作，眼睛真誠的看著孩子，讓孩子感覺到你是在很認真的在聽他講話，而不是在敷衍他們，給孩子提供一個說話的機會，也給老師一個傾聽的機會。
二、傾聽時的簡單回應，更利于溝通
在與孩子的交談過程中，可以用簡單的語言回應孩子的對話，而不是提問孩子或是提建議地回應，孩子會更愿意說出自己的心里話。因為有的孩子能告訴我們?yōu)槭裁此麄凅@恐、生氣、不開心，但是多數情況下，由于孩子的表達能力有限，教師的“為什么”“應該怎樣”只會給他們增加難度，從而使溝通很難再繼續(xù)。孩子容易和一個接納他們感受的成人溝通，而不愿意和一個逼他們做出解釋的人談話。
在一次美術課上，子浩跑到我面前對我說：“老師，小雨把我的彩筆帽弄丟了?！?/p>
老師：“嗯?！?/p>
子浩：“沒有筆帽的彩筆會干掉的。”
老師：“是這樣的?！?/p>
子浩：“你讓我們用彩筆的時候一只手拿筆，另一只手拿筆帽！這樣就不會丟了！”
老師：“老師是這樣說過。”
子浩：“那我回去告訴小雨！”
老師以關心的心態(tài)，用簡單的句子回應孩子，孩子就能在敘述的過程中，整理自己的思路和感受，從而可能找到解決的辦法。
三、傾聽中試著說出孩子的感受
在一次戶外活動時，我正和孩子們一起玩跳繩，猛猛突然跑過來拉著我的手說，“老師，齊齊和劉翔打我！”我拉著猛猛讓齊齊和劉翔給他道歉，可是沒等他們說完，猛猛哇的一聲就哭了起來。于是我抱著猛猛坐到石凳上，他哭了好一會兒，然后慢慢停止了哭泣，對我說：“楊老師，齊齊是我最好的朋友，他經常去我家玩！”我說：“嗯，”他接著說：“他不應該和劉翔一起打我！”我說：“他們這樣做你很傷心，是嗎？”他使勁的點點頭，又趴在我懷里了。過了一會，他對我說：“楊老師，我想自己去玩一會?！蔽艺f“沒問題！”
我們通常會認為，說出孩子的感受會讓孩子更難過。其實相反，當你說出孩子的感受時，孩子心里會感到安慰，會感覺到有人能理解他們內心的感受。例如，孩子摔倒了，我們通常會扶起來說：“不疼，不疼，一點也不疼”這樣的話來安慰孩子，其實這樣反而讓孩子感覺到你不能理解他的感受，因此反而會更傷心。
四、傾聽中學會贊賞孩子
手工課上，秦晴小朋友拿著自己的紙盤畫對我說：“楊老師，你看我的畫漂亮嗎？”我拿過畫看了看說：“上面有一道彩虹，你用了六種顏色，粉紅色的小兔子好可愛，還穿上了漂亮的衣服呢！”秦晴高興極了，說：“老師你觀察的真仔細，我一會畫完了，還要拿給你看！”
教師用贊賞的語氣說出自己看到的和聽到的，孩子聽到這樣的描述后，就能夠明白老師在贊賞自己。教師把孩子好的行為去體驗并詳細的描述出來。與簡單的說一句“真漂亮”“你真棒”相比起來，孩子會感覺到自己被重視，你在很認真的傾聽他的講話，在意他的行為，從而愿意和老師交流。
愛孩子不需要理由，但需要技巧，需要我們用心去體會與孩子交流過程中的點滴，用心去傾聽孩子，理解他們的感受，與他們產生共情。這樣，孩子們才會愿意把他們的“小秘密”“心里話”告訴老師，把我們當成他們可以說悄悄話的朋友，從而加深孩子和老師之間的感情，讓我們和孩子之間零距離，傾聽孩子，陪伴孩子，與孩子共同成長。
體育活動的時候，我注意觀察彬彬小朋友的舉動，發(fā)現他遇到困難的時候就給予直接的幫助。我還告訴其他的小朋友不能嘲笑彬彬，有些本領不是人人天生都會的。經過一段時間的練習，彬彬的膽子逐漸變大了，在鍛煉中他的運動技能逐漸提高了。
5月份，我們大班組要進行親子運動會，我鼓勵幼兒積極參加。我知道彬彬小朋友跑步的速度比較快，就讓他報名參加過障礙比賽，這項比賽中，小朋友需要有一定的奔跑的速度和雙腳并跳過障礙物的能力。在運動會前期的練習中，彬彬在雙腳并跳過障礙時又出現了膽怯心理，有好幾次在跳過障礙的時候都把障礙物絆倒了。這項運動技能對他來說是一個新的挑戰(zhàn)。為了考慮班級的集體成績，我還想到了是否要換其他的小朋友來代替彬彬，我一時出現了矛盾的心理。最后，我還是決定相信他能行，我想：只要對他進行精神上的鼓勵，他一定會行的。在運動會比賽的當天，當彬彬的比賽項目即將開始前，我特地對他說：“膽子要大點，只要用力往上跳，你一定都能跳過去的?！北荣惤K于開始了，輪到彬彬跳了，我不停地在前面給他加油鼓勁，只見他奮力往上跳，越過了一個又一個障礙，而且速度也很快。最后，在這項比賽中，我們班獲得了團體第一的成績。參加比賽的小朋友每人都有自己的功勞。我為孩子們感到高興，更為彬彬感到高興，因為在比賽中，他很自信、也很勇敢。
任何時候，我們都要鼓勵孩子，要對孩子說：“相信自己，一定能行的?！?p>喜歡《《聽孩子說，勝過對孩子說》讀書筆記》一文嗎？“幼兒教師教育網”希望帶您更加了解教育筆記，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了教育孩子筆記專題，希望您能喜歡！
相關推薦
最新更新
