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簡短的給孩子的一封信。

優(yōu)秀的人總是會提前做好準備,幼兒園教師在平時的學習工作中,都會提前準備很多資料。資料是時代的記錄,它是產生于人類實踐活動。資料對我們的學習和工作有著不可估量的作用。所以,你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢?小編為此仔細地整理了以下內容《給孩子一個快樂的童年》,僅供參考,希望能為您提供參考!

童年是我和哥哥在夏天午后沒人的街上跑。童年是哥哥把一大捆甜高粱放在我旁邊,我吃了一下午,哥哥玩了一下午,晚上我們一起回家,誰都沒有挨說,因為我們誰都沒有出賣誰。童年是午后和哥哥一起用罐頭瓶釣魚,一下午也沒釣到一條。童年是和弟弟一起在媽媽的花生地里無憂無慮地玩耍,我不小心把弟弟弄傷了,我不敢說,弟弟只有三歲,他不會說,我躲過一劫。

童年是在沒有圍墻的幼兒園里,整天坐在矮矮的土墻上,和小伙伴們聊天,看天上的太陽發(fā)呆。童年是在桃樹上吊來吊去,從水泥做的滑梯上不知厭倦地滑上滑下。童年是在《小紅帽》的童話劇中扮演老狼。童年是和一個小伙伴爬上一堵很高的墻,下不來,一直坐到太陽下山,大人收工才把我們放下來。童年是在一場院的麥秸垛里玩了不知多長時間,卻記了一輩子。童年是每年過年時收到爸爸的新衣服。童年是總惦記家邊地里的好吃的,但不敢去摘,因為那不是自己家的。童年是和哥哥一起去瓜地里看瓜,整夜睡在瓜棚里,鄰家瓜地是一對兄弟,我們四個總覺得自己特別偉大,因為很多大人都不敢來看瓜。

我長大了,當了幼兒園的老師。這是我從小的夢想,我也算美夢成真。可我看到現在的孩子,雖然生活得很富足,但卻少有我小時侯的“趣事”。望子成龍成鳳的家長,每天把孩子的時間安排得滿滿的,每天都叮囑老師要最關注他們的孩子,讓孩子上各種校外的興趣班、輔導班……

如今,我當了媽媽,也理解社會的壓力讓家長有緊迫感。但未來的社會誰也看不到,可以肯定的是孩子的綜合能力的發(fā)展要比單純的知識學習更有利于孩子的人生。童年只有一次,它是人生最寶貴的一筆財富,還孩子一個真正快樂的童年吧!

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案例:給孩子一個寬松的環(huán)境


最近孩子們在學著寫數字1-10,我利用離園前的一段時間,讓幼兒練練這幾個數字。這時家長陸陸續(xù)續(xù)來接孩子,小杰剛要把本子交給我,他媽媽就拉住了他:"給媽媽看看,你寫得怎么樣。"她一翻開本子就吼了起來:"你這寫的什么呀?亂七八糟的!重新寫過!"說著拿起橡皮把所有的字都擦掉了。小杰撅著小嘴,又拿起了筆,小心翼翼的開始寫起來。媽媽在一邊不停的指導著。稍有差錯就擦掉重寫。寫到5的時候,小杰總是寫不好彎勾,媽媽又在一旁吼起來:"你怎么這么笨啊!你看人家超超寫的多好?。?孩子委委曲曲的繼續(xù)寫著,時不時抬起頭看看媽媽眼中是否流露出滿意的眼神,生怕得不到認可。"彎過來的時候要碰到右邊的格子嘛!看看老師是怎么寫的!"說著,她又拿起了橡皮。孩子終于忍不住了,"哇"的哭了出來:"媽媽,我不會寫。"當媽媽再要求他寫的時候,他再也不肯拿起筆,只是哭著說:"我不會,我不會"

(二)分析

孩子是祖國的未來,父母的希望。在家庭中,家長無一例外地對自己孩子將來的有所考慮和期望。望子成龍,望女成鳳。很多情況下,父母的殷殷期望化作了孩子向上奮進的動力。而有時,過高的期望會化為孩子肩上沉重的壓力。本案例中的這個恨鐵不成鋼的媽媽就是過分干涉限制了孩子的言行,非得讓孩子按父母的認識和意愿去活動,不能超越父母的指令,使孩子缺乏思維的批判性,做事沒主意。她對孩子批評多于鼓勵。她不知道每個人,特別是孩子都喜歡?quot;好聽的",也就是表揚和鼓勵性的語言。她對孩子的限制多于信任。孩子是不斷地成長的,今天不能做的事,明天就能做了。她不了解孩子的年齡特點,不了解孩子的發(fā)展水平,以成人的標準去要求孩子,操之過急.家長的責任在于不斷地發(fā)現孩子做事情的能力,培養(yǎng)孩子做事情的能力??墒撬^高的要求卻使孩子對自己失去了自信,在一次次的否定中,孩子也誤以為自己就是差的,就是笨的,導致最后不敢再嘗試.這就形成家長的過高期望與現實的落差。

(三)家長寄語

作為父母,該如何把握對孩子的期望呢?

第一,拓寬期望面。

衡量一個人的成功與否有許多評價標準。家長要拓寬期望面,不要單以智力高低,學業(yè)成績來衡量孩子。俗話說:"三百六十行,行行出狀元。"通向成功的路不止一條,假如你發(fā)現這條路達不到目的地,就走另一條路試試!家長應以恰當的方式,表達對孩子取得成功的期望。

第二,期望應符合孩子的年齡特點、發(fā)展水平、興趣愛好。

家長不應從自身的喜好出發(fā),按自己的意愿為孩子設計發(fā)展的方向。必須切合孩子的實際情況,在對孩子有所期望之時,先不妨評估一下孩子的智能特點、興趣范圍、個性特征。父母要先了解一下孩子的優(yōu)勢在哪里,不足之處又有哪些;父母所期望的是不是孩子所感興趣的或鐘愛的,孩子的發(fā)展是循序漸進,一步一步的,定下的目標是否符合孩子的發(fā)展水平,是否可以通過一定的培養(yǎng)達到;……如此等等。父母要記住,要以孩子自身作為參照,以他的特長為出發(fā)點,而不要以周圍人甚至自己作為期望的參照物與出發(fā)點。

第三,表達態(tài)度適當,激發(fā)孩子動機。

父母對孩子期望的表達方式對孩子有著極大的影響。合適的積極的引導可以激發(fā)孩子學習的積極性,成為孩子發(fā)展的動力。而消極的不良的表達方式反而會抑制阻礙孩子的發(fā)展。

大多數的父母都有望子成龍、望女成鳳的心態(tài),這是人之常情,尤其看到別人的孩子某方面表現得特別好,就巴望自己的孩子也能像那樣,卻忘了評估自己的孩子適不適合、做不做得到?一旦孩子沒有達到父母預想的目標,有的家長就會按耐不住,對孩子施加壓力。其實任何學習都是急不得、逼不得的,尤其是第一次接觸新事物,應該讓孩子在自然的情況下愉快地學習才能得到比較理想的學習效果。要將期望轉變?yōu)楝F實,得讓孩子把父母的期望轉化為自身發(fā)展的內在動力。

如今的孩子,大多生活在獨生子女的家庭環(huán)境中。享受著眾多成人給予的關愛。在不知不覺中已經養(yǎng)成了一種被動的習性,習慣于等待信息與指令。那些真正源自于內心的需求與動機則顯得相當缺乏,導致主動性與創(chuàng)造性水平較低。父母應訓練孩子成為生活的主動參與者。這就要求父母適當減少對孩子的關愛與期望,多讓孩子自己作判斷、作選擇。家長不要一看到孩子有獨立意識的跡象便壓制,而應極力為幼兒營造民主寬松的家教環(huán)境,給孩子心理和人格發(fā)展提供廣闊的空間,多鼓勵孩子,讓孩子按照自己的愛好和興趣發(fā)展。當然,家長也需要對孩子的發(fā)展提出建議,理性地指導孩子成長

給孩子創(chuàng)造一個好的閱讀環(huán)境


導讀:家庭可以給孩子提供語言和閱讀的環(huán)境,在那里閱讀、寫作、口語、和聽力都是生活中很自然的部分。

閱讀培養(yǎng)是一個不斷發(fā)展的過程,它開始于兒童第一次接觸語言、書、和故事。它扎根于家庭環(huán)境,其它環(huán)境是它的分支。

書是營造良好的家庭閱讀環(huán)境的重要成分。家庭可以給孩子提供語言和閱讀的環(huán)境,在那里閱讀、寫作、口語、和聽力都是生活中很自然的部分。

在有良好閱讀環(huán)境的家里:

1、制定固定的大聲閱讀的時間和地點,例如睡覺前、或洗澡的時候。

2、存放各種各樣的閱讀材料:有插圖的書、有章節(jié)的書、有圖表的書、字典、雜志和報紙。也可以為每個成員圖書卡,而且要求他們經常去使用圖書卡。

3、與孩子一起分享對書的喜愛和讀書的樂趣。父母可以對孩子說:“在我小時候,這是我最喜歡的書,”或者“我等不及想看這本書?!?/p>

4、與孩子談論他們所讀的書同時鼓勵他們去思考、解決問題、和猜接下來會發(fā)生什么。父母也可以根據孩子所讀的書問幾個問題,例如“你是否曾經……?”“或你回怎么想——當那件事發(fā)生在你身上時?”

5、準備大量的紙和寫作的工具。

6、把書藏和寫作材料放在孩子可以觸到的地方。

7、經常和每個孩子聊天以及家里的其他成員。父母應該鼓勵孩子積極地表達他們的觀點、看法和想法。

8、通過做字謎來加強語言和閱讀技巧同時可以做一些友誼來加強閱讀,例如一種對號碼的牌戲、老處女、集中、拼湊、搜尋一些細小的東西。

9、可以模仿閱讀和寫作以之為樂或其它特殊的用途,例如列一張購物清單。

10、對孩子在閱讀和寫作上付出的努力給予積極地回應。

11、給閱讀留下一定的時間,同時要平衡看電視、做運動和其它活動的時間。

以上的所有策略都是希望告訴孩子們閱讀和寫作是一生中很重要的、有趣的和有意義的活動。家里人也可以告訴孩子他們對閱讀和寫作的價值的看法,在孩子成長中和學校建立合作伙伴關系。

給孩子一個多語言的環(huán)境


導讀:從大腦一個區(qū)域向另一個區(qū)域轉換的能力,能使嬰兒在某些方面有更好的表現,也就是說,多語言的環(huán)境能讓他們變得更聰明。

一歲的諾亞·塞爾維多生活在一個多語言世界中:他的爸爸說英語,他的媽媽說韓語,他的奶奶和外婆分別說英語和菲律賓的塔加路族語。

華盛頓大學的帕特麗夏·庫爾教授在對諾亞這樣的孩子進行研究后發(fā)現,多語言環(huán)境對嬰兒的成長有許多好處。

庫爾教授長期以來一直致力于研究嬰兒學習語言的驚人過程。目前,她在實驗室中的一個重要項目,就是研究像諾亞這樣同時學習好幾種語言的嬰兒。

在諾亞媽媽的積極配合下,研究人員對諾亞的大腦活動進行了記錄。研究人員給諾亞戴上一個安裝有電極的帽子,這種帽子不會引起疼痛的感覺,能在嬰兒聽到類似“ba”和“da”這些組成語言的最基本元素時,記錄下他們大腦中的電子信號活動。

新生兒能區(qū)別不同語言

庫爾教授表示,在最開始時,嬰兒的大腦就像是一張白紙。她說:“新生兒能夠區(qū)別所有的語言?!比欢?,當他們長到6個月大時,大多數嬰兒就只能對自己從父母和其他人那里重復聽到的聲音作出反應,而通常情況下他們聽到的只有一種語言。

那么,如果嬰兒在家里或類似的實驗中同時聽到兩種語言,又會出現什么情況呢?研究結果顯示,在這種情況下生活的嬰兒,會對兩種語言都作出反應,并且他們對這兩種語言所作出的反應分別來自大腦的不同區(qū)域。

庫爾解釋說:“在嬰兒的大腦中會產生兩個不同的電路。其中一個對他們的母語產生反應,另一個則對第二種語言產生反應?!?/p>

許多研究都表明,從大腦一個區(qū)域向另一個區(qū)域轉換的能力,能使嬰兒在某些方面有更好的表現,也就是說,多語言的環(huán)境能讓他們變得更聰明。

案例:托班案例給孩子一個空間


給孩子一個時空,讓他們自己去安排(小小班)

活動內容:區(qū)域活動

觀察對象:揚揚、小雨等七八名幼兒

提供材料:各種區(qū)域材料

案例記錄:

教師:“現在我們到區(qū)域去活動,你們想做什么?揚揚,你想做什么?”

揚揚:“我想插小人和擺青蛙?!?/p>

教師:“今天揚揚想做兩件事了。等你做好了兩件事情,和我們說一下好嗎?”

教師:“小雨,你今天想做什么呢?”

小雨:“我想用雪花片插花?!?/p>

教師:“插好了,給老師看好嗎?”

小雨點點頭。

老師依次有問了約七、八個孩子想做什么,并分別針對孩子的不同情況,對幼兒想做的事情給予了不同的指導。

案例分析:

小小班幼兒大多數時間是在區(qū)域活動的。區(qū)域活動的主旨在于給孩子提供一個開放的時空,在這個時空中教師提供符合幼兒需要和興趣又保證有一定的發(fā)展空間的學習材料。幼兒根據自己的興趣、能力選擇區(qū)域安排自己的活動,通過對各種材料的操作去感知問題,思考和探索答案。

給孩子一個權力,讓她自己去選擇(小小班)

活動內容:戶外活動

觀察對象:侯伊平

提供材料:小鼓、汗巾

案例記錄:

戶外活動的時間到了。走出盥洗室的

幼兒準備外出,我準備著小鼓、汗巾和放衣箱,有些幼兒問我要不要穿外套,我轉過身說:“如果覺得冷就穿上,如果覺得不冷就不要穿,不過,老師覺得今天外面的陽光還是挺暖和的?!苯Y果很多的孩子都沒有穿外套,而平平則堅持穿上自己漂亮的粉紅色的棉衣。

操場上,太陽高高地懸著,孩子們跑著、跳著、笑著,已是津津的了。有的孩子開始脫衣服,平平仍穿著她那漂亮的棉衣?!捌狡侥悴挥X得熱嗎?”看著平平的表情,我又補了一句,“不熱,是嗎?”游戲繼續(xù)進行著,間隙,又有一些孩子開始脫衣服,只穿了薄毛衣。

當轉到另一個地方游戲時,平平忍不住脫掉了漂亮的外套。

案例分析:

孩子的選擇是廣泛的、生活的、學習的、與人相處的,從重大的到無關緊要的。平平很鐘愛她的新外套,而在教室里卻沒有機會展示,平平的心里多少有點失落。戶外活動,恰是好機會,卻不料跑、跳中會那么熱,出那么多的汗。經驗表明,孩子在運動中流汗是必然的,我當時沒有強制平平脫掉外套,而是給了她權利力尊重了她的選擇。同時,我也相信平平的這次經驗一定是深刻的。

給寶寶選擇一個搭檔


寶寶兩兩在一起活動比許多兒童在一起活動更有利于社交行為的發(fā)展。因此,您需要仔細觀察寶寶的社交活動,幫他選擇一個他最喜歡的小伙伴經常在一起玩;也可在許多友好的小伙伴中經常兩兩在一起游戲,進行較深入的交往。

·和大孩子在一起玩

讓寶寶與比他稍大一些的孩子在一起玩有許多益處。一個2歲多的幼兒,最容易理解比他小1歲的寶寶在交往情境中發(fā)出的1-2個字音的意思;小寶寶也往往能聽懂小孩子的吩咐,也喜歡模仿大孩子的語言,這對寶寶的語言發(fā)展十分有益。尤其是當寶寶會說8-10個字的寶寶復雜的句子之后,他往往喜歡參與孩子們的"娃娃家"游戲,聽從大孩子的吩咐,幫著給娃娃看病、打針、吃藥、上街買菜、哄娃娃睡覺等,這時寶寶樂于參加到孩子們的"家庭"中當信小角色。大孩子們當爸爸媽媽,小寶寶自然就當孩子,各得其所,樂在其中。在這些角色游戲中,寶寶能學會許多交往的規(guī)則技巧,獲得與人交往的成功體驗。

·小玩具與大型玩具的作用

寶寶的交往大都是圍繞著玩具或物品而發(fā)生的,而大多數的同伴沖突往往是因爭奪玩具而起的。當寶寶在玩一個小的、可以個人控制的玩具,如汽車時,別的小伙伴發(fā)現了,也想要,并試圖去拿,這時,寶寶就面臨著兩種選擇,要么將玩具給別人玩,要么自己繼續(xù)獨自玩。前者可使兩個孩子的交往順利展開,后者則地發(fā)生沖突,在這種情況下,成人不宜過多干預。例如,當寶寶抓住玩具不讓別人搶時,您大可不必強迫孩子放棄保護自己的權利。當然,您可以在旁適當地指導,如讓別的寶寶用自己的玩具和寶寶交換玩耍,或讓寶寶和別的孩子在一起玩,共同分享。當兩個孩子發(fā)現他們共同玩一個玩具,各自都想控制玩具時,對方的存在,對自己有一定的約束性,從而學習注意別人的需求與情感反就,以不斷調整自己的行為。

在有條件的情況下,應多帶孩子到有大型玩具的場所和同伴們一起玩耍。大的、不可獨占的玩具,如蕩船、滑梯、攀登架等,能減少小伙伴之間的沖突,使孩子學會按秩序、等待、謙讓、互助等更復雜的積極的交往活動,使孩子的社交能力健康發(fā)展。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網”的《給孩子一個快樂的童年》一文,希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑,同時,yjs21.com編輯還為您精選準備了簡短的給孩子的一封信專題,希望您能喜歡!

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