幼兒一個(gè)具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時(shí)，往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學(xué)習(xí)資料。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作?？墒?，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“案例：一個(gè)農(nóng)民的教子之道”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

愛是孩子健康成長(zhǎng)的無限的動(dòng)力,來自父母純樸而真誠的教誨,是孫雷波成功諸因素中的關(guān)鍵。

孫雷波是山東省萊陽九中高三學(xué)生,人高中以來,他的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诩?jí)部始終是遙遙領(lǐng)先,在各級(jí)各類競(jìng)賽中都獲得過好名次。其中,1993年山東省英易達(dá)杯中學(xué)生英語競(jìng)賽獲得二等獎(jiǎng),1995年第12屆全國中學(xué)生物理競(jìng)賽獲得山東賽區(qū)一等獎(jiǎng),1996年全國中學(xué)生化學(xué)競(jìng)賽獲得山東賽區(qū)一等獎(jiǎng)和全國一等獎(jiǎng),并因此被清華大學(xué)免試錄取。

孫雷波的成功贏得了人們的交口稱贊。然而,冰凍三尺非一日之寒,這可喜的成績(jī)當(dāng)然是多少年來老師們的辛勤培育換來的,也是孫雷波本人刻苦努力、頑強(qiáng)拼搏換來的,更是他的第一任老師--父母親優(yōu)良的家庭教育,精心指導(dǎo)幫助所換來的。前不久,我們就孫雷波的家庭教育問題走訪了他的父親孫修山、母親方瑞英。兩位樸實(shí)的農(nóng)民沒有多少華麗的語言,但他們對(duì)家庭教育的純樸的理解、對(duì)孩子所做的一點(diǎn)一滴,都給我們留下了很深的印象。營造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境孫雷波出生在萊陽市穴坊鎮(zhèn)西富山村,幼時(shí)家境并不優(yōu)越。上小學(xué)以后,居住環(huán)境有了改善,為了讓孩子放學(xué)后有一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,免受家庭瑣事、嘈雜環(huán)境的影響,孫修山夫婦決定,給孩子辟出一間屋,專供孩子放學(xué)后復(fù)習(xí)、做作業(yè)用。孫修山學(xué)過木匠,自己動(dòng)手做了書桌,椅子、書架,購置上必要的工具書,一間簡(jiǎn)樸、靜溢的書屋便布置好了。從此,孫雷波每天放學(xué)后便在這里刻苦自學(xué),直到九年后考到萊陽九中。談起這件事兒,孫修山感到很自豪,他認(rèn)為家庭是學(xué)校的延伸,為了孩子的成長(zhǎng),當(dāng)家長(zhǎng)的應(yīng)當(dāng)盡力為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。

優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境,不是一定要有一間書屋,沒有書屋,照樣可以有好環(huán)境,那就得在家庭里造成一種積極學(xué)習(xí)的氣氛。孫修山更重視人的環(huán)境。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天,不少人回家后所談?wù)摰耐清X、權(quán)、利等等,給孩子造成的影響可想而知;而如果談的是孩子所關(guān)心并對(duì)他們有益的話題,那就是另外一種效果了。因此,孫修山夫婦在同孩子相處時(shí),總是巧妙地將孩子引到求知之路上。比如:飯前飯后的猜謎、一字一詞的辨誤、一事一議的爭(zhēng)論等等,不論是父子間、兄弟間、同學(xué)間有趣的說笑和談?wù)?往往既活躍了家庭氣氛,又有利于孩子的健康成長(zhǎng),從而也養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

興趣是最好的老師。越是低齡的孩子,知識(shí)的獲得也越往往是靠興趣。那么,發(fā)現(xiàn)孩子的興趣、保護(hù)孩子的興趣、鼓勵(lì)孩子動(dòng)手操作,便是家長(zhǎng)們所不可輕的責(zé)任了。對(duì)于這一點(diǎn),孫修山夫婦的做法是值得稱道的。孫雷波從小就好學(xué)好問,不論怎樣繁瑣的問題,只要能幫上忙的,孫修山夫婦總是耐心地幫助解答,從不厭煩。父母的耐心也鼓勵(lì)了孫雷波好奇心的發(fā)展、家里的鬧鐘、收音機(jī)都要給拆開來看看,同學(xué)送的音樂卡改裝成電子門鈴,拿著肥皂和瓶瓶罐罐做小實(shí)驗(yàn)。有一次和父母鬧惡作劇,為了能偷看幾眼電視,他還動(dòng)手制作了一個(gè)潛望鏡。而所有這些,在孫修山夫婦看來都是好學(xué)的舉動(dòng),從不責(zé)怪、埋怨,相反卻總是給以某種方式的贊同與肯定--一句表揚(yáng)的話、一個(gè)滿意的笑、或者一本好看的書。直面困難,磨練意念。

面對(duì)不能吃苦耐勞的孩子,一些用心良苦的家長(zhǎng)往往束手無策,孫修山在這方面比一些家長(zhǎng)高明多了--讓孩子勞筋骨、嘗痛苦,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。家居農(nóng)村,有的是鍛煉機(jī)會(huì),隨時(shí)可以"上一次課"。這點(diǎn),印象最深的還是孫雷波。有一年夏天,父子倆同割小麥,父親割6行,兒子割3行,割了一會(huì)兒,兒子便被落下好遠(yuǎn),父親催促兒子,兒子以"我還小"分辯,發(fā)怒的父親給了兒子一巴掌,然后又蹲下示范,擂下一句趕不上就不用吃飯就又到前邊埋頭割麥了。

"在爸爸眼里,他能做到的,我就應(yīng)該做到;別人能做到的,我也應(yīng)該能做到;有困難可以去克服,決不應(yīng)有做不到的理由。"孫雷波很理解父親的行為。孫修山的用心,在兒子的身上得到了體現(xiàn),孫雷波做什么事都有一股不屈不撓的勁頭,尤其是在學(xué)習(xí)上,知難而進(jìn),迎難而上,敢于并善于向困難挑戰(zhàn)是他從小養(yǎng)成的性格。

對(duì)孩子的教育,家長(zhǎng)們都知道要進(jìn)行輔導(dǎo)、指導(dǎo)和督促,卻往往忽視了自身的作用。父母在孩子的眼里就是模范和表率,父母的一舉一動(dòng)、一言一行潛移默化地在影響著孩子,身教重于言傳,"榜樣的力量是無窮的"。在這方面,孫修山也有他的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。平時(shí)孫修山對(duì)孩子的爺爺總是很孝敬,按時(shí)送糧、送贍養(yǎng)費(fèi),經(jīng)常看望老人,送去應(yīng)時(shí)應(yīng)節(jié)的好東西,按時(shí)把老人接到家里來精心侍侯。這一切,孩子都看在眼里,放學(xué)回家總要看看爺爺。孫雷波在外邊讀書、比賽回來,總是想著給老人買點(diǎn)小禮物。這,就是身教的效果。

孫修山是個(gè)多面手,學(xué)過木工、學(xué)過果樹修剪、還養(yǎng)殖鸚鵡和家禽。平時(shí),他經(jīng)常買些實(shí)用科技方面的書來研究,什么《家禽養(yǎng)殖》、《果樹栽培》等等,有空就翻翻,并學(xué)著實(shí)踐,操作。這對(duì)孩子來說,無疑是勤于鉆研、勇于探索的榜樣,無形之中,也在深深地影響著孩子的行為品質(zhì),促進(jìn)了孩子的求知欲,使孩子在耳濡目染中養(yǎng)成了刻苦鉆研、執(zhí)著追求的優(yōu)良品質(zhì)。

愛是無限的動(dòng)力

嬌慣不是愛,愛是對(duì)孩子的理解和支持,愛是家長(zhǎng)與孩子心心相印的溝通;物質(zhì)滿足不是愛,愛是家長(zhǎng)對(duì)孩子心靈的關(guān)懷與呵護(hù),愛是在孩子需要時(shí)的精神上的贈(zèng)予和鼓勵(lì)。

孫雷波的母親方瑞英對(duì)孩子的愛便是令孩子永遠(yuǎn)享不盡的精神財(cái)富。孩子上小學(xué)、入初中,每次考試前總給包上一頓餃子,這特殊的鼓勵(lì),讓多次參加比賽的孫雷波每每想起,便勇氣大增、信心百倍;幼兒園時(shí),老師讓小朋友每人要做一個(gè)沙包,從沒見過沙包什么樣的方瑞英照孩子的敘述,一中午做了一個(gè)"沙包王"--足有小枕頭那么太,令孩子至今想起來都為媽媽驕傲--因?yàn)樗亲盍私夂⒆酉胧裁吹娜?孩子上小學(xué)時(shí),一次方瑞英到煙臺(tái),別人都給從沒進(jìn)過城的孩子買吃穿用的禮物,而她卻轉(zhuǎn)了幾家新華書店給孩子買了一套少兒古詩全集,讓翹首以待的孫雷波喜出望外,這使他對(duì)書有了特殊的感情,從此便廣泛閱讀,小學(xué)三年級(jí)還獲得過萊陽市組織的少兒智力競(jìng)賽二等獎(jiǎng)。

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案例：這是一個(gè)好機(jī)會(huì)

背景：

班上嘉嘉是大家公認(rèn)的下國際象棋好手，但是最近發(fā)現(xiàn)嘉嘉對(duì)下棋沒有以前那么有興趣了。她媽媽也說，嘉嘉覺得自己下得很好了，在家不愿練習(xí)。而堯堯下棋的水平在班上屬于一般，自參加了國際象棋升級(jí)賽后進(jìn)步較快，他是個(gè)性格較為內(nèi)向，且比較膽小的男孩子。

實(shí)錄：

“顧老師，堯堯今天贏了嘉嘉哎?！卑舶苍趨^(qū)角活動(dòng)結(jié)束時(shí)，蹦跳著來到我面前，大聲地說道?！罢娴陌?，堯堯真是了不起哦。”我轉(zhuǎn)過身，看著堯堯，他有點(diǎn)害羞，可是還是看得出他十分地高興?！斑@是一個(gè)好機(jī)會(huì)”我對(duì)自己說?！皥驁蚪裉煊昧耸裁崔k法，贏嘉嘉的？”在班上孩子都安靜下來后，我請(qǐng)堯堯在大家面前說說對(duì)奕的情況。堯堯很害羞，輕聲地說了幾句，我敢肯定沒有哪個(gè)小朋友聽清楚他在說什么，但是因?yàn)榻裉焖A了嘉嘉，這讓其他小朋友覺得他非常地了不起，所以也沒人說他聲音輕沒聽見他說什么，倒是安安，她著急地站了起來，“我知道的，他是用兵升變成王后，用兩個(gè)后將死嘉嘉的?！薄笆菃?？”我問已經(jīng)滿臉漲紅的堯堯。“嗯”他點(diǎn)點(diǎn)頭。“堯堯今天真是了不起，我們一起來為他鼓鼓掌?！焙⒆觽円贿吂恼埔贿呥€說：“堯堯，堯堯你真棒!”我發(fā)現(xiàn)堯堯一下子神氣了不少。“那我們要對(duì)嘉嘉說什么呢？”我看著有點(diǎn)尷尬的嘉嘉，問班上的孩子。“嘉嘉，你要加油，不然我們也會(huì)下贏你的?！薄凹渭?，沒關(guān)系的，才一盤棋，輸了也沒關(guān)系的?！薄渭沃秉c(diǎn)頭。

分析：

幼兒的表現(xiàn)與表達(dá)，往往會(huì)受到其他孩子的評(píng)議和幫助，這也是幼兒自我提高的極好機(jī)會(huì)。在今天的活動(dòng)中，堯堯在大家的鼓勵(lì)與贊美中，一下子樹立了不小的自信心，我想在近階段他也一定會(huì)對(duì)國際象棋特別地有興趣，也一定會(huì)在這方面有更大的進(jìn)步。而對(duì)于嘉嘉來說，同樣也是一次觸動(dòng)，讓她發(fā)現(xiàn)如果自己不加油，就會(huì)被同伴趕上的事實(shí)。作為老師，我覺得在平時(shí)一定要把握住這種好機(jī)會(huì)，及時(shí)創(chuàng)造積極推進(jìn)幼兒提高的條件，讓我們的孩子能主動(dòng)向上跳一跳，摘一個(gè)香噴噴的“好果子”。

案例:理解每一個(gè)孩子

孩子的需要

找一個(gè)安靜的地方傾聽自己的心聲，是孩子們的一種需要。為此，我班創(chuàng)設(shè)了動(dòng)物角，并準(zhǔn)備了許多自制玩具和小朋友們聊天，其中有小貓、小狗、小豬等，可不知為什么，卻沒有人光顧這個(gè)角

于是，我與孩子們進(jìn)行交談。“他們都不會(huì)動(dòng)”，“我喜歡活的小動(dòng)物?！薄?/p>

原因找到了，孩子們需要的是自己喜歡的傾訴對(duì)象。于是，我和朱老師商量讓幼兒帶來里兩條泥鰍，生物角終于發(fā)揮了作用。

教師要了解孩子的需要，并從孩子的需要著手，使每個(gè)區(qū)角都成為孩子們的成長(zhǎng)樂園。

孩子是教師的一面鏡子

一天，湯文建的媽媽送女兒來幼兒園，湯文建站在門口大聲的向正在指導(dǎo)幼兒活動(dòng)的我問好。孩子的話音剛落，便傳來母親對(duì)兒子的輕聲教誨：“離老師這么遠(yuǎn)喊話，多不禮貌?！甭牭竭@句話，我馬上聯(lián)想到迎送孩子的時(shí)候，我常常是忙著手頭的事，離孩子很遠(yuǎn)漫不經(jīng)心的喊著：“你好！”“再見”……

雖是生活中的細(xì)微小事，卻引發(fā)了我深深的思考，教師的言行是幼兒模仿的榜樣，大聲對(duì)幼兒講話，不經(jīng)意間將垃圾扔到地上，都在影響著我們的孩子，孩子就是教師的一面鏡子。

教師應(yīng)多關(guān)愛每一位孩子

許嘉琪小朋友是我班中途轉(zhuǎn)來的幼兒，個(gè)子矮小，不起眼的他并沒有引起我太多的關(guān)注。然而，一天，他爸爸的一句話卻讓我對(duì)自己的失職感到慚愧，他說兒子最近告訴我“爸爸，人活著真累”小小年紀(jì)竟然說出這樣的一句話，著實(shí)令我大吃一驚。之后，我便對(duì)他進(jìn)行了細(xì)心的觀察，我發(fā)現(xiàn)上課提問他時(shí)，他不敢直視我的眼睛，甚至?xí)蚧卮鸩簧蠁栴}而流淚。下課，他不和其他小朋友們交往，常常自己悶坐在那兒，大小便不敢告訴老師，針對(duì)這樣的一個(gè)兒童，我及時(shí)對(duì)他進(jìn)行了一番特殊的教育；人說教師的愛是教育中最寶貴的營養(yǎng)，沐浴在愛的甘露下的幼兒才會(huì)有安全感；于是我加倍關(guān)心愛護(hù)他，常常和他拉家常，夸他可愛是個(gè)好孩子……這樣他對(duì)我已沒有那么恐懼了，集體活動(dòng)時(shí)，我鼓勵(lì)孩子們和他交往，讓他融入集體生活中去。平時(shí)，我盡量發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)它的優(yōu)點(diǎn)，讓他產(chǎn)生自豪感和榮譽(yù)感。

經(jīng)過一段時(shí)間的教育，于明凱小朋友有了很大的進(jìn)步，性格活潑開朗了許多，集體活動(dòng)時(shí)也能主動(dòng)參加，上課勇于舉手回答問題，表現(xiàn)的很有上進(jìn)心?？吹剿惶焯煸谶M(jìn)步，我由衷的感到

高興。

幼兒的變相詢問

幼兒大多愛告狀，告狀的次數(shù)多了，便覺得心煩,有時(shí)對(duì)幼兒的告狀,我心不在焉的說聲:“好”便敷衍了事。后來我發(fā)現(xiàn)對(duì)于孩子的告狀，不應(yīng)把它當(dāng)作壞事，從孩子的告狀中，可以了解到其他孩子的活動(dòng)情況，如果我們教育方法得當(dāng)，還會(huì)提高教育效果。

吃飯時(shí)，有的幼兒告狀，“××小朋友坐得不好”“××小朋友說話”“××打××”“××出去玩了”，當(dāng)幼兒告狀以后，發(fā)現(xiàn)老師“毫無反應(yīng)”之后，坐得不好的、說話的、打架的幼兒更加肆無忌憚了，連告狀的幼兒也坐不住了，出去玩的幼兒也逐漸多起來了。我逐漸明白了，原來幼兒的告狀其實(shí)就是一種變相的詢問，或是想引起老師的注意。當(dāng)她告訴老師“××坐得不好時(shí)”，其實(shí)也是告訴老師“我做得很好”，如果老師這是不及時(shí)表揚(yáng)、批評(píng)，幼兒便認(rèn)為老師可能讓說話，告訴老師“××出去玩了”如果老師不及時(shí)批評(píng)，幼兒便以為只要吃完飯就可以出去玩。

所以，我們老師一定要正確對(duì)待幼兒的告狀啊，及時(shí)明確的做出肯定或否定的回答。當(dāng)幼兒抱怨別人不守規(guī)則，要求使其遵守規(guī)則時(shí)，教師應(yīng)支持孩子，明確每一個(gè)人都要遵守規(guī)則，并及時(shí)肯定其積極方面，以強(qiáng)化起積極行為。

案例：托班案例給孩子一個(gè)空間

給孩子一個(gè)時(shí)空，讓他們自己去安排（小小班）

活動(dòng)內(nèi)容：區(qū)域活動(dòng)

觀察對(duì)象：揚(yáng)揚(yáng)、小雨等七八名幼兒

提供材料：各種區(qū)域材料

案例記錄：

教師：“現(xiàn)在我們到區(qū)域去活動(dòng)，你們想做什么？揚(yáng)揚(yáng)，你想做什么？”

揚(yáng)揚(yáng)：“我想插小人和擺青蛙?！?/p>

教師：“今天揚(yáng)揚(yáng)想做兩件事了。等你做好了兩件事情，和我們說一下好嗎？”

教師：“小雨，你今天想做什么呢？”

小雨：“我想用雪花片插花?！?/p>

教師：“插好了，給老師看好嗎？”

小雨點(diǎn)點(diǎn)頭。

老師依次有問了約七、八個(gè)孩子想做什么，并分別針對(duì)孩子的不同情況，對(duì)幼兒想做的事情給予了不同的指導(dǎo)。

案例分析：

小小班幼兒大多數(shù)時(shí)間是在區(qū)域活動(dòng)的。區(qū)域活動(dòng)的主旨在于給孩子提供一個(gè)開放的時(shí)空，在這個(gè)時(shí)空中教師提供符合幼兒需要和興趣又保證有一定的發(fā)展空間的學(xué)習(xí)材料。幼兒根據(jù)自己的興趣、能力選擇區(qū)域安排自己的活動(dòng)，通過對(duì)各種材料的操作去感知問題，思考和探索答案。

給孩子一個(gè)權(quán)力，讓她自己去選擇（小小班）

活動(dòng)內(nèi)容：戶外活動(dòng)

觀察對(duì)象：侯伊平

提供材料：小鼓、汗巾

案例記錄：

戶外活動(dòng)的時(shí)間到了。走出盥洗室的

幼兒準(zhǔn)備外出，我準(zhǔn)備著小鼓、汗巾和放衣箱，有些幼兒?jiǎn)栁乙灰┩馓祝肄D(zhuǎn)過身說：“如果覺得冷就穿上，如果覺得不冷就不要穿，不過，老師覺得今天外面的陽光還是挺暖和的?！苯Y(jié)果很多的孩子都沒有穿外套，而平平則堅(jiān)持穿上自己漂亮的粉紅色的棉衣。

操場(chǎng)上，太陽高高地懸著，孩子們跑著、跳著、笑著，已是津津的了。有的孩子開始脫衣服，平平仍穿著她那漂亮的棉衣。“平平你不覺得熱嗎？”看著平平的表情，我又補(bǔ)了一句，“不熱，是嗎？”游戲繼續(xù)進(jìn)行著，間隙，又有一些孩子開始脫衣服，只穿了薄毛衣。

當(dāng)轉(zhuǎn)到另一個(gè)地方游戲時(shí)，平平忍不住脫掉了漂亮的外套。

案例分析：

孩子的選擇是廣泛的、生活的、學(xué)習(xí)的、與人相處的，從重大的到無關(guān)緊要的。平平很鐘愛她的新外套，而在教室里卻沒有機(jī)會(huì)展示，平平的心里多少有點(diǎn)失落。戶外活動(dòng)，恰是好機(jī)會(huì)，卻不料跑、跳中會(huì)那么熱，出那么多的汗。經(jīng)驗(yàn)表明，孩子在運(yùn)動(dòng)中流汗是必然的，我當(dāng)時(shí)沒有強(qiáng)制平平脫掉外套，而是給了她權(quán)利力尊重了她的選擇。同時(shí)，我也相信平平的這次經(jīng)驗(yàn)一定是深刻的。

案例：我班的一個(gè)調(diào)皮男孩

例案：

宸宸是我班一個(gè)比較調(diào)皮的男孩子，平時(shí)的他一直臉上笑嘻嘻的，如果老師批評(píng)了他，他就會(huì)乖得一聲不吭，或者趕忙討?zhàn)埖狼浮５^不多久他多動(dòng)的毛病又要犯了，有時(shí)甚至來點(diǎn)惡作劇，搞點(diǎn)小破壞，經(jīng)常有小朋友來告他的狀。因此，有一些幼兒就不太喜歡跟他一起玩。先來看一組他的活動(dòng)鏡頭：

活動(dòng)鏡頭一：

在去洗手間的路上，有一位幼兒不小心滑倒了，宸宸看見了，馬上興致勃勃。他不是去拉他，而是趁勢(shì)也滑了過去，壓在那位小朋友的身上，其他幼兒也學(xué)他的樣子，一起跟著壓下去，使得最下面的一位小朋友哇哇大叫。

活動(dòng)鏡頭二：

孩子們正在安靜地聽故事，忽然聽到一聲尖叫，是誰呢？孩子們告訴我：“是宸宸?！蔽乙宦牷鹆?，又是他，這個(gè)孩子怎么這樣？我問：“是你發(fā)出的聲音嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳銥槭裁匆l(fā)出這種怪聲呢？”他默不作聲，低頭不語。

活動(dòng)鏡頭三：

班里一位小朋友帶來了一個(gè)奧特曼玩具，宸宸他非常想玩，但是想玩的孩子很多，他只好慢慢地等。等了一會(huì)兒，他有點(diǎn)等不及了，就伸出手一把搶過來，結(jié)果把奧特曼的手給扯斷了。帶玩具的小朋友氣憤地罵他：“你干嗎搶我的玩具，我不給你玩了！”說著也一把把玩具搶了回來。宸宸呢，臉上一臉的委屈，口里一邊嘟噥著，一邊說：“我又不是故意的?！?/p>

分析：

1、父母對(duì)孩子管束太嚴(yán)。

宸宸的父母對(duì)孩子管束比較嚴(yán)厲，特別是他的父親。開學(xué)剛來沒幾天，他父親就要求我們注意孩子的壞習(xí)慣：調(diào)皮、吃手指。孩子有一次拿了別人的手帕回家，第二天，他父親就來告訴我們，表情非常地嚴(yán)肅，一邊要求我們老師注意看好孩子，一邊嚴(yán)厲地批評(píng)起自己的孩子。平時(shí)在家，只要孩子犯了錯(cuò)，就會(huì)批評(píng)、挨罵，使得孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，而這種情緒在學(xué)校中就會(huì)有意無意地爆發(fā)出來。

2、缺少與父母交流、溝通。

宸宸的父母由于工作比較忙，很少照看孩子，常常是孩子一個(gè)人玩耍或看電視，使得孩子內(nèi)心比較孤獨(dú)，只能借助玩耍使自己快樂。

3、好奇心很強(qiáng)。

這時(shí)期的孩子好奇心很強(qiáng)，不管對(duì)什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、動(dòng)畫片里經(jīng)常出現(xiàn)的一些人物、動(dòng)物，對(duì)他們的吸引力非常強(qiáng)。他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，因此他們會(huì)玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。對(duì)宸宸這樣的孩子，我們?cè)啻谓逃?、批評(píng)他，但效果不是很好。后來，我們嘗試著采用鼓勵(lì)、激勵(lì)的方法，孩子的行為明顯有所好轉(zhuǎn)。

方法：

1、體驗(yàn)成功。

宸宸的繪畫不是很好，經(jīng)常是亂涂亂畫，有時(shí)甚至涂得整張紙都是黑的。但有一次，他卻畫得非常成功。我及時(shí)地表揚(yáng)了他，還在集體面前展示他的作品，并給他貼上了小紅花。他開心極了，這以后，他畫畫不再亂涂亂畫了，涂色的時(shí)候也非常地小心，一點(diǎn)一點(diǎn)地涂。他會(huì)問我：“我畫得好看嗎？”“是這樣嗎？”“老師，我畫得對(duì)不對(duì)？”我的一句“很好”“真棒”，一個(gè)微笑、點(diǎn)頭都鼓舞了他、激勵(lì)了他。

2、榜樣示范。

宸宸走路時(shí)經(jīng)常會(huì)撞到其他小朋友，惹得小朋友看到他就急忙躲開。我對(duì)他說：“如果你走路時(shí)慢慢地走，不去撞人家，別人就會(huì)跟你玩了。你看，楨楨小朋友走路慢慢的，眼睛看好了走，她就不會(huì)撞到別人了。茵茵小朋友小心地走，看到小朋友多，就饒開了，她也不會(huì)撞到別人。如果你也像他們一樣，小朋友就喜歡跟你玩了，對(duì)嗎？”他使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭，嘴里有時(shí)還會(huì)說：“我這樣走，好嗎？”之后，他能學(xué)著努力克制自己的行為了。

3、賞識(shí)激勵(lì)。

每個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn)，宸宸也有他好的地方。如他喜歡幫助老師做事情，我就以賞識(shí)他的語氣對(duì)他說：“宸宸，你真是個(gè)勤勞的孩子。如果以后你一直聽老師的話，和小朋友友好相處，上課時(shí)認(rèn)真舉手，那老師小朋友就會(huì)更喜歡你了?！彼c(diǎn)了點(diǎn)頭，要好地說：“我會(huì)認(rèn)真的?！?/p>

反思：

每個(gè)孩子都是一塊玉，一塊未經(jīng)雕琢沒有成型的玉。在他幼小的時(shí)候，如果我們能正確地引導(dǎo)，加上有效地教育，那么他就會(huì)閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛、以耐心來關(guān)注他，了解他的內(nèi)心，尊重他的個(gè)性，同時(shí)又要以一顆寬容的心來對(duì)待孩子。相信只要我們努力，只要我們堅(jiān)持，只要我們家園共同配合，每個(gè)孩子都是一個(gè)好孩子。

案例:給孩子一個(gè)寬松的環(huán)境

最近孩子們?cè)趯W(xué)著寫數(shù)字1-10，我利用離園前的一段時(shí)間，讓幼兒練練這幾個(gè)數(shù)字。這時(shí)家長(zhǎng)陸陸續(xù)續(xù)來接孩子，小杰剛要把本子交給我，他媽媽就拉住了他："給媽媽看看，你寫得怎么樣。"她一翻開本子就吼了起來："你這寫的什么呀？亂七八糟的！重新寫過！"說著拿起橡皮把所有的字都擦掉了。小杰撅著小嘴，又拿起了筆，小心翼翼的開始寫起來。媽媽在一邊不停的指導(dǎo)著。稍有差錯(cuò)就擦掉重寫。寫到5的時(shí)候，小杰總是寫不好彎勾，媽媽又在一旁吼起來："你怎么這么笨啊！你看人家超超寫的多好??！"孩子委委曲曲的繼續(xù)寫著，時(shí)不時(shí)抬起頭看看媽媽眼中是否流露出滿意的眼神，生怕得不到認(rèn)可。"彎過來的時(shí)候要碰到右邊的格子嘛！看看老師是怎么寫的!"說著，她又拿起了橡皮。孩子終于忍不住了，"哇"的哭了出來："媽媽，我不會(huì)寫。"當(dāng)媽媽再要求他寫的時(shí)候，他再也不肯拿起筆，只是哭著說："我不會(huì)，我不會(huì)"

(二)分析

孩子是祖國的未來，父母的希望。在家庭中，家長(zhǎng)無一例外地對(duì)自己孩子將來的有所考慮和期望。望子成龍,望女成鳳。很多情況下，父母的殷殷期望化作了孩子向上奮進(jìn)的動(dòng)力。而有時(shí)，過高的期望會(huì)化為孩子肩上沉重的壓力。本案例中的這個(gè)恨鐵不成鋼的媽媽就是過分干涉限制了孩子的言行，非得讓孩子按父母的認(rèn)識(shí)和意愿去活動(dòng)，不能超越父母的指令，使孩子缺乏思維的批判性，做事沒主意。她對(duì)孩子批評(píng)多于鼓勵(lì)。她不知道每個(gè)人，特別是孩子都喜歡?quot;好聽的"，也就是表揚(yáng)和鼓勵(lì)性的語言。她對(duì)孩子的限制多于信任。孩子是不斷地成長(zhǎng)的，今天不能做的事，明天就能做了。她不了解孩子的年齡特點(diǎn),不了解孩子的發(fā)展水平,以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子,操之過急.家長(zhǎng)的責(zé)任在于不斷地發(fā)現(xiàn)孩子做事情的能力，培養(yǎng)孩子做事情的能力。可是她過高的要求卻使孩子對(duì)自己失去了自信，在一次次的否定中,孩子也誤以為自己就是差的,就是笨的,導(dǎo)致最后不敢再嘗試.這就形成家長(zhǎng)的過高期望與現(xiàn)實(shí)的落差。

（三）家長(zhǎng)寄語

作為父母，該如何把握對(duì)孩子的期望呢？

第一，拓寬期望面。

衡量一個(gè)人的成功與否有許多評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。家長(zhǎng)要拓寬期望面，不要單以智力高低，學(xué)業(yè)成績(jī)來衡量孩子。俗話說："三百六十行，行行出狀元。"通向成功的路不止一條，假如你發(fā)現(xiàn)這條路達(dá)不到目的地，就走另一條路試試！家長(zhǎng)應(yīng)以恰當(dāng)?shù)姆绞?，表達(dá)對(duì)孩子取得成功的期望。

第二，期望應(yīng)符合孩子的年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平、興趣愛好。

家長(zhǎng)不應(yīng)從自身的喜好出發(fā)，按自己的意愿為孩子設(shè)計(jì)發(fā)展的方向。必須切合孩子的實(shí)際情況，在對(duì)孩子有所期望之時(shí)，先不妨評(píng)估一下孩子的智能特點(diǎn)、興趣范圍、個(gè)性特征。父母要先了解一下孩子的優(yōu)勢(shì)在哪里，不足之處又有哪些；父母所期望的是不是孩子所感興趣的或鐘愛的，孩子的發(fā)展是循序漸進(jìn)，一步一步的，定下的目標(biāo)是否符合孩子的發(fā)展水平，是否可以通過一定的培養(yǎng)達(dá)到；……如此等等。父母要記住，要以孩子自身作為參照，以他的特長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，而不要以周圍人甚至自己作為期望的參照物與出發(fā)點(diǎn)。

第三，表達(dá)態(tài)度適當(dāng)，激發(fā)孩子動(dòng)機(jī)。

父母對(duì)孩子期望的表達(dá)方式對(duì)孩子有著極大的影響。合適的積極的引導(dǎo)可以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性，成為孩子發(fā)展的動(dòng)力。而消極的不良的表達(dá)方式反而會(huì)抑制阻礙孩子的發(fā)展。

大多數(shù)的父母都有望子成龍、望女成鳳的心態(tài)，這是人之常情，尤其看到別人的孩子某方面表現(xiàn)得特別好，就巴望自己的孩子也能像那樣，卻忘了評(píng)估自己的孩子適不適合、做不做得到？一旦孩子沒有達(dá)到父母預(yù)想的目標(biāo)，有的家長(zhǎng)就會(huì)按耐不住，對(duì)孩子施加壓力。其實(shí)任何學(xué)習(xí)都是急不得、逼不得的，尤其是第一次接觸新事物，應(yīng)該讓孩子在自然的情況下愉快地學(xué)習(xí)才能得到比較理想的學(xué)習(xí)效果。要將期望轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，得讓孩子把父母的期望轉(zhuǎn)化為自身發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

如今的孩子，大多生活在獨(dú)生子女的家庭環(huán)境中。享受著眾多成人給予的關(guān)愛。在不知不覺中已經(jīng)養(yǎng)成了一種被動(dòng)的習(xí)性，習(xí)慣于等待信息與指令。那些真正源自于內(nèi)心的需求與動(dòng)機(jī)則顯得相當(dāng)缺乏，導(dǎo)致主動(dòng)性與創(chuàng)造性水平較低。父母應(yīng)訓(xùn)練孩子成為生活的主動(dòng)參與者。這就要求父母適當(dāng)減少對(duì)孩子的關(guān)愛與期望，多讓孩子自己作判斷、作選擇。家長(zhǎng)不要一看到孩子有獨(dú)立意識(shí)的跡象便壓制，而應(yīng)極力為幼兒營造民主寬松的家教環(huán)境，給孩子心理和人格發(fā)展提供廣闊的空間，多鼓勵(lì)孩子，讓孩子按照自己的愛好和興趣發(fā)展。當(dāng)然，家長(zhǎng)也需要對(duì)孩子的發(fā)展提出建議，理性地指導(dǎo)孩子成長(zhǎng)

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