幼兒一個具體的活動設計方案。

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。在學習工作中，幼兒園教師有提前準備可能會使用到資料的習慣。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！所以，關于幼師資料你究竟了解多少呢？小編收集并整理了“案例:對一個有社會退縮行為的小孩的敘事研究”，但愿對您的學習工作帶來幫助。

對一個有社會退縮行為的小孩的敘事研究

幼兒園是眾多小孩群聚的地方，他們中有活潑聰明、身心健康正常的，也不免有少數(shù)性格孤僻、身心異常的。幼兒教師都希望而且也善于帶前一類小孩，不希望也不容易教好后一類。因此，在幼教實踐中，后一類小孩的教育往往是一個薄弱的環(huán)節(jié)，更需要我們加以研究和重視。

一、觀察實錄與分析及應對措施

觀察對象：李輝，男，2002年8月29日出生。

觀察時間：2005年8月29日至2005年12月1日。

觀察目的：幫助幼兒改變社會退縮行為，適應新環(huán)境，樂意上幼兒園

觀察實況：大哭入園

開學了，新生李輝入園，好長一段時間里，他每天總是雙手纏繞著媽媽的脖子，雙腳緊夾車椅，放聲大哭，不肯入園。媽媽硬把他往教室里一推，嘴里罵罵咧咧地走后，老師過來勸他，但怎么勸也沒用，一般約半個多小時后，他才開始透過淚眼觀察教室里的每個人，一遇到老師的眼就把頭低得很厲害而且吸吮手指，一整天除了老師牽他的手去廁所，無論怎么抱也抱不出門半步的，他整天不講話，只有中午老師喂飯時，才能看見他的嘴動。

分析：上學哭鬧，是一般幼兒常有的事。但正常幼兒的適應期很短，像李輝這樣持續(xù)多日，且孤僻、固執(zhí)的小孩還不多見。他喜歡低頭、吮吸手指、怕與人接觸，教室里這么新鮮的玩具和游戲怎么也吸引不了他，說明這個小孩有與正常的小孩有不同的地方，他的害羞、焦慮等種種表現(xiàn)反映出他有典型的兒童社會退縮行為的特征。對這樣的兒童的教育，主要的是要消除他的這一不正常心理特征才行。為此，首先要弄清他這一現(xiàn)象的原因。于是，我采取了初步措施：

1、家訪：我了解到李輝從小住在鄉(xiāng)下，和他奶奶住在同居于一大院內，平常不與其他同伴交往，接觸范圍小，只會講家鄉(xiāng)土話。最近剛剛進城，但其父常常出差在外，其母是一家工廠的計件工，經(jīng)常加班，接送小孩匆匆忙忙，沒有時間了解孩子的情況，缺乏與孩子的交流。這些情況說明，李輝有著形成社會退縮行為表現(xiàn)的客觀條件。我們可以先從外部因素的改變著手，進一步觀察其變化并作適當調節(jié)。

2、主動親近他。從李輝低著頭的神態(tài)中，我觀察到他有恐懼、陌生、孤獨的心理，于是我主動關注、親近他，給他擦眼淚、撫摸他，經(jīng)常陪他。我經(jīng)常這樣做的結果，在觀察的初期并未收到理想的回報，但我沒有灰心，繼續(xù)注意觀察。

觀察實況：他認我這個老師了。

十月的一天早晨，又哭又鬧的李輝又被媽媽“塞”進了教室。我抱起他，他拉著我的衣服喊：“打電話，打電話?！蔽覍λf：“不哭，我去打電話?！彼谝巫由喜粩嘀貜汀安豢?，打電話?！彪S著晨間活動的開展，他的哭聲漸近尾聲，但仍以頑強的毅力拒絕一切活動。

分析：他抱住我并開口說話，說明他已經(jīng)承認我的存在，他要我去打電話說明他已經(jīng)理解了我平時對他說的“寶寶來上學，媽媽在上班”的話了。在此基礎上我適當調整了引導措施：

1、在活動中親近他，我經(jīng)常同他搭積木或給他講故事，多看他，對著他講話，幫他擺脫孤獨感，讓他意識到，他在集體中、整體中。

2、爭取家長配合。就李輝的情況，我與其母建立了聯(lián)系。根據(jù)和她媽媽接觸的情況，我覺得，李輝的行為表現(xiàn)其家庭影響是主要的原因，因此，要使李輝目前的狀況得到改善，先要使他的家長對他的態(tài)度有所改變，得到家長的配合才行。于是，我建議他的

家長定一份《家庭教育》，并決定和他多接觸、多交流。

觀察實況：他走出教室了。

這天，李輝哭著，腳卻知道往教室挪了。晨間活動時，有一塊積木滾落下來，他用腳踢了一下，積木滾動了幾下，停住了。他抬眼看了四周，沒有人注意，他又踢了幾下，忽然望見了我，便縮回了腳，坐好低著頭，手指仍不緊不慢的在嘴唇上磨蹭。我拿積木給他，他不要，我走開，他好一會才慢慢拿起來，見到別人的眼光立即不動。戶外活動開始了，他又坐著不動，知道我要來招呼他，他雙手抓住桌面，腳緊夾椅子，準備拼命大哭一場。我沒有去理他，只對小朋友們說：“昨天的那個電話修好了，我們去玩打電話的游戲?！彪娫捴皇窃簝纫粋€半人高的玩具而已，上面套著鐵鏈，取下來就像一個電話聽筒，小朋友都愛玩。當小朋友散出去后，我有意裝著不經(jīng)意的說：“我要出去打電話了，教室里還有人啊，一起出去玩吧？”我說這話時，看也不看他，不給他猶豫的機會，拉著他的手做出來了。來到院子里。我讓他先打電話，他拿起話筒就說：“媽媽快來接我”并不肯放手。其他小朋友說：“你打好了，給我打打吧?！彼砷_手，又大哭，“媽媽來，媽媽來?！焙皞€不停。

教師感受：我的不經(jīng)意，終于把他引出教室，解決了一要他出教室他就抱著桌腿大哭大鬧的問題。我想，這其中適當?shù)睦涮幚硪彩怯凶饔玫摹Ｔ诮?jīng)過了兩個月的集體生活后，它能從游戲的旁觀者轉變?yōu)樽约簡为氂螒?，這是一個大的轉變，為了使他消除孤獨感，能參與集體活動，我采取了如下教育措施：

1、創(chuàng)設游戲環(huán)境，增添游戲內容，創(chuàng)立貼星星等小玩意獎勵吸引他，并讓他在同伴身邊玩相似的玩具，讓他多模仿。

2、通過家園聯(lián)系冊我了解到李輝近來家里的情況：他會許多兒歌，在家常自言自語的念。這說明李輝小朋友內心還是蠻想學的。于是，我建議他媽媽多給孩子一些鼓勵，多交談。

3、經(jīng)常和他共同合作涅橡皮泥、剪紙、搭梯子，增強他的動手能力，在合作制作過程中，誘導他的主動性，發(fā)展他的動手能力、欣賞能力和成就感。

觀察實況：哭聲小，沒有淚水。

進入冬季，李輝入園時，穿戴多了，經(jīng)常戴著帽子、手套，穿著大衣，整個一個套中人，當幫他褪去圍脖、手套等物時，他就大哭。講道理，他也不聽，死命護住自己的東西，別的老師也來教育他，可最終都搖頭走開了，認為這樣的孩子真少見。但我發(fā)現(xiàn)他的哭聲比以前小些，沒有淚水，低著頭，手指機械地磨蹭在唇間，眼睛向上、向四周瞄，別人碰他，他便往里坐一下，再碰他一下，它就對小朋友或者老師大哭：“他打我，他打我！”不斷重復幾十遍，惹得小朋友們不敢碰他。

老師感受：盡管李輝仍然在哭，但他是哭著向老師和其他小朋友告別人的狀，這是他希望引起別人的注意、求救于人的信號，說明他正在邁向與人相處的第一步，這時積極的引導教育對他來說很重要，于是在教育中我注意了一下環(huán)節(jié)：

1、教育其他小朋友要和他說話，聚集在他面前做游戲，便于他看到，讓他用心于別人交流。

2、每人分得的一個放衣柜子上都貼上蘋果，五星、花之類的圖形，特別給李輝的柜子上貼上一只小白兔圖案。

3、讓他目睹其他幼兒進教室后，自己放衣物入柜，回去時自取的做法。

4、放學時，我經(jīng)常對他親切的說：“再見，明天早上我等你?！?/p>

5、經(jīng)常與他媽媽交流，及時了解他的情況，以便調整對他的教育。最近她媽媽說，現(xiàn)在他以不那么想他奶奶了，想也沒用，只是腳前腳后跟著我，我也不打他了。這說明家長的做法也有改變，對小孩的行為改變是有益處的。

觀察實錄：他笑了。

雖然李輝還是哭著走進教室，但停止哭后坐下，老師幫他拿掉帽子、手套放入他的柜子中，他已經(jīng)習慣了。有一個周末過后，他穿著新衣服進來，我說：“這衣服真好看，誰買的？”“媽媽?！彼χ卮鹞?。這是他入園以來的第一次笑，羞澀的笑。從這個星期開始，他已經(jīng)能默默地參與大家的活動，如做操、跳繩、在桌上折紙等。

教師感受：李輝的種種不良行為已有所改善，有些還比較明顯，說明以上種種措施有一定的合理性、適應性。繼續(xù)為之，將會強化他表現(xiàn)出正常的行為，達到教育好他的基本目的。

這時我最納悶的是為什么他至今早晨入園仍要一直哭個不停。后來我細問原委才知，原來每天他上學時，他媽媽總要他喊“老師早”，他不肯喊“老師早”不等于他不接受老師，很可能是靦腆害羞。于是每次早晨入園，我主動地喊他早，給他打招呼，把他領進教室。幾次下來，他習慣了，哭著上幼兒園的情況也得到了改變。好了一段時間后，又是哭著來幼兒園的，問他自己哭的原因，原來是他媽媽答應晚上帶他出去玩，結果沒去，他媽媽不守信用，還恐嚇他，要打他。事后我與他媽媽交換意見，他媽媽紅著臉說，昨晚下雨了不能出去。盡管這是客觀原因，但是如果家長善于換一種方式向孩子解釋清楚，孩子恐怕會不至于如此。還有幾次早晨哭，是因為她媽媽沒有給他買他要吃的早飯，他不順心，其實這可能是他媽媽怕遲到，來不及買，也可能是他媽媽隨便說說而已，豈料這個孩子是個認真的孩子，得不到滿足，他便逐漸怨恨起媽媽，向我告狀?？磥?，家長的言行在自己看來是個不經(jīng)意的事情，但對孩子產(chǎn)生的影響是巨大的，不同的言行對孩子的引導作用是有很大價值差別的，作為家長必須意識到這一點。

二、小結

有資料顯示：兒童社會退縮行為多見于5——7歲的兒童。造成社會退縮行為的原因可能與遺傳有關，也可能與兒童以往的經(jīng)驗有關，如缺乏與他人進行社會交往的經(jīng)驗與技能。適時地轉變兒童的這一不良行為，對兒童身心的健康成長非常關鍵。在李輝小朋友開始哭鬧著入園時，我觀察他的目的，只是為了讓他盡快適應環(huán)境，樂意上幼兒園，但是經(jīng)過一個月的觀察記錄。我發(fā)現(xiàn)李輝在與人交往和相處時候所顯出的躊躇、害羞，在人際關系上出現(xiàn)的困難，與兒童社會退縮行為表現(xiàn)十分相似。這引起了我的興趣和注意，經(jīng)過近一個學期的努力，收到較好的效果，我有如下體會：

1、注意觀察小孩的生活習慣，了解其家庭的生活背景，綜合分析其形成原因以及原因的主次方面，是教育成功的前提作用。這其中，在不同的時期、不同的氛圍時原因可能會變我們不妨經(jīng)常從孩子本身、家庭、老師自己這三方面多加以分析，以求原因的真實準確性。

2、樹立教育孩子就是與孩子一起生活的觀念，讓他們最終知道自己是幼兒整體中不可缺少的一員，對教育是很有益處的。幼兒與青少年不同，幼兒幾乎沒有獨立能力，在幼兒心理上客觀存在著對別人的依賴性，我們正是借助于他們的這一依賴性，建立起與他們的教育感情，讓他們在老師的示范中，在其他小朋友的活動影響中，逐步學會自己活動，慢慢走向獨立。那種缺乏與孩子共同生活的教育，雖然有可能會“教好”孩子（嚇住、管?。┖⒆?，但是這樣的教育對孩子的身心是無益處的，不可能指望以此轉變幼兒的非常行為。

3、要經(jīng)常與家長交換意見，掌握小孩的細微變化，和家長一起尋找孩子的閃光點多予鼓勵，適時指出家長教育中的問題，提供一些有益的教育意見。只有家園配合，教育一致時，才能收到良好的教育效果。

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案例:對一個“調皮孩子“的個案分析

背景資料

林子,男,五歲。由于父母整天忙于生意,林子平時少有人管,常常一個人獨自玩耍。在幼兒園里行為習慣很差,是全園有名的‘‘調皮大王”。因此,老師建議他在小班再讀一年。就這樣,這個“調皮大王”就留到了我班上。

入園實錄

記得他第一天剛進班那會兒就讓你有點招架不住。在短暫的來園十分鐘內,林子機靈得如泥鰍般穿梭于教室的各個角落,似乎對什么都不陌生,就像在家,里一樣無拘無束?？粗桓睙o所謂的樣子,我真是無可奈何。

也許是對這一特殊孩子特別關注的緣故,每天,林子的一舉一動都在我的視線范圍內:做操時,他會以小便為由偷偷地溜回教室玩一會兒玩具;戶外活動時,他會趁你不注意爬到滑梯上轉一圈再下來;午睡時,他會像小烏龜一樣把脖子伸得老長老長;上課時,他會鉆到桌子底下和你“捉迷藏”……他的自由散漫、調皮搗亂已經(jīng)到了無人能及的地步?？墒?既然林子已經(jīng)成了班上的一分子,總不能讓他一直自由下去吧,我該怎么辦呢?很慶幸,后來的自主性游戲活動讓我找到了幫助林子的辦法。

案例一:賣菜嘍

又到了自主游戲時問了,孩子們像往常一樣投入到游戲活動中。林子也不例外,選擇了他喜歡玩的“菜場”游戲,當起了“營業(yè)員”。游戲一開始,他就忙活起來,將各種蔬菜擺放出來,還細心地整理著籃子中的蔬菜。準備工作完畢后,他便開始叫賣:“快來買呀,我的蔬菜又多又新鮮,好好吃呀。”他響亮的叫賣聲吸引了好多“顧客”前來購買。

“你好!請問你要買什么?”林子主動地向顧客問好。

“我要買蘿卜。”

“哦,蘿卜很好吃的,吃了還不咳嗽呢。你要買幾個呀?”

“兩個?！?/p>

“好,馬上給你?！绷肿诱f完,麻利地拿過兩個蘿卜放到了“顧客”的小籃子中,還微笑著對“顧客”說:“歡迎你下次再來?！?/p>

分析與思考

別看林子平時吵吵鬧鬧,在游戲中卻完全變了一個人。他不僅語言表達能力強,而且善于與同伴交往。那熱情的招呼,那熟練的動作,讓站在一旁的我很是感動。為什么在日常生活中他總是與調皮搗亂聯(lián)系在一起呢?細細分析,這與他好動、自控能力差有關,而以前總是要求他安靜地做一些他不喜歡、不感興趣的事情,難怪他要搗亂呢?？磥?只有找到孩子感興趣的事情,他才會充分地表現(xiàn)出出色的一面。我想,要讓林子盡快地融人到集體中,感受到自己是集體的一分子,養(yǎng)成良好的行為習慣,最佳辦法就是讓孩子在最感興趣的游戲活動中學會自我控制,學會正確地與同伴交往,讓孩子在“虛擬的小社會”里漸漸地成為一個真正的社會人。

案例二:我是雞寶寶

今天的音樂活動是學習歌曲《雞寶寶的搖籃》,歌曲中“雞媽媽”和“雞寶寶”的形象孩子們很喜歡,他們一邊演唱一邊做動作,興趣盎然。一向調皮的林子也顯得更為活潑和興奮,只見他在椅子前來回走動,還時不時地插嘴、做鬼臉,逗小朋友發(fā)笑。對他的故意起哄,盡管我不停地用眼神、動作、語言暗示他,但他絲毫不予理會,依然我行我素。就要開始表演了,為了增強表演的興趣,我從表演區(qū)中拿出一條黃色的紗巾圍在頭上,并讓孩子們猜一猜“我是誰”。頭腦靈活的林子脫口而出:“啊,是雞媽媽,雞媽媽。”說完,跑

上前一把抱住了我的腰?？此绱讼矚g和興奮,我靈機一動,煞有介事地說:“是呀,今天雞媽媽要找乖巧聽話的雞寶寶,然后帶著他一起出去玩呢?！甭犖疫@么一說,林子顯得異常聽話,馬上乖乖地坐回椅子上,、一邊有節(jié)奏地演唱歌曲,一邊積極地做模仿動作?？吹搅肿舆@么乖巧,我便學著“雞媽媽”的樣子擁抱他,在他的額頭上親了親說:“你真是我的好寶寶,雞媽媽可喜歡你了?！绷肿右宦牳_心了,用手緊緊地摟著我的腰,粘在我的身上,嘴里還不停地喊著“雞媽媽、雞媽媽”。就這樣,林子完全融進了“雞寶寶”的角色中,先前的調皮和不守規(guī)則早已無影無蹤。在接下來的表演中,林子表現(xiàn)得更投入了。

分析與思考

“雞媽媽”和“雞寶寶”是小班孩子非常熟悉也非常喜歡的形象,音樂活動本身的氛圍也是寬松和愉快的。林子是一個很感性的孩子,情緒的外露和沖動使他沉湎于游戲中,當我用紗巾圍住頭扮成“雞媽媽”時,林子頓時進入到了游戲情節(jié),他的順從、乖巧、投入在游戲中表現(xiàn)得一覽無余。因為孩子都有積極向上的進取心,做一個聽話的“雞寶寶”,得到“雞媽媽”的喜歡,同樣也是林子的愿望和渴求,在這一表演游戲中,他的這種愿望得到了滿足。可見,游戲讓林子的不良行為得到了控制和轉變,這是一件多么令人感動的事情呀。

案例三:賣面包嘍

今天的午點是奶油包,香噴噴的,孩子們可喜歡吃了。由于班內人數(shù)多,孩子們需要按組輪流洗手,然后到餐車前去拿點心吃?？尚募钡牧肿釉缫寻崔嗖蛔?在餐車前轉來轉去,盯著奶油包直流口水。當林子的小手不由自主地碰到餐車上的奶油包時,同伴不滿的聲音出現(xiàn)了:“你還沒有洗手呢!”“你插隊!”……原本安靜有序的隊伍也亂了開來?？吹竭@樣的情形,我故作驚訝地說:“咦?今天的面包店怎么沒有營業(yè)員呀?怪不得鬧哄哄的,誰來做營業(yè)員賣面包呢?”話音剛落,孩子們紛紛舉起了小手,林子也大聲喊著“我,我,我……”我故意左看右,然后一把抓住林子的小手,說:“嗯,林子現(xiàn)在站得最神氣,就由林子來賣面包吧,不過你要先去把小手洗干凈?！北贿x中后的林子別提有多開心了,洗完手回來得意地站在餐車前叫賣起來。

說來也怪,前來買面包的孩子一個個都自覺地排好隊,還主動地與林子交流,一切都那么井然有序。直到還剩最后一個面包時,林子高興地喊:“老師,這最后一個面包是賣給我的?！蔽倚χc點頭,林子呢,已經(jīng)迫不及待地拿起面包吃開了。

分析與思考

看著林子津津有味地吃面包的情景,我的心里忽然涌起一股暖流,多可愛的孩子呀!愛吃、好玩是孩子的天性,尤其在林子身上表現(xiàn)得淋漓盡致。面對著香噴噴的奶油包,林子原本是那么按捺不住,可是當進入“賣面包”的游戲后,他完全投入了,是那么認真專注,那么有始有終?？磥?林子對游戲的情有獨鐘是無人能比的,當他進入到游戲中時,會很快地與角色融為一體,從內心來調整、控制自己的行為。我暗自慶幸,情急之下生成的“賣面包”游戲,不僅讓孩子們產(chǎn)生了新鮮感,玩了一次好玩的游戲,還自然地約束了林子這樣不守規(guī)則的孩子,使他的不良行為得到了糾正。

作為教師,看著孩子能走出“無助的陰影”,享受童年的歡樂,真有一種無可比擬的成就感。通過對林子半年來的觀察、記錄和思考,我的最大感觸是,每個孩子都是獨立的、富有個性的個體,我們不能要求他們整齊劃一地發(fā)展。其實,每個孩子的獨特行為背后都有其特殊的原因,只要我們用心去觀察、去了解,尊重孩子的個性特點,最大限度地給予寬容、理解和支持,孩子就會朝著你期待的方向發(fā)展。

案例：對一個愛告狀的孩子的教育反思

實錄：

今天上午第二節(jié)是美術課，我剛發(fā)完水彩筆，宋玫便大聲嚷嚷：“汪老師，王志煊把水彩筆打開了?！蓖踔眷涌戳丝此蚊?，又看了看我，急忙關上水彩筆盒。

這節(jié)課主要是涂色練習，孩子們很快掌握了涂色要領：“上下上下，左右左右，不能出線！”玫玫喜歡東張西望，畫得比較慢，坐在其前面的王志煊早早地涂好了，王志煊上下位置的時候，一不小心撞了宋玫的手臂，玫玫馬上質問王志煊：“你為什么撞我？”王志煊連忙道歉說：“對不起，我不是故意的?！泵得挡宦牐僦旄嬖V我：“汪老師，王志煊推我的手，畫錯了?！币桓焙茈y過的樣子。

很快到了評價小朋友的作品的時候了，我給畫得快涂得好的小朋友戴上了小紅花?！袄蠋煟瑢O非凡還沒畫好！”玫玫抬起頭，彎著小腦袋：“汪老師，王志煊把線條畫在外面了?！?/p>

事實上，玫玫到現(xiàn)在還沒畫好，她想拉幾個跟她一樣不能得到小紅花的小朋友做伴。

分析：

簡單的一節(jié)15分鐘美術課，玫玫為什么這么愛告狀呢？

其一：玫玫愛表現(xiàn)自己，希望通過告狀來引起老師的注意，希望能得到老師肯定的評價。

其二：玫玫通過打“小報告”，希望別人受到批評，從而心理產(chǎn)生一種滿足感。

其三：玫玫心里嫉妒，看到別人戴小紅花，自己好想也能得到一朵，可是涂色任務沒能好的完成。于是，就產(chǎn)生了我沒有你也不能有的想法。

對策：

對于玫玫這種頻繁告狀的行為，我該怎么辦呢？

首先，應當看到玫玫告狀有她可取的一面。她懂得了上課的規(guī)則，這說明她已經(jīng)有了一定的判斷能力，想通過告狀來求得成人的幫助，從而矯正同伴的不好行為。從這個角度講，這是孩子處理問題能力的一種進步。但是，對于一些雞毛蒜皮的小事也要高到老師那里，這會引起同伴的敵視，也會削弱獨立處理同伴間小糾紛的能力。

其次，要引導孩子常反省，并換位思考，相互間要理解、寬容，讓孩子不僅要知道別人的想法，還要理解他為什么要有這種想法，讓孩子考慮一下他人的行為是否有合理的一面。如王志煊不小心碰到了玫玫的手臂，讓玫玫站在王志煊的角度來思考問題，逐漸養(yǎng)成寬待別人的良好品質。

第三，給孩子創(chuàng)設一些自己解決問題的機會，啟發(fā)幼兒尋找解決問題的辦法，鼓勵玫玫獨立分析問題，解決問題。

第四，要防止幼兒因為想得到老師的表揚或懷有嫉妒心理而亂告狀，這會使孩子的心理畸形發(fā)展。作為教師應該及時糾正，使玫玫認識到自己的行為是不對的，并改正。

案例:對一個不善交往幼兒轉化的嘗試

送走一批學前幼兒，又迎來一批新的幼兒，在這批新生中，張鈺姣小朋友引起了我的特別注意。

個案基本情況：

張鈺姣：女，六歲，學前班幼兒，獨生子女，父母均是中學教師，由于工作較忙，由爺爺、奶奶帶。

該幼兒聰明，文靜，思維活躍，學習興趣高，但是不善表達，交往，特別是在人多時無論怎樣引導，什么活動她也不參加。其表現(xiàn)為：不與同伴一起玩，下課總是一個人呆坐在位置上，上課時集體回答問題有時很積極，而在老師單獨提問時卻再也不說話，任憑你怎樣引導也沒有什么用，她只是用害怕地目光盯著你看。早上入園時從來不問“老師早”。游戲時張鈺姣總是自己單獨地玩，只要有人邀請她她就用害怕的目光看你，總也不參加你的游戲。針對這種情況，作為班主任，幫助她改變是我義不容辭的責任，記得《幼兒園教育指導綱要》指出：“建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖、心情愉快形成安全感，依賴感?！比绾巫尯⒆訍劢煌煌?，我向家長了解情況，由于生活環(huán)境單一，張鈺姣又缺少同齡的玩伴，使其不知如何與同伴交往，缺少一定的方法和經(jīng)驗，這更加加重了她的心理上的緊張。家長也很頭疼這件事，于是我經(jīng)常與家長溝通，提出與家長配合，在日常生活中積極為幼兒創(chuàng)設交往的機會，同時，教給孩子交往的技巧，這樣孩子才會愛交往、會交往。

實施的辦法：

對幼兒：

1、建立良好親密的師生關系，就象母親對待自己的兒女一樣，日常生活中我常常關心幫助她，課外經(jīng)常把她叫到身邊與她聊幾句，只要有一點進步我都會鼓勵表揚她，讓她愿意接受的同伴與她同桌，多牽牽她的小手，多撫摸撫摸她，給她有母親在身邊的感覺，增強孩子對老師的信任，從而消除她對老師的心理緊張。讓幼兒感到溫暖，形成安全感、依賴感。通過各種教學活動和形式教幼兒禮貌待人，要求孩子和老師、同伴、家長之間見面能相互問好，告別時說“再見”，請求別人幫助時要說“請”，接受別人幫助后說“謝謝”，無意中碰到別人要說“對不起”，接受別人道歉時說“沒關系”。

2、日常生活中仔細地觀察，利用講故事、表揚、鼓勵的手段對他進行教育和引導，增強她的自信心，并帶她與其他班的幼兒及教師多接觸.

3、《幼兒園教育指導綱要》指出：“幫助他們正確認

識自己和他人，養(yǎng)成對他人，社會親近，合作的態(tài)度?！辈捎谩笆譅渴帧钡姆椒?，請能力強的小朋友在活動中多與她接觸，多與她一起游戲，使她逐步適應幼兒園的日常生活。適當安排一些“大帶小”的活動，使幼兒有機會與年齡較大或較小的孩子交往，體驗不同的交往樂趣，促進他們交往能力的發(fā)展。

4、認真做好觀察記錄，及時與家長聯(lián)系，了解幼兒在家情況，不斷調整教育方案。

對家長：

1、主動與老師配合，互通家園信息，時時了解她的想法和需求，力求家園教育一致性。

2、正常情況下堅持天天來園，不無故缺席。

3、為了鍛煉幼兒多說話，家長每天都要抽出一定時間，與幼兒共同游戲或讓幼兒參與家務勞動，從中創(chuàng)造交談的機會。談話的主題可以聯(lián)系幼兒在幼兒園的生活如：“你在幼兒園學到了什么知識？”“和哪些小朋友在一起玩了”“舉手回答問題沒有”等等。

4、向家長介紹一些如何培養(yǎng)幼兒自信的知識，以及一些有效的教育方法。家長自己訂閱一些有關雜志，多學習一些別人教育孩子的先進經(jīng)驗。

實施效果：

平時在園里，老師小朋友主動去接近她，為她排除在園遇到的種種障礙，送她小紅旗，對她進行鼓勵和表揚?？吹劫N在自己頭上的小紅旗，她開心的笑了,愿意與小朋友接觸，有時也能回答幾個問題。來園時能愉快的跟老師、小朋友打招呼。

在“手牽手”活動中，小朋友都會跟她一起玩，還將自己的好玩具給她玩，好圖片給她看，讓她體驗到與同伴一起玩的快樂。有時也通過情景表演的方式表演給她看，這樣她明白了什么叫交換玩具，也更喜歡跟小朋友一起玩了。

經(jīng)過近一年的時間，張鈺姣小朋友有了變化，我就及時表揚、鼓勵她，讓小朋友向她學習。從此以后，她就更加主動地跟老師、小朋友們打招呼了。漸漸地，她變得比以前愛說話了,也愛和別人交往了。今年為迎接“六一”兒童節(jié)學校舉辦藝術節(jié)，每個班都有文藝節(jié)目，我開始選張鈺姣小朋友去跳舞，她總是搖頭，課余我?guī)状握宜奶?，不斷的鼓勵她，她答應我參加跳舞，可是還是有點放不開，于是我主動打電話與她父母聯(lián)系，通過家園共同努力，張鈺姣小朋友很樂意地參加跳舞了，而且還跳得不錯，我趁機不斷的鼓勵她，她跳得更帶勁了，臉上也露出了自豪的笑容，通過這些事，特別是對我，她更加信賴，課余總是主動找我說話，還時常來拉拉我的手，我感覺我們就象母女倆?？粗l(fā)自內心的笑容，我也欣慰的笑了。

案例:對一名有任性行為幼兒的矯治

幼兒期是人生發(fā)展的重要時期，是個性和行為習慣發(fā)展的關鍵期。然而，幼兒園的很多幼兒存在任性、脾氣暴躁等不良個性特征，這些可能成為他們健康心理的形成、良好人際關系的建立以及今后發(fā)展的隱患。《綱要》明確指出要培養(yǎng)幼兒“理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則，愛父母長輩、老師和同伴”因此，促進幼兒良好社會性品質的形成是當今幼教領域需要研究的重要課題。通過觀察、分析、記錄，以幼兒邢為例，淺談一下任性幼兒的行為矯治。

個案

邢，男，3歲半，小班幼兒。姥姥、姥爺帶大，該幼兒任性、暴躁、易發(fā)脾氣、習慣指揮他人、語言過激、愛哭等。開始時，不愿來園，待老師答應滿足一些條件后，他才肯讓爸媽走。后來，能順利來園，但經(jīng)常是瞪大眼睛、滿臉怒氣、大搖大擺地進班。與小朋友在一起，他經(jīng)常無故推打小朋友，損壞他人的作品，膽小的幼兒經(jīng)常被他弄哭，膽大的幼兒被他招惹后引發(fā)對立情緒，他便說一些過激的話，還大嚷大叫，大哭大鬧，老師問原因，他不理，仿佛很冤就是個哭。在班里，常常情緒暴發(fā)，有時說出“我拿菜刀砍了你、拿菜刀剁了你”等過激的話。不過，邢獨立性很強，善于發(fā)現(xiàn)和觀察事物的不同與變化，反應快，能自信的對自己的發(fā)現(xiàn)做出肯定的判斷，懂得關心比他小的小朋友，有一定解決問題的能力。

分析

一、家長性格脾氣的遺傳和影響

在平時與家長的接觸和交談中了解到，家長脾氣不太好，遇事好急，易急躁發(fā)脾氣，稍不如意就吵架，說話聲音大而且含不文明之語。在很大程度上對邢有負面影響。

二、家長的教育方式和教養(yǎng)態(tài)度對兒童的影響

全家視邢為掌上明珠，關愛過度、疼愛有加，特別是姥姥、姥爺對邢百依百順，讓其為所欲為，不愿聽到別人說邢的“不”字兒，甚至“遮丑護短”，“隔輩親”演變成“隔輩溺”。父母有時脾氣一上來就要求孩子必須聽從家長，便強制使孩子聽命，信奉“棒頭底下出孝子”、“不打不成器”。這樣的愛缺乏理智和分寸，過度包容孩子的行為和要求，致使孩子易形成任性、幼稚、反抗、神經(jīng)質等不良行為。

對策

1.采取游戲活動進行矯正。針對邢的情況，我在班上設計了一些活動，通過這些活動，讓邢提高認識，積極協(xié)調自我與環(huán)境之間的關系，從而減少任性行為的發(fā)生。如，語言

活動“我長大了”，通過觀察、講述，使邢對自己以前和現(xiàn)在進行比較，知道自己長大了，更懂事了。以及語言活動“到×××家做客”。在活動中邢對小家庭產(chǎn)生興趣，積極參加表演，在表演中，既當主人又當客人，學習了不少的禮貌用語，而這些禮貌用語正是他學習熱情待人、互助友愛的基礎之一。又如，音樂活動“找朋友”，小朋友都喜歡找與小朋友友好的孩子，通過有幼兒不想找他，使邢明白以前的許多做法是不對的。通過堅持不斷的進行這些活動，使邢學會用推理的方式去思考問題，提高對自己的認識，領悟到事物之間的因果關系，從而減少任性、過激語言等不良行為的發(fā)生。

2.實行短時間“冷處理”。有時候，老師有必要對孩子的不良行為故意忽略，特別是對容易沖動的邢，必要時可以實行短時間的“冷處理”。例如一次午睡他故意搗亂、出怪音不想睡覺，老師說了一句：“別出音兒了，小朋友一會兒就被鬧醒了?！毙媳愦舐曊f：“我告訴我爺爺去，拿菜刀砍了你?！闭f完，便大哭起來。當時我想去安慰他，可以前的幾次告訴了我，那樣只能火上澆油，小朋友醒的會更多。于是我沒理睬他，漸漸的他的聲音變小了，見他基本冷靜了，我悄悄對他說：“好孩子知錯就改，老師格外喜歡?！碑斣倩顒訒r遇到他的任性行為，可暫時剝奪其參加某項活動的權利。幾次下來，邢有了很大的進步。

3.抓住時機，及時鼓勵。教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉日常生活中有價值的教育契機，進行隨機教育。一次，郭小朋友做手工時因丟了自己的一個小動物而大哭，老師給他一個，他還不要，這時，邢也來安慰郭：“別哭了，老師再給你一個，不也可以做完嗎？哭也沒有用，下次保管好自己的手工別再丟了?！蔽伊⒓凑f：“瞧！邢說的多好啊，像個大哥哥，邢以后也不會為一點小事兒而哭鼻子了，對不對，邢？郭，別哭了，我們要向邢學習。邢能做到嗎？”從此，邢一旦要哭，我就以此事鼓勵他，果然進步很大。

4.創(chuàng)設適宜環(huán)境進行疏導。教育的目的是要使幼兒在家、在園、在社會都能保持積極愉快的情緒、積極健康的情感和行為，這就需要教師家長的密切配合。因此我與家長商議在家里設置一個“美勞角”，提供彩筆、剪刀、顏料及各種結構的拼插玩具。讓其盡情的施展，然后家長給予鼓勵。這既是一種心理疏導，又是一種注意力的轉移。同時，以榜樣示范、強化邢的正確行為。要求邢的爸爸媽媽對孩子的錯誤要事先了解原因，不要用打來解決問題，教會他正確解決沖突的辦法和技能。引導與他人相處時要和氣，有禮貌。

5.建立“邢的故事”家園聯(lián)系冊。邢愛看書、愛聽故事，特別愛聽自己的故事。針對這一興趣點，我為他建立了“邢的故事”家園聯(lián)系冊。即，將他一日進步點和不足以故事的口吻寫下來，然后配上簡單的簡筆畫，交給家長，家長回家讀給邢聽。使邢感受故事的快樂，增強自信，并認識到自己的不足。同時，家長再將邢在家的表現(xiàn)寫下來，第二天，我再讀給所有小朋友聽。為了聽到好聽的故事，邢盡量做的更好。

通過一學期的教育、矯治，邢的任性行為減少了，各方面都有明顯的進步。他能高高興興的來幼兒

園，活動中情緒穩(wěn)定了，與媽媽的要求也減少了。變得愛畫畫，有耐心。懂得與同伴友好地玩。懂得遵守規(guī)則，不隨意動手打人，能較好地控制自己的行為。同伴對他也很認可，經(jīng)常推薦他當組長，這不斷促使他努力控制自己不良行為。但要使其完全消除任性行為，尚需幼兒園、家庭協(xié)同努力，循循善誘，逐步實現(xiàn)。邢小朋友定會成為一個天真活潑全面發(fā)展的孩子。

案例:正確對待孩子的研究行為

正確對待幼兒的“研究”行為

這天戶外活動時，我們班的管仲然和郭澤凱對地上的幾只螞蟻產(chǎn)生了濃厚的興趣，“你看，他們在搬東西呢？”“看、看，這肯定是只公的螞蟻，他們都跟著它走呢！”·······眼看就要到了吃午飯時間，我只好過去催促他們，“以后再看吧，吃午飯的時間到了，我們得回教室呢！”看著他們戀戀不舍的樣子，我忽然覺得自己這樣做不太好，過后，我想了好長好長時間······

俗語說得好：“興趣是最好的老師”，幼兒對某一現(xiàn)象出現(xiàn)了“研究”，正是對此事物興趣濃厚的具體體現(xiàn)，正是在興趣的指引下，孩子才能迸發(fā)出智慧的火花，讓創(chuàng)造力得到發(fā)展。作為老師的我，不但要善于發(fā)現(xiàn)孩子在學習、生活中的興趣點，還要能隨機把它滲透到教學活動中去。我想，以后遇到這樣的情況，應該這樣處理為好：

首先，積極去肯定孩子的表現(xiàn)。我所說的肯定，不是口頭上的，而是親身而為，作為老師，你要隨時在觀察孩子，并蹲下來融入到他們的談話中去，讓孩子和你有情感上的共鳴。老師的可親、信任、贊許，是令他們更自信、更積極、更大限度激發(fā)他們好奇心發(fā)揮自己創(chuàng)造性的源泉和動力。

其次，要對孩子進行善意的提醒而不是強制。孩子對某事物產(chǎn)生了興趣，他們的注意力是高度集中的，我們不要在此時做出任何影響他們的行為，特別是強制性地去否定他們，更要不得。當孩子的個人行為和集體行為產(chǎn)生矛盾時，老師首要做的是進行善意的提醒。但在集體生活中，是要遵守共同的規(guī)章制度的，這也是他今后進入社會生活，特別是職業(yè)生涯中所必須具有的認識。培養(yǎng)服從大局的集體意識，是要必須從日常的一點一滴培養(yǎng)起來的。作為老師，要善于抓住孩子在學習、生活中的表現(xiàn)，把它變?yōu)榻逃鯔C，對孩子耐心說理，讓這種意識根植于他們心中，并能影響到其行為。切忌怕麻煩，簡單、強制性地把事情處理掉，既傷害了孩子的探索欲望，也對今后關于此方面的教育起不到任何作用。

再次，留給孩子處理問題的時間。

孩子有自己處理問題的方式，我們要留給孩子自己處理問題的時間和空間，如，可以再進行一下提醒：“呀，你們那么專心，吃飯的時間到了，老師和小朋友們先到教室等你們，你們可要抓緊時間哦！”這樣就給孩子一個緩沖的余地，他會不由自主地想出一個處理問題的辦法，并能如期進教室用餐。這樣，既鍛煉孩子自己解決矛盾的能力，也保護了孩子繼續(xù)探索的欲望和好奇心。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《案例:對一個有社會退縮行為的小孩的敘事研究》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了幼兒一個具體的活動設計方案專題，希望您能喜歡！