教育知識(shí)與能力筆記。

家庭有家庭的好處，學(xué)校有學(xué)校的妙處，兩者結(jié)合，可以讓教育更有意義！教師與家長(zhǎng)在教育中，應(yīng)不斷改正自己的錯(cuò)誤觀念，和孩子做朋友，放低姿態(tài)，互相尊重，彼此包容！那么，家園共育工作中是否有需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《兒童邏輯與思維能力測(cè)試與訓(xùn)練》，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

今日測(cè)試與訓(xùn)練：

請(qǐng)思考下列問(wèn)題，時(shí)間為每題3分鐘，看能否解決，解決的題數(shù)越多，證明邏輯與思維能力越強(qiáng)：

1．在一個(gè)荒無(wú)人跡的河邊停著一只小船，小船只能容納一個(gè)人。兩個(gè)人同時(shí)來(lái)到河邊，都乘這只船過(guò)了河。請(qǐng)問(wèn)：他們是怎樣過(guò)河的?

2．公安局長(zhǎng)在茶館里與一位老頭下棋，正下到難分難解之時(shí)，跑來(lái)了一位小孩，小孩著急地對(duì)公安局長(zhǎng)說(shuō)：“你爸爸和我爸爸吵起來(lái)了。”老頭問(wèn)：“這孩子是你的什么人?”公安局長(zhǎng)答道：“是我的兒子。”請(qǐng)問(wèn)：這兩個(gè)吵架的人與公安局長(zhǎng)是什么關(guān)系?

3．籃子里有4個(gè)蘋(píng)果，由4個(gè)小孩平均分，分到最后，籃子里還有一個(gè)蘋(píng)果。請(qǐng)問(wèn)：他們是怎樣分的?

4．已將一枚硬幣任意拋擲了9次，掉下后都是正面朝上?，F(xiàn)在你再試一次，假定不受任何外來(lái)因素的影響，那么硬幣正面朝上的可能性是幾分之幾?

5．有人不拔開(kāi)瓶塞，就可以喝到酒，你能做到嗎？ (注意：不能將瓶子弄破，也不能在瓶塞上鉆孔。)

6．抽屈里有黑白尼龍襪子各7只，假如你在黑暗中取襪，至少要拿出幾只才能保證取到一雙顏色相同的襪子?

7．一個(gè)粗細(xì)均勻的長(zhǎng)直管子，兩端開(kāi)口，里面有4個(gè)白球和4個(gè)黑球，球的直徑、兩端開(kāi)口的直徑等于管子的內(nèi)徑，現(xiàn)在白球和黑球的排列是wwwwbbbb，要求不取出任何一個(gè)球，使得排列變?yōu)閎bwwwwbb。

8．一只蝸牛從井底爬到井口，每天白天蝸牛要睡覺(jué)，晚上才出來(lái)活動(dòng)，一個(gè)晚上蝸牛可以向上爬3尺，但是白天睡覺(jué)的時(shí)候會(huì)往下滑2尺，井深1 0尺，問(wèn)蝸牛幾天可以爬出來(lái)?

9．27個(gè)小運(yùn)動(dòng)員在參加完比賽后，口渴難耐，去小店買(mǎi)飲料，飲料店搞促銷，憑三個(gè)空瓶可以再換一瓶，他們最少買(mǎi)多少瓶飲料才能保證一人一瓶?

10．你讓某個(gè)人為你工作7天，用一根金條作為報(bào)酬，你必須在每天的活干完后交給他1塊。如果你只能將這根金條切割兩次，你準(zhǔn)備怎樣分?

11．一個(gè)屋子有一個(gè)門(mén)(門(mén)是關(guān)閉的)和3盞電燈。屋外有3個(gè)開(kāi)關(guān)，分別控制這3盞燈。你可以隨意操縱這些開(kāi)關(guān)，可一旦你將門(mén)打開(kāi)，就不能操縱開(kāi)關(guān)了。請(qǐng)確定每個(gè)開(kāi)關(guān)具體管哪盞燈。

12．假設(shè)你有8個(gè)球，其中一個(gè)略微重一些，找出這個(gè)球的惟一方法是將兩個(gè)球放在天平上比較。最少要稱多少次才能找出這個(gè)較重的球?

邏輯與思維能力評(píng)分

答案與分析：

1．答案：兩人是分別處在河的兩岸，先是一個(gè)渡過(guò)河來(lái)，然后另一個(gè)渡過(guò)去。

2．答案．公安局長(zhǎng)是女的，吵架的一個(gè)是她的丈夫，即小孩的父親；另一個(gè)是公安局長(zhǎng)的父親，小孩的外公。

3．答案：4個(gè)小孩一人一個(gè)，其中一個(gè)蘋(píng)果放在籃子里。

4．答案：二分之一。硬幣只有兩面，不要說(shuō)任意拋1O次，就是任意拋擲1000次，正面朝上的可能性也始終是二分之一。

5．答案：可以將瓶塞壓入瓶?jī)?nèi)。

6．答案：3只。

7．答案：管子口對(duì)口彎曲，形成一個(gè)圓環(huán)。

8．答案：8天(第7天已爬7尺)。

9．答案．18瓶，18—6—2，再借一瓶喝完后用三個(gè)空瓶換得一瓶再還回去。

10．答案：按1，2，4分割。第1天給1，第二天拿走1給2……

11．答案：設(shè)開(kāi)關(guān)A、B、C。打開(kāi)A一段時(shí)間，關(guān)上；開(kāi)B，開(kāi)門(mén)；看到亮著的燈系B控制，未亮但有熱度的系A(chǔ)控制，剩下一個(gè)系C控制。

12．答案：兩次。將小球編號(hào)1，2，3，4，5，6，7，8，將1，2，3放在天平左端，4，5，6放在天平右端(7，8不放)，若左端下沉則將1，2，3中1放在左端，2在右端(3不放)，哪端下沉即為重球，都不下沉則3為重球。若右端下沉方法類似。若都不下沉，則把7放在左端，8右端，哪端下沉即為重球

yjs21.cOm更多家園共育編輯推薦

如何訓(xùn)練寶寶的邏輯思維能力

如何訓(xùn)練寶寶的邏輯思維能力

關(guān)鍵時(shí)期：24-36個(gè)月寶寶的情況

這個(gè)階段，寶寶學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考成分更多，掌握語(yǔ)言的能力逐漸增強(qiáng)，開(kāi)始形成事件、動(dòng)作和概念的精神圖像。

他也能用思維解決一些問(wèn)題—在頭腦中完成嘗試，而不必親自實(shí)踐。他的記憶力和智力也有所發(fā)展，開(kāi)始理解簡(jiǎn)單的時(shí)間概念，例如“吃晚飯后再開(kāi)始玩耍”。也開(kāi)始理解物體之間的關(guān)系。

建議

通過(guò)社交攝取信息：無(wú)論對(duì)寶寶還是對(duì)大人來(lái)說(shuō)，一起玩耍都是件相當(dāng)幸福、快樂(lè)的事情。不僅如此，玩耍還有助于開(kāi)發(fā)寶寶語(yǔ)言、行為能力和大腦智力，給他帶來(lái)很多鮮活的知識(shí)。通過(guò)與大人、小朋友和周圍人的接觸和玩耍，寶寶攝取的信息量會(huì)不斷增加，大腦中儲(chǔ)存的知識(shí)也會(huì)越來(lái)越多。

增加語(yǔ)言的難度：這個(gè)時(shí)候可以教寶寶一些關(guān)鍵詞匯和重要句型了。當(dāng)他掌握了詞組的用法之后，就要教他短句，并逐漸增加句子的長(zhǎng)度，并給他機(jī)會(huì)，讓他多多練習(xí)。不要怕他出錯(cuò)，也不要訓(xùn)斥他，要多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)。只要有時(shí)間，就盡量多與寶寶說(shuō)說(shuō)話，什么話都可以。

增加寶寶的“閱讀量”：不厭其煩地為寶寶讀他最喜愛(ài)的書(shū)，并鼓勵(lì)他用自己的話說(shuō)出來(lái)。鼓勵(lì)他“讀書(shū)”，讓他做出讀書(shū)學(xué)習(xí)的樣子給你看。當(dāng)你看書(shū)寫(xiě)字的時(shí)候，也可以讓寶寶爬到膝蓋上來(lái)同你一起看，或給他一張紙、一支筆隨他亂畫(huà)，他會(huì)感到很好奇、很有趣。耐心地解答他的各種稀奇古怪的問(wèn)題，或者與寶寶一起探索問(wèn)題的答案。

訓(xùn)練兒童思維能力的方法

無(wú)論你是大人還是小孩，在工作、學(xué)習(xí)或是生活中遇到什么問(wèn)題，都會(huì)思考一番，這種思考其實(shí)就是思維。它是一系列的過(guò)程，包括分析、綜合、對(duì)比、概括、總結(jié)等等，由對(duì)感性的認(rèn)知轉(zhuǎn)化到理性的分析過(guò)程。思維的基本形式是概念、判斷和推理，思維能力尤其體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，和科學(xué)家的發(fā)明活動(dòng)上，因?yàn)樗季S能力是學(xué)習(xí)能力的核心。強(qiáng)大的思維能力不是天生就擁有的，而是從小就開(kāi)始培養(yǎng)的。

培養(yǎng)思維能力的方法有很多，游戲就是其中一個(gè)重要的方法，其中包括數(shù)字類游戲、下棋、走迷宮、搭積木、玩魔方等等。給一個(gè)故事設(shè)計(jì)出合乎邏輯的不同結(jié)尾，也能幫助孩子提高抽象的邏輯推理能力。通過(guò)分析、選擇、舍棄和討論，孩子們往往便擁有了較強(qiáng)的思辨水平。下面具體介紹幾種孩子思維能力的培養(yǎng)方法。

1、小餅干游戲

假如孩子今天吃的是小金魚(yú)形狀的餅干,那么你可以在白紙上畫(huà)一張金魚(yú)缸的圖，然后把金魚(yú)餅干放進(jìn)去,讓你的孩子數(shù)數(shù)魚(yú)缸里有幾只小魚(yú)然后可以把金魚(yú)餅干再拿出來(lái)一些,讓孩子再數(shù)還剩幾只(如果是狗熊餅干的話,可以畫(huà)一片森林之類的。)

2、打電話

在紙上寫(xiě)下一個(gè)朋友或者家人的電話號(hào)碼，然后讓孩子讀著去撥這個(gè)電話，這讓他們有機(jī)會(huì)練習(xí)從左到右讀出數(shù)字。

3、在房間里找形狀

讓孩子在房間里找正方形的東西、圓形的東西、三角形的東西、星星形的……任何一種形狀。孩子會(huì)非常樂(lè)意在每個(gè)角落里尋找，并且畫(huà)出來(lái)。

4、數(shù)你周圍所有的人或事物

數(shù)數(shù)排隊(duì)的有幾個(gè)人？圖書(shū)館的臺(tái)階有幾級(jí)？人行道邊的樹(shù)有幾棵？

5、做數(shù)字的遠(yuǎn)行狩獵

當(dāng)你在城市街道上開(kāi)車的時(shí)候，讓孩子注意尋找街上的各種數(shù)字顯示，比如商店招牌，汽車牌照、街道號(hào)碼等。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)一個(gè)的時(shí)候，讓他大聲說(shuō)出。

6、清點(diǎn)家庭用品

把所有的刀、叉、勺從抽屜里拿出來(lái)，打亂放在一起，然后讓孩子把這些東西分類歸組，然后數(shù)一數(shù)每組里面有幾只。同樣的方法，可以讓孩子整理襪子抽屜(按顏色或者大小)，整理玩具(比如把所有的熊玩具放在一起等。)

7、制作一本計(jì)算手冊(cè)

在家長(zhǎng)的幫助下，孩子可以翻閱一些舊的目錄和雜志，你們可以一起計(jì)算每一頁(yè)上的照片、圖片,也可以把書(shū)中出現(xiàn)的數(shù)字都剪下來(lái)，按照大小排列，并粘在白紙上。

8、模板游戲

舉個(gè)例子，可以給你的孩子一些綠色和紫色的葡萄，讓他把它們列隊(duì)成不同的模式：紫??綠??紫??綠,或者是綠??綠??紫??綠??綠等等。另外,還可以引導(dǎo)孩子觀察在自然中的模式,比如毛毛蟲(chóng)身上的花紋,蝸?；蛘邽觚敱成系募y路，蝴蝶翅膀上的假眼，或者就是那些成對(duì)兒生長(zhǎng)的東西，比如眼睛、耳朵、果實(shí)的核等。這類游戲可以發(fā)展孩子抽象思維的能力。

9、聽(tīng)有節(jié)奏的歌曲

如“3只小猴子，跳上了小床；一只摔倒了，頭上起大包；2只小猴子，跳上了小床，一只睡著了，肚子吃飽飽；3只小猴子……”任何這樣有數(shù)字變化的歌謠都能把基本的數(shù)字概念介紹給孩子。

10、美味的數(shù)字

在你為孩子做點(diǎn)心的時(shí)候，給孩子一個(gè)量杯或者一只碗，然后把要量的份量和東西說(shuō)出來(lái)，讓孩子一一量出來(lái)。這是非常簡(jiǎn)單、非常美味的方法，能夠把體積和重量的概念介紹給孩子了。

上面幾種方法都能很好的培養(yǎng)孩子的思維能力，這些方法隨時(shí)隨地都可以訓(xùn)練，不錯(cuò)過(guò)任何一個(gè)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，你的孩子就可以比別人強(qiáng)百倍。

培養(yǎng)兒童邏輯思維能力的方法

中國(guó)孩子最缺邏輯能力

“邏輯思維是孩子日后學(xué)習(xí)寫(xiě)作和數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)智力?！睋?jù)專家介紹：“中國(guó)人的思維方式講究感受性，容易陷入情緒而影響思考能力。邏輯講求思維從準(zhǔn)確的概念理解入手，遵循正確的判斷和推理的方法，用全面、系統(tǒng)的觀點(diǎn)更理性、有效地解決工作、生活中的問(wèn)題?，F(xiàn)在很多大學(xué)生不知道如何寫(xiě)論文，小學(xué)生一寫(xiě)作文就頭疼，或者數(shù)學(xué)成績(jī)不好，其實(shí)都是受到了邏輯思維能力差的影響?！?/p>

小學(xué)開(kāi)始學(xué)最合適

“一般來(lái)說(shuō)，建議系統(tǒng)的邏輯思維訓(xùn)練從小學(xué)開(kāi)始比較合適?！睂＜冶硎?，學(xué)齡前的孩子們還處于知識(shí)的積累期，大腦中可供思考的“原料”還不夠充足，并且具有“思維無(wú)限馳騁”的特質(zhì)。過(guò)早地訓(xùn)練可能導(dǎo)致孩子的畏難情緒，也不利于開(kāi)發(fā)孩子的想象力。“而入學(xué)后，科學(xué)的思維方式可以最大效率地提高孩子的學(xué)習(xí)能力，少走彎路，讓孩子們更加自信。”

提高寶寶思維能力的方法

鼓勵(lì)寶寶多問(wèn)為什么

"什么蝴蝶會(huì)飛？""因?yàn)橛谐岚颉?"為什么雞有翅膀，它不會(huì)飛？"每當(dāng)觀察到一件事物或現(xiàn)象時(shí)，無(wú)論是初次還是多次接觸，都要問(wèn)"為什么"，并且養(yǎng)成習(xí)慣；其次，每當(dāng)遇到工作中的問(wèn)題時(shí)，盡可能地尋求自身運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性，或從不同角度、不同方向變換觀察同一問(wèn)題，以免被知覺(jué)假象所迷惑。

推陳出新訓(xùn)練法

拿出一支鉛筆，問(wèn)寶寶："鉛筆可以用來(lái)做什么啊？"除了寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)，鉛筆還有什么用途呢？推陳出新法就是看到、聽(tīng)到或者接觸到一件事情、一種事物時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能賦予它們的新的性質(zhì)，擺脫舊有方法束縛，運(yùn)用新觀點(diǎn)、新方法、新結(jié)論，反映出獨(dú)創(chuàng)性。家長(zhǎng)們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，雖然寶寶的答案千奇百怪，但是他的發(fā)散思維能力是一般大人比不上的。

聚合抽象訓(xùn)練法

撲克牌有4個(gè)類型的牌，點(diǎn)數(shù)4有黑桃，紅桃，梅花和方塊。讓寶寶從四張不同花色的牌中找出他們的共同點(diǎn)。這就是對(duì)寶寶聚合抽象的簡(jiǎn)單訓(xùn)練。

跟寶寶一起玩拼圖。將一堆十分混亂、毫無(wú)頭緒的圖塊，拼組成固定的、一塊都不能錯(cuò)的美麗圖案，確實(shí)是一項(xiàng)需要具有敏銳的觀察力和相當(dāng)?shù)哪托牟拍芡瓿傻墓ぷ?。在相互無(wú)關(guān)的畫(huà)片中，尋找能夠連接的結(jié)合點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)寶寶的思維能力是非常好的鍛煉活動(dòng)。

把所有感知到的對(duì)象依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)"聚合"起來(lái)，顯示出它們的共性和本質(zhì)，這能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)。這個(gè)訓(xùn)練方法首先要對(duì)感知材料形成總體輪廓認(rèn)識(shí)，從感覺(jué)上發(fā)現(xiàn)十分突出的特點(diǎn)；其次要從感覺(jué)到共性問(wèn)題中肢解分析，形成若干分析群，進(jìn)而抽象出本質(zhì)特征；再次，要對(duì)抽象出來(lái)的事物本質(zhì)進(jìn)行概括性描述，最后形成具有指導(dǎo)意義的理性成果。

循序漸進(jìn)訓(xùn)練法

準(zhǔn)備一次野炊，讓寶寶參與到野炊的準(zhǔn)備活動(dòng)中來(lái)。問(wèn)寶寶："明天去哪里野炊？""某某公園""怎么去？""爸爸開(kāi)車去。""要帶什么東西？"……

這個(gè)訓(xùn)練法對(duì)寶寶的思維很有裨益，能增強(qiáng)寶寶的分析思維能力和預(yù)見(jiàn)能力，能夠保證寶寶事先對(duì)某個(gè)設(shè)想進(jìn)行嚴(yán)密的思考，在思維上借助于邏輯推理的形式，把結(jié)果推導(dǎo)出來(lái)。

抽象邏輯思維能力

六到十一歲是培養(yǎng)孩子抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期要培養(yǎng)孩子正確的思維程序和科學(xué)的思維方法。一只狗有4條腿，兩只狗有8條腿，三只狗有多少條腿？像這些問(wèn)題，就是屬于抽象邏輯思維能力題。家長(zhǎng)要注意讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，不要給孩子現(xiàn)成的答案。

編程課可以有效訓(xùn)練邏輯思維能力

限于自身能力、時(shí)間等因素，家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的思維能力有一定的難度，但有些課程對(duì)于訓(xùn)練孩子的邏輯思維有很好的作用，例如現(xiàn)在慢慢在國(guó)內(nèi)開(kāi)始流行的編程課就是其中的佼佼者。在美國(guó)和其他發(fā)達(dá)國(guó)家，青少年學(xué)習(xí)編程思想已經(jīng)成為了潮流。美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬在推編程活動(dòng)，鼓勵(lì)全美學(xué)習(xí)編程，并且親力親為，成了美國(guó)歷史上第一位會(huì)寫(xiě)程序的總統(tǒng)！英國(guó)政府通過(guò)新的政策，規(guī)定5歲以上學(xué)齡兒童必須學(xué)習(xí)電腦編程課程；法國(guó)將編程列入初等教育選修范圍內(nèi)

怎么樣訓(xùn)練孩子的邏輯思維能力

幾年前，英國(guó)就有專家向國(guó)會(huì)遞交報(bào)告，建議政府制定法律禁止家長(zhǎng)讓年齡低于3歲的兒童看電視。英國(guó)教育專家馬丁·洛森說(shuō)：

如果你能讓孩子在12歲之前不看電視，他們終生都將獲益

電視時(shí)代來(lái)臨之前，孩子們靠閱讀來(lái)學(xué)習(xí)。如今，信息已經(jīng)先被別人消化，重新合成，再打包，然后準(zhǔn)確無(wú)誤地發(fā)送到我們孩子的起居室，他們只需要作為被俘獲的受眾坐在那里就行了，孩子們咀嚼著各種加工過(guò)的食品和信息。

依賴于帶有偏見(jiàn)的電視節(jié)目和娛樂(lè)活動(dòng)，他們正在媒體持續(xù)不斷的狂轟濫炸下成長(zhǎng)定型。隨著身在職場(chǎng)的成年人日益忙碌，父母?jìng)冊(cè)絹?lái)越忽視自己的孩子，放棄對(duì)他們的塑造和影響，而任由媒體來(lái)影響他們。

因?yàn)椤?-3歲是生命成長(zhǎng)最關(guān)鍵的時(shí)期，孩子需要在真實(shí)的世界中發(fā)展和構(gòu)建自我，把孩子交給屏幕上的虛擬世界，除了能讓家長(zhǎng)輕松一些之外，是百害而無(wú)一利的：

第一：看電視替代了孩子的玩耍，而玩耍對(duì)孩子的成長(zhǎng)極其重要。

第二：看電視阻礙了孩子的語(yǔ)言發(fā)展，因?yàn)榭措娨暿菃蜗虻模Z(yǔ)言學(xué)習(xí)需要通過(guò)交流來(lái)實(shí)現(xiàn)。

第三：看電視阻礙了孩子想象力的發(fā)展，因?yàn)楹⒆犹幱诒粍?dòng)的灌輸。

第四：看電視限制了孩子的感覺(jué)體驗(yàn)，感覺(jué)體驗(yàn)豐富的孩子才能得到更好的發(fā)展。

第五：看電視多的孩子注意力不集中，使孩子今后的學(xué)習(xí)變得更加困難。

第六：看電視多導(dǎo)致活動(dòng)減少，使孩子的身體協(xié)調(diào)能力降低。

第七：看電視多的孩子習(xí)慣不假思索地接受信息，懶于思考和探索。

第八：看電視多的孩子人際交往能力差，因?yàn)槿鄙偃伺c人之間的互動(dòng)體驗(yàn)。

第九：看電視會(huì)上癮，看電視多的孩子會(huì)受到電視中購(gòu)物消費(fèi)的影響，養(yǎng)成不良消費(fèi)習(xí)慣。

看電視和閱讀的區(qū)別，科學(xué)家用實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題?？茖W(xué)家把孩子分成兩組，一組是聽(tīng)老師講白雪公主的故事，一組是看白雪公主的動(dòng)畫(huà)片。之后讓兩組孩子畫(huà)出心目中的白雪公主?！÷?tīng)了故事的孩子畫(huà)出的白雪公主各不相同，而且孩子們會(huì)根據(jù)想象，賦予白雪公主不同的形象、裝束和表情；看了動(dòng)畫(huà)片的孩子，畫(huà)出的白雪公主全都一模一樣，因?yàn)樗麄兛吹降亩际且粯拥?。過(guò)些天，科學(xué)家又讓這兩組孩子再畫(huà)白雪公主，聽(tīng)故事的孩子這次畫(huà)的和上次的又不一樣，因?yàn)樗麄冇钟辛诵碌南胂?，而看過(guò)動(dòng)畫(huà)片的孩子，畫(huà)的和上次還是一樣的。

這個(gè)例子告訴我們什么？動(dòng)畫(huà)片把故事中的角色模式化了，這束縛了孩子的思維。孩子看動(dòng)畫(huà)片，其實(shí)也是聽(tīng)故事的一種形式，如果我們想保護(hù)孩子的想象力，就講故事給他們，而不是讓動(dòng)畫(huà)片來(lái)給孩子講故事?！『⒆訛槭裁磿?huì)喜歡看電視？電視集聲、光、影為一體，擁有不斷變化的畫(huà)面、豐富鮮艷的色彩、動(dòng)聽(tīng)好玩的聲音……這些刺激對(duì)孩子而言一定比書(shū)本具備更大的吸引力。但是，正因?yàn)殡娨暼轿坏靥峁┝诵畔?，給人想象的空間就很少，所以孩子看電視時(shí)是一種被動(dòng)式的灌輸，缺乏自己的思考和想象。很多教育專家認(rèn)為：閱讀興趣和閱讀習(xí)慣是需要在早期教育中打下基礎(chǔ)的，否則會(huì)事倍功半，甚至勞而無(wú)功。而孩子迷上電視也是在最初成長(zhǎng)的幾年里形成的。所以，如果家長(zhǎng)有條件陪伴孩子看電視，不如把時(shí)間和精力用于幫助孩子把課外生活放在更加豐富多彩和有意義的事情上。不如和他一起讀書(shū)看報(bào)，一起去博物館展覽館，一起去自然界觀察和探索。

在兒童階段如何培養(yǎng)抽象邏輯思維能力

在整個(gè)兒童時(shí)期內(nèi)，積極培養(yǎng)兒童的抽象邏輯思維能力，是教學(xué)的重要任務(wù)之一。只有逐步從以具體形象性為主導(dǎo)的思維形式過(guò)渡到以抽象概括性為主導(dǎo)的思維形式，兒童才可能順利地掌握人類所遺留下來(lái)的豐富文化遺產(chǎn)。

兒童的抽象邏輯思維是掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重要前提，同時(shí)，抽象思維能力又是在正確的教學(xué)活動(dòng)中鍛煉和發(fā)展起來(lái)的。它們是互相依存的、矛盾統(tǒng)一的。教師既要根據(jù)兒童思維的水平創(chuàng)造條件，積極促進(jìn)兒童抽象邏輯思維不斷發(fā)展，同時(shí)又要耐心而機(jī)智地、循序漸進(jìn)地進(jìn)行各項(xiàng)工作。

第一，從具體、感性的實(shí)踐引向抽象概括是掌握知識(shí)、發(fā)展思維的一般規(guī)律。以一定的感性的實(shí)踐基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，逐步引向抽象概括，使兒童能更好地接受新知識(shí)，發(fā)展抽象邏輯思維能力。

第二，有意識(shí)地幫助兒童學(xué)會(huì)并逐步提高思維過(guò)程中的各種基本能力，可以更好地促進(jìn)兒童抽象邏輯思維的發(fā)展。思維過(guò)程的一些基本能力包括比較、分析、綜合、抽象和概括等。

第三，在教學(xué)中，教師在傳授知識(shí)的時(shí)候，首先使兒童對(duì)學(xué)習(xí)材料有充分的理解，是發(fā)展兒童思維的直接前提。只有學(xué)習(xí)材料能被兒童理解，才能促進(jìn)兒童思維能力的發(fā)展。

第四，幫助兒童正確地掌握概念，是發(fā)展兒童邏輯思維的基本環(huán)節(jié)。

第五，抽象思維是從具體事物開(kāi)始的，最后還要回到具體事物中去。兒童掌握抽象邏輯思維的標(biāo)志，不僅表現(xiàn)在抽象規(guī)律的掌握上，同時(shí)表現(xiàn)在對(duì)這些抽象規(guī)律的運(yùn)用上。

讓孩子具備邏輯思維能力

讓孩子具備邏輯思維能力

孩子所面臨的世界是紛繁復(fù)雜的，這就對(duì)孩子是否具備良好的邏輯思維自控、自抑能力提出了更高的要求。我們先看一些常見(jiàn)的父母培育孩子行為：

孩子：媽媽，我想要那個(gè)玩具。

媽媽：這種類似的玩具已經(jīng)很多了，不買(mǎi)可以嗎？

孩子：我就要(孩子開(kāi)始哭鬧)。

媽媽：一帶你出來(lái)，你就這樣，下次媽媽不帶你出來(lái)了……

孩子：爸爸，我想去游樂(lè)場(chǎng)。

爸爸：可是現(xiàn)在天已經(jīng)黑了，明天去好嗎？

孩子：不(孩子開(kāi)始哭鬧)……

孩子：媽媽，給我讀者本書(shū)好嗎？

媽媽：好的，孩子，我跟這個(gè)阿姨說(shuō)話，一會(huì)兒我就陪你看這本書(shū)好嗎？

孩子：不好，現(xiàn)在讀。

媽媽：你沒(méi)有看見(jiàn)我再跟客人說(shuō)話嗎？……

這些看上去父母每天都有可能遇到的小問(wèn)題，其實(shí)都是對(duì)孩子進(jìn)行自控、自抑能力最初培育的良好機(jī)會(huì)，但是父母往往把這種機(jī)會(huì)簡(jiǎn)單的忽略掉了。下面我們通過(guò)一個(gè)案例，幫助父母分析一下，如何幫助孩子通過(guò)邏輯思維分析能力，形成自控、自抑能力，希望父母?jìng)兡軌蚺e一反三，從中領(lǐng)悟。

餐盤(pán)里剩下了2塊餅干，阿寶(4歲，男孩子)跑進(jìn)來(lái)吃了一塊，然后對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，這塊餅干幫我保存著，好嗎？”

媽媽說(shuō)：“好的?！?/p>

一段時(shí)間過(guò)后，媽媽在和朋友電話聊天的過(guò)程中，無(wú)意識(shí)之間把餐盤(pán)里僅剩下的那塊餅干吃了，而且隨手洗干凈餐盤(pán)，把餐盤(pán)放在了櫥柜里。這個(gè)過(guò)程都是在媽媽不經(jīng)意中完成的。

不久，阿寶跑近來(lái)找餅干，沒(méi)有找到，問(wèn)媽媽：“媽媽，我的餅干呢?”媽媽回答：“哦，對(duì)不起，我吃了，沒(méi)有征得你的同意?！卑毚罂蕖?/p>

遇到了這樣的情況，父母通常處理的方式：是自己錯(cuò)了，要給孩子認(rèn)錯(cuò)。對(duì)呀，餅干是孩子存放到這里的，不應(yīng)該吃，是媽媽做的不對(duì)。面對(duì)大人自己的錯(cuò)誤，大人一定要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,為孩子做出“敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的榜樣”。于是，你可以這么做——

阿寶進(jìn)來(lái)找餅干，沒(méi)有找到，問(wèn)媽媽：“媽媽，我的餅干呢?”媽媽回答“哦，對(duì)不起，媽媽餓了，所以把你的餅干吃了。我向你道歉?！?/p>

阿寶大哭：“餅干是我的，還給我?！?/p>

媽媽：“嗯，媽媽是因?yàn)槎亲羽I才吃掉餅干的。媽媽餓壞了就有可能生病去醫(yī)院。我要是生病了怎么辦？”

阿寶：“我給你叫醫(yī)生。”

媽媽：“嗯，那你知道電話號(hào)碼嗎？”

阿寶：“知道，120”

媽媽：“嗯，那你能告訴醫(yī)生來(lái)我家的路怎么走嗎？你知道我們家的地址嗎？你有錢(qián)嗎？生病是需要錢(qián)的。你知道怎么掛號(hào)嗎？你知道買(mǎi)藥嗎？你知道……，要知道，帶媽媽看病需要做很多很多事情呢？你知道怎么做嗎？”

阿寶看著媽媽，半天才說(shuō)：“不知道。”

媽媽：你希望媽媽生病嗎？

阿寶：不希望。

媽媽：“那媽媽可以吃你的餅干嗎？”

阿寶：“可以。這樣?jì)寢尵筒粫?huì)生病了。媽媽，如果下次你餓了可以吃我的餅干。不，我會(huì)留一些給你的，我不想讓你生?。　?/p>

媽媽：“好的，下次媽媽肚子餓的時(shí)候，會(huì)問(wèn)你要餅干?！?/p>

阿寶：“恩。我一定會(huì)留給一些的?！?/p>

在這個(gè)案例實(shí)施的過(guò)程中，孩子明顯擁有要比我們想像的更主動(dòng)的分析能力。通過(guò)父母對(duì)孩子邏輯思維的梳理，孩子更容易發(fā)現(xiàn)理解事情之間的因果關(guān)系，從而形成自己的分析，為邏輯思維自控、自抑能力的搭建打下了良好的基礎(chǔ)。

另外，父母可以感受到，載體培育利用這個(gè)事件進(jìn)行了自然的延伸，而沒(méi)有過(guò)多的糾纏于‘事件’本身的處理。載體培育認(rèn)為，這個(gè)年齡階段的孩子其目的性邏輯思維還沒(méi)有建立，此階段對(duì)孩子成長(zhǎng)最重要的是未來(lái)所需要的大量信息的儲(chǔ)備，因此建議父母很好的利用這個(gè)信息采集點(diǎn)(孩子特別關(guān)注點(diǎn))，在孩子處于主動(dòng)的時(shí)候一次性輸入對(duì)其成長(zhǎng)非常重要的生活經(jīng)驗(yàn)類信息。如此處理類似事件，孩子會(huì)不斷將大量的生活經(jīng)驗(yàn)類信息和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)類信息進(jìn)行主動(dòng)有效鏈接，這是孩子在未來(lái)的生存環(huán)境中能夠獲得更多的快樂(lè)和幸福的基石。

這件事情之后：

老師：阿寶怎么午點(diǎn)要剩下一些？

阿寶：給我媽媽留一點(diǎn)，我害怕她餓了，有可能會(huì)生病的。

老師：阿寶真懂事！

阿寶也非常自豪!

如果父母希望孩子在未來(lái)的社會(huì)生存信息環(huán)境中能夠獲得更多的快樂(lè)和幸福，那么就應(yīng)該從現(xiàn)在開(kāi)始，對(duì)其進(jìn)行合理有序地“自控、自抑能力”的習(xí)慣性外在表現(xiàn)的培育。這是需要一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)的時(shí)間才能夠完成的艱巨的培育任務(wù)。

載體培育認(rèn)為

“邏輯思維自控、自抑”是在“目的性邏輯思維”編織完成的基礎(chǔ)上，在排除其它諸多因素的干擾下，依然為實(shí)現(xiàn)邏輯思維目的而進(jìn)行合理、正確的并最終實(shí)現(xiàn)該目的的能力。

這種能力在社會(huì)生存信息環(huán)境中所呈現(xiàn)出來(lái)的外在表現(xiàn)方式有強(qiáng)與弱之分。較強(qiáng)的邏輯思維自控、自抑能力就是在具有良好的“復(fù)合邏輯思維分析能力”的基礎(chǔ)上，對(duì)已經(jīng)編織完成的“目的性邏輯思維”進(jìn)行了多次的修改后，能夠正確、合理的通過(guò)外在表現(xiàn)進(jìn)行表現(xiàn)的過(guò)程。

相信《兒童邏輯與思維能力測(cè)試與訓(xùn)練》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解教育孩子的方法，工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站，請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí)，編輯還為您精選準(zhǔn)備了教育知識(shí)與能力筆記專題，希望您能喜歡！