游戲在幼兒園的價(jià)值。

我們要做孩子的朋友，幫助孩子在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)！教師在一定情況下要進(jìn)行家訪，了解情況，以正確的教育方法，讓孩子在成長(zhǎng)的天空里展翅高飛。那么，家園教育工作中存在哪些問題呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“在游戲中培養(yǎng)幼兒交往能力的方法”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

在游戲中培養(yǎng)幼兒交往能力的方法

在當(dāng)今這個(gè)迅猛發(fā)展的社會(huì)里，需要我們的下一代具有社會(huì)交往和活動(dòng)的能力，然而今天的獨(dú)生子女恰恰缺乏與人交往、合作的機(jī)會(huì)，他們身上或多或少地有著不和群、自私、不能和同伴友好相處等一些表現(xiàn)。為了保證我們的下一代具有良好的素質(zhì)，我們應(yīng)重視幼兒交往能力的培養(yǎng)。在這方面我們應(yīng)該多花點(diǎn)心思、多想辦法。

在家庭中，孩子一般只限于與家人交往，很少與外界的人交往，進(jìn)入幼兒園后，交往范圍明顯擴(kuò)大，他們要面對(duì)來自不同家庭的孩子，要學(xué)會(huì)與同伴交往、分享、合作，為了讓幼兒感受集體生活中與同伴交往的樂趣，我們想出各種游戲如：規(guī)定每周有一天讓幼兒自帶新愛的玩具上幼兒園，并在集體面前把玩具的性能和玩法介紹給同伴，在活動(dòng)中，我們讓幼兒討論“怎樣和同伴合作玩”，“別人想玩你的玩具時(shí)該怎么辦”，“你拿到同伴的玩具時(shí)該怎么說”，“你想玩別人的玩具時(shí)怎么說”等話題。讓幼兒說自己的想法，從而明白與人相處的方法，如：要愛護(hù)玩具，不能強(qiáng)奪、搗亂等。在活動(dòng)中，我們仔細(xì)觀察幼兒的表現(xiàn)，啟發(fā)他們加強(qiáng)同伴間的交往，并及時(shí)鼓勵(lì)幼兒積極的交往行為，活動(dòng)結(jié)束后，我們讓幼兒講“你最喜歡誰的玩具”，“你和小伙伴是怎樣玩的”，“你把自己的玩具讓給誰玩了”等，讓幼兒交流各種交往方式、方法，體驗(yàn)交往的樂趣。

我們除了帶幼兒到戶外散步，組織各種游戲外，還組織幼兒玩“接龍”“翻花繩”等民間游戲，教師和家長(zhǎng)就自己童年時(shí)代的游戲經(jīng)驗(yàn)和孩子展開交流，傾聽孩子的想法，看看孩子都在玩什么樣的游戲，了解孩子的真實(shí)感受，從而為孩子展開快樂的游戲、在游戲中發(fā)展自己各方面的能力，創(chuàng)造一個(gè)寬松、有益的環(huán)境。細(xì)致觀察孩子的行為表現(xiàn)，重視與孩子之間的交流，給孩子表達(dá)自我的機(jī)會(huì)。在對(duì)孩子各種游戲行為表現(xiàn)的觀察中，可以發(fā)現(xiàn)孩子發(fā)展的特點(diǎn)，從而給予孩子切實(shí)的幫助。而且，教師和家長(zhǎng)在觀察孩子，與孩子一起交流、游戲的過程中，能夠更快更及時(shí)地了解孩子有系行為當(dāng)中的偏差，對(duì)兒童游戲行為的偏差予以及時(shí)正確的幫助，使兒童真正能夠在愉快有益的游戲中健康成長(zhǎng)。

我們利用各種游戲活動(dòng)，來提高幼兒的交往能力。著名幼兒教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為“游戲就是兒童的工作”。確實(shí)，哪個(gè)孩子的童年生活不是在游戲中度過的呢？?jī)和硇陌l(fā)展的年齡特點(diǎn)決定了兒童喜愛游戲、樂于游戲，進(jìn)而在游戲中學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，在游戲中成長(zhǎng)。

游戲是想象和現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特的結(jié)合，是人的社會(huì)生活的一種初級(jí)形式，這就決定了幼兒的游戲在很大程度上具有社會(huì)的性質(zhì)和內(nèi)容，因而可以構(gòu)成一定程度上的兒童社會(huì)，從而使幼兒的各種社會(huì)能力得到發(fā)展。在游戲中，幼兒可以從他們的同伴那里學(xué)習(xí)游戲中所需要的態(tài)度和技能。同時(shí)，幼兒可以在游戲中習(xí)得很多重要的社會(huì)技能。如：分享、合作，以及理解他人思想和情感的能力等，同時(shí)，由于游戲的集體性，在游戲中對(duì)已感知的東西的重復(fù)就不僅是在行動(dòng)中進(jìn)行，而且也可以在有效的談話形式中進(jìn)行，這種談話和交流無疑可以促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展，使幼兒更快更好地掌握語言這一人類所特有的交流工具。幼兒在游戲中，成人的干預(yù)是降到了最底限度，由此幼兒就獲得了巨大的自由自主感。幼兒的身心放松，機(jī)能狀態(tài)良好，沒有任何來自內(nèi)部或外部的壓力，幼兒體驗(yàn)到的是一種積極的情感。游戲活動(dòng)的方式方法也具有靈活性和多樣性，幼兒能夠積極地參與其中，而非無所事事，這樣游戲就極大地吸引幼兒的興趣，使幼兒具有了一種主體性體驗(yàn)，感覺到自己成為主宰自己行動(dòng)的主人，并且會(huì)很容易得到勝任感體驗(yàn)。從而沉浸在一種真正的快樂之中，有助于幼兒情緒情感的健康發(fā)展。著名心理學(xué)家弗洛伊德認(rèn)為游戲的重要作用是幫助兒童宣泄成熟過程中的不良情緒，幫助他們消除由創(chuàng)傷事件帶來的消極情緒，所以他非常重視游戲?qū)τ變呵榫w情感的影響?？傊?，在各種形式的游戲中，幼兒漸漸習(xí)得了作為一名社會(huì)成員所應(yīng)當(dāng)具有和掌握的社會(huì)技能和品質(zhì)，使幼兒能夠更好地理解和適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，從而有助于幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

為了提高幼兒在社會(huì)交往中的一些能力，讓孩子們快樂游戲，快樂成長(zhǎng)，結(jié)合我們的工作經(jīng)驗(yàn)我們可以從以下方面來做：

首先，應(yīng)細(xì)致觀察孩子的行為表現(xiàn)，重視與孩子之間的交流，給孩子表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，和孩子一起進(jìn)入快樂的游戲中。在對(duì)孩子各種游戲行為表現(xiàn)的觀察中，可以發(fā)現(xiàn)孩子發(fā)展的特點(diǎn)，了解孩子的真實(shí)感受，從而給予孩子切實(shí)的幫助，為孩子開展快樂的游戲。在游戲中發(fā)展自己各方面的能力，創(chuàng)造一個(gè)寬松、有益的環(huán)境。在觀察孩子、與孩子一起交流、游戲的過程中，能夠更快更及時(shí)地了解孩子游戲行為當(dāng)中的偏差，對(duì)幼兒行為的偏差給予及時(shí)正確的幫助，正確的引導(dǎo)，使幼兒真正能夠在愉快有益的游戲中健康成長(zhǎng)，保證他們正確的交往方式。

其次，就是把傳統(tǒng)游戲和其他形式的游戲相互借鑒，在我們的文化發(fā)展過程中，有很多保留下來的傳統(tǒng)游戲，在兒童團(tuán)體中一代一代地流傳，如：丟手絹、捉迷藏等，都是非常好的游戲形式，完全可以在今天的條件下加以繼承和發(fā)展，甚至于創(chuàng)改、創(chuàng)編，但是遺憾的是，到今天，很多游戲已不在流傳，許多孩子已經(jīng)不再知道傳統(tǒng)游戲了。因此，我們可以有目的的、有計(jì)劃的把一些傳統(tǒng)游戲介紹給孩子們，并且加上自己的理解和創(chuàng)新，鼓勵(lì)孩子去嘗試，讓孩子體驗(yàn)到傳統(tǒng)游戲的樂趣和價(jià)值。在有趣有益的傳統(tǒng)游戲中得到發(fā)展，又不至于使傳統(tǒng)游戲失傳。還學(xué)習(xí)到了許多文化知識(shí)，為幼兒交往提供一些原料。

我們還可以帶領(lǐng)孩子親近大自然，讓孩子親身感受到大自然中所蘊(yùn)含的自由、和諧的理念，使孩子體驗(yàn)到大自然中游戲的快樂。隨著當(dāng)今社會(huì)發(fā)展越來越機(jī)械化，人們距離大自然是越來越遠(yuǎn)了，而大自然也是一個(gè)很好的游戲場(chǎng)地。小孩子很難再像我們過去一樣體驗(yàn)到河中捉蝌蚪、田野上捉蝴蝶的樂趣了。我們應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地為孩子提供接近大自然的機(jī)會(huì)，使他們擁有在大自然中盡情玩耍的經(jīng)驗(yàn)，如：保證孩子有充足的戶外游戲時(shí)間，使孩子體驗(yàn)到大自然中游戲的快樂，為孩子提供更多的交流機(jī)會(huì)。

總之，游戲是兒童成長(zhǎng)和發(fā)展的重要形式，我們要正確對(duì)待游戲在幼兒交往技能中的重要性，通過以上方法，真正了解孩子，從孩子本身出發(fā)，從而為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松、有趣的游戲環(huán)境，使幼兒在游戲中得到發(fā)展。有效地促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展，更好地適應(yīng)社會(huì)生活，快樂成長(zhǎng)。

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游戲中培養(yǎng)孩子的自理能力

“自理能力對(duì)抗賽”

記得一個(gè)教育學(xué)家的一句話：“我看過了，我忘記了；我聽過了，我記不清了；我做過了，我就記住了”這充分說明了動(dòng)手對(duì)幼兒的重要性，這就要求我們?cè)谂囵B(yǎng)獨(dú)立性中一定要重視“做”的過程。兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ瑧?yīng)尊重幼兒的自主性、獨(dú)立性，放手讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)展，我們也通過各種方式對(duì)幼兒進(jìn)行能力的培養(yǎng)。幼兒是在環(huán)境相互作用的過程中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的，這一相互作用的過程就是活動(dòng)?；顒?dòng)是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒的活動(dòng)是多種多樣的，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)蘊(yùn)含在生活、游戲活動(dòng)中。

在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒生活自理能力是一個(gè)非常有效的途徑。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn),寓教于玩、寓教于樂,通過游戲使幼兒自己組織并展開游戲，在游戲中培養(yǎng)幼兒的自理能力。于是，上周我們寶寶班與苗苗班展開了又一輪的“自理能力對(duì)抗賽”，并且我們寶寶班的小能手們都取得了不錯(cuò)的成績(jī)呢。

幼兒的獨(dú)立性是在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來的。在這個(gè)過程中幼兒也獲得自身的發(fā)展。在力所能及的前提下，我們家園攜手，發(fā)揮家庭培養(yǎng)幼兒自理能力的優(yōu)勢(shì)，讓幼兒為家庭做一些小事等，提供鍛煉他們獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒自理能力的發(fā)展。

如何培養(yǎng)孩子的交往能力？

一位成功學(xué)專家曾說："所有成功的人之所以成功，是因?yàn)樗娜穗H關(guān)系非常好。"從小培養(yǎng)孩子的人際交往能力，這是值得家長(zhǎng)重視的一個(gè)帶有普遍性的問題。

那么，如何培養(yǎng)孩子的交往能力呢？下面幾點(diǎn)建議可供你參考：

1、創(chuàng)造平等和諧的交往氛圍

家長(zhǎng)不能擺出"長(zhǎng)道尊嚴(yán)"的面孔訓(xùn)斥孩子。家庭中的大事，孩子可以知道的應(yīng)該讓孩子知道，適當(dāng)?shù)刈尯⒆?參政議政"。家庭中涉及到孩子的問題，更應(yīng)想到孩子，聽聽他們的意見。其次，要提供更多的交往機(jī)會(huì)。應(yīng)適當(dāng)?shù)貛Ш⒆舆M(jìn)入自己的社交圈，外出作客時(shí)，盡可能帶孩子參加；家中有客來，讓孩子參與接待，讓座、倒茶、談話……不要一味地將孩子趕走。

2、鼓勵(lì)孩子走出家門

交往的技能只有在與人交往中才能學(xué)會(huì)。家長(zhǎng)應(yīng)該盡可能地為孩子打開生活空間，鼓勵(lì)孩子走出家門，廣交朋友，如：讓孩子去找伙伴玩，邀請(qǐng)鄰居家的小孩子、同班同學(xué)來家做客。心理學(xué)家指出，同伴對(duì)指導(dǎo)或訓(xùn)練兒童掌握社會(huì)交往技能，幫助孩子走出孤獨(dú)具有特殊作用，因?yàn)檫@種技能，兒童是無法在成年人那里學(xué)到的。

3、教給孩子基本的交往技能

孩子的交往技能，如分享、輪流、協(xié)商、合作等，需要家長(zhǎng)在潛移默化中傳授給孩子。一位品學(xué)兼優(yōu)的孩子說：小時(shí)候媽媽給她講的一個(gè)故事她終身不忘。故事是這樣的：

一個(gè)女孩走過一片草地，看見一只蝴蝶被荊棘弄傷了，她小心翼翼地為它拔掉刺，讓它飛向大自然。后來蝴蝶為了報(bào)恩化做一位仙女，向小女孩說："因?yàn)槟愫苋蚀?，?qǐng)你許個(gè)愿，我將讓它實(shí)現(xiàn)。"小女孩想了一會(huì)說："我希望快樂。"于是仙女彎下腰來在她耳邊悄悄細(xì)語一番，然后消失無跡。小女孩果真很快樂地度過一生。她年老時(shí)，鄰人要求她："請(qǐng)告訴我們吧，仙女到底說了什么？"她只是笑著說："仙女告訴我，我周圍的每個(gè)人，都需要我的關(guān)懷。"

這位孩子的母親通過一個(gè)生動(dòng)的故事，教孩子學(xué)會(huì)關(guān)懷別人--這正是與他人積極相處、培養(yǎng)孩子的社交能力的根本。

4、鼓勵(lì)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步

在你的悉心幫助下，我相信，你的女兒在與他人交往時(shí)一定會(huì)有明顯的進(jìn)步，一見陌生人就膽怯退縮不敢說話等情況一定會(huì)有所改變。但這時(shí)候，別忘了，你還有一件十分重要的事要做：及時(shí)去發(fā)現(xiàn)孩子的每一點(diǎn)變化--課堂上勇敢地舉手發(fā)言，第一次主動(dòng)與老師打招呼，熱情邀請(qǐng)同學(xué)來自己家做客，向一個(gè)陌生人微笑致意，購(gòu)物時(shí)學(xué)著討價(jià)還價(jià)，同情弱者，幫助他人--所有這一切，你要隨時(shí)看在眼里，記在心里，并持續(xù)不斷地鼓勵(lì)她。如此堅(jiān)持下去，你一定能看到孩子的良好表現(xiàn)而倍感欣慰。

在游戲中發(fā)展孩子的思維能力

在游戲中發(fā)展孩子的思維能力

針對(duì)孩子的思維能力的年齡特點(diǎn)，父母可以利用孩子最喜歡的游戲形式來促進(jìn)他們的思維發(fā)展。

1．填畫游戲。在紙上畫許多圓形、半圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形等幾何圖形，讓孩子把這些圖形變形為各種各樣的東西。例如要求孩子畫出半圓組成的物體，如果孩子第一次只能畫出幾樣物品，家長(zhǎng)不必著急，可以啟發(fā)孩子再想想，引導(dǎo)他們觀察生活中的各種用具，過幾天讓他們?cè)佼嫞⒆赢嫵龅奈锲吩蕉嘣胶谩?/p>

2．比誰說得多。晚上臨睡前，父母除了可以給孩子講講故事，還可以做“比誰說得多”的游戲。這種游戲是先確定一種材料，然后說出它的用途。如：玻璃可以做什么用？說出的用途越多越好。

3．歸類游戲。這種游戲可以培養(yǎng)孩子的概括能力，促進(jìn)孩子邏輯思維能力的發(fā)展。方法是：用硬紙片制成各種各樣的動(dòng)物、植物或幾何圖形，如：樹木、花草、瓜果、蔬菜、家禽、家畜、野獸以及圓形、三角形等等。玩時(shí)將圖片雜亂擺開，讓孩子根據(jù)父母的命題進(jìn)行訓(xùn)練。如：可以讓孩子分別幫助蔬菜、瓜果和幾何圖形排隊(duì)，要求既準(zhǔn)又快。為了提高孩子的興趣，父母可以采用與孩子比賽的形式。分類可以按不同的要求，如：按性質(zhì)分，如水果類（蘋果、梨、香蕉等），家具類（桌、椅、櫥等），蔬菜類（青菜、蘿卜、黃瓜等）。按形狀分，如，三角形、正方形。按顏色分，如紅色、綠色、藍(lán)色。

4．猜謎游戲。父母可以選擇一些適合孩子猜的謎語，利用各種空閑時(shí)間讓孩子猜謎語。在猜謎過程中不僅能培養(yǎng)孩子思維的靈活性，還可增加知識(shí)。

5．編故事結(jié)局。父母給孩子講故事時(shí)，可以故意不講完，留個(gè)尾巴，讓孩子想想結(jié)果會(huì)怎樣，這樣可以訓(xùn)練孩子的邏輯思維能力。

6．下棋。下棋對(duì)人的思維有很大促進(jìn)作用，父母可以根據(jù)孩子的年齡，挑選一些合適的棋，經(jīng)常和孩子對(duì)弈。

7．智力游戲。各種各樣的智力游戲?qū)ε囵B(yǎng)孩子的思維有很大的作用。

以上介紹了一些培養(yǎng)孩子思維的具體方法，只要父母善于利用各種機(jī)會(huì)，采用各種手段，培養(yǎng)孩子的思維能力，那么您的孩子一定會(huì)成才的。

在玩轉(zhuǎn)游戲中培養(yǎng)孩子的編程思維

2017年度美國(guó)國(guó)家科學(xué)教師協(xié)會(huì)Best STEM圖書

2017年度倫敦博物館設(shè)計(jì)獎(jiǎng)

2017年度中國(guó)設(shè)計(jì)智造百萬大獎(jiǎng)——金智獎(jiǎng)

這個(gè)套盒里有一本書，一套桌游和一本導(dǎo)讀手冊(cè)，整個(gè)內(nèi)容都沒有呆板地教孩子“怎樣編程”，而是通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事，讓孩子理解和熟悉編程，打造他們的編程思維。

雖然兒童編程的概念是越來越火，但是真正意義上的兒童編程啟蒙書并沒有出現(xiàn)，直到這套最新上市的《Hello Ruby：兒童編程大冒險(xiǎn)》（桌游版），集故事性、趣味性、知識(shí)性、邏輯性于一體，讀完開腦洞的冒險(xiǎn)故事，孩子還能增強(qiáng)動(dòng)手能力，迅速被吸引。

暖色調(diào)增加了“編程”給孩子的親近感，一本編程冒險(xiǎn)故事書+一套編程桌游，讓“編程”的啟蒙難度降到了最低，爸爸媽媽們拿到產(chǎn)品就可以和孩子一起邊讀邊玩，實(shí)操性非常強(qiáng)。

全書通過特別有趣的小故事，向孩子們介紹了與編程有關(guān)的知識(shí)和思維方式，沒有一個(gè)生澀難懂的專業(yè)術(shù)語，特別適合孩子閱讀，也增強(qiáng)了理念的代入感。并且隨書附的一套編程桌游，可以讓孩子們通過游戲，鍛煉編程思維。

這套書看完以后，孩子并不能立刻成為編程高手，但是作為孩子的編程啟蒙讀本，它能讓孩子在故事、游戲和親子活動(dòng)中，學(xué)會(huì)編程思維。

能夠?qū)W會(huì)探究問題的本質(zhì)，學(xué)會(huì)拆解問題和解決問題，是編程思維能夠讓每一個(gè)孩子都受益的最重要的地方。

建議家里有3-9歲孩子的親們，不妨給孩子添置一本這樣的編程啟蒙書，這套書是非常好的親子讀物，也是非常好的游戲書，更能教會(huì)孩子們，一種終身受益的思考方式。

從游戲中培養(yǎng)孩子“聽說讀寫”能力

在游戲中培養(yǎng)孩子獨(dú)立進(jìn)行“聽說讀寫”

巧而園幼兒園劉貞貞園長(zhǎng)表示，周遭生活環(huán)境與大自然是隨身可得的教育資源，帶寶寶外出時(shí)，引導(dǎo)他們聆聽不一樣的聲音，車聲、風(fēng)聲、嬉鬧聲、鳥叫聲……，寶寶就會(huì)自然而然在每次外出時(shí)，進(jìn)行生活觀察，關(guān)注周遭的聲音。

很多父母在陪伴寶寶游戲時(shí)，還是會(huì)使用手機(jī)。劉貞貞園長(zhǎng)提醒，父母一定要放下手機(jī)，以身作則閱讀，寶寶才會(huì)以父母為榜樣學(xué)習(xí)。

父母可以用開放式問句詢問寶寶，如“去公園要玩甚么？”、“禮拜天要做甚么？”等，讓寶寶自己計(jì)劃形成，除了練習(xí)口語表達(dá)，也培養(yǎng)未來的作文邏輯能力，讓寶寶知道他們有能力為自己的生活做出安排與改變。

寶寶自己動(dòng)手？培養(yǎng)寫作的精細(xì)動(dòng)作

想訓(xùn)練寶寶的精細(xì)動(dòng)作，必須從小就給予手部的刺激。2、3歲的寶寶可以讓他們玩沙子、泥土、水，感受沙子和泥土之間雖然相近，卻有不同的觸感。若是爸媽不放心寶寶接觸沙子、泥土，也可以利用不同的菜瓜布、刷子、膠水、白膠等，讓寶寶認(rèn)識(shí)各式各樣的材質(zhì)介面，接受多元的感官刺激。

劉貞貞園長(zhǎng)提醒，當(dāng)寶寶在學(xué)習(xí)自己動(dòng)手做時(shí)，爸媽不要為了趕速度而催促，或是都幫寶寶完成，以免剝奪孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。父母應(yīng)相信寶寶，賦予他們責(zé)任，并且鼓勵(lì)他們盡力完成。

大量閱讀培養(yǎng)邏輯能力

邏輯表達(dá)能力與閱讀有關(guān)，寶寶會(huì)去學(xué)習(xí)書本里的文字使用方式，以及邏輯思考，接收到許多文字的刺激，孩子的語文表達(dá)能力自然就會(huì)提升。劉貞貞園長(zhǎng)表示，孩子剛開始學(xué)說話時(shí)，句子和句子之間常常沒有連接詞，或是語意不通順。

此時(shí)父母可以重復(fù)正確的句子，不要刻意強(qiáng)調(diào)寶寶說錯(cuò)了。2至3歲的孩子在「你我」兩字的認(rèn)知不明確，父母可以多示范正確用法，讓寶寶有學(xué)習(xí)的依據(jù)。

寶寶做家事好處多

如果爸媽放手讓寶寶做簡(jiǎn)單的家事，寶寶也能成為媽媽的小幫手。當(dāng)媽媽做飯時(shí)，寶寶可以幫忙剝豆子、摘菜葉，練習(xí)到寫字的3個(gè)施力指（拇指、食指和中指），開罐子轉(zhuǎn)瓶蓋會(huì)練習(xí)到手腕的力量，以及10根手指的運(yùn)用。

如何面對(duì)孩子交往能力的培養(yǎng)

社會(huì)交往能力是現(xiàn)代人不可缺少的基本素質(zhì)之一，能否順利地進(jìn)行社會(huì)交往反映了個(gè)體社會(huì)適應(yīng)能力的高低，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，能否適應(yīng)社會(huì)決定了生存與否。作為社會(huì)適應(yīng)的主要指標(biāo)，社會(huì)交往能力得到了各方面的關(guān)注。而兒童交往是兒童社會(huì)化的重要方面，是兒童社會(huì)化發(fā)展的動(dòng)因，是實(shí)現(xiàn)兒童社會(huì)化不可缺少的途徑。

同伴交往是幼兒社會(huì)化的重要途徑。因?yàn)?，幼兒只有在與同伴友好的交往中，才能學(xué)會(huì)在平等的基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，充分發(fā)揮個(gè)體活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)造性，從而更好地認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，為將來更好的適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。

從兒童發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)因看，幼兒時(shí)期，對(duì)幼兒進(jìn)行交往能力的培養(yǎng)是很重要的，也是一個(gè)最佳時(shí)期。隨著現(xiàn)代化住房單元結(jié)構(gòu)的普及，有的孩子在家的大部分時(shí)間基本是獨(dú)自一人玩，與那些在家仍有良好的同伴交往條件的孩子相比，交往技能得不到鍛煉。不同家庭結(jié)構(gòu)給予幼兒交往經(jīng)驗(yàn)上的差異性，家長(zhǎng)的撫養(yǎng)方式，過度包辦，使幼兒的交往實(shí)踐得不到鍛煉，導(dǎo)致幼兒間社會(huì)性發(fā)展的不平衡性。

場(chǎng)景：在家是老虎，在外是豆腐 “你在幼兒園說話要大聲些?！眿寢寣?duì)寶寶說?！笆谴舐暤穆?。”寶寶有些不滿意地嘟吶?！叭鲋e，老師都告訴我了?！薄啊眿寢尯芸鄲馈Ｋ幻靼?，在家里聲音洪亮的孩子，到了幼兒園怎么就成了“小綿羊”？

分析：“我想大聲講話，可怎么也說不出來。也想玩?zhèn)€痛快，可就是不行?！边@就是孩子的心情。問題在于這種現(xiàn)象只出現(xiàn)在幼兒園。一回到家，他說話的聲音大了，身體也運(yùn)轉(zhuǎn)自如了。為什么在幼兒園和在家有這么大的不同呢？這是因?yàn)楹⒆訉?duì)幼兒園集體生活的心理壓力太敏感，有一種壓抑感。也就是說，由于緊張，身體各方面的功能都受到抑制。在家里沒有壓力，身體里的能量當(dāng)然就能自由地釋放出來了。

為家長(zhǎng)支招:家長(zhǎng)首先要停止對(duì)孩子的鼓勵(lì)和催促，否則，不僅沒有效果，還會(huì)產(chǎn)生相反的作用。因?yàn)橛變簣@集體生活形成的心理壓力不是孩子對(duì)抗得了的，所以孩子應(yīng)該做的就是培養(yǎng)他對(duì)這種集體生活的承受力。 具體做法是：l和幼兒園的老師商量，請(qǐng)他們協(xié)助找出一個(gè)性格老實(shí)、內(nèi)向，以及具有“在家是老虎，在外是豆腐”這種傾向的孩子，把他的家長(zhǎng)介紹給你，讓這兩個(gè)孩子互相往來。今天在這家吃點(diǎn)心，明天在那家洗澡，讓他們生活、游戲在一起。因?yàn)楸舜硕际莾?nèi)向性格，兩人都能得到人際關(guān)系的基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)起抵抗力。另外，請(qǐng)老師把他們兩人的座位安排在一起，使他們能夠?qū)w生活的壓力逐漸獲得抵抗能力。家長(zhǎng)注意培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的多種興趣和技能、特長(zhǎng)，特別是培養(yǎng)幼兒的自信心。l給幼兒創(chuàng)造良好的交往環(huán)境、情境，讓幼兒正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己和他人，敢于與他人交往，愿意與他人健康地交往。家長(zhǎng)應(yīng)多給孩子點(diǎn)時(shí)間，適當(dāng)放一放自己的工作和學(xué)習(xí)，滿足孩子交往的需要，提高孩子的自我接納程度。l作為家長(zhǎng)，應(yīng)多為幼兒創(chuàng)造一些交往的條件，讓幼兒去交往去實(shí)踐去鍛煉，別在乎幼兒的“輸”和“贏”，重在培養(yǎng)幼兒的交往能力。再次是要尊重幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和自己的選擇。最后是家長(zhǎng)要成為幼兒的榜樣，還要改善培養(yǎng)幼兒交往能力的態(tài)度和方式。

交往能力需從童年開始培養(yǎng)

兒童心理學(xué)家哈塔布曾說：“預(yù)測(cè)一個(gè)孩子成年后的生存能力，不是看他現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績(jī)，也不是看他乖不乖，能不能遵守課堂紀(jì)律，最好的也是唯一的方法，就是看孩子能不能跟其他孩子合得來?！?/p>

童年交往能力決定成年生存能力

聰明的媽媽都看重孩子的交往能力，不過一提“交往”這個(gè)詞，很多媽媽的第一反應(yīng)就是：“一群孩子在一起快樂地游戲”。如果自己的孩子比較內(nèi)向，在人堆里不愛說話，不去主動(dòng)找小朋友玩，媽媽就急了，覺得孩子“怎么不愛跟別人交往?。俊?/p>

其實(shí)，跟人說話是一種交往方式，聽人說話也是一種交往方式。每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的交往方式，并不是所有的孩子都愛主動(dòng)找朋友玩，或在小朋友中夸夸其談，或者一直樂于充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者，很多孩子天性敏感羞澀，比較慢熱，強(qiáng)迫這樣的孩子去跟別的孩子“打成一團(tuán)”，會(huì)讓孩子感到挫敗，更加緊張退縮。

以下幾個(gè)經(jīng)典場(chǎng)景，幾乎每個(gè)媽媽都會(huì)在孩子學(xué)習(xí)交往的過程中經(jīng)歷，這時(shí)最需要媽媽聰明地幫孩子一把。

場(chǎng)景一：

1歲多的洋洋在小區(qū)公園里玩，被鄰居小朋友看上了他手里的小車。媽媽要求洋洋“與小朋友們分享”，洋洋不樂意，媽媽好言相勸了半天還是死攥著不撒手，媽媽急了，把小車從洋洋手里搶過來，交到小朋友手上。

媽媽認(rèn)為這是在幫助培養(yǎng)孩子“分享”的好習(xí)慣，但兒童心理學(xué)發(fā)現(xiàn)，3歲以下的孩子“物權(quán)”概念還沒有完全建立，他們心里會(huì)以為，”東西不在我手上，那就不是我的東西了。”

如果有人一定要你把心愛的鉆石戒指送人你會(huì)怎樣？要求孩子把自己的心頭好拿給別人，孩子的感覺是類似的——生氣，害怕，不理解。對(duì)這個(gè)叫做“分享”的游戲，孩子會(huì)越來越不喜歡。

媽媽幫一幫：?jiǎn)柡⒆?，“能把這個(gè)小車子借給小君玩一下嗎？他會(huì)很高興的！”同時(shí)跟孩子解釋，“他只是暫時(shí)借一下，一會(huì)兒就還給你，這還是你的小車子?！焙⒆右苍S就答應(yīng)了。看到小君借到玩具后興高采烈的樣子，他能逐漸建立起“分享讓朋友高興我也很高興”的心理反射。

但是，如果這個(gè)玩具正好也是他當(dāng)時(shí)最心愛的玩具，他的反應(yīng)就跟媽媽碰到別人要借自己的鉆戒一樣，”不可以！”媽媽也只能對(duì)小君說抱歉了。

場(chǎng)景二：

院子里有3個(gè)孩子正在玩奧特曼的游戲。4歲的松松也想跟他們一起玩，可明顯這3個(gè)孩子并不希望多來一個(gè)隊(duì)員。其中一個(gè)說：“你不會(huì)玩！”媽媽想帶松松離開，可是松松舍不得走。

那3個(gè)孩子的游戲正如火如荼，加入新來的孩子意味著“打擾”。所以他們表現(xiàn)出“排斥，不耐煩”，是很自然的，并不帶有成人理解的“羞辱”。只要被拒絕的孩子沒有表現(xiàn)出沮喪難過，就說明孩子并沒有受到傷害。如果家長(zhǎng)氣呼呼地拉開自己的孩子，其實(shí)是在把自己的“受挫情緒”強(qiáng)加給孩子。

對(duì)松松來說，他可以選擇立刻離開，或者等待機(jī)會(huì)。一個(gè)心理脆弱的孩子的反應(yīng)才是立刻離開。而選擇留下來的孩子，說明他的內(nèi)心夠強(qiáng)大。

媽媽幫一幫：處理孩子交往的矛盾，很多時(shí)候，媽媽能提供的最好的幫助就是：只要不至于發(fā)生嚴(yán)重的流血事件，如果不是孩子主動(dòng)要求，不要干預(yù)。

我們來看看松松是怎么辦的。松松站在3個(gè)男孩中的“頭目”身邊，不吭聲，但在等待加入的機(jī)會(huì)。過了一會(huì)，“大古隊(duì)長(zhǎng)”隨手推了他一下：“你，去查一下電腦！看看怪獸在哪里！”松松立刻假裝敲鍵盤，然后匯報(bào)說：“怪獸在A地區(qū)！”“沖啊……”勝利隊(duì)隊(duì)員們，包括松松，都向“A地區(qū)”沖了過去……

如果媽媽當(dāng)時(shí)把松松拉開，孩子將喪失一次多么寶貴的解決社交矛盾的鍛煉機(jī)會(huì)。而堅(jiān)持留下來，并最終用自己的人際智慧得到了進(jìn)入集體的機(jī)會(huì)，他的自信心和自尊心得到了多么大的鼓勵(lì)！

場(chǎng)景三：

小英在班上是年紀(jì)最小的孩子，而且比較木訥內(nèi)向。有時(shí)候她會(huì)被別的同學(xué)戲弄，比如總有同學(xué)把她的橡皮擦鉛筆等文具藏起來，讓她找不到。

媽媽心疼之下，這么教育小英：“以后別理他們了。”“如果別人推你，你就立刻打回來！”慢慢地，那個(gè)被欺負(fù)的小英變成了一個(gè)“欺負(fù)人”的小英。如果有人不小心得罪了她，她會(huì)一言不發(fā)一拳頭打過來，小英越來越不受歡迎，越來越孤獨(dú)。

媽媽無論什么樣的情況下，都應(yīng)該表?yè)P(yáng)那些符合社會(huì)期望的“好行為”，比如分享，比如適當(dāng)?shù)亩Y貌；無論什么樣的情況下都不應(yīng)當(dāng)提示，甚至鼓勵(lì)孩子“不好的行為”，比如用攻擊對(duì)方，獨(dú)自游戲、目中無人等，來處理社交中的問題。

媽媽幫一幫：媽媽可以通過扮演故事之類的方式，教給孩子面對(duì)某些常見矛盾或者場(chǎng)景時(shí)，相對(duì)固定的處理套數(shù)。在類似情景發(fā)生時(shí)，孩子能很快地“脫口而出”。

比如孩子之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候，可以教給孩子一個(gè)簡(jiǎn)單的三段式：

1.你剛才……(干了什么，比如拿了我正在玩的機(jī)器人，說不跟我玩，對(duì)我尖叫了等等)

2.我覺得……(不高興，生氣，很傷心，等等)

3.我希望你能夠……(把我的機(jī)器人還給我，不要再那么說了，向我道歉等等)

這樣既沒有指責(zé)別人又表明了自己的意見，還指出了解決矛盾的方法。

場(chǎng)景四：

2歲半的阿寶所在的小班是個(gè)友愛的集體，孩子們都能玩到一塊?？勺罱嗬锏耐蝗蛔兊孟矚g咬人掐人，而且還特別喜歡“欺負(fù)”平時(shí)最好的朋友阿寶。童童咬人的原因一是因?yàn)樗诔龃笱?，另外童童的語言發(fā)育比較滯后，面對(duì)最要好的朋友只好用“咬你一口”來提請(qǐng)好朋友注意“我在這兒呢！”，或者“我太喜歡你了！”這樣一來同伴小朋友們就遭殃了，阿寶每天都帶著童童的牙印和撓痕回家。

媽媽早就告訴阿寶，”無論如何，你不能動(dòng)手打人！“忠厚老實(shí)的阿寶把這條記得牢牢的，結(jié)果總是傻愣愣地站著被小童童掐。

媽媽后來告訴阿寶，”童童打你，你就跑吧！“可是童童以為那是阿寶在跟她玩呢，兩個(gè)孩子一個(gè)跑一個(gè)追，童童追上了，阿寶還是要被撓一下。

阿寶媽媽再告訴阿寶，”如果童童打你，你就告訴他你不喜歡他這樣做！“可是，事到臨頭，阿寶結(jié)結(jié)巴巴的，長(zhǎng)長(zhǎng)的句子還沒說完，就已經(jīng)被掐得差不多了。

媽媽幫一幫：最后，阿寶媽媽發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘訣，簡(jiǎn)單直接，特別有效！“再有人打你，你就尖叫！”這個(gè)不難，本來疼痛時(shí)阿寶的第一反應(yīng)也是尖叫，現(xiàn)在也不用動(dòng)腦筋轉(zhuǎn)彎子，只要叫得更大聲就行了！一尖叫，吸引了大人的注意力，他們立刻就能發(fā)現(xiàn)發(fā)生了什么事情。媽媽要給孩子制定明確的行為準(zhǔn)則：無論什么情況下，都不能傷害別人，更要保護(hù)自己！

場(chǎng)景五：

多多是個(gè)小混血兒，走在大街上經(jīng)常被不認(rèn)識(shí)的阿姨阿婆拉住，摸摸小臉，夸一句“真是個(gè)漂亮的孩子！”多多碰到這樣的情景，常常就呆在了那里，不知道如何接下去。

媽媽要教育孩子必要的社交禮節(jié)。我們約定俗成的禮節(jié)中其實(shí)包含了尊重、理解、友善等等信息，非常有利于增進(jìn)感情，加深交往。一個(gè)彬彬有禮的孩子總是受到大人喜歡和同伴歡迎的。

媽媽幫一幫：媽媽教給多多，如果別人夸你漂亮，是因?yàn)閯e人喜歡你，你很可愛。那么你就這么回答“謝謝你，我覺得你也很漂亮！”這么簡(jiǎn)單的一句話被多多練得滾瓜爛熟，只要有人夸她，她立刻脫口而出，對(duì)方就更加笑得一朵花了。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《在游戲中培養(yǎng)幼兒交往能力的方法》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了游戲在幼兒園的價(jià)值專題，希望您能喜歡！