幼兒園游戲的案例。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開始時，我們通常會提前查閱一些資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。資料對我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《案例：從活動中所想到的...》，歡迎您參考，希望對您有所助益！

最近，我上了一次公開課，是對我們班所有家長開的，為了這堂課，我從各方面都做了很認(rèn)真的思考，但是還有一些東西是在活動中才能發(fā)現(xiàn)的。。。

這堂課我的游戲比較多，孩子們進入情景之后都非常的興奮，但是在每個環(huán)節(jié)我都考慮了孩子們會出現(xiàn)的問題，事先也想好了很多對策，整堂都進行的很順利，可是到了最后一個環(huán)節(jié)，孩子們都變成數(shù)字寶寶，去找一個好朋友，好朋友的數(shù)字和自己的數(shù)字合起來要是8。孩子們在明白了游戲的規(guī)則之后，馬上興奮的都找起來了。教室的前面一下子堆滿了三十來個孩子。。他們找到之后還特別高興，在那兒說著熱乎的話呢，面對這樣我預(yù)先沒有想到的情形，我頓時渾身一陣緊張，接下來該怎么辦呢？得找語言來控制一下，不然就變成自由的沒有意義的游戲了，就給他們來照相吧，孩子們一下子被集攏了一樣，兩個兩個站的好好的，排著對等著照相呢，在照相的時候，他們還告訴了大家，他們分別是幾和幾，合起來就是幾，整個游戲又變得那么竟然有序。。。

這看起來像是活動中的一次小意外，但給我的啟發(fā)特別大，要上好一堂課，課前并不能想到全部，但課上什么都可能發(fā)生，老師所具備的素質(zhì)還要會冷靜，有膽識，用智慧！和孩子們在一起，真是時刻要有許多隨機應(yīng)變的能力。孩子們感興趣，才能更他們?nèi)诤显谝黄稹?/p>

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案例:從學(xué)生走向教師（從一次公開課想到的）

在目前市場經(jīng)濟逐步完善、科技飛速發(fā)展、競爭更趨激烈的21世紀(jì)的中國，要想做一名合格的教師，特別是合格的幼兒教師，只有理論知識而沒實際經(jīng)驗?zāi)鞘沁h(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為此，我踏上了我的實習(xí)旅程。

剛踏入虎丘幼兒園，當(dāng)真正接觸幼兒時，沒有經(jīng)驗的我才明白一切并非我想象中的那么簡單，那么容易。我不知道該如何轉(zhuǎn)變自己從學(xué)生到教師的角色，作為學(xué)生，我的主要任務(wù)是學(xué)，而作為一名教師，特別是幼兒園教師，那我的任務(wù)可不僅僅是學(xué)了。

種種問題一時打的我措手不及，這時指導(dǎo)老師他幫助我解開了難題，她根據(jù)新《綱要》中提出的“教師是組織，指導(dǎo)教育活動的主體”、“教師的主導(dǎo)作用就是讓幼兒學(xué)的愉快，學(xué)的主動，學(xué)的有效”幫助我從一開始的熟悉每個孩子、拉近我與孩子之間的關(guān)系到每堂課前的教案設(shè)計、準(zhǔn)備，直至最后的公開課更是幫我想盡了辦法。

我的這堂公開課的題目是《有趣的西瓜皮》，根據(jù)我們班小朋友的特點、他們的豐富的想象力而設(shè)計的，通過讓幼兒看看、想想、畫畫、講講激發(fā)幼兒的想象里，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性講述能力，整個設(shè)計由一開始的一節(jié)純粹的語言課轉(zhuǎn)為一節(jié)構(gòu)思新穎、趣味性強的綜合課。

鏡頭一：在我示范講解完西瓜皮可以添畫成別的東西，并且要求用兩句話來表示它神氣的本領(lǐng)后，孩子們一個個興致勃勃的畫了起來，在添畫完后，我請個別幼兒來說，首先是張琨小朋友，只見她高興的拿起那張畫著一個房子，一個皮球還有一個小女孩和一棵樹的圖走上來說：“西瓜皮，變皮球，變了皮球又變房子”。我很高興的表揚了她，并重復(fù)的把她編的話說了一便.第二個清的是丁佳雯小朋友，她拿起那張畫著一條魚還有一些海草的圖走上來說：“西瓜皮，變小魚，變了小魚又變海草”。我也很高興的表揚了她。第三個上來說的是張文新，她平時是不善于舉手發(fā)言的小朋友，可是她這次卻舉手并大膽的拿著畫有一只海龜和海草的畫走到我的身邊說：“西瓜皮，變海龜，海龜在水里游來又游去”。我很高興的表揚了她

鏡頭二：在西瓜皮添畫完，成一副畫后，并用二句話表示完后，我說：“你們的本領(lǐng)真大，現(xiàn)在老師又要給你們出難題了，請你們找個好朋友把畫拼在一起……”還沒等我說完，孩子們便急不可待的離開座位去找他們的好朋友了。

鏡頭三：活動即將結(jié)束，我請他們把自己的畫和別人的拼在一起編個動聽的《西瓜皮的故事》，在經(jīng)過一翻合作創(chuàng)編討論后，我請他們上前來講述。首先是陳俊奇的畫有一個房子還有太陽、樹草的畫、張琨的畫有一個房子，一個皮球還有一個小女孩和一棵樹的畫還有顧雨華的畫有一只籃子，籃子里有水果還有一棵樹的畫，他們?nèi)齻€人組成的一張大畫，他們?nèi)齻€決定有張琨主講，于是張琨便用響亮的聲音說：“有一天，太陽升起來了，小朋友從家里出去玩皮球，玩了一會口渴了，就吃起了蘋果”。講完后，我用他們的原話又進行重復(fù)。接下來請了吳曉文的畫有一把傘和雨滴的畫、陸成的畫有一把傘和許多雨滴的畫還有周淑嫻畫有一個房子、太陽、一些花和樹的畫，他們?nèi)齻€人組成的一張大畫，他們?nèi)齻€決定讓吳曉文主講，于是吳曉文說：“有一天太陽很好，有7個小矮人住在里面，一天他們出去玩，到了中午下小雨，小矮人撐了傘，到了傍晚下大雨了”。講完后我照樣原文重復(fù)并表揚了他們。

這堂公開課是通過讓幼兒在畫的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性講述，通常情況下的繪畫活動僅屬于單一藝術(shù)活動，幼兒的整個繪畫過程基本上是聽教師講解畫法，看教師范例和演示，最后自己操作完成繪畫，整個活動想的機會少，說的機會也少，而新《綱要》中提出“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動中的情況和態(tài)度的傾向”“應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”，于是在設(shè)計整個活動時想到假如繪畫活動不能起到激發(fā)幼兒的情感，讓幼兒充分表達自己的情感的作用，那么創(chuàng)作出的作品又有何意義？

在鏡頭一中，我讓幼兒他們自由添畫，并對他們自己的作品進行創(chuàng)編來抒發(fā)他們的情感，但不足的是，當(dāng)?shù)诙€孩子把畫拿上來講的時候，我作為教師沒起到提示作用，提示他們同樣半個西瓜皮通過轉(zhuǎn)個方向后也能添畫出東西來，從而激發(fā)幼兒更多的

創(chuàng)造性。

在鏡頭二中，那是活動的過度環(huán)節(jié)，但由于經(jīng)驗欠缺，導(dǎo)致出現(xiàn)暫時混亂，當(dāng)我一說完要找好朋友，幼兒幾乎全體出動，對于后面的要求根本不以理會，可見在整個活動中，教師除了設(shè)計富有啟發(fā)而開放的指導(dǎo)語外，更需設(shè)計好帶領(lǐng)幼兒循序漸進到每個環(huán)節(jié)的過度語。

在鏡頭三中，我讓幼兒通過找好朋友把畫放在一起變成一幅大畫來進行創(chuàng)編故事，即讓幼兒體驗到了與同伴之間合作的樂趣，也使整個活動推向高潮，孩子們一堆一堆的圍在一起唧唧喳喳的討論著他們的故事，整個課堂沒有一個孩子是閑著的。幼兒語言學(xué)習(xí)主要是在與他人交往和運用語言過程中完成的，因此，要發(fā)展幼兒語言運用能力，就要為幼兒創(chuàng)設(shè)敢說、愛說、會說的語言環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，使幼兒成為語言的主動構(gòu)建者，為此指導(dǎo)老師幫我一起設(shè)計了這個環(huán)節(jié)，可是作為一名實習(xí)生，由于自身經(jīng)驗的不足，在第一組幼兒上來講述故事時，我只是單一的重復(fù)了一下他們的故事，而沒有對他們的語言進行潤色或給予適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，使之變的順口，從而導(dǎo)致后面幾組的幼兒都是統(tǒng)一的模式。

通過指導(dǎo)老師的幫助，我學(xué)的很快，學(xué)的很多，可以說我的整個實習(xí)生活是充實的、有收獲的。我學(xué)到了新《綱要》中的“幼兒是學(xué)習(xí)活動的主體，應(yīng)愉快、充分地、自由地投入學(xué)習(xí)中去”，使我在幼教領(lǐng)地生根發(fā)芽、茁壯成長，并使我從理論到實踐有了深刻的體驗。

每一個孩子都是一份純潔和快樂，我慶幸走進了這片童心的世界?，F(xiàn)在我的實習(xí)生活結(jié)束了，但我那份做幼兒教師、做一位優(yōu)秀的幼兒教師的夢悠遠(yuǎn)不會結(jié)束。

案例:由“小紅花”想到的

一：事件發(fā)生的背景

周四晚上七點，我的電話響起，一看號碼是家長打來的?！巴趵蠋?，你現(xiàn)在有空嗎？我有些事情和你講，要占用你挺多的時間……”。這位家長是班里女孩翹翹的媽媽，她說自己女兒從周一晚回家開始就郁郁寡歡，到了周二、周三，情況越來越嚴(yán)重，又哭又鬧還半夜驚夢，說不愿再上幼兒園了。家里人問她為什么鬧情緒，翹翹說為什么老師好幾天不給她評“小紅花”呢？為什么每次老師都表揚她，可輪到評“小紅花”的時候就總沒有她了呢？為什么自己表現(xiàn)那么好，老師卻把“小紅花”評給比自己表現(xiàn)不好的小朋友呢？是不是表現(xiàn)好和壞和評“小紅花”沒有關(guān)系呢？……這邊的我，一邊忙著解釋，一邊大腦思維慢慢僵硬起來。

翹翹是班里各方面發(fā)展都很出色的孩子，她好學(xué)，樂學(xué)，自信開朗；好勝，自制能力強，很多時候都能表現(xiàn)得比同伴懂事，聽話，班里有這樣的孩子作為老師感到非常的欣慰。然而，在她努力展現(xiàn)才華的同時，卻不喜歡用語言向大家表達自己的想法和欲望，她只希望老師能夠主動得看到她的進步和優(yōu)點，及時給予激勵和肯定。她能堅持著克服困難，只為了讓周圍人覺得自己很棒，可是若沒有人發(fā)現(xiàn)她的用心時，她除了繼續(xù)努力外，還會感到心情不好，對于表達自己想法卻從來都是沉默的。這樣的孩子心理承受能力強，可一旦過了承受的限度，就會發(fā)生徹底的變化。聽說翹翹在家哭鬧不止，真有點太不可思意了。媽媽掛電話前非常叮囑：千萬別讓翹翹知道我打了電話了。

二：事件解決的方法

電話里，我向翹翹媽媽講明了“小紅花”的評選方式和意義，同時對這幾天疏忽翹翹的意愿表示抱歉；也向媽媽提出多引導(dǎo)翹翹用語言向老師表達自己的想法。翹翹媽媽也是老師，表示贊成和感謝。除此而外，我還應(yīng)該做到：

一．告訴孩子“小紅花”的意義，循環(huán)配戴，讓每個孩子都能得到被肯定的喜悅；

二．讓孩子明了，沒有選上“小紅花”的孩子并不表示老師不喜歡或者表現(xiàn)差，有時候老師會把“小紅花”送給能力弱的孩子以激勵他們；表現(xiàn)好不好老師心里很清楚；

三．盡量在最短的周期里讓每個孩子都有機會戴上“小紅花”，平時注意多用語言表揚孩子，讓孩子意識到老師處處留意著他們。

四．多用其它獎勵和鼓勵的方式做表揚，如送小貼士，抱抱孩子，獎勵小紅星等，讓每個孩子幾乎天天都有不同的獎賞，肯定得多，激勵孩子不斷向上，充滿信心。

三：事件過后的反思

翹翹在園在家表現(xiàn)截然不同，讓我聯(lián)想到或許班里還有類似翹翹一樣的孩子。小小一塊“小紅花”牌子，竟然會對孩子產(chǎn)生那么大的影響，甚至還會因為幾天沒有得到“小紅花”而產(chǎn)生表現(xiàn)好壞無所謂的疑問。孩子眼中的“小紅花”就是榮譽和進步的象征，以及老師的喜歡都融到了“小紅花”里，尤其是小年齡的孩子對“小紅花”的依戀更大。在一個班里老師一般比較在意頑皮的孩子，進步大的孩子和能力非常弱的孩子，而對那些一貫表現(xiàn)平平或者一直表現(xiàn)好的孩子不小心忽視了。覺得他們能夠自己管理自己，老師可以自然地少放一點精力給他們。而在孩子的眼里，老師少看你一眼，說和你講一句話，他們就覺得自己是不是不再被老師喜歡，是不是自己表現(xiàn)很弱呢？孩子是很敏感的，老師應(yīng)該好好思考他們表面的敏感，把每一個孩子放在心里，讓他們知道老師正在無時無刻著關(guān)注著他。同時，每天晨間談話時評選“小紅花”環(huán)節(jié)，我們該引起重視，學(xué)會好好利用這個環(huán)節(jié)，增加師生間的關(guān)系，充分調(diào)動起每個孩子積極向上的動力。

案例：由改編《母鴨帶小鴨》想到的

眾所周知，音樂教學(xué)是幼兒教育的一個重要組成部分，對陶冶孩子的情操，培養(yǎng)孩子的心靈美有著非常重要的作用。特別是幼兒園的音樂教育，必須要把激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣貫徹到教學(xué)|的始終。

本月主題是關(guān)于“愛”的主題，自然就想到了愛媽媽，愛小動物等等，這時在中班學(xué)的《母鴨帶小鴨》這首歌就把母鴨對小鴨的母愛大膽地表現(xiàn)出來了。大班的孩子，天生好玩好動、好奇心強、想象力豐富，她們對音樂的感受往往喜歡通過各種動作表現(xiàn)出來。這時，根據(jù)孩子對這首歌旋律的了解和對各種動物叫聲的熟悉有機地結(jié)合起來，并且在演唱過程中模仿各種小動物的動作、改編歌曲的名字，如《母雞帶小雞》、《母牛帶小?！泛汀赌秆驇⊙颉返鹊?，讓幼兒通過自身的活動，把聽、看、想、運動、唱歌、表演和游戲等結(jié)合起來，使孩子從座位上解放出來，讓她們動口、動手、動腳、動腦，在音樂世界里蹦蹦跳跳、輕輕松松的獲得知識、技能，受到美的熏陶。最后，孩子通過動腦，產(chǎn)生聯(lián)想與想象，將小動物的叫聲和形態(tài)繪聲繪色地表現(xiàn)出來，平時上課不怎么積極的幼兒，這時候?qū)σ魳?，對肢體語言，對小動物叫聲的模仿，都表現(xiàn)出了很大的積極性。借著幼兒改編的這幾首歌，我問幼兒：“改編了這么多關(guān)于小動物的歌，你們想到了什么？”。幼兒馬上想到了媽媽，想到了媽媽對我們無微不至的關(guān)愛，想到了小動物之間的友愛，同學(xué)之間的友愛……，很多關(guān)于愛的話題層出不窮。

這既是一節(jié)訓(xùn)練音樂節(jié)奏的音樂課，又是一節(jié)積極活躍的語言課，并將音樂和語言有機地整合起來了。我想，是不是每一節(jié)語言課都能夠和音樂課結(jié)合起來？是不是所有的語言課都能夠通過改編音樂或創(chuàng)編音樂來達到語言學(xué)習(xí)的目的呢？這在實際操作中是很難的，但只要我們有機、合理地將音樂教學(xué)和語言教學(xué)整合，也不是不可能的。將激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣貫徹到教學(xué)的始終，就必須重視最能體現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)興趣的音樂教學(xué)，我們不能扼殺了孩子對音樂的感受，對學(xué)習(xí)的渴望，讓孩子們在音樂的學(xué)習(xí)中大膽地表現(xiàn)、創(chuàng)造、學(xué)習(xí)吧！

案例:由“我真棒”和“你真棒”所想……

片段一我真棒

新學(xué)期，新入園不久的小朋友們圍在老師身邊一同做著“小手、小腳”操，每個孩子的臉上都展現(xiàn)出投入的表情，于是，我們用我們特有的方式大拇指獎勵一下自己并說上一聲“我真棒”。（動作展現(xiàn)出的是：孩子們用大拇指在額頭輕點一下，并自豪的看著自己的拇指說上一聲“我真棒！”）

片段二你真棒

開學(xué)近兩個月，小朋友同樣圍坐在老師的身邊，當(dāng)我們提出問題，有孩子積極在集體面前大膽表現(xiàn)時，大家都會伸出大拇指，高興的說“×××，×××你真棒！”（動作展現(xiàn)出的是：孩子們邊拍手，邊把自己的大拇指指向別人并說上一聲“你真棒！”）

所想：

前者，孩子們是對自我表現(xiàn)的一種鼓勵，通過這種鼓勵孩子們會做得更好，并且激發(fā)出孩子的積極性和對活動的興趣，從而建立起自信心，這對剛?cè)雸@的孩子來說是他們走出家庭小環(huán)境面對集體新環(huán)境的第一步，讓孩子對自己有信心也是邁向成功的第一步，我們通過讓孩子把拇指送給自己的方式，讓他們覺得自己很棒！

后者，個體孩子的自信心是在集體中建立的，它來自于同伴的鼓勵和認(rèn)可，并且別的孩子通過將自己的鼓勵分享給他人，為別人的表現(xiàn)感到高興，從而通過把自己的拇指送給了別人的方式這種體驗不僅僅是自我的愉快更表達出了對他人的一種欣賞。我們也通過這種方式，鼓勵群體中的孩子也象同伴那樣能積極的表現(xiàn)自己，從而獲得同伴的拇指，這就需要更大的自信心和一種集體意識的產(chǎn)生和表達。

我們所做的就是把這些點點水滴，匯聚在一起，發(fā)揮出他們更大的能量，讓孩子感受集體的力量，發(fā)現(xiàn)對別人的肯定和鼓勵也是件快樂的事，并獲得更多的自信心，從而互相激勵、共同成長、共同進步！

案例:在一次昆蟲探索活動中想到的……

一個陽光燦爛的午后，我?guī)е⒆觽兩⒉健：⒆觽円宦犯吒?，歡聲笑語不斷。突然從路旁的草叢中蹦出個小東西來，有孩子驚叫了起來，“有蟲子啊，快逃呀！”又一個細(xì)聲細(xì)氣的嗓音傳來：“是只小蚱蜢，沒關(guān)系的。”我走進一看，果真是只蚱蜢，我趕緊安撫孩子們：“不要害怕，是只小蚱蜢，他看到我們這么高興，從草叢中跳出來，也想和我們玩呢！”“老師，草叢中還有別的的小蟲子嗎？”小問號——涵輝插話了。“肯定還有！”小大人——凱凱忙回答。孩子們聽到他倆的對話，一窩蜂的涌到了草叢邊，撥開草叢，開始找小蟲子了。“老師，這個我知道，是小蟋蟀。”“老師，這個黑黑的小蟲子叫什么啊？”“老師，小蝴蝶小時侯是怎樣的?。俊薄袄蠋?，小蟲子吃什么呢？”“他們住在哪呀？”“他們是益蟲還是害蟲啊？”孩子們的問題一個接著一個。我腦中閃過一個絕好的主意，這是個多么可貴的時機啊，孩子們關(guān)注的事物已成為大家矚目的對象了，探索的火花已經(jīng)閃現(xiàn)。這不是一個很好的主題嗎！——昆蟲。于是我讓孩子們捕捉了許多昆蟲回教室。

主題確立后，我讓孩子們收集各種各樣的昆蟲，讓家長朋友們帶著孩子一起尋找有關(guān)昆蟲的資料，接著生成了一系列的活動：探索活動《捉蟲子》，讓幼兒找找自己喜歡的昆蟲；科學(xué)活動《昆蟲展》，讓孩子們講講自己捕捉、收集到的昆蟲；還有科學(xué)小知識《毛毛蟲的蛻變》、社會實踐《飼養(yǎng)小昆蟲》等，讓幼兒了解周圍小昆蟲的生活習(xí)性。

《綱要》中指出，“幼兒的一日活動要根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗和興趣確立活動的主題，強調(diào)教師要尊重，滿足幼兒的需要?！痹谶@次主題活動中我正是從孩子們的生活入手，從情感入手，由幼兒的興趣點出發(fā)，由幼兒的問題做引線，拓展主題，自主開發(fā)數(shù)個方案，在自我生成的主題活動中，幼兒參與活動的積極性很高，他們急于表現(xiàn)自己的想法，活動氣氛輕松，幼兒的潛能得到了發(fā)揮。最主要的是孩子們在《捕捉昆蟲》的這個活動中還提出來人文般的關(guān)懷問題：每只昆蟲都有自己的家，把他們捉來，他們就失去了朋友。因而在舉手表決后，孩子們決定將昆蟲放回大自然。在他們的歡呼雀躍中，我看到，孩子們除了獲得知識發(fā)展能力之外，更有寶貴的東西在閃耀：關(guān)愛周圍生活中一切有生命的事物。這樣的一種品質(zhì)和特性在孩子們今后對待周遭的人和事物時，將顯得格外難得可貴。

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