幼兒園觀察記錄。
不容置疑的是當我們作為一名合格教師時，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識。如果你是一名教師，你會如何去寫教育筆記呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“幼兒觀察記錄：被踩壞的菠菜”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
幼兒觀察記錄：被踩壞的菠菜
行為表現(xiàn)
這天去上種植課，沒過幾分鐘，有小朋友來告狀：李老師，王雨禾又在破壞植物了，我們種的菠菜都被她踩壞了。
教育過程m.cnsjbj.cn
經(jīng)過了上次的教育，王雨禾有一段時間已經(jīng)能夠自覺的愛護植物了，教室里的自然角也能主動的去澆澆水，去種植園的時候也會注意不去摘菜葉子，可是今天又有小朋友來告狀了。
我走到她身邊，看到我們種的小菠菜的確有幾顆被王雨禾踩壞了，王雨禾看著我，一聲不吭。于是我問她：為什么要踩菠菜？她搖了搖頭。我又問了一遍，她才說：小朋友都擠在一起，我想走進去看看。原來是這樣，我對她說：你可以等小朋友散開點再走上去看，如果走進田內(nèi)要走在田埂上，不然要踩到植物的。王雨禾聽了我的話，點了點頭。接著，她開始站在外面等待，等到其他的小朋友慢慢散開后，她才走近觀察植物。
效果
每次去種植園孩子們的興趣都很高漲，總是爭先恐后的往前擠，想更近的接觸到植物。王雨禾今天也是這樣，只是想離植物近一點，但是卻沒注意到腳下的其他植物。相信通過我的教育和其他小朋友的提醒，下次她會注意的。
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祺祺和浩浩高高興興的來到了娃娃家，可是不一會兒，卻傳來了爭吵的聲音?！斑@是我的玩具，這是我的玩具，嗚嗚嗚”只見祺祺兩只手緊緊抓住“娃娃”家里的奶瓶的上半部分，一邊流著眼淚一邊對著浩浩哭叫著。而浩浩卻拿著奶瓶的下半部分一句話也不說只是用力的拉扯著。這時候他們兩個看到我，；祺祺馬上指著浩浩南南說：“老師，他搶我的玩具?！倍坪浦皇怯醚劬︻┝宋乙谎?，一句話也不說。但是在這個過程中，他們兩個誰也沒有放開奶瓶，還是緊緊的抓住自己手里的那一部分奶瓶。于是我就走了過去問祺祺：“你今天扮演的是娃娃家里的誰呀？“祺祺說是媽媽。于是我又問浩浩：“你是娃娃家里的誰呀？”浩浩用眼睛瞟了我一眼說：“爸爸?！甭犃怂麄兊幕卮鹞艺f：“哦，原來是媽媽和爸爸呀。你們是不是都想給娃娃喂奶？“兩人朝我點了一下頭。我說：”那你們在家的時候，爸爸媽媽是什么照顧你們的呢？他們有沒有因為要給你們吃飯而搶飯碗呢？他們低頭想了一會說：“沒有?！蔽艺f：“對呀，爸爸媽媽可以一起照顧寶寶，也可以一個人照顧寶寶的時候，另一個人做別的家務(wù)的呀?！甭犖疫@么一說.浩浩南馬上把手松開，對著說“你去拿奶粉吧，我來燒水，等會兒泡奶粉?！闭f完他就拿起茶壺去燒水了，而祺祺也拿出一瓶奶粉開始往奶瓶里加奶粉。過了一會兒，我看見娃娃家的一家子都坐在“沙發(fā)”里看電視，這時“寶寶”在一旁不停嚷嚷：“爸爸，看電視真沒勁，我想出去玩?！薄皨寢尅痹谂赃呎f：“對了，寶寶不要老是看電視，電視看多了眼睛要壞掉了。我們出去玩吧?！薄鞍职帧痹谝贿叿赋睿骸暗侥娜ネ姘?？哪里有好玩的？”忽然，“爸爸”想到今天小舞臺里有表演。“爸爸”對著“媽媽和寶寶”說：“我先去買票，買好了來接你們?nèi)タ础币粫坪苹貋砹藢χ麄冋f：“走，我們出發(fā)去看戲嘍！”這下子他們可樂壞了，抱著娃娃一起出發(fā)了。他們?nèi)齻€坐在椅子上看洋洋他們表演，看完后，浩浩又帶著他們?nèi)バ〕缘昀锍詵|西。
原因分析：現(xiàn)在的孩子常以自我為中心，缺乏與他人協(xié)商的意識和經(jīng)驗。因此，互相之間很容易為了某種共同的需求而發(fā)生矛盾。在玩游戲還是在生活中經(jīng)常會發(fā)生一些小摩擦，而通過這一些小摩擦，孩子們可以學(xué)會更多的人際交往的技能和技巧。這是符合他們的年齡特點和心理特點的。雖然在這個中間他們發(fā)生了沖突，但是在老師的指導(dǎo)從最初的針鋒相對到后來的和平解決是符合《指南》人際交往中能與同伴友好相處，在成人指導(dǎo)下，不爭搶、不獨霸玩具。同時也符合與同伴發(fā)生沖突時，能聽從成人的勸解。在解決問題以后他們兩個還能夠很好的一起玩游戲，是符合《指南》人際交往中愿意與小朋友一起游戲。在娃娃家里這些簡單重復(fù)的游戲情節(jié)難免會對發(fā)生倦怠感，因此他們的游戲興趣會逐漸降低，同伴之間相互協(xié)商后可以豐富游戲內(nèi)容，推動游戲情節(jié)的發(fā)展和深入?！?/p>
對策建議：當我們在孩子之間發(fā)生摩擦的時候，我們該如何去指導(dǎo)解決他們之間的摩擦？
1.老師可以利用一些問題，通過和孩子交流、討論等讓孩子學(xué)著自己去解決，這樣可以培養(yǎng)孩子的人際交往的技能和技巧。
2.在日常生活中要經(jīng)常交給孩子與別人交往的技能技巧。
3.針對不同性格的孩子，我們在處理他們之間的摩擦也要采取不同的方法方法，這樣才能達到事半功倍的效果。
背景分析：
通過與幼兒的交談以及階段性的觀察、方法實施再次通過以下幾方面，對缺乏規(guī)則意識幼兒進行二次觀察記錄：
幼兒姓名：辰辰
幼兒在園情況：
1.集體活動：
通過老師與辰辰的談話及協(xié)商設(shè)立游戲活動，他能短時間的在老師的要求下不隨意離開座位，但還是會階段性的在教室的不固定地方出現(xiàn)。還會出現(xiàn)影響到其他幼兒進行活動的情況。（需要循序漸進）
2.區(qū)域活動：
他在活動中曾隨意進區(qū)，但教師了解到幼兒喜好后讓辰辰自主選擇，并提出要求鼓勵幫助幼兒，為使孩子逐步意識到做事要有規(guī)則性。
3.戶外活動：
他雖不聽從老師的要求，無規(guī)則的隨意在戶外玩耍。但教師關(guān)注他的機會較多。為了讓孩子感受到教師喜歡他，有時還和他在活動場地玩耍。并逐步提出新的要求，孩子的表現(xiàn)不反感，很開心。
4.進餐情況
進餐時：他隨意性較嚴重，不是說話影響別人就是行為影響。對此教師通過游戲法、比如（口頭游戲和競賽游戲等）吸引他的注意力，有時采取孩子們感興趣的游戲幫助他融入班級活動，能和同伴友好相處。
5.午休情況
前期教師了解辰辰因在家中沒有養(yǎng)成午休的習(xí)慣，使得幼兒出現(xiàn)午休不佳影響他人的問題。多次與家長的溝通后，暫時使用家長的陪伴方法幫助幼兒，讓幼兒盡快入睡，漸漸養(yǎng)成午休的好習(xí)慣。
6.在家情況
因幼兒家庭教育是父母和老人共同教育。因兩代人的教育方式不一致，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)缺乏無規(guī)則意識。就此教師與兩代人分別談話，溝通。使家長、教師的教育意見達到一致。雖然聽到家長說到幼兒改變較小，但老師看到了辰辰的進步。
階段性總結(jié)：
在一段時間內(nèi)，幼兒來園喜歡模仿一些語言對話及行為動作。雖然有正反兩面，但讓老師有了新的想法及教育方法。需要在下階段的觀察、實施中，找出有效幫助幼兒的方法，增強幼兒有規(guī)則的意識。
幼兒觀察記錄：穿鞋
每次小朋友起床后，我們?nèi)焕蠋煻家獛退麄儥z查鞋子穿的對不對，每天都有小朋友穿反鞋子，而且有的叫他們換過來之后還是反的，這讓我們?nèi)焕蠋熀軣馈?/p>
于是我想到了一首以前小朋友學(xué)過的兒歌《鞋寶寶》，我覺得兒歌的內(nèi)容很好，對小朋友是否穿對鞋子幫助很大，于是我把這首兒歌運用到了生活中，每次小朋友起床后，我就叫他們一邊把小腳并攏，一邊念兒歌：“兩只鞋寶寶，一對好朋友，穿對了，高興頭碰頭，穿反了，生氣背對背?！蔽易屝∨笥严嗷z查，看一看鞋寶寶是生氣了還是高興了，我看見小朋友都認真的檢查起來，嘴里還說著：“高興了”“生氣了”，我對平時經(jīng)常穿錯鞋子的小朋友會單獨講解，教他們怎樣檢查自己的鞋子，怎樣讓鞋寶寶高興起來，小朋友好像都很樂意。慢慢的，我讓小朋友當起了小老師，讓小老師帶著小朋友邊念兒歌邊檢查鞋子，特別是讓平時常穿錯鞋子的小朋友來檢查，過了一段時間，我覺得穿錯鞋子的小朋友越來越少了，讓我們?nèi)焕蠋熀荏@喜。我們知道這只是一個好的開始，以后還需我們老師繼續(xù)正確的引導(dǎo)。
通過這件事，我覺得老師要懂得學(xué)以致用，其實平時老師身邊有很多的兒歌、歌曲、故事等，如果能把他們正確的運用到生活中，要比老師不厭其煩地反復(fù)講解，效果要好的多，這樣既有利于孩子們掌握知識，又能提高他們的行為習(xí)慣，一舉兩得。
觀察目的
發(fā)現(xiàn)幼兒在進餐環(huán)節(jié)中存在的問題
觀察記錄
今天的午飯是米飯、豆干炒芹菜、肉片炒花菜、還有骨頭湯。今天孩子們普遍都吃的很慢。D幼兒是最后一個吃完飯的，在他放碗的時候，我把他叫了過來，問他“今天的飯菜你不喜歡吃嗎？怎么吃的這么慢??？”D幼兒看著我，想了一會說“我覺得有一點點干。”我大概猜出了她的意思，問道“是菜比較干，所以你咬的比較慢，對嗎？”D幼兒點了點頭。
觀察分析
排除大部分幼兒挑食所以吃的比較慢的情況，我覺得今天幼兒的進餐情況和飯菜的提供有很大的關(guān)系。對比之前的西紅柿炒雞蛋、青菜炒香菇等，今天的飯菜對于小班幼兒來說有一點點干，所以他們普遍吃的比較慢。因為小班幼兒自身的發(fā)展特點，他們對塊狀的食物咀嚼的比較費力，吞咽的也比較慢，所以今天吃飯的總時間比平時晚了大概10分鐘。
措施建議
幼兒園的飯菜都是精確計劃好的，什么飯搭配什么菜，以保證幼兒能夠得到充分的營養(yǎng)，這一點毋庸置疑。在一日生活之中，教師應(yīng)多觀察幼兒的飲食，比如幼兒愛吃什么、吃什么比較慢、哪個菜比較難咀嚼等，將幼兒的進餐情況仔細向上級反映，這樣可以幫助上一級更好的制定食譜，不斷改善幼兒的一日食譜。
除此之外，面對幼兒難咀嚼的飯菜，教師不應(yīng)該催促幼兒，而應(yīng)該留給幼兒充足的進餐時間，給幼兒良好安靜的進餐環(huán)境，不要在無形中增加幼兒的進餐壓力。
幼兒觀察記錄：喝水的故事
幾乎每個班級在組織孩子喝水環(huán)節(jié)時，都能遇到愛悄悄"逃離"喝水現(xiàn)場的孩子，為了讓孩子了解水對人健康及生命的重要性，讓他們知道我們有清甜干凈的水喝是一件多么幸福的事情，我們常常口頭教育孩子，可是口說無憑，他們以為老師只是在嚇唬他們，在編故事，有這種想法不是孩子的錯，是他們感受的太少，不知道同一片藍天下，在外面的世界有著與他們年紀一般大，卻過著截然不同生活的另一群孩子，僅僅是喝水，他們都不能滿足。為此，我下載了關(guān)于母親水窖的視頻給孩子觀看并講解?？粗?，他們知道干旱地區(qū)找水源的艱辛，喝水的艱辛，沒有水喝身體的狀況，當看到屏幕上打出"媽媽，我渴！"的時候，丫丫眼睛濕潤了。
我問她，你為什么要哭啊？
她說：他們沒有水喝，很可憐。
我說：已經(jīng)有很多好心人幫助他們了，他們要造母親水窖，儲存很多干凈的水。
她說：那我也要幫助他們。
然后和孩子們談了我們喝水的時候應(yīng)該怎么喝，大家怎么樣來節(jié)約生活中用的水。
老師、父母對孩子的希望總是美好的，希望家長能配合幼兒園的活動，讓孩子明白我們的水源來之不易，多多自覺地喝水，珍惜生命之水。
一、活動設(shè)計
一次，我從精品店買來一個五顏六色的小沙漏，帶來幼兒園給孩子們看，沒想到這些小可愛們十分喜歡，看著彩沙慢慢漏到另一個管子里覺得很有趣，一個小朋友說："老師我們能不能自己做呢?"這句話點醒了我，何不滿足這些小不點呢?讓他們自己動手做，自己去探索？為此在科學(xué)區(qū)投放了礦泉水瓶讓他們自己制作，體驗成功的樂趣。
二、活動目標
1、激發(fā)幼兒探索欲望，發(fā)展幼兒的比較、觀察、判斷能力。
2、通過觀察、比較探索沙漏速度與漏口大小、沙多少、沙粗細的關(guān)系。
3、培養(yǎng)幼兒之間的合作能力。
三、活動準備
不同大小的飲料瓶，膠布、粗砂細沙等，記錄表。
四、活動過程
（一）、請幼兒觀察沙漏并猜測
“這是兩只連在一起的瓶子，里面有沙子。請小朋友猜一猜，如果我把瓶子倒過來回事什么情況?！?/p>
”沙子會從一只瓶子流到另一只瓶子里?！?/p>
“你們桌子上有這樣的瓶子，請你們試一試，玩一玩”
（二）、幼兒操作
“沙子是從哪里漏下來的？你為什么這樣認為？”
“我斜著看發(fā)現(xiàn)里面有個洞”
教師總結(jié)：原來沙子是從洞口流下來的。這就是沙漏。（教師打開瓶子讓幼兒觀察瓶蓋是否真的有洞，引發(fā)幼兒的探究興趣。）
（三）、幼兒制作沙漏你們有辦法制作一個比原來那個流的快的沙漏嗎？請把你設(shè)計的辦法記錄下來，幼兒在記錄紙上記錄。
“請你們介紹一下自己的方法，再聽一聽別人的方法可行不可行”（教師展示孩子的記錄
）
“教師為你們提供勺子、空瓶子、有洞的瓶蓋。請你們?nèi)プ鲈囼瀯e忘了試驗后記錄結(jié)果?！?/p>
幼兒選擇材料進行試驗，教師觀察幼兒試驗情況，如幼兒是否根據(jù)自己設(shè)計進行試驗，是否把制作的沙漏和原來進行了比較。然后詢問幼兒為什么采取這種方法，這兩種方法對比后有什么想法。
四、交流試驗結(jié)果。
“你是怎么做的？把你的試驗結(jié)果告訴大家。那為什么沙子少了也會快呢？”
”為什么洞口大，洞口多了沙子就流的快呢？”
五、活動延伸
把材料投放到科學(xué)區(qū)，探索你們有什么辦法制作一個原來的漏的慢的沙漏呢？（引發(fā)新的問題）
觀察對象：冉冉性別：男年齡：4歲
觀察時間：**年**月**日
觀察過程：
時間過的真快，一轉(zhuǎn)眼一個學(xué)期馬上又要結(jié)束了，小班的孩子即將要進入中班。面對孩子們一點一滴的進步，心里很是欣慰。當然，對于個別幼兒的吃飯問題，老師也是很頭疼的。
午餐時間到了，今天孩子們吃的是蠔油生菜和鵪鶉蛋，喝的是豬肝湯。小朋友拿到飯以后教室里都開始安靜下來，大口大口的吃著飯。也有個別幼兒吃飯時不專心，還在和其他幼兒大聲說話。冉冉小朋友拿到飯以后，遲遲不動，看著飯一臉的為難。我走過去問他：“你怎么了？”冉冉看著老師沒有說話。他只是默默的看了看碗里的飯和菜。我頓時好像明白了，于是問他：“是不是遇到不喜歡吃的菜了？”他難為情的點頭，回答“是的。”他說不喜歡吃生菜。我說：“老師不是經(jīng)常說小朋友不能挑食嗎，之前你不喜歡吃青菜，現(xiàn)在也吃了，這就是進步呀，老師還夸了你呢！今天的生菜你不喜歡吃，那該怎么辦？是不是遇到困難了又要退縮？”他低下頭想了想，然后看著我說：“那我能不能就吃一點點？”我說“可以啊，吃一點也是有進步的，我們每次都多吃一點點，這樣時間久了你就會越來越棒了?！彼麍远ǖ狞c點頭。當他吃了第一口時，我看著他，對他點頭笑了笑。他好像得到了鼓勵一樣，一口接著一口的吃，不一會兒，碗里的生菜就被吃完了。他拿著碗給我看，高興的說“老師，我吃完了?！蔽颐念^，裝作很驚訝的說“你都吃完啦？太棒了，你今天又進步了！老師要給你一個獎勵?！蔽医o他的柜子上貼了一個小紅花，他特別的開心。
下午離園時，冉冉拉著媽媽，對她說“你看，我今天又進步了，這是老師獎勵我的。”冉冉媽媽也開心的表揚的孩子，并對他說“如果你以后都不挑食了，什么都愛吃的話，那就更棒了。我們還要進步哦！”冉冉高興的點了點頭。
分析：
之前通過和冉冉媽媽的交談，我了解到，冉冉爸爸和媽媽平時上班都比較忙，在家里奶奶帶的較多。老人對孩子常常很溺愛，對于孩子的要求，老人都盡量滿足。對待幼兒吃飯的問題，奶奶常常都順著孩子，時間久了，導(dǎo)致幼兒挑食現(xiàn)象嚴重。
措施：
首先，我們通過繪本和故事，給幼兒引導(dǎo)，讓幼兒知道挑食對身體不好。然后，在幼兒遇到不喜歡的食物時，教師要進行引導(dǎo)，并肯定其感受，引起共鳴。同時，給幼兒鼓勵，讓他一點點的嘗試，久而久之，幼兒的挑食現(xiàn)象就會有改善。
其次，和家長溝通，要和家長達成共識。孩子不僅在幼兒園不挑食，在家中家長更要督促幼兒，不能溺愛孩子，孩子說不吃就吃。家長要分清什么是真正的愛。只有家園一致配合，才能幫助幼兒改善挑食的現(xiàn)象。
觀察周期：一個月剛?cè)雽W(xué)時，崔喆然小朋友的奶奶就告訴我們:"孩子一直都是她帶，爸爸媽媽一直上班，很少顧及孩子，在家里，我也比較慣著他，小班的時候基本上就沒怎么上，不管是吃飯還是生活上能力都比其他孩子稍微弱一些，希望老師多看著點。"有了奶奶這樣的說法，崔喆然小朋友就引起了我的注意。
一般來說，爺爺奶奶看孩子都會比較溺愛。
觀察記錄：
第一周入園孩子如奶奶所說，來了之后就自由走動，根本坐不住，當大多是孩子有秩序地坐下或活動時，他總是一個人走來走去，不知道該做什么。中午也不睡覺，早餐午餐基本不怎么吃。我想：孩子可能是剛?cè)雸@，老師需要多一點耐心，多給孩子一些時間來適應(yīng)園內(nèi)的生活。
第二周入園早上一來，我就告訴崔喆然小朋友，先坐下來與小朋友交流，看看有什么快樂的事情與小朋友一起分享，周六日都去哪里玩了。開飯前，所有的小朋友都安安靜靜，小手背后，然后老師給孩子們盛飯，放在桌子上時，這個孩子就自顧自地拿起飯直接吃了。此時，我注意到了。馬上來到他的身邊，說："寶貝，你可能還不知道，在老師盛飯的過程中，小朋友需要安靜的等一下，當所有的小朋友都有飯吃了，老師就會說，小朋友們請吃飯，然后才可以吃飯的"。這時，崔喆然小朋友點了點頭，放下了勺子。
第三周入園入廁時，老師會告訴孩子們排好隊，一個一個上，可是今天崔小朋友又犯了一個錯誤，不僅沒排隊，還推別人。
此時我并沒有去責備孩子，而是走到孩子跟前，耐心地說："入園后咋們不管作什么，都有一定秩序，如果小朋友都不排隊的話，上廁所肯定會你推我搡，這樣不僅特別亂，而且小朋友特別容易摔倒，發(fā)生安全事故。"說完后，崔喆然小朋友乖乖地站到了隊伍里面去了。
第四周入園早上一來，崔喆然小朋友主動地說："老師早上好，我很開心，吃飯時開始準守規(guī)矩，開始自己動手吃飯，一天比一天好了。"…………..
經(jīng)過一個月的觀察，孩子在教室自由走動的現(xiàn)象，比前幾周好多了。
教育總結(jié)與反思：
每一個孩子生來都是"好動"的，這并不是壞事，作為老師需要做的就是多點耐心，一點點去糾正孩子做的不好的方面，讓孩子慢慢養(yǎng)成好的習(xí)慣，而不是扼殺孩子活潑好動的天性。
孩子的不良習(xí)慣不會再一天天地責罵中改變的，作為老師更多地需要給孩子足夠的時間，一點點地區(qū)改變，用愛的教育去感化孩子。
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