幼兒園觀察記錄。

眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們需要把自己教育實踐中的見聞感受記下來,而教育筆記可以促進(jìn)老師的個人成長和發(fā)展。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？以下是小編收集整理的“觀察記錄：用愛點亮希望”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

案例描述：

軒軒是鎮(zhèn)安縣幼兒園大二班的一名建檔立卡的貧困戶幼兒，他是個聰明可愛的孩子，他也是我們園里眾所周知的“混世魔王”，相對于同齡兒童來說他的確有許多特別之處，如無緣無故打人，搶玩具，欺負(fù)同伴，隨意出入活動室，更為甚者是經(jīng)常抓咬同伴，剛?cè)雸@時，還咬傷老師的手，小朋友的眼睛。

記得剛上小班時，軒軒手腳一刻也不閑，屁股坐不住住小椅子，一入園，就沖向玩具區(qū)，一會擺弄這個，一會又?jǐn)[那個，不是這叮哩咣當(dāng)響，就是那里大聲尖叫。他還不許小朋友動他所玩的玩具，如有小朋友也對他玩的玩具感興趣，他不是打就是抓，甚至是咬住小朋友不放，每次離園時，都有好多家長聲討軒軒，我們班老師總有道不完的謙，看不盡家長的臉色，一度我們都害怕送小朋友們離園了。到了小班下學(xué)期，軒軒還是不會上課，一到上課軒軒不是玩玩具，就是端著自己用桌面玩具搭拼的各式各樣的玩具槍打日本鬼子，上操及戶外游戲時，軒軒更是橫沖真撞，毫無約束。一天之內(nèi)，來告他狀的小朋友終繹不絕：“老師，他打我”，“老師他咬我”，“老師，他搶玩具”，“老師他在我的畫紙上畫”，“老師，他又堵在廁所門口不讓我們上廁所”，“老師，他又去游樂場了”，“老師，他又去和別班小朋友打架了”，哎，我們除了安撫其它小朋友就是警告軒軒不能再那樣了。盡管他每次在搗亂時，我們問他為什么要那樣做，他都說不知道，問他錯了沒，他都漫不經(jīng)心地說錯了，可過不了幾分鐘，它有又動恢復(fù)搗亂模式。多次和他家人溝通，他的家人也花費大量的時間和精力，采取多種教育手段，但收效甚微。

案例分析及與反思：

建議這種情況,通過各種方式進(jìn)行家訪溝通了解到：軒軒的媽媽爸爸屬于早婚早育，對育兒知識知之甚少，更別談有正確科學(xué)的育兒理念，雖然軒軒入園前是媽媽一手帶大的，但媽媽很內(nèi)向，很少帶孩子出門，情不得已帶軒軒去親戚家或廣場去玩，如若軒軒和別的小朋友發(fā)生矛盾，媽媽就會帶孩子回家，懲罰軒軒不許出門玩耍，這就杜絕了軒軒和別人溝能交流的機會，甚至堵住軒軒和別人和睦相處的唯一途徑，導(dǎo)致軒軒不會正常訴求和表達(dá)自己的愿望了，他只有用暴力來維護(hù)自己的意愿。更為不幸的是在軒軒上小班第二學(xué)期的時候，爸爸媽媽離異，媽媽為了生活背井離鄉(xiāng)去外地打工，軒軒一年都見不上媽媽一面，而爸爸卻終日釀酒如命，整天在社會上混，三天兩頭不回家，即便偶爾回家聽說軒軒在幼兒園抓咬小朋友，輕則一頓大罵，重則重重教訓(xùn)軒軒一頓，甚至冷暴力，不允許家里任何人和軒軒說話，把軒軒一個人關(guān)在小房子里。這樣軒軒就被丟給奶奶，這讓軒軒嚴(yán)重缺失了母愛及父愛，軒軒處在極度敏感恐懼的世界里。奶奶也是看在眼里，愁在心里，可目不認(rèn)丁的奶奶除了氣長嘆淚長流之外，也是一籌莫展，因此軒軒更沒有了安全感，逐漸養(yǎng)成了這種“武力解決一切”的相處習(xí)慣。

當(dāng)我了解到軒軒這些讓人心酸唏噓的童年經(jīng)歷時，我心疼不已，這如花如歌如詩的童年里，但在軒軒的幼小的心靈里，他經(jīng)歷了多少他無法承受的暴風(fēng)驟雨，我的心好像被重錘狠狠擊中，我必須重新審視自己以前對待待軒軒的教育行為，我必須像媽媽一樣讓軒軒的心里重新曬進(jìn)暖暖的陽光，讓他也能享受適宜的愛而茁壯成長。但苦于自己的專業(yè)理念還不夠，還不能支撐這一愛的接力。于是我求教我們的阮園長，將軒軒的情況如數(shù)家珍般細(xì)細(xì)告訴園長。園長聽后特別重視，在認(rèn)真研讀《3——6歲幼兒發(fā)展指南》后，園長和我們班級老師制訂了一系列關(guān)愛幫扶計劃。

第一階段目標(biāo)措施：

1、通過老師們對軒軒的仔細(xì)觀察，了解他的需求，做到懂他,給它適宜的愛,能正確對待軒軒的攻擊性行為。

2、全班乃至全園給軒軒營造一個充滿“愛與自由”的環(huán)境，用愛卸下軒軒武力的盔甲。

3、推薦教育書籍——《捕捉兒童敏感期》《完整的成長》《愛與自由》讓其家人認(rèn)真閱讀，讓正確的家庭教育行為使軒軒有了愛的依托及安全感。

第二階段目標(biāo)措施：

1、定期家訪，了解軒軒近期的家庭狀況，以便在生活及精神給予軒軒更多的幫助及溫暖。

2、定期教給軒軒奶奶一些科學(xué)的教育方法，使軒軒逐漸自信，增強他的自控能力。

3、通過各種方法，有意識維護(hù)軒軒在集體中的形象，讓家長和小朋友理解包容軒軒，接納并愛上軒軒。

在第一階段里，阮園長經(jīng)常來我班看望軒軒，觀察軒軒的各種行為，每每都甜甜地稱呼軒軒，每次都給軒軒最溫暖的擁抱，并拉著軒軒去看植物角，去散步去聊天，給軒軒母親般的愛，有一次我園召開中班組運動會，由于我班老師各負(fù)其責(zé)，都忙著沒有顧得上軒軒，園長全程陪伴在軒軒的身旁，軒軒哭著告訴園長，“我想媽媽了，我想讓媽媽也帶著我參加運動會”，園長告訴他：“軒軒,你以后想媽媽了，就來找園長媽媽，園長媽媽陪你好吧，今天園長媽媽陪你開運動會”.活動中阮園長帶著軒軒參加了親子游戲，那一整天軒軒都很興奮，也特別乖巧，竟然一整天也沒人來告他的狀了。

我們班級老師也都積極行動起來，首先從規(guī)范教育教學(xué)語言上來關(guān)愛軒軒，無論軒軒怎么調(diào)皮，我們都盡量不呵斥他，都耐心地蹲下身子傾聽他的心聲，一方面讓他感受到老師像媽媽一樣愛他，別一方面以身作則，言傳身教，鼓勵他做個講道理講文明的好寶寶，逐漸增強其自控能力。特別是我們班保育劉老師，聽到軒軒在午睡時哭著說：“我想我媽媽”后我班都一直保持著“陪軒軒午休”的習(xí)慣，每次午睡前我們都會坐在軒軒的床邊，和他聊天給他講講故事，拉拉家常，然后拍著他入睡,我們的愛讓軒軒柔軟溫柔了好多.

在第二階段，阮園長為了幫助我們班家長能理解包容軒軒，在全園給軒軒一個愛與自由的生活及學(xué)習(xí)環(huán)境，阮園長為我們召開了以“家園共筑樂童年”為主題的家長會，會上精確地解讀了孫瑞雪教授的“捕捉兒童敏感期”，讓家長及我們了解了人的一生中有31個敏感期的特點及在此期間的教育建議，家長一致反應(yīng)收益匪淺，同時對軒軒的抓咬現(xiàn)象釋然了，對軒軒有了新的認(rèn)識和接納，也特別支持我們的教育建議，所有家長都能和顏悅色的對待軒軒，讓我們倍感欣慰。

在此家長會中阮長推薦大家讀《捕捉兒童敏感期》，《完整的成長》、《愛與自由》等書籍，家長們都樂學(xué)習(xí)，真正向“家長努力學(xué)習(xí)，孩子天天向上”這一方向奮斗。

在班級家園共育中，我積極聯(lián)系奶奶，甚至聯(lián)系軒軒的叔叔嬸嬸，讓其盡可能地多愛軒軒，其中好多次嬸嬸都假扮媽媽給軒軒打電話,讓他緩解思念媽媽的焦慮.鼓勵奶奶放手給軒軒寬松自由的家庭氛圍,讓軒軒的每一個敏感期都能得到更好的發(fā)展，我還和奶奶進(jìn)行同規(guī)定同方法教育約定，如我們每一階段都約定一起家園共育，共同培養(yǎng)軒軒的某一行為習(xí)慣的養(yǎng)成，從穿衣吃飯玩玩具看電視等細(xì)微的習(xí)慣養(yǎng)成做起，力爭讓軒軒自己行成規(guī)則及秩序。

總結(jié)反思：

通過全園老師及軒軒家人的努力，軒軒現(xiàn)在已不抓咬其他小朋友了，和他約定好的事，他也能積極配合做到，雖然也有到操場上繼續(xù)打日本鬼子的游戲之外，其他方面都有很大進(jìn)步，特別是在集體教學(xué)中，軒軒表現(xiàn)最棒了，他能主動端正地坐在小椅子上，認(rèn)真傾聽，積極發(fā)言，流利清楚地表達(dá)自己的想法，他的語言表達(dá)能力特強，常常語出驚人。軒軒現(xiàn)在也特別懂得關(guān)心老師和小朋友了，每當(dāng)遇到阮園長，他都會張開雙臂奔向園長，甜甜地問候到“園長媽媽你好！”每當(dāng)我班晚班老師上班來，推開門他都會高興地問好，甚至將早餐送到我們手中，如果有小朋友有困難，他也會主動幫忙。在集體活動中，軒軒還能當(dāng)小老師呢，幫小朋友分發(fā)畫紙、畫筆等?，F(xiàn)在的軒軒還是我班搭拼高手，他拼的火車、坦克、飛機、鏟車惟妙惟肖，他還能在建構(gòu)區(qū)搭建公安局，醫(yī)院等場境，常常讓小朋友刮目相看，羨慕不已。他還是我班的故事大王呢，小小年紀(jì)會創(chuàng)編故事呢！聽奶奶說軒軒在家也知道關(guān)心奶奶幫奶奶干家務(wù)呢。

看到軒軒這些喜人的改變，我不僅感嘆：“愛就是奇跡，愛才能點亮希望”。愿愛陪伴著教育漸行漸遠(yuǎn)，收獲一個又一個奇跡。

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觀察記錄：用欣賞的眼光看孩子

觀察對象小杰

觀察班級**班

觀察時間**

觀察地點中班

觀察目標(biāo)：

小杰是一個活潑開朗的孩子，平時喜歡招惹別人，在各活動中出現(xiàn)搗亂的現(xiàn)象，發(fā)生不好的事情大家也會想到他，可是這幾天的表現(xiàn)卻讓我改變了對他的看法。

觀察情況：

“老師小杰又打我了”“老師小杰把我的積木搶去了”孩子們的告狀聲不斷，戶外活動時也常常傳來我們的囑咐聲，“小杰不要跑，容易撞倒”。剛剛開始的時候給她講道理，還沒說幾句他跑了，要是著急訓(xùn)她幾句，他就一直笑。滿不在乎!小杰做的這些事情也是我頭疼的事。但是我相信每一個孩子都有他的獨特之處，在一次玩魔尺時我發(fā)現(xiàn)了他對魔尺非常感興趣，我對她有了新的發(fā)現(xiàn)，從那以后，我開始觀察他。他喜歡玩魔尺玩起來特別專注，并且能玩出很多的花樣，在別人不會的時候他變成了一個球，我當(dāng)時表揚了他并讓他當(dāng)老師，這樣他成了孩子們心中的英雄，變得一本正經(jīng)，開始的那些調(diào)皮改變了不少。我想如果我們不用欣賞的眼光觀察她，并客觀地對他做出評價，他的優(yōu)點是可能不被發(fā)現(xiàn)，甚至始終給別人不良的印象。

實施措施：

指南中健康領(lǐng)域目標(biāo)中指出：“以欣賞的態(tài)度對待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較”,我們應(yīng)該了解孩子的個性，努力進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，了解他們的需求，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，我想小杰很愛表現(xiàn)，我想利用這一方面對小杰的有些行為進(jìn)行控制，在玩魔尺的時候讓他當(dāng)老師來教小朋友。從那以后他也像變了一個人，變得和小朋友很友好，并且他當(dāng)小老師的時候那個盡頭也是我欣賞的樣子，特別自信也特別懂事，對待小朋友也很熱情，告狀的小朋友越來越少了?，F(xiàn)在每一次玩出新的花樣也是給我看看，有的孩子也會湊過去讓他教，我也希望在這一方面他會越來越好。

實施效果：

我們用欣賞的眼光看著小杰的進(jìn)步，還要在他的耳邊提醒他也要把他的進(jìn)步告訴別的小朋友，告訴他的父母，還要送他小禮物，表示對他的進(jìn)步的獎勵!　陶行知先生說過這樣一句話：“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子!”我們要用欣賞的眼光觀察孩子，相信孩子，解放孩子，沒有賞識就沒有教育!

中班觀察記錄：愛搗亂的小城

中班觀察記錄：愛搗亂的小城

觀察內(nèi)容：

小城一直是很活躍的一個孩子，平時很喜歡“搗亂”。但是老師批評他的時候，他不是像其他小朋友一樣，主動承認(rèn)自己的錯誤，或者在老師的提醒下，能認(rèn)識到自己的錯誤，或者在老師的提醒下，也能認(rèn)識到自己的錯誤。他總是一副心不在焉、嘻嘻哈哈的樣子，很讓老師們頭疼，老師一旦批評過了點，他就變得“一發(fā)不可收拾”起來，又哭又鬧的，今天我又碰到了這種情況。

觀察分析：

小城在家里時，家長對他比較溺愛，平時對他的各種行為也比較放縱，使他養(yǎng)成了一個“不良”行為習(xí)慣，聽不進(jìn)去批評的話語，也不能適時克制自己的行為。

措施及策略：

1、老師在以后的一日生活中要對其行為多加衣冠，及時糾正其“不良”行為。批評他的時候，老師也應(yīng)該調(diào)整策略，不能跟他硬碰硬，要不然很難糾正他的行為，并且也不能達(dá)到讓他感覺自己犯了錯的目的。

2、家園溝通：及時的和家長溝通，讓其家長了解他在幼兒園的各種表現(xiàn)，家園合作，一起糾正他的“不良”行為。

3、在以后的活動中，一旦他出現(xiàn)一些良好行為的時候，老師要及時去強化，以促進(jìn)他出現(xiàn)類似的良好行為。

觀察記錄《愛找理由的孩子》

觀察名稱愛找理由的孩子

觀察教師***

觀察對象赫赫

觀察班級中班

觀察時間***

觀察地點教室

觀察目標(biāo)：赫赫小朋友長得特別機靈，也非常的聰明，但是就是有一點犯了錯永遠(yuǎn)是別人的不對，從來不在自己身上找原因，要么就拼命找借口給自己開脫，為自己找理由。

觀察情況：今天他來告訴我說：“老師我的書爛了，是XX給我撕爛了?！薄笆菃?？“是，我的書本來是好好的?！蔽野褁x叫過來說：“你怎么把赫赫的書撕了？”“我沒有給他撕書?！薄皧W，我知道了，赫赫你的書是怎么爛的？”“反正不是我弄的?！蔽艺f：“自己的書要保護(hù)好，你看別的小朋友都保護(hù)得很好?！薄袄蠋熚揖褪呛煤帽Ｗo(hù)的?！蔽艺f：“來老師幫你粘好。”其實我知道赫赫在找借口，昨天的事情和今天一樣，就是因為他的一個扣子掉下來了，還有前天是因為他推別人以后老師批評他的時候，他同樣是這樣說別人，其實每一次問到的小朋友都會否認(rèn)，所以赫赫找借口我們也是了解的，是什么原因造成的呢？于是我找他好好的談了談，來幫助孩子認(rèn)識自己存在的問題或錯誤，引導(dǎo)孩子形成是非觀念，起碼要他分辨好壞誰對誰錯，希望他能知道自己應(yīng)該怎樣做，自己的錯誤要勇于承擔(dān)。

實施措施：1.家園溝通，這樣的孩子與家庭有關(guān)系，家長從小溺愛孩子，家長們?yōu)榱瞬蛔尯⒆邮艿饺魏巍皞Α睘楹⒆印罢医杩凇保⒆幼鲥e了事情也不找原因，這樣就形成了習(xí)慣，在他們的思維中已根深蒂固，所以遇到事情他們就會為自己“找借口”，為自己辯護(hù)、推卸責(zé)任，把錯推給別人。2.讓孩子有責(zé)任心，通過日常生活小事培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，對孩子來說，是既具體又容易接受和做到的，比如我們中班安排的值日生，我們就會告訴孩子，你的任務(wù)你一定要完成，這是你的責(zé)任。3.通過講故事讓孩子在故事中擔(dān)任的角色，懂得生活中對有興趣的事要做，對繁雜不感興趣的事同樣也要做好，讓孩子能養(yǎng)成做任何事情都認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣。4.對孩子要多鼓勵、表揚，少指責(zé)、批評。當(dāng)孩子完成一件事后，我們要給予公正及時的評價，并善于用語言的教育，如說：“我相信你還會把事情做完做好的”。

5.為孩子樹立良好的榜樣。我們或家長可以時常有意識地與孩子談自己的工作，把自己完成一項任務(wù)、克服一個困難后的愉快和成就感傳達(dá)給孩子，使孩子能具體地感覺責(zé)任意識在生活中的重要性，從而主動、積極地養(yǎng)成責(zé)任習(xí)慣。

實施效果：好的習(xí)慣是在不知不覺的潛移默化中形成的，家長是孩子的第一任教師，家長對待學(xué)習(xí)、工作的認(rèn)真態(tài)度，堅持性和責(zé)任感將成為孩子良好的學(xué)習(xí)榜樣。

觀察記錄：美工區(qū)“小鹿愛畫畫”

上一次老師介紹有趣的刮畫紙時，小虎眼睛盯著老師拿的作品笑瞇瞇的看著，還問我：“老師，我可以玩嗎？我喜歡畫畫！”

今天選擇區(qū)域時小虎第一個搬著小椅子進(jìn)美工區(qū)。跟隨著的樂樂和琪琪也一同選擇了“小鹿家”。小虎站在區(qū)域柜前上下找尋著；“??！我找到了！”你搬起小籮筐將它輕輕放在桌上，這時琪琪和樂樂已經(jīng)把桌布鋪好做好準(zhǔn)備了呢！你們一人拿了一張刮畫紙還有一根刮畫筆開始進(jìn)行自己的繪畫游戲了。

小虎喜歡畫各種水果，先畫了一個蘋果、接著畫了櫻桃和葡萄、嘴巴里嘀咕著；“圓溜溜的大蘋果，圓溜溜的櫻桃小小的，葡萄圓溜溜，好多好多”，“香蕉長長的，像月亮彎彎的?！薄麋骱蜆窐吩谝慌噪S意刮畫著線條，樂樂說：“你看我刮出了黃色！還有紅色！”琪琪說：“我也有紅色！我還有藍(lán)色和綠色呢！”“哈哈哈好多顏色啊，像變魔術(shù)一樣！！”小虎：“老師我們叫它“魔法紙”吧！哈哈哈你們起的名字還真有意思。

在這里我看到發(fā)生什么樣的學(xué)習(xí)？

小虎、樂樂和琪琪在美工區(qū)認(rèn)真的嘗試刮畫，這是你們的第一次嘗試刮畫。在活動前你們知道鋪桌布做準(zhǔn)備，在最后結(jié)束音樂想起時能快速整理并歸類擺放，三位小朋友都很遵守游戲規(guī)則。小虎畫的各種水果“蘋果、香蕉……”栩栩如生，小朋友都來模仿你畫畫。雖然樂樂和琪琪只是隨意的刮著線條，但是你們倆在進(jìn)行顏色比賽，看誰找的多，說的準(zhǔn)。這個游戲也蠻有趣的。

機會和可能性

三位小朋友都很仔細(xì)，做事有條不紊，遵守游戲規(guī)則還能專注的刮畫。請游戲的小朋友們在集體前展示自己的作品，講述自己在刮畫紙上發(fā)現(xiàn)的顏色，介紹自己給它取得名字“魔法紙”，開心地和大家分享刮畫的樂趣。吸引跟多的小朋友前來小鹿家做客！

觀察記錄：如何應(yīng)對大班幼兒愛告狀

觀察內(nèi)容：在進(jìn)行生活活動時，王**小朋友因沒有遵守紀(jì)律而得不到小貼花，卻希望通過告狀的方式來獲得獎勵。

觀察時間：**年**月**日

觀察地點：大二班

觀察對象：王**

觀察目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力，減少告狀行為的發(fā)生。

觀察描述：

大二班活動室內(nèi)，小朋友們正在進(jìn)行如廁、喝水的生活活動，老師請小班長進(jìn)行巡視，表現(xiàn)好的小朋友能夠得到小貼花作為獎勵。但是王**小朋友仍然和身邊的小朋友聊的熱火朝天，小班長只告訴老師王**沒有遵守紀(jì)律，王**表示很不服氣，便也向老師告狀：老師，剛剛××也講話了。按照約定她是不能得到小貼花的，王**卻認(rèn)為自己并沒有違法約定，還是繼續(xù)問老師：老師，我想要小貼花，我可以得到小貼花嗎？當(dāng)?shù)弥荒艿玫綍r，她并沒有收斂行為，而是不停地告訴老師某某小朋友也說話了。還提出明天自己帶個小貼花發(fā)給大家。

分析反思：幼兒的告狀行為看似不起眼，卻是幼兒道德感缺失的表現(xiàn)，由于大班幼兒的年齡特點，以自我為中心來看待事物，產(chǎn)生矛盾之后，希望借助老師的力量來解決問題。如果告狀次數(shù)很頻繁，對幼兒性格形成和品質(zhì)形成產(chǎn)生重要的影響，因此，作為老師應(yīng)正確處理幼兒告狀行為。王**小朋友的告狀行為是因為自己未能意識到不遵守紀(jì)律，將無法得到小貼花，其實她也是希望通過告狀，老師能對她產(chǎn)生好感，抬高自己在老師心中的地位，當(dāng)愿望沒有實現(xiàn)時，她選擇自己滿足自己的愿望。我們教師應(yīng)該了解幼兒的心理特征，幫助幼兒養(yǎng)成良好的性格品質(zhì)。

解決策略：

一、首先，教師應(yīng)了解幼兒告狀的動機，區(qū)別對待。王鈺曦是希望老師能原諒她，達(dá)到得小貼花的愿望。

二、在日常生活中組織不同形式的活動，培養(yǎng)幼兒獨立處事的能力，減少幼兒告狀的行為。如：通過看電影、聽故事等活動有目的的引導(dǎo)幼兒評價其中的人物，提高他們對各種行為的認(rèn)知水平和評價能力，培養(yǎng)幼兒自己解決問題的能力。

三、培養(yǎng)幼兒的獨立性，妥善處理告狀行為，在老師的指導(dǎo)下，讓幼兒自己解決糾紛。使得教育成效顯著。

幼兒觀察記錄：愛發(fā)脾氣的孩子

觀察內(nèi)容：芃芃在園發(fā)牌氣的狀況

觀察時間：**年**月**日

觀察地點：活動室

觀察對象：芃芃

觀察目標(biāo)：幼兒在交往過程中能否與同伴共同解決問題

觀察過程：隨著午睡起床的音樂響起，小朋友們睡眼朦朧的從夢中醒來，孩子們忙著穿著自己的衣服，只見彤彤和芃芃已經(jīng)穿好，連忙向教室跑去，我提醒他們走慢點，并囑咐她兩將教室里的桌子搬回原位。隨后繼續(xù)幫助其他沒有穿好衣服的孩子。沒過一會，只聽見芃芃傳來大哭的聲音，就問：“你怎么了？”但是她根本聽不進(jìn)去話，一直在那發(fā)脾氣，還跺腳，閉著眼睛在那哭，這時彤彤說：“她非要搶著桌子要搬”。此時我明白了，于是對芃芃說：“搬桌子是老師請你們兩一起的，并不是你一人的，大家要在一起合作搬桌子，你一人是搬不動的?！笨墒?，芃芃不聽，認(rèn)為就應(yīng)該是她自己一個人去搬。

觀察分析：芃芃是一個非常聰明的小女生，比同齡的小朋友能干很多，但是芃芃自尊心非常強，而且很要強，只要有點不順?biāo)囊庠?，立馬情緒就會點著，脾氣非常不好，控制不住自己的情緒。通過與家人溝通，發(fā)現(xiàn)芃芃在家里也是這樣，經(jīng)常性發(fā)脾氣，當(dāng)她發(fā)脾氣時父母就會采取暴力措施但是問題始終無法解決。有時她的發(fā)脾氣為了引起成人的注意，為了得到關(guān)注采取這樣的方式。

采取措施：

1.足夠冷靜。孩子鬧脾氣時父母做的最糟糕的事情，就是被鬧脾氣的孩子激怒而對孩子也發(fā)起脾氣來。當(dāng)孩子在鬧脾氣的時候，家長或者老師可以采取忽視的態(tài)度，讓孩子自己冷靜一會，等情緒穩(wěn)定再去跟她說道理。

2.教師通過一些故事來引導(dǎo)幼兒經(jīng)常發(fā)脾氣對身體不好，告訴幼兒哭是不能解決問題的，如果有問題可以與老師、同伴商量。要保持一顆樂觀的的心態(tài)。

3.教師給予幼兒積極的情感交流與關(guān)注，日常生活中與幼兒多交流，關(guān)注幼兒的想法，降低幼兒問題行為的出現(xiàn)。

4.積極與家長溝通合作。問題的解決需要多方合作，只有在多方的努力下，教育才會生效，教師將幼兒出現(xiàn)的問題與及時告知家長，通過家園合作，改善教育方法。

用自信點亮孩子的內(nèi)心

小熙是個安靜的小女孩，每次跳舞時我總看見她站著那里一動不動，當(dāng)老師上前去問，她便會小聲對我說，跳舞對她來說太難了，每當(dāng)上繪畫課時，別的孩子都在盡情揮灑，她卻對著畫紙遲遲不敢下筆，她總是說自己畫的不好。我對小熙的媽媽說起小熙的情況，媽媽也直搖頭，說這個孩子總是那樣怯懦小心，生怕出一點錯，對自己也沒有信心。我下定決心培養(yǎng)小熙的自信心。

從那以后我總是對她好的行為及時表揚，鼓勵她大膽發(fā)表自己的看法，當(dāng)著小朋友的面表揚她的作品等等，慢慢的小熙的行為有些改善。

在一次手工課上，我教小朋友們疊紙飛機，示范了一次后，又和孩子們一起疊了一次，隨后我發(fā)給孩子們材料，讓孩子們試著自己疊

，有的孩子自己摸索了兩次成功了，有的孩子疊了一半忘了步驟，在老師的指導(dǎo)下也成功疊出來飛機。

接下來幼兒挑選自己喜歡的折紙，比一比誰疊出的飛機多。這時小熙小聲的告訴我：“老師，我沒有他們聰明，我一個飛機也疊不出來”。聽完小熙的話，我坐下來說：“老師和你一起疊吧”我給她一張紙，試探性的問，第一步先干什么呢？她想了想，將紙對折起來，我稱贊她做的對，鼓勵她繼續(xù)往下疊，不會的地方我會在旁邊提示，在我的提示下她一步一步成功折出來飛機，這時我問她會不會，她說好像會了，我鼓勵她多折幾個，她一邊折一邊說，一個送給媽媽，一個送給爸爸，在折完第三個飛機時，她興奮的告訴我她已經(jīng)學(xué)會了，她的臉上洋溢著成功的喜悅。

我見時機到了，便蹲下來對她說，“沒有誰一遍就能學(xué)會，其他小朋友也是練習(xí)了好幾次才學(xué)會的，答應(yīng)老師，以后大膽動手去做，不要害怕出錯好嗎？”她真誠的看著我點了點頭。從那以后小熙變的開朗起來，是自信點亮了她的童年。

觀察記錄：愛尿褲子的小姑娘

觀察對象：毛**性別：女年齡：4歲

觀察時間：**年**月13——16日

觀察過程：

**月13日：上午戶外活動時間，小朋友們都玩的正高興，毛**小朋友說想要解小便，我便讓保育老師帶著她回班級去上廁所?；貋頃r，保育老師告訴我說毛婭媛小便尿在褲子上了。

**月14日：中午午睡時間，小朋友們都已經(jīng)吃完飯，散步回來上床躺下睡覺了。毛**小朋友說自己想要小便。于是，我讓她趕緊穿上拖鞋去廁所。她回來后，剛上床躺下來，就對我說，老師，小便尿褲褲了。我用手摸了摸，果然濕了一小塊。我給她換了條新褲子，并告訴她下次要小便，一定要提前告訴老師。

**月15日：上午教學(xué)活動時間，毛**小朋友說，小便尿褲子里了，我走過去，發(fā)現(xiàn)她坐在板凳上把小便解了。

**月16日：中午午睡時間，毛**剛躺下就說有小便，我不放心，便陪她去上廁所。她剛坐到馬桶上，便說解完了。剛回到床上，就說小便尿褲子里了。我用手摸了摸，褲子上只有幾滴，并不濕，她卻不愿意穿。給她換了褲子，沒到兩分鐘，她又說床上尿濕了。床上也是一樣，就只有一小塊，她卻不愿意再睡床上。

分析：

毛**比較喜歡去廁所“玩”，她上廁所有些時候并非真正去小便，所以有時候有小便時，她只顧著玩了，回來憋不住小便就尿褲子了。再加上毛**一直是奶奶帶著長大，老人寵愛孩子，經(jīng)常包辦代替，所以久而久之，孩子便不會表達(dá)自己的想法，也表達(dá)不清事情。而且毛**是個比較愛干凈的孩子，內(nèi)褲上滴了幾滴尿，她都不愿意穿。時間久了，她去廁所的頻率也越來越高。

措施：

首先，我們要和家長溝通，讓家長了解孩子在幼兒園的情況，和家長交流為什么孩子會這樣頻繁的尿褲子。和家長一起商量解決的辦法。

其次，在幼兒園中，老師要多關(guān)注她的行為，找到辦法和原因。并且多和孩子溝通，告訴孩子有小便要提前告知老師。有小便要趕快去，不能在廁所貪玩等等。找出發(fā)生尿褲子的原因。

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