中國幼兒教育。

俗話說，凡事預則立，不預則廢。在幼兒園教師的平時工作生活中，會經(jīng)常需要提前準備參考資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學習，參考必需的東西。參考資料有助于我們的工作進一步發(fā)展。所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供案例:中國功夫，僅供參考，大家一起來看看吧。

背景：

星期一的早上，我和班級里幾個早來的小朋友談?wù)撝约旱男迈r事。沈文浩背著一把塑料做的大刀來到教室里。一見到這把刀，孩子們都興奮起來。孩子們爭先恐后的想借這把刀玩。沈文浩指了指刀說：“我爸爸說刀不是用來玩的，是用來練武術(shù)的?！闭f完還擺了一個刺刀的架勢?？吹缴蛭暮茢[了這個姿勢，坐在椅子上的孩子們再也按捺不住了，紛紛擺開架勢，做起了自己喜歡的武術(shù)動作。

實例：

一、拜師學藝篇

見到孩子們對武術(shù)這么感興趣，我忽然想到了我們幼兒園新來的蔡紅珍老師，她正好是武術(shù)系的本科畢業(yè)生。于是我就對他們說：“你們想不想學真正的武術(shù)呢？”孩子們個個跳起來說：“想、想?！蔽腋嬖V他們呱呱班的蔡老師就會武術(shù)的。一聽到這個消息，孩子們就吵著要去拜蔡老師為師?！澳窃趺窗輲煾的兀俊蔽矣謫?。高遠說：“我會的?！闭f完兩手抱拳往胸前推了一下;王磊也舉起手來說；“我也會的?！闭f完單腳跪在地上，一手撐在地上，低著頭，儼然像電視里武俠片的模仿動作。陳定一說：“要拿些禮物的，上次媽媽學裁縫去拜師傅的時候就是這樣的”……經(jīng)過一番討論后，我們還是決定用自己的方式來拜師，于是一個精彩的拜師活動就呈現(xiàn)在我們面前。孩子們和蔡老師一起坐盤、馬步?jīng)_拳……學得應接不瑕，充滿了樂趣。

反思：《指南》中指出：要讓幼兒有機會與其他教師接觸，充分發(fā)揮這一資源的作用。我相信我們幼兒園的老師都有自己擅長的一面。主題內(nèi)容的整合，既要整合不同領(lǐng)域間的內(nèi)容，也要整合同一領(lǐng)域間的不同內(nèi)容。當孩子在與不同老師接觸的過程中，他就會獲得每個教師的精華之處，這樣我們的教師資源就得到了充分的挖掘，這樣即有利于主題活動的開展，又有利于教師自身素質(zhì)的提高。

二、功夫了解篇

結(jié)合《我是中國人》這個主題，我們對武術(shù)開始了研究，孩子們通過各種各樣的途徑，收集武術(shù)的各種資料。用自己的不同表征方式進行了記錄?？墒莿傞_始，孩子們記錄的很零亂，在交流分享時也不能完整清晰的表述自己的內(nèi)容。有孩子提出來說：“這樣看也看不懂，一點兒不清楚呀？”“對呀，我也覺得如此?！蔽一貞?，“那怎樣才能讓人一看就明白呢？”孩子們展開了熱烈的討論，最后決定繪制一張表格。

反思：看到孩子們從涂鴉似的記錄到明確清晰的表格式記錄，孩子的邏輯思維有了很大的提高。對于大班孩子而言，探索活動就是要進行廣泛深入的學習，孩子們通過呈現(xiàn)自己的記錄，了解同伴的學習過程，從而達到師生互動、生生互動，互相提高的目的。

對于幼兒而言，記錄是一個復雜的過程，需要把已有經(jīng)驗與表現(xiàn)形式相結(jié)合，強調(diào)幼兒各種經(jīng)驗的整合與應用。

活動中，情感、社會性等方面都得到整合發(fā)展，又賦予幼兒教育以新的活力。

三、兵器制作篇

經(jīng)過一段時間的探索后，孩子們已經(jīng)不滿足一些徒手的練習了，他們的興趣轉(zhuǎn)移到兵器上。教室的各個角落里都掛滿了孩子們收集來的各種塑料兵器?？墒窃谶@其中有一把硬紙板做的刀引起了我的興趣，一問才知道，原來是姜雨欣和她媽媽一起做的。于是我決定和孩子們一起來制作兵器。可是，材料哪里來呢？顧濤說：“我媽媽在服裝廠上班的，有很多布條?！蓖趵谡f：“我爺爺是木匠，我可以請他給我們做刀和劍的?！毕男∮暾f；“我家是開店的，有很多硬紙板。于是我就向家長宣傳了我們的主題活動情況及開展主題所需要的材料。果真到了第二天早上，家長們給我們提供了各種豐富的材料，有的給我們拿來了硬紙板和包裝紙，有的拿來了布條、還有的家長有竹園的，給我們提供了一節(jié)一節(jié)的短棍。孩子們拿著這些材料各顯其能，有的做了長鞭、有的做了一把把刀和劍、還有的做了槍和棍……

反思：幼兒和家長一起制作兵器，體現(xiàn)了《綱要》中：要充分利用家庭教育資源的要求。真正使教師、家長和幼兒成為一個合作的團體。在這樣的環(huán)境中，一方面，孩子在幼兒園獲得的經(jīng)驗可以在家庭中得到延續(xù)、鞏固和發(fā)展；另一方面，在家庭中獲得的經(jīng)驗也能在幼兒園的學習過程中得到運用、擴展和提升，使主題的內(nèi)容更豐富和生活化，組織形式更活躍、更貼進幼兒。

四、創(chuàng)編篇

孩子們拿著自己制作的兵器個個興奮不已，在豪放有力的《中國功夫》的音樂聲中，我班孩子對音樂非常敏感，孩子們自然而然的踏著音樂的節(jié)奏耍刀弄槍起來。拿劍的幼兒忽而點劍、忽而撩劍；甩棍的幼兒敏捷而有力；耍大刀的幼兒更是虎虎生威。瞧！個個都是武術(shù)小英雄。

反思：幼兒的表現(xiàn)形式是豐富多樣的，當他們的探索從跌宕起伏逐漸走向成功的彼岸時，他們就會迫不及待地感受著自己通過努力獲得成功的喜悅。經(jīng)歷了探索的過程，幼兒獲得經(jīng)驗是豐富的，情感是愉悅的，這些積極的體驗將激勵孩子大膽表現(xiàn)。

新課程理念給我們帶來了“學習方式的革命”，它使我們在重新認識幼兒、認識課程、認識教師等方面，賦予了新的思考。

一、幼兒是

活動的主體。在活動的實施過程中，幼兒不再是原有的被動接受試學習，而是探索體驗試學習。幼兒圍繞一個主題（可以是老師預設(shè)，可以是幼兒生成），進行自主觀察、探索周圍的現(xiàn)象和事物，并自由地表達與表現(xiàn)，教師只需要適時、適宜、適度地予以支持、引導。

二、以整合為特點的課程構(gòu)想。在課程的實施中，我們該關(guān)注幼兒的多元化智能的表現(xiàn)，關(guān)注幼兒全面、和諧地發(fā)展的狀況。我們要充分注意每一種活動的綜合的教育作用，以及不同活動間的互動與滲透。要增強課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，充分利用信息技術(shù)和各種教育資源，從不同角度運用多種方式、方法，發(fā)揮課程的整體效應。

三、教師是活動的支持者、引導者、參與者。在課程的實施過程中，善于觀察、分析、解讀幼兒的行為；善于提升、整合幼兒的經(jīng)驗，為幼兒的探索創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料，為幼兒發(fā)展提出挑戰(zhàn)；積極的調(diào)整預設(shè)計劃，回應幼兒生成的活動；善于利用各種教育資源開展教育活動……保證每一個幼兒在其原有水平上有所提高。

在新課程的實施過程中，我也發(fā)現(xiàn)到我們農(nóng)村幼兒園必須面對的現(xiàn)實問題：農(nóng)村家庭的家長對幼兒園孩子學習的不夠重視，使我們的利用家長資源方面碰到了許多困難，所以我們又必須以其他方式來彌補這方面的不足。農(nóng)村孩子在生活經(jīng)驗方面比較狹窄，我們更是需要利用各種途徑來豐富孩子的經(jīng)驗，結(jié)合孩子實際情況及時地調(diào)整活動目標、活動方式，挖掘孩子的各種潛能，達到發(fā)展孩子多元化智能的目的。

我相信只要我們能立足實際，敢于實踐，肯定會有更大的進步！

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案例：中國教育的十大“幽默”

(一)如此排名

有一個非常"幽默"的報道,說是全國已有近二十家單位,以不同的指標體系對大學進行評價與排名,20年來評了約100個大學排行榜。每次排行榜發(fā)布后,相關(guān)高校往往爭相

(二)恐懼優(yōu)秀

大連市某高校一文科專業(yè)大四學生,憂心忡忡地對指導老師說:"聽說我的畢業(yè)論文被評上院里的優(yōu)秀論文了,那么千萬別被評上校級優(yōu)秀論文!"。這又是一個何等"幽默"的事情啊。通常,每年本科生畢業(yè)論文答辯通過后,都會評出一定比例的校級優(yōu)秀畢業(yè)論文,掛在校園網(wǎng)上或出專集,供全校師生學習、評議。本來,被評上校級優(yōu)秀論文是非常榮耀的事情,但如果文章有摘抄或剽竊成分,肯定怕上網(wǎng)"示眾",一旦被人發(fā)現(xiàn)破綻,將無地自容。后果的嚴重性還在于畢業(yè)論文將被撤消,大學畢業(yè)證和學士學位證書將難以發(fā)放(不過,這樣的事情好象還沒有發(fā)生過)。其實,這種事情在高校并非個別現(xiàn)象。有人發(fā)表文章說,"校級優(yōu)秀"竟會變成"燙手山芋",咀嚼這一"黑色幽默",卻讓人一點都笑不起來(見2006年5月31日青年報)。

(三)假期請假

江蘇常州市翠竹中學在放暑假前,給本校的全體學生家長發(fā)出了一份《告家長書》,說是為了讓學生度過快樂的暑假,學校已經(jīng)做了精心的安排,在假期里,學校要開辦興趣班,要求每名學生至少要報兩門,如果學生不想?yún)⒓?必須由家長寫出書面申請(見2006年6月23日常州晚報)。這件事真是奇了怪了,通常情況下,大凡搞活動,應由參加活動者向活動組織者提出申請,請求參加該項活動?，F(xiàn)在完全倒過來了,若你不想?yún)⒓訉W校組織的活動,還須懇請校方予以批準。一般說來,不是萬不得以,誰會輕易得罪學校和老師呢?學校為了廣開財路,也為了提高升學率,才出此"良策"。你作為該校的學生或?qū)W生家長若不順應"潮流",按常人理解,不是腦子進水了嗎?

學校放寒、暑假,這是地球人都知道的事情。但寒、薯假要學生申請準假,恐怕是世界奇聞,這事純屬"幽默"。

(四)考分買賣

在山東荷澤,高考成績公榜之后,就有人在大家熟知的地方兜售高考分數(shù),并已形成了市場和規(guī)模。據(jù)說,"市場"上"買賣興隆","購銷兩旺",場面"壯觀"。賣考分的"中介"能量都很大,不同類別和不同層次的考分他們都有,"老板"能幫買者落實到人,并且落實到高校,還"保準萬無一失"("老板"在高校都有人)。

賣分數(shù)的有三種人,第一種是已經(jīng)考上大學的人,通過各種方法到當?shù)馗咧袌竺麉⒓痈呖?然后將考取的分數(shù)賣掉,以獲得不菲的收入。第二種是那些平時學習成績好但高考發(fā)揮不理想的學生。他們把分數(shù)賣掉,準備明年考取個好學校。第三種就是一些成績較好的高二學生參加高考。他們把分數(shù)賣掉可謂一舉三得:通過高考這樣的高規(guī)格考試起到練兵的作用,還有一筆非?？捎^的收入,同時還給學校提高了升學率。

在"市場"上,"中介"隨行就勢,根據(jù)分數(shù)的不同檔次,與買分者"按質(zhì)論價","公平交易","中介"一般提成20%~30%。有一理科生的630分,賣到最高價25萬元,買賣雙方還都皆大歡喜(見2006年6月25日齊魯晚報)。顯然,這是隨著"高考經(jīng)濟"的快速發(fā)展,派生出來的又一"新生事物"。你說這事"幽默"嗎?

(五)買才招錢

在江蘇不少地方,許多公立、民辦高中不惜巨資設(shè)立高額"獎學金",最高達五萬元,用以吸收尖子學生,這一著,使所有名牌高校都望塵莫及。高中學校花高價"買"學生的現(xiàn)象,已完全公開化。盡管有的學校每年花幾十萬元"買"學生,但只要出一個清華或北大的學生,就不會虧--它可以做學校招生的金字招牌,吸引來年的生源(見2006年6月16日人民日報)。為了學校的生存,不惜使用商業(yè)手段,采取殘酷的競爭方式,說明了中國教育的"艱難困苦"。以往,國內(nèi)一般高校也會對品學兼優(yōu)的學生發(fā)放獎學金,數(shù)額通常在數(shù)千元不等(一萬元以內(nèi)),但這是為了激勵全體學生勤奮學習,促使優(yōu)秀學生突穎而出,為的是培養(yǎng)精英。而高中學校花高價"買"尖子學生,純粹是為了制造假象,從而騙取更多的學生進入該校,由此引來滾滾財源。

如

果辦學校完全為了贏利,那就會把教育引入歧途?；ㄥX買優(yōu)秀學生,看似"幽默",其實是莫大的悲哀。

(六)高考神話

甘肅會寧是一個遠近聞名的國家級貧困縣:十年九旱,嚴重缺水,資源匱乏,自然環(huán)境惡劣,有些地方被認為是人類不適宜居住的地方。但這樣一個縣,卻又是一個全國聞名的"高考狀元縣"。憑著"家長苦供、教師苦教、學生苦讀"(早晨吃家里帶的饃饃,中午米飯就咸菜,有30%~40%的學生不吃晚飯)的"三苦精神"創(chuàng)造了會寧的高考神話。截至2005年,會寧已向全國各類大中專院校輸送了四萬名優(yōu)秀學生。近二百人獲得博士學位,一千多人獲得碩士學位,一萬多人獲得學士學位。會寧縣幾乎沒有工業(yè),農(nóng)業(yè)半死不活,于是就只有辦教育了。從會寧考出來的學生說,他們過夠了苦日子,考出來其實就是逃離出來了。會寧的教育支出在全部財政支出中竟高達57%多,民間和官方都愿意在教育上下大力氣投入,為的是讓后代擺脫貧困,教育成了人們走出貧困的唯一寄托(見2006年6月5日現(xiàn)代教育報)。"會寧現(xiàn)象"恐非絕無僅有,教育脫貧的內(nèi)涵與現(xiàn)實的嚴重脫節(jié),你說"幽默"嗎?

(七)槍手替考

陜西洋縣爆出高考替考事件,近二十名高二學生當槍手。據(jù)報道,洋縣中學對外以鍛煉高二優(yōu)秀學生的應試能力為由,組織近二十名學習成績優(yōu)秀者參加高考。但實際上,這些學生大多是替高三的某些學生考試(見2006年6月10日中國青年報)。

這顯然是有"領(lǐng)導",有"組織",有"計劃",有"預謀"的"集體行為"。據(jù)說,為的就是提高當?shù)氐?高考升學率"。洋縣教育局局長王玉奎對記者說:"反正事情已經(jīng)是這樣了,你愛咋弄就咋弄去!"看來已經(jīng)是"死豬不怕開水燙"了。為了"高考升學率",如此不擇手段,厚顏無恥,成了中國教育的又一"特色"。你覺得"幽默"嗎?

(八)招生致富

江西藍天學院是江西省在校生最多的民辦高校。每年到了招生時刻,就動員全員參與。"每招到一名學生能拿到700元到1000元回扣"早就成為全校學生都知道的不成文的規(guī)定。有些學生憑"招生"收入,已達數(shù)萬乃至十幾萬元。"招生"致富的"大款學生",成了一些正準備暫棄學業(yè)外出"招生"的學生們的新偶像。在校學生只要從招生辦要一份《委托書》,就可以作為學校的"招生代表"到各地去"招生"了。這些"招生代表"象搞"傳銷"一般,欺瞞哄騙,無所不用其極。一位被"哄"入學校的大一學生稱該校的"招生"是"老生招新生,一屆哄一屆","簡直就是變相的招生傳銷"(見2006年6月22日新華每日電訊)。高等教育中有如此好玩的事情,你不覺得"幽默"嗎?

(九)上訪惹禍

在山東榮成市借讀的高一學生,因為上書中南海,"給家里惹了很大的麻煩"--以前是1萬元的借讀費突然漲成1.6萬元(見2006年5月25日信息時報)。該生因為父母都在榮成打工,所以從小學二年級開始,就在榮成念書。后來,他以優(yōu)異成績考上了重點高中榮成市六中。因為戶口問題,學校讓他交1萬元借讀費。該生覺得不公平,于是寫信到中南海,反映了他家的實際情況。不想這封被稱為"上訪"的信件,從北京批轉(zhuǎn)回來,卻惹了大禍。學校通知該生父母,要想在六中繼續(xù)上學,必須交1.6萬元,并且多次催促他們交錢。在一場爭吵之后,學校讓他轉(zhuǎn)學。該生父親已近七十高齡,其母也已五十有余,靠著冬天賣糖葫蘆,夏天賣冰淇淋維持生計。就因為寫信"上訪",使這個家庭落到了進退維谷的境地。對此,不知道中南海作何感想?對此,我真的覺得好"幽默"。

(十)教育躍進

1958年的工業(yè)大躍進,對于上了年紀的人都還記憶猶新。那時侯鄉(xiāng)下農(nóng)民上山砍樹煉焦炭,城里市民砸鍋賣鐵煉鋼材。這場轟轟烈烈的大躍進最后引發(fā)了大饑荒,導致了大衰退,教訓慘痛啊!

如今,中國的教育界也形成了一股很有氣勢的"大躍進"的風潮。不是嗎?教育部新聞發(fā)言人王旭明先生宣稱:"中國教育改革是成功的!一個承擔著教育規(guī)模為世界之最的教育,實現(xiàn)了'兩個跨越':使85%以上的人接受了義務(wù)教育,使20%的人接受了高等教育。"如果按照這樣的速度"跨越"下去,全體國人100%接受義務(wù)教育,大多數(shù)國人接受高等教育的"目標"的實現(xiàn),就為期不遠了。實際上,要使全國人民都經(jīng)歷一番高等教育,那是很"容易"辦到的事情。在原有基礎(chǔ)上,把所有的中專學?；蚵殬I(yè)培訓學校都升格擴展為大學,強令所有的人都到"高校"接受"速成"的"高等教育",并且都發(fā)給"正規(guī)"的"畢業(yè)文憑"。這一來,中國成為全世界教育最"發(fā)達"的國家,指日可待。對此,你敢不"幽默"嗎?

案例：從探索型主題活動“我是中國人”談教師的作用

瑞吉歐教育體系認為：教師是幼兒活動材料的提供者，兒童活動的參與者和協(xié)作者，兒童行為的記錄者和研究者。這些角色集中體現(xiàn)在一點上，那就是教師要機智而靈活地處理好師生之間的互動關(guān)系?，F(xiàn)代的幼兒教育已經(jīng)從原先的單純的教師教、幼兒學，向師生、生生互動的方向發(fā)展。探索型主題活動就是追求幼兒與教師保持一種自然和諧的互動關(guān)系。強調(diào)幼兒的自主性，追求活動的過程性。在活動中，幼兒的行動是自由的，思維是活躍的，他們猶如駕駛著思維之車行駛在心靈之旅。其旅程的長短、行進的速度和所要達成的目的都是由幼兒自己控制，而教師則是幼兒學習活動的傾聽者、欣賞者、支持者和合作者。

一、傾聽問題，了解經(jīng)驗，關(guān)注、滿足幼兒的興趣需要

一天，一位小朋友從家中帶來一本《少兒看世界—中國篇》的書，晨間活動時，好多孩子圍在一起看這本書，并對書上五十六個民族人物發(fā)生了濃厚的興趣，在不停的爭論“不對不對，這個人是新疆維吾爾族人，你看她穿著長裙呢！”“不，不是的，這個人才是新疆維吾爾族人！他戴著繡花小帽！”“那個沒穿鞋子的人是什么族的呢？”有幾個識字的孩子就在那里一一辨認著認字。孩子們邊看邊熱烈地討論著。這時教師在一邊靜靜地聽著，觀察著，從孩子們的談?wù)撝兄篮⒆訉ψ鎳髅褡逡呀?jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且有的孩子對一些民族的知識有了一定的了解，所以談得特別熱烈。于是，在晨間談話時，教師延續(xù)了這個話題，引導幼兒對此進行了進一步的討論，在此基礎(chǔ)上，確定了以“我是中國人”為主題開展探索活動。

傾聽是教學過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)。傾聽行為無疑能向孩子傳達教師對他們的關(guān)注、重視、尊重和欣賞，能向教師傳遞孩子的興趣、需要、問題和想法?！拔沂侵袊恕边@一主題活動的產(chǎn)生正是教師注意傾聽幼兒來園活動時的談話，激發(fā)更多的幼兒將興趣聚焦于這一主題上，引發(fā)幼兒圍繞“我是中國人”提出更多的問題，為進行探索活動打下了基礎(chǔ)。

在幼兒園的日常生活中，我們常會發(fā)現(xiàn)孩子們自發(fā)地聚集在一起談?wù)撓矚g的圖書、動物、玩具、動畫片和一些人物等等。如果仔細傾聽和觀察，就能捕捉到許多有價值的教育契機，了解到幼兒的興趣熱點，尋找到幼兒主動學習的教學內(nèi)容。從而全面的，全方位的了解幼兒，理解幼兒，走進他們多彩的童心世界。

二、師生通過多種途徑收集資料，成為幼兒活動的引導者、合作者

在和幼兒一起預設(shè)好主題網(wǎng)絡(luò)后，教師進一步將幼兒的興趣聚焦到主題，引導幼兒圍繞這個主題通過多種途徑分組收集信息資料。教師首先從家中帶來了相冊，從中找到了自己去過的幾個有名的景點的照片，并從網(wǎng)上找到了一些祖國各民族的風俗習慣、服飾特征的資料，利用文字的形式打印出來。孩子們得到了啟發(fā)，通過圖書、圖片、照片、電腦、向父母請問等途徑去收集信息。沒過幾天孩子們就收集了大量的關(guān)于“我是中國人”主題的信息資料。并在活動區(qū)、游戲時不斷地與同伴、老師互相交流，邊分享邊探索，使幼兒和資料真正互動起來。

當資料手機越來越豐富時，幼兒的發(fā)現(xiàn)和疑問也在不斷地增加。一天孩子們在討論中國的世界之最，“兵馬俑也是中國的世界之最?！币晃挥變赫f。“不是的！”好多幼兒反駁他。“我爸爸告訴我是的！”孩子們爭執(zhí)起來。過了一會兒他們來到教師那里，希望教師能夠提供正確的答案。這時教師沒有給予他們答案，而是笑著說“老師也不知道這個問題到底誰對誰錯，明天開始我和你們一起分頭尋找這個問題的正確答案，看誰第一個能找到答案！”接著孩子們讓家長帶著到新華書店、網(wǎng)上搜索相關(guān)資料，很快就找到了正確答案：兵馬俑是世界第八大奇跡。

在探索過程中，幼兒會發(fā)現(xiàn)很多的問題。有時他們會為自己找不到答案而陷入一片茫然之中。這時教師應該適時地介入，提出一些啟發(fā)性的問題，幫助他們通過多種途徑收集資料。并積極地和幼兒一起投入到活動中去，成為幼兒活動的引導者、合作者。但是這時教師的作用不在于把知識直接呈現(xiàn)給幼兒，而在于幫助他們發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、解決問題，從而積極探索，主動尋找問題的答案。當幼兒在某一問題上產(chǎn)生不同意見時，教師不要把正確的答案和解決方法告訴他們，而是提供各種資料、創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境幫助他們聚焦問題的關(guān)鍵點，耐心等待，給予幼兒主動探索、自我學習的時間。在探索過程中即便有時意識到幼兒的一些想法、一些假設(shè)“不正確”，教師也不要輕易否定，因為探索的本身不在于出現(xiàn)問題，而在于尋找、發(fā)現(xiàn)問題答案的過程。

三、交流與展示——支持幼兒主動探索、交流、表現(xiàn)

當幼兒對祖國各民族有了一定的了解時，幼兒基本將感知到的知識信息內(nèi)化成了自己的一種經(jīng)驗。他們對此次探索的活動也到了表達和表現(xiàn)的階段。他們有了想說、想做、想表現(xiàn)的欲望。這時的教師要作為幼兒活動的欣賞和支持者的身份，引導他們共同交流自己探索的結(jié)果，分享各自的信息和知識經(jīng)驗。而當幼兒有了想表現(xiàn)的欲望時，教師為他們提供了不同的材料，讓他們用自己的方式來表現(xiàn)自己的探索結(jié)果。于是，有的孩子用他們的畫筆畫出了五十六個民族的人物，每天游戲活動就是進入美術(shù)區(qū)不停地畫呀畫，那樣的專注、積極、投入。有的孩子則在一邊穿上了自制的民族服飾，邊聽音樂邊跳著民族舞；還有的孩子用他們的小手制作了小香包、粽子等民族手工藝作品……..在活動中，孩子們充分地發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力，將自己在探索過程中獲得的知識、經(jīng)驗通過繪畫、兒歌、舞蹈、手工等多種形式進行了表達和展示。

在動態(tài)的、靈活性和開放性的探索型主題活動中，活動過程不再是令人乏味、枯燥的單一授受，而是充滿和諧、快樂的彼此分享，幼兒可以分享教師的豐富經(jīng)驗，教師可以分享幼兒的獨特想法，幼兒還可以分享同伴的共同經(jīng)驗。教師不再是一個居高臨下的知識傳授者，而是一個俯下身子，與幼兒平等合作的活動參與者。幼兒不再作為知識的被動接受者，而是帶著自己的興趣、需要、想法，直接與周圍環(huán)境互動，與教師對話。師生對話建立在平等、理解、合作的關(guān)系上。教師還要善于敏銳地捕捉來自幼兒的信息，了解幼兒現(xiàn)在關(guān)心著什么，想實現(xiàn)什么，準確地給予幼兒回應、支持和幫助，真正做孩子活動的傾聽者、欣賞者、支持者和合作者！

案例:教育案例

XX小朋友長的活潑可愛,而且一張小嘴能說會道,深受他人的喜愛.在家庭中爺爺、奶奶比較寵愛,而且?guī)Ш⒆拥臅r間也比較長.有時父母因孩子作錯事批評孩子的時候，奶奶總是先責怪父母,說孩子還小,孩子喜歡什么就給他買什么，造成了孩子一種依仗的心理,凡是有奶奶撐腰,在家比較霸道.從來不為別人考慮。

自從跳出家庭的圈子，來到幼兒園后，由于家庭的這些原因?qū)е铝薠X小朋友在平時生活中常以自我為中心，雖然在集體生活中獲得了新的生活經(jīng)驗，但是在相互交往的過程中難免產(chǎn)生誤解以至引起爭吵或者打架的事件。

事件：

游戲?qū)嶄洠?/p>

XX哭著來找老師：“老師，他拿著我的電話?！彼贿吙蓿贿呎f。手指著YY手中的玩具電話，一個勁地喊：“我的，我的！”YY兩手緊緊地拽著，一副生怕被XX搶走的樣子。老師介入，才發(fā)現(xiàn)YY手中的電話，是從正玩得高興的YY手中搶來的?！癥Y，你是不是也很喜歡這個電話？”YY點點頭，老師又說：“這個電話剛剛是XX在玩的，你這樣搶，他會很難過的，你待會兒再玩好嗎？”YY在老師的勸說下，很不情愿地將手中的電話放了下來。過了一會兒，又傳來了AA的叫聲，我發(fā)現(xiàn)YY正用小手使勁地擰著AA的小臉。還沒等我靠近，YY又張開嘴巴要去咬AA的手，當AA掙脫后，YY在情急之下擰捏AA的臉，然后一把搶過娃娃的鞋子。

教育分析：

在這次活動中，教師在進行區(qū)角游戲時，在預見幼兒活動可能出現(xiàn)“危機”時，教師應根據(jù)小班幼兒年齡的特點采取直接的方式及時指導。

像案例中：XX把幼兒園的玩具說成是自己的玩具，這和這一時期的幼兒年齡特點有著密切的聯(lián)系。其特點之一：小班的幼兒自我中心傾向明顯。而YY搶XX的玩具，也正是因為他看XX玩得那么高興，自己也想玩，便采取了最直接的方式——從別人手中搶了玩具就玩的現(xiàn)象。

因為第一次是在老師的“強行”參與下讓XX不得不“放棄”的原因，所以并未能滿足YY的內(nèi)心的需求。因此，繼續(xù)上演了第二場“爭奪戰(zhàn)”。其實這更進一步的說明了這一時期幼兒動作、語言和認知能力的發(fā)展，擴大了社會交往的范圍。但在交往中卻帶著明顯的自我中心傾向，常常以自己的需要作為唯一的標準，，而且，這一時期的幼兒特別喜歡模仿，別人拿什么就跟著拿什么，別人怎么玩就跟著怎么玩。當玩具缺少時就容易出現(xiàn)爭搶的現(xiàn)象。

通過這次活動，我同時也感受到：

1、現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，真是集萬千寵愛于一身，從小生活在一個絕對“愛心”的世界里，大人對孩子只是付出，不求回報，孩子對大人對他的關(guān)心視為理所當然的事，他能學會設(shè)身處地地為別人著想嗎？

2、當孩子與孩子之間產(chǎn)生矛盾后，作為老師的我們該如何調(diào)解？

教育反思：

要孩子學會設(shè)身出處地的為別人著想，對目前的小班孩子來說困難還是比較大的，我想我們可以通過幼兒榜樣,故事正面引導教育幼兒知道為別人著想不僅能讓別人得到快樂，自己也能從中體會到樂趣；也可以通過聯(lián)系家長,希望家長配合幼兒園,在家多提醒幼兒,讓幼兒能下意識的多動腦筋，能多為別人著想.從而培養(yǎng)幼兒的健全人格。

而像案例中的這些現(xiàn)象其實在幼兒園也是司空見慣，老師該如何面對和引導解決呢？

其實我覺得應該從以下幾方面做起：

一、辨證地看待幼兒的沖突

老師要對孩子的沖突采取辨證的方法，要學會客觀的看待孩子之間的沖突，不能簡單粗暴的解決了事。孩子發(fā)生沖突固然是破壞了教學秩序給老師增加了負擔，但從心理學的角度來說孩子間的沖突也是他們在集體生活中學習交往，學習如何待人接物的一種方式。再說孩子的沖突有他自身和外界的各種因素，我想原因也不外乎以下幾個方面：

1、環(huán)境因素：

盡管現(xiàn)代家庭趨向小型化、簡單化的核心家庭，但為了照顧孩子，小型家庭

依然與父母家仍保持著密切的聯(lián)系，有的住在父母家，也有的請父母來同住，4個大人圍著一個小孩轉(zhuǎn)，必然使孩子處于家庭中心的地位，而且老人深受“幼吾幼，以及人之幼”觀念的影響，這樣家庭出來的孩子就自然會形成以自我為中心的思想意識。

2、孩子的年齡因素：

幼兒時期的孩子由于他的年齡特點，他們的認知水平還很低，而且幼兒都具有強烈的自尊心，但又由于生活經(jīng)驗很缺乏，所以他們的道德認識和行為意識常常脫節(jié)，缺乏合作意識，易于與他人發(fā)生沖突。表現(xiàn)在活動中一旦與人發(fā)生糾紛時就動手打人，而且不愿意承認錯誤。

3、幼兒的個體差異因素：

幼兒由于遺傳素質(zhì)、后天的教育和環(huán)境不同，神經(jīng)類型、氣質(zhì)和性格也會千差萬別。如有的孩子脾氣溫順文靜；有的孩子脾氣急躁好動；有的孩子膽小懦弱不善交往；也有的孩子豪爽大方熱心過頭等等。在集體生活中有的孩子就表現(xiàn)出很受人歡迎，而有的孩子則常受到別人的冷落。

在處理

幼兒間的沖突時我覺得老師要強調(diào)因人而異，其實這也體現(xiàn)了新《綱要》的精神，有利于孩子個性的健康發(fā)展。

?二、幫助孩子學會自己解決沖突

沖突因其不良的客觀效果被認為是一種不文明的行為表現(xiàn)，人們通常對此作出消極的價值判斷。其實，沖突這一外在行為恰恰是幼兒內(nèi)在心理活動的表現(xiàn)，是他們的性格特征和大腦判斷、選擇、決策能力的反映，在某種程度上體現(xiàn)出幼兒人性的本質(zhì)力量的某些方面，只不過是一種負面價值究竟通過誰來轉(zhuǎn)換。我認為，幼兒年齡還小，他們不會主動地關(guān)心別人，也不會想到為別人著想，再說孩子的道德認識和行為意識常常脫節(jié)，需要在成人的幫助下學會解決自身矛盾，學會在矛盾沖突過程中，逐步培養(yǎng)心理承受能力和協(xié)調(diào)能力，學會克制冷靜地處世待人。但孩子在獨立解決自己的問題中容易出偏差，所以在解決問題的過程中教師的正確引導必不可少。在平時的教育中，通過老師的引導，讓幼兒逐漸學會關(guān)心和愛護他人，學會為別人著想，會自己解決問題。讓幼兒逐漸學會關(guān)心和愛護他人，在幫助別人中愉悅身心，健康發(fā)展。老師對孩子的沖突充當中間人，對幼兒起沖突的緣由、過程有正確客觀的分析和評價。

蘇霍姆林斯基說過：“任何時候都不要揭發(fā)幼兒不良的應受指責的行為，不要急于把兒童的缺點在集體面前當眾宣布，應該讓幼兒表現(xiàn)出克服缺點的內(nèi)在的精神力量，讓集體首先看到他好的方面，這就是教育的藝術(shù)?！弊屛覀冇涀〈髱煹脑?，辨證地看待沖突并因人因事地處理好幼兒的沖突，才能保證幼兒的身心健康發(fā)展。

案例：小班案例

案例：來園活動時，顏琳小朋友拎著一個小籠子，還沒進教室門，小朋友們興奮地叫了起來：“快看，一只小白兔”。原來，顏琳小朋友因為喜歡小白兔，爸爸特地從松江買了一只。這幾天我們小班在開展“可愛的動物”的主題，請家長配合主題活動，收集相關(guān)資料。顏琳的爸爸想得真周到也這么配合我們的班級工作，看到孩子們的專注，于是我想要么今天的教學就調(diào)整一下吧，讓他們來觀察和認識小白兔。學習活動時，孩子們十分投入，也非常感興趣。黃浩小朋友說：“老師，小白兔喜歡吃青菜和蘿卜的，我們給它吃點吧?！庇谑牵埌⒁虖氖程美锬昧它c，讓他們喂，沒想到孩子們搶著要喂。過了一會兒，朱澤平小朋友又說：“上次，我在電視上看見小兔還吃青草呢?！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z，有的說紅眼睛真可愛，有的說長耳朵真靈巧，說得津津有味……。

分析：為什么在這一活動中幼兒表現(xiàn)出如此大的興趣呢？我反思了一下：喜歡小動物、愛護動物是幼兒的天性，他們對各種動物充滿著好奇和關(guān)愛，特別是他們熟悉的小兔、小貓、小狗、小雞、小鴨更是愛不釋手，體現(xiàn)了幼兒童真、善良的美好情感?；顒又凶層變毫私庑⊥玫奶卣骱蜕盍曅?，豐富他們的自然科學知識。本活動的教育旨在幫助幼兒理解動物是人類的朋友，它們和人類的生活密不可分，從小形成愛護動物的觀念。初步了解有關(guān)動物的簡單知識，培養(yǎng)幼兒熱愛生命，珍惜生命的情感，并萌發(fā)探索自然奧秘的興趣。在活動開展前我就放手讓幼兒和父母一起搜集動物相關(guān)資料，并及時肯定幼兒的努力，同時讓幼兒把自己搜集來的各種資料通過各種形式向同伴介紹，既豐富了幼兒之間的交流、培養(yǎng)鍛煉了幼兒的交往能力、口語表達能力，也豐富了幼兒的知識經(jīng)驗。通過觀察、探索、喂食，體驗到了成功的喜悅，所以也更加積極的投入到活動中來，幼兒也變得更加自信了。

案例：觀察案例

體育活動時，孩子們在玩小推車，但在玩時卻發(fā)現(xiàn)：

1、爭搶現(xiàn)象多。

2、小推車在推動時，輪子不滾動現(xiàn)象多。

3、小推車互相碰撞情況多。

分析：

1、小班幼兒模仿能力強，看到別人的玩具，他們都想同時玩一玩，但小推車數(shù)量不到人數(shù)的一半。

2、小班幼兒的規(guī)則意識差，在推動小推車時，避讓能力還教欠缺。

3、幼兒手部控制能力發(fā)展不一，小輪子的推動需要一定的條件，許多幼兒將輪子平放而沒將其放到滾動位置。

對策：

1、進行分組活動，以減少幼兒的爭搶行為。

2、與幼兒共同討論“輪子為什么轉(zhuǎn)不動？”以提醒幼兒小手用力向前推，輪子才會向前跑得快的好方法。

3、在場景的設(shè)置時，用明顯的記號提醒幼兒開汽車的方向。

案例：

觀察：幼兒剝桔子

1、半數(shù)幼兒一聽到要剝桔子，就說：“老師，我剝不來?！?/p>

2、劉霆霄、王婧瑜等幼兒用手指摳桔子皮。

3、能剝桔子的幼兒只有四人。

4、有三名幼兒不愿動手剝桔子。

分析：

1、作為獨生子女的他們在家倍受家人的寵愛，時常包辦代替，一些生活技能的學習機會。

2、幼兒年齡特點決定他們、小手肌肉群還不發(fā)達，個別幼兒對這一活動有困難。

3、老師在考慮幼兒活動時，創(chuàng)設(shè)此類機會少。

案例：

今天，幼兒體育活動后脫下的衣服很多，而天也稍熱了些。一些孩子拿著孩子拿著自己的衣服，走到衣架前掛衣服，觀察后發(fā)現(xiàn)：

1、個別幼兒把連帽衣的帽子掛在衣架上。

2、少數(shù)幼兒將衣服掛在衣架上，

3、多數(shù)幼兒不知如何掛在衣架上或掛一次、掉一次。

分析：

1、幼兒年齡特點決定了他們自理能力方面的欠缺。

2、老師的包辦代替過多及父母的寵愛所致。

對策：

1、以“衣服找洞洞”的形式，引導幼兒拿著衣架尋找袖管上的洞洞，口吻擬人化引發(fā)幼兒學習的興趣。

2、加強示范，表揚與鼓勵。

效果：

如今，大部分幼兒已能自己學掛衣服了，雖然還需老師一旁幫助，但“愿學”“想學”的愿望已經(jīng)激發(fā)了。

案例：

撕貼自墻面設(shè)置了“果樹”后，孩子們十分樂意投入此活動在自由活動區(qū)域游戲時，總會人滿為患，爭搶不斷……

分析：

1、幼兒對此活動感興趣

2、美術(shù)活動中的撕貼是第一次開展，幼兒對新事物的興趣明顯高于其他事物，這是幼兒的年齡特點所決定的。

3、我在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，已考慮了這一點，但估計不足，小圖畫紙的撕貼的投入未起到明顯效果。

對策：

1、讓每個孩子都有參與嘗試的機會，滿足他們的好奇心。

2、更新其他區(qū)域內(nèi)容（幼兒已不感興趣的內(nèi)容），對幼兒多一份觀察了解孩子的需求。

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