幼兒園真游戲。

優(yōu)秀的人總是會提前做好準(zhǔn)備，在平時的學(xué)習(xí)和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會提前準(zhǔn)備一些資料。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。有了資料才能更好地安排接下來的學(xué)習(xí)工作！所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？以下是小編收集整理的“案例：早飯真豐富”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

背景：

我班的琦琦，人又瘦又小，小班時經(jīng)常病假。升入中班后好了很多，但是總的來說比其他孩子的體質(zhì)弱，經(jīng)常生病。

實錄：

早上來園時，琦琦來園特別晚。奶奶說“又不肯吃早飯，所以來晚了?！蔽以儐柫嗽?，他一臉不高興：“不好吃?！绷私庀聛恚缟暇拖矚g吃稀飯和醬菜，別的都不喜歡吃。家里的大人認(rèn)為這樣會營養(yǎng)不夠，所以買了小籠包給他，但是他不領(lǐng)情，就是不吃，所以弄到這么晚才來。奶奶氣呼呼地說：“他吃稀飯還不吃菜，只要醬菜，說吃了別的東西就吃不出稀飯的味道了，這稀飯還有什么味道？”

晨談時，我詢問了大家吃的早飯的內(nèi)容，小朋友都積極地舉手告訴了我，琦琦也高聲地說了答案“稀飯、醬菜”。我根據(jù)孩子的回答把這些早餐畫在了黑板上，告訴他們，要吃三樣以上才是營養(yǎng)合格。小朋友都數(shù)了起來，有的高興地說已經(jīng)到三樣了，但是大部分都說只有兩樣甚至一樣。我讓孩子告訴爸爸媽媽，早飯很重要，要吃三樣以上的東西才算有營養(yǎng)。

第二天，琦琦主動告訴我：“我今天吃了三樣，稀飯、醬菜、還有一個蛋?！?/p>

思考：

琦琦的話讓我知道他喜歡口味清淡的早餐，小籠包這樣的早點對他來說是有點油膩的。但是正如他家長說的，老是吃稀飯沒有營養(yǎng)的。我設(shè)計了“三樣?xùn)|西”這樣簡單的口令式規(guī)則，而他也聰明地找到了合適自己的喜好，又符合老師的要求的三樣?xùn)|西的早餐。加個蛋不但可以改善他的早飯質(zhì)量，也是一個好的開始，他慢慢接受了別的早飯。

幼兒是直觀的，與其說“早飯是重要的，大家要多吃”，不如給一個明確的標(biāo)準(zhǔn)：“三樣?xùn)|西。讓孩子可以操作，又能自己檢驗。我將繼續(xù)觀察琦琦的早飯問題。

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案例：＂周老師，真聰明＂

吃午飯時，我的手機(jī)突然響了起來，我說：“可能是叫我吃午飯的。”拿過手機(jī)一接聽果然是的。孩子們一下子熱鬧起來，沙諾云等十幾個小朋友不約而同的伸出大拇指說：“周老師，真聰明！”，我聽了一愣，繼而高興地說：“謝謝小朋友！”。

其實，用表揚來激勵孩子是我們教師常用的教學(xué)方法和手段，沒想到孩子把這種方法也用在了我身上，我感到很欣慰。首先，孩子們至少把我當(dāng)成了他們其中的一員，聰明了，可以表揚一下，建立的是一種平等的關(guān)系。其次，作為教師，能得到所教孩子們的表揚是難得的。這說明在平時，教師的一言一行，一舉一動，都在他們的眼中，孩子們也在用他們的價值觀對教師進(jìn)行著評價。教師的為人處事、工作態(tài)度、言行舉止，都逃不過他們天真的眼睛。

“周老師，真聰明！”使我想到，在當(dāng)前不管采用何種教學(xué)方式對孩子進(jìn)行教育的同時，別忘了，言傳身教是最重要的，甚至身教重于言教。在日常教育活動中，我們應(yīng)當(dāng)把孩子當(dāng)成我們的同事，或者領(lǐng)導(dǎo)。在工作中嚴(yán)格要求自己，一絲不茍，把美好的、可愛的、聰明的、值得他們熱愛的老師呈現(xiàn)給他們。

“周老師，真聰明！”這本是句平常話，但在我們?nèi)粘Ｉ钪袇s很少聽到，這是為什么呢？這難道不值得我們深思嗎？在全面貫徹學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱

要（試行）》的今天，我們的教育觀念，還需要進(jìn)一步提高，把那些陳舊的過時的、甚至是錯誤的觀念統(tǒng)統(tǒng)“丟掉”，真正按《綱要》的精神，與幼兒建立一種平等的、和諧的、民主的師生關(guān)系，“尊重幼兒的人格和權(quán)利”。當(dāng)然，我認(rèn)為尊重的前提是彼此信任和平等，只有建立在平等基礎(chǔ)上的尊重才是真正的尊重。

“周老師，真聰明！”也使我猛然清醒。每個人都希望得到別人的肯定與表揚。即使是孩子表揚老師也無一例外。我們做教師的也不應(yīng)該吝嗇自己的表揚，把鼓勵、贊美的話送給孩子，每天說一句，讓孩子們體會教師的關(guān)愛，體會教師的贊賞，讓他們在贊賞中一天天健康、快樂的生長，從而也學(xué)會贊賞別人，形成良好的人格。

俗話說“有什么樣的老師就教出什么樣的學(xué)生”，學(xué)生是教師的“影子”。每位教師都希望“影子”能超過自己，“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。那么就請你低下頭，蹲下去，把自己也當(dāng)作一個孩子，把贊賞的話送給他們，把由衷的喜悅表露出來，把知心的話告訴他們……讓每個孩子在一種平等、民主、和諧、贊賞的環(huán)境中健康成長，讓每個孩子都快樂、聰明起來！

案例：我的小“車”真靈巧

【實錄】

又到了玩棋的時間，孩子們已習(xí)慣并喜歡上了這一時間。一吃完早上的點心，就迫不及待地圍到我的身邊，似小鳥嘰嘰喳喳：“老師，今天我們玩什么？”“今天和哪個棋寶寶玩？我喜歡小兵，可以手拉手兒往前沖?！薄拔蚁矚g皇后，很漂亮，打仗本領(lǐng)屬她強?！边€沒開始活動，孩子們已開始念起了有關(guān)棋的兒歌，看來棋的魅力真不小。我在嘴邊豎起手指，孩子們馬上安靜下來，睜大眼睛等待下文。我出示了布置好的大棋板，板上有小車，還有許多好吃的食物。孩子們又熱烈的議論開了：我看到了汽車寶寶，我看到了蘑菇小丁當(dāng)，我找到了apple……李鐘昊一急，外語單詞也用上了，真有趣。“今天我們就用小車來運這些好吃的東西”。在孩子們的一片議論聲后，我們開始了今天的棋活動。

一開始，我讓孩子們自己想辦法開著小車取喜歡的食物。運用已掌握的車走（橫走、豎走、轉(zhuǎn)彎停一下）的方法，孩子們在老師設(shè)計的無障礙取物的練習(xí)中，理解并掌握了開車、取物的基本規(guī)則。其實游戲中隱含了車的走子（開車）和吃子（取物）。在孩子們操作時，我適時提醒，突出強調(diào)“橫走、豎走”、“一步可多格”、“轉(zhuǎn)彎停一下”（分步走）等規(guī)則，孩子們積極嘗試，當(dāng)發(fā)現(xiàn)徐寒濤不轉(zhuǎn)彎也停了好幾次，王昕馬上指出：“太慢了，馬路上會堵車的?！蓖ㄟ^形象化的語言，孩子們明確了“一步可多格”的規(guī)則，更大膽地在大棋板上橫開、豎開運食物。

接下來我增加了難度，通過設(shè)置一定的障礙，引導(dǎo)孩子們發(fā)散性思維，設(shè)計尋找多條線路繞過障礙，順利地取到食物。駱云嘉一下子畫出了6條開車路線。

最后，我?guī)е⒆觽冮_著小車尋找加油站，為工作了很長時間的小車加油。游戲中，我及時引導(dǎo)孩子們尋找最快、最合理的線路，盡快的到達(dá)加油站。進(jìn)一步鞏固了“一步多格”、“不走無用步”的規(guī)則。

“我的小車真靈巧，那么國際象棋的車寶寶本領(lǐng)也很大的，是不是也能像靈巧的小車一樣去打仗呢？”我用一個問題結(jié)束了本次活動，但真正的探索還剛開始。

【反思】

就國際象棋的構(gòu)成特點和弈法規(guī)則本身而言，雖然它具有形象具體的特點，但對幼兒來說有一定的復(fù)雜性。從幼兒認(rèn)知發(fā)展的特點看，幼兒期思維具體形象，概括能力和計劃能力較弱，尤其是心理有意性水平程度不高，較缺乏行為的意志調(diào)控能力，因此，如果以單純的教學(xué)形式教幼兒學(xué)習(xí)國際象棋的基礎(chǔ)知識技能，很容易讓幼兒感到單調(diào)乏味，缺乏興趣，從而影響學(xué)習(xí)效果。而尤為重要的是，當(dāng)幼兒剛開始入門學(xué)習(xí)時，即已對所學(xué)的內(nèi)容有畏難情緒，這對其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展無疑會發(fā)生長遠(yuǎn)的消極影響。因此，要使幼兒既容易地學(xué)會國際象棋的基礎(chǔ)知識技能，又同時引發(fā)增強其積極的學(xué)習(xí)興趣，單純的教學(xué)顯然難以勝任，而游戲可以成為教學(xué)的一個有效的手段。

教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“興趣是創(chuàng)造一個樂觀和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一”。對小班孩子來說，從興趣入手，是其學(xué)棋的起始點。經(jīng)過半年多的棋活動，孩子們在老師創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境中，學(xué)會了許多有關(guān)棋的兒歌，初步感知了除馬以外的棋的走子線路，并深深地喜歡上了棋活動。進(jìn)入小班后，看到哥哥、姐姐們面對面坐著下棋，很是羨慕，尤其是學(xué)了擺放棋后，孩子們老是會問：“放好棋后怎么走？”有的家長很配合，在家讓孩子練習(xí)擺棋，和孩子玩棋，把一個一個棋子放到小兵的前面，讓孩子練習(xí)吃子，孩子很高興，但家長卻擔(dān)心自己不會下棋，會不會把孩子領(lǐng)入歧途？但小班的孩子又是天真的，枯燥的說教對這些3——4歲的孩子無異于“對牛彈琴”，由此，用游戲化的方式讓孩子去體驗、理解棋的基本規(guī)則，是一條行之有效的捷徑。在本次活動中，孩子們不僅體驗了車的走子和吃子，還理解了“一步多格”、“不走無用步”的規(guī)則，更重要的是孩子們在棋游戲中滿足了自己情感、認(rèn)知等心理需要，在師生互動、生生互動中，提高了多種能力，體驗了棋活動的樂趣，由此更喜歡棋活動，形成了良性循環(huán)。

游戲是一種使幼兒感到快樂、滿足的活動，游戲時，游戲的內(nèi)容、方法對幼兒有很強的吸引力，游戲化教育將教學(xué)與游戲結(jié)合，可以使教學(xué)變得生動有趣，能不斷引發(fā)幼兒對所學(xué)內(nèi)容的興趣。不僅如此，游戲還可以提升幼兒的認(rèn)知水平，提高學(xué)習(xí)的效果。顯然，將國際象棋教育結(jié)合于游戲中，以游戲的方式進(jìn)行，既可幫助幼兒快樂、有效地學(xué)得國際象棋的基礎(chǔ)知識、技能，同時，也有益于其身心全面、和諧的發(fā)展。這就是我們對幼兒進(jìn)行國際象棋教育所企盼達(dá)到的效果。

幼兒園案例分析：孩子不愿意在幼兒園吃早飯

孩子不愿意在幼兒園吃早飯

在周二的早晨，孩子們都陸續(xù)的來園了，送他們來園的父母們在送孩子進(jìn)班級后就離開了。而宣宣的媽媽卻刻意停留了一會，我明白肯定是家長有事與我溝通，于是我馬上走上前。在幾句開場白后，這位母親馬上就向我詢問起兒子在幼兒園的表現(xiàn)。于是我說孩子在園挺好的，很聽話、做事情也很認(rèn)真。因為孩子們要吃早飯，我就沒有再和孩子的母親多聊。到了第二天，孩子的媽媽來的更晚了，見到我便說，老師，孩子不愿意來幼兒園吃飯，我們能不能在家吃飯呢？我說：孩子平時在這吃飯吃的挺多的，而且也從來也沒有看出來他不愿意吃的情緒，家長說我去問問你們園長吧，說著就去找我們園長了。

原因分析：

經(jīng)過反復(fù)分析：我想家長可能是想了解孩子在園的情況，當(dāng)時我沒有引用有效的方法，沒有讀懂家長的心意，試想，每個家長都愿意多了解自己孩子的表現(xiàn)，都希望孩子是最好的。

設(shè)想：

針對以上案例，我會先表揚孩子，相信家長也會說出孩子在家里的表現(xiàn)，在提到孩子有進(jìn)步的方面時，我會適時地以驚嘆的口氣表達(dá)我對此事的看法。相信我的我認(rèn)真的傾聽會讓她感受到了我的真誠，讓這位母親以一種平等的態(tài)度，誠懇的語氣向我分析孩子的性格，并指出孩子在學(xué)習(xí)、生活方面的不足。同時在聽完之后不會立即表達(dá)我的意見，而是先客觀地陳述了這孩子在幼兒園的情況，最后再說“如果他能……，那就更好了?！毕嘈胚@位母親一聽，馬上就會明白的，相信也會感謝兩位老師對她兒子的關(guān)心和照顧。

反思：

家長工作是幼兒園工作中非常重要的一部分，作好家長工作不僅能使幼兒園的各項工作順利開展，更能使家園一致，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。作為一名新教師，如何才能讓家長愿意與我交流，能和我有話可講是我正開始摸索的。由于家長對我還不熟悉，因此，他們并不會主動向我詢問孩子的在園情況，而這也說明在家長工作方面我還需作出更大的努力，贏得家長對我的信任。

由于我作過一些準(zhǔn)備，因此在第二次與這位母親談?wù)摵⒆釉趫@表現(xiàn)時，我盡量以積極的態(tài)度，正面的表揚，講述一些具體的或細(xì)小的事件概括孩子的在園情況。因為有具體事件的加入，增加事實感，也令家長感受到我的用心，讓家長打開心扉，與我溝通起孩子的不足之處等。

從此事中，我感受到了做家長工作的不易，也開始感受到與家長交流時，要有藝術(shù)性。比如在談?wù)摵⒆拥谋憩F(xiàn)時，應(yīng)先說孩子好的方面，再說孩子的不足或需要改進(jìn)的方面，這樣家長比較容易接受。其次，在雙方交流時可運用一些非語言的反饋，如我在與她交流時，通過觀察他們的眼睛及其他非語言線索來了解他們是否在接受我的信息。再次，在與家長溝通時，應(yīng)積極傾聽，并能進(jìn)行“角色換位”思考，提高傾聽的效果。最后，我認(rèn)為溝通時平和的態(tài)度很重要，當(dāng)溝通雙方由于某種原因產(chǎn)生情緒問題時，溝通往往沒有任何效果，因此，作為教師，應(yīng)調(diào)整好自己的情緒，平和地與家長交流。

寶寶需要豐富的語言環(huán)境

導(dǎo)讀：對于寶寶語言的培養(yǎng)，一定要從小做起。家長要多給孩子聽的刺激，規(guī)范寶寶的語言習(xí)慣，多給寶寶說話的機(jī)會，可以使寶寶的語言發(fā)育的很快。

很多家長都錯誤的以為，因為寶寶還小，聽不懂大人在說什么，所以不用和他對話，因為這樣沒有什么意義。事實上，不對嬰兒說話是完全錯誤的育兒方式。有研究表明，即使嬰兒不會說話，不了解語言，但是，父母所說的話會不斷灌輸?shù)綃雰旱念^腦里，雖然表面上看不出來，但其刺激會對嬰兒的腦細(xì)胞產(chǎn)生驚人的影響的。

可見，語言環(huán)境對寶寶的語言發(fā)展起著極為重要的作用。那么，父母應(yīng)該如何給寶寶創(chuàng)造豐富的語言環(huán)境呢？

首先，父母應(yīng)隨時為寶寶提供聽話的環(huán)境。因為寶寶的語言發(fā)育有這樣幾個過程：一是孩子的發(fā)音階段，二是理解語言階段，三是說話語言表達(dá)階段。因此，在出生以后，就可以訓(xùn)練寶寶發(fā)音。家長要不斷地和孩子交流，把語言的信息留在孩子的腦子里。比如，你可以告訴寶寶你正在做或者要做的事情：“媽媽在看書，寶寶長大以后也要多看書哦！”“媽媽要去洗衣服了，寶寶要乖，要聽話哦！”此外，寶寶在吃東西，在玩的時候，也可以和寶寶進(jìn)行對話，問寶寶：“寶寶在喝牛奶，好喝嗎？”“這個玩具是兔子，寶寶是不是很喜歡呢？”

這樣的語言環(huán)境，有利于開拓寶寶“由聽到說的系統(tǒng)”。寶寶在這一過程中，會模仿大人的語言語調(diào)。

其次，規(guī)范寶寶的語言習(xí)慣。美國心理語言學(xué)家F？R施萊伯說：“要想知道你的寶寶將來的語言如何，就必須先研究你本人現(xiàn)在的言語?！奔议L對寶寶說話，應(yīng)該選用較慢的語速，重復(fù)地說，還要注意語音的準(zhǔn)確、清楚。寶寶從小就養(yǎng)成不良的語言習(xí)慣和發(fā)音特點，長大后是很難糾正的。家長也不可在寶寶面前說粗話，臟話，以免影響寶寶。家長一定要從小進(jìn)行規(guī)范教育，在語言的準(zhǔn)確度和用詞上都要嚴(yán)格把關(guān)。

再次，多給寶寶創(chuàng)造說話的環(huán)境。我們要多帶寶寶到外面去走走，多鼓勵孩子說話。因為外界各種各樣的東西，能夠激發(fā)寶寶的好奇心和求知欲。家長可以邊走邊和寶寶對話，把看到東西的名稱還有特點告訴他，比如告訴寶寶這是樹葉，這是房子，這是汽車……讓寶寶跟著說。這樣幾次以后，寶寶看到汽車，可能就會指著汽車說“車，車，車”了呢！

總而言之，對于寶寶語言的培養(yǎng)，一定要從小做起。家長要多給孩子聽的刺激，規(guī)范寶寶的語言習(xí)慣，多給寶寶說話的機(jī)會，可以使寶寶的語言發(fā)育的很快。

大班美術(shù)臉譜真漂亮

本網(wǎng)站為各位幼兒教師提供美術(shù)教案，下面給大家?guī)硪黄蟀嗝佬g(shù)臉譜真漂亮 ，希望能為你提供參考

這是大班美術(shù)臉譜真漂亮教案反思，是優(yōu)秀的大班美術(shù)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

一、活動目標(biāo)

1、在欣賞活動中，引導(dǎo)幼兒感受臉譜藝術(shù)的美，激發(fā)創(chuàng)造性。

2、嘗試用線條、色彩對稱的方法夸大表現(xiàn)臉譜特征。

3、大膽嘗試?yán)L畫，并用對稱的方法進(jìn)行裝飾。

4、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

二、活動準(zhǔn)備：臉譜、畫筆、紙等

三、活動過程：

(一)觀察討論

導(dǎo)入：你們知道以前的臉譜可以分幾種?(4種)哪4種?(黑臉、白臉、紅臉、藍(lán)臉)臉譜是一種神奇的化妝，你們知道臉譜是什么時候化的妝?(唱京劇的時候)

討論：

1、臉譜非常的漂亮，一些大畫家把它做成藝術(shù)品掛在家里，所以現(xiàn)在的臉譜有非常多的顏色。今天老師也帶來了一些，你們根據(jù)它的顏色給臉譜取個名字。

2、師逐一出示紅臉、藍(lán)臉、綠臉、黃臉。臉譜是一種化在臉上的妝，我們來找一找臉譜與臉哪些地方是一樣的。(左右對稱，都有眼睛、嘴巴、鼻子、眉毛)哪些地方不一樣(顏色不一樣，臉分成幾個塊面，五官有了變化)。(引導(dǎo)幼兒討論顏色如何變，五官有些什么變化，臉上的塊面是如何分的，為什么要這樣分?)

(二)聯(lián)想創(chuàng)作

今天我們一起來當(dāng)藝術(shù)家，設(shè)計一張漂亮的臉譜。

提示：1、心里先想好，今天你要畫一張什么顏色的臉。

2、化妝的時候要仔仔細(xì)細(xì)，千萬不要把臉畫得兩邊兩樣。

3、臉譜上還有許多彎彎的線，什么地方要涂眼影，什么地方要涂胭脂要告訴大家。

4、你的五官變了沒有，變成了什么?(相互欣賞幼兒作品，促進(jìn)生生互動)

5、顏色要有深有淺，找一找誰是大藝術(shù)家?

(三)引導(dǎo)講評

教師隨機(jī)抽取幼兒作品，請幼兒介紹你畫的是什么臉，請其他幼兒說說同不同意，為什么同意，為什么不同意?(從主要顏色上進(jìn)行講評)

活動反思：

我認(rèn)為在此次活動中較好的地方是我給孩子們孩子們欣賞了京劇的表演，這對他們來說幫助很大，孩子能更加直觀地看到了京劇表演藝術(shù)家們的臉部化妝和服飾，以及動作造型，感受了京劇的氛圍，另外在活動中孩子們也欣賞到京劇音樂的旋律，所以在感受感知的過程中，孩子們很能說，很能描述京劇演員的形象，說明他們在觀看時能集中注意力，能對臉譜感興趣。

但是，在活動講解臉譜特征時，特別是在講對稱這一要點時我沒有把握住好，沒有將其拎出來當(dāng)場示范一下，以便能給孩子們更直觀的了解。在孩子們講述過程中，我沒有及時抓住要領(lǐng)很系統(tǒng)的給孩子們總結(jié)，如對稱的五官、對稱的圖案等，讓孩子有一個正確的、較深刻的印象，這樣在孩子們的畫面中就不會出現(xiàn)這一缺點——他們表現(xiàn)出來的臉譜形象并不十分夸張，而且造型較單一。所以，我應(yīng)在孩子們講述形容臉譜的同時，及時捕捉幼兒的信息，提煉 幼兒的語言，給出總結(jié)性的講解。

作為一位年輕教師，我知道在許多環(huán)節(jié)都存在漏洞，還有許多要改進(jìn)的地方，通過這次活動使我深深感受到，在與幼兒對話中及時捕捉幼兒的信息，提煉他們的語言并加以總結(jié)是非常重要的，而且在活動前一定要對教材分析透徹，抓住重點展開活動。

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